Календарно-тематическое планирование по русскому языку 2 класс(УМК "Школа России")
календарно-тематическое планирование по русскому языку (2 класс) на тему

Опубликовано 07.01.2017 - 13:40 - Трифонова Елена Ивановна

Календарно-тематическое планирование по русскому языку 2 класс(УМК "Школа России")

Скачать:

Вложение	Размер
russkiy_yazyk_2_klass.docx	178.8 КБ

Предварительный просмотр:

Русский язык 2 класс (УМК «Школа России)

№

Дата

Тема

Решаемые проблемы

(цель)

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Коррекция

Предметные результаты

УУД

Личностные результаты

Наша речь (4 ч)

Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь (постановоч-ный)

Проблема. О ком можно сказать словами: беседуют, слушают, разговаривают, рассказывают, читают? Что такое речь? Кто обладает даром речи?

Цели: познакомить

с учебником, его структурой; дать первоначальное представление о речи, её значении в жизни людей; ввести в лексику определения понятий «устная речь», «письменная речь», «внутренняя речь»; развивать умения списывать

Знания: познакомятся с элементами учебной книги, условными знаками и их ролью при работе с учебником.

Умения: научатся высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа – русском языке.

Навыки: приобретут умение правильно, грамотно списывать предложение, соблюдая каллиграфические требования, орфографические и пунктуационные нормы письменной речи

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; предвосхищать результат своей деятельности в сравне-нии с обозначенной учебной проблемой и путями ее реше-ния, с поставленной целью деятельности и способами ее достижения.

Познавательные: использо-вать общие приёмы решения учебно-практических задач.

Коммуникативные: отвечать на вопросы полно и аргумен-тированно, формулировать вопросы для уточнения ин-формации, выяснения каких-либо дополнительных сведе-ний, обращаться за помощью к учителю и одноклассникам, к справочной литературе

Смыслообразова-ние: высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа – русском языке, проявлять уважение к языкам других народов

Человек и его речь (постановка учебной задачи, поиск ее решения)

Проблема. Какой должна быть речь? Что можно узнать о человеке по его речи?

Цели: с помощью наглядных примеров показать учащимся, что речь является источником информации о человеке; развивать умение употреблять в речи «вежливые» слова

Знания: познакомятся с особенностями и различиями устной и письменной речи.

Умения: научатся анализировать в процессе совместного обсуждения сферы употребления в России русского языка и национальных языков.

Навыки: приобретут умения читать, писать пони-мать прочитанное на государст-венном языке РФ

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудни-честве с учителем, одноклас-сниками или самостоятельно.

Познавательные: контролиро-вать и оценивать процесс и ре-зультат деятельности; строить рассуждения, основанные на анализе и обобщении информации.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное пове-дение и поведение окружаю-щих; оказывать в сотрудни-честве взаимопомощь

Нравственно-этическая ориентация: проявлять эстетические потребности, ценности и чувства

Диалог и монолог (решение частных задач)

Проблема. Как отличить диалогическую речь от монологической?

Цели: познакомить

со значением терминов диалог и монолог; формировать умения составлять диалог и монолог в устной речи (в том числе и по иллюстрациям), оформлять диалог в письменной речи

Знания: познакомятся с пра-вилами отличия диалога от монолога в устной речи.

Умения: научатся распозна-вать диалог и монолог в уст-ной речи, соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет вежливости и доб-рожелательности по отноше-нию к собеседнику.

Навыки: составлять по ри-сункам диалог и монолог; наблюдать над этимологией и употреблением этих слов

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания

Осознавать (на основе текста) нравственные нормы (вежливость, жадность, доброта и др.), понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка, взаимопомощь

Наша речь. Проверка знаний (обобщение и систематизация знаний)

Проблема. Как отличить текст от других записей по его признакам?

Цели: проверить и систематизировать знания по теме «Наша речь»

Знания: познакомятся с признаками текста.

Умения: научатся использовать знания по теме в новых условиях, аргументированно отвечать на вопросы, доказывать своё мнение.

Навыки: приобретут умения оценивать результаты выполненного задания по учебнику/ электронному приложению к учебнику и работать над ошибками самостоятельно

Регулятивные: прогнозирова-ние – предвидеть результат и уровень усвоения знаний, его временные характеристики; оценивать результаты выпол-ненного задания «Проверь себя».

Познавательные: ориентиро-ваться в разнообразии спосо-бов решения познавательных задач; обобщать пройденный материал.

Коммуникативные: прогнози-ровать возникновение кон-фликтов при наличии разных точек зрения при работе над ошибками

Самоопределение: готовность принять образ «хорошего ученика» и следовать этому образу в собственной жизненной практике

Текст (5 ч)

Текст (освоение нового материала)

Проблема. Любую ли речь, любое ли речевое высказывание мы будем называть текстом? Почему? Что мы назовём текстом?

Цели: повторить известные признаки текста, познакомить с новыми; помочь учащимся научиться определять тему текста, различать слово, словосочетание и предложение

Знания: познакомятся с признаками текста: целостность, связность, законченность.

Умения: научатся выделять предложения из устной и письменной речи, правильно оформлять их на письме, определять тему текста.

Навыки: вырабатывать навык запоминания и правильного написания словарных слов; приобретут умение оформлять предложения в письменной речи

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению; использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: различать на слух набор предложений и текст; экспериментировать с частями текста (перестановка).

Коммуникативные: приобретать коллективный опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме

Нравственно-этическая ориентация: проявлять этические чувства: доброжелательность, эмпатию и эмоционально- нравственную от-зывчивость

Тема и главная мысль текста (решение частных задач)

Проблема. Как в устной речи выделяются предложения и как оформляются предложения в письменной речи?

Цели: научить определять тему и главную мысль текста; сформировать умения различать предложение, словосочетание, слово, выделять предложения в устной речи; создать оптимальные условия для овладения практическим действием оформления предложения в письменной речи

Знания: познакомятся с оформлением на письме различных по цели высказывания и интонации предложений, диалога.

Умения: научатся наблюдать за особенностями собственной речи в повседневной речевой практике, за постановкой тире в диалогической речи, выразительно читать текст по ролям; будут уметь соблюдать в устной речи интонацию конца предложения.

Навыки: употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения; писать слова в предложении раздельно

Регулятивные: вносить необ-ходимые коррективы в дейст-вие после его завершения на основе его оценки (самооцен-ки) и учёта допущенных ошибок.

Познавательные: находить ин-формацию (текстовую, графи-ческую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание; сравнивать схе-мы предложений, соотносить составленную схему предложения и предложение.

Коммуникативные: проявлять активность и тактичность во взаимодействии с партнерами для решения коммуникатив-ных и познавательных задач; сотрудничать с одноклассни-ками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога

Смыслообразова-ние: осуществлять самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

Части текста (решение частных задач)

Проблема. Что нужно знать, чтобы правильно составить предложение? Что нужно знать, чтобы правильно составить текст?

Цель: научить выделять в тексте начало, основную часть и концовку, сравнивать схемы предложений

Знания: познакомятся с деформированными предложениями и текстами.

Умения: научатся анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения, составлять из слов и сочетаний слов предложения.

Навыки: сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение

Регулятивные: вносить необ-ходимые коррективы в дейст-вие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Познавательные: выбирать на-иболее эффективные способы решения познавательных задач.

Коммуникативные: строить монологическое высказыва-ние, понятное для собеседни-ка; учитывать мнение партне-ра по общению и считаться с ним

Нравственно-этическая ориентация: применять навыки конструктивного сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов

Диктант (контроль знаний)

Проблема. Почему написание гласных букв после шипящих надо запомнить?

Цель: проверить умения самостоятельно работать, оформлять предложение на письме, писать слова с сочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу

Знания: должны знать изученные орфографические правила.

Умения: научатся самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания.

Навыки: находить и исправлять ошибки, выполнять работу над допущенными ошибками

Регулятивные: преобразовы-вать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: самостоя-тельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: формули-ровать собственное мнение и позицию, учитывать мнение партнера в совместной деятельности

Смыслообразова-ние: осуществлять самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

Работа над ошибками

Проблема. Какое правило вы выбрали при написании этих слов?

Цели: учить исправлять ошибки, применять правило, соответствующее допущенной ошибке, подбирать проверочные слова; развивать орфографическую зоркость

Знания: знают, как самостоятельно анализировать слово и выбирать вариант его написания.

Умения: научатся писать предложения под диктовку, отмечать в словах орфограммы, осуществлять самопроверку и самооценку.

Навыки: приобретают умения видеть и находить трудные в написании места, допущенные в диктанте ошибки, выполнять работу над ошибками, намечать учебно-практические действия (маршрут) по корректированию своих знаний и умений

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного

результата, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: осущест-влять рефлексию способов и условий действий, с опорой на составленный алгоритм, раз-работанный способ действий.

Коммуникативные: прогнози-ровать возникновение кон-фликтов при наличии разных точек зрения, разрешать кон-фликты на основе учёта инте-ресов и позиций всех участников

Самоопределение: готовность принять образ «хорошего ученика», сохранять внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе

Предложение (12 ч)

Предложение (постановка учебной задачи, поиск

ее решения)

Проблема. Как отличить предложение от группы слов, не составляющих предложение?

Цели: создать оптимальные условия для повторения признаков предложения и правил постановки знаков препинания в конце предложения; помочь соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение их в речи собеседника

Знания: познакомятся с оформлением на письме раз-личных по цели высказыва-ния и интонации предложений.

Умения: научатся наблюдать за особенностями собст-венной речи, соблюдать нормы русского литератур-ного языка в собственной речи, соблюдать в устной речи интонацию конца предложения

Навыки: приобретают уме-ния употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложе-ния, писать слова в предложении раздельно

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; предвосхищать результат.

Познавательные: характеризовать (на основе коллективного анализа) основные признаки текста, предложения.

Коммуникативные: определять цели совместной деятельности, функции участников образовательного процесса, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Составление предложений из слов (открытие нового способа действия)

Проблема. Как определить границы предложений?

Цель: учить составлять предложение, находить главное по смыслу слово в предложение, и устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении

Знания: познакомятся с оформлением на письме различных по цели высказы-вания и интонации предложений.

Умения: научатся наблюдать за особенностями собствен-ной речи, соблюдать в уст-ной речи интонацию конца предложения.

Навыки: приобретут умения употреблять заглавную бук-ву в начале предложения и точку в конце предложения, писать слова в предложении раздельно

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности; аргументированно отвечать на вопросы, строить понятные для партнера по коммуникации высказывания

Самоопределение: готовы принять образ «хорошего ученика», сохранять внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе

Контрольное списывание

Проблема. Как составить из слов предложение?

Цели: проверить умение грамотно списывать предложенный текст, навык грамотного каллиграфического письма, устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении

Знания: познакомятся с правилами гигиенического письма, с культурой и правилами оформления рабочей тетради.

Умения: научатся списывать текст, проговаривая его по словам, осуществлять самоконтроль действий.

Навыки: приобретут умения анализировать, делать выводы, сравнивать, оценивать правильность выполнения учебной задачи и ее результат

Регулятивные: предвидеть возможности получения кон-кретного результата при реше-нии учебно-практической за-дачи; определять общую цель учебной деятельности и пути её достижения.

Познавательные: использо-вать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: соблюдать нормы речевого взаимодей-ствия в процессе общения; анализировать последователь-ность и нормированность собственных действий

Смыслообразова-ние: осуществлять самооценку на основе критериев успешности учебной деятель-

ности

Главные члены предложения (решение частных задач)

стр.29

Проблема. Как определить основу предложения?

Цели: дать общее представление о главных и второстепенных членах предложения; учить выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор предложения (по членам предложения), выделять основу в предложении

Знания: узнают, что такое главные и второстепенные члены предложения; познакомятся с основой предложения.

Умения: научатся находить основу и второстепенные члены предложен

Навыки: приобретут умения находить главные и второ-степенные (без деления на виды) члены предложения, объяснять, что такое основа, аргументированно доказывать выход на основу предложения

Регулятивные: предвосхищать результаты; осуществлять рефлексию способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания; выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения

Смыслообразова-ние: проявлять мотивацию учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная, внешняя)

Второстепен-ные члены предложения (решение частных задач)

стр.31

Проблема. Как различать и выделять главные и второстепенные члены предложения? Цели: познакомить с понятием «второстепенные члены предложения»; учить находить второстепенные члены предложения

Знания: познакомятся с ро-лью второстепенных членов в предложении.

Умения: научатся находить второстепенные члены предложения, дополнять ос-нову второстепенными членами.

Навыки: приобретут умения составлять из предложений текст, записывать под дик-товку и с комментированием слова и предложения

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание, доступное и понятное для всех участников образовательного процесса

Самоопределение: готовность принять образ «хорошего ученика», со-хранять внутреннюю позицию школьника на основе положительного от-ношения к школе

Подлежащее

и сказуемое – главные члены предложения (решение частных задач)

стр.32

Проблема. Как найти в предложении подлежащее и сказуемое?

Цели: познакомить с терминами «подлежащее», «сказуемое»; учить находить подлежащее и сказуемое в предложении, составлять и записывать предложения, разные по цели высказывания и интонации

Знания: узнают о связи слов в предложении по смыслу, по форме и интонации.

Умения: научатся находить и различать в тексте главные члены (основу) предложения – подлежащее и сказуемое, второстепенные члены предложения.

Навыки: приобретут умения аргументирован-но отвечать на вопросы, доказывать своё мнение, анализировать, делать выводы, сравнивать

Регулятивные: оценивать ре-зультаты выполненного зада-ния «Проверь себя» по учеб-нику и электронному прило-жению к учебнику.

Познавательные: моделиро-вать, то есть выделять и обоб-щённо фиксировать группы существенных признаков объ-ектов с целью решения конкретных задач.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной дея-тельности и сотрудничества с партнёром

Самообразование: развивать и сохранять внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе

Распространённые и нераспростра-

нённые предложения (решение частных задач)

стр.35

Проблема. Как различать распространённое и нераспространённое предложения?

Цели: познакомить с понятиями «распространённое предложение» и «нераспространённое предложение»; учить находить в предложении подлежащее и сказуемое

Знания: познакомятся с раз-личием главных и второсте-пенных членов предложения

Умения: научатся различать и находить в тексте главные члены предложения, второ-степенные члены предложе-ния, распространённые и нераспространённые предложения.

Навыки: приобретут умения дополнять предложения второстепенными членами, чтобы они стали распространёнными

Регулятивные: преобразовы-вать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: ставить и формулировать учебные и познавательные проблемы; осуществлять поиск и выделе-ние необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, схема);

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникатив-ных и познавательных задач

Нравственно-этическая ориентация: самостоятель-ность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни

Установление связи слов в предложении (решение частных задач)

стр.37

Проблема. Как установить связь между членами предложения?

Цели: учить задавать вопросы к словам

в предложении; способствовать овладению учебным действием установления связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении

Знания: познакомятся со способом установления свя-зи в предложении (по вопросам).

Умения: научатся устанавли-вать при помощи вопросов связь слов между членами предложения, выделять пары слов, связанных по смыслу, ставить вопрос от главного слова к зависимому.

Навыки: приобретут умения составлять предложения из деформированных слов (слов, не связанных по смыс-лу), воспроизводить изучен-ные синтаксические понятия и пользоваться ими в прак-тической деятельности при выполнении учебных задач

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; осуществлять рефлексию способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Познавательные: находить предложение среди других предложений по заданной схеме (модели) предложения.

Коммуникативные: вести уст-

ный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника

Смыслообразова-ние: проявлять мотивацию учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная, внешняя)

Развитие речи. Обучающее сочинение по картине

И. С. Остроу-

хова «Золотая осень»

(решение частных задач)

стр.39

Проблема. Как правильно построить предложение?

Цели: учить рассматривать картину, составлять описательный текст по вопросам учителя и данному началу, записывать предложения из составленного текста, соотносить собственный текст с назначением, задачами, условиями общения

Знания: узнают об особен-ностях использования типа речи текста-описания.

Умения: научатся строить предложения, излагая свои мысли, определять особен-ности текста-описания.

Навыки: приобретут умения аргументированно отвечать, доказывать своё мнение, анализировать последова-тельность собственных действий при работе над сочинением по картине и соотносить их с разработанным алгоритмом

Регулятивные: адекватно вос-принимать предложения учи-теля, товарищей, родителей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообще-ния в устной и письменной форме, в том числе творческо-го и исследовательского характера.

Коммуникативные: вести уст-ный и письменный диалог в соответствии с грамматичес-кими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника и учитывать его мнение

Смыслообразова-ние: осуществлять самооценку на основе критериев успешности учеб- ной деятельности

Анализ сочинений (решение частных задач)

Проблема. Как правильно исправлять ошибки?

Цели: помочь выполнить работу над ошибками, допущенными в сочинении; проверить знания по теме «Предложение»

Знания: узнают, как нахо-дить ошибки, анализиро-вать и исправлять их.

Умения: научатся составлять рассказ по репродукции картины, используя данное начало и опорные слова.

Навыки: приобретут умение находить в тексте разные виды предложений, работать с деформированным текстом, оформлять предложения на письме

Регулятивные: предвосхищать результаты.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; строить рассуждения, формулировать выводы, обобщения.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество

Демонстрируют навыки сотрудничества в разных ситуациях, учатся не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций

Контрольный диктант (контроль знаний)

Проблема. Что нужно знать, чтобы правильно записать слово?

Цели: проверить умение писать слова с орфограммами; научить правильно и эстетично оформлять работу

Знания: научатся видеть и правильно записывать слова с орфограммами.

Умения: научатся видеть и правильно записывать слова с орфограммами, соблюдать изученные нормы орфогра-фии и пунктуации, выпол-нять работу над ошибками.

Навыки: приобретут умения анализировать, делать выводы, сравнивать

Регулятивные: предвосхищать результаты.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Самоопределение: принятие образа «хорошего ученика»

Работа над ошибками (рефлексия деятельности)

Проблема. Как классифицировать ошибки?

Цель: научить видеть, классифицировать

и исправлять ошибки

Знания: узнают, как классифицировать и исправлять ошибки.

Умения: научатся использовать алгоритм анализа ошибок.

Навыки: приобретут умение соблюдать последовательность в графическом объяснении правописания слов при работе над ошибками

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за по-мощью, формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество партнерам

Нравственно-этическая ориентация: проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость

Слова, слова, слова... (22 ч)

Лексическое значение слова (постановка учебной задачи, поиск ее решения)

стр.42

Проблема. Как определить значение слова?

Цели: формировать общее представление о лексическом значении слова; показать ёмкость и выразительность поэтического слова; учить задумываться над значением слова; познакомить

с толковым словарём

Знания: узнают, как опреде-лять значение слова по тек-сту или уточнять с помощью толкового словаря.

Умения: научатся опреде-лять слово по его значению, лексическое значение слов, аргументированно отвечать на вопросы, доказывать своё мнение, анализировать, де-лать выводы, сравнивать.

Навыки: классифицировать слова по тематическим группам, строить сообщения в устной и письменной форме

Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания; аргументировать свою пози-цию и координировать её с позициями партнеров в сот-рудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Нравственно-этическая ориентация: проявляют сотрудничество в разных ситуациях, умеют не создавать конфликтов и найти выход из трудной ситуации

Лексическое значение слова

(открытие нового способа действия)

Проблема. Как объяснить лексическое значение слова?

Цели: закрепить полученные знания по теме; научить выявлять слова, значение которых требует уточнения

Знания: узнают, как объяснить лексическое значение слова.

Умения: научатся опреде-лять лексическое значение слова, классифицировать слова по тематическим группам.

Навыки: приобретут умения составлять предложения с заданным словом, пользоваться толковым и орфографическим словарями

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные: извлекать необходимую информацию из словарей, передавать инфор-мацию устным и письменным способами.

Коммуникативные: прогнози-ровать возникновение кон-фликтов при наличии разных точек зрения

Нравственно-этическая ориентация: проявляют уважительное отношение к иному мнению

Однозначные и многознач-ные слова (решение частных задач)

стр.47

Проблема. Как распознать многозначное слово?

Цели: уточнить представление об однозначных и многозначных словах; учить различать эти слова в речи; развивать умения правильно писать словарные слова, воспроизводить их значение

Знания: узнают определение многозначных и однознач-ных слов.

Умения: научатся опреде-лять многозначные и одно-значные слова в тексте, объ-яснять значение любого мно-гозначного слова.

Навыки: приобретут умения использовать однозначные и многозначные слова в речи, составлять предложения с этими словами

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: анализировать, сравнивать информацию.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

Самоопределение: проявляют положительное отношение

к школе

Прямое и переносное значение мно-гозначных слов (решение частных задач)

стр.49

Проблема. Как распознать слова в прямом и переносном значении?

Цели: обогащать и уточнять словарный состав речи учащихся; дать представление о многозначных словах, употреблённых в прямом и переносном значениях; учить находить такие слова и предложения; показать роль слов в переносном значении в поэтической речи

Знания: узнают, как распоз-навать, в прямом или пере-носном значении употребле-но многозначное слово.

Умения: научатся находить в предложениях многозначные слова, употреблённые в пря-мом и переносном значении.

Навыки: приобретут умения работать с толковым и орфо-графическим словарями, составлять предложения, ис-пользуя слова и выражения в перенос-ном значении, создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Смыслообразова-ние: осуществление самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности

Синонимы (решение частных задач)

стр.52

Проблема. Как называются слова, у которых близкие лексические значения?

Цели: ознакомить со словами-синонимами; формировать умения определять лексическое значение синонимов, улавливать различие в их лексическом значении, подбирать синонимы к определённому слову

Знания: узнают, какие слова называют синонимами.

Умения: научатся находить в предложении синонимы, различать оттенки значений синонимов; аргументированно отвечать на вопросы, доказывать своё мнение.

Навыки: приобретут умения работать со словарём синонимов, подбирать синонимы для устранения повторов в тексте

Регулятивные: выполнять учебные действия в материа-лизованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

Познавательные: осущест-влять рефлексию способов и условий действий, контроли-ровать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: разрешать

конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников

Самоопределение: принимают образ «хорошего ученика»

Антонимы (решение частных задач)

Проблема. Как называют-ся слова, у которых про-тивоположные лексические значения?

Цели: ознакомить со сло-вами – антонимами, фор-мировать умение опре-делять лексическое зна-чение антонимов, подби-рать антонимы к опреде-лённому слову, понимать роль антонимов в речи

Знания: научатся находить в предложении антонимы.

Умения: научатся находить в тексте антонимы, употреблять их в речи; аргументированно отвечать, доказывать своё мнение; обозначать в словах ударение.

Навыки: работать со словарём антонимов

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: оценка информации.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Распознава-ние среди пар слов синонимов и антонимов (решение

частных задач)

Проблема. Как распознать среди данных пар слов синонимы и антонимы?

Цели: формировать умение употреблять антонимы в речи; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся

Знания: узнают об употреблении в речи и распознавании антонимов и синонимов.

Умения: научатся находить в тексте синонимы и антонимы, употреблять их в речи, строить сообщения в устной и письменной речи, определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определёнными жизненными ситуациями.

Навыки: приобретут умения подбирать заголовок к тексту, излагать письменно содержание текста по данным вопросам

Регулятивные: преобразовы-вать практическую задачу в познавательную; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообще-ния в устной и письменной форме, в том числе творческо-го и исследовательского характера; анализировать информацию.

Коммуникативные: строить монологическую высказывание

Нравственно-этическая ориентация: демонстрируют самостоятель-ность, осознают личную ответст-

венность

за свои поступки

Контрольный диктант (контроль знаний)

Проблема. Как проверить безударные гласные в корне слова?

Цель: проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу

Знания: узнают признаки и роль гласных и согласных звуков в русском языке, как правильно использовать изученные орфографические правила.

Умения: научатся находить в тексте изученные орфо-граммы и правильно писать слова с ними.

Навыки: аргументированно отвечать, доказывать своё мнение

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: определять общую цель совместной учебной деятельности и пути её достижения

Смыслообразова-ние: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

Работа над ошибками (рефлексия деятельности)

Проблема. Как классифицировать ошибки?

Цель: учить классифицировать и исправлять ошибки

Знания: узнают о классифи-кации ошибок по орфограммам.

Умения: научатся классифи-цировать ошибки по орфо-граммам, подбирать прове-рочные слова и обосновы-вать написание проверяемых слов.

Навыки: оценивать правиль-ность выполнения действия; анализировать, делать выводы, сравнивать

Регулятивные: преобразовы-вать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: осущест-влять синтез, сравнение, клас-сификацию по заданным критериям.

Коммуникативные: вести уст-ный и письменный диалог в соответствии с граммати-ческими и синтаксическими нормами родного языка

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности

Родственные слова (освоение нового материала)

стр.58

Проблема. Как найти в русском языке слова- «родственники»?

Цели: познакомить

с понятием родственные слова, с признаками однокоренных слов; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся

Знания: познакомятся со словами-«родственниками»; узнают, как находить общую часть в словах.

Умения: научатся находить в тексте и образовывать род-ственные слова, употреблять их в речи.

Навыки: приобретут умение получать информацию у ро-дителей о своей родословной

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную деятельность.

Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чувства

Родственные слова (решение частных задач)

Проблема. Как отличить родственные слова от слов-синонимов?

Цели: формировать общее представление об одноко-ренных словах, корне как главной значимой части слова; учить распознавать и подбирать однокорен-ные слова среди других слов, одинаково писать

корни в однокоренных слов; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся

Знания: узнают, как отли-чить родственные слова от слов-синонимов.

Умения: научатся находить

в тексте и образовывать род-ственные слова, употреблять их в речи, выделять корень в однокоренных словах, раз-личать однокоренные слова и синонимы.

Навыки: приобретут умения работать в паре с памяткой «Как найти корень слова»:

анализировать, обсуждать, выбирать наиболее удачные варианты выполнения задания, взаимно проверять результат

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания

Нравственно-этическая ориентация: осознают экологическую культуру; проявляют ценностное от-ношение к природному миру

Корень слова.

Однокоренные слова (освоение нового материала)

стр.61

Проблема. Как правильно выделить корень в однокоренных словах?

Цели: познакомить

с понятиями корень, однокоренные слова;

развивать речь; пополнять словарный запас учащихся

Знания: научатся подбирать однокоренные слова и вы-делять в них корень.

Умения: научатся находить

в словах корень и образовы-вать однокоренные слова, употреблять их в речи.

Навыки: работать со слова-рём однокоренных слов учебника

Регулятивные: предвосхищать результаты.

Познавательные: анализ информации.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Осуществляют целостный социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур

Корень слова.

Однокоренные слова (решение частных задач)

Проблема. Как найти главную часть слова?

Цели: формировать умение находить в словах корень, образовывать однокоренные слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся

Знания: узнают, как найти главную часть слова.

Умения: научатся анализировать, сравнивать, обобщать при выделении в словах корня, находить в словах корень и образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи.

Навыки: работать с памяткой «Как найти корень слова?»

Регулятивные: применять ус-тановленные правила в плани-ровании способа решения.

Познавательные: осущест-влять поиск, передачу и обоб-щение информации.

Нравственно-этическая ориентация: понимают чувства других людей, сопереживают им

Какие бывают слоги? (решение частных задач)

стр.65

Проблема. Как определить количество слогов в слове?

Цели: повторить правила деления слова на слоги; организовать работу по наблюдению, какой звук всегда должен быть в слоге; помочь учащимся сформулировать вывод на основе наблюдений

Знания: узнают, какой звук обязательно должен быть в слоге.

Умения: научатся произно-сить, классифицировать сло-ва по количеству в них сло-гов, делить слова на слоги, аргументированно отвечать, доказывать своё мнение.

Навыки: приобретут умение находить в тексте слова: од-носложное, двусложное, трёхсложное, четырёхсложное

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом.

Коммуникативные: участвовать в совместной работе по слоговому анализу слов

Самоопределение: проявляют самостоятель-ность, осознают личную ответственность за свои поступки

Ударный слог (решение частных задач)

стр.67

Проблема. Как определить ударение в слове?

Цели: повторить понятие ударение; формировать умение ставить ударение в словах; активизировать словарный состав речи учащихся

Знания: узнают, как опреде-лять ударение в словах.

Умения: научатся определять ударение в слове, различать ударные и безударные слоги, правильно произносить слова, наблюдать над подвижностью русского ударения.

Навыки: находить слова по заданной модели

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: осуществлять поиск, передачу и обобщение информации.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество

Проявляют сотрудничество в разных ситуациях, умеют не создавать

конфликтов и находить выход из трудной ситуации

Ударный слог (решение частных задач)

Проблема. Как ударение может переходить с одного слога на другой?

Цели: совершенствовать умение определять ударе-ние в слове; познакомить с подвижностью ударения и использованием этого свойства при проверке написания безударных гласных в слове; провести наблюдение над словами, которые пишутся одина-ково, но произносятся по- разному и имеют разный смысл; показать роль ударения в различении смысла слова

Знания: узнают о том, что в русском языке есть слова, которые пишутся одинаково, но произносятся по-разному и имеют разный смысл.

Умения: научатся находить слова, которые пишутся одинаково, но произносятся по-разному и имеют разный смысл, изменять слово так, чтобы безударный слог стал ударным.

Навыки: приобретут умения работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова

Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: осуществлять поиск, передачу и обобщение информации.

Коммуникативные: вести уст-ный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника

Нравственно-этическая ориентация: проявляют уважительное отношение к иному мнению

Перенос слова с

одной строки на другую

стр.71

Проблема. Как перено-сится часть слова с одной строки на другую, если это слово не умещается на строке?

Цели: повторить правила о переносе слов с одной строки на другую; позна-комить с правилами пере-носа слов; учить перено-сить слова с одной строки на другую; совершенство-вать навык написания слов на изученные правила письма

Знания: узнают о правилах переноса слов.

Умения: научатся переносить части слова с одной строки на другую, переносить слова по слогам, воспроизводить и применять правила переноса слов, приводить свои примеры.

Навыки: приобретут умения составлять из слов загадки, произносить скороговорки

Регулятивные: оценивать правильность переноса слов; контролировать правильность выполнения упражнений.

Познавательные: определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую, формулировать правила, делать выводы.

Коммуникативные: осознавать в ходе обсуждения в группах необходимость переноса слов и его правильность

Самоопределение: проявляют личную ответственность, самостоятель-ность за свои поступки; приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

Перенос слова с од-

ной строки на другую (решение частных задач)

Проблема. Чем различается деление слов на слоги и для переноса?

Цели: формировать умение делить слова на слоги и переносить слова с одной строки на другую; учить составлять ответы на вопросы и правильно их записывать

Знания: узнают, в чем отли-чие деления слов на слоги от переноса слов.

Умения: научатся находить

в тексте трудные орфограм-мы, объяснять их написание, делить слова на слоги, правильно произносить и переносить слова.

Навыки: приобретут умение оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

Регулятивные: оценивать ре-зультаты выполненного зада-ния «Проверь себя» по элек-тронному приложению к учебнику.

Познавательные: анализиро-вать способы переноса слов в тексте; сравнивать слова на предмет переносимости.

Коммуникативные: осознавать в ходе обсуждения в парах, с какой целью используются авторами сравнения

Самоопределение: принятие образа «хорошего» ученика

Обучающее сочинение по серии картинок (решение частных задач)

стр.74

Проблема. Как отличить письменную речь от устной?

Цели: продолжить работу над развитием письмен-ной речи; развивать уме-ния определять тему, главную мысль текста, устанавливать связь меж-ду предложениями и час-тями текста, соблюдать красную строку при записи

Знания: узнают, как отличить письменную речь от устной.

Умения: научатся работать над развитием своей письменной речи, составлять предложения, озаглавливать текст, работать с деформированным текстом.

Навыки: приобретут умение выделять в тексте тему, основную мысль

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме,

в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания

Нравственно-этическая ориентация: проявляют уважительное отношение к иному мнению

Проверочная работа (контроль знаний)

Проблема. Какие «секреты» вы открыли при изучении темы «Слова»?

Цель: проверить знания и умения по теме «Слово»

Знания: узнают мнения одноклассников о том, кто и какие «секреты» открыл для себя при изучении темы «Слова».

Умения: научатся оценивать свои достижения, работать самостоятельно, оформлять свои мысли письменно.

Навыки: приобретут умения аргументированно отвечать на вопросы, доказывать своё мнение

Познавательные: наблюдать

в речи и самостоятельно упот-реблять вежливые слова, од-нозначные, многозначные, близкие и противоположные по значению слова.

Коммуникативные: адекватно выбирать слова в соответст-вии с целью и адресатом выс-казывания; слушать партнера

Нравственно-этическая ориентация: придерживаются в поведении социальных норм

Контрольный диктант (контроль знаний)

Проблема. Как записать предложения без пропусков букв?

Цель: проверить умение писать слова с изученными орфограммами

Умения: научатся видеть

в словах орфограммы, правильно их записывать, составлять связный текст из предложений, определять тему , озаглавливать текст.

Навыки: приобретут умения анализировать, делать выводы, сравнивать

Познавательные: ориентиро-ваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания

Самоопределение: принимают об-раз «хорошего» ученика

Работа над ошибками (рефлексия деятельности)

Проблема. Какой знак пишется в конце предложения?

Цели: помочь учащимся видеть допущенные ошибки; научить применять изученные правила и на их основе исправлять ошибки

Умения: научатся соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, объяснять допущенные ошибки, исправлять их.

Навыки: приобретут умение самостоятельно выполнять работу над ошибками

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: решать орфографические задачи в соответствии с темой урока.

Коммуникативные: совместно обсуждать план и способы действия при выполнении заданий и работы над ошибками

Нравственно-этическая ориентация: проявляют уважительное отношение к иному мнению

Звуки и буквы (34 ч)

Звуки

и буквы

стр.78

Проблема. Как обозначаются звуки речи на письме? Чем отличаются звуки от букв?

Цели: обобщить знания о звуках и буквах; совершенствовать умения различать звуки и буквы, правильно произносить звуки

в слове и правильно называть буквы

Знания: узнают отличитель-ные признаки звуков и букв.

Умения: научатся находить заданный звук в начале, середине и конце слова, приводить примеры слов с этим звуком, различать звуки и буквы.

Навыки: приобретут умения определять звук по его характеристике, группировать звуки по заданному основанию

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудни-честве с учителем.

Познавательные: классифици-ровать звуки русского языка по значимым основаниям; группировать слова с разным соотношением количества звуков и букв.

Нравственно-этическая ориентация: проявляют доброжелатель-ность и эмоционально-нравственную отзывчивость

Как мы используем алфавит (открытие нового способа действия)

стр.81

Проблема. Что такое алфавит? Для чего надо знать алфавит?

Цели: повторить порядок букв в алфавите, названия букв; вы-явить, как используем алфавит, определить, почему каждому человеку важно знать алфавит; развивать речевой слух

Знания: познакомятся с ал-фавитом (азбукой), его ролью в жизни людей; узна-ют о происхождении и зна-чении терминов алфавит и азбука.

Умения: научатся правильно называть буквы в алфавит-ном порядке, работать с па-мяткой «Алфавит» в учебнике.

Навыки: приобретут умение осуществлять самостоятель-но проверку по учебнику выполненного задания

Познавательные: сравнивать начертания букв русского и английского языка на клавиатуре компьютера, устанавливать сходства

и различия.

Коммуникативные: высказываться о значимости изучения алфавита

Самоопределение: осознают свою этническую принадлежность, приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

Как мы используем алфавит

Проблема. Что нужно знать, чтобы правильно, в алфавитном порядке, записывать буквы, слова?

Цели: развивать умения различать звуки

и буквы, записывать слова в алфавитном порядке; помочь вспомнить порядок букв

в алфавите; повторить названия букв

Знания: познакомятся с правилами пользования орфографическим словарём, с каллиграфическим написанием букв.

Умения: научатся располагать заданные слова в алфавитном порядке, правильно называть буквы алфавита.

Навыки: приобретут умения работать со словарными словами, осуществлять правильное написание буквы, сравнивать написание с предложенным образцом

Познавательные: классифици-ровать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют; применять знания алфавита при пользовании каталогами, справочниками, словарями.

Коммуникативные: осущест-влять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач; работать со страничкой для любознательных; знакомиться с этимологией слов, алфавитом и азбукой

Самоопределение, смыслообразова-ние: проявляют уважение к родному языку, родной культуре и языкам и культурам других народов

Заглавная буква в словах (освоение нового материала)

стр.86

Проблема. Что надо знать о написании имён собственных?

Цели: создать оптимальные условия для восстановления в памяти учащихся имеющихся знаний об употреблении большой буквы в именах собственных; учить соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи оценивать соблюдение этих норм в речи собеседника

Знания: восстановят и систе-матизируют знания о прави-лах написания имён собственных.

Умения: научатся писать имена собственные с заглав-ной буквы, объяснять их на-писание, строить монологи-ческие высказывания по ре-зультатам наблюдений за фактами языка (в отношении употребления и написания имен собственных).

Навыки: приобретут умения работать со словарными сло-вами, обсуждать и выделять ошибкоопасные места в предложении

Регулятивные: составлять план и последовательность действий; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: находить ин-формацию о названии своего города или посёлка (в процес-се беседы со взрослыми).

Самоопределение: проявляют положительное отношение

к школе

Гласные звуки (решение частных задач)

стр.89

Проблема. Как отличить гласный звук от согласного звука?

Цели: развивать умения различать гласные и согласные звуки, обозначать гласные звуки на письме буквами; учить слушать звучащую речь и выделять в звучащей речи от-дельные предложения, слова и звуки (гласные и согласные), из которых состоят слова

Знания: познакомятся со слогообразующей и смысло-различительной ролью глас-ных звуков; узнают о том, что буквы – условные знаки для обозначения звуков.

Умения: научатся различать гласные звуки по их харак-терным особенностям, пра-вильно произносить гласные звуки, распознавать гласные звуки среди других звуков в слове.

Навыки: приобретут умения соотносить количество зву-ков и букв в словах, аргу-ментированно объяснять причины расхождения коли-чества звуков и букв в слове

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (определение количества гласных звуков в слове)

и условиями её реализации.

Познавательные: анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков, одинаковых гласных звуков; наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Нравственно-этическая ориентация: демонстрируют навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и найти выход из спорных ситуаций

Контрольный диктант (контроль знаний)

Проблема. Как научиться грамотно писать слова?

Цель: проверить умения учащихся писать

и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами

Умения: научатся самостоятельно выбирать нужные буквы для записи слова со знакомыми орфограммами, оформлять предложения на письме, применять правила.

Навыки: приобретут умения

анализировать звучащие слова, делать выводы, выполнять работу самостоятельно

Регулятивные: применять ус-тановленные правила в плани-ровании способа решения; оценивать результаты выпол-ненного задания «Поверь се-бя» по учебнику и электрон-ному приложению к учебнику

Познавательные: устанавли-вать причинно- следственные связи, аналогии; понимать за-данный вопрос, в соответст-вии с ним строить ответы в устной форме.

Коммуникативные: формули-ровать свои затруднения; ока-зывать в сотрудничестве взаи-мопомощь и взаимоподдержку

Самоопределение: проявляют положительное отношение к школе

Работа над ошибками (рефлексия деятельности)

Проблема. Что нужно знать, чтобы не ошибиться в написании слова?

Цели: помочь учащимся проанализировать и классифицировать ошибки, допущенные в диктанте, самостоятельно выполнить работу над ошибками; развивать письменную речь учащихся, умение точно отвечать на вопросы

Знания: узнают, как анализи-ровать допущенные ошибки, выработают алгоритм анализа своих ошибок.

Умения: научатся находить, анализировать, классифицировать и исправлять допущенные ошибки в тексте, сопоставлять самостоятельно сделанный вывод с выводом (правилом) в учебнике.

Навыки: приобретут умение составлять рассказ по рисунку, вопросам и опорным словам

Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик; оценивать результаты выпол-ненного задания «Поверь се-бя» по учебнику и электрон-ному приложению к учебнику

Познавательные: ориентиро-ваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения во время работы над ошибками; использовать в общении правила вежливости

Самоопределение: принимают образ «хорошего ученика»

Гласные звуки (освоение нового материала)

стр.89

Проблема. Как различить формы слова и однокоренные слова?

Цели: обобщить и дополнить знания учащихся о правописании безударных гласных в корне; развивать письменную речь, речевой слух, умения анализировать звучащее слово, выделять ударный звук, точно отвечать на вопросы

Знания: узнают о произно-шении и обозначении на письме ударных и безудар-ных гласных звуков, о про-верке обозначения на письме безударных гласных звуков.

Умения: научатся видеть, определять и проверять бе-зударный гласный звук в корне слова, различать про-верочное и проверяемое слово.

Навыки: приобретут умения аргументированно отвечать, доказывать своё мнение

Регулятивные: использовать приём планирования учебных действий; определять с опо-рой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове.

Познавательные: создавать

и преобразовывать модели и схемы для решения орфографических задач.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Нравственно-этическая ориентация: проявляют уважительное отношение к иному мнению, доброжелательность и эмоционально-нравственную от-зывчивость

Правописа-ние слов

с безударным гласным звуком

в корне

Проблема. Когда надо проверять написание гласной буквы

в слове?

Цели: обобщить и дополнить знания учащихся о правописании безударных гласных в корне; развивать речевой слух, письменную речь, умения анализировать звучащие слова, выделять в них ударные и безударные звуки, сравнивать произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных звуков, точно отвечать на вопросы

Знания: узнают о способах проверки безударных глас-ных звуков в словах (измене-нием числа).

Умения: научатся одному из способов проверки написа-ния гласной буквы в безу-дарном слоге, подбирать проверочное слово для обоз-начения написания гласной в безударном слоге, изменять форму слова, различать про-верочное и проверяемое слово.

Навыки: приобретут умения различать гласные в ударных и безударных слогах, нахо-дить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой нужно проверить, писать зрительно-слуховой диктант

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, использовать приём учебных действий: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки

в слове.

Познавательные: решать орфо-графические задачи в соответствии с темой урока.

Коммуникативные: совместно с партнером (членами группы)

обсуждать план и способы действия при выполнении заданий

и работы над ошибками

Смыслообразование: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

Правописа-ние слов

с безударным гласным звуком

в корне (решение частных задач)

Проблема. Как надо проверять написание гласной буквы в слове?

Цели: учить видеть

и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, речевой слух, умения конкретно, точно и полно отвечать на вопросы

Знания: познакомятся с пра-вилом проверки слов с безу-дарной гласной.

Умения: научатся подбирать проверочные слова путём из-менения формы слова и под-бора однокоренного слова.

Навыки: приобретут умения наблюдать над единообраз-ным написанием корня в однокоренных словах, строить монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами языка

Регулятивные: преобразовы-вать практическую задачу в познавательную; проговари-вать вслух последователь-ность производимых дей-ствий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Коммуникативные: выполнять задания в группах – расстановку гласных в словах

Самоопределение: демонстрируют самостоятель-ность, осознают личную ответственность за свои поступки

Правописа-ние слов

с безударным гласным

звуком

в корне (решение частных задач)

Проблема. В каких слу-чаях написание гласной надо проверять?

Цели: учить видеть и про-верять безударные глас-ные в корне; развивать

письменную речь, рече-вой слух, умения кон-кретно, точно и полно от-вечать на вопросы; обога-щать, уточнять и активи-зировать словарный состав речи учащихся

Знания: познакомятся с правилом проверки слов с безударной гласной.

Умения: научатся объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

Навыки: приобретут умение использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне

Регулятивные: использовать приём планирования учебных действий при подборе прове-рочного слова путём измене-ния формы слова.

Познавательные: решать ор-фографические задачи в соот-ветствии с темой урока.

Коммуникативные: аргумен-тировать свою позицию и ко-ординировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выборе общего решения в совместной деятельности

Самоопределение: принимают образ «хорошего ученика»

Правописа-ние слов

с безударным гласным звуком

в корне (решение частных задач)

Проблема. Всегда ли можно проверить написа-ние буквы, обозначающей безударный гласный звук?

Цели: формировать умения видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умения точно отве-чать на вопросы, устанавливать способ проверки безударных гласных звуков

Знания: узнают, как проверять безударные гласные в корне слова.

Умения: научатся видеть орфограмму в слове, писать слова под диктовку и обосновывать правильность написанного, применять на практике правило и способ проверки правописания безударных гласных в слове.

Навыки: приобретут умения определять тему текста и подбирать к нему заголовок

Регулятивные: прогнозирова-ние – предвидеть результат и уровень усвоения знаний, его временные характеристики.

Познавательные: ориентиро-ваться в разнообразии спосо-бов решения учебных, практи-ческих и познавательных задач.

Коммуникативные: совместно с участниками образователь-ного процесса обсуждать план и способы действия при вы-полнении заданий и работы над ошибками

Самоопределение: демонстрируют положительное отношение к школе

Правописа-ние слов

с непроверяе-мыми безударными гласными звуками в корне (реше-

ние частных задач)

Проблема. Как проверить правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне?

Цели: формировать умения видеть и проверять безударные гласные в корне слова; развивать письменную речь, умения формулировать правило правописания слов с безударными гласными

Знания: познакомятся с приёмом планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова.

Умения: научатся подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

Навыки: приобретут умение работать со страничками для любознательных

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, использовать приём учебных

действий: определять с опо-рой на заданный алгоритм бе-зударный и ударный гласные звуки в слове.

Познавательные: осущест-влять поиск и выделение не-обходимой информации из различных источников.

Самоопределение, смыслообразова-

ние: проявляют уважение к родному языку, родной куль-языку и языкам и культурам других народов

Правописа-ние слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне

Проблема. Как называется словарь, к которому мы можем обратиться в том случае, если в написании слова не помним букву, которую нельзя проверить?

Знания: узнают о том, как сравнивать произношение и обозначение на письме удар-ных и безударных гласных звуков.

Умения: научатся подбирать проверочное слово, обосно-вывать написание проверяе-мой и непроверяемой ударе-нием гласной в безударном слоге двусложных слов, пра-вильно писать слова с про-веряемыми и непроверяемы-ми гласными в безударных слогах.

Навыки: приобретут умения работать с орфографическим словарём, записывать слова под диктовку

Регулятивные: прогнозирование – предвидеть результат и уровень усвоения знаний, его временные характеристики; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при подборе проверочных слов.

Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения во время работы над ошибками

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности

Правописа-ние слов с непроверяе-мыми безударными гласными звуками в корне (реше-

ние частных задач)

Проблема. Что нужно знать, чтобы не ошибиться в написании гласной в безударном слоге?

Цели: помочь ученикам выяснить происхождение слова орфограмма; учить различать слова с проверяемой и непроверяемой безударной гласной, видеть орфограммы и грамотно писать слова

Знания: узнают о происхож-дении (этимологии) слова орфограмма, как устанавли-вать способ проверки безу-дарных гласных.

Умения: научатся видеть ор-фограмму в слове, подбирать проверочное слово, прове-рять безударные гласные в корне слова.

Навыки: приобретут умения аргументированно отвечать на вопросы, доказывать своё мнение

Регулятивные: предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: договариваться с одноклассниками о распре-делении функций и ролей

в совместной деятельности

Самоопределение: проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки

Развитие речи.

Обучающее сочинение

Проблема. Сколько частей должно быть

в рассказе?

Цели: учить оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова, работать

с предложением, текстом (составлять предложения, тексты, редактировать предложения и тексты, определять тему текста, озаглавливать текст)

Знания: узнают, сколько час-тей должно быть в рассказе, как определить тему расска-за, как озаглавливать текст.

Умения: научатся строить сообщения в устной и письменной форме, писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно составлять и записывать текст на заданную тему.

Навыки: приобретут умения анализировать, делать выводы, сравнивать, оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Коммуникативные: совместно обсуждать план и способы действия при выполнении заданий

и работы над ошибками

Смыслообразова-ние: осознают свою этническую принадлежность; приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

Диктант. Проверочная работа (контроль знаний)

Проблема. Что нужно знать, чтобы грамотно написать диктант?

Цель: учить оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова (текст диктанта), осуществлять проверку трудных в написании слов

Умения: научатся видеть орфограмму в слове, грамотно писать под диктовку, анализировать звучащую речь, строить сообщение в устной и письменной форме.

Навыки: приобретут умение работать над исправлением ошибок

Регулятивные: предвидеть возможности получения кон-кретного результата при ре-шении задачи.

Познавательные: самостоя-тельно выделять и формули-ровать познавательную цель.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной дея-тельности и сотрудничества с партнером

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности

Работа над ошибками (рефлексия деятельности)

Проблема. Какие способы проверки правописания слов вы знаете?

Цель: научить самостоятельно находить допущенные ошибки, работать над их исправлением

Знания: узнают о способах проверки правописания слов и исправления ошибок.

Умения: научатся исправлять допущенные ошибки, отмечать в словах орфограммы.

Навыки: приобретут умение использовать орфографический словарь в решении учебно-практических задач

Регулятивные: предвосхищать результаты.

Познавательные: самостоя-тельно выделять и формули-ровать познавательную цель.

Коммуникативные: осущест-влять взаимный контроль, адекватно оценивать собст-венное поведение и поведение окружающих, оказывать в сот-рудничестве взаимопомощь и взаимоподдержку

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности

Согласные звуки (решение

частных задач)

Проблема. Как выделить и различить согласные звуки в слове?

Цели: повторить изучен-

ный материал по теме «Согласные звуки»; учить определять звуко- буквенный состав слова, выделять согласные звуки в слове, соотносить согласные звуки в слове и буквы, их обозначающие

Знания: узнают о согласных звуках и их обозначении буквами, о звуко-буквенном составе слова, по каким признакам выделять и разли-чать согласные звуки в слове

Умения: научатся различать в слове согласные звуки по их признакам и буквы, наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произносить.

Навыки: приобретут умение строить сообщения в устной и письменной форме

Регулятивные: выбирать дей-ствия в соответствии с постав-ленной задачей (выделять осо-бенности согласных звуков) и условиями её реализации.

Познавательные: самостоя-тельно создавать алгоритмы деятельности при определе-нии характеристики звука.

Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания; принимать активное участие в групповой и парной формах работы

Самоопределение: проявляют интерес к учеб-ной деятельности

Мягкий согласный звук [й’] и буква Й. Деление слов на слоги и для переноса со звуком [й’] (решение частных задач)

Проблема. Как правильно разделить слова на слоги и слова для переноса со звуком [й’]?

Цели: познакомить учащихся с особенностями звука [й’] и буквы Й; развивать умения произносить и слушать слова со звуками [и] и [й’], сравнивать произношение звуков [и] и [й’] в слове; упражнять в делении слов со звуком [й’] для переноса

Знания: узнают об особен-ностях звука [й’] и буквы Й.

Умения: научатся соотно-сить звук [й’] и соответст-вующую ему букву, писать слова и предложения, вы-полнять слоговой и звуко-буквенный анализ слов, оп-ределять звук по его харак-теристике, демонстрировать понимание звуко-буквенных соотношений.

Навыки: приобретут умение составлять из слов предло-жения, а из предложений – рассказ

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять в учебной деятельности установленные правила.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия

Самоопределение: приобретают ценностное от-ношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения

Мягкий согласный звук [й’]

и буква Й (решение частных задач)

стр.114

Проблема. Чем различаются звуки [и]

и [й’]? Для чего нужно уметь устанавливать

(объяснять) количество слогов в словах со звуками [и] и [й’]?

Цель: закрепить получен-ные знания об особенностях звука [й’]

и буквы Й

Знания: узнают о делении слов на слоги и для переноса со звуком [й’]; познакомятся со способом переноса слов

с буквой Й.

Умения: научатся слышать звук [й] в словах и обозна-чать его буквами Й, Е, Ё, Ю, Я; различать согласный звук [й’] и гласный звук [и].

Навыки: приобретут умение делить слова для переноса

с буквой Й

Регулятивные: применять ус-тановленные правила в плани-ровании способа решения.

Познавательные: определять путём наблюдения способы переноса слов с буквой Й; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: формули-ровать свои затруднения, собственное мнение и позицию; задавать вопросы

Смыслообразование: осуществляют самооценку

на основе критериев успешности учебной деятельности

Слова

с удвоенными согласными

стр.117

Проблема. Чем интересны слова с двойными согласными? Как можно переносить эти слова? Цель: познакомить

с правописанием слов

с удвоенными согласными

Знания: узнают о случаях совпадения и расхождения количества звуков и букв в слове.

Умения: научатся слышать слова с удвоенной согласной

в корне, правильно обозна-чать их на письме, приме-нять способ переноса с удвоенными согласными.

Навыки: приобретут умение пользоваться орфографичес-ким словарём для подтверж-дения правильности написа-ния слов с удвоенными согласными

Регулятивные: определять последовательность промежу-точных целей и соответствую-щих им действий с учётом конечного результата.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности

Развитие речи (решение частных задач)

Проблема. Чем отличает-ся письменная речь от устной?

Цели: учить выражать свою мысль письменно и устно; способствовать развитию умений офор-млять самостоятельно предложения на письме, анализировать текст, оп-ределять его главную мысль, тему текста, сос-тавлять рассказ по рисун-ку (работать в группе): рассматривать рисунок, обсуждать тему текста, выбирать из предложен-ных названий более точ-ное, составлять соответст-вующие рисунку предло-жения, располагать их в нужном порядке так, что-бы получился рассказ, озаглавливать текст

Знания: узнают, что значит выделить главную мысль текста, различие текста-диа-лога среди других текстов, чем отличается письменная речь от устной.

Умения: научатся составлять предложения, рассказ по картинке (рисунку), исполь-зуя опорные слова, озаглав-ливать текст, делить его на части.

Навыки: приобретут умения строить полные ответы на вопросы, сообщения в устной и письменной форме,

обсуждать тему текста, озаг-лавливать текст (выделять его главную мысль), редак-тировать текст (устанавли-вать порядок предложений в тексте), определять эмоцио-нальную окраску слов в соответствии с речевой ситуацией

Коммуникативные: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать, слышать и понимать собеседника, уважать его мнение

Нравственно-этическая ориентация: проявляют эстетические потребности, ценности и чувства

Наши проекты. «И в шутку

и всерьёз» (решение частных задач)

стр.119

Проблема. Что необыч-ного заметили

в словах, составляющих название нашего проекта?

Цели: заинтересовать учащихся темой проекта; показать и предоставить возможность удостовериться, как важно

изучение русского языка; развивать исследовательские и поисковые действия

Знания: узнают о «любопытных» фактах русского языка.

Умения: научатся решать логические задачи по русскому языку, работать со страницами для любознательных, отбирать занимательный материал по предмету.

Навыки: приобретут умение строить (составлять) сообщения в устной и письменной форме

Регулятивные: предвидеть возможности получения кон-кретного результата при реше-нии учебно-познавательной или практической задачи.

Познавательные: самостоя-тельно выделять и формули-ровать познавательную цель.

Коммуникативные: осущест-влять взаимный контроль; адекватно оценивать собст-венное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Нравственно-этическая ориентация: проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои действия

Твёрдые и мягкие сог-ласные звуки. Их обозначе-ние на письме буквами (решение частных задач)

стр.120

Проблема. Как обозначается на письме твёрдый (мягкий) согласный звук?

Цели: повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме; развивать речевой слух учащихся, умения наблюдать за произношением согласных звуков и устанавливать способы обозначения мягкости согласных на письме

Знания: познакомятся с обозначением на письме мягкости и твёрдости соглас-ных; узнают о парных и не-парных по твердости–мяг-кости согласных звуках.

Умения: научатся различать твёрдые и мягкие согласные звуки в слове, распознавать модели условных обозначе-ний твёрдых и мягких сог-ласных [м] и [м’].

Навыки: приобретут умения анализировать звуко-буквен-ный состав слов, выделять

в словах парные и непарные по твердости–мягкости согласные звуки

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

Познавательные: создавать

и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Самоопределение: демонстрируют положительное отношение к школе

Твёрдые

и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения

Проблема. От чего зависят твёрдость и мягкость согласных звуков в слове?

Знания: узнают, как разли-чать на слух твёрдые и мяг-кие согласные звуки, от чего зависят твердость и мягкость согласных звуков в слове.

Умения: научатся различать на слух твёрдые и мягкие согласные звуки, опреде-лять, правильно произносить и обозначать на письме мяг-кие и твёрдые согласные звуки.

Навыки: приобретут умения составлять по рисунку не-большой рассказ, находить (выделять) в тексте слова с мягким согласным звуком

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при определении твёрдости–мягкости согласных.

Познавательные: осуществлять классификацию по заданным критериям; устанавливать аналогии.

Смыслообразова-ние: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

Обозначение мягкости согласного звука на письме (решение частных задач)

стр.124

Проблема. Как на письме обозначается мягкость согласных звуков?

Цель: повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме; учить соотносить согласные звуки в слове и буквы, их обозначающие

Знания: познакомятся с ролью мягкого знака в слове.

Умения: научатся соотно-сить произношение и напи-сание слов с мягким знаком, обозначать мягкость соглас-ного звука на конце слова и перед другим согласным мягким звуком.

Навыки: приобретут умения записывать и произносить слова с мягким знаком

Регулятивные: предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: задавать вопросы; обращаться за помощью; строить понятные для партнёра высказывания

Нравственно-этическая ориентация: принимают чувства других людей и сопереживают

Правописание мягкого знака

в конце

и в середине слова перед другими согласными (освоение нового материала)

Проблема. Какими буквами обозначается мягкость согласного на письме?

Цели: повторить способы обозначения мягкости согласных на письме при помощи буквы ь; развивать речевой слух учащихся; научить сравнивать количество звуков

и букв в словах с мягким знаком (ь)

Знания: познакомятся с ос-новными правилами перено-са слов с мягким знаком.

Умения: научатся обозначать на письме мягкость согласного гласными буквами и мягким знаком, формулировать правила переноса слов с мягким знаком, применять правила в практической деятельности.

Навыки: приобретут умения работать со словарными словами, формулировать вывод по результатам сравнения

Регулятивные: применять ус-тановленные правила в плани-ровании способа переноса слов с мягким знаком в середине слова.

Познавательные: накапливать практический опыт в переносе слов с мягким знаком.

Коммуникативные: договари-

ваться о распределении функ-ций и ролей в совместной дея-тельности; строить монологи-ческие высказывания по ре-зультатам наблюдений за фак-тами языка (в отношении спо-собов обозначения мягкости согласных на письме)

Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чувства

Правописание мягкого знака

в конце

и в середине слова перед другими согласными (решение частных задач)

стр.125

Проблема. Как подо-брать заголовок к тексту?

Цели: повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме при помощи буквы Ь; развивать умения анализировать звучащие и написанные слова, выделять мягкие согласные в словах с показателем мягкости – мягким знаком (конь, деньки), аргументированно, точно и полно отвечать на вопросы

Знания: узнают, как подоб-рать заголовок к тексту.

Умения: научатся составлять ответы на вопросы, работать

с текстом: определять тему текста, подбирать к нему за-головок, выделять части текста.

Навыки: приобретут умения анализировать текст с целью нахождения в нём информа-ции для ответов на вопросы, строить полные ответы на вопросы, записывать ответы, формулировать вывод, объяснять употребление мягкого знака в словах

Познавательные: осущест-влять рефлексию способов и условий действий.

Коммуникативные: формули-ровать собственное мнение и позицию; использовать в об-щении правила вежливости; работать в паре: списывать текст и оценивать результаты выполнения работы на основе взаимопроверки

Самоопределение: осознают (на ос-нове текста) нравственные и этические нормы, ценностное отношение к природному миру, проявляют готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения

Контрольный диктант (контроль знаний)

Проблема. Какую роль гласных и согласных звуков в русском языке нам удалось об-наружить?

Цели: продолжить формирование умения писать текст под диктовку; повторить усвоение изученных тем

Умения: научатся опреде-лять орфограмму и правиль-но писать слова, соблюдать изученные нормы орфогра-фии и пунктуации.

Навыки: приобретут умения анализировать ошибки, до-пущенные в диктанте, и ис-правлять их на основе изу-ченных орфограмм и правил

Регулятивные: предвосхищать результаты.

Познавательные: самостоя-тельно выделять и формули-ровать познавательную цель.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение (позицию), уважительно относиться

к чужому мнению (позиции)

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности

Проверочная работа (контроль знаний)

Проблема. Чем отличаются согласные звуки от гласных?

Цели: проверить усвоение темы «Согласные звуки и буквы»; выявить уровень овладения учебными действиями по теме; развивать умение использовать знания для решения практических задач

Знания: узнают и объяснят, чем отличаются согласные звуки от гласных.

Умения: научатся опреде-лять орфограмму, правильно писать слова, сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.

Навыки: приобретут умения различать твёрдые и мягкие согласные звуки, проверять написанное

Познавательные: контролиро-вать и оценивать процесс и результат деятельности.

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности

Работа над ошибками (рефлексия

деятельности)

Проблема. Какие ор-фограммы вам известны? С какими из них наиболее часто приходится встречаться? Что предпринимаете для того, чтобы овладеть правописанием орфограмм?

Цели: учить видеть, анализировать и исп-равлять допущенные ошибки в тексте; развивать способности к самооценке и самоконтролю своей деятельности

Знания: узнают мнения од-ноклассников, почему важно овладеть умением применять орфографические правила при записи собственных и

предложенных текстов.

Умения: научатся анализи-ровать ошибки, классифици-ровать их по орфограммам, составлять предложения из слов, обсуждать, составляют ли они тест, подбирать к тексту заголовок, записывать составленный текст.

Навыки: приобретут умения анализировать информацию, формулировать выводы

Регулятивные: вносить необ-ходимые дополнения и изме-нения в план и способ дейст-вия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные: учить самостоятельно выделять и формировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Смыслообразова-ние: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

Наши проекты.

Пишем письмо (решение частных задач)

стр.129

Проблема. Как правильно писать письма?

Цели: познакомить

с понятием «письмо», правилами его написания; обогащать, уточнять, активизировать словарный состав речи учащихся; побуждать к проектной деятельности

Знания: узнают о правилах написания писем.

Умения: научатся письменно излагать свои мысли, составлять и записывать текст «Письмо Деду Морозу» по началу (с использованием слов для справок и без них).

Навыки: приобретут умение составлять письмо другу, продолжение рассказа

Регулятивные: преобразовы-вать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: контролиро-вать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чув-ства

Звуки

и буквы

(обобщение и систематиза-ция знаний)

Проблема. Как разгадать шарады, ребусы, кроссворды?

Цели: научить использовать полученные знания в нестандартных условиях; обогащать, уточнять и активизировать словарный состав речи; развивать умение толковать (объяснять) значение слов и выражений через контекст, в котором они употребляются

Знания: узнают, как важно развивать у себя познавательное отношение к языку, внимательное отношение к слову при работе с ребусами, шарадами, кроссвордами.

Умения: научатся применять знания для решения нестандартных задач, аргументированно отвечать, доказывать своё мнение.

Навыки: приобретут умение разгадывать шарады, ребусы, кроссворды

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудни-честве с учителем.

Познавательные: извлекать необходимую информацию из учебника, дополнительных ис-точников (справочников, эн-циклопедий, словарей, Интернет).

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное пове-дение и поведение окружаю-щих, оказывать в сотрудни-честве взаимопомощь; ставить вопросы, обращаться за по-мощью, формулировать свои затруднения

Самоопределение: принимают и демонстрируют образ «хорошего ученика»

Правописание сочетаний с шипящими звуками (29 ч)

Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч (постановка учебной задачи, поиск ее решения) стр.4

Проблема. Почему надо запомнить написание буквосочетаний чк, чн, чт, щн, нч?

Цели: развивать навыки правописания слов с сочетаниями чк, чн, чт, щн, нч; учить определять орфограмму в слове, формулировать вывод о правописании слов с сочетаниями чк, чн, чт, щн, нч; развивать мышление

Знания: познакомятся с пра-вилом написания слов с бук-восочетаниями чк, чн, чт, щн, нч.

Умения: научатся писать в словах сочетания чк, чн, чт, щн, нч, обосновывать напи-сание слов с этой орфограм-мой, различать мягкие сог-ласные, после которых пи-шется или не пишется мягкий знак.

Навыки: приобретут умение находить в чужой и соб-ственной работе орфографические ошибки

Регулятивные: сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных

и познавательных задач

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности

Развитие речи. Обучающее изложение (решение частных задач)

Проблема. Какие новые орфограммы в словах встретили?

Цели: учить определять тему текста, пересказы-вать содержание текста с опорой на вопросы плана; формировать умение устанавливать связь между предложениями; развивать монологическую и диалогическую устную

и письменную речь

Знания: узнают мнения од-ноклассников о том, какие новые орфограммы были за-мечены в тексте изложения.

Умения: научатся переска-зывать содержание текста с опорой на вопросы, нахо-дить в тексте конкретные сведения, факты, определять тему и главную мысль текста, оценивать уместность использование слов в тексте.

Навыки: приобретут умение находить в словах изученные орфограммы

Регулятивные: вносить необ-ходимые дополнения и изме-нения в план и способ дейст-вия в случае расхождения эта-лона, реального действия и его результата.

Познавательные: самостоя-тельно выделять и формули-ровать познавательную цель.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения, собственное мнение и позицию; задавать уточняющие, восполняющие, спонтанные и запланированные вопросы

Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чув-ства

Повторение темы «Твёрдые

и мягкие согласные»

стр.8

Проблема. Как обозна-чаются мягкие согласные звуки на письме?

Цели: обобщить знания о правописании мягких и твёрдых согласных; формировать умение обозначать мягкость согласных буквами и, е, ё, ю, я, ь; развивать навыки написания слов с сочетаниями чк, чн, чт, щн, нч, чт, учить определять орфограмму в слове; развивать речевой слух, речь, мышление

Знания: узнают, как обозна-чаются мягкие согласные звуки на письме.

Умения: научатся находить

в словах изученные орфо-граммы, в чужой и собствен-ной работе орфографические ошибки, обосновывать напи-сание слов, заменять сочета-ния слов одним словом, близким по смыслу.

Навыки: приобретут умение определять слова по орфо-эпическому словарю, произ-носить слова в соответствии

с литературной нормой

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику

и электронному приложению

к учебнику.

Коммуникативные: задавать вопросы; обращаться за помощью; строить понятные для партнёра высказывания

Самоопределение: проявляют самостоятельность, осо-знают личную ответственность

за свои поступки

Контрольный диктант (контроль знаний)

Проблема. Какие способы проверки правописания слов вы знаете?

Цели: проверить навыки написания букв, обозначающих мягкость согласных звуков, правописания слов с буквосочетаниями чн, нч, чк, щн, чт, раздельного написания слов и предлогов со словами, умение ставить знаки препинания в конце предложений

Знания: узнают о способах проверки правописания слов.

Умения: научатся контроли-ровать написание слов с изу-ченными правилами, пра-вильно писать слова с соче-таниями чн, нч, чк, щн, чт.

Навыки: приобретут умения классифицировать, анализи-ровать свои ошибки и ис-правлять их в соответствии с изученными орфограммами

и на основе применения пра-вил орфографии и пунктуации

Регулятивные: предвосхищать результаты.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии со сверстниками для решения коммуникативных и познавательных задач

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности и ее результатам

Закрепление знаний. Работа над ошибками

Проблема. Какие правила надо помнить, чтобы не допустить ошибки?

Цели: обобщить знания о правописании мягких и твёрдых согласных; формировать умение обозначать мягкость согласных буквами е, ё, ю, я, ь; развивать навыки правописания слов с сочетаниями чн, нч, чк, щн, чт; учить определять орфограмму в слове; развивать речевой слух, монологическую речь, мышление учащихся

Знания: узнают от одноклас-сников (вспомнят), какие правила надо помнить, что-бы не допустить ошибки.

Умения: научатся находить

в словах изученные орфо-граммы, в чужой и собствен-ной работе орфографичес-кие ошибки, обосновывать написание слов, формулиро-вать самостоятельно вывод по результатам звуко-бук-венного анализа слов с бук-вами и, е, ё, ю, я, ь.

Навыки: приобретут умения заменять сочетания слов од-ним словом, близким по смыслу, определять произношение слов по орфоэпическому словарю

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебно-практической или познавательной задачи.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Нравственно-этическая ориентация: демонстрируют положительное отношение к школе,

к учебной деятельности

Наши проекты. Рифма

стр.8

Проблема. Что такое рифма?

Цели: нацелить

на самостоятельное (групповое) творческое выполнение проектной работы; обеспечить оптимальные условия для представления учащимися своих проектных работ одноклассникам, их прослушивания, обсуждения и оценивания результатов выполнения задания; обогащать, уточнять и активизировать словарный состав речи учащихся; учить внимательной работе со словом, с предложением, текстом

Знания: узнают о номинативной и коммуникативной функции слова, о значении понятия «рифма».

Умения: научатся выбирать способы решения, соотносить задания с изученными темами, работать в парах, группах, участвовать в обсуждении планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Навыки: приобретут умения самостоятельно выполнять презентацию с включением

в нее материалов по составленным словарикам и поэтическим строкам, объяснять

и использовать понятие «рифма» в собственной практической деятельности

Регулятивные: преобразовы-вать практическую задачу в познавательную; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и ус-ловиями её реализации; вно-сить необходимые коррективы в действие после его заверше-ния на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

Познавательные: извлекать необходимую информацию из учебника, дополнительных источников получения знаний (словари, энциклопедии, справочники, Интернет).

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничест-ва с партнёром; управлять коммуникацией – координи-ровать и принимать различ-ные позиции во взаимодействии

Смыслообразова-ние: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебой деятельности

Буквосочета-ния жи–ши,

ча–ща,

чу–щу

стр.10

Проблема. Почему написание гласных букв после шипящих надо запомнить?

Цели: формировать навыки правописания слов с буквосочетаниями жи–ши, ча–ща,

чу–щу; развивать умения анализировать звучащие слова – сравнивать произношение гласного звука в сочетаниях жи–ши, ча–ща, чу–щу, применять правила правописания сочетаний жи–ши, ча– ща, чу–щу в практической деятельности

Знания: узнают и объяснят, почему важно запомнить на-писание гласных букв после шипящих.

Умения: научатся характери-зовать непарные твёрдые и мягкие согласные звуки рус-ского языка, формулировать правило правописания соче-таний жи–ши, ча–ща, чу–щу, применять правила в практи-ческой деятельности, подби-рать примеры, характери-зующие определённую (кон-кретную) орфограмму.

Навыки: приобретут умения писать под диктовку слова, проверять работы по образцу (эталону) на доске, исправлять ошибки

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в практическую.

Познавательные: осуществлять поиск, выделять необходимую информацию из различных источников, интерпретировать информацию.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Нравственно-этическая ориентация: понимают чувства других людей, сопереживают им, проявляют доброжелательность

и уважение

Буквосочета-ния жи–ши, ча–ща, чу–щу

Проблема. Почему

в сочетаниях жи–ши, ча–ща, чу–щу пишутся гласные и, а, у?

Цели: формировать навы-ки правописания слов с буквосочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу; развивать орфографическую зоркость, речевой слух

Знания: узнают о правопи-сании слов с сочетаниями жи–-ши, ча–ща, чу–щу.

Умения: научатся находить

в словах буквосочетания жи–-ши, ча–ща, чу–щу, объяснят, почему в этих сочетаниях написание гласных и, а, у надо запомнить.

Навыки: приобретут умение приводить примеры слов на изученные орфограммы

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудни-честве с учителем.

Познавательные: контроли-ровать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Самоопределение: принимают и демонстрируют образ «хорошего ученика»

Буквосочета-ния жи–ши, ча–ща, чу–щу.

Проблема. Какие «секреты» письма вы для себя открыли?

Цели: формировать навыки правописания слов с буквосочетаниями жи–-ши, ча–ща, чу–щу; создать оптимальные условия для работы над развитием орфографической зоркости, над монологическими высказываниями учащихся по результатам наблюдений за фактами языка

Знания: узнают от одноклас-сников, какие «секреты» письма они открыли, о группировке орфограмм в соответствии с выбором букв для гласных и согласных звуков и с возможностью их проверки.

Умения: научатся применять правила правописания сочетаний жи–-ши, ча–ща, чу–щу в практической деятельности.

Навыки: приобретут умения составлять из слов предложения, находить пропущенные орфограммы, обсуждать и оценивать результат работы

Регулятивные: оценивать ре-зультаты выполненного за-дания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: моделиро-вать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных учебно-познавательных и практических задач (правописание буквосочетаний жи–-ши, ча–ща, чу–щу).

Самоопределение: демонстрируют положительное отношение к школе

Как отличить звонкие согласные звуки от глухих?

стр.16

Проблема. Как различить глухие и звонкие согласные звуки в слове?

Цели: систематизировать и уточнить знания учащихся о согласных звуках (звонких

и глухих), о произношении этих звуков; способствовать уточнению, обогащению

и активизации словарного состава речи учащихся

Знания: познакомятся с особенностями произнесения глухих и звонких звуков, парных согласных звуков; узнают об обозначении согласных звуков буквами.

Умения: научатся различать в слове и вне слова звонкие

и глухие согласные звуки, дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки.

Навыки: приобретут умение подбирать примеры слов с глухими и звонкими согласными в словах

Регулятивные: преобразовы-вать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительных источников получения знаний.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра выска-зывания; приобретать опыт работы в паре (подготавли-вать свой вариант выполнения задания, сравнивать и анали-зировать разные варианты, об-суждать и оценивать резуль-тат выполнения задания)

Смыслообразова-ние: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебой деятельности

Как отличить звонкие согласные звуки от глухих? (решение частных задач)

Проблема. Почему

не всегда легко обозначить буквой парный согласный в конце слова?

Цели: систематизировать и уточнить знания учащихся о согласных звуках (звонких

и глухих), о произношении этих звуков; способствовать обогащению словарного запаса речи учащихся

Знания: познакомятся с по-нятием «парные звонкие и глухие согласные», со спосо-бом обозначения буквой парного согласного в конце слова.

Умения: научатся сравни-вать произношение и обоз-начение на письме звонких

и глухих согласных в конце слов.

Навыки: приобретут умение подбирать примеры слов с парными согласными в словах

Регулятивные: составлять план и последовательность действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи

(при обозначении на письме парного согласного).

Коммуникативные: сотрудничать в парах при работе со знаковой информацией форзаца учебника

Смыслообразова-ние: осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур

Проверка парных согласных в корне слова

Проблема. Каким способом можно проверить написание буквы, обозначающей парный согласный звук

в конце слова?

Цели: познакомить

со способом проверки парных согласных

в корне путём изменения формы слова и путём подбора однокоренных слов; развивать речевой слух

Знания: познакомятся с пра-вилом обозначения на пись-ме парного по глухости–звонкости согласного звука в конце слова.

Умения: научатся различать проверочное и проверяемое слова, подбирать проверочное слово путём изменения формы слова.

Навыки: приобретут умение подбирать примеры слов

с парными согласными в словах

Регулятивные: планировать учебные действия при подбо-ре проверочного слова путём изменения формы слова.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при определении проверочных слов.

Нравственно-этическая ориентация: осуществляют сотрудничество

в разных ситуациях, умеют не создавать конфликтов и находят выход из спорных ситуаций

Распознава-ние проверяемых

и проверочных слов. Проверка парных согласных

Проблема. Что нужно знать, чтобы правильно обозначить буквой парный согласный

в конце слов?

Цель: развивать умения распознавать в корне букву, которая требует проверки (орфограмму), и проверять её путём подбора однокоренного проверочного слова, определять звуко-буквенный состав слова, сравнивать парные по глухости–звонкости согласные звуки

Знания: узнают, как соотносятся согласные звуки в слове и буквы, их обозначающие,

о сходствах и различиях парных по глухости–звонкости согласных звуков.

Умения: научатся проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова, соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука в конце слова, находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.

Навыки: приобретут умение определять проверяемое

и проверочное слово

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; объяснять расположение в таблице букв, обозначающих парные и непарные согласные звуки (по глухости–звонкости).

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Самоопределение: проявляют самостоятель-ность, осознают личную ответственность за свои поступки

Проверка парных согласных.

Изложение повество-вательного текста

Проблема. Какие особенности текста-повествования вы знаете?

Цели: формировать умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце слова; развивать орфографическую зоркость; способствовать развитию устной и письменной речи учащихся

Знания: учатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; находить

в тексте конкретные сведения, факты.

Умения: научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы, определять тему и главную мысль текста, находить в тексте конкретные сведения, факты, соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не высказанные в тексте.

Навыки: приобретут умения составлять план текста, под-робно пересказывать текст

в письменной форме, находить в словах изученные орфограммы

Регулятивные: предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные: контролиро-вать и оценивать процесс и результат деятельности; рас-суждать по заданной теме; оп-ределять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Коммуникативные: выявлять

и формулировать свои затруднения; высказывать собственное мнение и позицию; задавать уточняющие и восполняющие вопросы; проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач

Нравственно-этическая ориентация: приобретают навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций

Правописание парных звонких и глухих

согласных на конце слова

(решение

частных задач)

Проблема. Каким способом можно проверить парные звонкие и глухие согласные

в корне слова?

Цели: формировать умение проверять написание парных согласных разными способами; учить распознавать парные звонкие

и глухие согласные звуки в словах, сопоставвлять произношение

и написание, анализировать, делать вывод; развивать у учащихся навыки грамотного письма, речевой слух

Знания: узнают о способе проверки парных согласных

на конце слова (изменением числа).

Умения: научатся соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука в конце слова, проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова разными способами, находить в двусложных словах букву парного согласного звука,

написание которой надо проверять.

Навыки: приобретут умение подбирать проверочное слово путём изменения формы слова и подбором однокоренного слова

Регулятивные: преобразовы-вать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: устанавли-вать причинно-следственные связи (при обозначении на письме парного согласного).

Коммуникативные: строить понятные для партнёра выс-казывания; принимать участие в работе парами (подготавли-вать свои варианты выполне-ния задания, обсуждать, оце-нивать результат); ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Смыслообразова-ние: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебой деятельности. Нравственно-этическая ориентация: проявляют эстетические потребности, ценности

и чувства

Правописание парных звонких и глухих

согласных на

конце слова

Проблема. Какие способы проверки парного звонкого и глухого согласного знаете?

Цели: формировать умение проверять написание парных

согласных; способствовать развитию устной и письменной речи учащихся; развивать навыки грамотного письма

Знания: узнают о способах проверки парных звонких

и глухих согласных в корне слова разными способами.

Умения: научатся проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова разными способами, различать проверочное и проверяемое слова, подбирать проверочное слово путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова.

Навыки: приобретут умение определять проверяемое

и проверочное слова

Регулятивные: составлять план и последовательность действий при подборе прове-рочного слова путём измене-ния формы слова и подбора однокоренного слова. Познавательные: самостоя-тельно выделять и формули-ровать познавательную цель.

Коммуникативные: осущест-влять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач

Самоопределение: демонстрируют положительное отношение к школе, к учебной деятельности

Правописа-ние парных звонких и глухих

согласных на конце слова

Проблема. Расходится ли произношение

непарных согласных звуков в конце слов

с их обозначением на письме?

Цели: отрабатывать умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова; развивать орфографическую зоркость, речевой слух

Знания: узнают о произно-шении непарных согласных звуков на конце слов и их обозначении буквами.

Умения: научатся проверять

парные звонкие и глухие согласные в корне слова раз-ными способами, подбирать проверочное слово путём из-менения формы слова и под-бора однокоренного слова.

Навыки: приобретут умения определять и различать проверяемое и проверочное слова

Регулятивные: преобразовы-вать познавательную задачу

в практическую.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи

(при обозначении на письме парного согласного).

Смыслообразова-ние: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебой деятельности Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности.

Правописа-ние парных звонких и глухих согласных на конце слова. Изложение повествова-тельного текста по вопросам

плана

Проблема. Что нужно знать, чтобы правильно обозначить буквой парный согласный

в конце слова?

Цели: формировать умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова; развивать орфографическую зоркость, речевой слух

Знания: узнают о соотношении в слове согласных звуков и букв, их обозначающих, как правильно обозначать буквой парный согласный звук в конце слова.

Умения: научатся объяснять случаи совпадения и расхождения количества звуков

и букв в слове, пересказывать содержание текста с опорой на вопросы, находить в тексте конкретные сведения.

Навыки: приобретут умение выделять в тексте тему, основную мысль

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудни-честве с учителем.

Познавательные: самостоя-тельно выделять и формули-ровать познавательную цель.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра выс-казывания; принимать участие в работе парами; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникатив-ных и познавательных задач; вести устный и письменный диалог в соответствии

с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника

Смыслообразова-ние: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебой деятельности. Нравственно-этическая ориентация: проявляют уважительное отношение к ино-

му мнению, истории

и культуре других народов

Проверка знаний

Проблема. Какие способы проверки правописания слов вы знаете? Цели: проверить умение писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова; развивать орфографическую зоркость

Умения: научатся писать под диктовку, соблюдая правила орфографии и пунктуации, проводить звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму.

Навыки: приобретут умение подбирать примеры на изученную орфограмму

Регулятивные: планировать учебные действия при подбо-ре проверочного слова путём изменения формы слова. Познавательные: самостоя-тельно создавать алгоритмы деятельности при определе-нии проверочных слов.

Коммуникативные: осущест-влять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности, положительное отношение

к школе, товарищам, учителям

Диктант

Проблема. Какую роль выполняют согласные звуки в русском языке?

Цели: проверить умения писать слова на изучен-ные орфограммы, слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова,

делать звуко-буквенный анализ слов; развивать орфографическую зоркость учащихся

Умения: научатся писать под диктовку, применять правила правописания, проводить звуко-буквенный разбор слова.

Навыки: приобретут умение подбирать примеры на изученную орфограмму

Регулятивные: преобразовы-вать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: самостоя-тельно выделять и формули-ровать познавательную цель.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать взаимопомощь и взаимоподдержку в сотрудничестве

Смыслообразова-ние: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебой деятельности

Работа над ошибками. Обобщение изученного материала (рефлексия деятельности)

Проблема. Как проверить парный согласный в корне слова?

Цели: работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях; формировать умение проверять парные согласные в корне слова разными способами

Умения: научатся сопостав-лять произношение и напи-сание слов, применять пра-вила правописания, осозна-вать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

Навыки: приобретут умение подбирать примеры на изученную орфограмму

Познавательные: извлекать необходимую информацию из учебника, дополнительных источников.

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности, положительное отношение

к школе, од-ноклассникам, учителям

Правописа-ние слов

с разделитель-ным мягким знаком

Проблема. Как на письме обозначается мягкость согласных звуков?

Цели: формировать

у учащихся представление об употреблении разделительного мягкого знака и правописании слов с разделительным мягким знаком;

учить проводить звукобуквенный анализ слов с разделительным мягким знаком

Знания: узнают о роли разделительного мягкого знака

в слове и об обозначении мягкости согласных звуков

на письме.

Умения: научатся сопостав-лять произношение и напи-сание слов; писать слова с разделительным мягким зна-ком, выполнять фонетичес-кий разбор слов с наличием мягкого знака и без него.

Навыки: приобретут умение определять место орфограммы в слове

Регулятивные: предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные: самостоя-тельно выделять и формули-ровать познавательную цель; находить информацию и объяснять употребление разделительного мягкого знака в словах.

Коммуникативные: задавать

вопросы; обращаться за помощью; строить понятные для партнёра высказывания; уважать мнение собеседника

Нравственно-этическая оценка: принимают чувства других людей

и сопереживают им

100

Правописа-ние слов

с разделитель-ным мягким знаком

Проблема. Перед какими гласными буквами пишется разделительный мягкий знак?

Цели: формировать навыки правописания слов с разделительным мягким знаком; учить проводить звукобуквенный анализ слов с разделительным мягким знаком

Знания: узнают, что мягкий знак пишется перед буквами е, ё, ю, я, и.

Умения: научатся различать слова с мягким знаком – по-казателем мягкости пред-шествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком, подбирать примеры слов с раздели-тельным мягким знаком.

Навыки: приобретут умение писать слова с раздели-тельным мягким знаком

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: осуществлять поиск, передачу и анализ информации.

Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности, положительное отношение

к школе, од-ноклассникам, учителям

101

Правописа-ние слов

с разделитель-ным мягким знаком

Проблема. Как правильно переносить слова с разделительным мягким знаком?

Цели: формировать

навыки правописания слов с разделительным мягким знаком; учить выполнять перенос слов с раздели-тельным мягким знаком; развивать умение определять границы предложения

Знания: познакомятся с ос-новными правилами перено-са слов с разделительным мягким знаком.

Умения: научатся опреде-лять место орфограммы «Разделительный мягкий знак в слове», объяснять правила переноса слов с мягким знаком.

Навыки: приобретут умения находить и исправлять орфо-графические и пунктуационные ошибки

Регулятивные: применять ус-тановленные правила в плани-ровании способа переноса с мягким разделительным знаком.

Познавательные: накапливать опыт в переносе слов с мяг-ким разделительным знаком.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами, группами; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

и сотрудничества с партнером

Смыслообразова-ние: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебой деятельности; приобретают мотивацию учебной деятельности

102

Разделитель-ный мягкий знак. Обобщение изученного материала (обобщение

и систематиза-ция знаний)

Проблема. В каких случаях слова с мягким знаком не переносятся?

Цели: формировать навыки правописания слов с разделительным знаком; учить выполнять перенос слов с разделительным мягким знаком; развивать умение толковать (объ-яснять) значение выражения через контекст, в котором оно употребляется

Знания: узнают правило на-писания слов с разделитель-ным мягким знаком, случаи, когда слова с мягким знаком не переносятся.

Умения: научатся использо-вать правило при написании слов с разделительным мяг-ким знаком, применять из-вестные правила правописания.

Навыки: приобретут умения проверять собственный и предложенный текст, исп-равлять орфографические ошибки

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику

и электронному приложению

к учебнику.

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; использовать в общении правила вежливости

Самоопределение: демонстрируют положительное отношение к школе. Смыслообразова-ние: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

103

Контрольное списывание (контроль знаний)

Проблема. Как без ошибок списать текст?

Цели: проверить умения каллиграфически правильно списывать слова и предложения без пропусков, без замены и искажения букв, с орфографическим проговариванием; учить выполнять перенос слов с разделительным мягким знаком

Умения: научатся использо-вать термин «орфограмма», анализировать звучащие слова, соотносить произношение и написание слов, определять место орфограммы в слове, безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием Навыки: приобретут умения проверять собственный/предложенный текст, исправлять орфографические ошибки

Регулятивные: преобразовы-вать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: использо-вать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: осущест-влять взаимный контроль; адекватно оценивать соб-ственное поведение и пове-дение окружающих; вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматичес-кими и синтаксическими нормами родного языка

Самоопределение: проявляют самостоятельность, осо-знают личную ответственность

за свои поступки

и свою этническую принадлежность

104

Обучающее сочинение «Зимние забавы»

Проблема. Как подготовиться к письму сочинения по вопросам?

Цели: формировать умения связно излагать свои мысли

на письме, сравнивать содержание текста

и рисунок к нему; способствовать развитию речи, мышления, наблюдательности, орфо-графической зоркости и речевого слуха учащихся

Умения: научатся определять тему рассказа по рисунку, составлять устный рассказ на определённую тему с ис-пользованием разных типов речи, озаглавливать текст, подбирать синонимы для устранения повторов в тексте, объяснять роль выразительных средств (синонимов), использованных в текстах.

Навыки: приобретут умение записывать предложение

по вопросам и опорным словам

Регулятивные: адекватно вос-принимать предложения учи-телей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Коммуникативные: вести уст-ный и письменный диалог в соответствии с грамматичес-кими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника

Смыслообразова-ние: осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд

на мир

в единстве и разнообразии природы, народов, культур

105

Проверка знаний (контроль знаний)

Проблема. Как переносить слова с мягким знаком?

Цели: проверить умения правильно писать и переносить слова с разделительным мяг-ким знаком, делать звукобуквенный разбор слова; развивать орфо-графическую зоркость

Умения: научатся безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием, соотносить произношение

и написание слов, проводить звуко-буквенный разбор слов Навыки: приобретут умения подбирать примеры на изученную орфограмму, употреблять антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении

Познавательные: накапливать

опыт в переносе слов с мягким разделительным знаком.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности, положительное отношение

к школе, од-ноклассникам, учителям

106

Обобщение изученного материала (обобщение

и систематиза-ция знаний)

Проблема. Какие орфограммы повторили при подготовке к диктанту?

Цели: проверить умения правильно писать и переносить слова

с разделительным мягким знаком, делать звуко-буквенный разбор слова; развивать орфографичес-кую зоркость

Знания: повторят орфограм-мы, необходимые для безошибочного написания диктанта.

Умения: научатся соотно-сить произношение и напи-сание слов, выполнять звуко-буквенный разбор слова.

Навыки: приобретут умение применять в собственной практике изученные правила орфографии и пунктуации

Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: опреде-лять общую цель и пути её достижения; ставить вопросы; обращаться за помощью; фор-мулировать свои затруднения

Самоопределение: демонстрируют положительное отношение к школе, интерес к учебной деятельности

Части речи (47 ч.)

107

Части

речи

Проблема. Из каких частей состоит наша речь?

Цели: дать понятие

о трёх самостоятельных частях речи: имени существительном, имени прилагательном, глаголе; развивать умения наблюдать, строить монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами языка

Знания: научатся называть

в окружающем мире и на рисунке слова, называющие предметы, слова, называющие признаки предметов, слова, называющие действия предметов.

Умения: научатся распозна-

вать части речи по обобщён-

ному лексическому значе-нию и вопросу.

Навыки: приобретут умения записывать предложение, определять части речи, формулировать вывод

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности, демонстрируют положительное отношение к школе, одно-классникам, учителям

108

Части речи (освоение нового материала)

Проблема. Какие части речи вы знаете?

Цель: формировать умения наблюдать

за существительными, прилагательными, глаголами в тексте, распознавать самостоятельные части речи

Знания: познакомятся с лексико-грамматическими признаками самостоятельных частей речи.

Умения: научатся задавать вопросы к самостоятельным частям речи.

Навыки: приобретут умение подбирать и находить в тексте части речи

Регулятивные: предвосхищать результат; использовать уста-новленные правила в контро-ле способа решения.

Познавательные: использо-вать общие приёмы решения задач.

Самоопределение: демонстрируют положительное отношение к школе

109

Имя существительное (освоение нового материала)

Проблема. На какие вопросы отвечает имя существительное?

Цели: формировать понятие об имени существительном; развивать наблюдательность, монологическую речь, умения выделять

в тексте слова, отвечающие на вопросы: кто это? что это?

Знания: узнают, на какие вопросы отвечают имена существительные..

Умения: научатся различать слова, называющие предме-ты, использовать специаль-ную терминологию при определении части речи.

Навыки: приобретут умение распределять имена существительные в тематические группы предметов

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебно-познавательной или практической задачи.

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий.

Коммуникативные: формули-ровать свои затруднения, собственное мнение и позицию; задавать вопросы

Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности

и чувства

110

Одушевлён-ные и неодушевлённые имена существительные (освоение нового материала)

Проблема. Как определить неодушевлённые имена существительные?

Цели: формировать умение отличать слова, отвечающие на вопрос кто это?, от слов, отвечающих

на вопрос что это?; учить находить имена существительные

в тексте и подбирать их самостоятельно, классифицировать имена существительные (одушевлённые и неодушевлённые группы)

Знания: узнают, как определять неодушевленные имена существительные в тексте.

Умения: научатся самостоя-тельно находить, подбирать имена существительные

в тексте, классифицировать имена существительные (одушевлённые и неодушевлённые).

Навыки: приобретут умения выполнять звуко-буквенный разбор слов, соотносить произношение и написание слов, подбирать синонимы, пользуясь словарём; получат возможность вырабатывать навыки грамотного письма

Регулятивные: преобразовы-вать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: контролиро-вать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра выска-зывания; принимать участие в работе парами (подготавли-вать варианты предложений, обсуждать их, выбирать и записывать наиболее удачные из них, договариваться, предлагать свой вариант текста, обсуждать и оценивать результат выполнения задания)

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности, готовность и способность к саморазвитию;

сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения

к школе

111

Собственные и нарицатель-ные имена существительные, их правописание (освоение нового материала)

Проблема. Какие имена существительные относятся к именам собственным и как они пишутся?

Цели: формировать уме-ния различать собствен-ные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких слов самостоятельно; формировать навыки пра-вописания заглавных букв в именах собствен-ных; проверить знание изученных словарных слов; развивать орфографическую зоркость

Знания: узнают о собствен-ных и нарицательных именах существительных.

Умения: научатся различать собственные и нарицатель-ные имена существительные, подбирать примеры таких существительных, классифицировать имена существительные (собственные и нарица-тельные, по значению) и объединять их в тематические группы.

Навыки: приобретут умения работать со словарными словами, обсуждать и выделять ошибкоопасные места в предложении

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудни-честве с учителем; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и усло-виями её реализации; опреде-лять последовательность промежуточных целей и соот-ветствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные: использо-вать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: опреде-лять общую цель и пути её достижения; проявлять актив-ность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

112

Собственные и нарицатель-ные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей (решение частных задач)

Проблема. Что надо знать о написании имён собственных,

называющих имена, отчества и фамилии людей?

Цели: формировать умение писать с заглавной буквы собственные имена существительные; учить подбирать примеры таких слов самостоятельно; развивать монологическую/диалогическую речь, умения наблюдать за существительными, анализировать полученные сведения и формулировать вывод по результатам наблюдений

Знания: узнают о различии имен существительных собственных и нарицательных, правило правописания имен соб-ственных.

Умения: научатся различать существительные собственные и нарицательные, использовать специальную терминологию при определении части речи, самостоятельно подбирать имена существительные в каждую группу, находить информацию в справоч-ной литературе, Интернете, библиотеке, архивах о происхождении своей фамилии.

Навыки: приобретут умения составлять устный рассказ – текст-описание по картине, работать с несколькими источниками информации

Регулятивные: предвидеть возможности получения кон-кретного результата при реше-нии задачи; применять уста-новленные правила в плани-ровании способа решения; вы-бирать действия в соответст-вии с поставленной задачей и условиями её реализации; оп-ределять последовательность промежуточных целей и соот-ветствующих им действий

с учетом конечного результата.

Познавательные: анализиро-вать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной дея-тельности и сотрудничества с партнёром; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения

Самоопределение: проявляют готовность и способность к саморазвитию, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

и способам решения новой задачи; принимают образ «хорошего ученика»

113

Собственные и нарицатель-ные имена существительные. Заглавная буква

в именах сказочных героев,

в названиях книг, журналов и газет (решение частных задач)

Проблема. Как распознавать имена собственные среди других имён существительных?

Цели: формировать умение писать с заглавной буквы собственные имена существительные; учить подбирать примеры таких слов самостоятельно, четко и правильно произносить звуки в слове, сочетания звуков

в слове, строить монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами языка; развивать монологическую/диалогическую речь учащихся, мышление, речевой слух

Знания: узнают, какие имена существительные относятся

к собственным, как разли-чать имена существительные собственные и имена су-ществительные нарицатель-ные, о прописной букве.

Умения: научатся писать названия книг, журналов, газет с заглавной буквы, писать имена собственные с заглавной буквы, записывать под диктовку слова и предложения.

Навыки: приобретут умения находить информацию из различных источников (справочная литература, Ин-тернет, в библиотеке и архи-вах) о происхождении назва-ния своего города, местнос-ти, в которой родились и жи-вут, соблюдать нормы рус-ского литературного языка

в собственной речи и оцени-вать соблюдение этих норм

в речи собеседника

Регулятивные: предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: вести уст-ный и письменный диалог

в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника; проявлять активность

во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров

в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Смыслообразова-ние: осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур.

Самоопределение: принимают об-раз «хорошего ученика»; сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе

114

Заглавная буква в написании кличек животных.

Развитие речи (решение частных задач)

Проблема. Как пишутся названия животных и клички животных?

Цели: формировать умение писать с заглавной буквы собственные имена существительные; учить подбирать примеры таких слов самостоятельно; развивать речь, мышление

Знания: узнают о правиль-ном написании названий и кличек животных.

Умения: научатся распозна-вать имена собственные и нарицательные, писать с заг-лавной буквы клички живот-ных, самостоятельно подби-рать имена существительные в каждую группу.

Навыки: приобретут умение составлять устный рассказ

о своём домашнем животном на основе наблюдений

и по вопросам учителя

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: извлекать необходимую информацию из учебника; обрабатывать информацию (определение основной и второстепенной информации); анализировать, применять и представлять информацию.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Самоопределение: проявляют самостоятель-ность, осознают личную ответственность за свои поступки

115

Заглавная буква в географических названиях (решение частных задач)

Проблема. Какие геогра-фические названия пи-шутся с заглавной буквы?

Цели: формировать умение писать с заглавной буквы собственные имена существительные, обозначающие географические названия; воспитывать чувство патриотизма и гордости за свою Родину

Знания: узнают о правиль-ном написании географичес-ких названий.

Умения: научатся распозна-вать собственные имена су-ществительные, писать гео-графические названия с заглавной буквы.

Навыки: приобретут умения составлять устный рассказ-повествование на определён-ную тему, самостоятельно озаглавливать текст

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; участвовать в работе парами, группами

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности; осо-знают свою этническую принадлежность

116

Обучающее изложение (решение частных задач)

Проблема. Какие слова нужно писать

с большой буквы?

Цели: формировать умения составлять предложения-ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов

в предложении; способствовать развитию речи и орфографической зоркости у учащихся

Знания: узнают о написании слов с большой буквы.

Умения: научатся переска-зывать содержание текста с опорой на вопросы, нахо-дить в тексте конкретные сведения, факты, определять тему и главную мысль тек-ста, соотносить факты с общей идеей текста.

Навыки: приобретут умения составлять план текста, под-робно пересказывать текст

в письменной форме, распоз-навать в словах изученные орфограммы

Познавательные: ставить и формулировать проблемы; оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности).

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

117

Обобщение знаний

о написании слов

с заглавной буквы (обобщение

и систематиза-ция знаний)

Проблема. Какие «секре-ты» вы открыли, изучая тему «Заглавная буква в словах»? Цели: обобщить знания учащихся об употреблении заглавной буквы в именах собственных; закрепить навыки правописания изученных орфограмм; развивать речевую деятельность; отрабатывать правильное произношение

Знания: углубят и расширят знания об употреблении заглавной буквы в именах собственных. Умения: научатся писать несколько предложений под диктовку, отмечать в словах орфограммы, употреблять заглавную букву в именах собственных.

Навыки: приобретут умение осуществлять самопроверку

и самооценку

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообще-ния в устной и письменной формах.

Коммуникативные: прогнози-ровать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения

Нравственно-этическая ориентация: демонстрируют положительное отношение к школе

118

Диктант (контроль знаний)

Проблема. Что надо знать о правописании имён существительных собственных?

Цели: обобщить знания учащихся об употребле-нии заглавной буквы в именах собственных; про-верить навыки употребле-ния заглавной буквы в именах собственных

и усвоение первоначальных орфографических навыков на основе изученных правил правописания

Знания: научатся применять правила правописания, писать текст под диктовку.

Умения: научатся применять правила правописания, пи-сать текст под диктовку, пи-сать собственные имена с заглавной буквы, отличать собственные имена сущест-вительные от нарицательных имен существительных в конкретном тексте.

Навыки: приобретут умения подбирать примеры на изу-ченное правило, находить при сомнении в правиль-ности ответ самостоятельно

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач.

Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности

119

Работа над ошибками (решение частных задач)

Проблема. Что могут обозначать имена собственные?

Цели: провести работу над ошибками, допущен-ными в тексте диктанта и грамматических заданиях, формировать умение употреблять в письмен-ной речи имена собственные

Знания: научатся подбирать разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов.

Умения: научатся подбирать примеры на изученную орфограмму.

Навыки: приобретут умения находить и исправлять орфографические ошибки

Регулятивные: выполнять учебные действия в материа-лизованной, громкоречевой и умственной формах, исполь-зовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: извлекать необходимую информацию из учебника.

Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные

для партнёра высказывания

Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чув-ства

120

Единственное и множествен-ное число имён существительных

Проблема. Как узнать, в каком числе употреблены имена существительные?

Цели: дать понятие об изменении имён существительных по числам; учить определять число имён существительных, употреблять в речи формы единственного и множественного числа; развивать наблюдательность, речь; формировать навыки грамотного письма

Знания: узнают об определе-нии и изменении формы чис-ла имени существительного.

Умения: научатся устанавли-вать, изменяются ли имена существительные по числам, определять число имён су-ществительных, распозна-вать имена существительные

в единственном и во множественном числе с обоснованием своего ответа

Навыки: приобретут умения правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа (туфля – туфли)

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудни-честве с учителем и одноклассниками.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные спосо-бы решения познавательных и учебно-практических задач.

Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности

121

Единственное и множествен-ное число имён существительных (решение частных задач)

Проблема. Как изменение формы числа имени существительного может помочь в правописании?

Цели: формировать умение изменять имена существительные по числам; учить определять число имён существительных, употреблять в речи формы единственного и множественного числа; развивать наблюдательность, речь; формировать навыки грамотного письма

Знания: узнают об измене-нии формы числа имени существительного.

Умения: научатся изменять имена существительные по числам, определять грамма-тический признак имён су-ществительных – число, ис-пользовать изменение имён существительных по числам для подбора проверочных слов.

Навыки: приобретут умения работать с орфоэпическим словарём, находить при сом-нении в правильности поста-новки ударения или произ-ношения слова ответ самос-тоятельно (по словарю учеб-ника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности

122

Единственное и множест-

венное число имён существительных (решение частных задач)

Проблема. Какие имена существительные употребляются только в одном числе?

Цели: формировать уме-ния употреблять в речи формы единственного и множественного числа, определять число имён существительных; дать понятие об именах существительных, не изменяющихся по числам; развивать творческие способности

Знания: узнают об именах существительных, которые

не изменяются по числам. Умения: научатся употреб-

лять в речи существитель-ные, которые не изменяются

по числам, изменять имена существительные по числам, различать однокоренные слова и форму слова.

Навыки: приобретут умение использовать специальную терминологию при определении признаков части речи

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Смыслообразова-ние: осуществляют целостный,

социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур

123

Обучающее изложение (решение частных задач)

Проблема. Как отличить собственные имена су-ществительные от нари-цательных в тексте?

Цели: проверить умения составлять предложения-ответы на вопросы, опре-делять главную мысль текста, озаглавливать текст; учить устанавли-вать связь слов в предло-жении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографи-ческую зоркость

Знания: узнают, как отличить собственные имена существительные от нарицательных.

Умения: научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы, определять тему и главную мысль текста, подробно пересказывать текст в письменной форме.

Навыки: приобретут умение распознавать в словах изученные орфограммы

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

Познавательные: осознанно

и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами

124

Проверка знаний (контроль знаний)

Проблема. Для чего в на-шей речи мы используем имена существительные?

Цели: проверить умения учащихся распознавать в речи имена существи-тельные, классифициро-вать по группам одушев-лённые и неодушевлён-ные имена существитель-ные, собственные и нари-цательные имена сущест-вительные, изменять имена существительные по числам; развивать орфографическую зоркость

Знания: узнают, для чего в нашей речи мы активно ис-пользуем имена существительные.

Умения: научатся распозна-вать существительные, са-мостоятельно подбирать имена существительные, классифицировать имена су-ществительные (распреде-лять в группы: одушевлён-ные и неодушевлённые; соб-ственные и нарицательные).

Навыки: приобретут умение составлять устный рассказ-повествование на определённую тему

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику

и электронному приложению

к учебнику.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности

125

Диктант (контроль знаний)

Проблема. Какие признаки имен существительных вы знаете?

Цели: обобщить знания учащихся об имени существительном; проверить усвоение орфографических навыков на основе изученных тем

Знания: повторят лексико-грамматические признаки имени существительного.

Умения: научатся применять привила правописания, писать текст под диктовку,

проводить звуко-буквенный разбор слова.

Навыки: приобретут умение подбирать примеры на изу-ченную орфограмму

Регулятивные: предвосхищать результат; использовать уста-новленные правила в контро-ле способа решения.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообще-ния в устной и письменной форме.

Нравственно-этическая ориентация: демонстрируют положительное отношение

к школе

126

Работа над

ошибками (рефлексия деятельности)

Проблема. Какие признаки имён существительных вы знаете?

Цели: организовать работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и в грамматических заданиях; формировать умение проверять парные согласные в корне слова, безударные гласные путём подбора форм множественного и единственного числа

Знания: повторят лексико-грамматические признаки имени существительного.

Умения: научатся сопостав-лять произношение и напи-сание слов, применять пра-вила правописания, при ра-боте над ошибками осозна-вать причины появления ошибки и определять спосо-бы действий, помогающих предотвратить её появление в последующих письменных работах.

Навыки: приобретут умения подбирать примеры на изу-ченную орфограмму, нахо-дить и исправлять орфо-графические ошибки в тексте

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности

127

Что такое глагол?

Проблема. Какая часть речи помогает нам рассказать о наших обязанностях?

Цели: познакомить

с частью речи – глаголом, его отличительными признаками; развивать речь, наблюдательность, коммуникативные навыки

Знания: узнают о лексико-грамматических признаках

и лексическом значении

глагола.

Умения: научатся задавать вопросы к глаголам, нахо-дить в тексте глаголы, опре-делять признаки глагола.

Навыки: приобретут умения объяснять значение глаголов и употреблять глаголы в речи

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности

128

Что такое глагол?

(решение частных задач)

навыки

Проблема. Как узнать в тексте глаголы?

Цели: формировать понятие о глаголе, его отличительных признаках и речи; развивать речь, коммуникативные

Знания: узнают, как выделять глаголы в речи, в тексте, об использовании термина «глагол».

Умения: научатся выделять глаголы в речи, в предложении и тексте, составлять словосочетания с глаголами.

Навыки: приобретут умения составлять из слов предло-жения, а из предложений – текст, указывать части речи

Регулятивные: предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: осущест-влять взаимный контроль; адекватно оценивать собст-венное поведение и поведение окружающих; предлагать помощь и сотрудничество

129

Что такое глагол?

Сочинение по репродукции

картины

А. К. Сав-

расова «Грачи прилетели» (решение частных задач)

Проблема. Какую роль выполняют глаголы в нашей речи?

Цели: познакомить

с частью речи – глаголом, его отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки, словарный состав речи учащихся; учить рассматривать картину, составлять по ней текст (предложения), подбирать глаголы, которые можно использовать

в тексте

Знания: узнают (обсудят), какую роль выполняют глаголы в нашей речи.

Умения: научатся рассматривать картину, составлять рассказ (текст) по картине, записывать предложения из составленного текста.

Навыки: приобретут умения распознавать глаголы, ставить к ним вопросы, задумываться над значением глаголов, характеризовать глагол по его лексико-грамматическим признакам, определять текст-описание, сравнивать содержание текста и картину к нему

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообще-ния в устной и письменной форме.

Коммуникативные: формули-ровать собственное мнение и позицию; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; определять цели, функции участников образовательного процесса, способы взаимодей-ствия; договариваться о рас-пределении функций и ролей в совместной деятельности

Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чув-ства

130

Единственное и множествен-ное число глаголов (освоение нового материала)

Проблема. Как определить, в каком числе стоит глагол?

Цели: познакомить

с единственным и множественным числом глаголов, их отличительными признаками и ролью в речи; развивать наблюдательность, речь, коммуникативные навыки

Знания: узнают об измене-нии глаголов по числам.

Умения: научатся опреде-лять число глаголов, распре-делять глаголы по группам в зависимости от их числа, из-менять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа.

Навыки: приобретут умения составлять нераспространён-ное предложение с глаголом, объяснять значение глагола

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания; формулировать собственное мнение и позицию

Нравственно-этическая ориентация: демонстрируют положительное отношение

к школе

131

Единственное и множествен-ное число глаголов (решение частных задач)

Проблема. Какая часть слова изменяется при изменении числа глагола?

Цели: познакомить

Знания: узнают о правильном употреблении глаголов (одеть и надеть) в речи.

Умения: научатся правильно употреблять глаголы (одеть

и надеть) в речи, употреблять глаголы в определённом числе.

Навыки: приобретут умения находить глаголы, ставить

к ним вопросы, находить глаголы-синонимы к данным словам, определять их число

Регулятивные: формулиро-вать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: осущест-влять поиск нужной для реше-ния учебно-познавательной задачи информации, выделять необходимую информацию из различных источников, интер-претировать информацию.

Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии

Самоопределение: проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки

132

Правописа-ние

частицы не

с глаголами (освоение нового материала)

Проблема. Как пишется частица не с глаголом?

Цели: формировать навык раздельного написания глаголов с частицей не; познакомить

с отличительными признаками глаголов и их ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки

Знания: узнают о правописа-нии частицы не с глаголом.

Умения: научатся употреб-лять глаголы в речи, изме-нять глаголы по числам, пи-сать частицу не с глаголом.

Навыки: приобретут умения объяснять (толковать) значение пословиц, писать текст по памяти, придумывать на тему любой пословицы рассказ

Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже ус-воено и что ещё нужно усво-ить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные: самостоя-тельно (в сотрудничестве с учителем) выделять и форму-лировать познавательную цель.

Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии

Нравственно-этическая ориентация: демонстрируют положительное отношение

к школе

133

Обобщение

и закрепле-ние знаний по теме «Глаголы»

(обобщение

и системати-зация знаний)

Проблема. Каким членом предложения может быть глагол?

Цели: формировать навык раздельного написания глаголов с частицей не; развивать речь, орфографическую зоркость, коммуникативные навыки; учить наблюдать за глаголами и устанавливать, каким членом предложения глагол является

Знания: узнают, каким чле-ном предложения может быть глагол.

Умения: научатся опреде-лять грамматические призна-ки глагола: число, роль в предложении, обосновывать правильность определения признаков глагола.

Навыки: приобретут умения определять правильный по-рядок предложений, состав-лять текст, подбирать к нему название и записывать составленный рассказ

Познавательные: контролиро-вать и оценивать процесс и ре-зультат деятельности; рас-суждать по заданной теме.

Коммуникативные: вести уст-ный и письменный диалог в соответствии с грамматичес-кими и синтаксическими нор-мами родного языка; слушать собеседника

Самоопределение: проявляют самостоятельность, осо-знают личную ответственность

за свои поступки

134

Что такое текст- повествова-ние?

(решение частных задач)

Проблема. Какие виды текстов вы знаете?

Цели: познакомить

с понятием текст-повествованиие, его от-личительными признаками; формировать навык раздельного написания глаголов с частицей не; развивать речь, орфографическую зоркость, коммуникативные навыки

Знания: узнают о признаках текста-повествования, его отличиях от текста-описания.

Умения: научатся распозна-вать текст-повествование

и выделять его характерные признаки, составлять ответы на вопросы и правильно их записывать.

Навыки: приобретут умение выделять в тексте глаголы, навык раздельного написа-ния глаголов с частицей не

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: самостоятельно или в сотрудничестве с учителем выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных

и познавательных задач

135

Проверка знаний

по теме «Глагол»

(контроль знаний)

Проблема. Для чего мы употребляем глаголы в речи?

Цели: проверить знания по теме «Глагол»; учить анализировать текст и устанавливать: в предложении форма числа глагола та же, что и форма числа имени существительного, с которым этот глагол связан; развивать умение работать с текстом

Знания: узнают, как нахо-дить в тексте глаголы по значению и вопросу, опреде-лять число глагола.

Умения: научатся находить

в тексте глаголы по значе-нию и вопросу, определять число глагола, составлять нераспространённые предло-жения, выделять подлежа-щее и сказуемое и опреде-лять, какими частями речи они выражены.

Навыки: приобретут умение составлять повествователь-ный текст и записывать его

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику

и электронному приложению

к учебнику.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности

136

Что такое имя прилагатель-ное?

(освоение нового материала)

Проблема. К какой части речи относятся слова, которые отвечают на вопросы: какой? какая? какое? какие?

Цели: познакомить

со словами, обозначающими признаки предметов, отвечающими на вопросы: какой? какая? какое? какие?, их ролью в речи

Знания: узнают о словах, на-зывающих признаки предме-та, об использовании терми-на «прилагательное».

Умения: научатся ставить вопросы от существитель-ных к прилагательным, находить прилагательные в тексте, устанавливать связь между прилагательным и существительным.

Навыки: приобретут умение подбирать примеры с определённой орфограммой

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии

Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чув-ства

137

Связь имени прилагатель-ного с именем существительным (решение частных задач)

Проблема. Какая часть речи служит

для украшения наших предложений?

Цели: познакомить со смысловым значением имен прилагательных; показать связь имени прилагательного с именем существительным

Знания: узнают, какая часть речи служит для украшения наших предложений.

Умения: научатся ставить вопросы от существительных

к прилагательным, устанавливать связь между прилагательным и существительным.

Навыки: приобретут умение подбирать примеры с определённой орфограммой

Познавательные: контролиро-вать и оценивать процесс и ре-зультат деятельности; рассуж-дать по заданной теме.

Коммуникативные: осущест-влять взаимный контроль, адекватно оценивать собст-венное поведение и поведение окружающих

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности

138

Прилагатель-ные, близкие и противопо-ложные по значению (решение частных задач)

Проблема. Как называются слова, близкие

и противоположные

по значению?

Цель: формировать представление о прилагательных-синонимах и прилагательных-антонимах и их роли

в речи

Знания: узнают, как называ-ются слова, близкие и проти-воположные по значению.

Умения: научатся подбирать

к существительным прилага-тельные, близкие и противо-положные по смыслу, уста-навливать связь между при-лагательным и существительным.

Навыки: приобретут умения применять правила правопи-сания, работать со словаря-ми синонимов и антонимов

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: извлекать необходимую информацию из учебника.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Самоопределение: проявляют самостоятель-ность, осознают личную ответственность за свои поступки

139

Единственное и множествен-ное число имён прилагатель-ных (решение частных задач)

Проблема. Если в словосочетании имя существительное стоит в единственном числе, то в каком числе стоит имя прилагательное? Какая связь между существительным

Цели: формировать умение распознавать прилагательные

в единственном и во множественном числе

Знания: узнают об измене-нии имен прилагательных

по числам.

Умения: научатся изменять прилагательные по числам, определять число имени прилагательного, применять правила правописания.

Навыки: приобретут умение составлять предложение с любым сочетанием слов, которое состоит из имени существительного и имени прилагательного

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в по-знавательную.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Нравственно-этическая ориентация: понимают чувства других людей, сопереживают им

140

Что такое текст-описание?

(решение частных задач)

Проблема. Какие виды текстов вы знаете?

Цель: дать понятие

о тексте-описании

и его отличительных признаках

Знания: узнают о признаках текста-описания и различиях текста-описания и текста-повествования.

Умения: научатся составлять текст-описание, используя

в нём имена прилагательные.

Навыки: приобретут умение применять правила правописания

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудни-честве с учителем.

Познавательные: контролиро-вать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.

Смыслообразова-ние: проявляют самостоятель-ность, осознают личную ответственность за свои поступки

141

Проверка знаний (контроль знаний)

Проблема. Какие грамма-тические признаки имени прилагательного вы знаете?

Цель: проверить знания по теме «Имя прилага-тельное»; развивать уме-ние подбирать к данным именам существительным имена прилагательные, близкие и противополож-ные по значению, выби-рать из группы имен при-лагательных-синонимов наиболее точно подходящие по смыслу в данный контекст

Знания: повторят лексико-грамматические признаки имени прилагательного.

Умения: научатся находить прилагательные в тексте, ставить вопросы от сущест-вительных к прилагатель-ным, выделять словосочета-ния имени существительного с именем прилагательным, устанавливать связь между именами прилагательными и именами существительными.

Навыки: приобретут умение подбирать к именам сущест-вительным имена прилага-тельные, близкие и противо-положные по смыслу

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику

и электронному приложению

к учебнику.

Познавательные: осознанно

и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чув-ства

142

Общее понятие

о предлоге (освоение нового материала)

Проблема. Что такое предлог?

Цели: формировать представление о предлоге как части речи, помочь учащимся выявить роль предлога в предложении

Знания: научатся осознавать предлог как часть речи.

Умения: научатся употреблять предлог только с именами существительными или местоимениями.

Навыки: устанавливать связь слов в предложении

с помощью предлога

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: самостоя-тельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии

для решения коммуникатив-ных и познавательных задач

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности

143

Раздельное написание предлогов со словами (ос-воение нового материала)

Проблема. Какая часть речи помогает объединять слова?

Цель: развивать умение писать предлоги раздельно с другими словами в предложении

Знания: узнают об употреблении предлога только с именами существительными или местоимениями.

Умения: научатся устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога.

Навыки: приобретут умение писать предлоги отдельно от других слов

Регулятивные: адекватно вос-принимать предложения учи-телей, товарищей, родителей и других специалистов по ис-правлению допущенных ошибок.

Познавательные: использо-вать общие приёмы решения учебно-практических и позна-вательных задач.

Коммуникативные: опреде-лять общую цель учебного сотрудничества и пути её достижения

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности

144

Восстановле-ние предложений (решение частных задач)

Проблема. Какие рассказы Бориса Житкова вы знаете?

Цели: развивать умения анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов, оценивать уместность использования слов в тексте, анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений

Знания: научатся правильно строить предложения из определённого набора слов.

Умения: научатся устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога.

Навыки: приобретут умения озаглавливать текст, применять правила правописания, находить в тексте смысловые пропуски, корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи

Познавательные: контролиро-вать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.

Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чув-ства

145

Проверка знаний (контроль знаний)

Проблема. Перед какой частью речи предлог не ставится?

Цель: проверить умение учащихся писать наиболее употребляемые предлоги

Знания: узнают, как правильно писать предлоги со словами.

Умения: научатся правильно употреблять предлоги в речи.

Навыки: приобретут умение находить полезную информацию в словарях

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии

для решения коммуникатив-ных и познавательных задач

Самоопределение: проявляют самостоятель-ность, осознают личную ответственность за свои поступки

146

Диктант (контроль знаний)

Проблема. Как проверить, является ли предлогом данное слово?

Цели: проверить умение писать наиболее употребляемые предлоги раздельно со словами, навыки правописания слов на изученные правила

Умения: научатся писать

под диктовку учителя, самостоятельно проверять написанный текст.

Навыки: приобретут умения писать предлоги отдельно

от других слов, выделять безударные гласные звуки и парные согласные в корне слова

Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

Самоопределение: проявляют самостоятель-ность, осознают личную ответственность за свои поступки

147

Работа над

ошибками (рефлексия деятельности)

Проблема. Какие способы проверки правописания слов вы знаете?

Цели: формировать умения находить

и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный материал

Умения: научатся находить

и исправлять ошибки, классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами.

Навыки: приобретут умение применять правила правописания, различные способы проверки правописания слов

Познавательные: самостоя-тельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии

для решения коммуникатив-ных и познавательных задач

Нравственно-этическая ориентация: понимают чувства других людей, сопереживают им

148

Местоимение как

часть речи (освоение нового материала)

Проблема. Какие части речи заменяет местоимение?

Цели: формировать представление о местоимении как части

речи, его роли в предложении

Знания: узнают, какие части речи заменяет местоимение.

Умения: научатся распознавать личные местоимения

(в начальной форме) среди других слов в предложении, осознавать местоимение

как часть речи.

Навыки: приобретут умение употреблять местоимение вместо существительных

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.

Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чув-ства

149

Место-имение

как часть речи (решение частных задач)

Проблема. С какой целью мы используем в речи местоимения?

Цели: формировать представление о местоимении как части речи, его роли в предложении

Знания: научатся заменять повторяющиеся в тексте имена существительные лич-ными местоимениями.

Умения: научатся различать местоимения и имена существительные.

Навыки: приобретут умения составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, записывать составленный текст

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: осознанно

и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Смыслообразова-ние: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

150

Текст- рассуждение (решение частных задач)

Проблема. Какой вопрос можно поставить к тексту-рассуждению?

Цели: дать понятие

о тексте-рассуждении, его отличительных признаках

Знания: научатся определять вид текста (описание, по-вествование или рассуждение).

Умения: научатся опреде-лять вид текста (описание, повествование или рассуж-дение), составлять текст-рассуждение.

Навыки: приобретут умение определять тип текста, тему

и главную мысль текста

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии

Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чув-ства

151

Проверка знаний (контроль

знаний)

Проблема. Что вы знаете о местоимении

как части речи?

Цели: проверить умение писать местоимение

Знания: научатся составлять сообщение по данному плану.

Умения: научатся писать местоимения отдельно от других слов. Навыки: определять тип текста; отвечать на вопросы по содержанию

Познавательные: контролиро-вать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности

152

Контрольный диктант (контроль знаний)

Проблема. Какие местоимения вы знаете?

Цели: проверить навыки правописания слов

с изученными орфограммами

Знания: научатся писать под диктовку учителя.

Умения: научатся проверять написанный текст.

Навыки: правильно писать предлоги отдельно от других слов

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Самоопределение: проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки

153

Работа над ошибками (рефлексия деятельности)

Проблема. Какие орфограммы встретили в диктанте?

Цели: формировать умения находить

и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный материал

Знания: научатся находить

и исправлять ошибки.

Умения: научатся классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами.

Навыки: применять правила правописания

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообще-ния в устной и письменной форме.

Коммуникативные: прогнози-ровать возникновение кон-фликтов при наличии разных точек зрения

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности

Повторение (17 ч.)

154

Повторение по теме «Текст»

(обобщение и систематизация знаний)

Проблема. Какие типы текстов вы знаете?

Цели: повторить изученный материал по теме «Текст»

Знания: научатся распозна-вать типы текстов и созда-вать тексты определённого типа под руководством учителя.

Умения: научатся опреде-лять тему, главную мысль, подбирать заголовок.

Навыки: создавать текст из деформированных предло-жений по опорным словам, по заданной теме, по анало-гии, по рисунку и вопросам

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности

155

Сочинение по картине

И.. И. Шиш-

кина «Утро

в сосновом бору»

(обобщение и систематиза-ция

знаний)

Проблема. Какие картины И. И. Шишкина знаете? Почему полотна художника привлекают наше внимание?

Цель: продложить формирование навыков описания картины, составления текста-описания

Знания: научатся рассматривать картину, составлять по ней текст.

Умения: научатся выражать своё отношение к картине; понимать идейный замысел художника.

Навыки: применять правила правописания

Познавательные: использо-вать общие приёмы решения задач.

156

Повторение по теме

«Предложе-

ние»

(обобщение и систематизация знаний)

Проблема. Какие предложения по цели высказывания вы знаете?

Цель: создать оптимальные условия для повторения, обобщения и систематизации знаний, умений и навыков учащихся по теме «Предложение»

Знания: научатся составлять предложения различные

по цели высказывания и интонации.

Умения: научатся определять связь слов в предложении.

Навыки: оформлять предложения в устной и письменной речи

Познавательные: контролиро-вать и оценивать процесс и результат деятельности; рас-суждать по заданной теме.

Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии

Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чув-ства

157

Повторение по теме «Предложе-ние»

(обобщение и систематиза-ция знаний)

Проблема. Какие члены предложения составляют основу предложения?

Знания: узнают, как распоз-навать главные члены пред-ложения, какие члены пред-ложения составляют основу предложения.

Умения: научатся распозна-вать главные члены предло-жения, устанавливать связи слов в нераспространенном и распространённом предложениях.

Навыки: приобретут умение составлять предложения по рисунку, схемам и опорным словам

Регулятивные: формулировать

и удерживать учебную задачу.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Нравственно-этическая ориентация: осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур

158

Повторение по теме «Слово

и его значение»

(обобщение и систематизация знаний)

Проблема. Для чего надо знать лексическое значение слов?

Цель: создать оптимальные условия для повторения, обобщения и систематизации знаний, умений и навыков учащихся по теме «Слово и его значение»

Знания: узнают, как правиль-но использовать слова в речи.

Умения: научатся употреб-лять слова в прямом и пере-носном значениях.

Навыки: приобретут умение работать с толковым, орфо-эпическим словарями, слова-рём синонимов и антони-мов, словарём иностранных слов

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания

Нравственно-этическая ориентация: понимают чувства других людей, сопереживают им

159

Повторение по теме

«Части речи»

(обобщение и систематизация знаний)

Проблема. Что такое части речи?

Цель: создать оптимальные условия для повторения, обобщения и систематизации знаний, умений и навыков учащихся по теме «Части речи»

Знания: научатся распознавать части речи по вопросам и общему значению.

Умения: научатся распознавать имена существительные среди других частей.

Навыки: писать имена собственные

Познавательные: контролиро-вать и оценивать процесс и ре-зультат деятельности; рассуж-дать по заданной теме.

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности

160

Повторение

по теме

«Части речи»

(обобщение и систематизация знаний)

Проблема. Какие части речи вы знаете?

Знания: научатся находить в тексте глаголы, имена при-лагательные, местоимения.

Умения: научатся правиль-но писать предлоги со словами.

Навыки: совершенствовать навык написания слов с изученными орфограммами

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообще-ния в устной и письменной форме.

Коммуникативные: формули-ровать собственное мнение и позицию

Нравственно-этическая ориентация: демонстрируют положительное отношение

к школе

161

Повторение

по теме

«Звуки

и буквы»

(обобщение и систематиза-ция знаний)

Проблема. Как различить звуки и буквы?

Цель: создать оптимальные условия для повторения, обобщения и систематизации знаний, умений и навыков учащихся по теме «Звуки и буквы»

Знания: узнают, как разли-чить звуки и буквы.

Умения: научатся пользо-ваться алфавитом, различать звуки и буквы, правильно произносить звуки в слове и правильно называть буквы.

Навыки: приобретут умение писать слова с непроверяе-мыми написаниями

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чув-ства

162

Повторение

по теме

«Правила правописа-

ния»

(обобщение и систематиза-ция знаний)

Проблема. Как проверить написание безударной гласной в корне слова?

Цель: создать оптимальные условия для повторения, обобщения и систематизации знаний, умений и навыков учащихся о правилах правописания

Знания: узнают, как обозначать буквой безударный гласный звук в корне, писать слова под диктовку.

Умения: научатся писать слова с безударной гласной в корне слова.

Навыки: приобретут умение находить орфограмму на правило «Написание слова с безударной гласной в корне слова»

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообще-ния в устной и письменной форме.

Коммуникативные: прогнози-ровать возникновение кон-фликтов при наличии разных точек зрения

Самоопределение: проявляют интерес к учеб-

ной деятельности

163

Контрольное списывание (контроль знаний)

Проблема. Какой алгоритм списывания текста вы знаете?

Цели: проверить умение списывать текст без нарушения правил каллиграфического письма, без грамматических ошибок

Знания: повторят алгоритм действий при списывании текста.

Умения: научатся списывать текст без ошибок, соблюдать изученные орфографические и пунктуационные правила.

Навыки: приобретут умение применять функции самоанализа и самоконтроля своих учебных действий при списывании текста

Познавательные: контролиро-вать и оценивать процесс и ре-зультат деятельности; рассуж-дать по заданной теме.

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности

164

Мягкий знак (решение частных задач)

Проблема. Когда в словах пишется мягкий знак?

Цель: повторить спо-

собы обозначения мягкости согласных

на письме при помощи буквы ь

Знания: повторят случаи написания мягкого знака в словах, как обозначать мягкость согласных звуков на письме.

Умения: научатся перено-сить слова с мягким знаком.

Навыки: приобретут умение оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

Регулятивные: преобразовы-вать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: осуществле-

ние поиска и выделения необ-ходимой информации из раз-личных источников в разных формах.

Коммуникативные: опреде-лять общую цель и пути её достижения

Нравственно-этическая ориентация: демонстрируют положительное отношение к школе

165

Обобщение знаний об изученных правилах правописания (обобщение и систематизация знаний)

Проблема. В каких местах возможно возникновение орфографической ошибки?

Цели: повторить и закрепить изученный материал; проверить знания учащихся о правилах правописания

Знания: узнают от одноклас-сников об ошибкообразных местах и возможности воз-никновения орфографичес-кой ошибки.

Умения: научатся писать слова с изученными орфо-граммами, обосновывать их написание.

Навыки: приобретут умение подбирать примеры на определённое правило

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: контролиро-вать и оценивать процесс и ре-зультат деятельности; рассуж-дать по заданной теме.

Коммуникативные: прогнози-ровать возникновение кон-фликтов при наличии разных точек зрения

Самоопределение: понимают чувства других людей, сопереживают им

166

Проверочный диктант

(контроль

знаний)

Проблема. Знание каких орфограмм поможет вам написать диктант правильно (безошибочно)?

Цель: проверить уровень овладения навыком написания изученных орфограмм

Знания: научатся писать слова на изученные орфограммы.

Умения: научатся находить орфограммы на изученные правила.

Навыки: приобретут умение применять функции самоанализа и самоконтроля своих учебных действий

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудни-честве с учителем.

Познавательные: контролиро-вать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные: опреде-лять общую цель и пути её достижения

Нравственно-этическая ориентация: демонстрируют

положительное отношение к школе

167

Сочинение по

картине

(решение частных задач)

Проблема. Какое настрое-ние вызывает у вас картина?

Цель: формировать уме-ния связно и последова-тельно описывать содер-жание картины, использо-вать в речи выразитель-ные средства в соответст-вии с типом и стилем речи

Умения: научатся писать сочинение по картине, раскрывать тему и основную мысль

в сочинении.

Навыки: приобретут умение отбирать языковые средства в соответствии со стилем речи

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Нравственно-этическая ориентация: понимают чувства других людей, сопереживают им

168

Контрольный диктант (контроль знаний)

Проблема. Какие слова с изученной орфограммой в тексте диктанта вы встретили?

Цели: развивать орфографическую зоркость, внимание, мышление; проверить усвоение и применение учащимися на практике изученных орфограмм и правил правописания парных согласных в корне слова (в середине

и в конце слова), безударных гласных в корне слова

Знания: узнают от одноклассников, какие орфограммы они обнаружили в тексте диктанты, выяснят, совпадает ли их мнение с собственными наблюдениями и выводами.

Умения: научатся писать слова с изученными орфограммами и определять, к каким частям речи относятся заданные слова, применять правила правописания, подбирать примеры с определённой орфограммой.

Навыки: приобретут умение проверять свою работу по орфографическому словарю

Познавательные: использо-вать общие приёмы решения задач; подводить под понятие на основе распознавания объ-ектов, выделять существенные признаки; подводить под правило.

Коммуникативные: опреде-лять общую цель и пути её достижения; осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное пове-дение и поведение окружаю-щих; оказывать в сотрудни-честве взаимопомощь

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности

169

Работа над ошибками (рефлексия деятельности)

Проблема. Какие орфограммы встретились в диктанте?

Цели: развивать орфографическую зоркость; закрепить умение работать над ошибками

Знания: узнают от одноклас-сников, какие орфограммы они обнаружили в тексте диктанты, выяснят, совпада-ет ли их мнение с собствен-ными наблюдениями и выводами.

Умения: научатся самос-тоятельно выполнять работу над ошибками, графически объяснять правописание слов.

Навыки: приобретут умение поверять свою работу по орфографическому словарю

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

Нравственно-этическая ориентация: понимают чувства других людей, сопереживают им

170

Обобщение знаний

по изученному в курсе русского языка(рефлексия деятельности)

Проблема. Чему научился на уроках русского языка?

Цели: обобщить знания учащихся, полученные в процессе изучения отдельных тем, установить связи между ними; побудить учащихся к монологическим высказываниям

о значении знаний русского языка для них

Знания: узнают о связи меж-ду изученными темами.

Умения: научатся устанавли-вать связи между изученны-ми темами, использовать по-лученные знания для выпол-нения грамматических заданий.

Навыки: приобретут умения подбирать примеры с опре-делённой (конкретной) ор-фограммой, соблюдать нор-мы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседника

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебно-практических задачи.

Познавательные: анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится (1)

Навигация

Библиотека

Календарно-тематическое планирование по русскому языку 2 класс(УМК "Школа России")
календарно-тематическое планирование по русскому языку (2 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Календарно - тематическое планирование по русскому языку, УМК "Школа России", 1 класс

календарно- тематическое планирование по русскому языку УМК "Школа России"

Календарно-тематическое планирование по русскому языку программа "Школа России"

Пояснительная записка и календарно-тематическое планирование по русскому языку. 2класс. "Школа России".

Календарно-тематическое планирование по русскому языку УМК "Школа России" 4 класс.

Календарно – тематическое планирование по русскому языку (УМК «Школа России» Авторы: В.П. Канакина, В.Г.Горецкий)

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по русскому языку УМК "Школа России"

Навигация

Библиотека

Календарно-тематическое планирование по русскому языку 2 класс(УМК "Школа России")календарно-тематическое планирование по русскому языку (2 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Календарно - тематическое планирование по русскому языку, УМК "Школа России", 1 класс

календарно- тематическое планирование по русскому языку УМК "Школа России"

Календарно-тематическое планирование по русскому языку программа "Школа России"

Пояснительная записка и календарно-тематическое планирование по русскому языку. 2класс. "Школа России".

Календарно-тематическое планирование по русскому языку УМК "Школа России" 4 класс.

Календарно – тематическое планирование по русскому языку (УМК «Школа России» Авторы: В.П. Канакина, В.Г.Горецкий)

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по русскому языку УМК "Школа России"

Календарно-тематическое планирование по русскому языку 2 класс(УМК "Школа России")
календарно-тематическое планирование по русскому языку (2 класс) на тему