Программа и КТП "Букварь и прописи" 1 класс, УМК "Планета знаний"
рабочая программа по русскому языку (1 класс) на тему

Опубликовано 20.11.2016 - 11:10 - Васильева Наталия Владимировна

«Обучение грамоте и развитию речи» УМК Планета знаний 1 класс

Нормативные документы: 1) Приказ Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. №373 «Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования». 2) Примерные программы начального общего образования: в 2 ч. - М.: Просвещение, 2008 (образовательные стандарты второго поколения). 3) Программы начального общего образования.

Учебно–методический комплект «Планета знаний» М.:АСТ Астрель, 2016г.

Рабочая программа учебного предмета «Обучение грамоте и развитию речи» составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального общего образования и примерной программы по русскому языку на основе программы «Русский язык», авт. Л.Я. Желтовская, О.Б. Калинина, Т.М. Андрианова, В.А. Илюхина (УМК «Планета знаний»).

Интегрированный предмет «Обучение грамоте и развитие речи» является частью и начальным этапом общего курса «Русского язык» в начальной школе и подготовительным этапом дальнейшего языкового и литературного образования школьников.

Учебный предмет «Обучение грамоте и развитие речи» в 1 классе, рассчитан на 207 часов, складывается из обучения по «Букварю» (97ч -4ч в неделю) и «Прописи» (115ч – 5ч в неделю).

Структура курса: в обучении грамоте различают два периода: подготовительный (добуквенный) и основной (букварный). Последовательность работы, характер упражнений на каждом из этапов обучения грамоте определяются закономерностями аналитико-синтетического звукобуквенного метода. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению, при этом учитывается принцип координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять её с ранее изученными буквами, упражняются в письме слогов, слов, предложений, небольших текстов.

Рабочая программа по обучению грамоте содержит следующие разделы: пояснительная записка, тематическое планирование, календарно – тематическое планирование.

Программа обеспечивается учебно-методическим комплектом, включающим учебники, рабочие тетради и методические рекомендации для учителя. Т. М. Андрианова. Букварь. — М.: АСТ, Астрель, 2016г. В. А. Илюхина « Прописи № 1, № 2, № 3, № 4» к «Букварю» Т. М. Андриановой. — М.: АСТ, Астрель, 2016. Т. М. Андрианова, В. А. Илюхина. Обучение в 1 классе по «Букварю» и «Прописям». — М.: АСТ, Астрель, 2015.

Скачать:

Вложение	Размер
ktp_bukvar_i_propisi_1klass.doc	538 КБ

Предварительный просмотр:

Программа и КТП для 1 класса по УМК "Планета знаний"

Васильева Наталия Владимировна,

учитель начальных классов

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Волчковская средняя общеобразовательная школа

Петровского района Тамбовской области

Пояснительная записка

Обучение грамоте.

1. Роль и место дисциплины	Обучение грамоте и развитие речи являются составной частью курса русского языка в начальных классах общеобразовательной школы и подготовительным этапом дальнейшего языкового и литературного образования
2. Адресат	Программа адресована обучающимся первых классов общеобразовательных школ.
3. Соответствие Государственному образовательному стандарту	Рабочая программа составлена на основе примерной программы по обучению грамоте и развитию речи, авторской программы Т. М. Андриановой, Федеральных государственных стандартов общего образования второго поколения с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться.
4. Цели и задачи	. Главные цели курса «Обучение грамоте и развитие речи» заключаются в том, чтобы: — помочь учащимся овладеть механизмом чтения и письма; — обеспечить речевое развитие детей; — дать первичные сведения о языке и литературе, которые предоставят ребенку возможность постепенного осознания языка как средства общения и познания окружающего мира, заложат необходимый фундамент для последующего успешного изучения, как русского, так и иностранных языков. Поставленные цели определены с учетом психических и физиологических особенностей детей 6—7-летнего возраста и реализуются на доступном для учащихся уровне при решении следующих задач: 1. Выработка кавыка осознанного, правильного и выразительного чтения. 2. Обогащение и активизация словарного запаса детей 3. Формирование азов культуры речевого общения как неотъемлемой части общей культуры человека. 4. Воспитание любви к чтению, развитие познавательного интереса к детской книге, начало формирования читательской деятельности, расширение общего кругозора первоклассников на основе разнообразного содержания используемых литературных произведений.
5. Специфика программы	При отборе содержания курса «Обучение грамоте и развитие речи» учитывались не только устоявшиеся в дидактике принципы (научности, доступности, наглядности и т. д.), но и новые: специфический принцип коммуникативной направленности в обучении языку, а также принципы развития и вариативности, отраженные в Концепции содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено).
6. Основные содержательные линии курса	Основной организацией пространства букваря являются два крупных блока: I блок — добуквенный период — тема «Наша речь»; II блок — буквенный период — тема «Алфавит». Первые страницы букваря посвящены вступительным темам «Здравствуй, школа», «Мы теперь не просто дети, мы теперь — ученики».
7. Структура программы	I блок — добуквенный период — тема «Наша речь» Речь. Речь — средство общения. Речь устная и письменная. Средства устного общения (интонация, мимика, жесты). Предложение. Предложение и речь. Порядок и количество слов в предложении. Интонация. Модель (схема) предложения. Слово. Слово и предложение. Предмет и слово. Модель (схема) слова. Слог. Последовательность и количество слогов в слове. Обозначение слогов на модели слова. Звуки и буквы. Звуковой состав слова. Качественная характеристика звуков: гласные и согласные, твердые и мягкие согласные. Обозначение звуков речи на модели слова. Ударение Ударный слог. Буквы — знаки звуков. Различие между звуков буквой. Речевая деятельность. Слушание и говорение в новых условиях классно-урочной системы. II блок — буквенный период — тема «Алфавит». Звуки и буквы. Гласные и согласные звуки и буквы, которые их обозначают. Механизм чтения открытого слога. Обозначение мягкости согласных звуков на письме с помощью букв: е, ё, ю, я, и, ь. Звонкие и глухие согласные звуки. Шипящие согласный звуки. Расхождение в написании и произношении (буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу). Звукобуквенный анализ слов. Алфавит. Слог. Слогообразующая роль гласного звука. Последовательность и количество слогов в слове. Слово. Плавное слоговое чтение. Слова с близким и противоположным значением. Многозначность слов (без использования термина). Прямое и переносное значение слова. Пропедевтика грамматических понятий: слова, отвечающие на вопросы кто?, что?, какой?, какая?, какие?, что делает?, что делают?; изменение слов по числам: один — много); определение рода (без термина) с помощью слов он, она, оно; родственные слова, общая часть родственных слов. Большая буква в начале предложения, в именах, отчествах, фамилиях, кличках животных, в географических названиях (без термина). Орфографическое и орфоэпическое чтение слов (без термина). Знакомство со словарями. Предложение. Текст. Оформление предложений на письме. Предложения с различной интонацией и различным логическим ударением. Использование предлогов (без термина) для связи слов в предложении. Определение количества предложений в тексте. Заглавие. Речевая деятельность. Разыгрывание диалогов и различных сюжетных сценок. Озаглавливание текстов с ярко выраженной темой (без термина). Составление небольших рассказов по картинке или по серии картинок. Рифмование простейших слов. Практическое знакомство с основными правилами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
8. Требования к результатам	Личностные результаты: осознание языка как основного средства мышления и общения людей; внимание к мелодичности народной звучащей речи; способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи. Предметные результаты: различать основные языковые средства (слова, словосочетания, предложения, текста); знать гласные и согласные звуки русского языка; их отличительные признаки; все буквы русского алфавита. Метапредметные результаты: руководствоваться правилом при создании речевого высказывания; следовать при выполнении заданий инструкциям учителя; использовать знаково-символические средства, в том числе модели, схемы для решения языковых задач; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач
9. Формы организации учебного процесса	Программа предусматривает проведение традиционных уроков. Психологические особенности детей шести-семилетнего возраста подтверждают возможность использования таких организационных форм работы, как парные и групповые методики. Используются дифференцированные, творческие, задания на применения знаний в нестандартных ситуациях (интеллектуальный марафон), тренинговые листы, цель которых – устранение пробелов в чтении детей, проектная деятельность.
10. Итоговый контроль	На конец букварного периода с помощью итогового текста проводится проверка навыка чтения.
11. Объем и сроки изучения	Программа рассчитана на 92 часа: подготовительный (добуквенный) период (14 часов) и основной (букварный) период (78 часов).

Тематическое планирование

Содержание курса

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ (207 ч)

(складывается из обучения по «Букварю» (92 ч — 4 ч в неделю) и «Прописям» (115ч — 5чв неделю))

Подготовительный (добуквенный) период (30 ч)

(в том числе по «Букварю» — 14 ч, по «Прописям» —16 ч.)

Речь. Речь — средство общения. Речь устная и письменная. Средства устного общения (интонация, мимика, жесты).

Предложение. Предложение и речь. Порядок и количество слов в предложении. Интонация. Модель (схема) предложения.

Слово. Слово и предложение. Предмет и слово. Модель (схема) слова.

Слог. Последовательность и количество слогов в слове. Обозначение слогов на модели слова.

Звуки и буквы. Звуковой состав слова. Качественная характеристика звуков: гласные и согласные, твердые и мягкие согласные. Обозначение звуков речи на модели слова. Ударение Ударный слог. Буквы — знаки звуков. Различие между звуков буквой.

Речевая деятельность. Слушание и говорение в новых условиях классно-урочной системы.

«Наша речь»

Наш общий язык — русский. Мы живем в России. Язык мимики и жестов. Как зарождалась речь. Устная и письменная речь. Предложение. Знаки препинания. Предмет и слово. Слоги.

Звуки речи. Гласные и согласные звуки. Звуки речи. Твердые и мягкие согласные звуки. Ударение. Ударный слог. Звуки и буквы.

Определять (в процессе совместного обсуждения) смысл условных знаков в учебной книге; адекватный выбор языковых и неязыковых средств устного общения (при инсценировании предложенных ситуаций); количество слов в предложении; соответствие интонационных средств смыслу предложений; на схеме место ударения в слове

Обсуждать свою новую социальную роль школьника

Комментировать последовательность иллюстраций в букваре.

Составлять самостоятельно схемы простых предложений различной распространенности. Придумывать предложения с опорой на рисунки и схемы.

Различать предмет и слово, обозначающее этот предмет.

Соотносить название изображенного предмета со схемой слова, обозначающего этот предмет.

Моделировать звуковой состав слова (количественный)

Составлять рассказ о серии сюжетных картинок; самостоятельно схемы простых предложений различной распространенности. Учиться соблюдать гигиенические требования при письме.

Контролировать свои действия в процессе работы.

Организовывать свое рабочее место и поддерживать порядок на парте

Различать направление линий в прописи.

Сравнивать выполненную работу с образцом, находить несовпадения

Различать последовательность написания элементов буквы

Основной (букварный) период (177 ч)

( том числе по «Букварю» — 78 ч, по «Прописям» — 99 ч)

Звуки и буквы. Гласные и согласные звуки и буквы, которые их обозначают. Механизм чтения открытого слога. Обозначение мягкости согласных звуков на письме с помощью букв: е, ё, ю, я, и, ь. Звонкие и глухие согласные звуки. Шипящие согласный звуки. Расхождение в написании и произношении (буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу). Звукобуквенный анализ слов. Алфавит.

Слог. Слогообразующая роль гласного звука. Последовательность и количество слогов в слове.

Слово. Плавное слоговое чтение. Слова с близким и противоположным значением. Многозначность слов (без использования термина). Прямое и переносное значение слова. Пропедевтика грамматических понятий: слова, отвечающие на вопросы кто?, что?, какой?, какая?, какие?, что делает?, что делают?; изменение слов по числам: один — много); определение рода (без термина) с помощью слов он, она, оно; родственные слова, общая часть родственных слов. Большая буква в начале предложения, в именах, отчествах, фамилиях, кличках животных, в географических названиях (без термина). Орфографическое и орфоэпическое чтение слов (без термина). Знакомство со словарями.

Предложение. Текст. Оформление предложений на письме. Предложения с различной интонацией и различным логическим ударением. Использование предлогов (без термина) для связи слов в предложении. Определение количества предложений в тексте. Заглавие.

Речевая деятельность. Разыгрывание диалогов и различных сюжетных сценок. Озаглавливание текстов с ярко выраженной темой (без термина). Составление небольших рассказов по картинке или по серии картинок. Рифмование простейших слов. Практическое знакомство с основными правилами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

«Алфавит»

Эта тема имеет 37 подтем:

1—34 подтемы соответствуют тридцати трем буквам русского алфавита, включая дополнительную подтему, отражающую вторую роль мягкого знака в русском языке «Разделительный мягкий знак».

35. Алфавит.

36. Необычные азбуки.

37. Из истории букварей.

Анализировать и сопоставлять звуковые и буквенные модели слов.

Определять количество звуков и их последовательность в словах; количество предложений в тексте.

Читать и правильно интонировать предложения.

Соотносить звуковые модели слов с названиями предметов.

Различать слоги и слова, слова и предложения.

Подбирать к звуковым моделям соответствующие слова.

Наблюдать за количеством слогов и количеством гласных звуков в слове; за многозначностью слов (с опорой на иллюстрации в букваре).

Овладевать плавным слоговым чтением или более совершенным способом чтения.

Читать и сравнивать слова, содержащие буквы е, ё в начале слова, со звуковыми моделями этих слов.

Читать и устанавливать различие в словах с разделительным мягким знаком и в словах с мягким знаком – показателем мягкости.

Сравнивать произношение слов (содержащих жи – ши) с их написанием.

Различать слова с написанием с большой буквы.

Самостоятельно списывать печатный текст.

Давать письменный ответ на поставленный вопрос.

Самостоятельно определять допущенное количество графических ошибок в слове, формулировать пути их устранения.

Самостоятельно контролировать использование правил речевого этикета в диалоге со взрослыми и сверстниками

учебного и бытого общения).

Придумывать и разыгрывать диалоги с использованием (вежливых слов).

Заменять фразеологические обороты (без использования термина) соответствующим словом.

Выражать удовлетворение по поводу полученных знаний и своих достижений в обучении грамоте.

Приложение к рабочей программе

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Класс 1

Учитель Васильева Н.В.

Количество часов:

всего 207 часов (складывается из обучения по «Букварю» (92 ч — 4 ч. в неделю) и «Прописям» (115ч — 5ч. в неделю))

Плановых контрольных уроков: 1

Планирование составлено на основе рабочей программы по обучению грамоте и развитию речи.

Учебники: Учебник: Т. М. Адрианова. Букварь. 1 класс – М., АСТ, Астрель – 2015

Рабочая тетрадь: Т. М. Адрианова. 1 класс – М., АСТ, Астрель – 2016

Дополнительная литература: 1. Методические рекомендации «Обучение грамоте» по учебнику «Букварь. 1 класс», «Прописям» // Т. М. Андрианова, В. А. Илюхина – М., АСТ, Астрель – 2011

Типы уроков и их сокращения, принятые в данном тематическом планировании

УИПЗЗ – урок изучения и первичного закрепления знаний

УЗНЗВУ – урок закрепления новых знаний и выработка умений

УОСЗ – урок обобщения и систематизации знаний

УКИЗ – урок комплексного использования знаний

УПОКЗ – урок проверки, оценки и контроля знаний

КУ – комбинированный урок

№

урока

Тема урока, страницы букваря

Тип урока

Элементы содержания

Задачи урока

Вид контроля

Универсальные учебные действия

Дата проведения

План

Факт

1 четверть

Наша речь (14 часов)

Здравствуй, школа!

С.3

УИПЗЗ

Знакомство с учебником. Правила работы с книгой. Восприятие и понимание звучащей речи

Познакомить учащихся с первой учебной книгой – букварем и с рабочей тетрадью

Ориентироваться в букваре и рабочей тетради

Определять (в процессе совместного обсуждения) смысл условных знаков в учебной книге

Мы теперь не просто дети, мы теперь – ученики

С. 6-8

УИПЗЗ

Обмен впечатлениями. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения

Формировать понимание важности нового социального статуса детей - ученик

Сравнивать (с помощью иллюстраций) дошкольную и школьную деятельность детей

Обсуждать свою новую социальную роль школьника

Мы живем в России. Наш общий язык – русский

С.6-8

УИПЗЗ

Работа с маршрутным листом. Символика Российской Федерации

Познакомить учащихся с маршрутным листом по теме: «Наша речь». Дать представление учащимся о речи как процессе общения между людьми.

Определять последовательность учебных тем (с опорой на маршруты).

Комментировать иллюстрации в учебнике.

Вступать в диалог в процессе совместной игры.

Как мы общаемся. Язык мимики и жестов.

С.9

УИПЗЗ

Помощники речи: мимика и жесты

Познакомить учащихся с неязыковыми средствами устного общения: жестом, мимикой, движением, позой

Игра «Пойми меня»

Определять адекватный выбор языковых и неязыковых средств устного общения (при инсценировании предложенных ситуаций)

Участвовать в групповой работе, связанной с общением

Как зарождалась речь

С.10

УКИЗ

Маршрутный лист

Дать первоначально представление о том, как зарождалась речь

Выставка рисунков

Комментировать последовательность иллюстраций в букваре.

Разыгрывать ситуации передачи информации без использования речи.

Осваивать правила выполнения работы в паре

Устная и письменная речь.

С. 11

УИПЗЗ

Общее представление о речи, ее функциях в жизни людей, ее формах

Познакомить учащихся с понятиями «устная речь», «письменная речь».

Выставка рисунков

Наблюдать за особенностями устной и письменной речи.

Участвовать в процессе говорения и слушания.

Составлять рассказ о серии сюжетных картинок.

Предложение.

С. 12

УИПЗЗ

Предложение – единица речи. Признаки. Схемы. Правило оформления границ предложения на письме.

Учить детей различать слово и предложение. Познакомить учащихся с графической моделью предложения

Рабочая тетрадь

Определять количество слов в предложении

Знаки препинания

С.13

УЗНЗВУ

Интонация. Паузы. ! ? .

Познакомить учащихся с понятием «интонация» и со знаками препинания в конце предложения

Игра «Скажи по -другому»

Читать и сравнивать предложения с разной интонацией.

Определять соответствие интонационных средств смыслу предложений

Предмет и слово

С.14

УКИЗ

Разведение понятий «Предмет» и «Слово»

Учить детей различать предмет и слово, обозначающее этот предмет. Познакомить со звуковыми схемами слов

Работа в парах. Взаимопроверка

Различать предмет и слово, обозначающее этот предмет.

Соотносить название изображенного предмета со схемой слова, обозначающего этот предмет.

Моделировать звуковой состав слова (количественный)

Слоги

С.15

КУ

Слог – часть слова, естественная произносительная единица. Деление слов на слоги.

Дать учащимся первоначальное представление о слоге как минимальной произносительной единице речи. Формировать умение делить слова на слоги

Самопроверка

Скандировать по слогам слова-предложения.

Определять количество слогов в словах и моделировать слоговой состав слова

Звуки речи. Гласные и согласные звуки.

С.16-17

УИПЗЗ, УЗНЗВУ

Знакомство со звуком. Классификация. Обозначение звуков буквами. Смысл и знак ударения. Постановка ударения. Смыслоразличительная роль ударения в словах. Различение слова и предложения.

Формировать умение различать гласные и согласные звуки

Текущий тематический тест

Классифицировать звуки в ходе специального прослушивания.

Соотносить название предмета с его звуковой схемой

Звуки речи. Твердые и мягкие согласные звуки

С. 16-17

УИПЗЗ, УЗНЗВУ

Учить детей различать твердые и мягкие согласные звуки

Текущий тематический тест

Объяснять смыслоразличительную роль звуков речи (мак – рак, лук – люк).

Характеризовать звуки речи и их последовательность в конкретных словах.

Моделировать звуковой состав слов

Ударение. Ударный слог

С.18

УИПЗЗ, УЗНЗВУ

Познакомить учащихся с ударением и ударным слогом

Текущий тематический тест

Объяснять смыслоразличительную роль ударения при сравнении слов (за′мок – замо′к).

Выделять ударные слоги при произнесении различных слов.

Определять на схеме место ударения в слове

Звуки и буквы

С.19

УОСЗ

Различение звука и буквы.

Учить детей различать звуки речи и буквы, обозначающие эти звуки на письме

Творческий проект «Наша речь»

Различать звуки и буквы.

Находить буквы современного русского алфавита среди других групп букв.

Объяснять смысл определения: буквы – знаки звуков

Внеклассная деятельность учащихся

С.20-21

Выбирать форму своего участия в проектной деятельности по теме, предложенной в букваре (по желанию)

Алфавит (74 часа)

Звук [а]. буквы А, а

С.22-24

УИПЗЗ

Русский алфавит. Работа со схемами, предложениями, пословицами. Произведения выдающихся представителей русской литературы.

Познакомить учащихся с маршрутным листом по теме: «Алфавит». Познакомить учащихся с гласным звуком [а] и буквами А и а, обозначающими этот звук на письме

Рабочая тетрадь

Анализировать и сопоставлять звуковые и буквенные модели слов.

Определять количество звуков и их последовательность в словах.

Рассматривать «А» как букву, слог и слово (с опорой на иллюстрации в букваре)

Звук [у]. Буквы У, у

С.25

КУ

Познакомить учащихся с гласным звуком [у] и буквами У и у, обозначающими этот звук на письме

Рабочая тетрадь

Читать предложения со словами «А» и «У».

Экспериментировать в звукоподражании.

Распределять роли и очередность действий при работе в паре.

Обсуждать смысл пословиц, приводить примеры, иллюстрирующие пословицы

Закрепление изученного

С.26

УОСЗ

Различение звуков согласных и гласных. Различение согласных твердых и мягких. Составление звуковых схем слов.

Закрепить навыки работы со звуковыми моделями слов. Обучать детей чтению двузвучных слов

Работа в парах

Читать и правильно интонировать предложения.

Соотносить звуковые модели слов с названиями предметов

Обычные буквы – специальные знаки

С.27

КУ

Познакомить учащихся со специфичным использованием букв А и у

Работа в парах

Расшифровывать значение букв «а» и «У», используемых на транспорте.

Заменять буквы в словах и наблюдать за изменением значения слов с опорой на иллюстрации в букваре (при решении ребусов)

Звуки [м], [м,]. Буквы М, м

С.28

УИПЗЗ

Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведении.

Познакомить учащихся с парными (по твердости – мягкости) согласными звуками [м], [м,] и буквами М и м, обозначающими эти звуки на письме.

Учить читать слоги и двусложные слова.

Текущий. Рабочая тетрадь

Читать двусложные слова.

Определять наличие в звучащем слове твердого [м] или мягкого [м,].

Различать слоги и слова, слова и предложения.

Контролировать свою работу по разгадыванию загадок, соотнося слова-отгадки с их звуковыми моделями

Звуки [н], [н,]. Буквы Н, н

С.29

УЗНЗВУ

Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведении.

Познакомить учащихся с парными (по твердости – мягкости) согласными звуками [н], [н,] и буквами Н, н, обозначающими эти звуки на письме.

Текущий. Рабочая тетрадь

Подбирать к звуковым моделям соответствующие слова.

Наблюдать за количеством слогов и количеством гласных звуков в слове.

Наблюдать за многозначностью слов (с опорой на иллюстрации в букваре)

Большая буква в именах людей и кличках животных

С.30

УИПЗЗ

Разграничение слов, обозначающих одушевленные и неодушевленные предметы. Знакомство с правилом. Вежливые слова.

Информировать учащихся об использовании большой буквы в написании имен людей и кличках животных

Работа в группах с предметными картинками

Выделять среди слов имена людей.

Сопоставлять похожие по написанию, но разные по значению слова.

Определять количество предложений в тексте

Закрепление изученного

С. 31

УПОКЗ

Чтение слогов и слов с изученными буквами. Повторение сведений о предложении, слове, слоге.

Обучать детей чтению слогов и слов с изученными буквами

Игра «Узнай букву»

Дополнять слоги до слов.

Расшифровывать буквенную символику («М», «ТУ», «АН»).

Экспериментировать со своей фамилией, используя ее часть для придумывания названия марки самолета.

Звук [о]. Буквы О, о

С.32

УИПЗЗ

Работа со схемами, предложениями, пословицами, текстами. Стихи и загадки о буквах. Чтение слов с изученными буквами.

Познакомить учащихся с гласным звуком [о] и буквами О и о, обозначающими этот звук на письме

Текущий.

Читать предложения, при записи которых использованы слова и рисунки.

Соотносить названия предметов сл звуковой и буквенной схемами.

Выделять из цепочки слогов слова и читать их

Звук [э]. Буквы Э, э

С.33

УЗНЗВУ

Познакомить учащихся с гласным звуком [э] и буквами Э и э, обозначающими этот звук на письме

Текущий.

Наблюдать за делением слов на слоги и постановкой в словах ударения.

Устанавливать связь слов в предложении (в процессе совместного обсуждения) и наблюдать за изменением слов.

Распределять роли и очередность действий при работе в парах

Использование слов он, она, оно

С. 34

УИПЗЗ

Соотнесение и рисунков. Группы слов, назначение слов, классификация слов по функции.

Учить детей правильно использовать в своей речи слова он, она, оно

Тематический. Самопроверка

Соотносить изображенные предметы с соответствующими словами он, она, оно.

Дополнять слоги до слов с опорой на рисунки.

Сравнивать звучание рифмующихся слогов и слов

Закрепление изученного

С.35, с.46-47

УОСЗ

Работа с букварем.

Тренировать детей в чтении слогов и слов (с использованием материалов «Читального зала №1»)

Рабочая тетрадь

Восстанавливать и читать слова с пропущенной буквой.

Читать слова, записанные нестандартным способом.

Наблюдать за изменением значения слова при замене буквы в слове.

Звуки [р], [р,]. Буквы Р,р

С.36

УИПЗЗ, УЗНЗВУ

Работа с букварем. Составление предложений по схемам, работа с иллюстрациями

Познакомить учащихся с парными (по твердости – мягкости) согласными звуками [р], [р,] и буквами Р, р, обозначающими эти звуки на письме

Читальный зал № 1

Выделять в скороговорке наиболее часто повторяющиеся звуки.

Читать предложения, перемещая логическое ударение (в процесс коллективной работы).

Сочинять чистоговорку, используя слоги ра-ру (работа в парах)

Звуки [л], [л,]. Буквы Л, л

С.37

УИПЗЗ, УЗНЗВУ

Работа с букварем. Составление предложений по схемам, работа с иллюстрациями

Познакомить учащихся с парными (по твердости – мягкости) согласными звуками [л], [л,] и буквами Л, л, обозначающими эти звуки на письме

Читальный зал № 1

Читать слова, заменяя буквы «р» на «л» и наоборот.

Выбирать из текста предложение, соответствующее данной схеме.

Составлять рассказ по заданной теме (из 3 – 4 предложений)

Закрепление изученного

С.38

УПОКЗ

Тренировочные упражнения. Чтение слов с изученными буквами.

Тренировать детей в проведении звуко-буквенного анализа слов

Читальный зал № 1

Анализировать звуковой и буквенный состав слов.

Подбирать пару к полным и уменьшительным (кратким) именам (при работе в парах и самостоятельно)

Закрепление изученного

С.39

УПОКЗ

Тренировочные упражнения. Чтение слов с изученными буквами.

Тренировать детей в чтении слов с пропущенными буквами

Читальный зал № 1

Восстанавливать и читать слова с пропущенными буквами и слова-палиндромы.

Наблюдать за изменением смысла слов при замене и сокращении букв в словах (при решении ребусов)

Звук [ы]. Буква ы

С.40

УИПЗЗ

Особенность звука, графическая особенность буквы.

Познакомить учащихся с гласным звуком [ы] и буквой ы, обозначающей этот звук на письме.

Рабочая тетрадь

Выявлять характерные особенности буквы ы (печатная буква состоит из двух отдельных элементов; отсутствуют слова, начинающиеся с буквы ы).

Различать слова в форме единственного и множественного числа (без термина) на основе игры «Один – много».

Отвечать на вопросы в тексте

Звук [и]. Буквы И, и. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквой и

С.41

УЗНЗВУ

Многозначные слова. «Работа» буквы «И»

Познакомить детей с гласным звуком [и] и буквами И, и, обозначающими этот звук на письме. Познакомить учащихся с использованием буквы и для обозначения мягкости предшествующих согласных звуков на письме

Рабочая тетрадь

Выявлять общий признак у изображенных предметов.

Читать слова с мягкими согласными звуками.

Классифицировать предметы по признаку их использования

Закрепление изученного

С.42, с.46-47

КУ

Тренировать детей в словообразовании, в чтение слогов и слов (с использованием «Читального зала №1»)

Рабочая тетрадь

Образовывать слова из данных с помощью приставок (без использовании термина).

Придумывать свои варианты данной скороговорки, используя перестановку слов

2 четверть

Слова с противоположным значением

С.43

УИПЗЗ

Понятия о словах антонимах. Грамматическая сказка.

Тренировать учащихся в подборе слов с противоположным значением

Текущий

Подбирать слова-антонимы (с опорой на иллюстрации в букваре).

Наблюдать за изменением слов по числам (один – много).

Выбирать подходящие неязыковые средства для пантомимы по заданной теме

Звук [й,]. Буквы Й, й

С.44

УИПЗЗ

Работа с букварем. Составление предложений по схемам. Работа с иллюстрациями.

Познакомить учащихся с непарным мягким согласным звуком [й,] и буквами Й, й, обозначающими этот звук на письме

Рабочая тетрадь

Определять на слух наличие в словах звука [й,].

Правильно произносить и читать слова со звуком [й,] и буквой й.

Разыгрывать ситуации (с опорой на иллюстрации в букваре)

Закрепление изученного

С. 45

УОСЗ

Работа с букварем. Составление предложений по схемам. Работа с иллюстрациями.

Тренировать детей в чтении слов с буквой й

Рабочая тетрадь

Дополнять слоги до слов, учитывая особенности их написания.

Правильно называть изученные буквы и находить их в алфавите

Звуки [б], [б,]. Буквы Б, б

С.48

УИПЗЗ

Упражнения в выделении ударного слога. Плавное слоговое чтение. Наблюдение над парными звонкими и глухими звуками и буквами. Совпадение и несовпадении того, что слышим и что пишем. Сильная и слабая позиция парных согласных.

Познакомить учащихся с парными (по твердости – мягкости) согласными звуками [б], [б,] и буквами Б, б, обозначающими эти звуки на письме

Текущий, рабочая тетрадь

Выбирать способ озвучивания некоторых предложений без использовании речи.

Восстанавливать слова и придумывать с ними предложения (с опорой на иллюстрации в букваре).

Составлять слово из первых букв названий предметов

Звуки [п], [п,]. Буквы П,п

С.49

УЗНЗВУ

Познакомить учащихся с парными (по твердости – мягкости) согласными звуками [п], [п,] и буквами П, п, обозначающими эти звуки на письме

Текущий, рабочая тетрадь

Овладевать плавным слоговым чтением или более совершенным способом чтения.

Находить слова одинаковые по написанию, но разные по значению.

Описывать случаи из собственной жизни по заданной теме

Закрепление изученного

С.50

УЗНЗВУ

Тренировать детей в чтении слогов и слов со стечением согласных звуков

Текущий, рабочая тетрадь

Находить среди слогов слова, значение которых можно объяснить.

Подбирать антонимы к многозначным словам (с опорой на иллюстрации в букваре)

Парные звонкие и глухие согласные звуки: [б] - [п], [б,] - [п,]

С.51

УЗНЗВУ

Познакомить учащихся с парными (по звонкости – глухости) согласными звуками: [б] - [п], [б,] - [п,]

Текущий, рабочая тетрадь

Наблюдать за сильной и слабой позициями звука [б] в предложенных словах.

Сопоставлять парные звуки по твердости – мягкости [б] - [б,], [п] - [п,] и парные звуки по звонкости – глухости [б] - [п], [б,] - [п,]

Звуки [в], [в,]. Буквы В, в

С.52

УЗНЗВУ

Познакомить учащихся с парными (по твердости – мягкости) согласными звуками [в], [в,] и буквами В, в, обозначающими эти звуки на письме

Текущий, рабочая тетрадь

Наблюдать за смысловыми оттенками значения слов.

Читать слова с переносом на другую строку.

Находить «слово в слове», не меняя буквы местами

Звуки [ф], [ф,]. Буквы Ф, ф

С.53

УЗНЗВУ

Познакомить учащихся с парными (по твердости – мягкости) согласными звуками [ф], [ф,] и буквами Ф, ф, обозначающими эти звуки на письме

Текущий, рабочая тетрадь

Правильно называть изученные буквы.

Образовывать мужские и женские фамилии от данных имен (работа в паре).

Узнавать необходимую информацию, задавая вопросы взрослым

Закрепление изученного

С. 54, с. 56 - 57

УКИЗ

Упражнения в выделении ударного слога. Плавное слоговое чтение. Наблюдение над парными звонкими и глухими звуками и буквами. Совпадение и

несовпадении того, что слышим и что пишем. Сильная и слабая позиция парных согласных.

Тренировать детей в чтении слов, различающихся одной буквой (с использование материалов «Читального зала №2»)

Текущий, рабочая тетрадь

Наблюдать за изменением слов в столбиках и объяснять смыслоразличительную роль звуков речи.

Расшифровывать анаграммы с опорой на заданный порядок букв

Закрепление изученного

С. 55

УКИЗ

Познакомить учащихся с парными (по звонкости – глухости) согласными звуками: [в] - [ф], [в,] - [ф,]

Текущий, рабочая тетрадь

Наблюдать за слабой и сильной позициями звука [в] в предложенных словах.

Осваивать новые способы решения ребусов с использование воображаемого предлога «в» (без термина).

Определять прямое и переносное значение слов

Звуки [г], [г,]. Буквы Г, г

С.58

УЗНЗВУ

Познакомить учащихся с парными (по твердости – мягкости) согласными звуками [г], [г,] и буквами Г, г, обозначающими эти звуки на письме

Текущий, рабочая тетрадь

Находить закономерность изменения слов в столбиках и продолжать ее.

Объяснять происхождение слов (названий грибов).

Читать стихотворение по ролям.

Воспроизводить стихотворные строки с различными смысловыми оттенками

Звуки [к], [к,]. Буквы К, к

С.59

УЗНЗВУ

Познакомить учащихся с парными (по твердости – мягкости) согласными звуками [к], [к,] и буквами К, к, обозначающими эти звуки на письме

Текущий, рабочая тетрадь

Читать слова со стечением согласных звуков.

Сравнивать слова и находить в словах общую часть.

Экспериментировать с образованием имен, добавляя к ним разные буквы

Закрепление изученного

С. 60

УКИЗ

Информировать детей об участии буквы к в словообразовании (рыба – рыбка)

Текущий, рабочая тетрадь

Объяснять специфику образования слов с помощью буквы к (образование уменьшительно-ласкательных слов, исключая имена).

Подбирать слова-признаки к изображенным предметам и антонимы к данным словам.

Распределять роли при работе в паре (по возможности самостоятельно)

Закрепление изученного

С. 61

УКИЗ

Познакомить учащихся с парными (по звонкости – глухости) согласными звуками: [г] - [к], [г,] - [к,]

Текущий, рабочая тетрадь

Наблюдать за слабой и сильной позициями звука [г] в предложенных словах.

Различать сказки, написанные в поэтической и прозаической форме.

Придумывать и восстанавливать вопросительные предложения

Звуки [д], [д,]. Буквы Д, д

С.62

УЗНЗВУ

Познакомить учащихся с парными (по твердости – мягкости) согласными звуками [д], [д,] и буквами Д, д, обозначающими эти звуки на письме

Текущий, рабочая тетрадь

Анализировать текст скороговорок на наличие в них слов со звуками [д], [д,].

Различать слова-названия предметов и слова-признаки предметов.

Находить в словах общую часть.

Определять в тексте функции небуквенных графических средств (без термина)

Звуки [т], [т,]. Буквы Т, т

С.63

УЗНЗВУ

Познакомить учащихся с парными (по твердости – мягкости) согласными звуками [т], [т,] и буквами Т, т, обозначающими эти звуки на письме

Текущий, рабочая тетрадь

Обобщать слова по тематическому признаку.

Находить в тексте слово, используемое в разных значениях.

Находить информацию по заданию в букваре

Закрепление изученного

С. 64, с. 74-75

КУ

Тренировать детей в осмысленном правильном и выразительном чтении (с использованием материалов «Читального зала №3»)

Текущий, рабочая тетрадь

Выбирать наиболее точное название текста из нескольких предложенных.

Рассуждать на тему «Кого можно называть другом?», приводить примеры, опираясь на личный опыт

Большая буква в географических названиях

С.65

УОСЗ

Информировать учащихся о правописании названий стран, населенных пунктов и рек

Текущий, рабочая тетрадь

Узнавать географические названия среди других слов.

Наблюдать за слабой и сильной позициями звука [д] в предложенных словах.

Находить закономерность в цепочке названий городов и продолжать эту закономерность

Звуки [ж]. Буквы Ж, ж

С.66

УЗНЗВУ

Познакомить учащихся с непарными твердым согласным звуком [ж] и буквами Ж, ж, обозначающими эти звуки на письме

Текущий, рабочая тетрадь

Различать слова, отвечающие на вопросы «кто?» и «что?».

Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания с опорой на пословицу «Жизнь дана на добрые дела»

Звуки [ш]. Буквы Ш, ш

С.67

УЗНЗВУ

Познакомить учащихся с непарными твердым согласным звуком [ш] и буквами Ш, ш, обозначающими эти звуки на письме

Текущий, рабочая тетрадь

Различать слова-названия предметов и слова-действия предметов.

Находить рифмы в стихотворении.

Расшифровывать слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки

Сочетание букв жи-ши

С.68

УЗНЗВУ

Тренировать детей в чтении слов, содержащих сочетание букв жи-ши

Текущий, рабочая тетрадь

Сравнивать произношение слов (содержащих жи – ши) с их написанием.

Воспроизводить строки текста с различными смысловыми оттенками.

Закрепление изученного

С. 69

КУ

Познакомить учащихся с парными (по звонкости – глухости) согласными звуками [ж] - [ш]

Текущий, рабочая тетрадь

Наблюдать за слабой и сильной позициями звука [ж] в предложенных словах.

Группировать слова, отвечающие на вопросы «кто?» и «что?».

Классифицировать (в процессе совместной работы) сказки: народная – авторская, русская - зарубежная

Звуки [з], [з,]. Буквы З, з

С.70

УЗНЗВУ

Познакомить учащихся с парными (по твердости – мягкости) согласными звуками [з], [з,] и буквами З, з, обозначающими эти звуки на письме

Текущий, рабочая тетрадь

Подбирать синонимы к названиям предметов.

Классифицировать слова-названия предметов, слова-признаки и слова-действия.

Сравнивать содержание текста и иллюстрации к нему.

Пересказывать текст с опорой на иллюстративный ряд

Звуки [с], [с,]. Буквы С, с

С.71

УЗНЗВУ

Познакомить учащихся с парными (по твердости – мягкости) согласными звуками [с], [с,] и буквами С, с, обозначающими эти звуки на письме

Текущий, рабочая тетрадь

Подбирать слова-антонимы к разным частям речи (без использования терминов).

Самостоятельно озаглавливать текст.

Объяснять использование букв в спортивной символике

Закрепление изученного

С.72

КУИЗ

Упражнение в чтении. Работа с текстом. Определение содержания текста по рисунку.

Закрепить знания детей о многозначности слова, о словах-синонимах, словах-антонимах

Читальный зал №2

Активизировать и расширять словарный запас, используя знания о многозначности слова, о синонимах и антонимах (без использования терминов).

Контролировать свою работу по разгадыванию загадок, соотнося слова-отгадки с их звуковыми моделями

Слова: в, на, за, над, под, к, с и др.

С. 73

УЗНЗВУ

Упражнение в чтении. Работа с текстом. Определение содержания текста по рисунку.

Информировать учащихся о словах: в, на, за, над, под, к, с и др., служащих для связи слов в предложениях

Читальный зал №2

Наблюдать за слабой и сильной позициями звука [з] в предложенных словах.

Устанавливать зависимость между смыслом предложения и средствами связи слов (предлогами).

Выражать свое отношение к поступкам героя рассказа

Сочетание звуков [й,э], [й,о]. Буквы Е,е и Ё, ё

С. 76

УИПЗЗ

Гласны звуки буквы, их обозначающие. Буква одна, а звука два. Разграничение речевых и неречевых звуков. Деление слова на слоги. Постановка ударения.

Познакомить учащихся с буквами Е, е и Ё, ё обозначающими на письме сочетания звуков [й,э], [й,о].

Рабочая тетрадь

Читать и сравнивать слова, содержащие буквы е, ё в начале слова, со звуковыми моделями этих слов и делать выводы.

Выявлять общий признак у изображенных предметов.

Объяснять значения слов и причину переноса названия одного предмета на другой

Буквы Е, Ё – показатели мягкости предшествующих согласных звуков

С.77

УЗНЗВУ

Познакомить учащихся с использованием букв е, ё для обозначения мягкости предшествующих согласных звуков на письме

Рабочая тетрадь

Соотносить слова, содержащие буквы е, ё после согласных, со звуковыми моделями этих слов.

Заучивать наизусть стихотворение или его часть (по желанию).

Вспоминать ранее изученные стихи по данной тематике

Диалог. Речевой этикет.

С. 80

УИПЗЗ

Правила ведения диалога. Восстановление диалога. Правила вежливого человека. Работа с алфавитной лентой.

Познакомить учащихся с правилами речевого этикета при ведении диалога

Рабочая тетрадь

Самостоятельно контролировать использование правил речевого этикета в диалоге со взрослыми и сверстниками (в ситуациях учебного и бытого общения).

Придумывать и разыгрывать диалоги с использованием (вежливых слов).

Заменять фразеологические обороты (без использования термина) соответствующим словом

64-65

Закрепление изученного

С. 81

УПОКЗ

Итоговая контрольная работа.

Тренировать детей в проведении звуко-буквенного анализа слов, содержащих буквы е, ё

Итоговый за полугодие

Определять на слух наличие в словах звука [й,]

Различать две функции букв е, ё в словах.

Осмысленно читать текст, понимать его содержание, отвечать на вопросы и озаглавливать текст.

Подбирать к названиям изображенных предметов синонимы

3 четверть

16.01

Сочетание звуков [й,у]. Буквы Ю, ю

С.82

УИПЗЗ

Гласны звуки буквы, их обозначающие. Буква одна, а звука два. Анализ звуковой и буквенной схемы. Чтение слов и текстов.

Познакомить учащихся с буквами Ю, ю, обозначающими на письме сочетания звуков [й,у]

Текущий. Рабочая тетрадь

Выделять первую букву и первый звук в предложенных словах.

Сопоставлять содержание стихотворения с иллюстрациями к нему.

Приводить примеры многозначных слов и объяснять их значение

Сочетание звуков [й,а]. Буквы Я, я

С.83

УЗНЗВУ

Познакомить учащихся с буквами Я, я, обозначающими на письме сочетания звуков [й,а]

Текущий. Рабочая тетрадь

Использовать ранее полученные знания для проведения звуко-буквенного анализа.

Находить в четверостишии рифмующиеся слова, определять их сходство и различие.

Выразительно читать рассказ по ролям

Устное народное творчество

С. 84

УОСЗ, КУ

Чтение колыбельной про себя. Рассматривание иллюстраций. Установка на постепенное увеличение скорости чтения. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений.

Расширить и углубить знания детей о русских народных песнях и сказках

Текущий. Рабочая тетрадь

Рассказывать о своем восприятии и своем отношении к русским народным песням и сказкам.

Выявлять в текстах песен и сказках звуковой ряд, влияющий на образование слов с оттенками нежности и ласковости.

Экспериментировать с названиями сказок по предлагаемому образцу

Закрепление изученного

С. 85

КУ

Тренировать учащихся в чтении и проведение звуко-буквенного анализа слов, содержащих буквы ю и я, являющихся показателями мягкости предшествующих согласных звуков

Текущий. Рабочая тетрадь

Определять в словах звука [й,], его место в слове и обозначение на письме.

Доказывать, что принцип написания данного стихотворения основан на сходстве звучания пар слов, не являющихся рифмами

Буква ь. Мягкий знак – показатель мягкости предшествующего согласного звука

С. 86

УИПЗЗ

Упражнение в чтении слов с ь и ъ

Познакомит учащихся с буквой ь как показателем мягкости предшествующего согласного звука

Текущий. Рабочая тетрадь

Сравнивать слова, содержащие мягкий знак со звуковой моделью этих слов и делать выводы.

Обсуждать свою учебную деятельность в школе.

Рассуждать на тему «Кого можно назвать заботливым человеком»

Закрепление изученного

С.87

УЗНЗВУ

Упражнение в чтении слов с ь и ъ

Тренировать детей в чтении и в проведении звуко-буквенного анализа слов, содержащих мягкий знак

Текущий. Рабочая тетрадь

Подбирать к звуковым моделям соответствующие слова.

Группировать слова по тематическому принципу.

Фантазировать на тему, как может выглядеть лень.

Исследовать новый вид ребусов и находить варианты решения

Разелительный мягкий знак – ь

С.88

УКИЗ

Упражнение в чтении слов с ь и ъ

Тренировать детей в чтении слов с разделительным мягким знаком

Текущий. Рабочая тетрадь

Вспоминать и называть слова, в которых слышится звук [й′], но нет буквы й (разные случаи).

Сравнивать написание и произношение слов с разделительным мягким знаком.

Сочинять веселую путаницу методом перестановки слов (работа в парах)

Две роли мягкого знака в русском языке

С.89

УИПЗЗ

Упражнение в чтении слов с ь и ъ

Учить детей различать роли мягкого знака в русском языке: показателя мягкости и разделительного

Текущий. Рабочая тетрадь

Заучивать стихи (по желанию), узнавать необходимую информацию, задавая вопросы взрослым

Буква ъ. Разделительный твердый знак.

С. 90

УЗНЗВУ

Упражнение в чтении слов с ь и ъ

Познакомить детей с разделительным твердым знаком.

Текущий. Рабочая тетрадь

Сравнивать написание и произношение слов с разделительным твердым знаком.

Правильно называть изученные буквы и находить их место в алфавите.

Рассуждать на тему «Нужно ли думать о других?»

Закрепление изученного

С.91

КУ

Упражнение в чтении слов с ь и ъ

Тренировать детей в чтении слов, содержащих разделительный твердый знак

Текущий. Проверка навыка чтения

Дополнять словосочетания соответствующими словами с разделительным твердым знаком (с опорой на иллюстрации в букваре).

Вспоминать и называть слова, в которых слышится звук [й′], но нет буквы й (все случаи).

Объяснять переносное значение слов, обозначающих способы подъема в гору

Звуки [х], [х,]. Буквы Х, х

С. 92

УИПЗЗ

Чтение слов с буквой х. Чтение отрывка из повести Н. Носова «Приключения Незнайки»

Познакомить учащихся с парными (по твердости – мягкости) согласными звуками [х], [х,] и буквами Х, х, обозначающими эти звуки на письме

Текущий. Рабочая тетрадь

Находить сходство и различие в представленных парах слов.

Выразительно читать текст по ролям.

Подбирать рифмующиеся словак названиям изображенных предметов.

Сочинять двустишия с заданными рифмующимися словами

Звук [ц]. Буквы Ц, ц

С. 93

УИПЗЗ

Упражнения в чтении РНС «Царевна-лягушка» (отрывок)

Познакомить учащихся с непарным твердым согласным звуком [ц] и буквами Ц, ц, обозначающими этот звук на письме

Текущий. Рабочая тетрадь

Определять место звука [ц] в различных словах и сравнивать его звучание.

Дифференцировать похожие звуки [ц], [с], [з] в процессе коллективной работы.

Вспоминать сказку «Царевну-лягушку» и продолжать отрывок, приведенный в букваре

Закрепление изученного

С.94

КУ

Упражнение в чтении. Декламация.

Тренировать детей в осмысленном правильном и выразительном чтении

Текущий. Рабочая тетрадь

Находить в тексте ответы на поставленные вопросы.

Рассуждать на тему бережного отношения к природе.

Различать понятия «цветы» и «цвета»

Веселые путаницы

С. 95

КУ

Упражнение в чтении. Декламация.

Расширить и углубить знания детей о путаницах (авторских и фольклорных)

Викторина

Сравнивать написание и произношение слов с гласными е, ы, и, стоящими после ц.

Обобщать знания о непарных твердых согласных звуках ж, ш, ц.

Придумывать различные варианты путаницы.

Расшифровывать слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки

Звук [ч′]. Буквы Ч, ч. Прямое и переносное значение слов

С. 96

УИПЗЗ

Отработка техники чтения. Отработка правильной постановки ударения. Упражнения в чтении слов с ч, щ.

Познакомить учащихся с непарным мягким согласным звуком [ч′] и буквами Ч, ч, обозначающими этот звук на письме

Текущий. Рабочая тетрадь

Наблюдать а написанием и произношением слов с буквой ч.

Принимать участие в чтении текста по ролям и в разыгрывании сценок.

Приводить примеры использования слов в прямом и переносном значении (с опорой на иллюстрации в букваре)

Звук [щ′]. Буквы Щ, щ. Сочетание букв ча – ща, чу – щу

С.97

УИПЗЗ

Отработка техники чтения. Отработка правильной постановки ударения. Упражнения в чтении слов с ч, щ.

Познакомить учащихся с непарным мягким согласным звуком [щ′] и буквами Щ, щ, обозначающими этот звук на письме и буквосочетаниями ча – ща, чу - щу

Текущий. Рабочая тетрадь

Наблюдать за написанием и произношением слов с буквой щ.

Различать произведения малых фольклорных форм (загадки, путаницы, скороговорки, считалки).

Вспоминать знакомые считали, объяснять их назначение

Шипящие согласные звуки

С. 98

УЗНЗВУ

Отработка техники чтения. Отработка правильной постановки ударения. Упражнения в чтении слов с ч, щ.

Обобщить знания детей о шипящих согласных звуках [ж], [ш], [ч], [щ]

Текущий. Рабочая тетрадь

Находить в тексте слова с шипящими ж, ш, ч, щ (по конкретному заданию).

Заучивать наизусть стихотворение и выразительно его читать.

Сравнивать слова в столбиках и находить «лишнее»

Закрепление изученного

С.99

УЗНЗВУ

Отработка техники чтения. Отработка правильной постановки ударения. Упражнения в чтении слов с ч, щ.

Тренировать учащихся в осмысленном правильном и выразительном чтении

Текущий. Рабочая тетрадь

Определять, к каким строчкам стихотворения выполнена иллюстрация.

Высказывать свою точку зрения, выражать согласие или несогласие с призывом «Подружиться с книгой…»

Алфавит

С.100

УОСЗ

Установка на постепенное увеличение скорости чтения. Декламация стихотворных произведений. Отработка выразительного чтения.

Обобщить знания детей об изученных буквах и об алфавите

Текущий. Рабочая тетрадь

Объяснить, как появилась в русском языке слово «Азбука».

Правильно называть все изученные буквы и находить их место в алфавите.

Сравнивать алфавит с буквами, которых описываются в стихотворении

Необычные азбуки

С.101

УКИЗ

Повторение алфавита разными способами. Чтение стихов детских поэтов, помогающих запомнить порядок букв в алфавите.

Познакомить детей с различными авторскими стихотворными азбуками

Текущий. Рабочая тетрадь

Наблюдать за сходством различных стихотворных азбук.

Включаться в работу по поиску детских книг, в которых можно прочитать эти азбуки целиком

Из истории Букварей

С.102-103

УОСЗ

Знакомство с историей создания букварей. Рассматривание иллюстраций.

Информировать учащихся об истории создания первого русского букваря Ивана Федорова

Текущий. Рабочая тетрадь

Сравнивать страницы старых букварей со страницами данного Букваря.

Выражать удовлетворение по поводу полученных знаний и своих достижений в обучении грамоте

Внеклассная работа

С. 104-105

Выбирать форму своего участия в проектной деятельности по теме «Алфавит» (по желанию)

20.02

Сказки – диалоги о животных

С. 106 - 107

УПОКЗ

Проектная деятельность по теме «Алфавит».

Совершенствовать навыки чтения и инсценирования сказок

Творческий проект

Читать и инсценировать сказки.

Участвовать в обсуждении организационных и учебных проблем (высказывать пожелания при выборе текста и распределении ролей)

Ребятам о зверятах

С.108-109

УПОКЗ

Самостоятельное чтение. Работа в паре. Инсценирование. Доброжелательное отношение человека к животным. Отработка выразительного и осмысленного чтения.

Расширить и углубить знания детей о повадках лесных животных и их образе жизни

Праздник – отчет

Описывать случаи своего общения с животными.

Рассказывать о своих наблюдениях и переживаниях

Сказки о сказке

С. 110

УПОКЗ

Закрепление изученного.

Обобщить знания детей о сказке

Итоговый

Использовать полученные знания для ответов на вопросы и обсуждения прочитанного.

Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию

Резерв 3 часа

Типы уроков и их сокращения, принятые в данном тематическом планировании

УИПЗЗ – урок изучения и первичного закрепления знаний

УЗНЗВУ – урок закрепления новых знаний и выработка умений

УОСЗ – урок обобщения и систематизации знаний

УКИЗ – урок комплексного использования знаний

УПОКЗ – урок проверки, оценки и контроля знаний

КУ – комбинированный урок

Программный материал

Календарно - тематическое планирование. Обучение грамоте по «Прописям» - 115 ч (5 ч в неделю)

Прописи №1, №2, №3, №4. В. А. Илюхина. – М., АСТ, Астрель

№ урока	Тема урока	Тип урока	Элементы содержания		Задачи урока	Вид контроля		Универсальные учебные действия	Дата проведения
									План	Факт
Добуквенный период (16 часов)
Пропись №1
1	Знакомство с прописью С.3	УИПЗЗ	Восприятие и понимание звучащей речи		Знакомство учащихся с гигиеническими правилами письма: посадка, положение прописи, ручки. Выявление уровня готовности руки к письму	Обозначение речи и общения схемами. Санитарно – гигиенические правила посадки за партой	Учиться соблюдать гигиенические требования при письме. Контролировать свои действия в процессе работы. Организовывать свое рабочее место и поддерживать порядок на парте
2	Выполнение рисунков в прописи С.4	УИПЗЗ	Отличие письменной речи от устной		Формирование умений правильно держать ручку, сохранять позу за столом, располагать тетрадь при выполнении заданий. Формирование умения выполнять графическое задание по образцу	Правило оформления границ предложения на письме	Следить за положением ручки при письме, посадкой за столом. Выполнять работу по образцу
3	Знакомство с разлиновкой прописи С. 4	УЗНЗВУ	Различие предложения и текста		Знакомство с разлиновкой прописи. формирование умения соблюдать наклон при проведении горизонтальных и наклонных линий. Формирование умения обводить предметы по контуру. Развитие наблюдательности	Чтение схем, обозначение звуков в схемах	Различать направление линий в прописи. Сравнивать выполненную работу с образцом, находить несовпадения
4	Знакомство с основным алгоритмом письма С. 6 - 8	УИПЗЗ	Слово и его значение		Знакомство с этапами овладения алгоритмом письма с помощью маршрутного листа (6 элементов). Формирование умения писать и соединять «крючок» и наклонную линию	Текущий	Отслеживать этапы освоения основного алгоритма письма с помощью маршрутного листа. Различать последовательность написания элементов буквы и
5	Знакомство с основным алгоритмом письма С.9	УИПЗЗ	Слово и его значение		Знакомство с седьмым элементом алгоритма. Формирование умения находить основные места соединения элементов и букв между собой: Ѕ, 1/3, просветов в верхней и нижней частях букв и их соединений	Текущий	Комментировать этапы выполнения основного алгоритма письма (написание буквы и). Находить характерные элементы основного алгоритма в образце письма
6	Закрепление умений С. 10	УКИЗ	Слово и его значение		Отработка умений писать элементы основного алгоритма	Текущий	Сопоставлять изученные элементы, находить их сходство и различия. Строить монологическую речь в процессе выполнения графических действий. Определять элементы алгоритма на слух и воспроизводить их на бумаге
7	Знакомство с рабочим пространством дополнительных строк С. 11	УИПЗЗ	Звуки гласные и согласные		Формирование умений проводить наклонные линии, используя пространство дополнительных строк, писать «крючки	Чтение схем, обозначение звуков в схемах	Ориентироваться в разлиновке прописи, различать рабочую и дополнительную строчки. Тренироваться в написании «крючков» и контролировать свою работу (находить правильно выполненные, исправлять неверные)
8	Написание элементов букв И, Г, П, Т С. 12	УИПЗЗ	Различие согласных звонких и глухих, мягких и твердых		Освоение письма элементов букв И, Г, П, Т. Развитие наблюдательности	Заполнение звуковых схем	Выполнять задание по образцу. Сопоставлять похожие элементы прописных букв И, Г, П, Т, находить сходства и различия в их написании
9	Написание элементов букв Л, Г. С. 13	УИПЗЗ	Словесное ударение		Обучение умению различать похожие элементы букв. Освоение основного алгоритма письма (письмо буквы и). Формирование умения писать букву и. знакомство с правилом работы в паре	Деление слов на слоги и выделение ударного	Сопоставлять похожие элементы прописных букв Л, Г, находить сходства и различия в их написании (письмо буквы Г начинается сверху, а в букве Л – снизу). Ориентироваться в тетради товарища при обмене тетрадями (работа в паре)
10	Написание элементов букв н, к, Э С. 14	УЗНЗВУ	Гласные звуки и буквы		Формировать умения выписывать новый элемент («стульчик») буквы к. Формирование умения ответственно относиться к выполнению задания, к проверке работы товарища	Чтение схем	Анализировать образцы письма: находить места соединения элементов в букве и в слове, находить усвоенные элементы в незнакомых буквах, обозначать их условными значками. Проверять выполнение задания товарищем при работе в парах, корректно сообщать об ошибках товарища
11	Написание элементов букв И, К С. 15	УИПЗЗ	Гласные звуки и буквы		Формирование умения выписывать новый элемент («двойной крючок»). Находить основные места соединения элементов и букв между собой в слове: Ѕ,1/3, просветов в верхней и нижней частях букв и их соединений	Чтение схем	Контролировать расстояние между элементами во время их написания. Самостоятельно находить усвоенные элементы в незнакомых буквах, обозначать их условными значками
12	Написание элементов буквы у С. 16 - 17	УИПЗЗ	Звуки гласные, буквы их обозначающие		Знакомство с новым элементом «петля». Отработка умений писать изученные элементы букв. Развитие наблюдательности	Чтение схем	Участвовать в анализе новых элементов. Соблюдать пропорции при написании петли буквы у
13	Написание элементов букв п, Н С. 18 - 19	УИПЗЗ	Деление слов на слоги		Знакомство с новым элементом «бугорок». Формирование умений воспроизводить услышанный алгоритм написания элемента на письме, комментировать вслух письмо заданного элемента. Развитие внимания, усидчивости	Деление слов на слоги дугами	Сопоставлять услышанный алгоритм с написанным элементом. Рассуждать при сравнении выполненных элементов букв. Комментировать вслух написание изученных элементов
14	Соединение 3-х и 4-х «крючков» в связку С. 20 - 21	УИПЗЗ	Звуки гласные, буквы их обозначающие		Формирование умений соединять «крючки» в связку. Отработка умений писать изученные элементы букв. Развитие наблюдательности	Чтение схем	Писать буквы и, ш. Соблюдать наклон при письме. Проверять выполнение задания товарищем
15	Закрепление изученного С.22 - 23	УИПЗЗ	Звуки гласные, буквы их обозначающие		Отработка умений писать элементы основного алгоритма письма, воспроизводить их по памяти. Развитие пространственных представлений	Чтение схем	Воспроизводить полностью основной алгоритм письма (букву и) и комментировать его при письме. Воспроизводить написание элементов по памяти (под диктовку учителя)
16	Закрепление изученного С.24 - 25	УИПЗЗ	Звуки гласные, буквы их обозначающие		Упражнение в написании элементов букв	Произношение звуков	Тренировать написание основного алгоритма письма (буквы и), воспроизводить его по образцу и на слух. Сопоставлять предложенные элементы букв и соединений, находить известные
Букварный период (99 часов)
17	Письмо строчной буквы а С. 26 - 27	УЗНЗВУ	Знакомство со звуком [а] и буквами А, а	Освоение алгоритма написания строчной буквы а. Формирование осознанного отношения к письму (использование основного алгоритма письма при написании буквы а). Развитие наблюдательности и умения анализировать письмо новой буквы		Чтение схем	Сравнивать написание букв а и и, находить общие элементы. Планировать последовательность написания буквы а. Анализировать графические ошибки в написании буквы а. Вписывать изученную букву в образец, читать незнакомые слова с опорой на рисунок. Находить изученную букву в алфавите
18	Письмо строчной буквы у С. 28 - 29	УЗНЗВУ	Соотнесение звуков и букв	Освоение алгоритма написания строчной буквы у. Формирование умений сравнивать две изученные буквы (а и у), писать две буквы в связке, показывая безотрывное соединение двух букв (отрыв-отдых при написании первой буквы). Развитие внимания на игровом материале		Чтение слогов	Воспроизводить написание буквы у по образцу. Сравнивать написание букв а и у, находить одинаковые элементы. Правильно соединять две буквы. Восстанавливать последовательность алгоритма письма буквы у
19	Письмо заглавной буквы А С. 30 - 31	УИПЗЗ	Знакомство со звуком [а] и буквами А, а	Освоение алгоритма написания заглавной буквы А. формирование умения поэтапно выстраивать свои действия при письме и анализировать их. Развитие наблюдательности при сравнении написания буквы с образцом		Чтение слогов	Участвовать в анализе алгоритма написания заглавной буквы А. Выполнять поэтапно письмо букв. Находить графические ошибки в написании слов. Узнавать характерные элементы букв и дополнять буквы недостающими элементами. Находить изученную букву в алфавите
20	Письмо заглавной буквы У С. 32 - 33	УИПЗЗ	Соотнесение звуков и букв	Освоение алгоритма написания заглавной буквы У. Формирование умений обозначать интонацию восклицания на письме знаками завершения		Чтение слогов	Правильно соединять изученные буквы на письме. Обозначать на письме интонацию восклицания знаками завершения. Классифицировать печатные и письменные буквы
21	Закрепление изученного С. 34 - 35	УОСЗ	Деление слов на слоги, выделение ударного слога	Закрепление умений писать буквы а, у, и, А, У. Развитие внимания, интуиции		«Озвучивание» схем; деление слов на слоги, выделение ударного слога	Дополнять буквы недостающими элементами. Классифицировать буквы по разным признакам. Тренироваться в написании математических знаков. Не читая, определять место каждого слова в записи предложения, вписывать пропущенные буквы в слова
22	Письмо строчной буквы м С. 36 - 37	УПОКЗ	Обозначение звуков [м], [м′] буквами согласного	Освоение алгоритма написания строчной буквы м. Формирование умения писать буквы в связке		Артикулярные упражнения	Воспроизводить написание буквы по произнесенному алгоритму. Писать слово из 4-х букв (мама). Читать слова с опорой на рисунки, определять место буквы в слове, вписывать недостающие буквы. Восстанавливать деформированное слово (дописывать недостающие элементы букв)
23	Письмо строчной буквы н С. 38 - 39	УИПЗЗ	Обозначение звуков [н], [н′] буквами согласного	Освоение алгоритма написания строчной буквы н. Формирование умений комментировать письмо, сравнивать написание новых букв с написанием изученных. Формирование умений работать в паре		Упражнение в написании букв	Анализировать написание буквы н, находить знакомые элементы письма. Угадывать букву по комментированию. Писать букву под комментирование. Проверять работу друг друга
24	Письмо заглавной буквы М С. 40 - 41	УИПЗЗ	Понятие сонорности согласного звука	Освоение алгоритма написания заглавной буквы М		Обозначение звуков в схеме	Писать слоги и слова по образцу (по пунктиру и самостоятельно). Конструировать слово из набора букв. Писать буквы в связке. Давать графическое задание товарищу и проверять его выполнение
25	Письмо заглавной буквы Н С. 42 - 43	УИПЗЗ	Обозначение звуков [н], [н′] буквами согласного	Формирование умения самостоятельно строить алгоритм написания новой буквы. Освоение алгоритма написания заглавной буквы Н. Развитие графической зоркости		Упражнение в написании букв. Обозначение звуков в схеме	Анализировать написание буквы Н, находить знакомые элементы письма. Писать предложение, правильно оформлять его на письме. Классифицировать буквы по разным признакам. Восстанавливать буквы по характерным элементам
26	Закрепление изученного С. 44 - 45	УИПЗЗ	Соотнесение звуков и букв	Закрепление умений писать буквы в связке; правильно оформлять предложение на письме; писать имена с большой буквы		Звукобуквенный анализ	Дописывать букву в словосочетание, предлагать разные варианты. Составлять слова из слогов. Вычленять слово в таблице, заполненной буквами
Пропись №2
27	Письмо строчной буквы о С. 3 - 5	УИПЗЗ	Правописание парных звонких и глухих согласных		Освоение алгоритма написания строчной буквы о. Формирование умения проводить анализ начертания изучаемой буквы, способов соединения с другими буквами	Чтение слогов	Экспериментировать с изображением буквы о (сложение листа бумаги), наблюдать, делать выводы (совпадение верхней и нижней частей буквы о). Участвовать в анализе начертания буквы о, совместно вырабатывать алгоритм ее написания. Сопоставлять верхнее и нижнее соединение букв с буквой о. Писать слова (слоги) по образцу (по пунктиру, самостоятельно)
28	Письмо строчной буквы э С. 6 - 7	УИПЗЗ	Звук [э]. Буквы Э, э		Освоение алгоритма написания строчной буквы э. Развитие графической зоркости	Составление предложений	Воспроизводить изученные буквы на слух. Угадывать место изученных букв в слове, вписывать их. Восстанавливать буквы по характерным элементам
29	Письмо заглавной буквы О С. 8 - 9	УИПЗЗ	Правописание парных звонких и глухих согласных		Освоение алгоритма написания заглавной буквы О.Формирование умения соблюдать интервал между словами при письме	Чтение слогов. Составление предложений	Соотносить слова он, она, оно с названиями предметов. Оценивать свои возможности и выбирать задание из предложенных (письмо по пунктиру или самостоятельное). Восстанавливать деформированной слово по нижним элементам букв и дописывать его. Объяснять смысл пословиц
30	Письмо заглавной буквы Э С. 10 - 11	УИПЗЗ	Звук [э]. Буквы Э, э		Освоение алгоритма написания заглавной буквы Э. Расширение словарного запаса учащихся. Развитие наблюдательности	Составление предложений	Сравнивать начертание букв, выявлять их графическое сходство, определять, по каким признакам сгруппированы буквы. Соотносить букву и ее элементы. Ориентироваться в таблице (находить и вычеркивать заданную букву)
31	Закрепление изученного С. 12 - 13	УОСЗ	Соотнесение звуков и букв		Закрепление умений писать слова по пунктиру и самостоятельно; правильно оформлять предложение на письме	Звукобуквенный анализ	Анализировать и сравнивать написание изученной и новой букв (м и л). Составлять слова из букв. Выбирать задания из предложенных (письмо по пунктиру или самостоятельное). Записывать ответ на вопрос. Ориентироваться в таблице букв (находить слова среди букв)
32	Письмо строчной буквы р С. 14 - 15	УИПЗЗ	Обозначение звуков [р], [р′] буквами согласного. Озвучивание схемы слова по значкам и буквам		Освоение алгоритма написания строчной буквы р, способов соединения ее с другими буквами на письме	Чтение звуковых схем, слогов, слов. Упражнение в написании букв	Анализировать начертание новой буквы, самостоятельно выводить алгоритм ее написания. Конструировать буквы из элементов
33	Письмо строчной буквы л С. 16 - 17	УИПЗЗ	Обозначение звуков [л], [л′] буквами Л, л. Понятие сонорности		Освоение алгоритма написания строчной буквы л, способов соединения ее с другими буквами на письме. Формирование умения интонировать вопросительное предложение	Артикуляционные упражнения. Обозначение звуков в схеме	Писать слова и предложения по пунктиру и самостоятельно. Правильно оформлять запись предложения, соблюдать интервал между словами. Анализировать графические ошибки, находить правильно написанную букву
34	Письмо заглавной буквы Р С. 18 - 19	УИПЗЗ	Обозначение звуков [р], [р′] буквами согласного. Озвучивание схемы слова по значкам и буквам		Освоение алгоритма написания заглавной буквы Р, способов соединения ее с другими буквами на письме. Развитие внимания, мышления, способности анализировать	Чтение звуковых схем, слогов, слов. Упражнение в написании букв	Анализировать образец письма, вычленять все мелкие элементы предложенного слова. Дописывать деформированные слова. Находить заданную букву в таблице
35	Письмо заглавной буквы Л С. 20 - 21	УИПЗЗ	Обозначение звуков [л], [л′] буквами Л, л. Понятие сонорности		Освоение алгоритма написания заглавной буквы Л, способов соединения ее с другими буквами на письме. Формирование навыка писать имена с большой буквы	Артикуляционные упражнения. Обозначение звуков в схеме	Сравнивать и анализировать начертание буквы Л с изученными буквами. Наблюдать за изменением слов в предложении (по родам). Конструировать слово из заданного набора букв
36	Закрепление изученного С. 22 - 23	УПОКЗ	Формирование умений сопоставлять звук и букву, читать звуковую схему		Закрепление умений писать слова по пунктиру и самостоятельно; правильно оформлять предложение на письме. Развитие внимания, наблюдательности	Чтение звуковых схем, слогов, слов. Упражнение в написании букв	Писать слова и предложения по образцу, выбирать способ выполнения задания (письмо по пунктиру или самостоятельно). Наблюдать за изменением слов по родам и числам. Читать предложение-палиндром
37	Письмо строчной буквы ы С. 24 - 25	УИПЗЗ	Обозначение звука [ы] буквой ы		Освоение алгоритма написания строчной буквы ы. Развитие воображения, логики, смекалки	Чтение звуковых схем. Звукобуквенный анализ	Выполнять задание по образцу. Восстанавливать деформированные буквы. Устанавливать последовательность поэтапного письма. Наблюдать за изменением слов по числам. Решать ребусы
38	Письмо строчной буквы и С. 26 - 27	УИПЗЗ	Обозначение звука [и] буквой и. Сопоставление звуков и букв, читать звуковую схему		Формирование навыка писать имена и фамилии с большой буквы. Формирование коммуникативных умений, развитие речи	Чтение звуковых схем. Звукобуквенный анализ	Сопоставлять начертание буквы и с другими буквами. Комментировать письмо изученных букв. Узнавать деформированные слова и восстанавливать их. Задавать вопросы, формировать задание товарищу
39	Письмо заглавной буквы И С. 28 - 29	УИПЗЗ	Обозначение звука [и] буквой и. Сопоставление звуков и букв, читать звуковую схему		Освоение алгоритма написания заглавной буквы И. обучение умению делать паузы при письме, формирование навыка безотрывно выполнять соединение букв	Чтение звуковых схем. Звукобуквенный анализ	Выводить самостоятельно алгоритм написания буквы И. Наблюдать за соединением букв между собой, правильно соединять их на письме. Подбирать букву, чтобы восстановить слово. Сопоставлять строчные и заглавные буквы
40	Закрепление изученного С. 30 - 31	УОСЗ	Формирование умений сопоставлять звук и букву, читать звуковую схему		Закрепление умений писать буквы, слоги, слова, предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру); записывать печатный шрифт письменными буквами	Чтение звуковых схем. Звукобуквенный анализ	Писать слова под диктовку и по образцу. Определять букву на слух по заданному алгоритму. Записывать печатные слоги письменными буквами. Восстанавливать деформированные слова
41	Закрепление изученного С. 32 - 33	УОСЗ	Формирование умений сопоставлять звук и букву, читать звуковую схему		Закрепление умений писать буквы, слоги, слова, предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру); записывать печатный шрифт письменными буквами. развитие логики, внимания, наблюдательности	Чтение звуковых схем. Звукобуквенный анализ	Сравнивать начертание букв, находить общее и отличия. Упражняться в соединении букв между собой. Составлять и записывать слоги с печатной буквой. Восстанавливать деформированные слова
2 четверть
42	Письмо строчной буквы й С. 34 - 35	УИПЗЗ	Обозначение звука [й] буквой й. Понятие единственного и множественного числа		Формирование умений соблюдать при письме высоту и ширину букв; правильно употреблять заглавные буквы при письме (начало предложения, имена людей, клички животных)	Звукобуквенный анализ	Правильно употреблять заглавные буквы при письме (начало предложения, имена людей, клички животных). Конструировать слово из набора букв
43	Диагностика С. 36 - 38	УПОКЗ	Формирование умений сопоставлять звук и букву, читать звуковую схему		Закрепление умений писать буквы, слоги, слова, предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру); записывать печатный шрифт письменными буквами	Звукобуквенный анализ	Сравнивать свою работу с образцом, оценивать свои достижения с помощью листа диагностики
44	Тренинг С.39 - 41	УПОКЗ	Формирование умений сопоставлять звук и букву, читать звуковую схему		Закрепление умений писать буквы, слоги, слова, предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру); записывать печатный шрифт письменными буквами	Звукобуквенный анализ	Сравнивать свою работу с образцом, оценивать свои достижения с помощью листа диагностики
45	Письмо заглавной буквы Й С. 42 - 43	УЗНЗВУ	Обозначение звука [й] буквой й. Понятие единственного и множественного числа		Обучение самостоятельному письму по памяти (с опорой на начальные буквы слов). Развитие умения выполнять взаимопроверку	Звукобуквенный анализ	Сравнивать слова, находить общую часть, использовать наблюдения при письме. Выполнять письмо по памяти. Составлять слова по образцу. Конструировать буквы из графических элементов, слова из слогов. Проверять выполнение задания товарищем, корректно сообщать об ошибках
46	Письмо строчной буквы б С. 44 - 45	УИПЗЗ	Обозначение звуков [б], [б′] буквами Б, б.		Освоение алгоритма написания строчной буквы й, способов соединения ее с другими буквами на письме. Развитие графической зоркости, наблюдательности	Составление слов из рассыпанных слогов	Анализировать начертание буквы б, вырабатывать алгоритм ее написания. Находить правильно выполненную букву среди 6 предложенных, объяснять графические ошибки в других буквах
47	Письмо строчной буквы п С. 46 - 47	УИПЗЗ	Обозначение звуков [п], [п′] буквами П, п. Упражнение в выделение ударного звука		Освоение алгоритма написания строчной буквы п, способов соединения ее с другими буквами на письме. Развитие графической зоркости, наблюдательности	Чтение по сигналу значка; чтение столбиков.	Анализировать начертание буквы б, вырабатывать алгоритм ее написания. Наблюдать за изменением значения слова при замене буквы на письме
48	Письмо заглавной буквы Б С. 48 - 49	УИПЗЗ	Обозначение звуков [б], [б′] буквами Б, б.		Освоение алгоритма написания заглавной буквы Б, способов соединения ее с другими буквами на письме. Развитие речи, наблюдательности, логики	Составление слов из рассыпанных слогов	Вычленять известные элементы в начертании буквы Б. Выполнять письмо с графическим комментированием. Наблюдать за парами слов, устанавливать сходство и различие
49	Письмо заглавной буквы П С. 50 - 51	УИПЗЗ	Обозначение звуков [п], [п′] буквами П, п. Упражнение в выделение ударного звука		Освоение алгоритма написания заглавной буквы П, способов соединения ее с другими буквами на письме.	Чтение по сигналу значка; чтение столбиков.	Коллективно составлять алгоритм написания буквы П. Определять в слове графические ошибки, сравнивать с образцом. Конструировать слова из слогов, из заданного слова (анаграммы)
50	Закрепление изученного С. 52 - 53	УИПЗЗ	Отработка правильного написания букв		Закрепление умений писать предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру). Развитие орфографической зоркости	Текущий	Выполнять задание по образцу. Правильно употреблять большую букву в словах и при оформлении предложения. Классифицировать буквы по характерным элементам. Восстанавливать деформированные слова. Находить слова в таблице букв
51	Письмо строчной буквы в С. 54 - 55	УИПЗЗ	Обозначение звуков [в], [в′] буквами В, в.		Освоение алгоритма написания строчной буквы в, способов соединения ее с другими буквами на письме. Развитие монологической речи	Постановка ударения в словах	Проговаривать алгоритм написания строчной буквы в. Записывать буквы по алгоритму под диктовку; слова, данные печатными буквами. Находить общие элементы в буквах
52	Письмо строчной буквы ф С. 56 - 57	УИПЗЗ	Обозначение звуков [ф], [ф′] буквами Ф, ф.		Освоение алгоритма написания строчной буквы ф, способов соединения ее с другими буквами на письме. Формирование умения самостоятельно выстраивать алгоритм написания изучаемой буквы	Составление предложений	Находить известные элементы в новых буквах. Самостоятельно выстраивать алгоритм написания изучаемой буквы. Вычленять из ряда правильно написанную букву
53	Письмо заглавной буквы В С. 58 - 59	УИПЗЗ	Обозначение звуков [в], [в′] буквами В, в.		Освоение алгоритма написания заглавной буквы В, способов соединения ее с другими буквами на письме. Отрабатывать умение правильно употреблять большую букву при письме	Постановка ударения в словах	Записывать слоги под диктовку алгоритма написания. Анализировать виды соединения с другими буквами. Наблюдать за изменением слов по числам, использовать наблюдения при записи слов с глухими согласными
54	Письмо заглавной буквы Ф С. 60 - 61	УИПЗЗ	Обозначение звуков [ф], [ф′] буквами Ф, ф.		Освоение алгоритма написания заглавной буквы Ф, способов соединения ее с другими буквами на письме. Развитие логики, смекалки, наблюдательности	Составление предложений	Выполнять письмо по образцу (самостоятельно). Восстанавливать деформированные слова, буквы. Ориентироваться в столбцах таблицы, дополнять слова буквами
55	Закрепление изученных букв С. 62 - 63	УОСЗ	Отработка правильного написания букв		Закрепление умений писать предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру). Развитие орфографической зоркости	Текущий	Составлять предложение из данных слов. Наблюдать за изменением слов по смыслу и на письме. Записывать слова, данные печатными буквами
Пропись №3
56	Письмо строчной буквы г С. 3 - 5	УИПЗЗ	Обозначение звуков [г], [г′] буквами Г, г.		Развитие орфографической зоркости путем наблюдения за получением нового слова с помощью перестановки букв. Формирование умений: а) дополнять предложенные слова недостающими элементами в буквах; б) выдерживать интервал между словами	Составление предложений из рассыпанных слов	Комментировать алгоритм буквы, определять правильность написания и пути устранения графических ошибок. Выполнять написание слов по образцу. Наблюдать за получением нового слова с помощью перестановки букв
57	Письмо строчной буквы к С. 6 - 7	УИПЗЗ	Обозначение звуков [г], [г′], [к], [к′], буквами Г, г, К, к.		Освоение алгоритма написания буквы к. формирование знаний о месте соединения новой буквы. Формирование умений: а) правильно записывать слова по образцу; б) соблюдать точный интервал между словами	Замена букв в словах	Объяснять устранение графических ошибок. Рассуждать при дописывании в слове недостающих элементов букв. Овладевать графической зоркостью
58	Письмо заглавной буквы Г С. 8 - 9	УИПЗЗ	Обозначение звуков [г], [г′] буквами Г, г.		Освоение алгоритма написания буквы Г. Формирование умений: а) четко, аккуратно, соблюдая высоту и ширину букв, записывать слова по образцу; б) правильно вписывать парный согласный на конце заданных слов	Составление предложений из рассыпанных слов	Самостоятельно выстраивать алгоритм написания изучаемой букв. Проговаривать алгоритм буквы для записи одноклассниками. Различать на письме парные согласные и выделять их подчеркиванием. Классифицировать слова по обозначенному признаку
59	Письмо заглавной буквы К С. 10 - 11	УИПЗЗ	Обозначение звуков [г], [г′], [к], [к′], буквами Г, г, К, к.		Формирование умений: а) сравнивать заглавную и строчную букву; б) правильно и точно писать по обводке. Формирование навыка написания имен с большой буквы и записи вопросительных предложений. Развитие логики	Замена букв в словах	Наблюдать за образцом, выполнять задания по образцу. Самостоятельно дописывать в буквах недостающие элементы. Правильно переводить печатный текст в письменный. Составлять анаграммы. Решать ребусы
60	Закрепление изученного С. 12 - 13	УОСЗ	Отработка правильного написания букв		Закрепление навыка парных согласных	Звуковой анализ	Классифицировать заглавные буквы по предложенному графическому признаку. Наблюдать над написанием слов и видеть в них одинаковую часть. Различать интонацию и записывать предложения по интонации. Восстанавливать с помощью учителя деформированное предложение. Дополнять слово недостающим слогом
61	Письмо строчной буквы д С. 14 - 15	УИПЗЗ	Обозначение звуков [д], [д′] буквами Д, д.		Формирование умения самостоятельно строить алгоритм написания новой буквы. Освоение алгоритма написания буквы д. формирование умений	Составление предложений из рассыпанных слов	Самостоятельно объяснять и проговаривать алгоритм написания буквы д. Сравнивать предложенную группу слов, наблюдать за их изменением. Без ошибок переводить печатный текст в письменный, видеть в словах «опасные» места. Составлять из слогов слова, знать, какие из них всегда пишутся с большой буквы и почему
62	Письмо строчной буквы т С. 16 - 17	УИПЗЗ	Обозначение звуков [т], [т′] буквами Т, т.		Освоение алгоритма написания строчной буквы т. Отработка всех видов соединения т с другими буквами	Чтение с заменой согласных букв, копирование слов, разделение на слоги, выделения ударения	Видеть в букве т уже изученную букву п. Составлять самостоятельно алгоритм проговаривания для написания. Обосновывать правильность выбора буквы из группы с графическими ошибками. Находить графические ошибки в заданных словах
63	Письмо заглавной буквы Д С. 18 - 19	УИПЗЗ	Обозначение звуков [д], [д′] буквами Д, д.		Освоение алгоритма написания заглавной буквы Д. Формирование умений: а) читать предложенные пословицы и понимать их значение; б) работать с анаграммами (из разбросанных слогов составлять слово)	Составление предложений из рассыпанных слов	Воспроизводить написание по образцу под комментирование алгоритма учителем. Точно повторять различные виды соединений с другими буквами. Овладевать точным графическим письмом по образцу. Соблюдать правильный интервал между словами на письме. Восстанавливать деформированное предложение. Писать имена и фамилии с большой буквы
64	Письмо заглавной буквы Т С. 20 - 21	УИПЗЗ	Обозначение звуков [т], [т′] буквами Т, т.		Формирование умения самостоятельно строить алгоритм написания новой буквы. Освоение алгоритма написания заглавной буквы Т. Закрепление написания имен с большой буквы	Чтение с заменой согласных букв, копирование слов, разделение на слоги, выделения ударения	Самостоятельно выводить алгоритм написания буквы Т. Самостоятельно выполнять работу по образцу
65	Закрепление изученного С. 22 - 23	УИПЗЗ	Отработка правильного написания букв		Закрепление навыка записи парных согласных	Звуковой анализ	Различать на слух и при письме парные согласные. Различать слова в единственном и множественном числе, изменять их по заданному образцу. Списывать печатный текст. Составлять из заданных букв слова
66	Письмо строчной буквы ж С. 24- 25	УЗНЗВУ	Обозначение звука [ж], буквами Ж, ж.		Освоение алгоритма написания строчной буквы ж. Формирование умений: а) разбирать букву на мелкие графические детали; б) выполнять работу по образцу	Чтение слов	Видеть в предложенных буквах графические ошибки и показывать пути их устранения. Писать предложенные слова по образцу. Записывать печатные слова письменными буквами. Находить в группе слов одинаковую часть и доказывать сходство
67	Письмо строчной буквы ш С. 26 - 27	УИПЗЗ	Обозначение звука [ж], [ш], буквами Ж, ж, Ш, ш. Наблюдение за написанием буквосочетанием жи - ши		Формирование умений: а) объяснять алгоритм написания новой буквы; б)находить сходство в написании с уже изученными буквами; в) дописывать в предложении недостающее слово; г) самостоятельно проводить устный графический диктант	Правило написание «опасного» места-сочетания жи - ши	Определять графические ошибки в заданных буквах. Наблюдать за словами с общей частью, находить эту часть, обосновывать сходство в написании слов. Изменять слова по образцу. Самостоятельно составлять слова из слогов и записывать в тетрадь. Дополнять элементы до букв, классифицировать их по заданным признакам
68	Письмо заглавной буквы Ж С. 28- 29	УИПЗЗ	Обозначение звука [ж], буквами Ж, ж.		Анализ алгоритма написания буквы Ж и установление сходства в написании заглавной и прописной букв. Формирования умения оценивать свои возможности, например, через написание образца по подсказке (по точкам) или самостоятельно	Чтение слов	Различать слова с написанием с большой буквы. Доказывать, почему в середине предложения слово пишется с большой буквы. Работать с образцом. Находить в слове мелкие элементы письма и обозначать их значками. Воспроизводить слово по заданным слогам. Объяснять смысл пословицы. Отгадывать ребусы, решать кроссворды, загадки
69	Письмо заглавной буквы Ш С. 30 - 31	УИПЗЗ	Обозначение звука [ж], [ш], буквами Ж, ж, Ш, ш. Наблюдение за написанием буквосочетанием жи - ши		Анализ алгоритма написания буквы Ш (соотнеси графику с изученными буквами). Развитие графической зоркости	Правило написание «опасного» места-сочетания жи - ши	Находить знакомые элементы в букве Ш. Различать слова, которые всегда пишутся с большой буквы. Наблюдать за словами, которые имеют изменения на конце, доказывать разницу между ними. Подбирать в слово правильные недостающие элементы. Наблюдать за написанием слов со слогом ши. Работать с анаграммами
70	Закрепление изученного С. 32 - 33	УИПЗЗ	Отработка правильного написания букв		Повторение парных согласных и формулировка правила написания жи – ши. Формирование умения правильно выполнять письменный ответ на поставленный вопрос	Звуковой анализ	Орфографически правильно писать слова с сочетаниями жи – ши. Изменять слова по образцу. Находить и выделять в изученных буквах данный элемент. Четко прочитывать скороговорку
71	Письмо строчной буквы з С. 34 - 35	УИПЗЗ	Обозначение звуков [з], [з′], [с], [с′], буквами З, з, С, с.		Освоение алгоритма написания буквы з. Формирование умений: а) выделять уже известный элемент; б) воспроизводить на слух алгоритм проговаривания слогов; в) записывать слова по образцу	«Опасные» места при письме	Формулировать пути устранения графических ошибок в букве. Классифицировать буквы с дописанными недостающими элементами. Доказывать обоснованность предложенной классификации. Находить в группе предложенных слов общую часть, сходства и различия между ними. Восстанавливать слова с пропущенными элементами. Решать ребусы
72	Письмо строчной буквы с С. 36 - 37	УИПЗЗ	Обозначение звуков [з], [з′], [с], [с′], буквами З, з, С, с.		Освоение письма строчной буквы с. Упражнение в написании слов по образцу с соблюдением всех правил графического письма: соблюдать отступы в начале и конце строки, интервал между словами, точно соединять буквы и элементы в буквах. Обучение отдыху при письме	Способы действия при списывании	Наблюдать за словами, находить различия в них. Подбирать к заданному элементу буквы, в которых он встречается. Анализировать слова в предложении
73	Письмо заглавной буквы З С. 38 - 39	УИПЗЗ	Обозначение звуков [з], [з′], [с], [с′], буквами З, з, С, с.		Знакомство с алгоритмом написания буквы З (анализ ее поэлементного состава). сравнение написания буквы З с изученными ранее. Формирование умения вычленять новый элемент и усвоение алгоритма его написания. Обсуждение написания слов с парными согласными на конце	Чтение слов, слогов. Составление предложений по рисункам	Сравнивать начертание заглавной и строчной буквы. Наблюдать над видами соединений изучаемой буквы с другими. Писать имена и фамилии с большой буквы. Работать по образцу. Составлять анаграммы. Решать ребусы
74	Письмо заглавной буквы С С. 40 - 41	УИПЗЗ	Обозначение звуков [з], [з′], [с], [с′], буквами З, з, С, с.		Составление алгоритма написания буквы С на основе образца. Формирование умений: а) записывать буквы по алгоритму, заданному учителем; б) находить в предлагаемых словах мелкие элементы письма и обозначать значками места соединений элементов, букв и просветы	Чтение слов, слогов. Составление предложений по рисункам	Списывать печатный текст. Наблюдать над изменением слов по родам и числам. Правильно формулировать письменный ответ на поставленный вопрос. Восстанавливать букву из заданных элементов, слова с недостающими элементами
75	Закрепление изученного С. 42 - 43	УОСЗ	Отработка правильного написания букв		Упражнение в правильном определении парных согласных в словах	Звуковой анализ	Списывать предложения с образца. Наблюдать за словами. Овладевать правильным написанием слов с удвоенными согласными. Восстанавливать деформированное предложение. Наблюдать за изменением слов с помощью вопроса
76	Диагностика С. 44 - 45
77	Письмо строчных букв е, ё С. 46 – 47.	УИПЗЗ	Е, ё в обозначение твердости и мягкости согласных звуков		Составление под руководством учителя алгоритма написания букв е, ё. объяснения правила их соединения с другими буквами	Чтение слогов и слов с этими буквами. Анализ звуковых моделей		Списывать слова по образцу. Списывать печатный текст. Наблюдать за изменением слов, различать признаки их изменения. Дописывать недостающие элементы в букве, классифицировать их по графическому признаку. Решать ребусы. Изменять слова по образцу, доказывать обоснованность своего выбора
78	Письмо строчных букв е, ё С. 48 - 49	УИПЗЗ	Е, ё в обозначение твердости и мягкости согласных звуков		Составление алгоритма написания букв е, ё. Объяснения правила их соединения с другими буквами	Чтение слогов и слов с этими буквами. Анализ звуковых моделей

79	Письмо заглавных букв Е, Ё С. 50 – 51	УИПЗЗ	Е, ё в обозначение твердости и мягкости согласных звуков		Составление алгоритма написания букв Е, Ё. Сравнение изучаемых букв с пройденными ранее. Развитие наблюдательности	Чтение слогов и слов с этими буквами. Анализ звуковых моделей		Сравнивать изучаемые буквы с ранее изученными. Находить в изучаемых буквах уже известные элементы. Дописывать в предложении окончания у некоторых слов
80	Письмо заглавных букв Е, Ё С. 52 - 53	УИПЗЗ	Е, ё в обозначение твердости и мягкости согласных звуков		Составление алгоритма написания букв Е, Ё. Сравнение изучаемых букв с пройденными ранее. Развитие наблюдательности	Чтение слогов и слов с этими буквами. Анализ звуковых моделей		Сравнивать изучаемые буквы с ранее изученными. Находить в изучаемых буквах уже известные элементы.
81	Закрепление изученного С. 54 - 55	УОСЗ	Отработка правильного написания букв		Сравнение букв Е и З по графическому признаку.	Звуковой анализ		Сравнивать печатный и письменный шрифт. Контролировать соблюдение высоты, ширины наклона букв, интервала между словами, отступов на строке. Собирать из разбросанных слогов слова
3 четверть
82	Письмо строчной буквы ю С. 56 - 57	УИПЗЗ	Наблюдение за работой букв ё, е, ю, я. Упражнение в чтении слов		Составление алгоритма написания букв ю. Формирование умения воспринимать на слух алгоритмы изученных букв и угадывать их без фиксирования на бумаге	Анализ звуковых моделей. Чтение слов и слогов		Конструировать букву ю из знакомых элементов. Находить недочеты в графическом написании предложенной ленты букв ю. Объяснять вид соединения, устанавливать причину недочета. Сравнивать начертание новой буквы с изученными, вычленять схожие элементы
83	Письмо строчной буквы я С. 58 - 59	УИПЗЗ	Наблюдение за работой букв ё, е, ю, я. Упражнение в чтении слов		Составление алгоритма написания букв я. Письмо по образцу под комментирование учителя. Формирование умения писать в заданном темпе. Расширение словарного запаса	Анализ звуковых моделей.		Вступать в диалог с учителем при объяснении новой буквы. Воспроизводить измененные имена по образцу. Находить в родственных словах общую часть, устанавливать их лексическое значение, доказывать обоснованность своего выбора. Восстанавливать слова путем дописывания недостающих элементов
84	Диагностика и тренинг С. 44 – 45
85	Диагностика и тренинг С. 60 - 63
Пропись № 4
86	Письмо заглавной буквы Ю С. 3- 5	УИПЗЗ	Наблюдение за работой букв ё, е, ю, я. Упражнение в чтении слов		Анализ алгоритма написания буквы Ю (разбить букву Ю на известные элементы, определить, из каких букв они взяты)	Анализ звуковых моделей. Составление предложений		Комментировать написание известных букв по алгоритму или писать их под диктовку учителя, учащихся. Работать по заданному образцу. Отмечать в слове заданными значками мелкие элементы письма в буквах и соединениях. Собирать из элементов буквы и составлять слова
87	Письмо заглавной буквы Я С. 6 - 7	УИПЗЗ	Наблюдение за работой букв ё, е, ю, я. Упражнение в чтении слов		Исследование написания буквы Я. расширение знаний по написанию имен собственных с большой буквы. Письмо под диктовку. Развитие графической зоркости	Анализ звуковых моделей.		Составлять из слогов слова. Дописывать недостающие элементы в буках слова. Объяснять смысл пословицы. Самостоятельно находить графические ошибки в словах
88	Закрепление изученного С. 8 - 9	УОСЗ	Отработка правильного написания букв		Упражнение в написании изученных букв	Звуковой анализ		Находить и выделять в изученных буквах заданный элемент. Контролировать соблюдение высоты, ширины наклона букв, интервала между словами, отступов на строке. Объяснять смысл пословицы
89	Письмо строчной буквы ь С. 10 - 11	УИПЗЗ	Наблюдение за ролью ь.		Наблюдение за элементами буквы ь. Формирование умений: а) сопоставлять изучаемую букву с известными буквами и выделять в них схожие элементы; б) различать мягкий знак смягчающий (показывающий мягкость) и разделительный	Чтение звуковых схем		Анализировать образец, работать по образцу. Уметь отгадывать загадки. Наблюдать за изменением слов при добавлении ь. Дополнять заданный элемент с целью получения буквы, рассматривая разные варианты дополнения. Правильно ставить ударение
90	Мягкий знак как показатель мягкости С.12 -13	УИПЗЗ	Наблюдение за ролью ь.		Наблюдение за элементами буквы ь. Формирование умений: а) сопоставлять изучаемую букву с известными буквами и выделять в них схожие элементы; б) различать мягкий знак смягчающий (показывающий мягкость) и разделительный	Чтение звуковых схем		Анализировать образец, работать по образцу. Уметь отгадывать загадки. Наблюдать за изменением слов при добавлении ь. Дополнять заданный элемент с целью получения буквы, рассматривая разные варианты дополнения. Правильно ставить ударение
91	Письмо строчной буквы ь С. 14 - 15	УКИЗ	Наблюдение за ролью ь.		Наблюдение за элементами буквы ь. Формирование умений: а) сопоставлять изучаемую букву с известными буквами и выделять в них схожие элементы; б) различать мягкий знак смягчающий (показывающий мягкость) и разделительный	Чтение звуковых схем		Анализировать образец, работать по образцу. Уметь отгадывать загадки. Наблюдать за изменением слов при добавлении ь. Дополнять заданный элемент с целью получения буквы, рассматривая разные варианты дополнения. Правильно ставить ударение
92	Разделительный ь и ь как показатель мягкости С.16 - 17	УИПЗЗ	Наблюдение за ролью ь.		Наблюдение за элементами буквы ь. Формирование умений: а) сопоставлять изучаемую букву с известными буквами и выделять в них схожие элементы; б) различать мягкий знак смягчающий (показывающий мягкость) и разделительный	Чтение звуковых схем		Анализировать образец, работать по образцу. Уметь отгадывать загадки. Наблюдать за изменением слов при добавлении ь. Дополнять заданный элемент с целью получения буквы, рассматривая разные варианты дополнения. Правильно ставить ударение
93	Письмо строчной буквы ъ С. 18 - 19	УИПЗЗ	Наблюдение за ролью ь и ъ. Чтение слов		Составление алгоритма написания буквы ъ. Анализ двух видов соединения ъ с другими буквами	Чтение звуковых схем		Наблюдать за написанием буквы ъ в словах. Наблюдать за словами типа сесть – съесть, объяснять написание ъ в словах. Дописывать недостающие элементы в буквах и группировать их по выбранному графическому признаку
94	Разделительный ъ С. 20 - 21	УЗЗВУ	Наблюдение за ролью ь и ъ. Чтение слов		Составление алгоритма написания буквы ъ. Анализ двух видов соединения ъ с другими буквами	Чтение звуковых схем		Наблюдать за написанием буквы ъ в словах. Наблюдать за словами типа сесть – съесть, объяснять написание ъ в словах. Дописывать недостающие элементы в буквах и группировать их по выбранному графическому признаку
95	Письмо строчной буквы х С. 22 - 23	УИПЗЗ	Обозначение звуков [х], [х′] буквами Х, х.		Коллективный анализ алгоритма написания буквы х. упражнение в написании буквы самостоятельно. Знакомство с антонимами. Формирование умения правильно ставить ударение в словах	Звукобуквенный анализ		Наблюдать за изменением слов по родам. Соблюдать при списывании заданные параметры написания букв и слов. Анализировать свое письмо и указывать пути исправления графических ошибок
96	Письмо строчной буквы ц С. 24 - 25	УИПЗЗ	Обозначение звука [ц], буквами Ц, ц.		Наблюдение над образцом написания новой буквы ц. Упражнение в написании буквы. Формирование умения правильно выписывать букву в словах	«Секрет» написания букв и, ы в словах после ц. Написание слов-исключений		Находить графические ошибки в заданных буквах. Наблюдать за словами, делать выводы о написании слова в одном случае с большой буквы, а в другом – с маленькой (в середине предложения). Восстанавливать деформированное предложение. Собирать слова из заданных элементов
97	Письмо заглавной буквы Х С. 26 - 27	УИПЗЗ	Обозначение звуков [х], [х′] буквами Х, х.		Коллективный анализ алгоритма написания буквы Х. Упражнение в написании буквы самостоятельно. Развитие графической зоркости	Звукобуквенный анализ		Соблюдать при списывании заданные параметры написания букв и слов. Анализировать свое письмо и указывать пути исправления графических ошибок Собирать из заданных элементов как можно больше букв, а из них слова
98	Письмо заглавной буквы Ц С. 28 - 29	УИПЗЗ	Обозначение звука [ц], буквами Ц, ц.		Анализ поэлементного написания буквы Ц (выделить изученные элементы, соотнести с буквами, в которых эти элементы встречались)	«Секрет» написания букв и, ы в словах после ц. Написание слов-исключений		Конструировать модель изучаемой буквы. Восстанавливать деформированное предложение. Составлять слова по заданию, наблюдать за изменением слов. Проверять работу товарища
99	Закрепление изученного С. 30- 31	УОСЗ	Отработка правильного написания букв		Упражнение в написании изученных букв	Звуковой анализ		Находить и выделять в изученных буквах заданный элемент. Контролировать соблюдение высоты, ширины наклона букв, интервала между словами, отступов на строке. Объяснять смысл пословицы
100	Письмо строчной буквы ч С. 32 - 33	УИПЗЗ	Обозначение звука [ч′], [щ′], буквами Ч, ч, Щ, щ. Наблюдение за написанием буквосочетанием ча-ща, чу-щу		Сравнение начертания буквы ч c изученными ранее буквами. Наблюдение за правописанием сочетаний чк-чу	Чтение слогов и слов		Самостоятельно, без помощи учителя составлять алгоритм написания буквы ч. Собирать из слогов слова и самостоятельно их записывать с предварительным анализом
101	Письмо строчной буквы щ С. 34 - 35	УИПЗЗ	Наблюдение за мягкими глухими непарными согласными звуками и их буквами		Объяснение написания буквы щ (соотнести с написанием схожих букв). Письмо буквы под графическое комментирование учителя (с соблюдением заданного темпа)	Запись слов с буквосочетаниями ча – ща, чу – щу.		Самостоятельно списывать печатный текст. Давать письменный ответ на поставленный вопрос. Самостоятельно определять допущенное количество графических ошибок в слове, формулировать пути их устранения.
102	Письмо заглавной буквы Ч С. 36 - 37	УИПЗЗ	Обозначение звука [ч′], [щ′], буквами Ч, ч, Щ, щ. Наблюдение за написанием буквосочетанием ча-ща, чу-щу		Составление алгоритма написания буквы Ч. Знакомство с новыми именами собственными	Чтение слогов и слов		Находить элементы буквы Ч в изученных буквах, конструировать новую букву из изученных элементов. Составлять предложения по образцу и записывать их. Составлять анаграммы. Составлять буквы из заданных элементов
103	Письмо заглавной буквы Щ С. 38 - 39	УИПЗЗ	Наблюдение за мягкими глухими непарными согласными звуками и их буквами		Наблюдение за написанием слов с сочетаниями ча – ща, чу – щу. Упражнение в написании фамилии, имени, отчества, названии города с большой буквы	Запись слов с буквосочетаниями ча – ща, чу – щу.		Самостоятельно составлять алгоритм написания буквы Щ. Строго следовать образцу при письме, соблюдать все правила графического начертания букв. Их соединений, интервала между словами, отступов на строке
104	Закрепление изученного С.40 - 41	УЗНЗВУ	Запись текста под диктовку, списывание печатного текста		Упражнение в написании изученных букв	Диктант		Находить и выделять в изученных буквах заданный элемент. Контролировать соблюдение высоты, ширины наклона букв, интервала между словами, отступов на строке. Объяснять смысл пословицы
105-107	Диагностика и тренинг С.42 – 47
Резерв 8 часов

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Программа и КТП "Букварь и прописи" 1 класс, УМК "Планета знаний"
рабочая программа по русскому языку (1 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку 2 класс "Планета знаний" ФГОС

Рабочая программа по литературному чтению 2 класс "Планета знаний" ФГОС

Рабочая программа по окружающему миру 2 класс "Планета знаний"

рабочая программа по русскому языку 3 класс Планета знаний

рабочая программа по русскому языку 3 класс Планета знаний

рабочая программа по русскому языку, 2 класс, "Планета знаний"

рабочая программа по окружающему миру, 2 класс, "Планета знаний"

Навигация

Библиотека

Программа и КТП "Букварь и прописи" 1 класс, УМК "Планета знаний"рабочая программа по русскому языку (1 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку 2 класс "Планета знаний" ФГОС

Рабочая программа по литературному чтению 2 класс "Планета знаний" ФГОС

Рабочая программа по окружающему миру 2 класс "Планета знаний"

рабочая программа по русскому языку 3 класс Планета знаний

рабочая программа по русскому языку 3 класс Планета знаний

рабочая программа по русскому языку, 2 класс, "Планета знаний"

рабочая программа по окружающему миру, 2 класс, "Планета знаний"

Программа и КТП "Букварь и прописи" 1 класс, УМК "Планета знаний"
рабочая программа по русскому языку (1 класс) на тему