Тематическое планирование по русскому языку 3 -4 класс Школа 2100
календарно-тематическое планирование по русскому языку (3, 4 класс) на тему

I   четверть

II   четверть

III   четверть

IV   четверть

год

44 ч

37 ч

52 ч

37 ч

170 ч

1 четверть  

     2 четверть    

3 четверть  

4 четверть  

Итого за год

Проверочные

 6 (4 пр.р, 2 сл.д)

4 (1 сл.д., 3 пр.р)

5 (1 сл.д., 4 пр.р)

1

16 (12 пр.р., 3 сл.д)

Контрольные

5 (1 спис, 4 дикт)

1 (дикт)

3 (дикт)

3 (2 сл.д., 2 дикт, 1 спис)

12 (2 спис., 10 дикт., 2 сл.д)

№

Дата

Факт

Тема

Характеристика учебной деятельности учащихся

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные и личностные УУД

1 четверть 44часа

– видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам

 -ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится;

- составлять предложение из слов, предложения на заданную тему;

 - предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;

- составлять небольшой текст (4-5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать

 Личностные

- осознание ответственности за произнесённое и записанное слово.

Метапредметные

Регулятивные УУД

-самостоятельно формулировать тему и цели урока;

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы  других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД

- извлекать информацию, представленную в разных формах ( сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

- перерабатывать  и  преобразовывать  информацию  из  одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками;

– осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения.

Коммуникативные УУД

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

–  договариваться  и  приходить  к  общему  решению  в  совместной деятельности;

– задавать вопросы.

ПОВТОРЕНИЕ-11ч +1 вводный .

1

1.09

ТБ на уроке. Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык». Что мы знаем о слове.

Знакомиться с новым учебником, вычитывать информацию из иллюстраций, с обложки, из оглавления; прогнозировать содержание и  виды работы по учебнику.

Называть отличительные признаки слова, предложения. Текста.

Отличать текст от набора

предложений, записанных как текст.

 Классифицировать изученные орфограммы (буквы гласных, буквы согласных, буквы ъ и ь).

Находить в словах изученные орфограммы.

Группировать слова с изученными орфограммами.

Графически обозначать выбор написания, писать графические диктанты.

Находить и исправлять орфографические ошибки, работать по алгоритму

2

2.09-

Что мы знаем о тексте

3

3.09

Что мы знаем о тексте

4

4.09

КРУ.   Что мы знаем о слове, предложении, тексте

5

7.09

По каким признакам можно обнаружить орфограммы в словах и между словами

6

8.09

Повторяем изученные орфограммы и их графическое обозначение

7

9.09

КРУ.    Повторяем изученные орфограммы и их графическое обозначение

8

10.09

Контрольный диктант (входной)

9

11.09

Правописание большой буквы в  словах. Повторение алфавита.

10

14.09

Повторяем изученные орфограммы и их графическое обозначение. Контрольное списывание

11

15.09

Контрольный  диктант №1 по теме  «ПОВТОРЕНИЕ»

12

16.09

КРУ.    «Пишу правильно» (работа над ошибками)

                               СЛОВО- 120ч

Части слова. Корень. Чередование согласных звуков в корне слова. 8 часов

13

17.09

Повторение понятий корень слова, однокоренные слова. Понятие о чередовании согласных звуков в корне слова

Находить корень в группе однокоренных слов, аргументировать правильность выбора.

Обнаруживать чередующиеся согласные звуки в корне однокоренных слов, выделять эти корни.

Составлять связный текст из деформированных предложений

Наблюдать за словами с изучаемыми орфограммами, устанавливать несоответствие произношения и написания.

Участвовать в «открытии» и формулировании орфографических

правил, работать в группе (паре), представлять результат работы в виде текста, схемы, опорных сигналов.

Находить в словах изученные орфограммы по их опознавательны признакам, правильно писать слова, графически объяснять выбор написаний, находить и исправлять орфографические ошибки.

– видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам  ,  правильно  писать  слова  с  буквами проверяемых  согласных в корне,  владеть способами проверки букв  согласных в корне;

- подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне; разбирать по составу доступные слова;

Личностные

- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

- интерес к изучению языка;

 - осознание ответственности за произнесённое и записанное слово 

Метапредметные результаты  

РегулятивныеУУД :

-самостоятельно формулировать тему и цели урока;

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

 Познавательные УУД:

- перерабатывать  и  преобразовывать  информацию  из  одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

14

18.09

Однокоренные слова с чередующимися согласными звуками в корне

15

21.09

Развитие речи. Творческая работа. Составление связного текста из деформированных предложений

16

22.09

Однокоренные слова с чередующимися согласными звуками в корне.  Словарный диктант.

17

23.09

Правописание проверяемых согласных букв в корне слова.

18

24.09

КРУ.    Развитие умения видеть изучаемую орфограмму в словах, правильно писать слова и графически обозначать орфограмму

19

25.09

Проверочная работа№1  по теме «Части слова. Корень. Правописание проверяемых согласных букв в слове»

20

28.09

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

Удвоенные согласные в корне слова  7часов

21

29.09

Понятие об удвоенных согласных буквах

Осознавать, что удвоенная буква согласного обозначает один

долгий звук, отражать это при фонетическом разборе слов.

Формулировать обобщенное правило правописания букв, обозначающих согласные звуки на конце и в середине слова.

Писать сочинение по опорным словам с изученными орфограммами.

Писать свободный диктант после предварительной подготовки.

– видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам  с удвоенными буквами согласных в корне

; графически обозначать изученные орфограммы и условия их выбора

–  правильно  списывать  слова,  предложения,  текст,  проверять написанное

  Личностные

- осознание ответственности за произнесённое и записанное слово.

Метапредметные  

Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

Познавательные УУД:

-  перерабатывать  и  преобразовывать  информацию  из  одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения.

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

22

30.09

Правописание слов с удвоенными согласными буквами в корне.

23

1.10

Правописание слов с удвоенными согласными буквами в корне

24

2.10

КРУ.    Правописание слов с удвоенными согласными буквами в корне

25

5.10

Развитие речи. Творческая работа. Составление текста по опорным словам.

26

6.10

Повторение. Проверочная работа №2 «Удвоенные согласные  в корне слова».

27

7.10

КРУ.    Упражнения в написании слов с удвоенной согласной буквой в корне. Работа над ошибками. Словарный диктант.

НЕПРОИЗНОСИМЫЕ СОГЛАСНЫЕ В КОРНЕ СЛОВА- 10ч

28

8.10

Наблюдение за словами с непроизносимым согласным звуком в корне

Наблюдать за словами с изучаемыми орфограммами, устанавливать несоответствие произношения и написания.

Участвовать в «открытии» и формулировании орфографических правил, работать в группе (паре), представлять результат работы в виде текста, схемы, опорных сигналов.

Находить в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам, правильно писать слова, графически объяснять выбор написаний, находить и исправлять орфографические ошибки.

Осознавать, что удвоенная буква согласного обозначает один долгий звук, отражать это при фонетическом разборе слова.

Формулировать обобщённое правило правописания букв, обозначающих согласные звуки на конце и в середине слова.

Писать сочинение по опорным словам с изученными орфограммами.

– видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам  

непроизносимых согласных,

находить и исправлять ошибки в словах с

изученными орфограммами;

–  правильно  списывать  слова,  предложения,  текст,  проверять написанное; писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами (объёмом 55–60 слов

–  письменно  пересказывать  текст  (писать  подробное  изложение доступного текста).

Учащиеся  должны  осмысленно  относиться  к  изучению  родного языка,  сознательно  наблюдать  за  своей  речью,  стремиться  к  употреблению в собственной речи изученных конструкций, слов, к совершенствованию своей речи;

Личностные

- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

- интерес к изучению языка;

Метапредметные

Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- извлекать информацию, представленную в разных формах ( сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

-  перерабатывать  и  преобразовывать  информацию  из  одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками;

– осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения.

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

–  договариваться  и  приходить  к  общему  решению  в  совместной деятельности;

– задавать вопросы.

29

9.10

Правило написания букв, обозначающих непроизносимые согласные звуки в корне слова

30

12.10

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. Р/р Творческая работа (сочинение по опорным словам)

31

13.10

Слова, в которых нет непроизносимого согласного звука

32

14.10

Формулирование обобщенного правила «Правописание проверяемых согласных в корне слова»

33

15.10

Проверочная работа № 3 по теме «Непроизносимые согласные в корне слова»

34

16.10

КРУ.    Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

35

19.10

 Контрольный диктант№ 2 «Непроизносимые согласные в корне слова»

36

20.10

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

37

21.10

КРУ.   Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ В КОРНЕ СЛОВА-8ч

38

22.10

Правописание букв безударных гласных в корне слова. Подбор проверочных слов к словам с двумя безударными гласными в корне

Наблюдать за словами с изучаемыми орфограммами, устанавливать несоответствие произношения и написания.

Участвовать в «открытии» и формулировании орфографических правил, работать в группе (паре), представлять результат работы в виде текста, схемы, опорных сигналов.

Находить в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам, правильно писать слова, графически объяснять выбор написаний, находить и исправлять орфографические ошибки.

– видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам  -  

безударные гласные в корне слова,

находить и исправлять ошибки в словах с

изученными орфограммами;

–  правильно  списывать  слова,  предложения,  текст,  проверять написанное; писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами (объёмом 55–60 слов

–  письменно  пересказывать  текст  (писать  подробное  изложение доступного текста).

Учащиеся  должны  осмысленно  относиться  к  изучению  родного языка,  сознательно  наблюдать  за  своей  речью,  стремиться  к  употреблению в собственной речи изученных конструкций, слов, к совершенствованию своей речи;

Личностные

- осознание ответственности за произнесённое и записанное слово.

Метапредметные Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

Познавательные УУД:

- извлекать информацию, представленную в разных формах ( сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

-  перерабатывать  и  преобразовывать  информацию  из  одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;

Коммуникативные УУД:

–  договариваться  и  приходить  к  общему  решению  в  совместной деятельности;

39

23.10

Развитие умения видеть в словах орфограммы - буквы безударных гласных.

40

26.10

Упражнения в написании слов с буквами безударных гласных в корне.

41

27.10

Проверочная работа № 4. Безударные гласные в корне слова..

42

28.10

Контрольный диктант № 3 Правописание безударных  гласных.

43

29.10

 «Пишу правильно». Работа над ошибками

44

30.10

 КРУ.   Упражнения в написании слов с буквами безударных гласных в корне.

2 четверть  37 часов

45

09.11

  Упражнения в написании слов с буквами безударных гласных в корне.

СЛОЖНЫЕ СЛОВА И ИХ ПРАВОПИСАНИЕ-7ч              

46

10.11

Знакомство с понятием «Сложные слова»

Находить  в предложении (тексте) сложные слова путем выделения двух корней и соединительной буквы о (е).

Осознавать лексическое значение сложного слова, которое складывается из значения двух корней.

Использовать в речи и правильно писать сложные слова разных тематических групп, в том числе характеризующих  человека (внешность, характер)

– видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам-  

Сложные слова,

находить и исправлять ошибки в словах с

изученными орфограммами;

–  правильно  списывать  слова,  предложения,  текст,  проверять написанное; писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами (объёмом 55–60 слов

–  письменно  пересказывать  текст  (писать  подробное  изложение доступного текста).

Учащиеся  должны  осмысленно  относиться  к  изучению  родного языка,  сознательно  наблюдать  за  своей  речью,  стремиться  к  употреблению в собственной речи изученных конструкций, слов, к совершенствованию своей речи;

Личностные

-стремиться к совершенствованию собственной речи;

- интерес к изучению языка;

 - осознание ответственности за произнесённое и записанное слово.

Метапредметные Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

-  перерабатывать  и  преобразовывать  информацию  из  одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;

Коммуникативные УУД:

–  договариваться  и  приходить  к  общему  решению  в  совместной деятельности;

– задавать вопросы.

47

11.11

Соединительные гласные о и е в сложных словах

48

12.11

Образование сложных слов. Словарный диктант

49

13.11

КРУ.   Сложные слова –имена существительные и имена прилагательные, их использование в речи для характеристики людей

50

16.11

Употребление в речи и правописание сложных слов. Развитие речи. Свободный диктант

51

17.11

Проверочная работа№5 по теме «Сложные слова и их написание»

52

18.11

КРУ.    «Пишу правильно» (работа над ошибками)

ЧАСТИ СЛОВА. ПРИСТАВКА-6ч

53

19.11

Приставка, ее роль в слове (повторение) Развитие умения находить в словах приставки

Находить в словах корень, суффиксы, приставки, различать омонимичные приставки и предлоги.

Мотивировать слитное – раздельное написание (по – это приставка, так как… поэтому пишется слитно; по – это предлог, так как… поэтому пишется раздельно; это орфограмма-пробел).

Различать приставки по и па, про и пра.

Различать и правильно писать слова с удвоенной буквой

согласного в корне и на стыке приставки и корня.

–  образовывать слова с помощью приставок; подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне; разбирать по составу доступные слова; выделять два корня в сложных словах;

 -  правильно  писать  слова  с буквами безударных гласных в приставках;

 -  графически обозначать изученные орфограммы и условия их выбора (без использования термина «условия выбора орфограммы»); находить и исправлять ошибки в словах с

изученными орфограммами;

Личностные:

- осознание ответственности за произнесённое и записанное слово.

Метапредметные

Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

Познавательные УУД:

- извлекать информацию, представленную в разных формах ( сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

-  перерабатывать  и  преобразовывать  информацию  из  одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;

Коммуникативные УУД:

–  договариваться  и  приходить  к  общему  решению  в  совместной деятельности;

54

20.11

Правописание безударных гласных в приставках

55

23.11

Правописание безударных гласных в приставках

56

24.11

Приставки ПРО- ПРА-,ПО-, ПА-

57

25.11

Почему появляется удвоенная согласная на стыке приставки и корня?

58

26.11

КРУ.    Различение и правописание слов с удвоенной согласной буквой в корне слова и на стыке приставки и корня

РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫЕ Ъ и Ь – 5 часов

59

27.11

Звук й  и его обозначение на письме. Правила правописания слов с разделительными

Ъ и Ь

Анализировать состав слова, осознанно выбирать

разделительный ъ и ь, исходя из состава слова и фонетических опознавательных признаков.

.

Личностные результаты:

-стремиться к совершенствованию собственной речи;

- осознание ответственности за произнесённое и записанное слово.

Метапредметные результаты  

Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы Познавательные УУД:

-  перерабатывать  и  преобразовывать  информацию  из  одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения.

Коммуникативные УУД:

– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

–  договариваться  и  приходить  к  общему  решению  в  совместной деятельности;

60

30.11

 Упражнения в правописании слов с разделительными

Ъ И Ь

– производить звуко-буквенный анализ доступных слов;

– видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам   -   разделительным ь и ъ;

-  графически обозначать изученные орфограммы и условия их выбора (без использования термина «условия выбора орфограммы»); находить и исправлять ошибки в словах с

изученными орфограммами;

61

1.12

Контрольный диктант № 4

по теме «Части слова. Приставка».

62

2.12

Проверочная работа № 6 по теме «Части слова. Приставка.

Безударные гласные в приставках. Удвоенные согласные на стыке приставки и корня. Разделительные ъ и ь»

63

3.12

КРУ.   «Пишу правильно» (работа над ошибками)

ЧАСТИ СЛОВА. ОКОНЧАНИЕ. ОСНОВА. СУФФИКС.-10ч  

64

4.12

Понятие об окончании и основе слова

.

Выделять в слове окончание и основу, действовать по алгоритму.

Систематизировать знания о составе слова в виде схемы, таблицы.

Участвовать в открытии нового знания о составе слова, работать в группе, участвовать в учебном диалоге, сотрудничать с одноклассниками.

– находить в слове окончание и основу, составлять предложения  из  слов  в  начальной  форме  (ставить  слова  в  нужную форму);

- образовывать слова с помощью суффиксов и приставок; подбирать однокоренные слова;

- находить  в группе однокоренных слов, изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;

 -разбирать по составу доступные слова;

Личностные результаты:

- интерес к изучению языка;

Метапредметные результаты  

Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

Познавательные УУД:

– осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения.

Коммуникативные УУД:

– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

– задавать вопросы.

65

7.12

Развитие умения находить в слове окончание

66

8.12

Как найти в слове основу?

67

9.12

Развитие умения находить в слове окончание и основу

68

10.12

Суффикс и его роль в слове

69

11.12

КРУ.   Развитие умения находить в слове суффикс. Обобщение и

систематизация знаний.

70

14.12

 Составление слов по схемам. Порядок разбора слова по составу

71

15.12

Упражнения в разборе слов по составу. Проверочная работа №7. Части слова. Окончание. Основа. Суффикс.

72

16.12

Диагностическая контрольная работа за 1 полугодие.

73

17.12

КРУ.    Упражнения в разборе слов по составу

ЧАСТИ РЕЧИ. ОБЩЕЕ ПОНЯТИЕ -1 ч.

74

18.12

Части речи в русском языке

Выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи.Составлять в группе обобщённую схему «Части речи», сопоставлять свой вариант с вариантом учебника.

Имя существительное 20 ч

75

21.12

Определение имени существительного

Открывать, участвуя в проблемном диалоге, признаки имени существительного как части речи.

Определять грамматические признаки имён существительных.

Определять начальную форму имени существительного.

Наблюдать за использованием имён существительных в

речи.

– распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы;

- производить морфологический разбор этих частей речи в объёме программы;

Личностные результаты:

- интерес к изучению языка;

 - осознание ответственности за произнесённое и записанное слово.

Метапредметные результаты  

Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

-  перерабатывать  и  преобразовывать  информацию  из  одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками;

– осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения.

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

–  договариваться  и  приходить  к  общему  решению  в  совместной деятельности;

– задавать вопросы.

76

22.12

Роль имен существительных в речи

77

23.12

Понятие об одушевленных и неодушевленных именах существительных

78

24.12

Имена существительные в речи

79

25.12

КРУ.    Урок-обобщение. Что мы знаем об именах существительных

80

28.12

Род имен существительных

81

29.12

Род- постоянный признак имен существительных

3 четверть   52 часа

82

11.01

Окончания имен существительных мужского, среднего и женского рода

Анализировать текст с преимущественным употреблением имён существительных.

Употреблять имена существительные в речи: выполнять творческую работу - составление текста-описания с помощью имён существительных.

Анализировать имена существительные: называть их грамматические признаки в определённой последовательности (выполнять морфологический разбор).

Образовывать с помощью суффиксов иупотреблятьв речи имена существительные (с уменьшительно- ласкательным значением и др.), осознавать значимость использования таких слов для успешного общения.

Разбирать имена существительные по составу, соотносить слово  со схемой.

83

12.01

Изменение имен существительных по числам

84

13.01

КРУ.    Образование множественного числа имен существительных

85

14.01

Окончание имен существительных в единственном и множествен. Числе

86

15.01

Разбор имени существительного как части речи

87

18.01

Образование имен существительных с уменьшительно-ласкательным

 значением

88

19.01

Уменьшительно-ласкательные формы мужских и женских имен в русском языке

89

20.01

КРУ.    Образование имен существительных от основ существительных и глаголов

90

21.01

Развитие речи. Сочинение сказки по серии картинок с использование имен существительных с разными суффиксами

91

22.01

Разбор имен существительных по составу

92

25.01

Обучающее изложение «Мурлыка»

93

26.01

КРУ.    Употребление имен существительных в речи

94

27.01

Проверочная работа№8 по теме «Имя существительное как часть речи»

МЕСТОИМЕНИЕ-6 часов

95

28.01

Понятие о местоимении. Личные местоимения

Отличать местоимения от слов других частей речи.

Заменять в тексте местоимения именами существительными и наоборот (элементы редактирования).

Писать предлоги с местоимениями раздельно.

Осознавать роль личных местоимений в речи.

Продуцировать текст с использованием местоимений (сочинение «О себе»).

распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы;

- производить морфологический разбор этих частей речи в объеме программы;

Личностные

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

- интерес к изучению языка;

Метапредметные Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

– осуществлять анализ и синтез;

Коммуникативные УУД:

–  договариваться  и  приходить  к  общему  решению  в  совместной деятельности;

– задавать вопросы.

96

29.01

Местоимения 1,2, 3-го лица. Правописание предлогов с местоимениями

97

1.02

Разбор местоимения как части речи

.

98

2.02

Роль личных местоимений в речи. Р/р  Обучающее сочинение «О себе

99

3.02

КРУ.    Закрепление знаний о местоимении. Р/р Свободный диктант «Паучок»

100

4.02

Проверочная работа №9  по теме «Местоимение как часть речи»

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ КАК ЧАСТЬ РЕЧИ- 4часа

101

5.02

Определение имени прилагательного

Группировать слова по частям речи

.

Находить в тексте имена прилагательные по вопросу.

Наблюдать за ролью имён прилагательных в речи.

Анализировать текст с преимущественным употреблением имён прилагательных.

распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы;

- производить морфологический разбор этих частей речи в объеме программы;

Личностные:

- чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

- интерес к изучению языка;

 - осознание ответственности за произнесённое и записанное слово.

Метапредметные

Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

– пользоваться словарями, справочниками;

– осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения.

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

–  договариваться  и  приходить  к  общему  решению  в  совместной деятельности;

– задавать вопросы.

102

8.02

Роль имен прилагательных в речи. Связь имен прилагательных с именами существительными

103

   9.02

КРУ.    Роль имен прилагательных в речи

104

10.02

Разбор имени прилагательного как части речи. Словарный диктант

ПРАВОПИСАНИЕ БУКВ БЕЗУДАРНЫХ ГЛАСНЫХ В ОКОНЧАНИЯХ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ-4часа

105

11.02

Окончания имен прилагательных в мужском, женском, среднем роде и во множественном числе

Различать текст-повествование и текст-описание.

Выделять в предложении словосочетания прил.+сущ.,

ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному.

Называть признаки прилагательного (морфологический разбор).

Продуцировать текст-описание по опорным словам.

106

12.02

Как проверить правописание безударных гласных в окончаниях имен прилагательных

107

15.02

Развитие умения писать безударные

гласные в окончаниях имен прилагательных. Знакомство антонимами

108

16.02

КРУ.    Закрепление правописания слов с изученными орфограммами

РАЗБОР ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ ПО СОСТАВУ-5 часов

109

17.02

Словообразование имен прилагательных

Подбирать антоним к данному имени прилагательному.

Проверять написание безударного окончания имени прилагательного с помощью вопроса.

Разбирать по составу имена прилагательные.

Наблюдать за ролью глаголов в речи.

Анализировать текст с преимущественным употреблением глаголов.

Участвовать в проблемном диалоге, открывать новые

знания о грамматических признаках глаголов.

распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы;

- производить  разбор имени прилагательного по составу в объеме программы;

110

18.02

Разбор имен прилагательных по составу

111

19.02

Проверочная работа № 10 по теме «Имя прилагательное как часть речи»

112

20.02

Контрольный диктант  № 5 по теме «Имя прилагательное»

113

24.02

КРУ.   Анализ ошибок и коррекция знаний

ГЛАГОЛ КАК ЧАСТЬ РЕЧИ- 13ч

114

25.02

Определение глагола как части речи

Выделять начальную (неопределённую) форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную.

Образовывать и употреблять в речи глаголы в различных формах времени.

Выделять суффикс –л- в форме прошедшего времени глагола.

Определять изученные грамматические признаки глагола.

Накапливать опыт употребления в речи различных глагольных форм.

Совместно составлять алгоритм разбора глагола как части речи.

распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы;

- производить морфологический разбор этих частей речи в объеме программы;

Личностные :

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

- интерес к изучению языка;

Метапредметные

Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

– осуществлять анализ и синтез;

Коммуникативные УУД:

–  договариваться  и  приходить  к  общему  решению  в  совместной деятельности;

– задавать вопросы.

115

26.02

Изменение глагола по временам

116

29.02

Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов прошедшего времени по родам

117

1.03

КРУ.    Изменение глаголов по числам

118

2.03

Употребление частицы не с глаголами. Правило написания частицы не с глаголами

119

3.03

Развитие умения писать частицу не с глаголами Развитие речи. Свободный диктант

120

4.03

Понятие о неопределенной форме глагола

121

9.03

Контрольный диктант № 6 по теме «Глагол»

122

10.03

КРУ.     Неопределенная форма глагола. Правописание ь в глаголах неопределенной формы

123

11.03

Контрольное изложение

124

14.03

Образование форм времени от неопределённой формы глагола

125

15.03

КРУ.    Разбор глагола как части речи

126

16.03

Проверочная работа № 11 по теме «Глагол как часть речи. Правописание частицы не с глаголом»

НАРЕЧИЕ КАК ЧАСТЬ РЕЧИ- 6часа

127

17.03

Понятие о наречии как части речи .

Образовывать и употреблять в речи наречия.

Определять изученные грамматические признаки наречия

Совместно составлять алгоритм

разбора наречия как части речи.

Накапливать опыт употребления в речи наречий

распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы, наречия;

- производить морфологический разбор этих частей речи в объеме программы;

Личностные

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

- интерес к изучению языка;

Метапредметные

Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

– осуществлять анализ и синтез;

Коммуникативные УУД:

–  договариваться  и  приходить  к  общему  решению  в  совместной деятельности;

– задавать вопросы.

128

18.03

Грамматические признаки наречий

129

21.03

Грамматические признаки наречий

130

22.03

Употребление наречий в речи.

131

23.03

Употребление наречий в речи.

132

24.03

КРУ.    Обобщение знаний о частях речи.

ПРЕДЛОЖЕНИЕ-26часов

133

25.03

Виды предложений по цели высказывания

Различать виды предложений по цели высказывания.

Произносить с соответствующей интонацией предложения повествовательные, вопросительные, побудительные; восклицательные и невосклицательные.  

Накапливать опыт постановки логического ударения.

Различать слово, словосочетание и предложение.

Находить в предложении грамматическую основу, обозначать её графически.

Различать грамматическую основу и второстепенные члены предложения.

Устанавливать грамматические связи в словосочетании с помощью вопросов.

Разделять непунктированный текст на предложения.

Совместно обсуждать порядок действий при синтаксическом разборе простого предложения.

Использовать этот порядок при разборе.

Оценивать правильность работы.

Распространять  и сокращать предложение до основы, сравнивать смысл.

Находить однородные члены в простом предложении с двумя главными членами.

Объяснять постановку знаков препинания.

Конструировать предложения с однородными членами.

Наблюдать за ролью разделительного знака – запятой в предложении с однородными членами.

Различать простое и сложное предложения (одна грамматическая основа – две грамматические основы). (П)

Накапливать опыт постановки запятой и употребления в речи сложных предложений из двух частей с бессоюзной связью. (П)

Конструировать сложные предложения (по схеме, по данному началу). (П)

Совместно составлять алгоритм синтаксического разбора сложного предложения, действовать по алгоритму, проверять себя. (П)

– определять вид предложения по цели высказывания и интонации,  правильно  произносить  предложения  с  восклицательной  и невосклицательной интонацией, с интонацией перечисления;

– разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое,  ставить  вопросы  к  второстепенным  членам,  определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому; выделять  из  предложения  сочетания  слов,  связанных  между собой;

– видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях  с  однородными  членами  (без  союзов,  c  одиночным союзом и);

– составлять предложения с однородными членами, употреблять их в речи;

– осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении;

Личностные :

- эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

- эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

- чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

- интерес к изучению языка;

 - осознание ответственности за произнесённое и записанное слово.

Метапредметные

Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- извлекать информацию, представленную в разных формах ( сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

-  перерабатывать  и  преобразовывать  информацию  из  одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками;

– осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения.

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

–  договариваться  и  приходить  к  общему  решению  в  совместной деятельности;

– задавать вопросы.

4 четверть  37 часов

134

4.04

Интонация в предложениях, различных по цели высказывания. Логическое ударение

135

5.04

Восклицательные и невосклицательные предложения

136

6.04

Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое

137

7.04

КРУ.     Развитие умения находить в предложении подлежащее и сказуемое

138

8.04

Понятие о второстепенных членах предложения

139

11.04

Составление схем предложения и предложений по схемам

140

12.04

КРУ.     Предложения распространенные и не распространенные

141

13.04

Разбор предложений. Контрольный словарный диктант

142

14.04

Однородные подлежащие и сказуемые

143

15.04

Упражнение в нахождении однородных членов предложений и их графическом обозначении

144

18.04

Роль знаков препинания в письменной речи. Запятая в предложениях с однородными членами

145

19.04

КРУ.     Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами

146

20.04

Главные и второстепенные однородные члены предложения Определение однородных членов предложения

147

21.04

Запятая в предложениях с однородными членами

148

22.04

Повторение. Р\ р. Свободный диктант

149

25.04

Понятие о простом и сложном предложении

150

26.04

Запятая в сложном предложении без

союзов. Схема сложного предложения

151

27.04

Развитие умения различать сложные предложения и простые предложения с однородными членами и ставить в них запятые

152

28.04

КРУ.    Развитие умения различать сложные предложения и простые предложения с однородными членами и ставить в них запятые

153

29.04

Запятая в простом предложении с однородными членами и в сложном предложении.

154

4. 05

Развитие речи. Свободный диктант

155

5.05

Разбор простого и сложного предложений

156

6.05

КРУ.   Разбор простого и сложного предложений

157

10.05

Проверочная работа № 12 ПРЕДЛОЖЕНИЕ

158

11.05

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

ПОВТОРЕНИЕ- 12 ч.

159

12.05

Итоговая контрольная работа за год

Систематизировать изученный материал по морфологии, составу слова, орфографии, синтаксису и пунктуации.

Представить его в виде схем, таблиц.

Продуцировать устное сообщение на грамматическую тему по изученному материалу.

определять вид предложения по цели высказывания и интонации,  правильно  произносить  предложения  с  восклицательной  и невосклицательной интонацией, с интонацией перечисления;

– разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое,  ставить  вопросы  к  второстепенным  членам,  определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому; выделять  из  предложения  сочетания  слов,  связанных  между собой;

– видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях  с  однородными  членами  (без  союзов,  c  одиночным союзом и);

– составлять предложения с однородными членами, употреблять их в речи;

– осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении;

распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы, наречия;

- производить морфологический разбор этих частей речи в объеме программы;

– видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам.

Личностные

- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

- интерес к изучению языка;

 - осознание ответственности за произнесённое и записанное слово.

Метапредметные Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

-  перерабатывать  и  преобразовывать  информацию  из  одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

–  договариваться  и  приходить  к  общему  решению  в  совместной деятельности;

– задавать вопросы.

160

13.05

Повторение знаний о предложении, тексте, частях речи. Контрольный словарный диктант

161

16.05

Повторение знаний о предложении, тексте, частях речи

162

17.05

Повторение знаний о предложении, тексте, частях речи

163

18.05

 Повторение изученных орфограмм и состава слова

164

19.05

Повторение. Написание слов с изученными орфограммами

165

20.05

КРУ.     Повторение. Написание слов с изученными орфограммами

166

23.05

Контрольное списывание.

167

24.05

Повторение. Написание слов с изученными орфограммами

168

25.05

Контрольный диктант(итоговый) 

169

26.05

КРУ.    Упражнения на развитие умений находить в словах изученные орфограммы

170

27.05

     Состав слова. Упражнения в разборе слов по составу.

Iчетверть

IIчетверть

IIIчетверть

IVчетверть

год

42 ч

38ч

53ч

37 ч

170

1 четверть  

     2 четверть    

3 четверть  

4 четверть  

Итого за год

Проверочные.

2     №1, №2

2   №3 ,№4

3     №4, №5, №6

2№7

11

Контрольные

2      сисывание,№1,2,3

словарный диктант

2       №4, № 5

3     № 6, № 7, №8 словарный диктант

3 № 9.+1+1

словарный диктант

11.+3 слов.дикт

Диагностические

2

1

1

4

№

Дата

Факт

Тема

Характеристика учебной деятельности учащихся

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные и личностные УУД

1 четверть 42 часа

Повторение (14 часов)

1

01.09

Вводный урок. Знакомство с  учебником «Русский язык». Повторение фонетики. Слог и ударение

Использование средств языка в устной  речи в соответствии с условиями общения. Списывание текста

- правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;

Уметь: без ошибок списывать несложный текст, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; обозначать орфограммы, изученные во
2-3 классах, в словах и между словами

Личностные результаты:– осознавать роль языка и речи в жизни людей;

– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

– слушать и понимать речь других;

Регулятивные УУД:

– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

2

02.09

Контрольное списывание

3

05.09

Фонетический разбор слова

Проводить фонетический разбор слов. Группировать звуки по их характеристикам. Соотносить кол-чество звуков и  букв в слове, объяснять причины  расхождения  количества звуков и букв.

Группировать слова  с орфограммами,  графически объяснять  написание. Писать изложение текста-повествования с предварительной подготовкой.

Уметь: без ошибок писать под диктовку несложный текст, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации;

 Личностные результаты:

– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

Познавательные УУД:

– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Регулятивные УУД:

– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

– проговаривать последовательность действий на уроке;

– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

4

06.09

КРУ Диагностическая работа (входная)1

Расширение круга знаний о лексике, фонетике, орфографии, словообразовании, морфологии, синтаксису, культуре речи.

5

07.09

Что такое графика

Группировать слова  с орфограммами,  графически объяснять  написание.

Знать:        изученные орфографические правила.
Уметь:

-применять на письме изученные орфографические правила;

-без ошибок списывать неслож-ный текст, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации;

-выполнять фонетический разбор

Познавательные - Отбирать необходимые для решения учебной задачи  источники информации

Коммуникативные - Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Регулятивные :составлять план решения проблемы совместно с учителем

6

08.09

Повторение изученных орфограмм и их графического обозначения

.

Группировать слова  с орфограммами,  графически объяснять  написание. Писать изложение текста повествования с предварительной подготовкой. Использовать при подготовке к изложению приёмы продук-тивного чтения, освоенные на уроках литературного чтения.

Уметь:

-выполнять фонетический разбор

Познавательные - Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения   знаний.

Коммуникативные -

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения

Регулятивные –

самостоятельно формулировать тему и цели урока

Уметь:

-применять на письме изученные орфографические правила;

7

09.09

КРУ2. Развитие умения писать слова  с изученными орфограммами

Группировать слова  с орфограммами,  графически объяснять  написание.

Знать графическое обозначение орфограмм.

Регулятивные  составлять план решения проблемы совместно с учителем

Коммуникативные УУД:

-оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

-адекватно использовать речевые средства для решения

различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;

-высказывать и обосновывать свою точку зрения;

-слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым

корректировать свою точку зрения;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.

Познавательные -

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения   знаний

8

12.09

Повторение состава слова

Выделять значимые части слова (корень, приставку, суффикс, окончание). Значение суффиксов и приставок

Знать:

-значимые части слова

Уметь:

-применять на письме изученные орфографические правила;

9

13.09

Повторение изученного о частях речи

Различать слова разных частей речи.

Знать графическое обозначение орфограмм.

Уметь работать со схемами, выполнять словарную работу

10

14.09

Повторение изученного по синтаксису

Различать слова, словосочетания и предложения. Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Главные и второстепенные члены предложения

Знать порядок разбора предложения и образец записи.

 Уметь:

-выполнять словарную работу;

-разбор предложений (главные и второстепенные члены);

-определять вид предложений по цели высказывания и эмоциональной  окраске

11

15.09

Что мы знаем о пунктуации

12

16.09

Обобщение по разделу «Повторение»

Писать под диктовку текст в соответствии с изученными нормами правописания.

Уметь самостоятельно записывать текст по памяти и выполнять самопроверку

13

19.09

Контрольный диктант №1.Тема:Повторение

Знать графическое обозначение

орфограмм

Уметь:

-применять на письме изученные орфографические правила;

14

20.09

«Пишу правильно» (работа

 над ошибками)

Уметь находить и исправлять ошибки, допущенные в диктанте

ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ТЕКСТ.

Простое предложение. Предложения с однородными членами (12 часов)

15

21.09

Как отличить  простое предложение от сложного предложения

Различать  простые и  сложные предложения  на слух и в письменном тексте.

Характеризовать (на  основе  коллективного анализа) основные признаки текста: целостность, связность  абзацев и предложений по смыслу и грамматически, законченность. Использовать эти  параметры при создании собственных текстов. Оформлять пунктуационно предложения с однородными членами и союзами и, а, но.  Конструировать предложения  с  однородными членами без союзов  и с союзами и, а, но.

Знать о простом предложении как наименьшей единице синтаксиса, отличительные особенности простого предложения.

Уметь:

-узнавать в тексте словосочетания, простые предложения;

-приводить примеры повествовательных,  вопросительных и

побудительных предложений;

-определять предложения по цели высказывания и интонации

Коммуникативные УУД:  

-слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

Регулятивные УУД:

 - учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

Познавательные УУД:

– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

16

22.09

КРУ3. Работа с деформированным текстом

Оформлять пунктуационно предложения с однородными членами

Уметь ставить знаки препинания в предложении с однородными членами

Познавательные - Добывать

новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах

Коммуникативные - Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Регулятивные - Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.

17

23.09

Предложения с однородными членами в художественном тексте. Однородные члены без союзов и с союзом И

Конструировать предложения  с  однородными членами без союзов  и с союзами и

Знать:

-о стилистической роли в художественном тексте предложений с однородными членами
Уметь:

-узнавать в тексте простые предложения; приводить примеры
предложений с однородными членами;

-ставить знаки препинания в предложении с однородными членами

18

26.09

Запятая в предложениях с однородными членами, соединенными союзом И, А, НО

Различать  простые и  сложные предложения  на слух и в письменном тексте

Оформлять пунктуационно предложения с однородными членами и союзами.  Конструировать предложения с  однородными членами без союзов  и с союзами и.

Знать порядок разбора слова как части речи, правила постановки запятой в предложениях с однородными членами. Уметь работать со схемами предложений, рассуждать по образцу, выполнять письмо текста по памяти с самопроверкой, употреблять предложения с однородными членами в собственной письменной речи

Познавательные - Отбирать необходимые для решения учебной задачи  источники информации

Коммуникативные - Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Регулятивные -Составлять план решения проблемы совместно с учителем

19

27.09

Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами

Оформлять пунктуационно предложения с однородными членами и союзами

Конструировать предложения с  однородными членами без союзов  и с союзами и.

Знать  правила постановки запятой в предложениях с однородными членами.

Уметь работать со схемами предложений, рассуждать по образцу

Познавательные - Отбирать необходимые для решения учебной задачи  источники информации

Коммуникативные - высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Регулятивные -Составлять план решения проблемы совместно с учителем

20

28.09

Упражнения на  правописание запятой в предложениях с однородными членами

21

29.09

КРУ4 Р/р Обучающее сочинение «Что я люблю»

Готовиться к написанию сочинения: формулировать замысел, составлять план, работать с черновиком.

Продуцировать текст с использованием однородных  членов предложения, соединённых союзной и бессоюзной связью («Что я люблю»)

Проверять и редактировать текст сочинения. Находить и исправлять орфографически и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму

Знать  правила постановки запятой в предложениях с однородными членами. Уметь  рассуждать по образцу, выполнять письмо текста по памяти с самопроверкой, употреблять предложения с однородными членами в собственной письменной речи

Познавательные - Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения   знаний

Коммуникативные

Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Регулятивные

-находить и исправлять ошибки с помощью учителя и самостоятельно; определять причины успеха или неуспеха

22

30.09

Упражнения на повторение правописания запятой в предложениях с однородными членами

Уметь:

-применять теоретические знания о простом предложении

с однородными членами;

-«читать» схемы и расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами;

-выполнять синтаксический разбор простого предложения

23

03.10

Проверочная работа №1 «Предложения с однородными членами»

Находить и исправлять орфографические и  пунктуа-ционные ошибки, работать по алгоритму

Уметь:

-применять теоретические знания о простом предложении с однородными членами;

-«читать» схемы и расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами;

-выполнять синтаксический разбор простого предложения

24

04.10

Контрольный диктант №2. Тема: Предложение с однородными членами

Писать под диктовку, правильно оформлять предложения на письме, ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами

Уметь:

-применять теоретические знания о простом предложении с однородными членами;

-«читать» схемы и расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами;

-выполнять синтаксический разбор простого предложения

Познавательные - Отбирать необходимые для решения учебной задачи  источники информации

Регулятивные

 -Составлять план решения проблемы самостоятельно

25

05.10

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

26

06.10

КРУ5 Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами

Оформлять пунктуационно предложения с однородными членами и союзами

Конструировать предложения с  однородными членами без союзов  и с союзами и.

Знать  правила постановки запятой в предложениях с однородными членами.

Уметь работать со схемами предложений, рассуждать по образцу

Познавательные - Отбирать необходимые для решения учебной задачи  источники информации

Коммуникативные - Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Регулятивные -Составлять план решения проблемы совместно с учителем

Сложные предложения с союзами и, а, но (11 часов)

27

07.10

Отличие простого предложения от сложного предложения

Приобретать  опыт    разграничения  сложных предложений и предложений с однородными членами (с союзами и, а, но и без союзов).  Создавать устное  высказывание на грамматическую  тему   по   предварительно  составленному плану.

Продуцировать текст  с  использованием  сложных  предложений с союзами и, а, но и без союзов (сочинение «Субботний вечер  у нас дома»).

Постановка знаков препинания в сложном предложении

Писать под диктовку, правильно оформлять предложения на письме, ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами и сложных предложениях

Проводить само-  и взаимоанализ выполнения заданий

Готовиться  и  писать  свободный диктант  по тексту с изученными синтаксическими конструкциями.

Продуцировать текст  с  использованием  сложных  предложений с союзами и, а, но и без союзов 

Знать: правила расстановки знаков препинания в сложном предложении; сложном предложении;

-признаки отличия простого предложения с союзами от сложного предложения.

Уметь:- использовать правила расстановки знаков препинания в предложениях с союзами и, а, но;

- составлять устный рассказ на грамматическую тему по плану

Уметь письменно оформлять собственную разговорную речь

Познавательные - Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных  формах

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения   знаний

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

Коммуникативные - Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения,

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Регулятивные -,работать в паре, группе в разных ролях ,находить и исправлять ошибки с помощью учителя и самостоятельно; определять причины успеха или неуспеха, учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

28

10.10

Запятая в сложном предложении с бессоюзной связью

29

11.10

Запятая в сложном предложении союзами и, а, но

30

12.10

Правила написания сложных предложений

31

13.10

КРУ6 Конструирование и запись сложных предложений с союзами и без союзов

32

14.10

Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но и в простом предложении с однородными членами

33

17.10

Проверочная работа №2 «Сложные предложения»

34

18.10

Контрольный диктант № 3.Тема: «Сложные предложения»

35

19.10

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

36

20.10

КРУ7. Упражнения на редактирование текста и повторение. Свободный диктант

37

21.10

Р/р Обучающее сочинение «Субботний вечер у нас дома»

Предложения с прямой речью (4 часа) пропедевтика

38

24.10

Понятие о прямой речи. Из чего состоит предложение с прямой речью

Приобретать опыт  конструирования предложений   с  прямой  речью   и   их   пунктуационного оформления.

Письменно пересказывать текст (писать подробное изложение), включающий предложение с прямой речью  (после  предварительной подготовки). Выделять при  обсуждении текста его значимые части,  формулировать  заголовки,  составлять план (в группах, парах).

Знать, из чего состоят предложения с прямой речью, значение прямой речи

Знать правило расстановки знаков препинания в предложениях с прямой речью.

Уметь пунктуационно оформлять такие предложения

Познавательные:–-- в словаре; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах

Коммуникативные : слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

Регулятивные: 

-учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; Самостоятельно формулировать тему и цели урока

39

25.10

Знаки препинания в предложениях с прямой речью, когда прямая речь стоит после слов автора

40

26.10

Знаки препинания в предложениях с прямой речью, когда прямая речь стоит перед словами  автора

41

27.10

Развитие умения ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью

СЛОВО. ЧАСТИ РЕЧИ И ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (39 часов)

Что мы уже знаем об имени существительном (4 часа)

42

28.10

Имя существительное как часть речи. Постоянные и непостоянные признаки имен существительных

2 четверть 38 часов

43

07.11

Роль имен существительных в предложении, в речи

Выделять  в  предложении самостоятельные и служебные части речи. Накапливать  опыт   по выявлению грамматических  признаков,  общих для  самостоятельных частей речи.

Знать лексико-грамматические признаки имен существительных.

Уметь определять  число имен существительных, одушевленные
и неодушевленные существи-тельные, род имен существительных

Познавательные - Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах

Коммуникативные - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Регулятивные - учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.

44

08.11

Роль имен существительных в предложении, в речи. Многозначные слова, синонимы, антонимы

45

09.11

КРУ 8Наблюдение за словоизменением имен существительных. Р/р Сочинение-миниатюра «Вид из окна»

Изменение имен существительных по падежам (11 часов)

46

10.11

Изменение по падежам имен существительных в единственном и во множественном числе

Определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму.

Относить имя  существительное к  одному из трёх  склонений, определять падеж.

Знать признаки изученных частей речи; падежи существительных.

Уметь определять
падеж имен существительных

Познавательные :

– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Коммуникативные :

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

– слушать и понимать речь других;

Регулятивные :определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

47

11.11

Именительный и винительный падеж

48

14.11

Родительный падеж

49

15.11

Дательный падеж  

50

16.11

Творительный падеж .

51

17.11

Предложный падеж  

52

18.11

Развитие умения изменять имена существительные по падежам

53

21.11

КРУ9 Определение падежа имен существительных  в тексте

54

22.11

Обобщение знаний о падежах. Составление устного рассказа об имени существительном

55

23.11

Проверочная работа №3 «Изменение имен существительных по падежам»

56

24.11

КРУ10 «Пишу правильно» (работа над ошибками)

Три склонения имен существительных (6 часов)

57

25.11

Что такое склонение? Три склонения имен существительных

Составлять совместно с учителем алгоритм определения склонения имени существительного,  работать по алгоритму.

Сравнивать формы имени существительного и имени прилагательного, выявлять зависимость. Накапливать  опыт   употребления  имён   существительных  в  речи   Определять  грамматические   признаки  

(морфологический разбор). Находить в  тексте несклоняемые имена существительные,  приобретать опыт   их  согласования  с именами прилагательными в речи. 

Знать включать в вывод сформулированного правила, алгоритм определения склонения имен существительных

- правописание безударных падежных окончании имен существительных 1,11, III склонения

Уметь:

- различать имена существительные, отвечающие на вопросы кто? и что?; имена существительные мужского, женского и среднего рода; различать склонения
имен существительных; изменять существительные по числам,
падежам (падежные
вопросы)

Познавательные :

– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Коммуникативные УУД:

– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли

Регулятивные УУД:

– определять и формулировать

–учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

58

28.11

Развитие умения определять склонение имен существительных. Морфологический разбор имени существительного

59

29.11

Понятие о несклоняемых именах существительных

60

30.11

Особенности употребления несклоняемых имен существительных

61

01.12

Особенности употребления несклоняемых имен существительных

62

02.12

КРУ11 Развитие умения определять склонение имен существительных

Правописание мягкого знака после шипящих на конце имен существительных (7 часов)

63

05.12

Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных женского рода

Находить в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание.

Решать  орфографические  задачи  с  опорой  на алгоритм.

Составлять в группе задания на обработку определённой орфограммы.

Находить в  тексте несклоняемые имена существительные,  приобретать опыт   их  согласования  с именами прилагательными в речи. Находить в словах изучаемые орфограммы, гра- фически объяснять и контролировать написание. Решать  орфографические  задачи  с  опорой  на алгоритм.

Составлять в группе задания на обработку определённой орфограммы.

Самостоятельно формулировать

 общее  правило обозначения на письме безударных гласных звуков.

Знать орфограмму «Ь после шипящих на конце существительных ж. р. 3-го склонения». Уметь правильно записывать существительные м. р. с шипящим на конце

Знать орфограмму «Ь после шипящих на конце существительных ж. р. 3-го склонения». Уметь правильно записывать существительные м. р. с шипящим на конце

Уметь применять изученный теоретический материал, орфографические и пунктуационные правила при выполнении практических заданий

Познавательные - Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах; отбирать необходимые для решения учебной задачи  источники информации

Коммуникативные - Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Регулятивные - Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Познавательные - Отбирать необходимые для решения учебной задачи  источники информации; перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения   знаний;

Коммуникативные -

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения

Регулятивные - Самостоятельно формулировать тему и цели урока

64

06.12

Развитие умений писать слова с орфограммой «Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных

65

07.12

7

Упражнения в написании слов с орфограммой «Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных»

66

08.12

9

КРУ12 Правописание буквы Ь после шипящих

67

09.12

8

Проверочная работа №4 «Правописание мягкого знака после шипящих на конце имен существительных»

68

12.12

13

Контрольный диктант № 5«Правописание мягкого знака после шипящих на конце имен существительных»

69

13.12

15

КРУ13«Пишу правильно» (работа над ошибками)

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных (11 часов)

70

14.12

12

Выведение общего правила правописания безударных падежных окончаний имен существительных

Находить в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание. Решать  орфографические  задачи  с  опорой  на алгоритм.

Самостоятельно формулировать

 общее  правило обозначения на письме безударных гласных звуков.

Уметь применять изученные орфограммы при написании контрольного диктанта

Уметь писать изложение , сочинение повествовательного характера по плану

Уметь составлять устный рассказ «Что я знаю о словоизменении имен существительных» по плану

Знать общее правило написания безударных падежных окончаний имен существительных

Уметь применять изученные орфограммы при написании контрольного диктанта

Уметь выполнять работу над ошибками по результатам контрольного диктанта

Познавательные - Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах;

отбирать необходимые для решения учебной задачи  источники информации

Коммуникативные - Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Регулятивные - Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.

71

15.12

16

Развитие умения писать безударные гласные в окончаниях имен существительных, графически обозначать орфограмму

72

16.12

14

Диагностическая работа за 1 полугодие

73

19.12

20

КРУ 14Упражнения на определение склонения и падежа имен существительных

74

20.12

19

Упражнения в написании слов с изученной орфограммой

75

21.12

23

Проверочная работа №5 «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных»

76

22.12

26

Контрольный диктант № 6«Правописание безударных падежных окончаний имен существительных»

77

23.12

22

Упражнения на повторение. словарный диктант 

78

26.12

27

КРУ 16 «Пишу правильно» (работа над ошибками)

79

27.12

21

Р/р Обучающее изложение «Первая газета»

80

28.12

28

  Упражнения в написании слов с изученной орфограммой.

3 четверть  53 часа

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (19 ЧАСОВ)

Что мы уже знаем об имени прилагательном 4 (часа)

81

09.01

Повествование и описание – два типа речи. Роль имен прилагательных в речи

Различать  и   характеризовать   тексты  двух типов  речи  – повествования и описания . Наблюдать роль  прилагательных (в  том  числе прилагательных-антонимов) в речи.

Знать лексико-грамматические признаки имен прилагательных.

Уметь определять род и число имен прилагательных

Познавательные - извлекать информацию, представленную в разных формах

Коммуникативные - высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Регулятивные - Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.

82

10.01

 Роль прилагательных-антонимов в речи

83

11.01

Морфологический разбор имени прилагательного

84

12.01

КРУ Отработка навыков морфологического разбора частей речи

Словоизменение имен прилагательных (4часа)

85

13.01

Изменение имен прилагательных по падежам

86

16.01

Словосочетание сущ.+прил. Главное и зависимое слово

87

17.01

Словосочетание сущ.+прил. Главное и зависимое слово

88

18.01

КРУ17 Конструирование словосочетаний

Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных (11часов)

89

19.01

Правило правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных

90

20.01

 Развитие умений писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания орфограммы

91

23.01

КРУ18 Отработка навыка написания безударных падежных окончаний прилагательных

Называть грамматические признаки имён  прилагательных  (морфологический разбор), определять начальную форму.

Выделять в тексте и конструировать словосочетания прил. + сущ.

Обнаруживать орфограмму-букву в безударных окончаниях прилагательных, графически объяснять написание, осуществлять самоконтроль. Находить в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание.

Решать  орфографические  задачи  с  опорой  на алгоритм.

Составлять в группе задания на обработку определённой орфограммы.

Различать  и  характеризовать   тексты  двух типов  речи  – повествования и описания .

Знать лексико-грамматические признаки имен прилагательных.

Уметь устанавливать согласование имени прилагательного с именем прилагательным

Знать правило написания безударных падежных окончаний имен прилагательных. Уметь применять правило на практике, графически обозначать орфограммы

Уметь использовать в письменной речи слова с изученными орфограммами, предложения с однородными членами, сложные предложения

Познавательные - Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах

Коммуникативные - Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Регулятивные - Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.

92

24.01

Р/р Обучающее изложение «Первое путешествие»

93

25.01

Закрепление умений писать слова с безударными падежными окончаниями

94

26.01

Проверочная работа №6 «Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных»

95

27.01

Упражнения на редактирование текста

96

30.01

Контрольный диктант № 7 «Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных»

97

31.01

КРУ 19«Пишу правильно» (работа над ошибками)

98

01.02

Закрепление умений писать слова с безударными падежными окончаниями

99

02.02

Упражнения на повторение.

словарный диктант №2

ГЛАГОЛ  (37 часов)

Что мы уже знаем о глаголе (4 часа)

100

03.02

Роль глаголов в предложении, в речи. Правописание глаголов с частицей не

Выделять неопределённую форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную форму. Определять грамматические признаки глагола.

Участвовать в проблемном диалоге, открывать новые   знания в  совместной исследовательской деятельности в группах.

Определять грамматические признаки глагола.

деятельности в группах.

Проводить само-  и взаимоанализ выполнения заданий. Совместно составлять  алгоритм  определения спряжения глагола и выбора буквы безударного гласного в личных окончаниях глаголов. Анализировать особенности текстов с преимущественным употреблением глаголов

Знать:

-значение и употребление глагола в речи; неопределенную
форму глагола, вопросы что делать? Что сделать?;

-изменение глаголов по временам, лицам и числам в настоящем и
будущем времени (спряжение);

-изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам;

-правописание глаголов во 2-м лице ед. ч.

Знать алгоритм определения спряжения глагола.

Уметь:

-наблюдать за употреблением глаголов в устной и письмен
ной речи; пользоваться алгоритмом

Уметь находить способ проверки написания личных окончаний глаголов

 Регулятивные : учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

Познавательные :

– ориентироваться в учебнике в словаре; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Коммуникативные :

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме слушать и понимать речь других;

101

06.02

 Значение и грамматические признаки глагола. Морфологический разбор глагола.

102

07.02

КРУ 20Преобразование глаголов в тексте.

103

08.02

Морфологический разбор глагола. Составление устного рассказа о глаголе

Словоизменение глаголов (5 часов)

104

09.02

Понятие о спряжении глагола

105

10.02

Личные окончания глаголов и спряжения

106

13.02

Как определить спряжение глагола, если окончание ударное

107

14.02

КРУ 21Отработка написания личных окончаний глаголов

108

15.02

Упражнения в определении спряжения глаголов с ударными окончаниями

Правописание безударных личных окончаний глаголов (17 часов)

109

16.02

Как определить спряжение глагола, если окончание безударное

Обнаруживать орфограмму-букву в безударных окончаниях глаголов, графически объяснять написание, осуществлять самоконтроль.

Подбирать и группировать примеры слов с изученными орфограммами.

Накапливать опыт   употребления в  речи   глаголов (обучающее изложение        и сочинение).

Находить в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание.

Решать  орфографические  задачи  с  опорой  на алгоритм.

Составлять в группе задания на обработку определённой орфограммы.

Выделять неопределённую форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в

начальную.

Определять грамматические признаки глагола. Участвовать в проблемном диалоге,

Знать:

-значение и употребление глагола в речи; неопределенную
форму глагола, вопросы что делать? Что сделать?;

-изменение глаголов
по временам, лицам и числам в настоящем и будущем времени
(спряжение);

Уметь находить способ проверки написания личных окончаний глаголов

Знать признаки
I и II спряжения
глаголов.

Уметь определять спряжение глагола

по неопределенной форме

Уметь находить способ проверки написания слов, выполнять работу над ошибками

Уметь правильно
писать -тся, -ться 
в глаголах, анализировать слово, предложение

Уметь правильно
писать окончания
глаголов 2-го лица  единственного числа

Уметь создавать  несложные монологические тексты

Регулятивные :

-учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

Познавательные :

– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Коммуникативные :

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

– слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

110

17.02

Глаголы-исключения. Выбор способа определения спряжения глагола

111

20.02

КРУ22 Развитие умения применять правило, действовать по алгоритму

112

20.02

Развитие умений писать глаголы с безударными личными окончаниями

113

21.02

Упражнения в написании глаголов с безударными личными окончаниями. Разбор глагола как части речи

114

22.02

Контрольный диктант № 8 «Глаголы с безударными личными окончаниями»

115

27.02

КРУ23 «Пишу правильно» (работа над ошибками).

116

28.02

Знакомство с возвратной формой глагола

117

01.03

Правописание –тся и –ться в глаголах

118

02.03

Знакомство с орфограммой «Буква мягкий знак после шипящих в глаголах 2 лица единственного числа» и орфографическим правилом

119

03.03

Развитие умений писать букву ь в глаголах 2 лица единственного числа, графически обозначать орфограмму

120

06.03

КРУ24 Упражнения в определении спряжения глаголов, изменении форм глагола.

121

07.03

Р/р Обучающее изложение «Первые школы»

122

09.03

Контрольное списывание

123

10.03

Развитие умений писать глаголы с безударными личными окончаниями

124

13.03

Диагностическая работа за 3 четверть

125

14.03

КРУ25 Упражнения на редактирование текста

Разбор глагола по составу (11 часов)

126

15.03

Знакомство с алгоритмом разбора глагола по составу

Разбирать глаголы по алгоритму.

Находить в глаголах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание.

Решать  орфографические  задачи  с  опорой  на алгоритм.

Составлять в группе задания на обработку определённой орфограммы.

Участвовать в проблемном диалоге, открывать новые   знания в  совместной исследовательской деятельности в группах.

Сотрудничать в группе, распределять роли, слушать и слышать других.

Составлять задания в группе по изученному материалу. Проводить само-  и взаимоанализ выполнения заданий.

Знать алгоритм разбора глагола по составу

Уметь выполнять разбор глагола по составу (по алгоритму)

Уметь находить способ проверки написания слов, выполнять работу над ошибками

Уметь:

-        использовать в письменной речи глаголы с изученными
орфограммами;

-редактировать текст

Уметь безошибочно писать под диктовку тексты с изученными  орфограммами, анализировать слово, предложение

Познавательные - извлекать информацию, представленную в разных формах

Коммуникативные - Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Регулятивные - Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Личностные: Проявлять уважение к чужому мнению, в том числе мнению сверстников.

127

16.03

Развитие умений разбирать глаголы по составу, писать безударные личные окончания глаголов

128

17.03

КРУ Р/р Сочинение «День моей мамы»

129

20.03

Упражнения на повторение по теме «Глагол»

130

21.03

Проверочная работа №7 «Глагол. Правописание глаголов»

131

22.03

Контрольный диктант №9 «Глагол. Правописание глаголов»

132

23.03

КРУ26 «Пишу правильно» (работа над ошибками)

133

24.03

Обобщение и систематизация знаний по теме «Глагол», закрепление орфографических, пунктуационных и языковых умений.

4 четверть 38 часов

134

03.04

Упражнения на редактирование текста

Находить в глаголах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание.

Уметь выполнять разбор глагола по составу (по алгоритму)

135

04.04