календарно-тематическое планирование обучение грамоте. письмо.1 класс. умк "перспективная начальная школа" | Календарно-тематическое планирование по русскому языку (1 класс) по теме:

Вложение	Размер
prilozhenie_k_rp_po_rusk_yaz_ktp.docx	161.06 КБ

Курс «Обучение грамоте «Письмо» (115 часов)

1.1

2.09

Подготовительный период (12 часов)

Знакомство с новым предметом. Гигиенические

Правила письма. Ориентировка на странице тетради, её разлиновка.

Вводный

Тетрадь

по письму № 1

с. 2

Знакомство
с гигиеническими требованиями при письме. Правила посадки
и пользования письменными принадлежностями во время письма

Уметь правильно сидеть за партой, и пользоваться письменными принадлежностями, ориентироваться на странице тетради.

Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные УУД: работать с учебной книгой – рассматривать обложку,
титульный лист и содержание; читать название учебника (фамилию автора и заглавие); знакомиться с аппаратом ориентировки; определять учебную задачу изучения данного раздела.

Коммуникативные УУД: выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации с достаточной полнотой и точностью.

Личностные УУД: осознание роли речи
в общении людей; осмысление и принятие новой социальной позиции, новой системы школьных отношений

1.2

5.09

Понятие о горизонтальных, вертикальных и наклонных линейках. Пространственная ориентация.

Постановка учебной задачи

с. 3

Понятие о вертикальных, горизонтальных и наклонных (вправо) линейках. Линии-элементы как структурные единицы графической системы письменных букв русского алфавита

Писать прямые линии. Ориентироваться в тетради, пользоваться устной речью в различных ситуациях

Регулятивные УУД: адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий; в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

Познавательные УУД: анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных); осуществлять синтез – составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивать с восполнением недостающих компонентов; осуществлять выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов.

Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные УУД: понимание важности нового социального статуса «ученик»; проявление положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика», соблюдение правил поведения в школе

1.3

6.09

Рабочая строка. Точка начало письма. Гигиенические правила.

Открытие нового способа действия

С.3

Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Пространственная ориентация на странице тетради, её разлиновка. Письмо девяти элементов-линий по алгоритму

Видеть границы рабочей строки, ориентироваться в тетради, письмо десяти элементов – линий по алгоритму

Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД: ориентироваться в прописи; определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в прописи.

Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные УУД: осознание смысловых аспектов деятельности (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения, ориентирование в социальных ролях и межличностных отношениях

1.4

7.09

Письмо короткой и длинной прямой линии. Развитие пространственных представлений. Гигиенические правила письма.

Изучение нового материала

С.4

Письмо короткой и длинной прямой линии. Формы шаблонов элементов письменных букв

Применение гигиенических правил письма, письмо короткой и длинной прямых линий.

Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные УУД: понимать значение речи в жизни каждого человека и общества.

Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные УУД: установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется; ученик должен задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? и уметь на него отвечать

1.5

8.09

Наклонная прямая с закруглением с одной стороны: влево и вправо.

Изучение нового материала

С.5

Письмо прямых линий
с закруглением с одной стороны: влево
и вправо

Письмо прямой линии с закруглением с одной стороны: влево и вправо.

Регулятивные УУД: осознавать необходимость осуществлять контроль по результату (ретроспективный), контроль результата по просьбе учителя; отличать верно выполненное задание от неверного.

Познавательные УУД: анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных), осуществлять синтез – составления целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; осуществлять выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; подводить под понятие, выводить следствия.

Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.

Личностные УУД: соблюдение правила посадки и пользования письменными принадлежностями во время письма

1.6

9.09

Наклонная прямая с закруглением с двух сторон (сверху слева и снизу справа - г).

Изучение нового материала

С.6

Письмо наклонной прямой с закруглением с двух сторон (г)

Письмо наклонной прямой с закруглением с двух сторон

Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место под руководством учителя; определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.

Познавательные УУД: ориентироваться
в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; формулировать ответы на простые вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

Коммуникативные УУД: отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Личностные УУД: проявление интереса
(мотивации) к учению, уважения к мнению одноклассников

1.7

12.09

Наклонные прямые с петлёй вверху и внизу.

Решение частных

задач

с. 7

Письмо наклонных прямых с петлёй вверху и внизу. Составление устного рассказа по иллюстрации

Письмо наклонной прямой с петлёй вверху и внизу

Регулятивные УУД: оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось, а при необходимости вносить изменения в решение задания.

Познавательные УУД: отвечать на простые вопросы учителя, сравнивать предметы, объекты – находить общее и различие; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью, в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные УУД: понимание важности нового социального статуса «ученик»; про явление положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика», соблюдения правил поведения в школе

1.8

13.09

Письмо полуовала с петлёй в рабочей строке (е).

Решение частных

задач

с. 8

Индивидуальная работа в прописи – письмо полуовала с петлёй в рабочей строке (е). Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-почемучки. Самостоятельная работа в прописи (задание «Дорисуй узор из элементов письменных букв»)

Письмо полуовала с петлёй в рабочей строке (е), выполнение логических заданий на сравнение, группировку и обобщение элементов письменных букв

Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место под руководством учителя; определять цель выполнения заданий на уроке.

Познавательные УУД: сравнивать предметы, объекты – находить общее и различие; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Личностные УУД: освоение роли ученика; проявление интереса (мотивации) к учению, адекватная самооценка через сравнение своих достижений вчера и сегодня

2.1.

14.09

Письмо плавной наклонной линии с закруглением слева снизу и справа сверху.

Первичное предъявление знаний

с. 9

Индивидуальная работа в прописи – письмо плавной наклонной линии с закруглением слева снизу и справа сверху. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-почемучки. Самостоятельная работа в прописи (задание «Дорисуй узор из элементов письменных букв»)

Называть, различать элементы печатных и письменных букв русского алфавита

Регулятивные УУД: адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий; в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

Познавательные УУД: анализировать объекты с целью выделения признаков
(существенных, несущественных).

Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные УУД: проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов; проявление положительного отношения
к школе и адекватного представления
о школе

2.2

15.09

Письмо овалов: малого и большого (о, О).

Решение частных

задач

с. 10

Индивидуальная работа в прописи – письмо овалов: малого
и большого (О, о). Ориентирование в прописи по заданиям

Письмо большого и малого овалов

Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные УУД: сравнивать предметы, объекты – находить общее и различие; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные УУД: совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им; проявлять интерес к новому материалу, касающемуся конкретных фактов, но не теории (учебно-познавательный интерес на уровне реакции на новизну)

2.3

16.09

Письмо полуовалов: письмо справа(с) и подобного – письмо слева.

Решение частных задач

с. 11

Индивидуальная работа в прописи – письмо полуовалов: письмо справа и письмо слева. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-почемучки. Самостоятельная работа
в прописи (задание «Дорисуй узор из элементов письменных букв»)

Письмо полуовалов

Регулятивные УУД: адекватно воспринимать оценку учителя; осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Познавательные УУД: расширять познавательную сферу, производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.

Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью, в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные УУД: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом

2.4

19.09

Письмо короткой прямой линии с половинным свалом (ь).

Развитие речи «Составление схем предложений»

Решение частных

задач

с. 12

Индивидуальная работа в прописи – письмо короткой прямой линии с половинным овалом (ь). Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-почемучки. Самостоятельная работа в прописи (задание «Дорисуй узор из элементов письменных букв»)

Письмо короткой прямой линию с половинным овалом (ь), воспроизводить элементы письменных букв в процессе рисования узоров – бордюров. Уметь составлять схемы предложений

Регулятивные УУД: осуществлять пошаго-
вый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя.

Познавательные УУД: понимать значение речи в жизни каждого человека
и общества.

Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные УУД: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется; ученик должен задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? и уметь на него отвечать

2.5

20.09

Основной период (88 часов)

Введение работы со звукобуквенной схемой. Строчная а. Совершенствование речевых умений и навыков.

Постановка учебной задачи

с. 13

Индивидуальная работа в прописи – письмо строчной и заглавной букв а, А. Ориентирование в прописи по заданиям учителя.

Письмо буквы на основе двигательных элементов по определённому алгоритму, работать со звукобуквенной схемой

Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД: анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных), осуществлять синтез – составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивать
с восполнением недостающих компонентов; моделировать прописные буквы.

Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные УУД: осознание роли речи
в общении людей; понимание богатства
и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств

2.6

21.09

Прописная А. Письмо букв А,а.

С.14

Парная и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных букв а, А из элементов-шаблонов.

Письмо буквы на основе двигательных элементов по определённому алгоритму, работать со звукобуквенной схемой

2.7

22.09

Строчная о.

С.15

Фронтальная работа по анализу звукобуквенных схем слов. Самостоятельная работа в прописи (задание «Дорисуй узор

из элементов письменных букв»)

Выполнение узоров – бордюров и росчерков.

2.8

23.09

Прописная О.

Открытие нового способа действия

С.16

Индивидуальная работа в прописи – письмо строчной и заглавной букв о, О. Ориентирование в прописи
по заданиям учителя. Парная и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных букв о, О из элементов-шаблонов. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-почемучки. Фронтальная работа по анализу звукобуквенных схем слов. Самостоятельная работа в прописи (задание «Дорисуй узор

Выполнение узоров – бордюров и росчерков. Уметь соотносить и писать печатную и письменную буквы

Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место под руководством учителя; определять цель выполнения заданий на уроке.

Познавательные УУД: анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных); осуществлять синтез – составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивать
с восполнением недостающих компонентов; моделировать прописные буквы.

Коммуникативные УУД: демонстрировать свое понимание высказывания партнера по общению, видеть разницу между двумя заявленными точками зрения и понимать необходимость присоединиться только к одной из них.

Личностные УУД: понимание важности нового социального статуса «ученик»; проявление положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика», осознание роли речи в общении людей

2.9

26.09

Строчная у.

Открытие нового способа действия

С.17

Индивидуальная работа в прописи – письмо строчной и заглавной букв у, У. Ориентирование в прописи

по заданиям учителя. Парная и фронтальная работа по анализу

и конструированию письменных букв у, У из элементов-шаблонов. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-почемучки. Фронтальная работа по анализу звукобуквенных схем слов.

Уметь соотносить и писать печатную и письменную буквы

Регулятивные УУД: формулировать и удерживать учебную задачу, осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя.

Познавательные УУД: моделировать прописные буквы; расширять познавательную сферу, производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи, строить рассуждение.

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Личностные УУД: проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов, положительного отношения к школе и адекватного представления о ней

2.10

27.09

Прописная У.

С.18

Моделирование, группировка, наблюдение, закономерность, сравнивание. Постановка и решение проблемы.

2.11

28.09

Закрепление письма букв гласных в сочетаниях: уа, ау. Подготовка к введению алгоритма письма под диктовку.

Решение частных

задач

Индивидуальная работа в тетради – письмо гласных букв в сочетаниях: уа, ау. Фронтальная работа по анализу звукобуквенных схем слов. Перекодирование звуковой схемы слова в графическую с последующей записью письменными буквами. Чтение образцов письма, зафиксированных письменными буквами,

запись по образцу, проверка результатов своего письма

Уметь прописывать буквы гласных в сочетаниях: уа, ау.

Регулятивные УУД: самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале.

Познавательные УУД: моделировать различные языковые единицы, использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).

Коммуникативные УУД: обмениваться мнениями, слушать партнера по коммуникации – другого ученика и учителя; обсуждать индивидуальные результаты практико-речевой деятельности.

Личностные УУД: осознание смысловых аспектов деятельности, проявление положительного отношения к учению и поведению в процессе учебной деятельности; соблюдение организованности, дисциплины на уроке, действия согласно памятке обращения с учебными пособиями, наглядным и иллюстративным материалом, инструментами для построения звукобуквенных схем и схем предложения

2.12

29.09

Строчная э.

Решение частных

задач

с. 19

Индивидуальная работа в прописи – письмо строчной и заглавной букв э, Э. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Парная и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных букв э, Э

из элементов-шаблонов. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-почемучки. Фронтальная работа по анализу звукобуквенных схем

Письмо строчной буквы э.

Регулятивные УУД: осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные УУД: отвечать на простые вопросы учителя; сравнивать предметы, объекты – находить общее и различие; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков; моделировать прописные буквы.

Коммуникативные УУД: умение слушать

и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, проявлять активность во взаимодействии, оказывать помощь в сотрудничестве.

Личностные УУД: осознание роли речи
в общении людей; понимание богатства
и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств; проявление познавательных интересов, учебных мотивов, уважительного отношения к иному мнению, доброжелательности

2.12

30.09

Прописная Э. Введение алгоритма письма под диктовку.

Развитие речи «Составление схем предложений по картинке»

Решение частных

задач

С.20

Индивидуальная работа в прописи – письмо строчной и заглавной букв э, Э. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Парная и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных букв э, Э

из элементов-шаблонов. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-почемучки. Фронтальная работа по анализу звукобуквенных схем

Письмо заглавной буквы Э. Уметь составлять схемы предложений по картинке

2.13

3.10

Совершенствование речевых умений и навыков. Строчная ы. Работа над алгоритмом письма под диктовку: темп, последовательность действий, проверка работы. Взаимоконтроль.

Введение новых знаний

с. 21.

Индивидуальная работа в прописи – письмо строчной буквы ы. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Парная

и фронтальная

работа по анализу и конструированию письменной буквы ы из элементов-шаблонов. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-почемучки. Фронтальная работа по анализу звукобуквенных схем слов. Самостоятельная работа в прописи (задание «Дорисуй узор

из элементов письменных букв»)

Письмо буквы ы, производить звукобуквенный разбор слов. Работать над алгоритмом письма под диктовку: темп, последовательность действий

Регулятивные УУД: осознавать необходимость осуществлять контроль по результату (ретроспективный), контроль результата по просьбе учителя; отличать верно выполненное задание от неверного.

Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение,классификацию, обобщение).

Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, осуществлять взаимный контроль.

Личностные УУД: проявление познавательного интереса, формирование определенных познавательных потребностей и учебных мотивов, положительного отношения к школе и адекватного представления о школе

2.14

4.10

Строчная и.

Первичное предъявление новых знаний

с. 22

Индивидуальная работа в прописи – письмо строчной и заглавной букв и, И. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Парная и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных букв и, И из элементов-шаблонов.

Письмо строчной букву и.

Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД: моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).

Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

2.15

5.10

Прописная И.

с. 23

Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-почемучки. Фронтальная работа по анализу звукобуквенных схем слов. Индивидуальная

работа по составлению предложений по схеме. Самостоятельная работа в прописи (задание «Дорисуй узор из элементов письменных букв»)

Моделирование.

Постановка и решение проблемы.

Письмо заглавной буквы И.

Личностные УУД: осознание смысловых аспектов деятельности, проявление положительного отношения к школе, учению и поведению в процессе учебной деятельности; соблюдение организованности, дисциплинированности на уроке, осуществление действий согласно памятке обращения
с учебными пособиями, наглядным и иллюстративным материалом, инструментами для построения звукобуквенных схем
и схем предложения

2.16

6.10

Письмо изученных гласных: слуховой диктант. Запись предложений на основе интонации: А? Э… У-у-у! О!

Решение частных

задач

с. 24

Индивидуальная работа в прописи – письмо изученных гласных. Ориентирование в прописи по заданиям учителя.

Писать изученные буквы и их сочетания под диктовку. Записывать предложений на основе интонации: А? Э… У-у-у! О

Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные УУД: моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).

Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

2.17

7.10

Введение представления о зрительном диктанте по памяти: а, и, о, ы, э.

Решение частных

задач

Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-почемучки. Самостоятельная работа в прописи (задание «Дорисуй узор из элементов письменных букв»)

Писать изученные буквы и их сочетания по памяти (последовательность гласных букв даётся на основе алфавита – без сообщения об этом детям)

Личностные УУД: умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы); осуществление адекватной самооценки через сравнение своих достижений вчера и сегодня

2.18

10.10

Письмо изученных букв гласных на основе иллюстраций, которые изображают лица детей, произносящих звуки гласных.

Решение частных

задач

Индивидуальная работа в тетради – письмо изученных гласных.

Писать изученные буквы и их сочетания на основе иллюстрации

2.19

11.10

Выборочный диктант: запись буквами гласных звуков под ударением (кружки – кружки, стрелки – стрелки, засыпать – засыпать, белки – белки).

Учебная дискуссия по составлению алгоритма письма под диктовку

Записывать буквами гласных звуков под ударением

Регулятивные УУД: оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось, а при необходимости вносить изменения в решение задания.

Познавательные УУД: составлять алгоритм письма под диктовку.

Коммуникативные УУД: рассуждать и анализировать название литературного произведения.

Личностные УУД: понимание важности нового социального статуса «ученик», проявление положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»;
ориентирование в нравственном содержа-
нии и смысле поступков как собственных,
так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту), соблюдение правил поведения в школе

2.20

12.10

/у/, /ы/ - звуки, которые не меняются в безударном положении. /а/, /о/, /э/, /и/ - звуки, которые в безударном положении могут «надевать маски» других звуков: река – реки. У берега реки густая трава.

Решение частных

задач

Индивидуальная работа в тетради – письмо изученных гласных. Учебная дискуссия по составлению алгоритма письма под диктовку. Самоконтроль за соблюдением правил письма

Уметь отличать звуки, которые не меняются в безударном положении и звуки, которые в безударном положении могут «надевать маски» других звуков.

2.21

13.10

Строчная м. Письмо соединений букв. Введение алгоритма записи слов под диктовку и самопроверка.

Постановка учебной задачи

Тетрадь

по письму

№ 2

с. 3

Индивидуальная работа в прописи – письмо строчной и заглавной букв м, М. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Парная и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных букв м, М из элементов-шаблонов. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-почемучки.

Письмо строчной буквы м. Уметь прописывать соединения букв, записывать слова под диктовку.

Регулятивные УУД: осознавать необходимость осуществлять контроль по результату (ретроспективный), контроль результата по просьбе учителя; отличать верно выполненное задание от неверного.

Познавательные УУД: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике; сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков; подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.

Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачами и условиями коммуникации, соблюдать правила общения в школе, в классе, использовать
в общении правила вежливости.

2.22

14.10

Прописная М. Закрепление письма соединений букв.

Постановка учебной задачи

с. 4

Фронтальная работа по анализу звукобуквенных схем слов. Индивидуальная работа по составлению предложений по схеме. Самостоятельная работа в прописи (задание «Дорисуй узор из элементов письменных букв»)

Писать прописную букву М. Уметь прописывать соединения букв.

Личностные УУД: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом

2.24

17.10

Строчная н. Прописная буква в именах собственных.

Открытие нового способа действия

с. 5

Индивидуальная работа в прописи – письмо строчной и заглавной букв н, Н. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Парная
и фронтальная работа по анализу
и конструированию письменных букв н, Н из элементов-шаблонов.

Уметь писать строчную букву н, прописную букву в именах собственных

Регулятивные УУД: организовывать свое

рабочее место и приводить его в порядок
по окончании работы; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе.

Познавательные УУД: моделировать прописные буквы; стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.

2.25

18.10

Прописная Н. Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам.

с. 6

Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-почемучки. Фронтальная работа по анализу звукобуквенных схем слов. Индивидуальная работа по составлению текста из трех предложений по рисунку и по схеме. Самостоятельная работа в прописи (задание «Дорисуй узор из элементов письменных букв»)

Уметь писать прописную букву Н, работать над алгоритмом записи слов под диктовку, читать по слогам.

Коммуникативные УУД: уметь обмениваться мнениями, слушать партнера по коммуникации – другого ученика и учителя; обсуждать индивидуальные результаты практико-речевой деятельности.

Личностные УУД: осознание смысловых аспектов деятельности, проявление положительного отношения к школе, учению и поведению в процессе учебной деятельности; соблюдение организованности, дисциплинированности на уроке, выполнение действий согласно памятке обращения
с учебными пособиями, наглядным и иллюстративным материалом, инструментами для построения звукобуквенных схем и схем предложения

2.26

19.10

Строчная л. Развитие речи «Составление предложений по заданным схемам »

Решение частных

задач

с. 7

Индивидуальная работа в прописи – письмо строчной и заглавной букв л, Л. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Парная и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных букв л, Л из элементов-шаблонов.

Уметь писать строчную букву л. Уметь составлять схемы предложений по картинке

Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).

2.27

20.10

Совершенствование речевых умений и навыков. Прописная Л. Введение алгоритма списывания предложения и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам.

Решение частных

задач

с. 8

Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-почемучки. Фронтальная работа по анализу звукобуквенных схем слов. Самостоятельная работа в прописи (задание «Дорисуй узор

Уметь писать прописную букву Л, работать над алгоритмом списывания предложений , читать по слогам.

Коммуникативные УУД: уметь слушать
и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные УУД: установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется; ученик должен задавать себе вопрос «Какое значение и какой смысл имеет для меня учение?» и уметь на него отвечать

2.28

21.10

Строчная р.

Открытие нового способа действия

С.9

Письмо строчной букв р. Звукобуквенный анализ как основа перевода» слова звучащего в слово написанное

Уметь писать строчную букву р.

Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место; определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроке.

2.29

24.10

Прописная Р. Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам.

Открытие нового способа действия

С.10

Письмо заглавной букв Р. Конструирование письменных букв

Уметь писать прописную букву Р, работать над алгоритмом записи слов под диктовку, читать по слогам.

Познавательные УУД: использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач; моделировать прописные буквы.

Коммуникативные УУД: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Личностные УУД: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости

2.30

25.10

Буква й.

Первичное предъявление новых знаний

с. 11

Индивидуальная работа в прописи – письмо строчной и заглавной букв й, Й. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Парная
и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных букв й, Й из элементов-шаблонов.

Уметь писать строчную букву й.

Регулятивные УУД: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установление правила, оценивать результат сво работы на уроке.

Познавательные УУД: моделировать прописные буквы; выполнять анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) и синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; осуществлять выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов, подведение под понятие, выведение следствий.

ей

27

26.10

Буква Й. Работа над алгоритмом списывания и самопроверки.

Первичное предъявление новых знаний

с.12

Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-почемучки. Фронтальная работа по анализу звукобуквенных схем слов. Индивидуальная работа по составлению текста из трех предложений по рисунку и по схеме. Самостоятельная работа в прописи

Уметь писать прописную букву Й, работать над алгоритмом списывания предложений , читать по слогам.

Коммуникативные УУД: обмениваться мнениями, слушать партнера по коммуникации – другого ученика и учителя; обсуждать индивидуальные результаты практико-речевой деятельности.

Личностные УУД: осознание основных моральных норм и ориентирование на их выполнение; оценивание своих поступков, действий, слов, проявление интереса
к отдельным заданиям

28

27.10

Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам.

Применение знаний

Индивидуальная работа в тетради – письмо изученных букв. Учебная дискуссия по составлению алгоритма записи слов под диктовку. Письмо под диктовку слов

Уметь работать над алгоритмом списывания предложений , читать по слогам

Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентироваться на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные УУД: использовать алгоритм записи слов под диктовку.

Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные УУД: установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется; ученик должен задавать себе вопрос «Какое значение и какой смысл имеет для меня учение?» и уметь на него отвечать

29

28.10

Строчная я.

Решение частных
задач

с.13

Индивидуальная работа в прописи – письмо строчной и заглавной букв я, Я. Ориентирование в прописи

по заданиям учителя. Парная и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных букв я, Я из элементов-шаблонов.

Уметь писать строчную букву я

Регулятивные УУД: отличать новое знание (умение) от уже известного с помощью учителя, формулировать проблему и цель урока; проговаривать последовательность действий на уроке, оценивать совместно с учителем результат своих действий.

Познавательные УУД: моделировать прописные буквы; стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.

30

7.11

Прописная Я.

Решение частных
задач

С.14

Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-почемучки. Фронтальная работа по анализу звукобуквенных схем слов. Самостоятельная работа в прописи (задание«Дорисуй узор из элементов письменных букв»)

Уметь писать прописную букву Я.

Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в разных формах работы в классе (индивидуальной, фронтальной, в парах и группах).

Личностные УУД: совместное договаривание о правилах общения и поведения в школе и следование им; проявление интереса к новому материалу, касающемуся конкретных фактов, но не теории (учебно-познавательный интерес на уровне реакции на новизну); положительное отношение к школе и учебной деятельности

31

8.11

Строчная ё.

Решение частных
задач

с. 15

Индивидуальная работа в прописи – письмо строчной и заглавной букв ё, Ё. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Парная и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных букв ё, Ё из элементов-шаблонов.

Уметь писать строчную букву ё,

Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).

32

9.11

Прописная Ё.

Решение частных
задач

с.16

Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-почемучки. Фронтальная работа по анализу звукобуквенных схем слов. Самостоятельная работа в прописи (задание «Дорисуй узор из элементов письменных букв»)

Уметь писать прописную букву Ё

Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; иметь представление о возможности существования различных точек зрения, о том, что надо быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их
в совместной работе.

Личностные УУД: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом

33

10.11

Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.

Применение новых знаний

Индивидуальная работа в тетради – письмо изученных букв. Учебная дискуссия по составлению алгоритма записи слов под диктовку. Письмо под диктовку слов и самопроверка

Уметь работать над алгоритмом списывания предложений , читать по слогам.

Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные УУД: использовать алгоритм записи слов под диктовку; выделять
существенную информацию из небольших читаемых текстов.

Коммуникативные УУД: уметь обмениваться мнениями, слушать партнера по коммуникации – другого ученика и учителя; обсуждать индивидуальные результаты практико-речевой деятельности.

Личностные УУД: демонстрация основ самоорганизации учебной деятельности

34

11.11

Строчная ю. Развитие речи «Составление рассказа по картинке»

Первичное предъявление новых знаний

с. 17

Индивидуальная работа в прописи – письмо строчной буквы ю . Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Парная и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных букв ю из элементов-шаблонов.

Уметь писать строчную букву ю. Уметь составлять рассказ по картинке

Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД: моделировать прописные буквы; понимать значение речи в жизни каждого человека и общества; понимать заданный вопрос, в соответствии
с ним строить ответ в устной форме.

35

14.11

Совершенствование речевых умений и навыков. Прописная Ю. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.

Первичное предъявление новых знаний

с. 18.

Индивидуальная работа в прописи – письмо строчной и заглавной букв ю, Ю. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-почемучки. Самостоятельная работа в прописи (задание «Дорисуй узор из элементов письменных букв»)

Уметь писать прописную букву Ю, работать над алгоритмом списывания предложений , читать по слогам.

Коммуникативные УУД: уметь слушать
и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные УУД: проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов; положительное отношение к школе и адекватные представления о ней

36

15.11

Строчная е.

Решение частных

задач

с. 19

Индивидуальная работа в прописи – письмо строчной и заглавной букв е, Е. Ориентирование в прописи
по заданиям учителя. Парная и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных букв е, Е из элементов-шаблонов.

Уметь писать строчную букву е Уметь составлять схемы предложений по картинке

Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентироваться на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные УУД: анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных); моделировать прописные буквы.

37

16.11

Прописная Е. Чтение и списывание с доски одного из предложений с именами. Взаимопроверка.

Решение частных

задач

с. 20

Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-почемучки. Индивидуальная работа по составлению текста из трех предложений по рисунку и по схеме.

Самостоятельная работа в прописи (задание «Дорисуй узор из элементов письменных букв»)

Уметь писать прописную букву Е, списывать с доски предложение с именами, осуществлять взаимопроверку.

Коммуникативные УУД: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное), договариваться и приходить к общему решению, работая в паре, участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

Личностные УУД: проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов; положительное отношение к школе и адекватное представление о ней, соблюдение основных моральных норм поведения в новой школьной жизни

38

17.11

Буква ь.

Первичное предъявление новых знаний

с. 21

Индивидуальная работа в прописи – письмо буквы ь, слов с буквой ь. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Парная и фронтальная работа по анализу

и конструированию письменной буквы ь из элементов-шаблонов.

Уметь писать букву ь

Регулятивные УУД: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, организовывать свое рабочее место и приводить его в порядок по окончании работы; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе.

Познавательные УУД: стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.

39

18.11

Буква ь.

С.21

Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-почемучки. Индивидуальная работа по составлению текста из трех предложений по рисунку и по схеме. Самостоятельная работа в прописи: воспроизведение элементов письменных букв в процессе рисования узоров-бордюров

писать букву ь

Коммуникативные УУД: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные УУД: понимание важности нового социального статуса «ученик»; проявление положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»; ориентирование в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту)

40

21.11

Строчная д.

Открытие нового способа действия

с. 22

Индивидуальная работа в прописи – письмо строчной и заглавной букв д, Д, ориентирование в прописи по заданиям учителя. Парная и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных букв д, Д из элементов-шаблонов.

Уметь писать строчную букву д

Регулятивные УУД: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).

41

22.11

Прописная Д.

Открытие нового способа действия

с.23.

Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-почемучки. Индивидуальная работа по составлению текста из трех предложений по рисунку

и по схеме. Самостоятельная работа в прописи (задание «Дорисуй узор из элементов письменных букв»)

Уметь писать прописную букву Д

Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью, быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.

Личностные УУД: осознание смысловых аспектов деятельности, проявление положительного отношения к школе, учению и поведению в процессе учебной деятельности; соблюдение организованности, дисциплинированности на уроке, выполнение действий согласно памятке обращения
с учебными пособиями, наглядным и иллюстративным материалом, инструментами для построения звукобуквенных схем и схем предложения

42

23.11

Составление предложений из данных слов: дай, меню, дарю. Дима. Юлу, Дарье. Списывание одного из предложений с именем. Взаимопроверка.

Применение новых знаний

Индивидуальная работа в тетради – письмо изученных букв. Коллективное составление предложений и печатного и письменного текста. Взаимопроверка результатов письма

Уметь составлять предложения из данных слов, списывать предложение с именем, осуществлять взаимопроверку.

Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентироваться на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные УУД: стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.

Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные УУД: представления о причинах успеха в учении

43

24.11

Строчная т.

Открытие нового способа действия

с. 24

Индивидуальная работа в прописи – письмо строчной и заглавной букв т, Т. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Парная и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных букв т, Т из элементов-шаблонов.

Уметь писать строчную букву т

Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение), работать с информацией, представленной в табличной форме.

44

25.11

Прописная Т.

Открытие нового способа действия

с. 25

Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-почемучки. Фронтальная работа по анализу звукобуквенных схем слов. Индивидуальная работа по составлению предложения по схеме.

Уметь писать прописную букву Т

Коммуникативные УУД: читать и пересказывать текст; допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии, строить монологическое высказывание.

Личностные УУД: определение и высказывание под руководством педагога самых простых, общих для всех людей правил поведения при сотрудничестве (этические нормы); проявление интереса к учебному материалу

45

28.11

Работа над смыслоразличительной ролью звуков.

Уметь различать звуки, работать над смыслоразличительной ролью звуков

46

29.11

Строчная з.

Изучение нового материала

с. 26

Индивидуальная работа в прописи – письмо строчной букв з. Ориентирование в прописи

по заданиям учителя. Парная и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных букв з, З

из элементов-шаблонов.

Уметь писать строчную букву з

Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место, определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроке.

Познавательные УУД: стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.

47

30.11

Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки (все слова со звуками в сильных позициях).

Уметь работать над алгоритмом записи слов под диктовку, читать по слогам, осуществлять самопроверку.

48

1.12

Прописная З. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.

Изучение нового материала

с. 27

Индивидуальная работа в прописи – письмо заглавной букв З. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика- почемучки. Фронтальная работа по анализу звукобуквенных схем слов. Самостоятельная работа

в прописи (задание «Дорисуй узор из элементов письменных букв»)

Уметь писать прописную букву З, работать над алгоритмом списывания предложений , читать по слогам, осуществлять самопроверку.

Коммуникативные УУД: уметь слушать

и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, оценивать собственное поведение и поведение окружающих во взаимодействии.

Личностные УУД: понимание важности нового социального статуса «ученик»; проявление положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»; ориентирование в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту), соблюдение правил поведения в классе, в школе

49

2.12

Строчная с. Развитие речи «Составление предложений с изученными буквами»

Решение частных
задач

С.28

Индивидуальная работа в тетради – письмо изученных букв. Коллективное составление алгоритма записи слов под диктовку, самоконтроль соблюдения правил письма

Уметь писать строчную букву с. Уметь составлять предложения с изученными буквами.

Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место, определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроке.

Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).

50

5.12

Совершенствование речевых умений и навыков Прописная С.

Изучение нового материала

с.29

Индивидуальная работа в прописи – письмо строчной и заглавной букв с, С. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Парная и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных букв с, С из элементов-шаблонов. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-почемучки. Фронтальная работа по анализу звукобуквенных схем слов. Самостоятельная работа в прописи (задание «Дорисуй узор из элементов письменных букв»)

Уметь писать прописную букву С

Коммуникативные УУД: обмениваться мнениями, слушать партнера по коммуникации – другого ученика и учителя; обсуждать индивидуальные результаты практико-речевой деятельности.

Личностные УУД: проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов, положительного отношения к школе и адекватного представления о ней; знание и соблюдение основных моральных норм поведения

51

6.12

Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки(все слова со звуками в сильных позициях).

Решение частных задач

Индивидуальная работа в тетради – письмо изученных букв. Коллективное составление алгоритма списывания предложения и самопроверки

Уметь работать над алгоритмом списывания предложения, читать по слогам, осуществлять самопроверку.

Регулятивные УУД: использовать речь для регуляции своего действия («пиши, диктуя себе сам»), оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные УУД: использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).

Коммуникативные УУД: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Личностные УУД: проявление интереса

к учебному материалу

52

7.12

Игры со словами: «Сломанный телефон» (розы – росы, сода – сота, Зоя – соя).

Списывание предложений. Составление предложений по схеме. Правильное начертание букв и их соединений

Работать со звуковой моделью слова. Уметь различать звуки, работать над смыслоразличительной ролью звуков

53

8.12

Строчная г.

Изучение нового материала

Тетрадь

по письму

№ 3

с. 3.

Индивидуальная работа в прописи – письмо строчной букв г. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Парная
и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных букв г, из элементов-шаблонов.

Уметь писать строчную букву г

Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные УУД: моделировать прописные буквы, сравнивать, выбирать из предложенных элементов букв те, которые входят в состав буквы г.

54

9.12

Прописная Г.

Изучение нового материала

с. 4.

Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-почемучки. Фронтальная работа по анализу звукобуквенных схем слов.
Индивидуальная работа по составлению предложения и текста из трех предложений по схеме

Уметь писать прописную букву Г

Коммуникативные УУД: учитывать позиции других людей, партнёров по общению или деятельности; слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Личностные УУД: понимание важности нового социального статуса «ученик»; проявление положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»; ориентирование в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту), представление
о причинах успеха в учебе

55

12.12

Строчная к.

Изучение нового материала

с. 5

Индивидуальная работа в прописи – письмо строчной буквы к. Ориентирование в прописи по заданиям учи-

Уметь писать строчную букву к

Регулятивные УУД: самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале.

Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; моделировать различные языковые единицы (слово, предложение).

56

13.12

Прописная К.

Изучение нового материала

с.6

Индивидуальная работа в прописи – письмо заглавной букв К. Ориентирование в прописи по заданиям учи-

Уметь писать прописную букву К

Коммуникативные УУД: уметь донести свою позицию до других, оформлять свою мысль в устной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других.

Личностные УУД: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется; ученик должен задавать себе вопрос «Какое значение и какой смысл имеет для меня учение?» и уметь на него отвечать

57

14.12

Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам: все слова со звуками в сильных позициях.

Индивидуальная работа в тетради – письмо изученных букв. Коллективное составление алгоритма записи слов под диктовку. Письмо под диктовку и самопроверка

Уметь работать над алгоритмом записи слов под диктовку, читать по слогам, осуществлять самопроверку.

Индивидуальная работа в тетради – письмо изученных букв. Коллективное составление алгоритма записи слов под диктовку. Письмо под диктовку и самопроверка

58

15.12

Строчная в.

Изучение нового материала

с. 7

Индивидуальная работа в прописи – письмо строчной букв в. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Парная и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных букв в из элементов-шаблонов.

Уметь писать строчную букву в.

Регулятивные УУД: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные УУД: стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.

59

16.12

Прописная В. работа над алгоритмом списывания предложения.

Изучение нового материала

с. 8

Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-почемучки. Фронтальная работа по анализу звукобуквенных схем слов. Индивидуальная работа по составлению предложения и текста из трех предложений по схеме

Уметь писать прописную букву В, работать над алгоритмом списывания предложений , читать по слогам.

Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; стараться быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их
в совместной работе.

Личностные УУД: осознание смысловых аспектов деятельности, проявление положительного отношения к школе, учению
и поведению в процессе учебной деятельности; соблюдение организованности, дисциплинированности на уроке, выполнение действий согласно памятке обращения с учебными пособиями, наглядным
и иллюстративным материалом, инструментами для построения звукобуквенных схем и схем предложения

60

19.12

Строчная ф. Развитие речи «Составление рассказа по картинке»

Изучение нового материала

с. 9

Индивидуальная работа в прописи – письмо строчной букв ф. Ориентирование в прописи

по заданиям учителя. Парная и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных букв ф из элементов-шаблонов. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-почемучки. Фронтальная работа по анализу звукобуквенных схем слов

Уметь писать строчную букву ф. Уметь составлять рассказ по картинке

Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентироваться на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные УУД: моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение), знаково-символические средства

61

20.12

Совершенствование речевых умений и навыков. Прописная Ф.

Изучение нового материала

с. 10

Индивидуальная работа в прописи – письмо прописной буквы Ф. Ориентирование в прописи

по заданиям учителя.

Уметь писать прописную букву Ф

Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные УУД: осознание роли речи
в общении людей; понимание богатства
и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств

62

21.12

Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков: работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.

Решение частных задач

Индивидуальная работа в тетради – письмо изученных букв.

Коллективное наблюдение
за смыслоразличительной ролью звуков. Письмо слов и предложений под диктовку. Выполнение самопроверки

Уметь работать над алгоритмом списывания предложения, читать по слогам, осуществлять самопроверку. Уметь различать звуки, работать над смыслоразличительной ролью звуков.

Регулятивные УУД: осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль результатов поиска, оценивать и анализировать результат своего труда.

Познавательные УУД: использовать алгоритм письма под диктовку, работать с маркированными в тексте словами.

63

22.12

Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков. Письмо под диктовку: темп, взаимопроверка.

Решение частных задач

Индивидуальная работа в тетради – письмо изученных букв.

Коллективное наблюдение
за смыслоразличительной ролью звуков. Письмо слов и предложений под диктовку. Выполнение самопроверки

Уметь писать под диктовку, осуществлять взаимопроверку. Уметь различать звуки, работать над смыслоразличительной ролью звуков.

Коммуникативные УУД: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в процессе диалога или в игровой ситуации с различными субъектами образовательного процесса – с одноклассниками, учителем, другими партнерами по общению.

Личностные УУД: соблюдать организованность, дисциплинированность на уроке, действовать согласно памятке обращения с учебными пособиями, наглядным и иллюстративным материалом, инструментами для построения звукобуквенных схем и схем предложения

64

23.12

Строчная б.

Изучение нового материала

с. 11

Индивидуальная работа в прописи – письмо строчной буквы б. Ориентирование в прописи

по заданиям учителя. Парная

и фронтальная

работа по анализу и конструированию письменных букв б из элементов-шаблонов. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-почемучки. Фронтальная работа по анализу звукобуквенных схем слов

Уметь писать строчную букву б

Регулятивные УУД: адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий; в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно
и усвоено, и того, что ещё не известно.

65

26.12

Прописная Б.

Изучение нового материала

с. 12

Индивидуальная работа в прописи – письмо заглавной букв Б. Ориентирование в прописи

по заданиям учителя.

Уметь писать прописную букву Б

Познавательные УУД: анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Коммуникативные УУД: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные УУД: развитие познавательного интереса, формирование определенных познавательных потребностей и учебных мотивов; положительное отношение к школе и адекватное представление о ней

66

27.12

Строчная п.

Изучение нового материала

с. 13

Индивидуальная работа в прописи – письмо строчной букв п. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Парная и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных букв п из элементов-шаблонов. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-почемучки. Фронтальная работа по анализу звукобуквенных схем слов

Уметь писать строчную букву п

Регулятивные УУД: использовать речь для регуляции своего действия (письмо по памяти), оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные УУД: моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).

67

28.12

Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков: работа над алгоритмом списывания и самопроверки.

Решение частных

задач

Индивидуальная работа в тетради – письмо изученных букв. Коллективное наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков. Письмо под диктовку и выполнение самопроверки

Уметь работать над алгоритмом списывания, читать по слогам, осуществлять самопроверку. Уметь различать звуки ,работать над смыслоразличительной ролью звуков.

Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи, представлять цепочки объектов и явлений; строить логические цепочки рассуждений, анализировать истинность утверждений, доказывать; выдвигать гипотезы и обосновывать их.

Коммуникативные УУД: обмениваться мнениями, слушать партнера по коммуникации – другого ученика и учителя; обсуждать индивидуальные результаты практико-речевой деятельности.

Личностные УУД: осознание роли речи
в общении людей; понимание богатства
и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств

68

29.12

Прописная П. Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков.

Изучение нового материала

с. 14

Индивидуальная работа в прописи – письмо заглавной букв П. Ориентирование в прописи по заданиям учителя.

Уметь писать прописную букву П. Уметь различать звуки, работать над смыслоразличительной ролью звуков.

Коммуникативные УУД: уметь слушать

и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные УУД: понимание важности нового социального статуса «ученик»; проявление положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»; ориентирование в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту)

69

30.12

Строчная ж.

Изучение нового материала

с. 15

Индивидуальная работа в прописи – письмо строчной букв ж. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Парная и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных букв ж, из элементов-шаблонов.

Уметь писать строчную букву ж

Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

Познавательные УУД: моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).

70

16.01

Прописная Ж. Жи – пиши с буквой И.

Изучение нового материала

с. 16

Индивидуальная работа в прописи – письмо заглавной буквы Ж. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Парная и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных букв ж, Ж из элементов-шаблонов. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-почемучки

Уметь писать прописную букву Ж.

Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; стараться быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.

Личностные УУД: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом

71

17.01

Строчная ш. Ши – пиши с буквой И. Развитие речи «Составление слов по заданным схемам»

Изучение нового материала

с. 17

Индивидуальная работа в прописи – письмо строчной букв ш. Ориентирование в прописи

по заданиям учителя. Парная
и фронтальная работа по анализу
и конструированию письменных букв ш из элементов-шаблонов. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-почемучки.

Уметь писать строчную букву ш. Уметь составлять слова по заданным схемам.

Регулятивные УУД: организовывать свое
рабочее место и приводить его в порядок

по окончании работы; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе.

Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).

72

18.01

Совершенствование речевых умений и навыков. Прописная Ш. ЖИ-ШИ – пиши с буквой И.

Изучение нового материала

с. 18

Индивидуальная работа в прописи – письмо заглавной букв Ш. Ориентирование в прописи

по заданиям учителя. Парная
и фронтальная работа по анализу
и конструированию письменных букв ш, Ш из элементов-шаблонов.

Уметь писать прописную букву Ш, писать слова с ЖИ-ШИ

Коммуникативные УУД: строить монологические высказывания, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные УУД: понимание важности нового социального статуса «ученик»; проявление положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту)

73

19.01

Составление текста диктанта с ЖИ-ШИ (в паре, в группе – по желанию). Развитие речи: Самостоятельное составление текста

Решение частных

задач

с. 19

Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-почемучки. Индивидуальная работа по составлению предложения по схеме

Уметь составлять текст для диктанта, знать правило ЖИ-ШИ

Регулятивные УУД: отличать новое знание (умение) от уже известного с помощью учителя, формулировать проблему
и цель урока; проговаривать последовательность действий на уроке.

Познавательные УУД: моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).

Коммуникативные УУД: уметь слушать
и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные УУД: осуществление выбора
как поступить в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех, простые правила поведения, при поддержке других участников группы и педагога

74

20.01

ья, ье, ьё, ью. Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков: работа над алгоритмом списывания предложения.

Изучение нового материала

с. 20

Индивидуальная работа в прописи – письмо слов с разделительным мягким знаком. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Парная и фронтальная работа по анализу и конструированию письменной буквы ъ из элементов-шаблонов. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-почемучки. Фронтальная работа по анализу звукобуквенных схем слов

Уметь работать над алгоритмом списывания, читать по слогам, осуществлять самопроверку. Уметь различать звуки, работать над смыслоразличительной ролью звуков.

Регулятивные УУД: адекватно воспринимать оценку учителя, осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном, вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Познавательные УУД: стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.

75

23.01

Смягчительный и разделительный ь.

Изучение нового материала

с. 21

Индивидуальная работа в прописи – письмо слов с разделительным твердым знаком.

Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Фронтальная работа по анализу звукобуквенных схем слов

Уметь писать слова с разделительным ь, отличать смягчительный и разделительный ь.

Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные УУД: осознание роли речи
в общении людей; понимание богатства
и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств

76

24.01

Разделительный ъ.

Решение частных задач

Индивидуальная работа в тетради – письмо слов с разделительными мягким и твердым знаками

Уметь писать слова с разделительным ъ

Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные УУД: моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).

77

25.01

Разделительный ъ. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.

Решение частных

задач

Индивидуальная работа в тетради – письмо слов с разделительными мягким и твердым знаками

Уметь писать слова с разделительным ъ. Уметь работать над алгоритмом списывания, читать по слогам, осуществлять самопроверку.

Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные УУД: осуществление самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности

78

26.01

Разделительные ь и ъ знаки.

Решение частных

задач

Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Фронтальная работа по анализу звукобуквенных схем слов

Уметь писать слова с разделительным ъ и ь знаками

Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные УУД: стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.

Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями

79

27.01

Строчная х.

Изучение нового материала

с. 22

Индивидуальная работа в прописи – письмо строчной букв х. Ориентирование в прописи
по заданиям учителя. Парная
и фронтальная работа по анализу
и конструированию письменных букв х из элементов-шаблонов. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-почемучки

Уметь писать строчную букву Х

Регулятивные УУД: самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале; выполнять действия в сотрудничестве с учителем
по предложенному плану; самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной задачи изученного вида.

Познавательные УУД: моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).

80

30.01

Прописная Х.

Изучение нового материала

с. 23

Индивидуальная работа в прописи – письмо заглавной букв Х. Ориентирование в прописи
по заданиям учителя. Парная
и фронтальная работа по анализу
и конструированию письменных букв Х из элементов-шаблонов. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-почемучки

Уметь писать прописную букву Х

Коммуникативные УУД: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Личностные УУД: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом

81

31.01

Строчная ч. Сочетания ЧА, ЧУ. Развитие речи «Составление предложений по картинке»

Изучение нового материала

с. 24

Индивидуальная работа в прописи – письмо строчной букв ч. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Парная
и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных букв ч из элементов-шаблонов. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-почемучки. Индивидуальная работа по составлению текста из трех предложений по рисунку и по схеме

Уметь писать строчную букву ч, слова с ЧА,ЧУ. Уметь составлять рассказ по картинке.

Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные УУД: стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.

82

1.02

Совершенствование речевых умений и навыков. Прописная Ч. Сочетания ЧА, ЧУ.

Изучение нового материала

с. 25

Индивидуальная работа в прописи – письмо заглавной буквы Ч. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Парная
и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных букв Ч из элементов-шаблонов. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-почемучки. Индивидуальная работа по составлению текста по рисунку и по схеме

Уметь писать прописную букву Ч, слова с ЧА,ЧУ.

Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в процессе диалога или в игровой ситуации с различными субъектами образовательного процесса – одноклассниками, учителем, другими партнерами по общению.

Личностные УУД: понимание важности нового социального статуса «ученик»; проявление положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту)

83

2.02

Сочетания ЧА, ЧУ. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.

Решение частных

задач

Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями ча, чу.

Уметь писать слова с ЧА, ЧУ. Уметь работать над алгоритмом списывания, читать по слогам, осуществлять самопроверку.

84

3.02

Строчная щ. Сочетания ЩА, ЩУ. Развитие речи «Составление предложений по заданным схемам»

Изучение нового материала

с. 26

Индивидуальная работа в прописи – письмо строчной букв щ. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Парная
и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных букв щ из элементов-шаблонов. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-почемучки

Уметь писать строчную букву щ, слова с ЩА, ЩУ. Уметь составлять слова по заданным схемам.

Регулятивные УУД: формулировать новые учебные задачи, оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные УУД: моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).

85

6.02

Совершенствование речевых умений и навыков» Прописная Щ. Сочетания ЩА. ЩУ.

Изучение нового материала

с. 27

Индивидуальная работа в прописи – письмо заглавной букв Щ. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Парная
и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных букв Щ из элементов-шаблонов. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-почемучки

Уметь писать прописную букву Щ, слова с ЩА,ЩУ.

Коммуникативные УУД: читать и пересказывать текст; допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Личностные УУД: проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов; положительное отношение к школе и адекватное представление о ней

86

7.02

Строчная ц.

Изучение нового материала

с. 28

Индивидуальная работа в прописи – письмо строчной ц. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Парная
и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных букв ц, Ц из элементов-шаблонов. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-почемучки

Уметь писать строчную букву ц.

Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные УУД: стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.

87

8.02

Прописная Ц. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.

Изучение нового материала

с.29

Индивидуальная работа в прописи – письмо заглавной букв Ц. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Парная
и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных букв ц, Ц из элементов-шаблонов. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-почемучки

Уметь писать прописную букву Ц, работать над алгоритмом списывания предложений , читать по слогам.

Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в процессе диалога или в игровой ситуации с различными субъектами образовательного процесса – одноклассниками, учителем, другими партнерами по общению.

Личностные УУД: проявление интереса
к занятиям по прописи

88

9.02

Работа над алгоритмом списывания предложений. И, Ы после Ц.

Решение частных

задач

Индивидуальная работа в тетради – письмо.

Работа над алгоритмом списывания предложения. Запись слов под диктовку

Уметь писать слова с И и Ы после Ц, работать над алгоритмом списывания предложений

Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные УУД: использовать алгоритм списывания предложения.

Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; стараться быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их
в совместной работе.

Личностные УУД: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого

1

10.02

Заключительный период (15 часов)

Выборочное списывание (пословицы с. 116)

Применение полученных знаний

Простые тетради в косую линейку

Индивидуальная работа в тетради – письмо. Работа над алгоритмом списывания предложения.

Запись слов под диктовку

Уметь работать над выборочным списыванием.

Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные УУД: моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).

2

13.02

Письмо по памяти (загадка с. 117). Самопроверка.

Простые тетради в косую линейку

Индивидуальная работа в тетради – письмо по памяти

Уметь писать по памяти, читать по слогам.

Коммуникативные УУД: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные УУД: проявление стремления к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом

3

14.02

Составление текста диктанта с ча-ща, чу-щу.

Простые тетради в косую линейку

Индивидуальная работа в тетради – письмо изученных букв.

Составление текста диктанта с ча, ща (в паре, в группе – по желанию). Диагностирование орфографической зоркости. Слуховой диктант

Уметь составлять текст для диктанта с ча-ща, чу-щу

Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные УУД: понимать значение речи в жизни каждого человека
и общества.

4

15.02

Придумывание текста письма Мише и Маше, запись предложенных мыслей в парах и группах с определением ошибкоопасных мест

Простые тетради в косую линейку

Индивидуальная работа в тетради – письмо.

Работа над алгоритмом списывания предложения. Запись слов под диктовку. Коллективное придумывание текста письма Маше и Мише, запись предложенных мыслей в парах и группах
с определением ошибкоопасных мест

Уметь составлять текст письма

Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные УУД: умение оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев успешной учебной деятельности

5

16.02

Составление текста диктанта с ци-цы

Простые тетради в косую линейку

Уметь составлять текст для диктанта сци-цы

Уметь составлять текст для диктанта с ци-цы

Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место и приводить его в порядок по окончании работы; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе.

Познавательные УУД: стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.

6

17.02

Письмо другу. Развитие речи «Составление письма по плану»

Простые тетради в косую линейку

Индивидуальная работа в тетради – письмо.

Коллективное придумывание текста письма

Уметь составлять текст письма

Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.

Личностные УУД: проявляют интерес к занятиям по прописи

7

27.02

Совершенствование речевых умений и навыков. Выборочное списывание. Совершенствование каллиграфического качества письма.

Простые тетради в косую линейку

Индивидуальная работа в тетради – письмо.

Работа над алгоритмом списывания предложения. Запись слов под диктовку.

Уметь работать над выборочным списыванием.

8

28.02

Записка маме.

Простые тетради в косую линейку

Индивидуальная работа в тетради – письмо.

Уметь составлять текст записки

Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.

Личностные УУД: проявляют интерес к занятиям по прописи

9

1.03

Выборочный диктант. Закрепление технологии написания соединений в цельных словах по алгоритмам.

Простые тетради в косую линейку

Уметь писать под диктовку. Уметь различать звуки, работать над смыслоразличительной ролью звуков.

10

2.03

Озорные буквы: составление и запись слов с изменением буквы.

Простые тетради в косую линейку

Индивидуальная работа в тетради – письмо слов, предложений с изученными буквами.

Диагностирование орфографической зоркости. Слуховой диктант

Уметь составлять и записывать слова и изменением букв

Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.

Личностные УУД: проявляют интерес к занятиям по прописи

11

3.03

Письмо по памяти. Самопроверка.

Простые тетради в косую линейку

Индивидуальная работа в тетради осуществлять самопроверку. Уметь различать звуки, работать над смыслоразличительной ролью звуков.

Уметь писать по памяти, осуществлять самопроверку. Уметь различать звуки, работать над смыслоразличительной ролью звуков.

Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

12

6.03

Буква заблудилась. Развитие графической грамотности при ускорении темпа.

Простые тетради в косую линейку

Индивидуальная работа в тетради – письмо слов, предложений с изученными буквами.

Диагностирование орфографической зоркости. Слуховой диктант

Уметь различать звуки, работать над смыслоразличительной ролью звуков.

Познавательные УУД: сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

13

7.03

Списывание слов и предложений с печатного и письменного текста.

Простые тетради в косую линейку

Индивидуальная работа в тетради – письмо.

Работа над алгоритмом списывания предложения. Запись слов под диктовку. Коллективное придумывание текста письма

Уметь списывать слова и предложения с печатного и письменного текста

Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные УУД: соблюдение основных норм поведения

14

9.03

Весёлый алфавит. Закрепление технологии написания письменных букв.

Простые тетради в косую линейку

Индивидуальная работа в тетради – письмо слов, предложений с изученными буквами. Запись предложений с благодарностью «Азбуке».

Взаимопроверка.

Самопроверка

Уметь списывать слова и предложения с печатного и письменного текста

Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

15

10.03

Запись предложений с благодарностью «Азбуке» к празднику «Прощание с первой книгой».

Простые тетради в косую линейку

Уметь составлять текст письма с благодарностью

Познавательные УУД: сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

Курс «Русский язык» (50 часов)

1

13.03

Знакомство с учебником «Русский язык». Алфавит.

Знакомство с

интригой и героями учебника. Уметь пользоваться алфавитом, быстро находить нужную букву.

Закрепление навыков письма заглавных и строчных букв, близких по написанию.

Участие в учебном диалоге: ответы на вопросы, постановка вопросов

Знакомство с новым учебником русского языка, с интригой и героями учебника.

УУД:

адекватная мотивация учебной деятельности

учебные и познавательные мотивы

ориентация на моральные нормы и их выполнение; нравственно-этическая ориентация

2

14.03

Упражнения в расположении слов в алфавитном порядке.

Формирование умения пользоваться алфавитом для расположения заданных слов в алфавитном порядке.

Знать новые словарные слова.

Практическое освоение алфавита как последовательности знаков для быстрого ориентирования в словах. Группировка слов по первой букве с учетом второй и третьей.

Записывание слов в алфавитном порядке.

УУД:

адекватная мотивация учебной деятельности; учебные и познавательные мотивы; ориентация на моральные нормы и их выполнение; нравственно-этическая ориентация; способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать свои действия; применение методов информационного поиска; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; постановка вопросов

3

15.03

Закрепление знаний об алфавите

Уметь пользоваться алфавитом (располагать слова в алфавитном порядке). Писать словарные слова Списывание слов.

Практическое освоение алфавита как последовательности знаков для быстрого ориентирования в словах. Группировка слов по первой букве с учетом второй и третьей.

Списывание слов. Расположение слов в алфавитном порядке.

УУД:

адекватная мотивация учебной деятельности

учебные и познавательные мотивы; ориентация на моральные нормы и их выполнение; нравственно-этическая ориентация; способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия; использование знаково-символических средств; овладение действием моделирования; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска

4

16.03

Слова-названия предметов, слова-названия действий. Развитие речи «Составление предложений по схемам»

Представление о словах –названиях предметов, словах – названиях действий. Умение ставить вопросы кто? что? к словам-названиям предметов; что делает? что сделает? К словам-названиям признаков. Знакомство со схематическим изображением слов-предметов. Умение составлять схемы предложений и записывать предложения по схемам, состоящим из двух слов (слово-предмет + слово – действие)

Группировка слов по в соответствии с их лексико-грамматическими значениями.

Работа с учебной книгой работа в парах

Различение слов-предметов и слов-действий. Подбор вопросов к словам.

УУД: адекватная мотивация учебной деятельности; учебные и познавательные мотивы; ориентация на моральные нормы и их выполнение.

5

17.03

Совершенствование речевых умений и навыков. Слова-названия признаков.

Представление о словах-признаках. Уметь ставить вопросы к словам-признакам. Различать слова-признаки в ряде других слов. Знать схематическое изображение слов-признаков. Уметь составлять схемы предложений и записывать предложения по схемам, состоящим из трех слов (слово-признак + слово-предмет + слово-действие).

Группировка слов по в соответствии с их лексико-грамматическими значениями

Составление схем предложений, запись предложений по схемам.

УУД:

адекватная мотивация учебной деятельности

учебные и познавательные мотивы; ориентация на моральные нормы и их выполнение; нравственно-этическая ориентация; способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия; использование знаково-символических средств; овладение действием моделирования; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

6

20.03

Слова-названия главного и неглавного предмета.

Иметь представление о словах-предметах неглавных. Знать схематическое изображение слов-предметов неглавных. Уметь составлять схемы предложений и записывать предложения по схемам, глядя на сюжетную картинку. Иметь навык различать слова-предметы, слова-признаки, слова-действия.

Группировка слов по в соответствии с их лексико-грамматическими значениями

Выделение в предложении неглавных слов-предметов. Составление схем предложений, запись предложений по схемам.

УУД:

адекватная мотивация учебной деятельности; учебные и познавательные мотивы ; ориентация на моральные нормы и их выполнение; нравственно-этическая ориентация; способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия; использование знаково-символических средств; овладение действием моделирования; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; смысловое чтение; подведение под понятия, выведение следствий

7

21.03

Слова-помощники.

Представление о словах-помощниках (предлогах). Знать схематическое изображение слов-помощников. Закрепление знаний о значении предлогов.

Умение составлять схемы предложений, записывать предложения по схемам, состоящим из четырех слов.

Умение распознавать предлоги в предложении.

Группировка слов по в соответствии с их лексико-грамматическими значениями

Знакомство со словами-помощниками, их обозначением в схеме предложения. Распознавание предлогов в предложении.

УУД: адекватная мотивация учебной деятельности

учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, нравственно-этическая ориентация, способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия, использование знаково-символических средств

овладение действием моделирования, поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, смысловое чтение, подведение под понятия, выведение следствий, постановка вопросов

умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

8

22.03

Устная и письменная речь

Умение различать устную и письменную речь. Представление об интонации. Уметь правильно интонировать предложение в соответствии с целью высказывания. Составление схем предложений.

Группировка слов по в соответствии с их лексико-грамматическими значениями

Составление схем предложений. Деление высказывания на предложения.

УУД:

адекватная мотивация учебной деятельности

учебные и познавательные мотивы

ориентация на моральные нормы и их выполнение

нравственно-этическая ориентация

подведение под понятия, выведение следствий

построение логической цепи рассуждений

организация и осуществление сотрудничества

кооперация с учителем и сверстниками

постановка вопросов

умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

9

23.03

Средства и возможности устной и письменной речи.

Представление об устной и письменной речи. Понимание знаков препинания в конце предложения для обозначения цели высказывания. Понимание того, как ударение влияет на значение слов, которые одинаково пишутся.

Оформление предложений на письме.

Группировка слов по в соответствии с их лексико-грамматическими значениями

Знакомство с алгоритмом списывания текста. Списывание текста. Оформление предложений на письме.

УУД:

адекватная мотивация учебной деятельности

учебные и познавательные мотивы

ориентация на моральные нормы и их выполнение

нравственно-этическая ориентация

способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия

использование знаково-символических средств

постановка вопросов

умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

10

24.03

Предложения по цели высказывания и интонации.

11

3.04

Написание имен собственных

Знать правило употребления заглавной буквы в именах, кличках, названиях.

Уметь записывать предложения с именами собственными. Уметь составлять предложения по сюжетной картинке.

Записывание предложений с именами собственными. Составление предложений по сюжетной картинке.

УУД:

адекватная мотивация учебной деятельности

учебные и познавательные мотивы

нравственно-этическая ориентация

12

4.04

Списывание

«Имена собственные».

Соблюдение правил

списывания

текста.

Списывание текста.

УУД:

адекватная мотивация учебной деятельности

учебные и познавательные мотивы

ориентация на моральные нормы и их выполнение; нравственно-этическая ориентация; способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия; смысловое чтение

13

5.04

Звонкие – глухие, твёрдые и мягкие согласные звуки.

Знать понятия «звуки» и «буквы». Уметь различать звуки и давать им характеристику. Составление звукобуквенной схемы слова.

Работа с учебной книгой. Самостоятельная деятельность

Составление звукобуквенной схемы слова. Знакомство с алгоритмом звукового анализа слов.

УУД:

адекватная мотивация учебной деятельности

учебные и познавательные мотивы

ориентация на моральные нормы и их выполнение

нравственно-этическая ориентация

способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия

использование знаково-символических средств

овладение действием моделирования

14

6.04

Парные и непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки.

Уметь различать звонкие и глухие, твёрдые и мягкие согласные в словах.

Уметь делать звуковой анализ слов.

Звуковой анализ слов.

УУД:

адекватная мотивация учебной деятельности

учебные и познавательные мотивы

ориентация на моральные нормы и их выполнение

нравственно-этическая ориентация

способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия

использование знаково-символических средств

овладение действием моделирования

15

7.04

Звонкие и глухие согласные звуки.

Уметь различать звонкие и глухие согласные в начале и середине слов. Уметь схематически обозначать звон-кие и глухие со-гласные звуки.

Уметь делать звуковой анализ слов.

16

10.04

Твёрдые и мягкие согласные звуки.

Уметь различать твёрдые и мягкие согласные звуки. Уметь схематически обозначать

твёрдые и мягкие согласные звуки.

Уметь делать звуковой анализ слов.

17

11.04

Закрепление. Соотнесение слов со звуковыми схемами.

Уметь соотносить слова со звуковыми схемами. Уметь делать звуковой анализ слов.

18

12.04

Звук[й’]. Буква й

Знать гласные и согласные звуки.

Характеризовать звук [й'] как согласный, звонкий, мягкий.

Знать правила переноса слов с буквой й.

Овладение нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения – «Азбука вежливости»

Повторение двух ролей букв я, ё, ю, е

Звуковой анализ слов, упражнения в перенос слов.

УУД:

адекватная мотивация учебной деятельности; учебные и познавательные мотивы; ориентация на моральные нормы и их выполнение; нравственно-этическая ориентация; способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия; использование знаково-символических средств; овладение действием моделирования

19

13.04

Наблюдение за различием звуков в словах типа Люда – Юра. Правилапереносаслов

Уметь

1.делать звукобуквенный анализ слов.

2.обозначать звуки буквами е, е, ю, я в начале слов и после согласных.

3.распознавать мягкие звуки в словах. Упражнение в переносе слов.

- Овладение нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения – «Азбука вежливости»

20

14.04

Йотированные гласные звуки в начале слова. Правилапереносаслов

Знать гласные и согласные звуки. Уметь различать и характеризовать звуки. Упражнения в звукобуквенном разборе слов.

Обсуждение ситуации, предложенной внешней интригой учебного пособия

21

17.04

Упражнение в различии твёрдых и мягких согласных звуков

Уметь вычленять мягкие и твёрдые согласные звуки в составе слов. Уметь выполнять звукобуквенный анализ слов, выделять ударный слог в словах.

Работа в парах

22

18.04

Написание слов с мягкими и твёрдыми согласными. Правилапереноса.

Знать, что твердость и мягкостьсогласных на письме показывается с помощью идущих следом гласных

букв. Уметь делить слова на слоги, знать правила переноса.

Звуковой анализ слов, упражнения в перенос слов.

УУД:

адекватная мотивация учебной деятельности; учебные и познавательные мотивы; ориентация на моральные нормы и их выполнение; нравственно-этическая ориентация; способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия; использование знаково-символических средств; овладение действием моделирования

23

19.04

Упражнения в различении твёрдых и мягких согласных звуков. Обозначение на письме гласных звуков

Уметь давать характеристику звука, определять его позицию, делать вы-вод об обозначении буквой. Уметь состав-ять предложения по данным схемам. Знать, что один и тот же гласный звук может обозначаться разными буквами.

24

20.04

Двойная роль букв е, ё, ю, я. Гласные звуки обозначающие мягкость согласного.

Уметь различать звонкие и глухие, твердые и мягкие согласные звуки.

25

21.04

Упражнение в определении мягкости и твёрдости согласных звуков.

Знать, что один и тот же гласный звук может обозначаться разными буквами.

Иметь навык различения гласных звуков и букв. Знакомство с новыми словарными словами.

26

24.04

Слова с сочетаниями жи-ши, же-ше. Развитие речи «Составление рассказа по картинке»

Знать особенность звуков [ж], [ш] как всегда твердых.

Уметь писать слова с сочетаниями жи-ши, же-ше под ударением.

Участие в учебном диалоге: ответы на вопросы, постановка вопросов

Звукобуквенный анализ слов. Упражнения по использованию правил.

УУД:

адекватная мотивация учебной деятельности; учебные и познавательные мотивы; ориентация на моральные нормы и их выполнение; нравственно-этическая ориентация; способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия; использование знаково-символических средств; овладение действием моделирования

27

25.04

Совершенствование речевых умений и навыков.Слова с сочетаниями жи-ши, же-ше

Объяснение роли буквы гласного звука как показателя мягкости предшествующего согласного

28

26.04

Слова с сочетаниями ци, цы, це

Знать особенность звука [ц] как всегда твердого.

Уметь писать слова с сочетаниями ци, цы, це в середине слова. Осознание исключения из правил.

Орфографическое чтение при подготовке к записи слов, предложений

29

27.04

Слова с сочетаниями жи, ши, ци, же, ше, це

Знать особенность звуков [ж], [ш], [ц], как всегда твердых.

Уметь писать слова с сочетаниями жи-ши, же-ше под ударением, слова с сочетаниями ци, цы, це в середине слова.

Орфографическое чтение при подготовке к записи слов, предложений

30

28.04

Сочетания ча-ща, чу-щу

Знать правило написания слов с сочетаниями чу-щу, ча-ща.

Подбор слов с заданным ударным слогом. Применение изученных правил при списывании и записи под диктовку

31

3.05

Сочетания ча-ща, чу-щу. Правила переноса.

Уметь писать слова с сочетаниями чу-щу, ча-ща. Уметь делить слова для переноса.

Подбор слов с заданным ударным слогом. Применение изученных правил при списывании и записи под диктовку

32

4.05

Смягчительный мягкий знак на конце слова

Знать роль мягкого знака в конце и середине слова. Уметь писать слова с мягким знаком – показателем мягкости согласного.

Подбор слов с заданным ударным слогом. Применение изученных правил при списывании и записи под диктовку

Звукобуквенный анализ слов. Выполнение упражнений на изученные правила.

УУД:

адекватная мотивация учебной деятельности; учебные и познавательные мотивы; ориентация на моральные нормы и их выполнение; нравственно-этическая ориентация; способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия; использование знаково-символических средств; овладение действием моделирования

33

5.05

Смягчительный мягкий знак в середине слова

Подбор слов с заданным ударным слогом. Применение изученных правил при списывании и записи под диктовку

34

8.05

Разделительные Ъ и Ь знаки

Знать роль разделительных мягкого и твёрдого знаков. Уметь писать слова с разделительными Ь и Ъ знаками.

Подбор слов с заданным ударным слогом. Применение изученных правил при списывании и записи под диктовку

Звукобуквенный анализ слов. Выполнение упражнений на изученные правила.

УУД:

адекватная мотивация учебной деятельности; учебные и познавательные мотивы; ориентация на моральные нормы и их выполнение; нравственно-этическая ориентация; способность принимать и сохранять учебную цель и задачу.

35

10.05

Упражнение в написании слов с разделительными мягким и твёрдым знаками

Знать роль разделительного мягкого знака. Уметь писать слова с разделительным Ъ.

Участие в учебном диалоге: ответы на вопросы, постановка вопросов

36

11.05

Развитие умения писать слова с разделительными Ъ и Ь знаками. Проверочная работа.

Уметь раскрывать звуковой состав слова. Звукобуквенный анализ слов.

Участие в учебном диалоге: ответы на вопросы, постановка вопросов

37

12.05

Списывание текста. Составление схем предложений. Подбор слов по звуковой схеме и составление звуковых схем к словам

Уметь составлять схемы предложений, подбирать слова по звуковой схеме и составлять звуковые схемы к словам.

Участие в учебном диалоге: ответы на вопросы, постановка вопросов

Звукобуквенный анализ слов. Выполнение упражнений на изученные правила.

УУД:

адекватная мотивация учебной деятельности; учебные и познавательные мотивы; ориентация на моральные нормы и их выполнение; нравственно-этическая ориентация; способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия; использование знаково-символических средств; овладение действием моделирования

38

15.06

Парные звонкие и глухие согласные в конце слова

Уметь различать парные звонкие и глухие согласные звуки.Знать, что парные звонкие согласные на конце слов заменяются глухими. Уметь делать звукобуквенный анализ слов. Уметь соотносить произношение и написание слов.

Подбор слов с заданным ударным слогом. Анализ: деление слов на слоги. Учет ряда условий при переносе слов

39

16.05

Способы проверки слов с парными согласными на конце слова

Знать способы проверки слов с парными согласными на конце слов. Уметь правильно записывать

слова с парными согласными на конце.

40

17.05

Написание слов с парными согласными на конце слов

41

18.05

Написание слов с парными согласными на конце слов

Различение предложений по цели высказывания и по интонации.

Выявление особой записи предложений в стихотворном тексте.

42

19.05

Упражнение в правописании согласных на конце слова. Подборпроверочныхслов.

Знать правописание парных согласных на конце слов. Уметь составлять схемы предложений.

Уметь делать звукобуквенный анализ слова.

Различение предложений по цели высказывания и по интонации.

Выявление особой записи предложений в стихотворном тексте.

43

22.05

Контрольное списывание № 2

по теме: «Проверка работы над алгоритмом списывания».

Соблюдение правил

списывания

текста.

Различение предложений по цели высказывания и по интонации.

Выявление особой записи предложений в стихотворном тексте.

Списывание текста.

УУД:

адекватная мотивация учебной деятельности

учебные и познавательные мотивы

ориентация на моральные нормы и их выполнение; нравственно-этическая ориентация; способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия; смысловое чтение

44

23.05

Анализ и классификация ошибок. Сравнение предложений по цели высказывания и интонации. Повествовательные и вопросительные предложения.

Уметь определять количество предложений в тексте и различать предложения по цели высказывания. Уметь составлять схемы предложений и сочинять предложения согласно схемам.

Знать правописание изученных словарных слов

Различение предложений по цели высказывания и по интонации.

Выявление особой записи предложений в стихотворном тексте.

Анализ предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Звукобуквенный анализ слов. Выполнение упражнений на изученные правила.

УУД:

адекватная мотивация учебной деятельности

учебные и познавательные мотивы; ориентация на моральные нормы и их выполнение

нравственно-этическая ориентация

способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия; использование знаково-символических средств; овладение действием моделирования

поиск и выделение необходимой информации

владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

45

24.05

Закрепление знаний о предложении. Схемы предложений

Различение предложений по цели высказывания и по интонации.

Выявление особой записи предложений в стихотворном тексте.

46

25.05

Развитие речи Слова-приветствия.

Знать вежливые обороты речи. Уметь приветствовать при встрече знакомых разного возраста. Разыгрывание ситуаций.

Различение предложений по цели высказывания и по интонации.

Выявление особой записи предложений в стихотворном тексте.

Разыгрывание ситуаций. Чтение «Азбуки вежливости»

УУД:

адекватная мотивация учебной деятельности

учебные и познавательные мотивы; ориентация на моральные нормы и их выполнение

нравственно-этическая ориентация

способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия; использование знаково-символических средств; овладение действием моделирования

поиск и выделение необходимой информации

владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

47

26.05

Совершенствование речевых умений и навыков .

Развитие речи Слова благодарности

Знать вежливые обороты речи, слова благодарности. Уметь использовать свои знания в ситуации общения.

Применение изученных правил при списывании и записи под диктовку.

Подбор проверочных слов.

Орфографическое чтение при подготовке к записи слов, предложений

48

29.05

Совершенствование речевых умений и навыков.

Развитие речи Выполнение заданий для вступления в «Ключ и заря»

Применение изученных правил при списывании и записи под диктовку.

Подбор проверочных слов.

Орфографическое чтение при подготовке к записи слов, предложений

49

30.05

Совершенствование речевых умений и навыков.

Развитие речи Оформление писем и анкет.

Уметь правильно оформлять письма, заполнять анкеты.

Применение изученных правил при списывании и записи под диктовку.

Подбор проверочных слов.

Орфографическое чтение при подготовке к записи слов, предложений

50

31.05

Совершенствование речевых умений и навыков. Повторение изученного. Подведение итогов года

Повторение и обобщение знаний

Применение изученных правил при списывании и записи под диктовку.

Подбор проверочных слов.

Орфографическое чтение при подготовке к записи слов, предложений

Звукобуквенный анализ слов. Выполнение упражнений на изученные правила.

УУД:

адекватная мотивация учебной деятельности; учебные и познавательные мотивы; ориентация на моральные нормы и их выполнение; нравственно-этическая ориентация; способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия; использование знаково-символических средств; овладение действием моделирования

Навигация

Библиотека

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Календарно-тематическое планирование "Обучение грамоте" (письмо). УМК "Перспектива" ФГОС ,Л.Ф.Климанова

Календарно-тематическое планирование «Обучение грамоте» (письмо) 1 класс, УМК «Перспективная начальная школа»

Календарно-тематическое планирование. Обучению грамоте (письмо). 1 класс. «Школа 2100»

Календарно-тематическое планирование "Обучение грамоте" 1 класс Письмо

Календарно-тематическое планирование - обучение грамоте (письмо). УМК "Школа России". 1 класс.

Урок русского языка 1 класс . Обучение грамоте. Письмо.УМК Перспективная начальная школа. *.4. Списывание с печатного текста

Календарный тематический план по Обучению грамоте 1 класса. РФ для Кыргызстана