Рабочая программа по русскому языку
рабочая программа по русскому языку (2 класс) на тему
Рабочая программа по русскому языку 2 класс
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 programma_po_russkomu_yazyku.docx | 247.99 КБ |
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, требованиям к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, требованиями основной образовательной программы начального общего образования«МОУ СОШ № 22» Г.О. Подольск, требованиям к оснащению образовательного процесса.
Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса.
Нормативно - правовые документы:
- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 29.12.2012г.
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009г. №373 (с изменениями и дополнениями от 26.11.2010г. №1241, от 22.09.2011г. №2357, от 18.12.2012г. №1060).
- Рабочая программа по русскому языку разработана на основе Примерной программы
начального общего образования, авторской программы В.П.Канакиной,
В.Г.Горецкого, М.Н.Дементьевой, Н.А.Стефаненко, М.В.Бойкиной (Программы
общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1-4).М.:
Просвещение, 2010) в соответствии с требованиями федерального
компонента государственного стандарта начального образования.
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014г. №253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2016-2017 учебный год».
- Основная образовательная программа начального общего образования «МОУ СОШ № 22» Г.О. Подольск
- Учебный план «МОУ СОШ № 22» Г.О. Подольск на 2016-2017 учебный год.
Сведения о рабочей программе
Программа по русскому языку составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учётом межпредметных и внутри предметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.
Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.
Обоснования выбора программы
Рабочая программа содействует сохранению единого образовательного пространства, не сковывая творческой инициативы учителя, предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного курса, формированию системы знаний, умений, способов деятельности, развитию и воспитанию учащейся.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА,КУРСА
Изучение русского языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
- развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;
- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;
- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;
- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.
Задачи:
Развивающие:
- развитие орфографической зоркости и орфографического самоконтроля;
- развитие всех видов речевой деятельности: умения писать и читать, слушать и говорить, а также свободно пользоваться родным языком в различных ситуациях общения;
- развитие лингвистического мышления, воображения, языковой интуиции, природного чувства слова и интереса к изучению языка;
- развитие интеллектуальной сферы учащихся, коммуникативной культуры;
- развитие патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры.
Учащиеся:
- на основе изучения слова обучать правописанию звонких и глухих, удвоенных согласных, безударных гласных в корне;
- знакомство с частями речи;
- при изучении синтаксических тем вести регулярную работу по установлению связи между словами в предложении.
Воспитательные:
- продолжить работу по формированию культуры речи и использование языка в разных коммуникативных ситуациях;
- воспитывать бережное отношение к родному языку, показывать значение русского языка как средства межнационального общения;
- способствовать эстетическому воспитанию через каллиграфически правильное грамотное письмо.
Формы организации образовательного процесса
Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система.
Эффективная учебная деятельность учащихся на занятиях, построена на типовых заданиях, способствующих формированию универсальных учебных действий.
Информационный поиск— задания требуют обращения детей к окружающим их взрослым, к познавательной, справочной литературе, словарям, Интернету, развивают потребность в поиске и проверке информации.
Выполняя это задание, дети занимают активную позицию на уроке, самостоятельно добывают нужную информацию, которая помогает ответить на вопрос, внести свой вклад в ход урока. Благодаря этому заданию растёт познавательная активность учащихся, они учатся работать со справочной литературой, словарями, энциклопедией и находить достоверную информацию, осваивают познавательные и коммуникативные универсальные действия.
Дифференцированные задания— предоставляют возможность обучающимся выбрать задание по уровню сложности, ориентируясь на свои личные предпочтения, интересы. Сложность заданий нарастает за счёт востребованности для их выполнения метапредметных умений.
Интеллектуальный марафон — задания ориентированы на развитие у детей самостоятельности, инициативности, творческих способностей, на формирование умения правильно использовать знания в нестандартной ситуации.
Задания ставят перед учащимися задачу поиска средств решения, преобразования материала, конструирование нового способа действий.
Творческие задания — направлены на развитие у учащихся познавательных интересов, воображения, на выход в творческую деятельность.
Творческие задания дают возможность учащимся предложить собственное оригинальное решение предметных задач или задач на различные жизненные ситуации. Выходя в собственное творчество, ребенок должен удерживать учебную задачу, осуществить выбор средств для ее решения, продумать собственные действия и осуществить их.
Работа в паре — задания ориентированы на использование групповых форм обучения.
Чтобы выполнить это задание, учащиеся должны решить, как будут действовать, распределить между собой кто, какую работу будет выполнять, в какой очередности или последовательности, как будут проверять выполнение работы. Этот вид задания очень важен, так как способствует формированию регулятивных, коммуникативных универсальных действий, обеспечивает возможность каждому ученику высказать своё личное мнение, сопоставить его с мнением других, разобраться, почему я думал так, а товарищ по-другому. Дети обучаются разным способам получения и обработки информации, «учатся обучая».
Проекты.В учебниках на специальных разворотах представлены возможные варианты творческих, информационных и практико-ориентированных проектов, при этом на каждом из этих разворотов обязательно присутствует предложение создания собственного проекта обучающегося.
Технологии обучения
На уроках используются педагогические технологии:
- проблемное обучение (развитие познавательной активности, творческой самостоятельности);
- развивающее обучение (развитие личности и её способностей);
- дифференцированное обучение (создание оптимальных условий для выявления задатков, развития интересов и способностей);
- игровое обучение (обеспечение личностно-деятельного характера усвоения знаний, умений, игровые методы вовлечения в творческую деятельность).
Механизмы формирования ключевых компетенций учащихся:
- рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных учебных действий и ключевых компетенций: умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность; использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа
- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
- понимание учащимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
- сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
- овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;
- овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
Виды и формытекущего и переводногоконтроля
Для контроля и учёта достижений учащихся используются следующие формы и виды контроля:
Таблица 1 – Виды и формы текущего и переводного контроля
Текущий контроль | - устный опрос; - тематические проверочные работы; - обучающий диктант; - контрольный диктант; - контрольное списывание; - тесты; - словарные диктанты; - обучающее изложение; - обучающее сочинение; - графические упражнения на занятиях чистописанием; - творческая работа; - самостоятельная работа; |
Промежуточный контроль | - диктант с грамматическим заданием |
Промежуточная аттестация по итогам учебного периода осуществляется по окончании триместра на основе результатов текущего контроля.
Периоды промежуточной аттестации устанавливаются календарным учебным графиком.
Промежуточная аттестация учащихся по итогам учебного года проводится в соответствии с локальным актом учреждения.
С целью создания условий для реализации ФГОС НОО, индивидуализации и дифференциации процесса обучения, формирования у учащихся мотивации на достижение определенных результатов воспитания, развития и социализации и в соответствии с положением о Портфеле достижений учащихся, осваивающих ООП НОО, индивидуальные накопительные оценки, ориентированные на демонстрацию динамики образовательных достижений учащихся по предмету, динамики продвижения в различных видах деятельности, оценки готовности к обучению науровне основного общего образования фиксируются в Портфеле достижений учащегося начальной школы и являются обязательным компонентом при итоговом оценивании учащихся.
ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В авторскую программу изменения не внесены.
Место и роль предмета
Предмет «Русский язык» представляет собой один из базовых курсов образовательной области «Филология».Учебный предмет «Русский язык» занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников.
Обучение русскому языку в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы обучения родному языку. На данном этапе осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6-10 лет. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным литературным образованием и обучением чтению.
Информация о количестве учебных часов
В соответствии с учебным планом, календарным учебным графиком МОУ СОШ № 22 г. Подольска Московской области рабочая программа рассчитана на 170 часов в год (из расчёта 5часов в неделю). В разделе «Учебно – тематический план» (Таблица 3) раскрывается последовательность и время изучения разделов и тем рабочей программы; распределяется время, отведенное на проведение контрольных работ.
В приложении №3 к рабочей программе «Календарно – тематический план» (Таблица 4) конкретизируются темы каждого урока и даты проведения уроков; планируемые результаты; основные виды учебной деятельности учащихся; виды, формы контроля.
ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Одним из результатов обучения русскому языкуявляетсяосмыслениеиинтериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в бережном отношении к другим людям и к природе.
Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).
Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.
Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.
Ценность семьи – понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.
Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.
Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КОНКРЕТНОГО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будут формироваться
- осознание языка как основного средства мышления и общения людей;
- осознание русского языка как явления культуры русского народа;
- внимание к мелодичности устной речи и изобразительным средствам русского языка;
- положительная мотивация и познавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны;
- чувство сопричастности к сохранению богатства и самобытности русского языка.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Учащиеся научатся:
- осознавать слово как главное средство языка;
- осознавать взаимосвязь в слове значения и формы его выражения (звуковой, буквенной);
- различать и характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, звонкие/глухие);
- использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме;
- использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочивания слов и поиска нужной информации (в словарях и др.);
- производить звукобуквенный анализ слов простой слоговой структуры;
- соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объёме представленного в учебнике материала);
- устанавливать морфемную структуру (значимые части) слов с однозначно выделяемыми морфемами;
- различать родственные (однокоренные) слова;
- осознавать свойства значений слов: однозначные, многозначные, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным значением;
- оценивать уместность использования слов в тексте;
- осознавать критерии (общее значение) объединения слов в группы по частям речи (существительное, прилагательное, глагол, предлоги);
- использовать осознанно употребление частей речи в предложении;
- осознавать признаки предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная законченность);
- применять правила правописания (в объеме содержания курса 2 класса);
- определять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника;
- осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
- при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки;
- осознавать признаки текста как более объёмного высказывания (несколько предложений, объединённых одной темой и связанных друг с другом).
- каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты (с печатного и письменного шрифта) объёмом в 40-45 слов, писатьподдиктовку тексты в 35-40 слов; излагать содержание исходных текстов в 40-55 слов, создавать тексты /сочинения/ в 4-8 предложений, правильно оформляя начало и конец предложений;
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Коммуникативные
- соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умения слышать, точно реагировать на реплики);
- понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку;
- озаглавливать текст;
- подробно пересказывать текст;
- прогнозировать содержание текста по ориентировочным основам (заголовку, пунктам плана).
Регулятивно-познавательные
- осознавать цели и задачи изучения курса, раздела, темы;
- осознавать способы и приёмы действий при решении языковых задач;
- выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;
- следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающем стандартные действия (памятки в справочнике учебника);
- осуществлять само- и взаимопроверку работ;
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочниках, словарях, таблицах);
- находить, анализировать, сравнивать, характеризовать единицы языка: звуки, части слова, части речи;
осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов, предложений).
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ
УЧАЩИХСЯ 2 Б КЛАССА
В результате изучения русского языка учащиеся должнызнать/понимать
- названия букв русского алфавита;
- признаки гласных и согласных звуков;
- гласные ударные и безударные;
- согласные твердые и мягкие, глухие и звонкие;
- правила переноса слов.
Уметь:
- каллиграфически правильно писать слова, предложения, тексты из 35 - 45 слов без пропусков, вставок, искажений букв;
- делить слова на слоги, выделять ударный слог, переносить слова по слогам;
- обозначать на письме мягкость согласных гласными буквами е, ё, и, ю, я и мягким знаком (ь);
- писать заглавную букву в именах, фамилиях людей, в названиях городов, деревень, в кличках животных;
- писать слова с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн, чт;
- правильно обозначать буквами парные звонкие и глухие согласные на конце слов (ряд, воз);
- правильно обозначать буквами безударные гласные в двусложных словах (мячи, река, окно);
- писать слова с двойными согласными типа Анна, группа, класс, суббота;
- писать слова с разделительным мягким знаком (ь);
- писать слова с непроверяемым написанием, указанные в программе 2 класса;
- писать раздельно предлоги со словами;
- производить фонетический разбор: делить слова на слоги, определять ударный слог, последовательность звуков и букв (в словах типа конь, сова, стриж); определять и соотносить количество звуков и букв в словах типа парта, конь;
- правильно ставить вопрос к слову и по вопросу определять слова, обозначающие предмет, признак предмета, действие предмета;
- различать слова, отвечающие на вопрос кто? и слова, отвечающие на вопрос что?;
- устанавливать связь слов в предложении из 3—4 слов, выделять подлежащее и сказуемое;
- составлять предложение из слов, устанавливая между ними связь по вопросам;
- употреблять заглавную букву в начале предложения, ставить точку, вопросительный или восклицательный знак в конце;
- определять тему текста и озаглавливать его с опорой на тему;
- делить сплошной текст на предложения (3—4 предложения);
- устанавливать связь по смыслу между частями текста (восстанавливать деформированный повествовательный текст из трех частей);
- писать изложение (по вопросам) текста из 30—45 слов;
- составлять и записывать текст из 3—5 предложений на заданную тему или по наблюдениям, по ситуации;
- употреблять при записи текста красную строку.
Учебник для общеобразовательных учреждений
В. П. Канакина, В. Г. ГорецкийРусский язык : учеб.для 2 кл.: в 2 ч. / – М.: Просвещение, 2012
В. П. Канакина. Русский язык. 2 класс. Рабочие тетради №1,№2.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА
Таблица 2 – Содержание рабочей программы
Тема урока | Кол-во часов | Содержание учебного материала | Требования к уровню подготовки учащихся | Кол-во про-верочных и контрольных работ |
Наша речь | 3 | Язык как средство общения людей (общее понятие). Роль речи в жизни человека. Речь устная и письменная. Слово, предложение, текст — единицы речи (наблюдения в процессе общения). Диалог монолог. | Знать понятия: устная и письменная речь; для чего нужна речь в жизни человека, виды речи; отличать диалогическую речь от монологической. Уметь различать предложение и группу слов; выделять предложения в устной (интонацией) и письменной речи (знаками препинания); оформлять предложение на письме; употреблять при записи текста красную строку. | |
Текст. | 5 | Тема текста. Связь по смыслу предложений в тексте. Заголовок. Опорные слова в тексте. Текст — повествование, описание, рассуждение (ознакомление). Части повествовательного текста: вступление, основная часть, заключение. Красная строка в тексте. Речевая этика. Выражение благодарности, просьбы, извинения. Слова приветствия, прощания. | Знать признаки текста: целостность, связность, законченность. Уметь определять тему и главную мысль текста, соотносить текст и заголовок, подбирать заголовок к заданному тексту. Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам. | |
Предложение | 12 | Предложение как единица речи, его назначение и признаки: законченность мысли, связь слов в предложении. Роль предложения в общении. Главные члены предложения — подлежащее и сказуемое. Простое распространенное и простое нераспространенное предложение. Связь слов в предложении (по вопросам). Наблюдения над интонацией предложения. Точка, вопросительный и восклицательный знак на конце предложения. Логическое ударение в предложении. Виды предложений по цели высказывания (повествовательное, вопросительное, побудительное). | Знать: – признаки предложения; – виды связи слов в предложении. - признаки главных членов предложения. Главные члены предложения — подлежащее и сказуемое. Распространенные и нераспространенные предложения. Виды текстов. Уметь устанавливать связь слов в предложении; находить и выделять подлежащее и сказуемое; составлять предложение из слов; употреблять заглавную букву в начале предложения, ставить точку, вопросительный или восклицательный знак в конце предложения; | 2 |
Слова, слова, слова… | 21 | Лексическое значение слова (общее понятие). Многозначность слова (наблюдения).Прямое и переносное значение слова. Слова как названия предметов, признаков предметов, действий предметов (сопоставление). Синонимы и антонимы, однокоренные слова. Слог. Деление слов на слоги. Правила переноса слов. Ударение. Роль ударения в различении смысла слов. Ударные и безударные гласные. | Лексическое значение слов, Одно(много) значные слова, Синонимы и антонимы, однокоренные слова. Слог. Деление слов на слоги. Правила переноса слов. Определять значение слова по словарю, находить в тексте незнакомые слова. правильно выделять в слове ударный слог; работать со словарями. Подбирать заголовок к тексту, излагать письменно содержание текста по вопросам. | 1 |
Звуки и буквы | 61 | Звуки и буквы. Роль звуков в различении смысла слов. Звуки гласные и согласные, их признаки. Гласные звуки и буквы. Двойная роль букв е, ё, ю, я. Слова с буквой э. Согласный звук [й'] и гласный звук [и]. Шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч'], [щ']. Буквы и, а, у в сочетаниях жи, ши, ча, ща, чу, щу. Сочетания чн, чк, чт. Мягкие и твердые согласные звуки. Обозначение твердости согласных звуков буквами а, о, у, ы, э. Обозначение мягкости согласных звуков буквами е, ё, и, ю, я. Мягкий знак (ъ) для обозначения мягкости согласных в конце и середине слова. Парные звонкие и глухие согласные. Обозначение их буквами: глаза — глаз — глазки. Буква, которую перед записью нужно проверять (общее понятие об орфограмме). Проверка согласных на конце слова. Ударение. Роль ударения в различении смысла слов. Ударные и безударные гласные. Проверка путем изменения формы слова. Разделительный мягкий знак (ь). Двойные согласные в словах типа класс, касса, группа. Алфавит. Роль алфавита. Сопоставление произношения звука и названия буквы. Правила произношения слов. Умение пользоваться справочной страницей в учебнике «Произноси правильно слова». Проект «И в шутку и в серьёз». Проект «Пишем письмо». Проект «Рифма». | Различать звуки и буквы. Названия букв русского алфавита; признаки гласных и согласных звуков; о том, что слог образует только гласный звук; в слове столько слогов, сколько гласных. Использовать правила написания. Соотнесение звукового и буквенного состава в словах типа друзья, ручьи. Анализировать звучащее слово; делить слова на слоги, переносить слова по слогам, анализировать слова, в которых гласная обозначает два звука. Уметь делить слова на слоги с согласным звуком [й]. Уметь писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн.Производить фонетический разбор, определять ударный Уметь пользоваться алфавитом. Уметь подбирать к словам с конечными парными согласными проверочные слова. Уметь проверять написание безударных гласных в словах изменением числа данного слова; писать слова с непроверяемыми безударными гласными. Писать слова с двойными согласными, слова с разделительнымь. Сочинять стихи на заданные рифмы Создание занимательных заданий. Писать письмо Деду Морозу. | 4 |
Части речи | 48 | Имя существительное(ознакомление). Общее значение. Вопросы: кто?что? Роль имен существительных в речи. Заглавная буква в собственных именах существительных. Изменение имен существительных по числам. Имена существительные, близкие и противоположные по смыслу. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Глагол (ознакомление). Общее значение. Изменение глаголов по числам. Роль глаголов в речи. Наблюдение за употреблением глаголов в различных временных формах. Глаголы, близкие и противоположные по смыслу. Имя прилагательное (ознакомление). Общее значение. Роль имен прилагательных в речи. Изменение имен прилагательных по числам. Имена прилагательные, близкие и противоположные по смыслу. Наблюдение за согласованием в числе имени существительного и глагола, имени существительного и прилагательного (практически, в процессе составления предложений). Местоимение Местоимение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи. Текст - рассуждение. Предлог. Правописание предлогов с существительными Проект «В словари за частями речи!». | Распознавать части речи, определять их синтаксическую функцию в предложении. Правописание частицы не с глаголом. Понятие о тексте повествовании и роли в нём глаголов. Определять грамматические признаки имени прилагательного. Распознавать текст- описание. Раздельно писать предлоги со словами Уметь пользоваться разными словарями Классифицировать имена существительные, определять число глагола, его синтаксическую функцию в предложении. Составлять текст- повествование на предложенную тему. Составлять письменный ответ на один из поставленных вопросов Составлять текст-описание на основе личных наблюдений. Распознавать личные местоимения среди других слов. Создавать устные и письменные тексты- рассуждения. Придумывать задания, для выполнения которых потребуются словари. | 4 |
Повторение | 18 | 1 | ||
Резерв | 2 | |||
Итого | 170 | 12 |
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ФОРМ КОНТРОЛЯ
Таблица 3 - Учебно-тематический план
№ п/п | Наименование тем | Количество часов | Текущий и промежуточный контроль. Формы контроля | |
Всего | в т.ч. контрольных | |||
1. | Наша речь. | 3 | - устный опрос; - тематические проверочные работы; - обучающий диктант; - контрольный диктант; - контрольное списывание; - тесты; - словарные диктанты; - обучающее изложение; - обучающее сочинение; - графические упражнения на занятиях чистописанием; - творческая работа; - самостоятельная работа; - диктант с грамматическим заданием | |
2. | Текст. | 5 | ||
3. | Предложение. | 12 | 2 | |
4. | Слова, слова, слова… | 21 | 1 | |
5. | Звуки и буквы. | 61 | 4 | |
6 | Части речи. | 48 | 4 | |
7. | Повторение | 18 | 1 | |
8. | Резерв. | 2 | ||
Итого | 170 ч | 12 | ||
ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО–ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Для изучения курса «Русский язык», должны быть в наличии следующие объекты и средства материально-технического обеспечения:
- Специализированная мебель:ученические столы и стулья по количеству учащихся, учительский стол, шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр., настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.
2.Технические средства обучения:компьютермультимедийный,мультимедийныйпроектор,экран проекционный.
3. Экранно-звуковые пособия.
- Видеофильмы
3.1. Электронные ресурсы (CD): Русский язык (Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого) 2класс,Русский язык. Начальная школа (Семейный наставник) программно – методический комплекс 2 класс
4. Демонстрационные.
Наборы сюжетных (и предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в стандарте начального образования по русскому языку (в том числе и в цифровой форме);
5. Пособия на печатной основе.
Предложение. Слово. Слог. Ударный слог.
Звуки гласные и согласные.
Правописание предлогов.
Гласные звуки и буквы.
Согласные звуки и буквы.
Правописание согласных в корне.
Правописание безударных гласных в корне.
Гласные после шипящих.
Разделительный Ь
Однокоренные слова и формы слова
Состав слова
Фонетический разбор слова
Части речи
6. Библиотечный фонд.
6.1. Т.Г. КанакинаРусский язык. 2кл.: Кн. для учителя: Тематическое и поурочное планирование, М.: Дрофа, 2012
6.2. Канакина В. П., Горецкий В. Г., учебник для 2 класса «Русский язык», М.: «Просвещение»,2012
6.3.Канакина В. П., Горецкий В. Г., рабочая тетрадь «Русский язык»;М.: «Просвещение»,2012
6.4.В.И. Круковер Поурочные разработки по русскому языку, 2 класс М.: «ВАКО», 2012
6.5. Контрольно – измерительные материалы. Русский язык.: 2 класс/Сост. И.Ф. Яценко. М. Вако, 2012
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ
1.Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного стандарта общего образования.
Т.Г. КанакинаРусский язык. 2кл.: Кн. для учителя: Тематическое и поурочное планирование, М.: Дрофа, 2012
Канакина В. П., Горецкий В. Г., учебник для 2 класса «Русский язык», М.: «Просвещение»,2012
Канакина В. П., Горецкий В. Г., рабочая тетрадь «Русский язык»;М.: «Просвещение»,2012
В.И. Круковер Поурочные разработки по русскому языку, 2 класс М.: «ВАКО», 2012
Контрольно – измерительные материалы. Русский язык.: 2 класс/Сост. И.Ф. Яценко. М. Вако, 2012
Таблица 4 – Календарно – тематический план
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Планируемые результаты | Виды учебной деятельности учащихся Виды, формы контроля | Информационное сопровождение | Дата проведения | ||
предметные | личностные и метапредметные | ||||||||
План | Факт | ||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
1 триместр (51 час) | |||||||||
1-йполутриместр (26 часов) | |||||||||
Раздел «Наша речь» (3 часа) | |||||||||
1 | Знакомство с учебником. Какая бывает речь? | 1 | Комбинированный | Осмысливать цели и задачи изучения предмета «Русский язык». Осознавать необходимость изучения русского языка гражданами России любой национальности. Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении. | Сделать учение осмысленным, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями. Для развития умения оценивать свою работу дети вместе с учителем разрабатывают алгоритм оценивания своего задания. Обращается внимание на развивающую ценность любого задания. | Анализировать речь людей (при анализе текстов). Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её. Различать устную, письменную речь и речь про себя. Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение». Текущий | Интернет-ресурсы, учебник, рабочая тетрадь | ||
2 | Что можно узнать о человеке по его речи | 1 | Комбинированный | Анализировать речь людей (при анализе текстов). Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её. Различать устную, письменную речь и речь про себя. Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение». Фронтальный опрос. | Учебник, рабочая тетрадь | ||||
3 | Как отличить диалог от монолога? | 1 | Комбинированный | Отличать диалогическую речь от монологической. Использовать в речи диалог и монолог. Участвовать в учебном диалоге. Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику. Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать над этимологией слов диалог и монолог. Составлять по рисункам диалог и монолог. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению *Слова с непроверяемым написанием: здравствуй (здравствуйте), прощай (прощайте) Фронтальный опрос. | Учебник, рабочая тетрадь Тетрадь на печатной основе | ||||
Раздел «Текст» (5 часов) | |||||||||
4 | Что такое текст? | 1 | Комбинированный | Отличать текст от отдельных слов и предложений. Определять тему, главную мысль. Осмысленно читать текст. Уметь подбирать заголовок. Учиться читать, адекватно воспринимать содержание познавательных и художественных текстов. Грамотно списывать текст. | Личностные действия направлены на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей, позволяют сориентироваться в нравственных нормах и правилах, выработать свою жизненную позицию в отношении мира | Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст. Определять тему и главную мысль текста. Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту. Составлять текст по заданной теме. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче. Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или составленного текста. Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей. *Слова с непроверяемым написанием: сентябрь. Фронтальный опрос | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого | ||
5 | Что такое тема и главная мысль текста? | 1 | Урок изучения нового материала | ||||||
6 | Части текста. | 1 | Урок изучения нового материала | ||||||
7 | Р/р Обучающее сочинение «Летние каникулы» | 1 | Комбинированный | Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам. Самостоятельная работа | Учебник, рабочая тетрадь | ||||
8 | Анализ сочинения. Работа над ошибками. | 1 | Комбинированный | Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту. Дифференцированная работа. | Учебник, рабочая тетрадь, памятка | ||||
Раздел «Предложение» (12 часов) | |||||||||
9 | Что такое предложение? | 1 | Комбинированный | Выделять предложения в потоке речи | Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;определятьиформулироватьцельдеятельностинаурокеспомощьюучителя; Учитьсявысказыватьсвоёпредположениена основе работысматериаломучебника | Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Составлять предложения из слов. Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно Опрос Фронтальный опрос | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого | ||
10 | Как из слов составить предложение? | 1 | Комбинированный | Делить текст на предложения | |||||
11 | Что такое главные члены предложения? | 1 | Урок изучения нового материала | Находить в предложении главные члены предложения | Находить главные члены (основу) предложения. Обозначать графически грамматическую основу. Самостоятельная работа | ||||
12 | Что такое второстепенные члены предложения? | 1 | Комбинированный | Находить в предложении второстепенные члены предложения | Оформлятьсвоимысливустнойиписьменнойформе(науровнепредложенияилинебольшоготекста) | Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения. Фронтальный опрос | |||
13 | Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения. | 1 | Урок изучения нового материала | Находить в предложении главные члены предложения | Определятьиформулироватьцельдеятельностинаурокеспомощьюучителя; Учитьсявысказыватьсвоёпредположение (версию)на основе работысматериаломучебника. Пониматьэмоциидругих людей, сочувствовать,сопереживать. Ориентироватьсявучебнике(на развороте,воглавлении, в условныхобозначениях);всловаре | Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах *Слова с непроверяемым написанием: родина, скоро, быстро, ветер (ветерок), рисунок (рисовать), яблоко (яблочко), яблоня. Фронтальный опрос | |||
14 | Административный контрольныйдиктант №1 | 1 | Контрольный | Оформление предложений по цели высказывания, выражение чувств и отношений, правила письма. Выполнение заданий на изученные правила. | Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно Диктант | Тетрадь | |||
15 | Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.Что такое распространённые и нераспространённые предложения? | 1 | Комбинированный | Уметь распространять предложения по вопросам | Различать распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое (без второстепенных членов) предложения. Составлять нераспространённые и распространённые предложения. Распространять нераспространённые предложения Фронтальный опрос | Учебник, рабочая тетрадь, тетрадь на печатной основе | |||
16 | Как установить связь слов в предложении? | 1 | Комбинированный | Называть признаки предложения. Отличать предложение от группы слов, записанных как предложение. Составлять схемы предложений и предложения по схемам.Списыватьпредложения, правильно оформлять их на письме | Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу). Текущий. | Учебник, рабочая тетрадь, тетрадь на печатной основе, электронное приложение к учебнику В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого | |||
17 | Р/р. Обучающее сочинение по картине. | 1 | Развитие речи | Составлять текст, логически правильно выстраивая собственное высказывание в устной форме | Формировать умение составлять текст об осени (устно и письменно) на основе наблюдения, воображения Учитьсяработатьвпаре, группе;выполнятьразличныероли (лидера,исполнителя) | Рассматривать репродукцию картины И. С. Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника. Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова. Беседа по серии картинок | Учебник, рабочая тетрадь | ||
18 | Анализ сочинения Работа над ошибками | 1 | Комбинированный | Учить замечать речевые недочёты и пробовать их устранять | Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению Дифференцированная работа. | Тетрадь | |||
19 | Контрольное списывание №1 | 1 | Контрольный | Делить текст на предложения | Самостоятельная работа | Тетрадь | |||
20 | Анализ контрольного списывания. Работа над ошибками.Обобщение знаний по теме: «Предложение» | 1 | Комбинированный | Обобщить знания учащихся по данной теме | Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению Дифференцированная работа. | Учебник, рабочая тетрадь | |||
Раздел «Слова, слова, слова…» (21 час) | |||||||||
21 22 | Что такое лексическое значение слова? | 1 1 | Урок изучения нового материала | Различать слова разных тематических групп Толковый словарь Орфографический словарь | Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации | Определять значение слова по толковому словарю. Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам Работать с толковым и орфографическим словарями. *Слова с непроверяемым написанием: берёза (берёзка), ягода (ягодка), лопата (лопатка), осина (осинка), дорога (дорожка), Текущий | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого | ||
Что такое лексическое значение слова? Словарный диктант №1 | |||||||||
23 | Что такое однозначные и многозначные слова? | 1 | Урок изучения нового материала | Различать многозначные и однозначные слова | Наблюдение над изобразительными возможностями языка | Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях. Работать со страничкой для любознательных. Наблюдение над этимологией слова лопата Текущий | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого | ||
24 | Что такое прямое и переносное значение многозначных слов? | 1 | Урок изучения нового материала | Дать представление о многозначности слов | Оформлятьсвоимысливустнойиписьменнойформе (науровнепредложенияилинебольшоготекста) | Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках. Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания Текущий | |||
25 | Что такое синонимы? | 1 | Урок изучения нового материала | Определять лексическое значение синонимов | Осознаватьрольязыкаиречивжизнилюдей | Распознавать среди данных пар слов синонимы, антонимы. Подбирать к слову синонимы, антонимы. Работать со страничкой для любознательных. Текущий | |||
26 | Что такое антонимы? | 1 | Урок изучения нового материала | Определять лексическое значение антонимов | Осознаватьрольязыкаиречивжизнилюдей; | Знакомиться с этимологией слов синоним и антоним. Работать со словарями синонимов и антонимов учебника. Находить нужную информацию о слове в этих словарях. Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определёнными жизненными ситуациями. Анализировать речевые высказывания с использованием в них языковых средств. Фронтальный опрос | |||
2- й полутриместр (25 часов) | |||||||||
27 | Обобщение знаний по теме «Слова». | 1 | Комбинированный | Осознанный выбор правильного ответа | Договариватьсясодноклассникамисовместносучителемоправилахповеденияиобщения,оценкиисамооценки | Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению. Тест. | Тетрадь на печатной основе | ||
28 29 | Что такое родственные слова? | 2 | Урок изучения нового материала | Подбирать однокоренные слова и правильно их записывать Находить в тексте однокоренные слова | Учитьсяработатьв паре, группе;выполнятьразличныероли (лидера,исполнителя). Учитель создаёт проблемную ситуацию | Распознавать среди данных пар слов синонимы, антонимы. Подбирать к слову синонимы, антонимы. Работать со страничкой для любознательных Текущий. | Учебник, рабочая тетрадь | ||
30 | Р/р Изложение (уч. с.57, упр. 76) | 1 | Комбинированный | Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста по данным вопросам. Самостоятельная работа | Учебник, рабочая тетрадь | ||||
31 32 | Анализ изложения. Работа над ошибками. Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова? | 2 | Урок изучения нового материала | Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Группировать однокоренные слова с разными корнями. Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах. Работать с памяткой «Как найти корень слова». Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень. Работать со словарём однокоренных слов учебника. Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня. Формирование умения выполнять логические действия: анализ, сравнение, обобщение. *Слова с непроверяемым написанием: сахар (сахарный). Фронтальный опрос | Учебник, рабочая тетрадь | ||||
Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова? | |||||||||
33 | Какие бывают слоги? Словарный диктант №2 | 1 | Урок изучения нового материала | Работа с орфоэпическимсловарёмНаблюдатьза ролью словесного ударения, правильно произносить слова (в соответствии с акцентологическими нормами). словарём | Делить слова на слоги. Определять количество в слове слогов. Классифицировать слова по количеству в них слогов Текущий. | Учебник, рабочая тетрадь | |||
34 | Как определить ударный слог? | 1 | Комбинированный | Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги. Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения. Составлять простейшие слогоударные модели слов. Находить слова по заданной модели. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова. Текущий | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого | ||||
35 36 | Как переносить слова с одной строки на другую? | 2 | Комбинированный | Делитьслованачастидляпереноса; | Обращатьвниманиена особенностиустныхиписьменных высказыванийдругихлюдей | Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима). Переносить слова по слогам. Определять способы переноса (ко-локольчик, коло-кольчик, колокольчик). Фронтальный опрос | Учебник, рабочая тетрадь | ||
37 | Обобщение по теме «Слог. Ударение. Перенос»». | 1 | Комбинированный | Выполнение тренировочных упражнений | Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. Контроль знаний. | Учебник, рабочая тетрадь | |||
38 | Контрольный диктант №2 по теме: «Слова, слова, слова…» | 1 | Контрольный | Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу | Принимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Устанавливать причинно-следственные связи. | Диктант | |||
39 | Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками. | 1 | Комбинированный | Учить замечать речевые недочёты и пробовать их устранять. | Использовать знаково-символические средства для решения задач. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. | Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. Работа в парах | Учебник. Памятка | ||
40 | Развитие речи. Обучающее сочинение по серии картинок. | 1 | Развитие речи | Составлять текст, логически правильно выстраивая собственное высказывание в устной форме | Учитьсяработатьпопредложенномуучителемплану. | Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам (упр.114) Беседа по серии картинок. | Учебник. Тетрадь | ||
41 | Анализ сочинения. Работа над ошибками. | 1 | Комбинированный | Учить замечать речевые недочёты и пробовать их устранять. Учить замечать речевые недочёты и пробовать их устранять. | Дифференцированная работа. | Учебник, рабочая тетрадь, тетрадь на печатной основе | |||
Раздел «Звуки и буквы» (64 часа). | |||||||||
42 | Как различить звуки и буквы? | 1 | Урок изучения нового материала | Упражнять в выявлении смыслоразличительной роли звуков/букв | Систематизировать сведения о звуковой системе русского языка с помощью таблицы. | Различать звуки и буквы. Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их. Текущий | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого | ||
43 | Как мы используем алфавит? | 1 | Комбинированный | Правильно называть буквы алфавита | Словари, справочники Энциклопедии Пониматьэмоциидругих людей, сочувствовать,сопереживать | Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают. Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной. Работать с памяткой «Алфавит». Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Фронтальный опрос. | Учебник, рабочая тетрадь, тетрадь на печатной основе | ||
44 | Как мы используем алфавит? Какие слова пишутся с заглавной буквы? | 1 | Комбинированный | Познакомить с алфавитным расположением слов в энциклопедии | Использовать знание алфавита при работе со словарями. Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах. Использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении. Слова с непроверяемым написанием: октябрь, алфавит, ноябрь Текущий | Учебник, рабочая тетрадь, тетрадь на печатной основе | |||
45 | Как определить гласные звуки? | 1 | Комбинированный | Распознавать гласные звуки по их основным признакам | Словарь иностранных слов | Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков. Правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работать с памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения». Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют. Объяснять причины разного количества звуков и букв в слове. Соотносить звуковой и буквенный состав слов (роса, якорь). Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный. Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со сведениями из истории русского языка (о букве э). Наблюдать, из каких языков пришли в нашу речь слова. Фронтальный опрос | Учебник, рабочая тетрадь | ||
46 | Контрольный диктант №3 по теме «Алфавит. Заглавная буква в словах» | 1 | Контрольный | Учащиеся научатся самостоятельно выбирать нужные буквы для записи слов, анализировать, делать выводы, сравнивать | Диктант | Тетрадь | |||
47 | Анализ диктанта. Работа над ошибками. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. | 1 | Комбинированный | Показывать соответствие гласного звука и буквы развивать навык правильного написания слов с безударным гласным звуком в корне | Организация работывпарахималыхгруппах | Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. Фронтальный опрос | Учебник, рабочая тетрадь | ||
48 | Р/р Изложение (сборник изложений) | 1 | Комбинированный | Выявление главной мысли. Определение частей в тексте. Составление плана и озаглавливание каждой части. | Использовать речь для регуляции своего действия. . Оформлять свою речь в устной и письменной речи; обосновывать высказанное суждение. | Работать с текстом. Определять тему и главную мысль текста. Составлять и записывать ответы на вопросы к тексту с опорой на текст и рисунок. Самостоятельная работа | Учебник, рабочая тетрадь | ||
49 | Анализ изложения. Работа над ошибками Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. | 1 | Комбинированный | Находить в тексте орфограммы и правильно писать слова | Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны — слон, слоник; трава — травы, травка). Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне. Работа в парах | Памятки | |||
50 51 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. | 2 | Комбинированный | Фронтальный опрос | Учебник, рабочая тетрадь | ||||
2-й триместр (51 час) | |||||||||
3-й полутриместр (27 часов) | |||||||||
52-53 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. | 2 | Комбинированный | Совершенствовать навык правописания слов с безударной гласной в корне | Пониматьэмоциидругих людей, сочувствовать,сопереживать. Обращатьвниманиена особенностиустныхи письменных высказыванийдругихлюдей | Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания. *Слова с непроверяемым написанием: одежда, снегирь, лягушка, земляника, малина, молоток. Фронтальный опрос | Учебник, рабочая тетрадь | ||
54-57 | Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.Словарный диктант №3 | 4 | Комбинированный | Совершенствовать навык правописания слов с непроверяемой безударной гласной в корне | Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов Текущий | Учебник, рабочая тетрадь, тетрадь на печатной основе | |||
58 | Развитие речи. Обучающее сочинение. | 1 | Развитие речи | Составлять текст, логически правильно выстраивая собственное высказывание в устной форме | Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения (фразеологизмы): язык заплетается, воробью по колено и др. Составлять текст из предложений. Составлять рассказ по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство» (под руководством учителя). Беседа по серии картинок | Тетрадь, учебник | |||
59 | Анализ сочинения. Работа над ошибками | 1 | Комбинированный | Находить в тексте орфограммы и правильно писать слова | Оформлять свою речь в устной и письменной речи; обосновывать высказанное суждение, не допускать ошибки | Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. Работа в парах | Памятки | ||
60 | Как определить согласные звуки? | 1 | Комбинированный | Уточнить общее представление о согласных | Организация работывпарахималыхгруппах | Находить в слове согласные звуки. Правильно произносить согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Работать с памяткой «Согласные звуки русского языка». *Слова с непроверяемым написанием: мороз (морозный). Фронтальный опрос | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого | ||
61 | Согласный звук{Й} и буква Й. | 1 | Комбинированный | Уточнить представление о согласном звуке й | Различать согласный звук [й'] и гласный звук [и].Различать способы обозначения согласного звука [й'] буквами. Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о звуке-невидимке [й'].Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка). Слова с непроверяемым написанием: урожай (урожайный). Текущий | Учебник, рабочая тетрадь | |||
62 | Слова с удвоенными согласными. | 1 | Урок изучения нового материала | Произносить слова с двойными согласными и писать их под диктовку | Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными. Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ван-на). *Слова с непроверяемым написанием: суббота (субботний Текущий | Учебник, рабочая тетрадь | |||
63 | Контрольное списывание №2 | 1 | Контрольный | Уметь каллиграфически правильно списывать слова и предложения без пропусков, замены и искажения букв. | Устанавливать причинно-следственные связи. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков | Самостоятельная работа | |||
64 | Анализ контрольного списывания. Работа над ошибками | 1 | Комбинированный | Находить в тексте орфограммы и правильно писать слова | Учиться высказывать своё предположение, уметь организовывать свою работу. Оформлять свою речь в устной и письменной речи; обосновывать высказанное суждение. | Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными. Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ван-на). Работа в парах | Памятки | ||
65 | Развитие речи. Обучающее сочинение. | 1 | Развитие речи | Составлять текст, логически правильно выстраивая собственное высказывание в устной форме | Учитьсяработатьпопредложенномуучителемплану Организация работывпарахималыхгруппах. | Составлять рассказ по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ. Индивидуальная работа | Учебник, рабочая тетрадь | ||
66 | Анализ сочинения. Работа над ошибками. | 1 | Комбинированный | Работа в парах | Учебник, рабочая тетрадь | ||||
67 | Проект « И в шутку и всерьёз». | 1 | Комбинированный | Индивидуальная работа | Проекты | ||||
68 69 | Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. Словарный диктант №4 | 2 | Комбинированный | Повторить способы обозначения мягкости согласных: с помощью гласных и мягкого знака. Учить производить звуковую запись слов.Перенос слов с мягким знаком. | Преобразовыватьинформациюиз одной формывдругую:подробнопересказыватьнебольшиетексты | Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки. Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. Работать с памяткой «Как подготовиться к письму по памяти». Планировать учебные действия при письме по памяти Фронтальный опрос | Учебник, рабочая тетрадь | ||
70 | Для чего служит мягкий знак (ь)? | 1 | Комбинированный | Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). Переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Фронтальный опрос | Учебник, рабочая тетрадь | ||||
71-72 | Правописание слов с мягким знаком на конце и перед другими согласными. | 2 | Комбинированный | Учитьсяработатьпопредложенномуучителемплану | Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). Переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Фронтальный опрос | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого | |||
73 | Контрольный диктант №4 по теме «Правописание слов с безударными гласными, с мягким знаком на конце и в середине слов» | 1 | Проверка обще-учебных умений | Написание под диктовку текста | Устанавливать причинно-следственные связи. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков | Контроль знаний. | Тетрадь | ||
74 | Работа над ошибками | 1 | Комбинированный | Учить замечать речевые недочёты и пробовать их устранять | Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению Дифференцированная работа | Учебник, рабочая тетрадь | |||
75 | Проект «Пишем письмо Деду Морозу». | 1 | Комбинированный | Составлять текст, логически правильно выстраивая собственное высказывание в устной и письменной форме | УчитьсяработатьпопредложенномуучителемплануОрганизацияработывпарахималыхгруппах | Составлять продолжение рассказа. Писать письмо Деду Морозу. Индивидуальная работа. | Проекты | ||
76-77 | Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ. | 2 | Комбинированный | Группировать слова с изученными орфограммами. Подбирать слова с указанными орфограммами | Осознаватьрольязыкаиречивжизнилюдей. | Различать непарные мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирать примеры слов с такими сочетаниями Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт(чтобы, скучно и др.). Работать с орфоэпическим словарём. Применять правило написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч. Текущий. | Учебник, рабочая тетрадь | ||
78 | Проект «Рифма». | 1 | Комбинированный | Составлять рифмованный текст, логически правильно выстраивая собственное высказывание в устной и письменной форме | Организация работывпарахималыхгруппах | Индивидуальная работа. | Проект | ||
4-й полутриместр (24 часа) | |||||||||
79 | Развитие речи. Обучающее изложение. | 1 | Развитие речи | Формировать умение письменно излагать содержание авторского текста по готовому плану-вопроснику, а также редактировать свой текст, делить текст на части, составлять план | Осознаватьрольязыкаиречивжизнилюдей. | Работать с текстом. Подбирать к тексту заголовок. Выделять в тексте части и определять их микротемы. Записывать предложение из текста на заданную тему. Коллективная работа | Тетрадь, учебник | ||
80 | Анализ изложения. Работа над ошибками. | 1 | Комбинированный | Наблюдать в речи употребление слов с переносным значением, синонимов, антонимов | Эмоционально«проживать»текст,выражатьсвоиэмоции; –пониматьэмоциидругих людей, сочувствовать,сопереживать | Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению Дифференцированная работа. | Учебник, рабочая тетрадь | ||
81-83 | Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Тест. | 3 | Комбинированный | Упражнять в решении орфографических задач при записи слов по слуху (диктовке, записи слов по рисункам, отгадок), развивать умение распознавать орфограммы | Осознаватьрольязыкаиречивжизнилюдей. | Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями. Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. *Слова с непроверяемым написанием: товарищ, щавель, метель. Текущий | Учебник, рабочая тетрадь, тетрадь на печатной основе | ||
84-85 | Как отличить звонкие согласные звуки от глухих? | 2 | Комбинированный | Наблюдать за написанием и произношением слов со звонким согласным звуком на конце слова. Подбирать проверочные слова, контролировать правильность | Умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий | Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать согласный звук (глухой — звонкий, парный — непарный) и оценивать правильность данной характеристики. Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных). Фронтальный опрос | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого | ||
86-87 | Проверка парных согласных. | 2 | Комбинированный | Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным. Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным. Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Текущий | Учебник, рабочая тетрадь | ||||
88-89 | Распознавание проверяемых и проверочных слов. | 2 | Комбинированный | Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов (травка — трава, травушка; мороз — морозы, морозный Текущий | Учебник, рабочая тетрадь | ||||
90-92 | Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком. Словарный диктант №5 | 3 | Комбинированный | Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. Слова с непроверяемым написанием: народ, завод, вдруг, сапог Текущий | Учебник, рабочая тетрадь | ||||
93 | Развитие речи. Изложение повествовательного текста по вопросам плана. | 1 | Развитие речи | Учитьсяработатьпопредложенномуучителемплану. | Составлять (под руководством учителя) текст поздравительной открытки; излагать письменно текст по вопросам Индивидуальная работа | Тетрадь, учебник | |||
94 | Работа над ошибками. | 1 | Комбинированный | Учить замечать речевые недочёты и пробовать их устранять | Дифференцированная работа. | Тетрадь, учебник | |||
95-97 | Правописание слов с разделительным мягким знаком. | 3 | Комбинированный | Правильно писать слова с разделительным Ь, осуществлять самоконтроль при списывании текста и самопроверку | Находитьответынавопросывтексте,иллюстрациях; | Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга. Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком. Различать слова с мягким знаком — показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком Текущий | Тетрадь, электронное приложение к учебнику В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого, Учебник | ||
98 | Контрольный диктант №5 по теме: «Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком» | 1 | Контрольный | Определять, формулировать учебную задачу; уметь работать по предложенному плану, используя необходимые средства; уметь организовывать своё рабочее место и работу. Оформлять свою мысль в устной и письменной речи; обосновывать суждение | Диктант | Тетрадь | |||
99 | Анализ диктанта.Работа над ошибками | 1 | Комбинированный | Подбирать проверочные слова, контролировать правильность | Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. Работа в парах | Памятки | |||
100 | Правописание слов с разделительным мягким знаком. | 1 | Комбинированный | Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь). Объяснять написание разделительногоь в словах. Текущий | Тетрадь, электронное приложение к учебнику В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого, Учебник | ||||
101 | Обучающее сочинение «Зимние забавы». | 1 | Развитие речи | Составлять текст, логически правильно выстраивая собственное высказывание в устной и письменной форме | Составлять устный рассказ по серии рисунков (под руководством учителя) Индивидуальная работа | Тетрадь, учебник | |||
102 | Анализ сочинения. Работа над ошибками. | 1 | Комбинированный | Анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками | Дифференцированная работа. | Тетрадь, учебник | |||
3-й триместр (66 ч) | |||||||||
5-й полутриместр (29 ч) | |||||||||
Раздел «Части речи» (50часов). | |||||||||
103-104 | Что такое части речи? | 2 | Комбинированный | Распознавать группы слов (части слова) по их отличительным признакам | Способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам | Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение. Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой. Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи. Формирование умений работать с графической информацией. *Слова с непроверяемым написанием: месяц. Фронтальный опрос | Тетрадь, учебник | ||
105 | Что такое имя существительное? | 1 | Комбинированный | Определять грамматические признаки имени существительного. | Переносить общее правило об употреблении большой буквы в собственных существительных на написание названий книг, газет и пр. | Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Текущий | Тетрадь, учебник | ||
106 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. | 1 | Комбинированный | Различать слова, которые называют одушевлённые и неодушевлённые предметы. | Объяснять лексическое значение слов — имён существительных. Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп. Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существительных Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы. Слова с непроверяемым написанием: картина (картинка). Текущий | Тетрадь, учебник | |||
107 | Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имён существительных. | 1 | Комбинированный | Сопоставлять случаи употребления прописной и строчной буквы в именах собственных и нарицательных | Работать со страничкой для любознательных: знакомство с лексическим значением имён существительных. *Слова с непроверяемым написанием: январь, февраль. Текущий | Учебник, рабочая тетрадь, тетрадь на печатной основе | |||
108 | Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей. | 1 | Комбинированный | Писать с заглавной буквы имена собственные | Переносить общее правило об употреблении большой буквы в собственных существительных на написание имён, отчеств и фамилий людей. | Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных. Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы. Писать с заглавной буквы имена собственные. Текущий | Тетрадь, учебник | ||
109 | Заглавная буква в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов и газет. | 1 | Комбинированный | Употребление прописной буквы в именах собственных. Слово и его значение | Умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников. | Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы в библиотеке, интернета) о происхождении своей фамилии и названии своего города (или села, посёлка, деревни). *Слова с непроверяемым написанием: отец, фамилия, город, улица, Россия. Текущий | Учебник, рабочая тетрадь, тетрадь на печатной основе | ||
110 | Заглавная буква в написании кличек животных. | 1 | Комбинированный | Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных. Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы. Писать с заглавной буквы имена собственные. Текущий | Тетрадь, учебник | ||||
111 | Заглавная буква в написании географических названий.Словарный диктант №6 | 1 | Комбинированный | Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных. Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы. Писать с заглавной буквы имена собственные. Текущий | Тетрадь, учебник | ||||
112 | Развитие речи. Обучающее изложение. | 1 | Развитие речи | Формировать умение письменно излагать содержание авторского текста по готовому плану-вопроснику, а также редактировать свой текст, делить текст на части, составлять план | Учиться планировать свою работу | Индивидуальная работа | Тетрадь, учебник | ||
113 | Анализ изложения. Работа над ошибками. | 1 | Комбинированный | Анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками | Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. | Дифференцированная работа | Тетрадь, учебник | ||
114 | Обобщение знаний О написании слов с заглавной буквы | 1 | Комбинированный | Употребление прописной буквы в именах собственных. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений | Учиться планировать свою работу | Определять грамматические признаки имён существительных: одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; роль в предложении. Обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного. Классифицировать имена существительные по определённому грамматическому признаку. Выбирать из ряда имён существительных имя существительное с определённым признаком. Дифференцированная работа | Тетрадь, учебник | ||
115 | Контрольный диктант №6 по теме: «Написание слов с заглавной буквы» | 1 | Контроль | Употребление прописной буквы в именах собственных. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений | Учиться планировать свою работу | Контроль знаний | Тетрадь | ||
116 | Анализ контрольногодиктантаРабота над ошибками. | 1 | Комбинированный | Дифференцированная работа | Тетрадь, учебник | ||||
117-119 | Единственное и множественное число имён существительных. | 3 | Комбинированный | Умение определять число предметов; изменять существительные по числам | Находить разные основания для группировки слов. | Определять число имён существительных (единственное и множественное). Изменять имена существительные по числам (книга — книги). Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа (туфля — туфли, простыня — простыни). Работать с орфоэпическим словарём Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе (ножницы, молоко). *Слова с непроверяемым написанием: топор. Текущий | Тетрадь, учебник | ||
120 | Развитие речи. Обучающее изложение. | 1 | Развитие речи | Формировать умение письменно излагать содержание авторского текста по готовому плану-вопроснику, а также редактировать свой текст, делить текст на части, составлять план | Учиться планировать свою работу | Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Проверять написанный текст. Индивидуальная работа | Тетрадь, учебник | ||
121 | Анализ изложения. Работа над ошибками. | 1 | Комбинированный | Дифференцированная | Тетрадь, учебник. Памятка | ||||
122-123 | Что такое глагол? | 2 | Комбинированный | Учиться определять роль глаголов в речи, различать глаголы по значению и вопросу | Включать детей в открытие новых знаний | Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Классифицировать глаголы по вопросам. Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях. Определять, каким членом предложения является глагол в предложении. Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания. Текущий | Тетрадь, учебник | ||
124 | Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины. | 1 | Развитие речи | Составлять текст по картине | Учиться планировать свою работу | Рассматривать репродукцию картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего рассказа, составлять (под руководством учителя) по картине рассказ, записывать рассказ. Коллективная работа | Тетрадь, учебник | ||
125 | Анализ сочинения. Работа над ошибками. | 1 | Комбинированный | Анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками | Учиться планировать свою работу | Дифференцированная | Тетрадь, учебник. Памятка | ||
126-127 | Единственное и множественное число глаголов. | 2 | Комбинированный | Учиться различать глаголы по значению и вопросу | Включать детей в открытие новых знаний | Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе. Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работать с орфоэпическим словарём. Изменение глагола по числам. Формирование навыка правильного употребления глаголов (одеть и надеть) в речи. *Слова с непроверяемым написанием: обед (обедать), магазин Текущий | Тетрадь, учебник | ||
128 | Правописание частицы НЕ с глаголами.Словарный диктант №7 | 1 | Комбинированный | Учиться отличать глаголы от имён существительных | Раздельно писать частицу не с глаголом (не кричать) Текущий | Тетрадь, учебник | |||
129 | Что такое текст-повествование? Какова в нём роль глаголов? | 1 | Комбинированный | Учиться определять роль глаголов в речи, различать глаголы по значению и вопросу | Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках | Понятие о тексте-повествовании. Роль глаголов в тексте-повествовании Распознавать текст-повествование. Коллективная работа | Тетрадь, учебник | ||
130 | Контрольный диктант №7 по теме: «Глагол» | 1 | Контрольный | Уметь писать глаголы с частицей НЕ отдельно, видеть глаголы в тексте | Сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям; Определять, формулировать учебную задачу; уметь работать по предложенному плану, используя необходимые средства; уметь организовывать своё рабочее место и работу. | Диктант | Тетрадь | ||
131 | Анализ диктанта. Работа над ошибками. | 1 | Комбинированный | . Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе. Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работать с орфоэпическим словарём. Работа в парах | Памятки | ||||
6-й полутриместр (37 часов) | |||||||||
132 | Что такое имя прилагательное? | 1 | Комбинированный | Задавать вопросы, находить прилагательные в тексте | Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). | Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Текущий | Тетрадь, учебник | ||
133 | Связь имени прилагательного с именем существительным. | 1 | Комбинированный | Выделять словосочетания существительное + прилагательное | Работать со страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных. Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному. Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп. Текущий | Тетрадь, учебник | |||
134 | Прилагательные, близкие и противоположные по значению. | 1 | Комбинированный | Распознавать имена прилагательные среди однокоренных слов, уметь подбирать антонимы и синонимы объяснять значение имени прилагательного | Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры имён прилагательных. Определять, каким членом предложения является имя прилагательное. Анализировать высказывания русских писателей о русском языке. Подбирать имена прилагательные — сравнения для характеристики качеств, присущих людям и животным. Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении. Формирование чувства уважения к русскому языку, гордости за русский язык. Сравнение как одно из выразительных средств языка. *Слова с непроверяемым написанием: облако (облачко), метро. Текущий | Учебник, рабочая тетрадь, тетрадь на печатной основе | |||
135 | Единственное и множественное число имён прилагательных. | 1 | Комбинированный | Изменять прилагательные по числам, определять число прилагательных | Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре | Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам. Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного. Воспитание чувства уважения к родным, к маме на основе анализа текстов о маме. Соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др. Текущий | Учебник, рабочая тетрадь, тетрадь на печатной основе | ||
136 | Что такое текст-описание? Какова в нём роль имён прилагательных? | 1 | Комбинированный | Употреблять в речи имена прилагательные | Умение видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех | Распознавать текст-описание. Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании. Текущий | Тетрадь, учебник | ||
137 | Развитие речи. Составление текста-описания по репродукции картины. | 1 | Развитие речи | Различать текст-описание Определять роль прилагательных в тексте-описании Составлять текст на основе личных наблюдений | Учиться планировать свою работу | Составлять текст-описание на основе личных наблюдений (коллективное обсуждение плана подготовительной работы). Фронтальная работа | Тетрадь, учебник | ||
138 | Анализ сочинения. Работа над ошибками. | 1 | Комбинированный | Распознавать имена прилагательные среди однокоренных слов | Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. Дифференцированная работа | Тетрадь, учебник | |||
139 | Контрольное списывание №3 | 1 | Контрольный | Уметь каллиграфически правильно списывать слова и предложения без пропусков, замены и искажения букв. | Обнаруживать настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности Сравнивать и группировать предметы, находить необходимую информацию как в учебнике, так и в дополнительной литературе;уметь отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. | Контрольное списывание | |||
140 | Анализ контрольного списывания. Работа над ошибками.Обобщение знаний | 1 | Комбинированный | Распознавать имена прилагательные | Определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении Работа в парах | Рабочая тетрадь, памятки | |||
141-142 | Что такое местоимение? | 2 | Комбинированный | Учиться распознавать местоимения и правильно использовать в речи | Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре | Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении. Различать местоимения и имена существительные. *Слова с непроверяемым написанием: платок. Формирование экологических представлений (природу надо беречь). Текущий | Тетрадь, учебник | ||
143 | Что такое текст-рассуждение? | 1 | Комбинированный | Познакомиться со структурой текста-рассуждения. Учиться подробно излагать содержание текста | Распознавать текст-рассуждение. Создавать устные и письменные тексты-рассуждения. Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям. Текущий | Учебник, рабочая тетрадь, тетрадь на печатной основе | |||
144 | Для чего служат предлоги в речи? | 1 | Комбинированный | Определять предлоги по признакам, роль предлогов в речи | Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). | Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы). Фронтальный опрос | Тетрадь, учебник | ||
145 | Как пишутся предлоги со словами?Словарный диктант №8 | 1 | Комбинированный | Умение употреблять предлоги в устной речи, правильно писать предлоги | Раздельно писать предлоги со словами. Правописание предлогов с именами существительными. *Слова с непроверяемым написанием: апрель, шёл. Ознакомление с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов. Текущий | Тетрадь, учебник | |||
146 | Развитие речи. Восстановление деформированного повествовательного текста. | 1 | Развитие речи | Формировать умение составлять предложения | Учиться планировать свою работу | Редактировать текст; восстанавливать деформированный повествовательный текст. Фронтальная работа | Тетрадь, учебник | ||
147 | Работа над ошибками. | 1 | Комбинированный | Анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками | Осуществлять самоконтроль при написании текста и самопроверку | Дифференцированная работа | Тетрадь, учебник | ||
148 | Контрольный диктант № 8 по теме: «Предлоги» | 1 | Контроль | Умение применять изученные правила в самостоятельной письменной работе | Контроль знаний | Тетрадь | |||
149 | Анализ контрольного диктанта.Работа над ошибками. | 1 | Комбинированный | Анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками | Дифференцированная работа | Тетрадь, учебник | |||
150 | Проект «В словари - за частями речи!». | 1 | Комбинированный | Виды словарей русского языка | Организация работывмалыхгруппах | Пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями, словарями антонимов и синонимов, словарём однокоренных слов. Находить полезную информацию в словарях, придумывать собственные задания, для выполнения которых потребуются словари, участвовать в презентации подготовленных заданий Индивидуальная работа. | Проект | ||
Раздел «Повторение» (18 часов) | |||||||||
151 | Текст. Предложение. | 1 | Комбинированный | Сравнивать тексты, написанные разными стилями | Вступать в диалог | Повторить изученный материал по теме «Текст». Итоговый контроль | Тетрадь, учебник | ||
152 | Развитие речи. Составление текста по репродукции картины | 1 | Развитие речи | Различать текст-описание Определять роль прилагательных в тексте-описании Составлять текст на основе личных наблюдений | Умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий | Формировать навыки описания картины Фронтальная работа | Тетрадь, учебник | ||
153 | Анализ сочинения. Работа над ошибками | 1 | Комбинированный | Дифференцированная работа | Памятки | ||||
154 | Предложение | 1 | Комбинированный | Признаки предложения | Повторить изученный материал по теме «Предложение». Фронтальная работа | Тетрадь, учебник | |||
155 | Метапредметная диагностическая работа | 1 | Проверочный | Повторение изученного материала. | Использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. | Проверочная работа | Презентация | ||
156 | Части речи. | 1 | Комбинированный | Признаки частей речи | Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям Осуществлять самоконтроль при написании текста и самопроверку Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре Оформлять свою мысль в устной и письменной речи; обосновывать суждение, уметь задавать уточняющие вопросы. | Повторить изученный материал по теме «Части речи». Итоговый контроль | Тетрадь, учебник | ||
157 | Звуки и буквы. | 1 | Комбинированный | Характеристика звуков и букв. | Повторить изученный материал по теме «Звуки и буквы». Итоговый контроль | Тетрадь, учебник | |||
158-159 | Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс. | 2 | Комбинированный | Следовать рекомендациям памяток при анализе и списывании текстов | Проверить знания учащихся о правилах правописания. Контроль знаний | Тетрадь, учебник | |||
160 | Промежуточныйконтроль(диктант с грамматическими заданиями) | 1 | Контроль | Умение применять изученные правила в самостоятельной письменной работе | Диктант | Тетрадь | |||
161 | Анализ контрольного диктанта.Работа над ошибками. | 1 | Комбинированный | Анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками | Итоговый контроль | Тетрадь, учебник | |||
162-168 | Повторение и закрепление изученного материала. Контрольное списывание. Словарный диктант №9 | 7 | Комбинированный | Повторение изученного материала | Итоговый контроль | Тетрадь, учебник | |||
169-170 | Резерв | 2 | |||||||
Оценочные и методические материалы по русскому языку
- Объём проверочных и контрольных работ во 2 классе
- Объём диктанта и текста для списывания:
Время проведения | 2 класс |
1 триместр | 20-25 сл. |
2 триместр | 25-30 сл. |
3 триместр | 30-35 сл. |
Конец года | 35-40 сл. |
- Объём текстов изложений на 15-20 слов больше объёма текста диктанта.
Работа по развитию речи оценивается двумя отметками: одна – за содержание, вторая – за грамотность. Учитывая, что данный вид работ в начальной школе носит обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за контрольные изложения и сочинения. В классном журнале за этот вид работы остаётся пустая клетка.
- Объём словарных диктантов:
2 класс 8-10 слов
Словарные слова, разделенные на группы 2 класс
Народ родина Россия Красная площадь | 2. Овощи Капуста картофель морковь помидор урожай |
Арбуз земляника ягода малина | 4. Растения Берёза осина яблоня щавель |
5. Животные Снегирь лягушка обезьяна | 6. Город Дорога завод магазин улица город | 7. Еда Завтрак обед сахар ужин | 8. Инструменты Топор лопата молоток |
9. Люди и транспорт Коньки товарищ отец фамилия метро | 10. Вещи Одежда платок сапоги | 11. Дом Мебель посуда тарелка | 12. Школа Подлежащее сказуемое синонимы антонимы алфавит |
13. Природа Ветерок мороз метель облако | 14. Изо Картина рисунок, рисовать желтый | 15. День, месяцы Суббота, месяц, сентябрь, октябрь ноябрь, декабрь январь, февраль апрель, | 16. Быстро, вдруг,скоро, здравствуйте, до свидания, извините, потому что, так как |
- Оценивание знаний учащихся
- Оценка письменных работ по русскому языку
Вид работы | 2 класс |
Диктант | «5» - без ошибок и соблюдение правил каллиграфии (допускается 1 негрубая ошибка) «4»
«3»
«2» - более 5 ошибок |
Оценки за задание | «5» - без ошибок «4» - если выполнено не менее ¾ заданий «3» - если выполнено не менее ½ заданий «2» - если выполнено менее ½ заданий |
Оценки при списывании | «5» - без ошибок «4» - 1-2 орфографические ошибки + 1 исправление «3» - 3 ошибка + 1 исправление « 2» - 4 ошибки |
Словарный диктант | 8-10 слов «5» - без ошибок «4» - 1 ошибка + 1 исправление «3» - 2 ошибки + 1 исправление «2» - 3 и более ошибок |
Изложения | Критерии оценки содержания и речевого оформления Оценка «5» ставится:
допускается не более 1 речевой неточности. Оценка «4» ставится:
допускается не более 3 речевых недочётов, а также недочётов в содержании и построении текста. Оценка «3» ставится:
допускается не более 5 недочётов речи в содержании и построении текста. Оценка «2» ставится:
в целом в работе допущено более 6 речевых недочётов и ошибок в содержании и построении текста. Критерии оценки за грамотность остаются такими же, как и при оценке диктанта. |
- Ошибками в диктанте следует считать:
- нарушение правил орфографии при написании слов;
- пропуск и искажение букв;
- замена слов;
- отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;
- неправильное написание словарных слов;
- ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки.
- За ошибку в диктанте не следует считать:
- ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые не изучались;
- единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы;
- единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.
- За одну ошибку в диктанте считаются:
- два исправления;
- две пунктуационные ошибки;
- повторение ошибок в одном и том же слове.
- Негрубыми ошибками считаются следующие:
- повторение одной и той же буквы в слове;
- недописанное слово;
- перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;
- дважды записанное одно и то же слово в предложении.
Словарный диктант №1.
Цель:
проверить навыки правописания слов с безударными гласными непроверяемые ударением.
Яблоко, прощай, сентябрь, родина, скоро, быстро, ветер, яблоня, здравствуйте.
Словарный диктант №2.
До свидания, сахар, синонимы, антонимы, осина, дорога, ягода, лопата, берёза.
Словарный диктант №3.
Снегирь, лягушка, молоток, малина, одежда, ноябрь, алфавит, октябрь, посуда, капуста.
Словарный диктант №4.
Мебель, коньки, декабрь, суббота, урожай, мороз, молоток, посуда, капуста, сахар.
Словарный диктант №5.
Сапог, вдруг, завод, народ, морковь, метель, щавель, товарищ, тарелка, посуда.
Словарный диктант №6.
Обезьяна, подлежащее, сказуемое, месяц, январь, февраль, картина, отец, фамилия, Россия.
Словарный диктант №7.
Город, улица, топор, до свидания, скоро, одежда, молоток, суббота, товарищ, яблоко.
Словарный диктант №8.
Обед, магазин, облако, метро, платок, потому что, так как, завод, мебель, урожай.
Словарный диктант №9.
Апрель, шёл, жёлтый, вдруг, картина, родина, дорога, здравствуйте, лопата, осина.
Контрольное списывание №1.
Цель:
проверить умения списывать текст с образца, находить и проверять слабые позиции в словах, правильно ставить знаки препинания.
Волга.
Дорога Волга всем нашим людям. На Волге в давние времена русские люди вставали на борьбу со своими врагами. На Волге в последнюю войну наши воины разбили фашистов.
Контрольное списывание №2.
Цель:
-проверить умения списывать текст с образца;
-сличать написанное с образцом;
-распознавать орфограммы в тексте;
-выявить сформированность действия самоконтроля.
Ландыш.
В тени деревьев растёт цветок. Между двумя широкими листьями – ножка. На ней – белые душистые колокольчики. Это ландыш. Мы любим ландыши за красоту и нежный запах. Плоды ландыша созревают осенью. Это красные ягоды. Они ядовиты. Из ландышей делают лекарства.
Контрольное списывание №3.
Цель:
-проверить умения списывать текст с образца;
-сличать написанное с образцом;
-формирование орфографической зоркости,
-умение видеть предложение в целом.
Родина.
Родина начинается на пороге твоего дома.
Она огромна и прекрасна.
Родина всегда с тобой, где бы ты ни жил. И у каждого она одна. Как мама.
Родина - мать своего народа. Она гордится своими сыновьямидочерьми, переживает за них, приходит на помощь, придает силы.
Мы любим Родину. А любить Родину – значит охранять её, жить с ней одной жизнью.
Административный контрольный диктант №1
Учитель читает предложения, после этого диктует слова каждого предложения с паузами между ними. Орфографически проговариваются «ошибкоопасные» части слов с неизученными орфограммами. После записи всех предложений учитель медленно читает их, а ученики проверяют написанное.
Цель:
- выявить, в какой степени закрепился навык правописания, приобретённый за первый год обучения;
- умение оформлять предложение, писать слова без пропусков букв, обозначать твёрдые и мягкие согласные, писать слова с большой буквы, гласные после шипящих.
На рыбалку.
Дядя Петя купил мне удочку. Утром мы идём рыбачить на речку. Рядом бежит пёс Шарик. Все ждут хорошего улова.
Слова для справок: хорошего, рыбачить.
Грамматические задания
1. Поставь ударение в словах первого предложения.
2. Раздели на слоги слова третьего предложения.
Контрольный диктант №2.
Цель:
- совершенствовать навыки письма текста под диктовку;
- учить выделять изученные орфограммы в словах;
- умение определять количество слогов в словах;
- умение находить грамматическую основу в предложении;
- подбирать синонимы, антонимы.
В лесу.
Андрей и Юра идут в лес. Рядом бежит пёс Тузик. Весело поют птицы. Скачут по веткам белки. Запасают на зиму грибы. Спрятались под ёлкой серые ёжики. Пробежала рыжая лиса.
Грамматические задания:
- Подчеркни грамматическую основу.
1 вариант: в третьем предложении.
2 вариант: в четвёртом предложении.
- Определи количество слогов в словах.
1 вариант: ёлкой, серые, лиса.
2 вариант: ёжики, белые, нора
- Подбери
1 вариант: синонимы к словам: радость, печаль
2 вариант: антонимы к словам: добрый, большой.
Контрольный диктант №3.
Цель:
- проверить умение писать слова с изученными орфограммами;
- умение определять количество букв и звуков в словах;
- умение записывать слова в алфавитном порядке;
- умение переносить слова.
Школа.
В деревне Санино новая школа. Утром Аня Иванова и Витя Зайкин идут туда. Их учит Ольга Петровна. После уроков Климов Юра убрал класс. Ребят ждёт собака Пальма.
Грамматические задания
- Определи количество букв, звуков в словах.
1 вариант: кровать, юла, горох.
2 вариант: осень, Юра, помидор.
- Расположи слова в алфавитном порядке.
1 вариант: жизнь, ветер, осень.
2. вариант: чайка, тетрадь, земля.
3. Раздели слова для переноса.
1 вариант: пальто, лейка, ванна.
2 вариант: пеньки, майка, касса.
Контрольный диктант №4.
Цель:
- проверить умения учащихся писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами;
- умение находить грамматическую основу в предложении;
- умение переносить слова, показывая все варианты;
- умение подбирать проверочные к словам с безударными гласными.
Снежок.
С неба падал мокрый снежок. Ребята побежали во двор и стали лепить из снега фигурки.
Коля слепил снеговика с метлой в руке. Женя выстроил домик с окошками изо льда. У Толи получился хороший Дед Мороз. Всем было весело.
Грамматические задания
1. Подчеркни грамматическую основу.
1 вариант: Ребята побежали во двор.
2 вариант: Коля слепил снеговика.
2. Раздели слова для переноса.
1 вариант: хозяйка, касса, васильки.
2 вариант: скамейка, тонна, маленькая.
3. Подбери проверочные к словам с безударными гласными
1 вариант: д.жди, гл.за.
2 вариант:г.ра, х.лмы.
Контрольный диктант №5.
Цель:
- проверить умения писать слова на изученные орфограммы, слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова, делать звукобуквенный анализ слов;
- развивать орфографическую зоркость учащихся.
Зяблик.
По ночам холод. В лесу ещё лежит снег. Много снега – целый сугроб. И на реке лёд. А на еловой ветке сидит зяблик. Он поёт. По всему лесу летит его трель.. Откликнулась трелью лесная чаща. Что это? Это эхо. Вот чудо! Прозвучала птичья песня. Это привет весны.
Слова для справок: много, целый.
Грамматические задания
- Выпишите из текста три слова с парными согласными, орфограмму подчеркните, запишите проверочные слова.
- Сделайте звукобуквенный анализ слов:
1 вариант: снег.
2 вариант: лёд.
3.Выписать из текста слова с разделительным мягким знаком и подчеркнуть орфограмму.
Контрольный диктант №6.
Цель:
- обобщить знания учащихся об употреблении заглавной буквы в именах собственных;
- проверить навыки употребления заглавной буквы в именах собственных. И усвоение первоначальных орфографических навыков на основе изученных правил правописания.
Главный город.
Москва – главный город нашей России. В Москве много улиц, переулков, проспектов. Все знают Красную площадь, площадь Пушкина, Суворовский бульвар, Садовое кольцо.
Два друга Воронин Слава и Шишкин Коля живут на Плющихе. Мальчики гуляют в сквере с собакой Бимом и кошкой Муркой.
Грамматические задания
- Подчеркните заглавную букву в фамилиях людей, кличках животных, географических названиях.
- В последнем предложении поставьте знак ударения над всеми словами.
- Спиши, вставляя подходящие по смыслу слова.
Меня зовут ……. Я живу в городе …. Моего кота зовут …. Мою собаку зовут…..
Контрольный диктант №7.
Цель:
- проверить умения писать слова на изученные орфограммы;
- развивать орфографическую зоркость учащихся.
Ивовый пир.
Зацвела ива. Спешат гости на пир. Шмель прилетел. Прибежали муравьи. Комарики прилетели. Мухи жужжат. Бабочки крылья распластали. Все гудят, торопятся: зазеленеет ива – пир кончится. Зазеленеет, потеряется среди других зелёных кустов. Пойди – ка тогда её найди! А сейчас как букет да не простой , а золотой.
Грамматические задания
- Подчеркните глаголы. Укажите, в каком числе они употреблены.
2.Выпишите два словам с безударными гласными,подбери к ним проверочные.
Контрольный диктант №8.
Цель:проверить умение писать наиболее употребляемые предлоги раздельно со словами, навыки правописания слов на изученные правила.
Дети в лесу
Взяли ребята лукошки и бегут в ближний лесок.Хорошо в тени берёз!На траве капельки росы.В густых ветвях поют птицы. Детишки сели на пенёк, слушают чудное пение соловушки.Пора и по малину. Крупные спелые ягоды так и манят. Кто кладёт в рот, кто в кузовок.
Слова для справок: пора, кладёт.
Грамматические задания.
- Выпишите предлоги.
- вариант: из первых трёх предложений.
2. вариант: из последних трёх предложений.
2. К словам пенёк, детишки подберите и запишите проверочные слова.
3. В первом предложении над словами надпишите части речи.
Промежуточный контроль (диктант №9 с грамматическими заданиями)
Цель:проверить, как формируется умение писать слова с изученными орфограммами:
- проверить навыки правописания слов с безударными гласными и согласными в корне;
- сочетания жи - ши, ча - ща;
- умение находить грамматическую основу предложения;
- определять изученные части речи;
Гроза.
Наступила большая засуха. Пыль стояла над полями. Ручьи и речки высохли. На траве нет росы. Длинные сухие ветки деревьев трещат от жары. Молодые берёзки и дубки опустили свои листочки. Вдруг появилась туча. Замолчали птицы. Ударил сильный гром. Полил дождь. Травка, деревья осветились. Как всё кругом стало радостно!
Грамматические задания.
1. Подчеркни главные члены предложения.
1 вариант: в первом предложении.
2 вариант: во втором предложении.
2. Выпиши из текста по одному слову, обозначающему предмет, действие
предмета, признак предмета.
3. Укажи в словах количество букв и звуков.
1 вариант: тополь, яма, сказка;
2 вариант: коньки, ёлка, берёзка.
4. Запиши к данным словам однокоренные слова.
1 вариант: поездка, сильный;
2 вариант: пересадка, зимний.
Входной тест
1 вариант ________________________________
1. Подчеркни высказывания, которое является предложением:
С отцом мы рыбалка удочки. Наша семья очень дружная. | Вчера мы с папой доски. Погода в июне стояла жаркая. |
2. Вставь пропущенные буквы:
Вет__р, с__поги, в__р__бей, м__дведь, к__пуста, __г__род, яг__да, уч__ник.
3. Вставь пропущенные буквы:
Ч__дище, ж__раф, удач__, ш__рина, тащ__, рощ__.
4. Подчеркни слова, которые надо писать с большой буквы:
иванович, мальчик, театр, лариса, река, вишня, петров, россия, лиса
5. Определи количество звуков и букв в словах:
енот - ___ зв., ___ б. день - ___ зв., ___ б.
6. Раздели слова на слоги: Федя, Владимир, Аня, Алёна, Стас, Юра.
7. Поставь в словах ударение: удочка, доброта, баранки.
8. Подчеркни слова, которые нельзя переносить: Ася, Андрей, Раиса, Оля, Елена, Илья, Рая.
9. Подчеркни слова, которые обозначают:
название предмета (кто? что?): мыло, мылит, мыльный.
признак предмета (какой? какая? какое? какие?): радость, радостный, радует.
действие предмета (что делает?): стрельба, стрелок, стреляет.
10. Зачеркни лишнее слово. В однокоренных словах выдели корень: трава, травинка, завтра, травушка.
11. Составь из слов предложение и запиши его: молодые, воробышки, по, дорожке, прыгали.
________________________________________________________________________________________
Входной тест
2 вариант _________________________________
1. Подчеркни высказывания, которое является предложением:
Вчера мы с папой доски. Погода в июне стояла жаркая. | Наша семья очень дружная. С отцом мы рыбалка удочки. |
2. Вставь пропущенные буквы:
К__пуста, __г__род, яг__да, уч__ник, вет__р, с__поги, в__р__бей, м__дведь,
3. Вставь пропущенные буквы:
Площ__дь, щ__ка, маш__на, задач__, еж__ха, ч__лан.
4. Подчеркни слова, которые надо писать с большой буквы:
петрович, девочка, балет, надя, море, орех, иванов, россия, волк.
5. Определи количество звуков и букв в словах:
Ямка - ___ зв., ___ б. пень - ___ зв., ___ б.
6. Раздели слова на слоги: Аня, Алёна, Федя, Владимир, Стас, Юра.
7. Поставь в словах ударение: бабочка, игрушка, лисица.
8. Подчеркни слова, которые нельзя переносить: Елена, Илья, Оксана, Рая, Ася, Андрей, Раиса, Оля.
9. Подчеркни слова, которые обозначают:
название предмета (кто? что?): радость, радостный, радует.
признак предмета (какой? какая? какое? какие?): мыло, намылит, мыльный.
действие предмета (что делает?): стрелок, стреляет, стрельба,
10. Зачеркни лишнее слово. В однокоренных словах выдели корень: лесник, лесок, лисица, лесной.
11. Составь из слов предложение и запиши его: дорожке, прыгали, по, молодые, воробышки.
________________________________________________________________________________________
Тест по теме «Предложение» 1 вариант
______________________________
1. Закончи предложения:
1) Предложение состоит из ___________________.
2) Предложение выражает законченную __________________.
3) Первое слово в предложении пишется с _________________________________.
4) В конце предложения ставятся знаки препинания: _____________________________.
2. Составь предложения из слов. Запиши их.
1) листья, с, падают, деревьев, золотые
__________________________________________________________________
2) всё, холодные, идут, дожди, чаще
__________________________________________________________________
3) лето, тёплое, наступит, когда
__________________________________________________________________
3. Прочитай текст и определи границы предложений. Спиши текст. Поставь нужные знаки в конце предложений.
Вечер опускается на город зажигаются жёлтые уличные фонари в окнах домов тоже вспыхивает свет люди спешат домой я очень люблю вечерний город
Тест по теме «Предложение» 2 вариант
______________________________
1. Закончи предложения:
1) Предложение состоит из ___________________.
2) Предложение выражает законченную __________________.
3) Первое слово в предложении пишется с _________________________________.
4) В конце предложения ставятся знаки препинания: _____________________________.
2. Составь предложения из слов. Запиши их.
1) листья, с, падают, деревьев, золотые
__________________________________________________________________
2) всё, холодные, идут, дожди, чаще
__________________________________________________________________
3) лето, тёплое, наступит, когда
__________________________________________________________________
3. Прочитай текст и определи границы предложений. Спиши текст. Поставь нужные знаки в конце предложений.
Вечер опускается на город зажигаются жёлтые уличные фонари в окнах домов тоже вспыхивает свет люди спешат домой я очень люблю вечерний город
Проверочная работа по теме «Текст»1 вариант ____________________________________
1. Закончи предложения:
1) Текст состоит из ________________________.
2) В тексте предложения связаны ______________________.
3) По заглавию можно определить ____________________________________________.
4) Текст имеет три части: _____________, ________________ и __________________.
2. Прочитай текст. Выбери из данных заглавийподходящее и напиши. (Лесные звери. Счастливый кузнечик. Жизнь кузнечика.)
_____________________________________
Кузнечик не ходил, а всё время прыгал. Лесные звери этому очень удивлялись.
- Почему ты не ходишь, как все мы? – спрашивали они кузнечика.
- Просто я радуюсь жизни. Вот и прыгаю всё время от счастья! – весело ответил кузнечик и быстро ускакал прочь.
3. Прочитай. Как надо поменять местами части, чтобы получился текст? Пронумеруй части. Озаглавь текст.
_________________________________
□ Сначала пришла жирафа Анюта, потом обезьянка Мария Францевна. Кроме того, к строителям присоединилась девочка Маруся. У неё тоже не было друзей.
□ Вскоре на стройке стали появляться помощники.
□ Работали строители до позднего вечера. А кода становилось темно, жирафа брала в руки фонарь и освещала строительную площадку.
4. Прочитай. Пронумеруй предложения по порядку, чтобы получился текст.
___ У домика голубая крыша и длинная ножка.
___ А живёт в домике весёлая птица скворец.
___ Стоит у нас в саду домик.
___ Скворец всё время поёт, а осенью улетает.
___ Кто же там живёт?
5. Выбери текст- описание.
Жил у нас котёнок Тюпа. Почему его так назвали? Когда Тюпа очень удивится или увидит что-то новое и интересное, он двигает губами и тюпает: «Тюп-тюп-тюп…». Вот почему Тюпу прозвали Тюпой. | Жил у нас котёнок Тюпа. Да красавец какой! Шёрстка у Тюпы рыжая да пушистая. Ласков Тюпа, да хитёр, лапки бархатные, а коготок острый. У Тюпы ушки чуткие, усы длинные, глазки зелёные, словно изумруды. | Жил у нас котёнок Тюпа. Однажды случилось вот что. Забрался Тюпа в мамину сумку, где сосиски лежали. Целый час мы его искали. А когда открыли сумку – ахнули, лежит в ней котёнок и стонет. Интересно, а куда пропали сосиски?... |
Проверочная работа по теме «Текст» 2 вариант ____________________________________
1. Закончи предложения:
1) По заглавию можно определить ____________________________________________.
2) Текст состоит из ________________________.
3) Текст имеет три части: _____________, ________________ и __________________.
4) В тексте предложения связаны ______________________.
2. Прочитай текст. Выбери из данных заглавийподходящее и напиши. (Дождь в лесу. Хорошо уметь считать. Любопытный ёжик.)
_____________________________________
Прошёл дождь. Все звери попрятались, а любопытный ёжик вылез из своей норки. Он очень хотел посчитать, сколько у дождя ног. Оказалось, гораздо больше, чем иголок у ёжика. Ёжик совсем промок и залез обратно в норку. Он сидел, сушился и думал, что хорошо было бы посчитать, сколько грибов вырастет после дождя.
3. Прочитай. Как надо поменять местами части, чтобы получился текст? Пронумеруй части. Озаглавь текст.
_________________________________
□ Наконец, стихи были готовы, и он сказал:
- Послушайте, братцы, какие я стихи сочинил! Сначала стихи про Знайку.
□ Незнайка пришёл домой и сразу принялся сочинять стихи.
□ Целый день он ходил по комнате, глядел то на пол, то на потолок. Держался руками за подбородок и что-то бормотал про себя.
4. Прочитай. Пронумеруй предложения по порядку, чтобы получился текст.
___ На ней растут цветы.
___ Большие цветы золотыми головками качают.
___ Есть у нас во дворе клумба.
___ А маленькие цветы лепестками машут.
___ Это так красиво!
5. Выбери текст- рассуждение.
Жил у нас котёнок Тюпа. Да красавец какой! Шёрстка у Тюпы рыжая да пушистая. Ласков Тюпа, да хитёр, лапки бархатные, а коготок острый. У Тюпы ушки чуткие, усы длинные, глазки зелёные, словно изумруды. | Жил у нас котёнок Тюпа. Почему его так назвали? Когда Тюпа очень удивится или увидит что-то новое и интересное, он двигает губами и тюпает: «Тюп-тюп-тюп…». Вот почему Тюпу прозвали Тюпой. | Жил у нас котёнок Тюпа. Однажды случилось вот что. Забрался Тюпа в мамину сумку, где сосиски лежали. Целый час мы его искали. А когда открыли сумку – ахнули, лежит в ней котёнок и стонет. Интересно, а куда пропали сосиски?... |
Проверочная работа по теме «Слова-названия и слова-признаки»1 вариант ______________________
1. Подбери и напиши по два слова, которые отвечают на вопросы:
какой? _____________ _____________ | какие? _____________ _____________ |
какая? _____________ _____________ | кто? ______________ ______________ |
какое? _____________ _____________ | что? ______________ ______________ |
2. Прочитай предложение.
Умный пёс сразу услышал странный звук и насторожился.
Найди и выпиши слова, которые отвечают на вопросы:
кто?____________________________________________________________________
что? ____________________________________________________________________
какой? ___________________________________________________________________
3. Напиши в скобках вопросы к словам. Покажи связь слов крестиком и стрелочкой.
(________?) летнее солнце (________?) (________?) ночи звёздные (________?) | (________?) белка ручная (________?) (________?) лучший друг (________?) |
4. Прочитай текст. Найди слова, которые отвечают на вопросы кто? что? и какой? какая? какое? какие? Выпиши эти слова парами с вопросами. Обозначь эту связь графически.
У Оли есть домик - игрушечный. В нём живут куклы. По утрам они отпирают розовые ставни и открывают маленькое окошко. Заботливая Оля сажает кукол пить чай.
(________?) _______________ _______________ (________?) (________?) _______________ _______________ (________?) (________?) _______________ _______________ (________?) (________?) _______________ _______________ (________?) |
Проверочная работа по теме «Слова-названия и слова-признаки» 2 вариант ______________________
1. Подбери и напиши по два слова, которые отвечают на вопросы:
кто? ______________ ______________ | какая? _____________ _____________ |
что? ______________ ______________ | какое? _____________ _____________ |
какой? _____________ _____________ | какие? _____________ _____________ |
2. Прочитай предложение.
Заяц увидел большой старый пень и притаился за ним.
Найди и выпиши слова, которые отвечают на вопросы:
кто?____________________________________________________________________
что? ____________________________________________________________________
какой? ___________________________________________________________________
3. Напиши в скобках вопросы к словам. Покажи связь слов крестиком и стрелочкой.
(_______?) любимая бабушка (_______?) (________?) звёзды яркие (________?) | (________?) доброе слово (________?) (________?) лучший друг (________?) |
4. Прочитай текст. Найди слова, которые отвечают на вопросы кто? что? и какой? какая? какое? какие? Выпиши эти слова парами с вопросами. Обозначь эту связь графически.
Живёт в лесу рыжая белочка. У неё пушистый хвост и острые ушки. Целый день хлопочет белочка, грибы собирает. Это дело - очень важное! Не за горами зима.
(________?) _______________ _______________ (________?) (________?) _______________ _______________ (________?) (________?) _______________ _______________ (________?) (________?) _______________ _______________ (________?) |
Проверочная работа по теме «Слова-действия. Связь слов в предложении»
1 вариант _____________
1. Закончи предложения:
- Слова в предложении связаны _________________________.
- В предложении можно от слова к слову _______________________________.
2. Задай вопросы:
моет (________________?), пел (________________?), принёс (________________?)
3. Составь предложения по схемам:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
4. Прочитай. Из каждой группы слов в скобках выбери слово, которое отвечает на вопрос что делала? Подчеркни это слово.
Мама (приготовила, готовила, готовит) ужин. Ирина (повторила, повторяет, повторяла) уроки. Сестрёнка (играла, поиграла, играет) с куклой.
5. Прочитай. Поставь вопрос к каждому слову в предложении, напиши вопросы в скобках над словами.
(____________________?) (_____________?) (_____________?) (_____________?) (____________________?) Наступило лето. Зелёная трава радует (_____________?) (_____________________?) (_____________?) (_____________?) (_____________?) глаз. Пестреют садовые цветы. Скромные (_____________?) (_____________________?) (_____________?) ромашки украсили сад. |
Проверочная работа по теме «Слова-действия. Связь слов в предложении»
2 вариант ______________________
1. Задай вопросы:
решает (______________?), нарисовал (______________?), считал (______________?)
2. Закончи предложения:
- Слова в предложении связаны _________________________.
- В предложении можно от слова к слову _______________________________.
3. Составь предложения по схемам:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
4. Прочитай. Из каждой группы слов в скобках выбери слово, которое отвечает на вопрос что делает? Подчеркни это слово.
Дедушка (прочитал, дочитал, читает) газету. Папа (починил, чинит, починит) лампу. Сын (помог, помогал, помогает) папе.
5. Прочитай. Поставь вопрос к каждому слову в предложении, напиши вопросы в скобках над словами.
(____________________?) (_____________?) (____________________?) (_____________?) (_____________?) Пришла зима. Сверкает пушистый снег. (_____________?) (_____________?) (_____________________?) (_____________?) (_____________________?) Снежный ковёр укрыл землю. Раскинулась (_____________?) (_____________?) (_____________?) бесконечная снежная равнина… |
Проверочная работа по теме «Слова, к которым нельзя задать вопрос»1 в. ______________________
1. Закончи предложения:
1) Предлоги нужны для ___________________________________________________.
2) Предлоги с другими словами пишутся ________________________________.
3) К предлогам нельзя _______________________________________________.
2. Прочитай слова. Подчеркни только предлоги.
Вы, в, вид, зал, за, ах, нам, на, под, об, ты, они, имя, для, фу, щит, к, у, куда.
3. С какими предлогами можно употребить слово море? Запиши.
_________________, _________________, _________________, _________________,
_________________, _________________, _________________, _________________,
4. Прочитай. Подбери нужные по смыслу слова с предлогами и запиши их.
Вечером мама вернулась (откуда?) ___________________________.
Кот Тимка закатил клубок (куда?) _____________________________.
5. Прочитай. Подбери нужный предлог.
Однажды весной я побывал ___ горах. Там цвели тюльпаны и маки. ___ цветов были короткие стебли. Издали казалось, что это красные речки текут ___ склонам гор. А ___ речки впадают красные ручейки. Может, ___ горах они сливаются в цветочное поле?
6. Составь и запиши своё предложение с предлогом под.
________________________________________________________________________________________________
Проверочная работа по теме «Слова, к которым нельзя задать вопрос» 2 в. ______________________
1. Закончи предложения:
1) Предлоги с другими словами пишутся ________________________________.
2) Предлоги нужны для ___________________________________________________.
3) К предлогам нельзя _______________________________________________.
2. Прочитай слова. Подчеркни только предлоги.
Ты, они, имя, для, фу, вы, в, вид, у, зал, за, ух, нам, на, под, об, щит, к, куда.
3. С какими предлогами можно употребить слово река? Запиши.
_________________, _________________, _________________, _________________,
_________________, _________________, _________________, _________________,
4. Прочитай. Подбери нужные по смыслу слова с предлогами и запиши их.
Утром папа пошёл (куда?) ___________________________.
Щенок Дружок закатил мячик (куда?) _____________________________.
5. Прочитай. Подбери нужный предлог.
Я люблю гулять __ саду. Там есть одно гнездо ___ сосне. ___ гнезде вывелись птенцы. Я стою ___ сосной и наблюдаю. Целый день птенцы пищат. А родители заботятся ___ малышах: приносят корм, оберегают.
6. Составь и запиши своё предложение с предлогом над.
_______________________________________________________________________________
Проверочная работа по теме «Части слова» 1 вариант _______________________________
1. Закончи предложения.
- Корень – это _____________ часть слова. В корне заключён общий ________________ всех ______________________ слов.
- Приставка - это часть ______________, которая стоит __________________ корня. С помощью приставки образуются _________________ слова.
- Часть слова, которая стоит после корня, и служит для образования новых слов называется ____________________.
- Предлоги со словами пишутся _______________________, а приставки __________________________.
2. Прочитай слова. Найди только однокоренные, лишнее зачеркни. В однокоренных словах выдели корень.
Свисток, свист, свисали (с крыш), свистеть.
3. Подбери однокоренные слова к слову берёза. Выдели корень.
___________________, ___________________, ___________________, ___________________, ___________________.
4. Образуй и запиши слова с уменьшительно-ласкательным значением. Выдели суффиксы в словах.
Слова: дождь, берёза, мать, кот, дудка, мяч, ветка.
Суффиксы: - ик-, -очк-, -ушк-, - оньк-.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Образуй от слова рисовать два новых слова с помощью разных приставок. Напиши словосочетания, выдели приставки.
Рисовать картину, ___________________________________________________________________________________
6. Спиши, раскрывая скобки.
(По)дул ветер и окно (от)крылось. Листок бумаги (с)летел (с)тумбочки и (за)кружился (по)комнате. Нина (по)тянулась (за)листком, (за)крыла окно и снова села (за)уроки.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Проверочная работа по теме «Части слова» 2 вариант _______________________________
1. Закончи предложения.
- Приставка - это часть ______________, которая стоит __________________ корня. С помощью приставки образуются _________________ слова.
- Корень – это _____________ часть слова. В корне заключён общий ________________ всех ______________________ слов.
- Часть слова, которая стоит после корня, и служит для образования новых слов называется ____________________.
- Предлоги со словами пишутся _______________________, а приставки __________________________.
2. Прочитай слова. Найди только однокоренные, лишнее зачеркни. В однокоренных словах выдели корень.
Листок, лист, лить, листва.
3. Подбери однокоренные слова к слову осина. Выдели корень.
___________________, ___________________, ___________________, ___________________, ___________________.
4. Образуй и запиши слова с уменьшительно-ласкательным значением. Выдели суффиксы в словах.
Слова: дуб, луч, белка, лиса, лёд, сумка, Люба.
Суффиксы: - ик-, -ок-, -очк-, -ушк-, - оньк-.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Образуй от слова плыть два новых слова с помощью разных приставок. Напиши словосочетания, выдели приставки.
Плыть по реке, _______________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. Спиши, раскрывая скобки.
(С)деревьев падал дождь (из)листьев. Листья (до)летали (до)земли и ложились (на)дорожки, (по)крывали скамейки. (При)летал ветер, листья (вз)летали вместе (с)ним и кружились (в)вальсе.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Проверочная работа «Безударные гласные в корне слова»
1 вариант _______________________________
1. Реши орфографические задачи и напиши ещё по 2 слова с данными орфограммами:
а) от__езд, пред__явил ________________, ________________,
б) зелен__, гор__кий ________________, ________________,
в) обез__янка, руч__и ________________, ________________,
г) ч__до, щ__пать ________________, ________________,
д) подш__ть, друж__л ________________, ________________,
е) прощ__й, печ_ль ________________, ________________,
ж) руч__ка, муч__ной ________________, ________________,
2. Прочитай слова. Поставь ударение. Найди слова с безударной гласной в корне. Выдели корень, обозначь эту орфограмму.
Катать, следить, слез, трава, звон, ведро, звонок.
3.Подбери проверочные слова, потом вставь буквы. Обозначь орфограмму.
____________________ | тр__па | ____________________ | нар__дил |
____________________ | м__сной | ____________________ | б__льчонок |
____________________ | кр__вой | ____________________ | с__лач |
____________________ | м__слёнка | ____________________ | г__ра |
____________________ | сл__за | ____________________ | к__тушка |
4. Подбери три слова с безударной гласной в корне, проверяемой ударением. Напиши их парами с проверочными, выдели орфограмму.
_________________________ | - _________________________ |
_________________________ | - _________________________ |
_________________________ | - _________________________ |
Проверочная работа «Безударные гласные в корне слова»
2 вариант _______________________________
1. Реши орфографические задачи и напиши ещё по 2 слова с данными орфограммами:
а) ч__до, щ__пать ________________, ________________,
б) подш__ть, друж__л ________________, ________________,
в) прощ__й, печ_ль ________________, ________________,
г) руч__ка, муч__ной ________________, ________________,
д) от__езд, пред__явил ________________, ________________,
е) зелен__, гор__кий ________________, ________________,
ж) обез__янка, руч__и ________________, ________________,
2. Прочитай слова. Поставь ударение. Найди слова с безударной гласной в корне. Выдели корень, обозначь эту орфограмму.
Комок, ком, гроза, коньки, садик, весна, тишь,
3.Подбери проверочные слова, потом вставь буквы. Обозначь орфограмму.
____________________ | в__лна | ____________________ | гл__деть |
____________________ | м__док | ____________________ | сн__жок |
____________________ | пр__мая | ____________________ | сп__на |
____________________ | под__рить | ____________________ | гр__за |
____________________ | л__сток | ____________________ | кл__довка |
4. Подбери три слова с безударной гласной в корне, проверяемой ударением. Напиши их парами с проверочными, выдели орфограмму.
_________________________ | - _________________________ |
_________________________ | - _________________________ |
_________________________ | - _________________________ |
Тест по теме «Имя существительное» 1 вариант _______________________________
1. Слова, которые отвечают на вопросы кто? или что? называются…
предлоги слова имена существительные предметы имена прилагательные
2. Зачеркни слова, которые не являются именами существительными:
бегать | бегун | беговая | пробежка | Матроскин |
загородил | городской | город | горожанин | матросская |
смех | смешить | смешно | смешной | матрос |
3. Распредели слова в два столбика: стрекоза, цветок, Мурзик, Россия, шарик, Шарик, Оленегорск, Илья.
Кто? | Что? |
________________ | ________________ |
________________ | ________________ |
________________ | ________________ |
________________ | ________________ |
________________ | ________________ |
4. Под каждой схемой подпиши подходящее слово:
________________ _______________ ________________ _________________
Тест по теме «Имя существительное» 2 вариант _______________________________
1. Слова, которые отвечают на вопросы кто? или что? называются…
предлоги слова имена прилагательные имена существительные предметы
2. Зачеркни слова, которые не являются именами существительными:
пробежка | Матроскин | бегун | бегать | беговая |
горожанин | матросская | городской | загородил | город |
смешной | матрос | смешить | смех | смешно |
3. Распредели слова в два столбика: муравей, дерево, Бобик, Москва, пушок, Пушок, Африка, Егор.
Кто? | Что? |
________________ | ________________ |
________________ | ________________ |
________________ | ________________ |
________________ | ________________ |
________________ | ________________ |
4. Под каждой схемой подпиши подходящее слово:
________________ _______________ ________________ _________________
Итоговый тест по русскому языку
1 вариант ___________________________________
1. Подчеркни слова, первая буква которых обозначает звонкий согласный звук.
Гриб, тигр, звон, фонарь, кирпич.
2. Подчеркни слова, первая буква которых обозначает мягкий согласный звук.
Музыка, гитара, песня, танец, сцена.
3. Раздели слова чёрточками на слоги, рядом напиши их, разделяя для переноса.
коньки ____________________
приходил __________________
бледный __________________
4. Поставь в словах ударение.
Алфавит, календарь, звонят, радио.
5. Сколько звуков в словах?
пять | ________________________ | ____ зв. | польза | ________________________ | ____ зв. |
еда | ________________________ | ____ зв. | отъезд | ________________________ | ____ зв. |
6. Какие части слова подчёркнуты? Обозначь.
травушка выбежал ночной
7. Подчеркни однокоренные слова. Выдели корень.
Горный, гора, горелый, горький, пригорок.
8. Напиши по два слова с указанной орфограммой. Обозначь орфограммы.
а) Разделительный Ь.
___________________________________________________________________________________________________
б) Парные согласные на конце слова (напиши парами проверочное - проверяемое).
___________________________________________________________________________________________________
в) Большая буква в именах собственных.
___________________________________________________________________________________________________
г) Проверяемые безударные гласные в корне (напиши парами проверочное - проверяемое).
___________________________________________________________________________________________________
д) Разделительный Ъ.
___________________________________________________________________________________________________
е) Буквосочетания чк, чн.
___________________________________________________________________________________________________
ж) Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу(напиши по одному слову с каждым буквосочетанием).
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
9. Раскрой скобки и напиши. Подчеркни орфограмму-пробел.
(за)катился (за)шкаф; (от)бежал (от)костра; (с)пустился (с)горы. (В)окно (в)летел голубь.
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
10. Определи, на какой вопрос отвечают слова, и запиши в нужный столбик.
Белая, бегать, мышь, ручей, читает, большое.
кто? что? | чтоделать? чтоделает? | какая? какое? |
________________________ ________________________ ________________________ | ________________________ ________________________ ________________________ | ________________________ ________________________ ________________________ |
11. Прочитай. Под какой цифрой записано предложение?
1) град сильный укрытие идти
2) Мы спрятались от дождя под навес.
3) мы стрятатьсяот дождь под навес
Итого: ____________ баллов
Максимум: _____________ баллов
Процент выполнения работы: ____________
Итоговый тест по русскому языку
2 вариант ___________________________________
1. Подчеркни слова, первая буква которых обозначает звонкий согласный звук.
Двор, жара, книга, брошка, сок.
2. Подчеркни слова, первая буква которых обозначает мягкий согласный звук.
Ливень, мороз, темнота, ладонь, село.
3. Раздели слова чёрточками на слоги, рядом напиши их, разделяя для переноса.
мягкий ____________________
вырастил __________________
коньки __________________
4. Поставь в словах ударение.
Календарь, алфавит, звонит, портфель.
5. Сколько звуков в словах?
яма | ________________________ | ____ зв. | сколько | ________________________ | ____ зв. |
семь | ________________________ | ____ зв. | отъём | ________________________ | ____ зв. |
6. Какие части слова подчёркнуты? Обозначь.
мостик лесокпригород
7. Подчеркни однокоренные слова. Выдели корень.
Носик, носить, нос, нота, носовой (платок).
8. Напиши по два слова с указанной орфограммой. Обозначь орфограммы.
а) Проверяемые безударные гласные в корне (напиши парами проверочное - проверяемое).
___________________________________________________________________________________________________
б) Разделительный Ъ.
___________________________________________________________________________________________________
в) Буквосочетания чк, чн.
___________________________________________________________________________________________________
г) Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу(напиши по одному слову с каждым буквосочетанием).
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
д) Разделительный Ь.
___________________________________________________________________________________________________
е) Парные согласные на конце слова (напиши парами проверочное - проверяемое).
___________________________________________________________________________________________________
ж) Большая буква в именах собственных.
___________________________________________________________________________________________________
9. Раскрой скобки и напиши. Подчеркни орфограмму-пробел.
(под)ставил (под)кран; (до)бежал (до)угла; (на)писал (на)листке. (В)дом (в)летела пчела.
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
10. Определи, на какой вопрос отвечают слова, и запиши в нужный столбик.
Новое, земля, друг, решал, синий, умылся.
кто? что? | Чтоделал? Чтосделал? | какой? какое? |
________________________ ________________________ ________________________ | ________________________ ________________________ ________________________ | ________________________ ________________________ ________________________ |
11. Прочитай. Под какой цифрой записано предложение?
1) туча молния сильная упали
2) Стоит прохладный летний день.
3) день прохладный стоять летний
Итого: ____________ баллов
Максимум: _____________ баллов
Процент выполнения работы: ____________
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по русскому языку разработана на основе примерной программы по русскому языку (автор Л. Ф. Климанова)
Рабочая программа по русскому языку разработана на основе примерной программы по русскому языку (автор Л. Ф. Климанова), "Перспектива", издательство «Просвещение», 2011 год, рекомендованной Министерст...
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и «Астрель», 2011.
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и ...
Рабочая программа по русскому языку 3 класса авторской программы Л.Ф. Климанова «Русский язык»
Рабочая программа разработана на основе авторской программы Л.Ф. Климанова «Русский язык» утвержденной в соответствие с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начал...
Рабочая программа по русскому языку На основе авторской программы М.С.Соловейчик, Н. С.Кузьменко ( к курсу Русский язык для 1-4 классов общеобразовательных учреждений, 2-е изд. Смоленск: Ассоциация ХХ/ век, 2011 год.) (УМК «Гармония»)для 2 класса
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по русскому языку разработана в соответствии с программой к курсу « Русский язык» для 1-4 классов общеобра...
Рабочая программа по русскому языку по образовательной системе «Школа России» Русский язык 2 класс. Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык.
Рабочая прогр...
Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...
Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издание - М.: Просвещение...