Рабочая программа по русскому языку для 3 класса
рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему

Васюкова Вера Владимировна
Опубликовано 14.01.2017 - 18:00 - Васюкова Вера Владимировна

Программа имеет пояснительную записку и КТП по ФГОС

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл пояснительная записка60.04 КБ
Файл КТП русский 3 класс85.91 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное   казенное   общеобразовательное  учреждение

Шелеховская  средняя  общеобразовательная  школа

          Рассмотрена                            Согласована:                                    Утверждена

на  заседании  ШМО  учителей                           приказом от « 31.08 »2015г  №146     

       начальных классов                       зам.  директора  по УВР                      директор  МКОУ  

протокол  №    1 от « 27.08 » 2015г.          « 28.08   »2015г.                      Шелеховской СОШ

руководитель  ШМО

/                /  КабироваЕ.Б /                /                   /Валынкина О. Л./     /                  / Сторожук О.И /

Рабочая  программа

по  русскому языку  для  3 класса

на  2015 – 2016 учебный  год

        Составитель:                                                                                                                                                                   

Васюкова   Вера   Владимировна

                                                                   учитель начальных  классов

                                                                               

с. Шелехово

2015г.

Пояснительная  записка

Рабочая  программа  предмета «Русский  язык» для 3 класса разработана в соответствии с   основными  положениями Федерального  государственного  образовательного  стандарта  начального  общего  образования,  Концепции  духовно-нравственного  развития  и  воспитания  личности  гражданина  России,  планируемых  результатов  начального  общего  образования, на  основе Примерной образовательной программы начального общего образования (УМК «Школа России») научный руководитель А. А. Плешаков, Москва «Просвещение» 2011г., авторской программы Канакина В.П., Горецкий В.Г. и др. «Русский язык» (УМК «Школа России») для 1 – 4 классы, Москва «Просвещение» 2012 год.  

Предмет  «Русский  язык» играет  важную  роль  в  реализации  основных  целевых  установок  начального образования: становлении  основ  гражданской  идентичности  и  мировоззрения; формировании  основ  умения  учиться  и  способности  к  организации  своей  деятельности; духовно-нравственном  развитии  и  воспитания  младших  школьников.

Содержание  предмета  направлено  на  формирование  функциональной  грамотности  и  коммуникативной  компетентности. Русский  язык  является  для  младших  школьников  основой  всего  процесса  обучения,  средством  развития  их  мышления,  воображения, интеллектуальных  и  творческих  способностей, основным  каналом  социализации  личности.  «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

          Целями  изучения  предмета «Русский  язык» в начальной  школе  являются

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной  речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Общая характеристика учебного  предмета.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

  •   формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
  •   развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
  •   развитие коммуникативных умений;
  •   развитие нравственных и эстетических чувств;
  •   развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

•  формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

•  формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

•  воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

В 3 классе центральное место отводится формированию грамматических понятий курса русского языка (текст, предложение, слово, словосочетание, части речи, имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, глагол, местоимение, предлог, члены предложения, значимые части слова: корень, приставка, суффикс, окончание и др.).

Тема «Состав слова» предполагает уточнение и систематизацию знаний об однокоренных словах и корне слова, формирование представлений об основе и окончании, суффиксе и приставке, их существенных признаках. Школьники знакомятся с некоторыми способами образования слов (без введения терминов), чередованием гласных и согласных звуков в корне. Значимая роль отводится орфографической работе: формированию навыка правописания слов с безударными гласными, парными по глухости-звонкости согласными (на конце слова или перед согласным), непроизносимыми согласными в корне, правописанию наиболее употребительных приставок и суффиксов, написанию разделительного твёрдого знака (ъ). Проводятся упражнения по совершенствованию навыка правописания слов с изученными во 2 классе орфограммами.

Тема «Части речи» даёт возможность уточнить и систематизировать знания учащихся о некоторых изученных существенных признаках частей речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог) и дать представление о других существенных признаках частей речи (категории рода, падежа, времени, лица (у местоимений)), формах изменения имён существительных (по числам, падежам), имён прилагательных (по числам, по родам в единственном числе, падежам), глаголов (по числам, временам), глаголов в прошедшем времени в единственном числе по родам.

В ознакомительном плане третьеклассникам даётся первое представление об имени числительном как части речи.

В процессе изучения частей речи формируются орфографические навыки правописания существительных женского и мужского рода с шипящим звуком на конце (ночь — врач), навыки правописания родовых окончаний имён существительных (-а, -о, -е), имён прилагательных (-ый, -ий, -ой, -ое, -ее, -ая, -яя), глаголов прошедшего времени в единственном числе женского и среднего рода (-а, -о), частицы не с глаголами. Проводятся упражнения в правописании гласных и согласных в корне, приставке и суффиксе в словах разных частей речи.

Изучение языковых понятий проводится на базе осознавания лексического значения слов, анализа словосочетаний и предложений. Уточняются и углубляются знания о лексическом значении слов (однозначных и многозначных словах, прямом и переносном значении слов, синонимах, антонимах), учащиеся знакомятся с омонимами и паронимами, устаревшими и новыми словами, устойчивыми сочетаниями слов (фразеологизмами), некоторыми изобразительно-выразительными средствами языка (сравнение, олицетворение). Совершенствуются умения воспроизводить лексическое значение слов, правильно выбирать и употреблять слова в речи, пользоваться лингвистическими словарями.

Уточняется и углубляется представление о предложении, главных и второстепенных членах предложения. Учащиеся получают первое представление о словосочетании, его назначении в языке и речи, знакомятся с предложениями, различными по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные), предложениями простыми и сложными, предложениями с обращением (общее представление).

Продолжается работа над совершенствованием речеведческих знаний и умений: распознавать текст, типы текстов, определять тему, главную мысль, части текста, составлять план, озаглавливать текст, составлять собственный текст на основе текста-образца, по заданной теме и рисунку, по заданной теме и опорным словам, по заданной теме и личному опыту либо творческому воображению, по демонстрационной картине и др. Формируются умения различать книжный и разговорный стили текстов, устанавливать типы связи в предложениях текста, создавать текст определённого типа и стиля.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

 Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Место курса «Русский язык» в учебном плане

В соответствии с учебным  планом на изучение русского языка в начальной школе выделяется 675ч.   В 3 классе на уроки русского языка отводится  170 ч  (5 ч в неделю, 34 учебные недели ).

Результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижения третьеклассниками  определенных личностных, метапредметных и предметных  результатов.

Личностные результаты

  • представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;
  • осознание своей этнической и национальной принадлежности;
  • развитие чувства любви и гордости к Родине, его народу, истории, культуре;
  • развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка;
  • становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения;
  • становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка;
  • развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интерес к чтению и читательской деятельности;
  • формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.);
  • развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку;
  • ориентация на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;
  • развитие  этических  чувств (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание  чувств одноклассников, собеседников; сочувствовать  другим  людям, сопереживать (в радости, горе и др.).
  • понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей; ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;
  • .осознание ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении речь;
  • осознавать свои эмоции и чувства, контролировать их; определять эмоции собеседников, сочувствовать другим людям, сопереживать чувства радости и горя;
  • развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;
  • ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;
  • представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

  • принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
  • овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; проявлять познавательную инициативу;
  • планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи;
  • учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;
  • выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);
  • выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;
  • контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы;
  • оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;
  • адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

Познавательные УУД

  • осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);
  • самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;
  • понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме; переводить её в словесную форму;
  • использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения
  • воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно содержание текста;
  • анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
  • осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный материал (плакаты, презентацию);
  • использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач;
  • пользоваться словарями и справочным материалом учебника;
  • анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков;
  • осуществлять синтез как составление целого из их частей;
  • овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач;
  • ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами; выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи;
  • находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;
  • осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям;
  • осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза;
  • осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом;
  • составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи;
  • строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.

Коммуникативные УУД

  • выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);
  • ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;
  • участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;
  • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
  • контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;
  • учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;
  • оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;
  • строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;
  • применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Предметные результаты

Общие предметные результаты освоения программы

  • осознание значимости русского языка как государственного языка нашей страны, Российской Федерации, языка межнационального общения;
  • представление о языке как об основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;
  • формирование позитивного эмоционально-оценочного отношения к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, стремления к его грамотному использованию;
  • понимание значимости правильной и «хорошей» устной и письменной речи как показателя общей культуры человека; проявление собственного уровня культуры;
  • приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;
  • овладение изучаемыми нормами русского языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), правилами культуры речевого поведения (в объёме курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и бытового общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;
  • овладение основными понятиями и правилами (в объёме изучаемого курса) из области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики, орфографии, а также умениями находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения, тексты); использовать эти знания и умения для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;
  • овладение основами грамотного письма (в объёме изучаемого курса), основными орфографическими и пунктуационными умениями; применение правил орфографии и пунктуации в процессе выполнения письменных работ.

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ   КУРСА.

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств, для успешного решения коммуникативной задачи.

СОДЕРЖАНИЕ  КУРСА

Вспоминаем, повторяем, изучаем (35 ч)

Данный раздел включает языковой материал не только для закрепления, повторения, систематизации изученного во 2 классе, но и для приобретения новых знаний, умений и навыков по изучаемым темам этого раздела русского языка.

 Наша речь и наш язык (2 ч).

Текст (2 ч). Текст как единица языка и речи. Тема и основная мысль текста. Заголовок. Части текста. Типы текстов.

Предложение (12 ч). Предложение, его назначение и признаки. Оформление предложений в устной речи и на письме. Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные). Восклицательные предложения. Упражнение в распознавании и в построении предложений, разных по цели высказывания ино интонации. Обращение (общее представление).

Главные и второстепенные члены предложения (без деления второстепенных членов на виды). Распространенные и нераспространенные предложения. Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Упражнение в построении словосочетаний, в вычленении словосочетаний из предложения. Разбор предложения но членам предложения.

Простое и сложное предложения (общее представление). Знаки препинания в сложном предложении. Союзы в сложном предложении. Обобщение знаний о предложении.

Слово и его лексическое значение (6 ч). Слово и его лексическое значения. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы. Антонимы. Омонимы (общее представление). Словосочетание как сложное название предмета. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы) (общее представление). Упражнение в распознавании изученных лексических групп слов в речи, выборе наиболее точного слова для выражения мысли. Работа со словарями учебника.

Части речи (5 ч). Части речи (повторение): имя существительное, местоимение, имя прилагательное, глагол. Имя числительное как часть речи (общее представление).

Однокоренные слова (1 ч). Слово и слог. Звуки и буквы (7 ч). Слово и слог. Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. Правописание слов с безударным гласным в корне слова и ударным гласным после шипящих. Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком в корне слова. Мягкий знак (ь) как показатель мягкости согласного звука. Разделительный мягкий (ь) знак. Упражнение в правописании слов с мягким (ь) знаком и другими изученными орфограммами. Перенос слов.

Состав слова (46 ч)

  Общее понятие о значимых частях слова (18 ч)

Однокоренные слова. Корень слова. Общее представление о чередовании гласных и согласных звуков в корне однокоренных слов (дорога — дорожка), о сложных словах с двумя корнями (самолет, пылесос). Формы слова. Окончание. Роль окончания в слове, в словосочетании и в предложении. Приставка. Суффикс. Наблюдение над значениями приставок и суффиксов в слове. Формирование умений находить значимые части слова в простых по составу словах. Образование слов с помощью приставок и суффиксов. Основа слова. Разбор слов по составу. Ознакомление со словообразовательным слова

 Правописание частей слова (28 ч)

Общее представление о правописании частей слова.

Правописание безударных гласных в корне слова. Упражнение в правописании слов с проверяемыми (пчела, зимой, малыш, ленивый, смотреть) и не проверяемыми ударением безударными гласными (восток, герой, трамвай), с двумя безударными гласными (сторона, зеленеть, золотой).Слова с буквосочетаниями оро//ра(ворота — врата), ере//ре (берег — брег), оло//ла (золото — злато).

Правописание глухих и звонких согласных в корне слова. Упражнение в правописании слов с парным по глухости-звонкости согласным в конце слова (сугроб, чертёж) и перед согласным в корне (сказка, гибкий, просьба), с непроверяемым согласным в корне (вокзал, дождь).

Правописание непроизносимых согласных в наиболее распространенных словах (солнце, сердце, здравствуй, местность). Правописание сн в наиболее употребительных словах (опасный, прекрасный, вкусный). Упражнение в правописании слов с непроизносимым согласным звуком в корне.

Сопоставление правил о правописании гласных и согласных в корне. Формирование умения проверять написание гласных и согласных разными способами: изменением формы слова (звезда — звёзды, варил — варит, гибкий — гибок, вкусный — вкусен, глаз — глаза) и подбором однокорен-ных слов (свистнул — свист, больной — боль, сливки — сливочки).

Правописание приставок и суффиксов в слове. Правописание гласных и согласных в приставках в-, о-, об-, до-, за-, на-, над-, с-, от-, под-, по-, про-, пере-, в некоторых суффиксах -ек, -ик, -енък, -ок(общее представление).

Развитие навыка правописания безударных гласных корня в словах с приставками (завязал, подкрепил, переписал, покраснел).

Приставки и предлоги. Формирование умения отличать приставку от предлога. Упражнение в правописании предлогов и приставок.

Правописание слов с двойными согласными. Упражнение в правописании слов с двойными согласными (ванна, аллея, телеграмма, рассказ, русский, длинный).

Разделительный твердый (ъ) знак. Правописание слов с разделительным твердым (ъ) знаком (объявление, съезд, съёжился, предъюбилейный). Упражнение в правописании слов с разделительными твердым (ъ) и мягким (ь) знаками.

Части речи (77 ч)

 Общее представление о частях речи (1ч)

  Имя существительное (32 ч)

Понятие об имени существительном как части речи (его значение, вопросы). Роль имен существительных в речи. Одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные имена существительные. Число имен существительных (единственное, множественное), изменение имен существительных по числам. Имена существительные, употребляемые в форме одного числа: единственного (молоко, творог), множественного (ножницы, шахматы).

Род имен существительных (мужской, женский, средний). Упражнение в определении рода имен существительных. Наблюдение над именами существительными со значением оценки (невежа, плакса, забияка). Мягкий (ь) знак на конце существительных женского рода после шипящих (ночь, рожь) и его отсутствие у существительных мужского рода (врач, сторож). Упражнение в правописании имен существительных с шипящим звуком на конце.

Изменение имен существительных по падежам (общее представление о склонении). Ознакомление с признаками имен существительных, употребляемых в каждом из падежей (именительном, родительном, дательном, винительном, творительном, предложном). Упражнение в склонении имен существительных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные. Начальная форма имени существительного. Роль имен существительных в предложении (подлежащее, второстепенный член предложения).

 Имя прилагательное (19 ч)

Понятие об имени прилагательном как части речи (значение, вопросы). Роль имен прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным. Наблюдение над употреблением имен прилагательных в описательном тексте (художественном и научном). Упражнение в распознавании и в правописании имен прилагательных. Общее представление о сложных именах прилагательных (светло-синий, ярко-красный) и их написании.

Число имен прилагательных (единственное, множественное), изменение имен прилагательных по числам при сочетании с именем существительным.

Правописание окончаний имен прилагательных множественного числа (-ые, -ие).

Изменение имен прилагательных в единственном числе по родам при сочетании с именем существительным. Упражнение в определении рода и в изменении имен прилагательных по родам. Правописание родовых окончаний имен прилагательных (-ий, -ый, -ой, -ая, -яя, -ое, -ее).

Общее представление об изменении имен прилагательных по падежам в зависимости от падежной формы имени существительного. Упражнение в определении падежа имен прилагательных. Начальная форма имени прилагательного.

Роль имен прилагательных в предложении (второстепенный член предложения).

Местоимение (5 ч)

Личные местоимения (значение, вопросы). Роль местоимений в речи. Лицо и число личных местоимений. Наблюдение над употреблением местоимений в тексте. Роль местоимений в предложении (подлежащее, второстепенный член предложения).

Глагол (21 ч)

Понятие о глаголе как части речи (значение, вопросы). Начальная (неопределенная) форма глагола. Роль глаголов в речи. Число глаголов (единственное, множественное), изменение глаголов по числам.

Времена глагола (настоящее, прошедшее, будущее). Изменение глаголов по временам. Упражнение в определении времени глаголов и в изменении глаголов по временам. Изменение глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.Частица не. Правописание глаголов с частицей не. Роль глаголов в предложении (сказуемое).

Связная речь

Речь и ее значение в жизни. Наблюдение над разновидностями речи (художественной и учебно-деловой) в процессе работы над языковым материалом учебника.

Текст. Определение типа текста, темы, главной мысли. Деление текста на логически законченные части, их озаглавливание. Составление плана текста под руководством учителя. Наблюдение над связью между частями текста и предложениями в каждой части текста.

Изложение. Письменное изложение текста повествовательного характера и с элементами описания и рассуждения по плану, составленному коллективно под руководством учителя.

Сочинение. Сочинения (устные и письменные) по сюжетному рисунку, по серии сюжетных рисунков, по демонстрационной картине, на определенную тему (об играх, наблюдениях за природой и др.) с предварительной подготовкой под руководством учителя.

Написание короткого письма о своих делах, приглашения, объявления.

Речевая этика: сфера употребления, типовые ситуации использования слов приветствия, прощания, просьбы, благодарности, извинения в речи.

Повторение изученного за год (12 ч)

Текст и предложение. Состав слова. Правописание частей слова. Части речи.

Чистописание

Дальнейшее закрепление гигиенических навыков письма. Упражнения по переводу детей на письмо по одной линейке (усвоение новой высоты, ширины букв). Письмо трудных для учащихся прописных и строчных букв и их соединений: 1) з, к, ж, в, ч, б, д, у, я и др.; 2) Г, П, Т, Р, 3, Е, Ю, Д, Ф, К, В и др.; 3) П, п, Ч, ч, Р, р, В, в, Е, е, 3, з, У, у и др. Упражнения в безотрывных соединениях букв типа ол, ое, во, вл, се, од, ас, уе, до, ев и др. Связное, ритмичное письмо слов, предложений и небольших текстов.

Слова с непроверяемыми написаниями

Аккуратно, альбом, берег, вместе, вокруг, восемь, воскресенье, восток, вторник, гвоздика, герой, горох, желать, животное, завтрак, заря, здравствуй, интересный, картофель, килограмм, квартира, коллектив, коллекция, комната, Красная площадь, Кремль, кровать, лагерь, лестница, овёс, овощи, огород, огурец, однажды, одуванчик, около, орех, песок, пирог, погода, помидор, понедельник, поток, поэт, праздник, приветливо, пшеница, пятница, радио, ракета, растение, ромашка, рябина, самолёт, север, сирень, солдат, солома, столица, трактор, трамвай, ужин, чёрный, четверг, четыре, чувство, шоссе.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№

Наименование раздела

Всего часов

1

Язык и речь

2

2

Текст. Предложение. Словосочетание

14

3

Слово в языке и речи

19

4

Состав слова

18

5

Правописание частей слова

28

6

Части речи. Имя существительное

32

7

Имя прилагательное

19

8

Местоимение

5

9

Глагол

21

10

Повторение

12

                                                                    Итого

170

Основные требования к уровню подготовки учащихся.

обучающиеся должны знать:

  •  названия и определения частей слова (корень, окончание, приставка, суффикс); частей речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог); членов предложения: главных (подлежащее и сказуемое) и второстепенных (без деления на виды).

обучающиеся должны уметь:

  •   орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (55—65 слов), включающий изученные орфограммы по программе 1—3 классов;
  •   проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы;
  •   производить звуковой и звуко-буквенный разбор слова: уметь делить слова на слоги, определять ударный слог, определять последовательность звуков и букв в слове, характеризовать звуки (гласные: ударные и безударные; согласные: твердые, мягкие, глухие, звонкие, парные и непарные), определять и соотносить количество звуков и букв в словах типа моряк, стриж, сказка, коньки, маяк, жить',
  •   производить морфемный разбор ясных по составу слов типа морковка, берёзонька, пришкольный (выделять окончание, корень, приставку, суффикс).
  •   подбирать однокоренные слова разных частей речи;
  •   распознавать части речи и их грамматические признаки (род, число, надеж имен существительных; род и число имен прилагательных; время и число глаголов; лицо и число местоимений);
  •   изменять имена существительные, имена прилагательные, глаголы по числам; склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями по падежам;, изменять имена прилагательные по родам в единственном числе в соответствии с родом имени существительного; изменять глаголы по временам и в прошедшем времени по родам; интонационно правильно произносить предложения.
  •   определять вид предложений по цели высказывания и интонации; вычленять в предложении основу и словосочетания; производить элементарный синтаксический разбор предложений (выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам);
  •   определять тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части (при письме соблюдать красную строку), под руководством учителя и самостоятельно составлять план, устанавливать связь предложений в тексте, связь частей текста;
  •   определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;
  •   писать изложение и сочинение (60—75 слов) по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя.

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

        по русскому языку

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных навыков.

        Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

        В качестве диктанта предлагаются связные тексты – либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2 – 8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более 2-3 видов грамматических  разборов. Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.

 Контрольное списывание, как и диктант, – способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста. Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками препинания.

Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Постепенно можно использовать тексты с несложными описаниями – пейзажа, портрета и т.п.

Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

 

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

         нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены и вставки лишних букв в словах;

         неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);

         отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);

         наличие ошибок на изученные правила по орфографии;

         существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;

         отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;

         употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).

 Недочеты:

  отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы; отсутствие «красной» строки;

неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и то же правило;

незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

 При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы также не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.

При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученные орфограммы.

При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

 «5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

 «4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

 «3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

 «2» («неудовлетворительно») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

         Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

         Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

Учебно-методическое  обеспечение  программы.

Программа

Сборник  рабочих  программ  «Школа  России»  1-4 классы. М. :«Просвещение»,  2012г. 528с.

В.П.Канакина , В.Г.Горецкий,  М.В.Бойкина  Рабочие  программы «Русский  язык» Предметная  линия  учебников  «Школа России»  1- 4  классы  М. :  «Просвещение»  2012г. 208с.

Учебник

В.П.Канакина  В.Г.Горецкий  «Русский  язык» 3 класс  с приложением на электронном носителе.

М.: «Просвещение»,  2013г., 1ч. -159с; 2ч. -159с.

В.П.Канакина  «Рабочая  тетрадь»  3 класс

М.: «Просвещение»,  2015г. в 2-х  ч.

Дидактические  средства для учащихся

В.П.Канакина  «Русский  язык»  раздаточный  материал  М.: «Просвещение»,  2013г

Методическая литература

Е.А.Виноградова, В.А.Васина  и др. .Русский язык. Рабочая программа и технологические карты уроков по учебнику В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого  3 класс.  «Школа России»  Волгоград «Учитель» 2014г  

О.И.Дмитриева   Поурочные  разработки по русскому  языку  3  класс  к УМК В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого  «Школа России»  М. : «ВАКО» 2013г.

Материалы для проведения проверочных работ

В.П.Канакина, Г.С.Щёголева  Русский  язык. сборник  диктантов  и  самостоятельных  работ.  

М.: «Просвещение»,  2014г

О.Н.Крылова  КИМ  Русский язык  3 класс. М. : «ВАКО» 2015г.

В.В.Никифорова  Русский  язык . Итоговая аттестация  3 класс

М: «ЭКЗАМЕН».  2014г



Предварительный просмотр:

Календарно – тематическое  планирование.

Русский язык – 170ч.

№

п/п

Наименование  раздела,  темы

К -во      часов

Тип  урока

Вид контроля

Характеристика  деятельности учащихся

Дата  проведения

Примечание

По плану

факт

1

2

3

4

5

6

7

8

I – четверть.

45 ч.

Наша  речь.

2ч.

1.

Наша  речь.  Виды  речи.

У: с. 5 - 9. Р.т. с.3-4

Постановка

 и решение учебных задач

Фронтальный  -ответы на вопросы,

индивидуальный – проверка написанного

Различать  язык  и  речь, объяснять в каких  случаях  пользуются разными  видами  речи и  что  такое хорошая речь; находить выразительные средства  русской  речи  в  поэтических  строках; осознанно  читать вопросы и задания  в  упражнениях.

02.09.15

2.

Наш  язык.

Развитие  речи. Составление  текста  по  рисунку.

У: с. 6 - 10.

Развитие  речи

Фронтальный  – составление текста,

индивидуальный – запись текста

Составлять   текст по рисунку (рассматривать  рисунок, определять  его  тему, обсуждать содержание рассказа по рисунку, выделять  части в содержании  рассказа); записывать составленный  текст.

03.09

Текст.  Предложение.  Словосочетание.

14ч

3.

Текст. Признаки  текста. Построение  текста.

У: с. 11 - 12. Р.т. с.5

Конструирование способа действия.

Фронтальный  -ответы на вопросы,

индивидуальный – проверка написанного

Различать  текст и предложение, текст и набор предложений; определять тему и главную мысль текста; подбирать заголовок к заданному тексту, выделять части текста; записывать составленный текст.

04.09

4.

Типы  текстов.

У: с. 13 - 14. Р.т. с.6-7

Конструирование способа действия.

Фронтальный  -ответы на вопросы,

индивидуальный – проверка написанного

Различать  типы текстов (повествование, описание, рассуждение); восстанавливать деформированный текст, подбирать к нему заголовок; определять тип текста, записывать составленный текст.

07.09

5.

Предложение

У: с.1 5 – 16 . Р.т. с.8- 9

Конструирование способа действия.

Фронтальный  -ответы на вопросы,

индивидуальный – проверка написанного

Отличать  предложение от  группы слов, не составляющих предложение; анализировать непунктированный  текст, выделять в нём предложения, выделять в письменном тексте диалог.

08.09

6.

Виды  предложений  по  цели  высказывания.

У: с. 17 - 19. Р.т. с.10

Конструирование способа действия.

Фронтальный  -ответы на вопросы,

индивидуальный – проверка написанного

Наблюдать  над значением предложений, различных по цели высказывания, находить их в тексте, составлять предложения такого типа; соблюдать в устной речи логическое (осмысленное) ударение и интонацию конца предложения.

09.09

7.

Развитие  речи. Коллективное  составление  рассказа  по  картине  К.Е.Маковского  «Дети,  бегущие  от  грозы».

У: с. 20.

Развития  речи

Фронтальный  -ответы на вопросы,

индивидуальный – проверка написанного

Рассматривать  репродукцию картины, составлять рассказ по картине, пересказывать составленный текст; записывать предложения из составленного текста по картине.

10.09

8.

Виды  предложений  по  интонации.  Анализ  работы  по  развитию  речи.

У: с. 20 - 23. Р.т. с.11

Конструирование способа действия.

Фронтальный  -ответы на вопросы,

индивидуальный – проверка написанного

Соблюдать  в устной речи логическое (осмысленное) ударение и интонацию конца предложения; классифицировать предложения по  интонации, обосновывать знаки препинания в конце предложений; анализировать содержание таблицы и составлять по ней сообщение о типах предложений.

11.09

9.

Предложения  с  обращением.

У: с. 24 - 25. Р.т. с.12

Конструирование способа действия.

индивидуальный – проверка написанного

Находить  обращение в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи; определять диалог, правила оформления его на письме; составлять диалог и записывать с  включением в предложение обращения.

14.09

10.

Развитие  речи.  Составление предложений   по рисунку, с включением диалога.

У: с. 26.

Развития  речи

Фронтальный  -ответы на вопросы,

индивидуальный – проверка написанного

Составлять  текст  по рисунку, используя в нём диалог, а в предложениях – обращение; записывать составленный текст.

15.09

11.

Главные  и  второстепенные  члены  предложения.

У: с. 26 - 28. Р.т. с.13

Постановка

 и решение учебных задач

Фронтальный  -ответы на вопросы,

индивидуальный – проверка написанного

Устанавливать  при  помощи  вопросов связь  между  членами предложения; различать и выделять главные и второстепенные члены предложения;  составлять  сообщение по информации, представленной  в  таблице.

16.09

12.

Распространённые  и  нераспространённые  предложения.

У: с. 29 - 30 Р.т. с.14

Постановка

 и решение учебных задач

Фронтальный  -ответы на вопросы,

индивидуальный – проверка написанного

Различать  и  выделять распространённые и  нераспространённые  предложения; распространять нераспространённое предложение второстепенными  членами.

17.09

13.

Простое  и  сложное  предложение.

У: с. 31 - 32 Р.т. с.16

Конструирование способа действия.

индивидуальный – проверка написанного

Различать  простые  и сложные  предложения,  составлять  сообщение по таблице.

18.09

14.

 Составление  сложных  предложений  из  двух  простых.

У: с. 33 - 34 Р.т. с.17

Конструирование способа действия.

индивидуальный – проверка написанного

Разделять  запятой  части сложного предложения, объяснять знаки препинания внутри сложного предложения; работать с памяткой «Как дать характеристику предложению»,  рассуждать  при  определении характеристик  заданного  предложения; составлять  из  двух  простых предложений  одно  сложное

21.09

15

Словосочетание.  Связь  слов  в  словосочетании.

У: с. 35 - 37 Р.т. с.18

Конструирование способа действия.

индивидуальный – проверка написанного

Различать    словосочетание и предложение, выделять в предложении словосочетания, устанавливать  при  помощи  смысловых  вопросов  связь  между  словами  в  словосочетании  и  предложении.

22.09

16.

Развитие  речи. Коллективное  составление  рассказа  по  картине  В.Д.Поленова  «Золотая  осень».

У: с. 37

Развития  речи

Фронтальный  -ответы на вопросы,

индивидуальный – проверка написанного

Рассматривать репродукцию картины, составлять рассказ по картине, пересказывать составленный текст; записывать предложения из составленного текста по картине.

23.09

17.

Словосочетание.   Анализ  работ  по  развитию  речи.

У: с. 37 Р.т. с.19

рефлексия

индивидуальный – проверка написанного

Выполнять  работу над ошибками в тетради.

24.09

18.

Проверочная  работа  №1 по теме «Текст. Предложение. Словосочетание».

У: с. 38

Контроль знаний

 Пр. р. № 1

Тематический, индивидуальный – проверка написанного

Осознанно  читать вопросы и задания  в  упражнениях,

формулировать ответы на вопросы, владеть безошибочным письмом.

25.09

Слово  в  языке  и  речи.

19ч.

19.

Лексическое  значение  слова.  Однозначные  и  многозначные  слова.

У: с. 40 - 42 Р.т. с.16

Постановка

 и решение учебных задач

индивидуальный  

 - работа со словарём

Узнавать   в  тексте  незнакомые слова,  определять  их  значение  по  толковому  словарю, распознавать многозначные  слова

28.09

20.

Синонимы  и  антонимы.

У: с. 42 - 44 Р.т. с.25

Постановка

 и решение учебных задач

индивидуальный  

 - работа со словарём

Распознавать  слова в прямом  и  переносном  значении; работать  со  словарями  синонимов и антонимов; находить синонимы и антонимы  среди других слов в предложении, тексте; подбирать  к слову синонимы и антонимы;

29.09

21.

Что  такое  омонимы.

У: с. 45 - 46 Р.т. с.27

Постановка

 и решение учебных задач

индивидуальный  

 - работа со словарём

Научатся: распознавать омонимы, объяснять  их  лексическое  значение; работать  со  словарём омонимов, находить  в  нём нужную  информацию  о  слове.

30.09

22.

Слово  и  словосочетание.

У: с. 47 - 48

Постановка

 и решение учебных задач

индивидуальный – проверка написанного

Различать   слово и словосочетание  как  сложное  название  предмета,  устанавливать связь  слов  в  словосочетании, графически обозначать главное и зависимое слово в словосочетании; осознанно  читать  определение; запоминать правильное  написание  словарного слова.

01.10

23.

Что  такое  фразеологизмы?

У: с. 49 - 51 Р.т. с 30

Постановка

 и решение учебных задач

Фронтальный  -ответы на вопросы,

индивидуальный – проверка написанного

Работать   со  словарём фразеологизмов и находить в нём нужную информацию; объяснять лексическое значение слова, определять фразеологизмы и уметь объяснять их значения; работать самостоятельно, писать буквы и соединения с соблюдением каллиграфических правил письма, осознанно читать тексты. Грамотно списывать.

02.10

24.

Развитие  речи.    Изложение  текста по вопросам.

У: с. 52

Развития  речи

Фронтальный  -ответы на вопросы,

индивидуальный – проверка написанного

Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению»; определять тему и главную мысль текста; придумывать к тексту заголовок; записывать изложение текста по вопросам.

06.10

 25.

Части  речи и  их  значение.  

У: с. 53 - 54 Р.т. с 32

Постановка

 и решение учебных задач

Фронтальный  -ответы на вопросы,

индивидуальный – проверка написанного

Составлять сообщение на тему «Что я знаю о частях речи», опираясь на сведения таблицы; определять тип предложений по интонации и цели высказывания, узнавать изученные части речи по их признакам; приводить примеры слов, изученных частей речи.

07.10

26.

Развитие  речи. Составление  текста  по  картине   И.Т. Хруцкого  «Цветы  и  плоды».

У: с.  54

Развития  речи

Фронтальный  -ответы на вопросы,

индивидуальный – проверка написанного

Рассматривать  репродукцию картины, выделять выразительные средства языка в в пейзажных зарисовках; составлять рассказ по картине, пересказывать составленный текст; называть  части речи, употреблённые в тексте. записывать предложения из составленного текста по картине.

08.10

27.

Имя  существительное,  местоимение  их  признаки.

У: с. 55 - 56 Р.т. с 30

Постановка

 и решение учебных задач

Фронтальный  -ответы на вопросы,

индивидуальный – проверка написанного

Объяснять  лексическое значение слов; узнавать имя существительное, местоимение  по их признакам; различать одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные; знать и правильно писать слова с непроверяемым написанием и собственные имена существительные; распознавать число имён существительных, осуществлять замену имён существительных местоимением (синонимом).

09.10

28.

Имя  прилагательное,    его  признаки.

У: с. 57 – 58  Р.т. с 30

Постановка

 и решение учебных задач

Фронтальный  -ответы на вопросы,

индивидуальный – проверка написанного

Объяснять  лексическое значение словосочетаний, разбирать словосочетание (им. прил. + им. сущ.); определять роль имён прилагательных в тексте: узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать правильность их выделения.

12.10

29.

Глагол. Признаки , значение в речи.

У: с. 58 – 59  Р.т. с

Постановка

 и решение учебных задач

Фронтальный  -ответы на вопросы,

индивидуальный – проверка написанного

Объяснять   лексическое значение словосочетаний, определять роль глаголов в тексте: узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, обосновывать правильность их выделения.

13.10

30.

Что  такое  числительное?

У: с. 59 – 60  Р.т. с

Постановка

 и решение учебных задач

Фронтальный  -ответы на вопросы,

индивидуальный – проверка написанного

Формулировать ответы на вопросы; распознавать части речи, составлять предложения, получат  представление об имени числительном, как части речи; писать буквы и соединения согласно правилам каллиграфии.

14.10

31.

Однокоренные  слова.

У: с. 61 – 62  Р.т. с

Постановка

 и решение учебных задач

Фронтальный  -ответы на вопросы,

индивидуальный – проверка написанного

Распознавать  однокоренные слова, выделять в них корень, приводить примеры однокоренных слов с заданным корнем; различать, сравнивать  однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями.

15.10

32.

Слог,  слово,  звуки  и  буквы. Гласные  звуки.

У: с. 63 – 64  Р.т. с

Постановка

 и решение учебных задач

Фронтальный  -ответы на вопросы,

индивидуальный – проверка написанного

Различать  слово и слог, звук  и букву; гласные звуки и буквы, узнают о роли гласных букв  в  слове; познакомятся с правилом определения буквы для обозначения безударного  гласного звука в корне слова; ставить ударение, обозначать корень.

16.10

33.

Звуки  и  буквы.  Согласные  звуки.

У: с. 65 – 66  Р.т. с

Постановка

 и решение учебных задач

Фронтальный  -ответы на вопросы,

индивидуальный – проверка написанного

Определять  качественную  характеристику  согласных звуков;  формулировать ответы на вопросы; правильно писать гласные после шипящих; выполнять звукобуквенный разбор слова;  

19.10

34.

Звуки  и  буквы. Правописание  слов  с  парными  согласными.

У: с. 67 – 68  Р.т. с

Постановка

 и решение учебных задач

Фронтальный  -ответы на вопросы,

индивидуальный – проверка написанного

Применять  на практике правило правописания слов с парными согласными;; приводить примеры слов с  изученными орфограммами; выполнять звукобуквенный разбор слов.

20.10

35.

Звуки  и  буквы. Разделительный  мягкий  знак.

У: с. 68 – 69  Р.т. с

Постановка

 и решение учебных задач

Фронтальный  -ответы на вопросы,

индивидуальный – проверка написанного

Различать   разделительный мягкий знак и мягкий знак как показатель мягкости согласного звука; применять на практике правило переноса слов с разделительным мягким знаком и мягким знаком показателем мягкости  согласного звука; находить в текстах слова с данной орфограммой.

21.10

36.

Развитие  речи. Изложение  повествовательного  текста  по  вопросам.

У: с. 70

Развитие  речи.

Фронтальный  -ответы на вопросы,

индивидуальный – проверка написанного

Определять тип текста, подбирать заголовок, выявлять структуру текста, его содержание; излагать письменно содержание повествовательного  текста по данным вопросам

22.10

37.

Анализ работы по развитию речи.

Проект  «Рассказ  о  слове».

У: с. 72

Решение частных задач

Фронтальный  -ответы на вопросы,

индивидуальный – проверка написанного

Анализировать работы, выполнять работу над ошибками; подбирать из разных источников информацию о слове; составлять словарную статью о слове, участвовать в её презентации.

23.10

38.

Диктант №1  по  теме  «Слово в языке  и  речи».

Контроль знаний

Д  № 1

Тематический

Записывать   текст под диктовку, применять орфографические правила, владеть умением проверять написанное;

26.10

39.

Работа  над  ошибками.

Проверь  себя.

У: с. 71

Контроль и коррекция знаний

Тематический

индивидуальный – проверка написанного

Осознанно   читать вопросы и задания  в  упражнениях, формулировать ответы на вопросы, правильно оформлять предложения на письме, соблюдать орфографические правила, выполнять работу над ошибками в тетради.

27.10

Состав  слова.

16ч.

40.

Что  такое  корень  слова  Однокоренные  слова.

У: с. 74 – 76  Р.т. с 41

Постановка

 и решение учебных задач

Фронтальный  -ответы на вопросы,

индивидуальный – проверка написанного

Работать  с теоретическим материалом учебника; применять алгоритм действий для решения орфографических задач; находить в слове корень и выделять его ; определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм, находить их и отмечать; находить однокоренные слова и объяснять свой выбор.

27.10

41.

Чередование  согласных  в  корне  слова.

У: с. 76 – 77  Р.т. с42

Постановка

 и решение учебных задач

Фронтальный  -ответы на вопросы,

индивидуальный – проверка написанного

Работать  с теоретическим материалом учебника; применять алгоритм действий для решения орфографических задач; находить и выделять в слове корень;  находить однокоренные слова и объяснять свой выбор, определять чередования в корнях слов; отрабатывать нормы  произношения.

28.10

42.

Сложные  слова.

У: с. 77 – 78  Р.т. с42

Постановка

 и решение учебных задач

Фронтальный  -ответы на вопросы,

индивидуальный – проверка написанного

Работать  с теоретическим материалом учебника, находить сложные слова и объяснять свой выбор; определять наличие  в слове изученных и изучаемых орфограмм, находить и отмечать в словах орфограммы

29.10

43.

Формы  слова. Окончание.

У: с. 79 – 80  Р.т. с43

Постановка

 и решение учебных задач

Фронтальный  -  письменные задания индивидуальный –  ответы на вопросы,

Формулировать  выводы и сравнивать их с предложенными в учебнике; анализировать предложенный  для наблюдения  языковой материал; сравнивать формы одного и того же слова с однокоренными словами  (по составу).

30.10

44.

Как  найти в слове  окончание.

У: с. 81 – 82  Р.т. с44

Постановка

 и решение учебных задач

Фронтальный  -  письменные задания индивидуальный –  ответы на вопросы,

Познакомятся с правилом  «Как найти окончание в слове»; осуществлять ознакомительное и поисковое  чтение, выполнять разбор слов по составу, находить и выделять окончание

09.11

45.

Формы  слова.  Окончание.  Нулевое  окончание.

У: с. 82 –83  Р.т. с44

Постановка

 и решение учебных задач

Фронтальный  -ответы на вопросы,

индивидуальный – проверка написанного

Находить  слова с нулевым окончанием;  слова, не имеющие окончаний;  осуществлять ознакомительное и поисковое  чтение, выполнять разбор слов по составу,, находить и выделять окончание

10.11

II – четверть.

35ч.

46.

Приставка. Как найти приставку.

У: с. 84 –86  Р.т. с. 45

Постановка

 и решение учебных задач

Фронтальный  -ответы на вопросы,

индивидуальный – проверка написанного

Познакомятся:  с приставкой  как значимой частью слова, с лексическим значением приставок; Научатся: осуществлять ознакомительное и поисковое  чтение, выполнять разбор слов по составу, находить и выделять приставки, находить слова с приставками.

11.11

47.

Значение  приставок.

У: с. 86 –88  Р.т. с. 46

Постановка

 и решение учебных задач

Фронтальный  -  письменные задания индивидуальный –  ответы на вопросы,

Определять  лексическое значение приставок, образовывать слова с помощью приставок составлять предложения   (текст) по рисунку; расширять представление о грамматических нормах русского языка.

12.11

48.

Состав  слова.  Суффикс.

У: с. 89 –90  Р.т. с. 47

Постановка

 и решение учебных задач

индивидуальный –  ответы на вопросы,

Познакомятся:  с суффиксом  как значимой частью слова;  давать определение суффикса, выделять главные признаки суффикса,  сходство и различие суффикса  и приставки; подбирать слова с данными суффиксами, образовывать слова по заданной схеме.

13.11

49.

Значение суффиксов.  Образование  слов  с  помощью  суффиксов.

У: с. 91 –93  

Постановка

 и решение учебных задач

Фронтальный  -ответы на вопросы,

индивидуальный – письменные задания

Давать  определение суффикса, выделять главные признаки суффикса,  находить и выделять суффиксы, подбирать слова с данными суффиксами, образовывать слова по заданной схеме; находить оттенки лексического значения, которые вносят суффиксы в слова.

16.11

50.

Развитие  речи. Сочинение  по  картине А.А.Рылова  «В  голубом  просторе».

 У: с.94

Развитие  речи

индивидуальный

Познакомятся : с алгоритмом работы над сочинением по картине; составлять текст-описание по картине, пользуясь эмоциональными речевыми и  языковыми средствами выразительности 

17.11

51.

Суффикс  обобщение знаний. Анализ  творческих  работ.

У: с. 94

Контроль и коррекция.

Фронтальный  -ответы на вопросы,

индивидуальный

Составлять  план работы  по анализу  текста;  редактировать написанный текст по правилам

18.11

52.

Основа  слова.  Знакомство со словообразовательным словарём.

У: с. 95 –97  Р.т. с50-51

Постановка

 и решение учебных задач

индивидуальный

Познакомятся с основой слова; 

разбирать слова по составу, выделять в словах основу; работать со словообразовательным словарём.

19.11

53.

Обобщение знаний о составе слова.  Изменяемые  и  неизменяемые  слова.

У: с. 98 - 99  Р.т. с.51

 Решение  частных задач

Фронтальный  -ответы на вопросы,

индивидуальный

Находить  и выделять  в  слове значимые части;  проводить разбор слов по составу; анализировать, составлять модели разбора  слов по составу и подбирать слова по этим моделям.

20.11

54.

Развитие  речи.    Изложение  текста по вопросам.

У: с. 99

Развитие  речи.  

Фронтальный  -ответы на вопросы,

индивидуальный

Читать художественный текст, определять тему текста (подбирать  заглавие), основную мысль, соотносить пункты плана и части текста, анализировать языковые особенности текста  (авторские средства выразительности, средства связи).

23.11

55.

Проверочная  работа № 2

по теме: «Состав слова». Проект  «Семья  слов».  

У: с. 100 –101  

Контроль и коррекция. знаний  Пр.р.№ 2

Тематический

Осуществлять  разбор слова по составу, классифицировать объекты по принципу «четвертый лишний»; создавать знаковые модели слов  и строить слова по данным знаковым моделям, образовывать от данного слова однокоренные, опираясь на лексическое значение

24.11

Правописание  частей  слова.

29ч.

56.

Общее  представление  о  правописании  слов  с  орфограммами  в  значимых  частях  слова.

У: с. 102 –103  Р.т. с.52

Решение  частных задач

Фронтальный  -ответы на вопросы,

индивидуальный

Определять  наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм, находить и отмечать в словах орфограммы, обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать его в практической деятельности, подбирать проверочные слова с заданной орфограммой;  объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

25.11

57.

Правописание  слов  с  безударным  гласным  в  корне.

У: с. 104 –105  Р.т. с.53

Постановка

 и решение учебных задач

Фронтальный  -ответы на вопросы,

индивидуальный  работа со статьёй  

Подбирать   проверочные слова  для слова с  безударной гласной в корне, учитывать лексическое значение при подборе проверочных слов.

26.11

58.

Правописание  слов  с  двумя  безударными  гласными  в  корне.

У: с. 106 –107  Р.т. с.54

Постановка

 и решение учебных задач

индивидуальный

Определять  наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм, обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать его в практической деятельности, подбирать проверочные слова с заданной орфограммой, объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

27.11

59.

Страничка  для  любознательных.  Исторические  чередования  в  корне.

 У: с.108  -110

Постановка

 и решение учебных задач

Фронтальный  -ответы на вопросы,

индивидуальный  работа со статьёй  

Различать  однокоренные и неоднокоренные слова, в которых корни пишутся одинаково; наблюдать за однокоренными словами и устанавливать, что  в корне могут быть чередующиеся согласные и гласные.

30.12

60.

Правописание  слов с  парными по глухости-  звонкости  согласными  в  корне.

У: с.111-112. Р.т. с.57

Постановка

 и решение учебных задач

Фронтальный  -ответы на вопросы,

взаимоконтроль самоконтроль

Группировать  слова по типу орфограмм, по месту орфограммы в слове; приводить примеры слов с заданной орфограммой; осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы; контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

01.12

61.

Правописание  слов с  глухими  и  звонкими  согласными  в  корне.

У: с. 113 -114. Р.т. с.58

Постановка

 и решение учебных задач

Фронтальный  -ответы на вопросы,

индивидуальный

Группировать  слова по типу орфограмм, по месту орфограммы в слове; приводить примеры слов с заданной орфограммой; осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы; контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

02.12

62.

Правописание  слов с  глухими  и  звонкими  согласными  в  корне.

У: с.115-116. Р.т. с.59-60

Постановка

 и решение учебных задач

03.12

63.

Развитие  речи.   Составление текста по рисунку.

У: с.116

Развитие  речи.  

Фронтальный  -ответы на вопросы,

индивидуальный – проверка написанного

Рассматривать   рисунок, определять тему текста и его частей; составлять текст  по рисунку, придумывать к нему заголовок пересказывать составленный текст; записывать предложения из составленного текста по рисунку

04.12

64.

Правописание  слов с  непроизносимыми  согласными  в  корне.

У: с.117-118. Р.т. с.61

Постановка

 и решение учебных задач

Фронтальный  -ответы на вопросы,

индивидуальный подбор проверочных слов

Определять  наличие в слове  изученных орфограмм, обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать его в практической деятельности, подбирать проверочные слова с заданной орфограммой, объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами; контролировать правильность записи слов, находить и исправлять ошибки.

07.12

65.

Правописание  слов с  непроизносимыми  согласными  в  корне.

У: с.119-120. Р.т. с.62-63

Постановка

 и решение учебных задач

08.12

66.

Правописание  слов с  непроизносимыми  согласными  в  корне.

 У: с.120-121. Р.т. с.63

Постановка

 и решение учебных задач

09.12

67.

Правописание  слов с  удвоенными  согласными  в  корне.

У: с.121-122. Р.т. с.66

Постановка

 и решение учебных задач

Фронтальный  -ответы на вопросы,

индивидуальный подбор проверочных слов

Находить  и отмечать в словах орфограммы, обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать его в практической деятельности, объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами;  группировать слова  по типу орфограмм.

10.12

68.

Правописание  слов с  удвоенными  согласными  в  корне.

У: с.122-123.

Постановка

 и решение учебных задач

11.12

69.

Развитие  речи.  Составление описательного текста  по  картине  В.М. Васнецова  «Снегурочка»

У: с.123

Развитие  речи.  

индивидуальный

Рассматривать  и анализировать картину составлять небольшие предложения описательного характера;  почувствовать настроение художника, выразить эмоциональный отклик на картину,

14.12

70.

Правописание  суффиксов  и  приставок.  Анализ  творческих  работ.

У: с.124-125.

Постановка

 и решение учебных задач

Фронтальный  -ответы на вопросы,

индивидуальный – письменные задания

Определять  наличие в слове  изученных орфограмм, место  нахождения орфограммы, обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать его в практической деятельности, объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами; группировать слова  по типу орфограмм  работать с текстом.

15.12

71.

Правописание  суффиксов       -ек /- ик.

У: с.125-127. Р.т. с.69

Постановка

 и решение учебных задач

Фронтальный  -ответы на вопросы,

индивидуальный – письменные задания

Определять  наличие в слове  изученных орфограмм, место  нахождения орфограммы, обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать его в практической деятельности, объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами; группировать слова  по типу орфограмм  работать с текстом.

16.12

72.

Правописание  суффиксов.  

У: с.127-128. Р.т. с.71

Постановка

 и решение учебных задач

17.12

73.

Правописание  приставок  и  предлогов.

У: с.131-132. Р.т. с.74

Постановка

 и решение учебных задач

Фронтальный  -ответы на вопросы,

индивидуальный – письменные задания

Определять  наличие в слове  изученных орфограмм, место  нахождения орфограммы, обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать его в практической деятельности.

18.12

74.

Правописание  предлогов

У: с.133 -134. Р.т. с. 75.

Постановка

 и решение учебных задач

21.12

75.

Правописание  слов  с  разделительным  твердым  знаком.

У: с.134 -136. Р.т. с. 76-77.

Постановка

 и решение учебных задач

Фронтальный  -ответы на вопросы,

индивидуальный – письменные задания

Анализировать   языковой  материал, находить орфограммы, регулирующие написание  разделительного твёрдого знака; знать и применять орфографическое правило.

22.12

76.

Правописание  слов  с  разделительными   твердым  и  мягким  знаками.

У: с.136 -140. Р.т. с. 78-79.

Постановка

 и решение учебных задач

23.12

77.

Диктант № 2  по  теме  «Правописание  частей  слова».

Контроль знаний

Д № 2

тематический

Записывать  текст под диктовку; применять орфографические правила для безошибочного  письма; выполнять грамматические задания; осуществлять различные виды грамматических   разборов; проверять написанное, находить и исправлять недочеты и ошибки.

24.12

78.

Работа  над  ошибками. Проверь  себя.

Проект  «Составляем  орфографический  словарь».

У: с.141 -142.

Контроль и коррекция. знаний

Фронтальный  -ответы на вопросы,

индивидуальный – проверка написанного

Осознанно   читать вопросы и задания  в  упражнениях, формулировать ответы на вопросы, правильно оформлять предложения на письме, соблюдать орфографические правила, выполнять работу над ошибками в тетради.

25.12

79.

Развитие  речи.  Составление текста по плану.

У: с.140

Развитие  речи.  

Фронтальный  -ответы на вопросы,

индивидуальный – проверка написанного

Читать  художественный текст, определять тему текста (подбирать  заглавие), основную мысль, соотносить пункты плана и части текста, анализировать языковые особенности текста  (авторские средства выразительности, средства связи).

28.12

80.

Обобщение  знаний по теме: «Правописание частей слова»

Фронтальный  -ответы на вопросы,

Анализировать   языковой  материал, находить орфограммы, знать и применять орфографическое правило.

29.12

III – четверть.

50ч.

Части  речи

76ч

81.

Части  речи – повторение.

У: с. 3 -6  

Постановка

 и решение учебных задач

Фронтальный  -ответы на вопросы,

индивидуальный – проверка написанного

Определять  по изученным признакам  различные части речи; осуществлять классификацию; подбирать примеры слов частей речи

11.01.16

82.                                                            

Имя  существительное.

У: с. 7 - 9 .

Открытие новых знаний и способов действия

Фронтальный  -ответы на вопросы,

индивидуальный – проверка написанного

Распознавать  имена существительные среди других частей речи; объяснять лексическое значение; владеть нормами речевого этикета в ситуации учебного и бытового общения.

12.01

83.

Имя  существительное. Значение  и  употребление  в  речи.

У: с.10 -11.

Открытие новых знаний и способов действия

Фронтальный  -ответы на вопросы,

индивидуальный – письменные задания

Определять  имена существительные по признакам; создавать тексты с учётом точности, правильности и выразительности письменной речи; владеть умением проверять  написанное.

13.01

84.

Одушевлённые  и  неодушевлённые  имена  существительные.

У: с.12 -14.

Развитие знаний и способов действия

Фронтальный  -ответы на вопросы,

индивидуальный – письменные задания

Различать  одушевлённые и неодушевлённые имена существительные; объяснять лексическое значение слов, использовать синонимы.

14.01

85.

Развитие  речи.   Изложение  текста по вопросам.

У: с. 14.

Развитие  речи.

Фронтальный  -ответы на вопросы,

индивидуальный – проверка написанного

Читать  художественный текст, определять тему текста (подбирать  заглавие), основную мысль, соотносить пункты плана и части текста, анализировать языковые особенности текста  (авторские средства выразительности, средства связи).

15.01

86.

Собственные  и  нарицательные имена  существительные.

У: с.15 - 17

Развитие знаний и способов действия

Фронтальный  -ответы на вопросы,

индивидуальный – проверка написанного

Различать   имена собственные  и нарицательные, определять значение имён собственных; обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных.

18.01

87.

Собственные  и  нарицательные имена  существительные.

Проект  «Тайна  имени»

У: с.17 - 19

Комплексное применение знаний и способов действия

Фронтальный  -ответы на вопросы,

индивидуальный – проверка написанного

Осознанно  читать текст; пользоваться алфавитом при работе со словарём ; соотносить имя с его толкованием; составлять с помощью взрослых рассказ о своём имени; строить монологические высказывания; владеть нормами речевого этикета в ситуации учебного и бытового общения.

19.01

88.

Изменение  имён  существительных  по  числам.

У: с.20 - 21

Открытие новых знаний и способов действия

Фронтальный  -ответы на вопросы,

Определять  число имен существительных; различать имена существительные по числам; изменять форму  числа имён существительных; осуществлять поиск нужной информации в словаре; использовать разные способы проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове.

20.01

89.

Имена  существительные,  употребляемые  в  форме  одного  числа.

У: с.22 - 23

Открытие новых знаний и способов действия

Фронтальный  -ответы на вопросы,

Распознавать  имена существительные, употребляемые в форме одного числа; осмысленно работать с текстом, находить в нём ответы на вопросы, определять главную мысль текста.

21.01

90.

Развитие  речи. Работа  с  текстом. Письмо  по  памяти.

У: с.24.

Комплексное применение знаний и способов действия

Фронтальный  -ответы на вопросы,

индивидуальный – проверка написанного

Создавать  тексты с учётом богатства и выразительности письменной речи; работать с текстом: определять тему, главную мысль, тип  текста, выделять в тексте части, соответствующие плану; излагать текст по плану; записывать текст по памяти; владеть безошибочным письмом, умением проверять  написанное.

22.01

91.

Род  имён  существительных.

У: с.25 - 26

Открытие новых знаний и способов действия

Фронтальный  -ответы на вопросы,

индивидуальный – проверка написанного

Определять  род имён существительных; классифицировать имена существительные по роду, обосновывать правильность определения рода.

25.01

92.

Определение  рода  имён  существительных.

У: с.27 - 28

Развитие знаний и способов действия

Фронтальный  -ответы на вопросы,

индивидуальный – проверка написанного

Определять  род имён существительных; составлять словосочетания; осуществлять анализ пословиц; извлекать необходимую информацию из учебного текста.

26.01

93.

Имена  существительные  общего  рода.

У: с.29 - 30

Открытие новых знаний и способов действия

Фронтальный  -ответы на вопросы,

индивидуальный – письменные задания

Определять  род имён существительных; составлять словосочетания, согласовывая имена существительные общего рода с именами прилагательными; объяснять лексическое значение слов,  использовать синонимы.

27.01

94.

Мягкий  знак  на  конце  имён  существительных  после  шипящих.

У: с.31 - 32

Открытие новых знаний и способов действия

Фронтальный  -ответы на вопросы,

индивидуальный – письменные задания

Применять  правило правописания мягкого знака после шипящих на конце имён существительных; определять род .число имён существительных; подбирать однокоренные слова; работать с толковым словарём.

28.01

95.

Упражнение  в  написании  имён  существительных  с  шипящим  звуком  на   конце.

У: с.33 - 34

Развитие знаний и способов действия

29.01

96.

Развитие  речи.    Изложение повествовательного текста..

У: с.35

Комплексное применение знаний и способов действия

Фронтальный  -беседа по  вопросам,

индивидуальный – проверка написанного

Работать  с текстом: выделять  главную мысль текста, составлять план, делить текст на смысловые  части, озаглавливать каждую, пересказывать по плану; владеть безошибочным письмом, применять орфографические правила написания,  проверять  написанное.

01.02

97.

Проверочный  диктант № 3 по  теме  «Имя  существительное»

Контроль знаний

Д № 3

индивидуальный – проверка написанного

Записывать  текст под диктовку,  применять орфографические правила написания,  проверять  написанное.

02.02

98.

Работа  над  ошибками. Склонение имён  существительных.

У: с.36-38

Контроль и коррекция знаний

Фронтальный  -беседа по  вопросам,

индивидуальный – проверка написанного

Выполнять  работу над ошибками в тетради; анализировать таблицу «Склонение имен существительных»  по вопросам учебника;  изменять  имена  существительные по падежам, запоминать названия падежей; 

03.02

99.

Упражнение в склонении  и определении  падежей имён  существительных

У: с.39 - 40.  

Открытие новых знаний и способов действия

Фронтальный  -ответы на вопросы,

индивидуальный – письменные задания

Изменять  имена существительные по падежам, запоминать  название падежей, падежные вопросы;  работать с памяткой  «Как определить падеж имени существительного»; определять падеж имён существительных.

04.02

100.

 Несклоняемые  имена  существительные.

У: с.41

.

Развитие знаний и способов действия

05.02

101.

Развитие  речи. Сочинение  по  картине  И.Я.Билибина  «Иван-царевич  и  лягушка-квакушка»

У: с.41

Развитие знаний и способов действия

Фронтальный  -беседа по  вопросам,

индивидуальный – проверка написанного.

Создавать  тексты с учётом богатства и выразительности письменной речи; познакомятся с основными видами сочинений: сочинение – описание, сочинение – отзыв.

08.02

102.

Именительный  падеж.

У: с.42 -43

Развитие знаний и способов действия

Фронтальный  -ответы на вопросы,

индивидуальный – письменные задания

Распознавать   падеж имен существительных  по падежному вопросу; находить имена существительные в именительном падеже; составлять предложения (словосочетания), употребляя в них  имя, существительное в именительном падеже; подчеркивать главные члены.

09.02

103.

Родительный  падеж.

У: с.43 -45

Развитие знаний и способов действия

Фронтальный  -ответы на вопросы,

индивидуальный – письменные задания

Распознавать имена существительные в родительном падеже  по  падежному вопросу и предлогу; составлять предложения (словосочетания), употребляя в них  имя, существительное в родительном  падеже;

10.02

104.

Дательный  падеж.

У: с.46 -47

Развитие знаний и способов действия

Фронтальный  -ответы на вопросы,

индивидуальный – письменные задания

Определять  падеж имен существительных по падежному вопросу и предлогу; распознавать имена существительные в дательном падеже, ставить к ним вопрос; составлять словосочетания и предложения, употребляя в них  имя, существительное в дательном   падеже;  редактировать текст

11.02

105.

Винительный  падеж.

У: с.48 -49

Развитие знаний и способов действия

Фронтальный  -ответы на вопросы,

индивидуальный – письменные задания

Определять  падеж имен существительных по падежному вопросу и предлогу;  составлять словосочетания и предложения, употребляя в них  имя, существительное в винительном   падеже; разбирать предложения по членам;

12.02

106.

Упражнение в распознавании изученных падежей.

У: с.50 -52

Комплексное применение знаний и способов действия

Фронтальный  -ответы на вопросы,

индивидуальный – письменные задания

Определять  падеж имен существительных по падежному вопросу и предлогу; сопоставлять и различать сходные падежные формы  (именительный и винительный падежи, родительный и винительный падежи) составлять словосочетания и предложения, употребляя в них  имя, существительное в заданной падежной форме.

15.02

107.

Творительный  падеж.

У: с.52 - 53

Развитие знаний и способов действия

Фронтальный  -беседа по  вопросам,

индивидуальный – проверка написанного.

Распознавать  имена существительные в творительном  падеже  по  падежному вопросу и предлогу; составлять предложения (словосочетания), употребляя в них  имя, существительное в творительном  падеже;

16.02

108.

Предложный  падеж.

У: с.54 -56

Развитие знаний и способов действия

Фронтальный  -беседа по  вопросам,

индивидуальный – проверка написанного.

Распознавать  имена существительные в предложном  падеже  по  падежному вопросу и предлогу; составлять предложения (словосочетания), употребляя в них  имя, существительное в предложном  падеже;

17.02

109.

Развитие  речи.  Подробное изложение повествовательного текста.

У: с.56

Комплексное применение знаний и способов действия

Фронтальный  -беседа по  вопросам,

индивидуальный – проверка написанного.

Осмысленно  читать текст, отвечать на вопросы; определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок; выделять части, самостоятельно составлять план; подробно излагать содержание по плану; проверять письменную работу.

18.02

110.

Все  падежи -  обобщение  знаний

У: с.57 -59

Систематизация и обобщение знаний

Фронтальный  -беседа по  вопросам,

индивидуальный – проверка написанного.

Составлять  сообщение об изученных падежах имён существительных по таблице; определять начальную форму  имени существительного; осуществлять морфологический разбор имени  существительного устно и письменно по памятке; составлять текст.

19.02

111.

Диктант № 4 по  теме  «Имя  существительное»

Контроль знаний

Д  № 4

индивидуальный – проверка написанного

Использовать  разные способы проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове; применять правила правописания и пунктуации; разбирать имя существительное  как часть речи; указывать признаки имени существительного; проверять написанное и исправлять ошибки и недочёты.

22.02

112.

Работа  над  ошибками.  Проверь  себя. Проект  «Зимняя  страничка»

У: с.60 - 62

Комплексное применение знаний и способов действия

Фронтальный  -беседа по  вопросам,

индивидуальный – проверка написанного.

Выполнять  работу над ошибками в тетради; подбирать слова – имена существительные на тему «Зима», составлять словарь зимних слов; анализировать поэтические тексты, посвященные зимней природе; оценивать результаты выполнения задания «Проверь себя»

24.02

113.

Развитие  речи. Сочинение  по  картине К.Ф.Юона  «Конец  зимы.   Полдень».

У: с.62

Комплексное применение знаний и способов действия

Фронтальный  -беседа по  вопросам,

индивидуальный – проверка написанного.

Создавать  тексты с учётом богатства и выразительности письменной речи; познакомятся с основными видами сочинений: сочинение – описание, сочинение – отзыв.

25.02

114.

Имя  прилагательное. Лексическое  значение.

У: с. 64 - 65

Открытие новых знаний и способов действия

Фронтальный  -ответы на вопросы,

индивидуальный – письменные задания

Распознавать  имена прилагательные среди других частей речи; определять их роль в тексте, лексическое значение;  подбирать синонимы к именам прилагательным; подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, и к именам прилагательным  - имена существительные.

26.02

115.

Связь  имён  прилагательных  с  именами  существительными. Сложные  имена  прилагательные.

У: с. 66 - 67

Открытие новых знаний и способов действия

Фронтальный  -ответы на вопросы,

индивидуальный – письменные задания

Распознавать  имена прилагательные среди других частей речи; определять их роль в тексте, лексическое значение;  подбирать синонимы к именам прилагательным; подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, и к именам прилагательным  - имена существительные; объяснять образование сложных имен прилагательных.

29.02

116.

Роль  прилагательных  в  тексте.  

У: с. 68 - 69

Развитие знаний и способов действия

Фронтальный  -беседа по  вопросам,

индивидуальный – проверка написанного.

Определять роль имен прилагательных в тексте; различать художественный и научный тексты; распознавать сложные имена прилагательные; выбирать из предложений словосочетания; определять  каким членом предложения является имя прилагательное.

27.02

117.

Имя прилагательное. Текст-описание.

У: с. 69

Комплексное применение знаний и способов действия

Фронтальный  -беседа по  вопросам,

индивидуальный – проверка написанного.

Различать  художественное и научное описания; составлять  текст – описание в научном стиле, находить сравнения в описании, определять роль имён  прилагательных в  тексте; применять правила правописания и пунктуации.

29.02

118.

Развитие  речи. Сочинение – отзыв  по  картине  М.А.Врубеля  «Царевна-Лебедь»

У: с. 70

Комплексное применение знаний и способов действия

Фронтальный  -беседа по  вопросам,

индивидуальный – проверка написанного.

Находить  изобразительно-выразительные средства  в описательном тексте; рассматривать репродукцию картины и высказывать  свое отношение к ней; создавать тексты с учётом богатства и выразительности письменной речи,  использовать синонимы; познакомятся с основными видами сочинений: сочинение – описание, сочинение – отзыв;

01.03

119.

Формы  имён прилагательных. Род  имён прилагательных.

У: с. 72 - 73

Открытие новых знаний и способов действия

Фронтальный  -ответы на вопросы,

индивидуальный – письменные задания.

Определять  род имён прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду; наблюдать  зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного; устанавливать связь между словами  в словосочетании.

02.03

120.

Изменение имён прилагательных по родам.

У: с. 74 - 75

Открытие новых знаний и способов действия

Фронтальный  -ответы на вопросы,

индивидуальный – письменные задания.

Изменять  имена прилагательные по родам в единственном числе; наблюдать зависимость   рода имени прилагательного от формы рода имени существительного; устанавливать 07.03связь  между словами в словосочетании.

03.03

121.

Правописание  родовых  окончаний  имён  прилагательных.

У: с. 75 - 76

Развитие знаний и способов действия

Фронтальный  -беседа по  вопросам,

индивидуальный – проверка написанного.

Изменять  имена прилагательные по родам в единственном числе; устанавливать связь  между словами в словосочетании; писать  правильно родовые окончания имён прилагательных.

04.03

122.

Правописание  родовых  окончаний  имён  прилагательных.

У: с. 76 - 77

Комплексное применение знаний и способов действия

Фронтальный  -беседа по  вопросам,

индивидуальный – проверка написанного.

Изменять  имена прилагательные по родам в единственном числе; устанавливать связь  между словами в словосочетании; писать  правильно родовые окончания имён прилагательных;  разбирать предложения по частям речи и слова как части речи.

09.03

123.

Изменение  имён  прилагательных  по  числам.

У: с. 78 - 79

Открытие новых знаний и способов действия

Фронтальный  -ответы на вопросы,

индивидуальный – письменные задания.

Определять  форму числа имени прилагательного, изменять имена прилагательные по числам; объяснять правописание окончаний имён прилагательных в единственном и множественном числе.

10.03

124.

Изменение  имён  прилагательных  по  числам.

У: с. 80 - 81

Развитие знаний и способов действия

Фронтальный  -беседа по  вопросам,

индивидуальный – проверка написанного.

Находить  словосочетания с именами прилагательными в единственном  и множественном числе; составлять предложения, определять число имен прилагательных; составлять текст- описания о животном по личным наблюдениям,  самостоятельно     записывать составленный текст.

11.03

125.

Изменение  имён  прилагательных  по  падежам.

У: с. 82 - 84

Открытие новых знаний и способов действия

Фронтальный  -ответы на вопросы,

индивидуальный – письменные задания.

Анализировать  таблицу в учебнике «Изменение  имён прилагательных по падежам»; определять падеж имени прилагательного по падежу имени существительного; разбирать предложения по членам; определять вид предложений по интонации и цели высказывания.

12.03

126.

Упражнение  в  определении  падежа  имени  прилагательного

У: с. 85 - 86.

Развитие знаний и способов действия

Фронтальный  -беседа по  вопросам,

индивидуальный – проверка написанного.

Определять  род, число и падеж имени существительного и имени прилагательного; работать с деформированным текстом; объяснять смысл фразеологизмов; разбирать имя прилагательное как часть речи.

14.03

127.

Упражнение  в  выделении  признаков  имени  прилагательного  как  части  речи.

У: с. 86 - 87.

Развитие знаний и способов действия

Фронтальный  -беседа по  вопросам,

индивидуальный – проверка написанного.

Определять  род, число имени прилагательного  в единственном числе; работать с текстом: определять тему, придумывать заголовок; выполнять разбор слова по составу, находить слова по схеме; разбирать имя прилагательное как часть речи.

15.03

128.

Диктант  № 5 по  теме  «Имя  прилагательное».

Контроль знаний

Д № 5

индивидуальный – проверка написанного

Использовать  разные способы проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове; применять правила правописания и пунктуации; разбирать имя прилагательное  как часть речи;  определять число, род, падеж; проверять написанное и исправлять ошибки и недочёты.

16.03

129.

Работа  над  ошибками.  Проверь  себя. Проект  «Имена  прилагательные  в  загадках»

У: с. 89 - 90.

Комплексное применение знаний и способов действия

Фронтальный  -беседа по  вопросам,

индивидуальный – проверка написанного.

Выполнять  работу над ошибками в тетради; различать части речи: распознавать имя прилагательное, называть его начальную форму, род, соотносить схему и  часть речи; определять роль имён прилагательных в загадках, придумывать загадки, рисовать к ним картинки.

17.03

130.

Развитие  речи.  Сочинение-отзыв  по  картине  А.А.Серова  «Девочка  с  персиками».

У: с. 88

Комплексное применение знаний и способов действия

Фронтальный  -беседа по  вопросам,

индивидуальный – проверка написанного.

Находить   изобразительно-выразительные средства  в описательном тексте; рассматривать репродукцию картины и высказывать  свое отношение к ней; создавать тексты с учётом богатства и выразительности письменной речи, использовать опорные слова.

18.03

IV- четверть.

40ч.

131.

Личные  местоимения.

У: с. 92 - 94

Открытие новых знаний и способов действия

Фронтальный  -ответы на вопросы,

индивидуальный – письменные задания.

Распознавать  личные местоимения среди  других частей речи; определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число; обосновывать правильность выделения признаков местоимений; определять предложения по цели высказывания и интонации.

01.04

132.

 Личные  местоимения  3  лица.  

У: с. 95- 96

Развитие знаний и способов действия

Фронтальный  -беседа по  вопросам,

индивидуальный – проверка написанного.

Различать  местоимения по лицам в единственном и множественном числе; определять род  у местоимений 3 лица единственного числа; определять вид предложений по цели высказывания.

04.04

133.

Наблюдение над употреблением в тексте местоимений.

У: с. 96-97.

Развитие знаний и способов действия

Фронтальный  -беседа по  вопросам,

индивидуальный – проверка написанного.

Определять  грамматические признаки местоимений; связь слов в предложении; восстанавливать деформированные предложения; составлять продолжение текста, рассказы по рисункам, употребляя местоимения 3 лица.

05.04

134.

Местоимение. Ознакомление с особенностями текста-письма.  Проверь себя.

У: с. 97-98

Открытие новых знаний и способов действия

Фронтальный  -беседа по  вопросам,

индивидуальный – проверка написанного.

Заменять  имена существительные местоимениями; находить основу предложения;  составлять текст письма,  соблюдая логику изложения, находить в тексте письма обращение; применять правила правописания.

06.04

135.

Глагол. Значение  и  употребление  в  речи.

У: с. 100-101

Открытие новых знаний и способов действия

Фронтальный  -беседа по  вопросам,

индивидуальный – проверка написанного.

Различать  глаголы среди других частей речи; задавать к ним вопросы; составлять и записывать нераспространённые предложения, подчеркивать основу, называть каким членом предложения является глагол; составлять предложения по рисунку.

07.04

136.

Глагол.  Лексическое  значение  глаголов.

У: с.102-103

Развитие знаний и способов действия

Фронтальный  -ответы на вопросы,

индивидуальный – письменные задания.

Различать  глаголы, отвечающие на  определённый вопрос; определять лексическое значение глаголов, находить глаголы-синонимы, объяснять переносное значение слов; выделять главные члены предложения; обозначать в словах ударение, выделять приставки.

08.04

137.

Распознавание  глаголов  среди  однокоренных  слов.

У: с. 103-104

Развитие знаний и способов действия

Фронтальный  -ответы на вопросы,

индивидуальный – письменные задания.

Находить  глаголы, объяснять их использование, подбирать к ним синонимы и антонимы, определять переносное значение глаголов, распознавать глаголы среди однокоренных слов, определять части речи.

11.04

138.

Развитие  речи.  Составление  рассказа  по  сюжетным  рисункам.

У: с. 105

Комплексное применение знаний и способов действия

Фронтальный  -беседа по  вопросам,

индивидуальный – проверка написанного.

Рассматривать  рисунки, определять тему, составлять текст  по рисункам, придумывать к нему заголовок; пересказывать составленный текст; записывать предложения из составленного текста по рисункам

12.04

139.

Неопределённая  форма  глагола.

У: с. 106-107

Открытие новых знаний и способов действия

Фронтальный  -ответы на вопросы,

индивидуальный – письменные задания.

Узнавать  неопределённую форму глагола по вопросам; образовывать  от глаголов в неопределённой форме однокоренные глаголы; ставить глаголы в неопределённую форму.

13.04

140.

Распознавание  глаголов  в неопределённой  форме.

У: с. 108

Развитие знаний и способов действия

Фронтальный  -ответы на вопросы,

индивидуальный – письменные задания.

Распознавать  неопределённую форму глагола по вопросам; подбирать глаголы-антонимы, объяснять смысл фразеологизмов, находить глаголы и ставить к ним вопросы; определять по заголовку тему и главную мысль текста, составлять и пересказывать текст; различать текст описание и текст повествование.

14.04

141.

Число  глаголов.

У: с. 109-110

Открытие новых знаний и способов действия

Фронтальный  -ответы на вопросы,

индивидуальный – письменные задания.

Распознавать  и определять число глаголов, находить  однокоренные глаголы, глаголы передающие звуки и цвет; обозначать границы предложений

15.04

142.

Изменение  глаголов по числам.

Развитие  речи. Работа  с  деформированным  текстом.

У: с. 110-111

Комплексное применение знаний и способов действия

Фронтальный  -беседа по  вопросам,

индивидуальный – проверка написанного.

Находить  глаголы, определять их число; анализировать и исправлять деформированный текст, озаглавливать его и записывать.

18.04

143.

Времена  глаголов.

У: с. 111-113

Открытие новых знаний и способов действия

Фронтальный  -ответы на вопросы,

индивидуальный – письменные задания.

Распознавать  по вопросам время глаголов; грамотно списывать, применяя правила правописания;  определять темы стихотворений, объяснять переносное значение глаголов.

19.04

144.

Упражнение  в  определении  времени  глаголов.

У: с. 114

Развитие знаний и способов действия

Фронтальный  -ответы на вопросы,

индивидуальный – письменные задания.

Распознавать  по вопросам время  и число глаголов; определять тип текста, составлять текст-рассужденние на заданную тему.

20.04

145.

Окончания  глаголов  настоящего  и  будущего  времени.

У: с. 115

Комплексное применение знаний и способов действия

Фронтальный  -беседа по  вопросам,

индивидуальный – проверка написанного.

Распознавать  время глаголов, изменять глаголы по временам, образовывать от неопределённой формы глагола  временные формы; работать с текстом: определять главную мысль текста, озаглавливать, делить текст на смысловые части, записывать.

21.04

146.

Изменение  глаголов  по  временам.

У: с. 116-117

Развитие знаний и способов действия

Фронтальный  -ответы на вопросы,

индивидуальный – письменные задания.

Определять время и число глаголов;  находить глаголы, употреблённые в переносном значении, объяснять  их лексическое значение; работать с толковым словарём;  подбирать глаголы-антонимы.

22.04

147.

Упражнение  в  изменение  глаголов  по  временам.

У: с. 118-119

25.04

148.

Развитие  речи. Выборочное подробное изложение  повествовательного  текста по вопросам и опорным словам.

У: с. 1120

Комплексное применение знаний и способов действия

Фронтальный  -беседа по  вопросам,

индивидуальный – проверка написанного.

Анализировать  текст, отбирать содержание для выборочного изложения; составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова; письменно излагать   содержание текста.

26.04

149.

Род  глаголов  в  прошедшем  времени.

У: с. 121-122

Открытие новых знаний и способов действия

Фронтальный  -ответы на вопросы,

индивидуальный – письменные задания.

Определять  время, число и род глаголов в прошедшем времени; выделять окончания глаголов;  объяснять значение приставки  за-;  работать со словарём синонимов и антонимов находить нужную информацию, выполнять задание.

27.04

150.

Родовые  окончания  глаголов прошедшего  времени.

У: с. 122-123

Развитие знаний и способов действия

Фронтальный  -беседа по  вопросам,

индивидуальный – проверка написанного.

Определять  род глаголов прошедшего времени; составлять нераспространённые предложения; образовывать  от глаголов   неопределённой формы все формы глаголов прошедшего времени, правильно писать родовые окончания глаголов, выделять суффикс; работать с  деформированным текстом.

28.04

151.

Правописание частицы  не  с  глаголами.

У: с. 124-125

Открытие новых знаний и способов действия

Фронтальный  -беседа по  вопросам,

индивидуальный – проверка написанного.

Писать раздельно частицу не с глаголами, произносить правильно глаголы  в прошедшем времени с частицей не; определять  вид предложений по цели высказывания; распознавать  звукосочетание   -ца, правильно  обозначать его на письме  буквосочетанием

-тся   или –ться;  разбирать глаголы как часть речи.

29.04

152.

Правописание  не  с  глаголами.

У: с. 126-127

Развитие знаний и способов действия

03.05

153.

Глагол – обобщение  знаний.

У: с. 128 -129

Систематизация и обобщение знаний

Фронтальный  -беседа по  вопросам,

индивидуальный – проверка написанного.

Применять  правило правописания предлогов; определять тему, главную мысль, подбирать заголовок; определять роль глаголов в тексте; распознавать части речи.

04.05

154.

Развитие речи. Составление текста по рисунку.

У: с. 128

Комплексное применение знаний и способов действия

Фронтальный  -беседа по  вопросам,

индивидуальный – проверка написанного.

Рассматривать   рисунок, определять тему текста; составлять текст  по рисунку, соблюдая  нормы  построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствии теме и главной2 мысли); пересказывать составленный текст; записывать предложения из составленного текста по рисунку

06.05

155.

Диктант  № 6 по  теме  «Глагол».

Контроль знаний

Д № 6

индивидуальный – проверка написанного

Использовать  разные способы проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове; применять правила правописания и пунктуации; разбирать имя прилагательное  как часть речи;  определять число, род, падеж; проверять написанное и исправлять ошибки и недочёты.

07.05

156.

Работа  над  ошибками.  Проверь  себя.

У: с. 130

Комплексное применение знаний и способов действия

Фронтальный  -беседа по  вопросам,

индивидуальный – проверка написанного.

Выполнять  работу над ошибками в тетради;  различать части речи; изменять глаголы по временам, числам; определять переносное значение глаголов; применять правила правописания и пунктуации; восстанавливать текст по опорным словам.

10.05

Повторение

14ч.

157.

Части  речи. Самостоятельные  и  служебные.

У: с. 131

Систематизация и обобщение знаний

Фронтальный  -беседа по  вопросам,

индивидуальный – проверка написанного.

Различать  самостоятельные и служебные части речи, объяснять их назначение, приводить свои примеры слов разных частей речи.

11.05

158.

Части  речи.

У: с. 132

Систематизация и обобщение знаний

Фронтальный  -беседа по  вопросам,

индивидуальный – проверка написанного.

Различать  части речи, находить орфограммы, различать тип орфограмм, соотносить  её с определенным правилом, выполнять действие по правилу; осуществлять разбор слов как частей речи.

12.05

159.

Развитие  речи. Изложение текста по плану.

У: с. 133э

Комплексное применение знаний и способов действия

Фронтальный  -беседа по  вопросам,

индивидуальный – проверка написанного.

Осмысленно  читать текст, отвечать на вопросы; определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок; выделять части, самостоятельно составлять план; подробно излагать содержание по плану; проверять письменную работу.

13.05

160.

Обобщение  изученного  о  слове  и  предложении.

У: с. 134

Систематизация и обобщение знаний

Фронтальный  -беседа по  вопросам,

индивидуальный – проверка написанного.

Наблюдать  над значением предложений, различных по цели высказывания, находить их в тексте, составлять предложения такого типа; соблюдать в устной речи логическое (осмысленное) ударение и интонацию конца предложения.

14.05

161.

Правописание  окончаний  имён  прилагательных.

У: с. 135

Систематизация и обобщение знаний

Фронтальный  -беседа по  вопросам,

индивидуальный – проверка написанного.

Изменять  имена прилагательные по родам в единственном числе; устанавливать связь  между словами в словосочетании; писать  правильно родовые окончания имён прилагательных;  разбирать предложения по частям речи и слова как части речи.

16.05

162.

Правописание  приставок  и  предлогов.

У: с. 136.

Систематизация и обобщение знаний

Фронтальный  -беседа по  вопросам,

индивидуальный – проверка написанного.

Определять  наличие в слове  изученных орфограмм, место  нахождения орфограммы, обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать его в практической деятельности, объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами; группировать слова  по типу орфограмм,  работать с текстом.

17.05

163.

Правописание  безударных  гласных.

У: с. 137-138

18.05

164.

Правописание  значимых  частей  слова.

У: с. 138-139

19.05

165.

Итоговый  контрольный  диктант.

Контроль знаний

индивидуальный – проверка написанного

Использовать  разные способы проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове; применять правила правописания и пунктуации; разбирать имя прилагательное  как часть речи;  определять число, род, падеж; проверять написанное и исправлять ошибки и недочёты.

20.05

166.

Однокоренные  слова.  Работа  над  ошибками.

У: с. 139

Комплексное применение знаний и способов действия

Фронтальный  -беседа по  вопросам,

индивидуальный – проверка написанного.

Выполнять  работу над ошибками в тетради;

23.05

167.

Развитие  речи. Изложение  повествовательного  текста..

Комплексное применение знаний и способов действия

Фронтальный  -беседа по  вопросам,

индивидуальный – проверка написанного.

Осмысленно  читать текст, отвечать на вопросы; определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок; выделять части, самостоятельно составлять план; подробно излагать содержание по плану; проверять письменную работу.

24.05

168.

Типы  текстов. Составление текста по рисунку.

У: с. 140

Комплексное применение знаний и способов действия

Фронтальный  -беседа по  вопросам,

индивидуальный – проверка написанного.

Рассматривать   рисунок, определять тему текста; составлять текст  по рисунку, соблюдая  нормы  построения текста (логичность, последовательность, связность, в соответствии теме и главной мысли); пересказывать текст; записывать предложения из составленного текста по рисунку

25.05

169.

Развитие  речи. Изложение  повествовательного  текста.

У: с. 141

Комплексное применение знаний и способов действия

Фронтальный  -беседа по  вопросам,

индивидуальный – проверка написанного.

Осмысленно  читать текст, отвечать на вопросы; определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок; выделять части, самостоятельно составлять план; подробно излагать содержание по плану; проверять письменную работу.

26.05

170.

КВН  «Знатоки  русского  языка».- итоговое повторение.

У: с. 142- 143

Комплексное применение знаний и способов действия

Фронтальный  -беседа по  вопросам,

Проявлять орфографическую зоркость, различать части речи,  подбирать родственные слова, распознавать имена существительные,  употребляемые только в единственном или множественном числе;

27.05

                            Итого:

170ч


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование

Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование Рабочая программа по матем...

Рабочая программа по русскому языку 3 класса авторской программы Л.Ф. Климанова «Русский язык»

Рабочая программа разработана на основе авторской программы Л.Ф. Климанова «Русский язык» утвержденной  в соответствие с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начал...

Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).

   Рабочая программа составлена на основе авторской  программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...

Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа составлена на основе авторской  программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издание - М.: Просвещение...

Рабочая программа по русскому языку 1 класс "Школа России" и календарно–тематическое планирование уроков русского языка

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по русскому языку для 1 класса составлена на основе авторской программы Канакиной В.П., Горецкого В.Г, Бойкиной М.В.   УМК &laqu...

Рабочая программа по русскому языку 1 класс ("Начальная школа XXI Века"), по обновленным ФГОС выполнена в конструкторе рабочих программ

Рабочая программа по русскому языку 1 класс ("Начальная школа XXI Века"), по обновленным ФГОС выполнена в конструкторе рабочих программ...

Рабочая программа по Чтению на родном языке. Рабочая программа Родной русский язык 3 класс УМК Школа России

Рабочая программа по Чтению на родном языке. Рабочая программа Родной русский язык 3 класс УМК Школа России...