Урок русского языка в 3 классе
план-конспект урока по русскому языку (3 класс) на тему

»

Учитель:

РОЛЬ ИМЕН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ В ТЕКСТЕ

I.Оргмомент.

Этап мотивации

Цель: обеспечить готовность к уроку, снятие напряженности .

Ожидаемый результат: включение учащихся в учебную деятельность.

Педагогические приемы: сообщение – стихотворение.    

У нас на парте все в порядке:

Альбомы, книги и тетрадки.

Готовы мы начать урок,

Звени скорей для нас, звонок!

II. Актуализация опорных знаний учащихся о частях речи.

Цель: воспроизведение учащимися знаний, умений и навыков, необходимых и достаточных для «открытия» нового знания, затруднения и индивидуальной деятельности.

Ожидаемый результат: умение высказывать свое мнение, умение планировать свою учебную работу

Педагогические приемы: работа в парах.

- Какой раздел мы изучаем? (Имя прилагательное).

Вспомним, чему мы будем учиться, изучая данный раздел. Карточки-подсказки на столе.

Будем учиться:

• Распознавать имена прилагательные;
• Определять род, число, и падеж имён прилагательных;
• Изменять имена прилагательные по родам (в единственном числе), числам и падежам;
• Определять роль имени прилагательного в тексте;
• Грамотно писать имена прилагательные;
• Разбирать имя прилагательное как часть речи.
  
  Работаем в парах. Вспомни, что знаем об имени прилагательном.

Алгоритм работы с таблицей в паре: 

1.     Поочерёдно задайте друг другу вопросы. 

2.     Выберите правильный ответ из предложенных вариантов в правом столбике.

3.     Для ответа на вопрос используйте клише. 

Речевое клише 

( клише (франц.) – механически воспроизводимое выражение в типичных речевых ситуациях)  

1.     Имя прилагательное – это …  .

2.     Имя прилагательное обозначает … .

3.     Имя прилагательное отвечает на вопросы … .

4.      Имя прилагательное в предложении связано с … .

III. Постановка учебной задачи.

Цель: постановка учебной проблемы, выход на тему урока.

Педагогические приемы: диалог.

Работаем в тетради.

Запишите слова под диктовку по группам. Первая группа – слова, отвечающие на вопрос что?, вторая группа - на вопрос какой? Январь, февраль, дождливый, октябрь, вьюжный, холодный, декабрь,  снежный.

Объяснить какие орфограммы встречаются в словах.

Составьте словосочетания из данных слов.

Игра «Узнай»

• Серый, хищный, жадный…
• Ловкая, хитрая, рыжая…
• Косой, слабый, трусливый…
• Большой, косолапый…

- Что обозначают слова, благодаря которым вы догадались, о ком идет речь?

- Какой частью речи они являются? Что вы знаете о прилагательных?

Прочитайте стихотворение.

Я – часть речи интересная,

Широко в миру известная ,

Опишу любой предмет –

В этом равных со мною нет.

Речь со мною выразительна,

И точна, и удивительна.

Чтоб красиво говорить

Мною нужно дорожить!

- Как вы думаете, ребята, какая роль имён прилагательных в речи?  (Имена прилагательные делают нашу речь более точной, яркой и выразительной.)

- Сформулируйте тему урока. (Роль имен прилагательных.)

- Чему будем учиться? (Определять роль имен прилагательных.)

IV. «Открытие» детьми нового знания.

Цель: вызов устойчивого интереса к теме урока, развитие коммуникативных навыков.

Ожидаемый результат: умение анализировать, самостоятельное формулирование правила о глаголе, умение делать общие выводы

Педагогические приемы: создание проблемной ситуации.

Работа в группе.

- Чтобы лучше понять (уточнить) это предлагаю вам один текст.

- Сейчас я буду читать по одному предложению, а вы пробуйте определить, что это за зверь. (Учитель читает текс со слайда презентации)

-О каком зверьке идет речь. (Трудно догадаться.)

-Слова, какой части речи нам необходимо вставить, чтобы догадаться о ком идет речь? (Имена прилагательные).

- Попробуйте вставить пропущенные слова, которые дали бы нам больше информации о зверьке и помогли бы гораздо раньше догадаться, о ком говорится в тексте?

(Карточка )

(На  парте лежат карточки с подсказами нужных слов).

Проверка: чтение текста по предложению, анализ, выбор оптимального варианта, показ его на экране.

Этот небольшой (маленький) зверёк живёт в лесу.

У него короткий хвост.

Шубка у зверька летом серая, а зимой – белая.

Трусливый (симпатичный, добродушный) зверёк всего боится.

Его так и зовут: зайчишка-трусишка.

- Какая часть речи помогла определить зверя? (Имя прилагательное).

- Нужны ли нам имена прилагательные в речи?

Вывод: имена прилагательные делают нашу речь более точной, яркой и выразительной.

- Какие признаки предметов называют имена прилагательные в этом тексте? (Размер, цвет, качество характера).

V.  Первичное закрепление.

Цель: отрабатывать умение правильно находить прилагательные, закрепление нового знания.

Ожидаемый результат: Умение преодолевать трудности, понимание нового знания.

 Педагогические приемы: фронтальная работа с текстом.

Работа в группе.

А сейчас мы будем работать в группах.

Для  этого  мы должны разделиться на группы: каждый вытягивает карточку с номером. Карточки перевернуты номером вниз. Количество карточек  равно количеству учащихся в классе.

- У кого карточки с номером 1 садятся за первый стол, у кого карточки с номером 2 - за второй стол.

- Договоритесь и выберите командира группы.

- Командиры подойдите и вытяните задания для группы.

- Попробуйте вставить пропущенные слова, которые дали бы нам больше информации о животном и помогли бы  догадаться, о ком говорится в тексте? (Карточка № 1)

(На  парте лежат карточки с подсказами нужных слов).

Карточка 1.

Подбери и вставь в текст  имена прилагательные, чтобы получился рассказ о медведях.

                 Медведи.

____________ медведи  живут в лесу.

Они _______хищники. Хотя _______ медведи имеют ___ вид, они являются  растительноядными животными, потому что  в ________ количестве поедают   ягоды, грибы, орехи.

________  медведи - _____ рыболовы.

Слова для справок: крупные, бурые, травоядные, опасные, прекрасные,  большом, страшный.

Карточка 2.

Вставь подходящие по смыслу прилагательные, чтобы получился рассказ  о волке.

Волк.

Волк_________   зверь. Он живет в лесу. У волка __________ ,  ___________    зубы,     _______ ,   ________     шерсть.   Хвост у волка _________.   Ноги _________ ,  __________. Мы видели волка.  У-У-У -______________  какой!

Слова для справок:   хищный, трусливый, серая, острые, быстрые, большие,  сильные, длинный, густая, трусливый, страшный.

Алгоритм выполнения по карточке (карточка 1.)

1. Прочитать внимательно задание.
2. Прочитать внимательно текст.
3. Прочитать внимательно слова для справок.
4.    Вписать пропущенные слова.
5. Подчеркнуть в первом предложении главные члены.

Алгоритм выполнения по карточке (карточка 2.)

1. Прочитать внимательно задание.
2. Прочитать внимательно текст.
3. Прочитать внимательно слова для справок.
4.  Вписать пропущенные слова.
5. Подчеркнуть во втором  предложении главные члены.
6. 2. Работа по учебнику

VI.  Включение в систему знаний и повторение.

Цель: включение нового знания в систему.

Ожидаемый результат: выявление границ новых знаний.

Педагогические приемы: самостоятельная работа, взаимоконтроль.

—  Прочитайте текст.

В весеннем лесу.

На деревьях лопнули душистые почки. Из земли показалась молодая травка. Летят из улья и дружно жужжат пчёлы. Петька бежит по узкой тропе. Она ведёт мальчика в чащу. Весенний лес наполнен жизнью. Вот низкий берег ручья. Петя пьёт холодную воду.

Спишите. Найди в предложениях прилагательные, подчеркни их волнистой линией.
Взаимопроверка.

VII.  Рефлексия учебной деятельности на уроке:

Цель: Осмысление полученных знаний, формулирование трудностей, возникших на уроке и путей их решения.

Ожидаемый результат: умение дать оценку учебной деятельности.

Педагогические приемы :диалог, заполнение таблицы.

Приведите свои примеры имён прилагательных.

Что такое имя прилагательное?

Что оно обозначает? На какие вопросы отвечает?

С какой частью речи оно связано?

Какие признаки предметов обозначают имена прилагательные?

Для чего в речи мы употребляем имена прилагательные? (Они делают нашу речь точной и выразительной, служат для точности описания предмета.) (Кластер).

Обобщение.

Прилагательное – это самая изобразительная часть речи. Прилагательные могут описать цвет, запах, форму любого предмета, рассказать о наших чувствах, характере, внешности, переживаниях, о настроении…

Как мы работали на уроке.

Сегодня я узнал(а)….

 Было интересно…

 Я выполнял(а)…

 Я понял(а), что…

 Теперь я могу…

 Я почувствовал(а), что…

 Я приобрёл(а)…

 Я научился/научилась…

У меня получилось…

Я могу…

Меня удивило…

Урок дал мне для жизни…

Мне захотелось…

Лист самооценки ученика (цы) ____ класса

________________________________________

СИНКВЕЙН

На уроке.

Кто? (Ученик).

Что делает? (Думает, отвечает)

Какой?  (Прилежный, внимательный, старательный)

Ученик на уроке активно работает.

Школьник