«Развитие орфографической зоркости у слабовидящих младших школьников"
статья по русскому языку (1 класс) на тему

Анкета для родителей 1 – В класса

проводилась в марте

«Сотрудничество семьи и школы»

Цель и задачи

 Цель: Усиление роли семьи в формировании жизненной позиции ученика.

Задачи: Обеспечить плодотворное и полноценное сотрудничество с родителями в образовательном процессе школы; установить неиспользованный резерв   семейного воспитания и повысить ответственность родителей за результат воспитания.

 После обработки данных получилась следующая картина: учащиеся оценивают свои взаимоотношения как дружеские и доверительные - 80%, напряженные – 20%

Отношение ребенка к школьному обучению

Позитивное, хочет ходить в школу –97%

Негативное, не хочет ходить в школу – 3%

Проявляются ли у ребенка в связи с посещением школы

Тревожность, беспокойство – 5%

Плаксивость, плохое настроение – 0%

Утомляемость – 20%

Атмосфера в классе

Доброжелательная, ребенок чувствует себя комфортно – 97%

Напряженная, ребенку в классе плохо –1%

Отношение ребенка с коллективом сверстников

Дружеские – 99%

Напряженные –1%

 Отношения ребенка с классным руководителем

Отношения сотрудничества, доброжелательные отношения – 100%

Негативные, напряженные отношения –

Индивидуальный подход классного руководителя к вашему ребенку

Педагог учитывает индивидуальные особенности моего ребенка – 99%

Педагог не  учитывает индивидуальные особенности моего ребенка – 1%

Взаимодействие классного руководителя с вами

Конструктивное, готов к диалогу – 100%

Отсутствует взаимопонимание –

 В ходе исследования были сделаны ещё несколько выводов, учитывая, что просьбы и поручение родителей выполняют большинство учащихся - 86%. Можно предположить, что существует авторитет родителей и уважение к той социальной роли, которые они играют.

            Что касается участия родителей в жизни своих детей, то его можно назвать формальным.

            В связи с этим возникает предположение, что поведение детей с родителями и друзьями отличается слишком друг от друга, т.е. существует «двойная жизнь» - дома и в школе – это один человек, а в компании друзей – совсем другой.  

            В настоящее время, когда большинство семей озабочено решением проблем экономического, а порой и физического выживания, усилилась социальная тенденция самоустранения родителей от решения вопросов воспитания и личностного развития ребенка. Родители, не владея в достаточной мере знанием возрастных и индивидуальных особенностей развития ребенка, порой осуществляют воспитание вслепую, интуитивно. Все это как правило, не приносит позитивных результатов.

            В таких семьях нет прочных межличностных связей между родителями и детьми и, как следствие «авторитетом» становится внешнее, зачастую негативное окружение, что приводит к «выходу» ребенка из-под влияния семьи.

            Образовательное учреждение было, есть и остается одним из важнейших социальных институтов, обеспечивающих воспитательный процесс и реальное взаимодействие ребенка, родителей и социума.   

            Деятельность родителей и педагогов в интересах ребенка может быть успешной только в том случае, если они станут союзниками, что позволит им лучше узнать ребенка, увидеть его в разных ситуациях, и таким образом помочь взрослым в понимании индивидуальных особенностей детей, развитии их способностей, формировании жизненных ценностных ориентиров, преодолении негативных поступков и проявлений в поведении. В данном партнерском союзе ведущая роль, бесспорно, принадлежит педагогическому коллективу, носителю профессионализма в области становления и развития личности.

Проанализировав совместную работу семьи и школы, нами разработан проект «Сотрудничество семьи и школы», над которым мы планируем работу в следующем учебном году.