Типичные ошибки в начальной школе. Классификация.
методическая разработка по русскому языку на тему
Под коммуникативной грамотностью понимается умение создавать тексты разных функционально-смысловых типов речи в форме разных функциональных стилей.
Сочинения и изложения - основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли в соответствии с темой и замыслом, проверки уровня речевой подготовки. Они используются одновременно для проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков и оцениваются, во-первых, со стороны содержания и структуры (последовательности изложения) и, во-вторых, со стороны языкового оформления.
Большинство ошибок, возникающих при выполнении письменных работ учащихся, являются характерными и для письменной деятельности другого рода, будь то написание деловой бумаги (заявления, приказа, договора и т. п.), подготовка доклада, статьи или текстового материала для WEB-страниц. Поэтому анализ ошибок такого рода имеет большое значение и для повседневной деятельности.
Среди типичных ошибок можно выделить следующие группы:
Речевые ошибки
Нарушение правильности передачи фактического материала
Логические ошибки
Грамматические ошибки
Синтаксические ошибки
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 19.99 КБ |
Предварительный просмотр:
Классификация ошибок.
І – орфографическая ошибка
Это ошибки в словах (буквенные, постановка дефиса, слитное и раздельное написание) (Орфография)
Как (-) то рас пашол снег. Прелители грачи. Учиникам пара здавать икзамены. Он неуспел ра(с)строит(ь)ся.
V – пунктуационная ошибка
Это ошибки в постановке знаков препинания (запятая, точка, тире, двоеточие, вопросительный и восклицательный знаки, точка с запятой, кавычки, скобки, троеточие) (Синтаксис)
Когда солнце встало(,) он увидел свою ошибку. Многие писатели(,) художники(,) певцы с радостью откликнулись на приглашение. Билет(,) купленный дядей на прошлой неделе(,) оказался недействительным. Каждый день (–) это возможность изменить мир к лучшему. Все(:) деревья, кусты, листва на земле (–) трепетало от порывистого ветра. Инспектор ответил(: «)Я не согласен(»).
Г – грамматическая ошибка
Это ошибки в образовании и употреблении формы слова, т.е. сочетаемости в грамматических формах (Морфология)
бессмертность, заместо, англичаны, на мосте, Гринев жил недорослью, Он не боялся опасностей и рисков, Во дворе построили большую качель, Один брат был богатей другого, Эта книга более интереснее, Я пошел к ему, ихний дом, Он ни разу не ошибился, Мама всегда радовается гостям, Вышев на середину комнаты, он заговорил, В дальнем углу сидел улыбающий ребенок, Мы ставим елку на середину комнаты и украшиваем ее. Первых два места определились в бескомпромиссной борьбе.
Р – речевая ошибка
Это употребление не соответствующих смыслу слов или форм слова (Лексика) Здесь и непонимание значения слова, тавтология, неправильное употребление синонимов, омонимов, паронимов и т.д.
С – стилистическая ошибка
Это ошибки в употреблении стилистически окрашенных слов в инородном стиле. Единство стиля – важная компонента любой работы. (Лексика и Развитие речи). Как правило, ученики используют сниженную лексику: разговорные, жаргонные слова, просторечную лексику.
Попечитель богоугодных заведений подлизывается к ревизору (Попечитель богоугодных заведений заискивает перед ревизором). В этом эпизоде главный герой накосячил. (В этом эпизоде главный герой допустил просчет / совершил ошибку).
Стилистический и смысловой разнобой между частями предложения:
Рыжий, толстый, здоровый, с лоснящимся лицом, певец Таманьо привлекал Серова как личность огромной внутренней энергии. – Огромная внутренняя энергия, которой привлекал Серова певец Таманьо, сказывалась и в его внешности: массивный, с буйной рыжей шевелюрой, с брызжущим здоровьем лицом.
Л – логическая ошибка
Это ошибки логического построения текста. Среди них наиболее часто встречающаяся – отсутствие причинно-следственной связи:
Обломов воспитывался в деревне, поэтому ничего не умел делать сам.
К логическим ошибкам также следует отнести порядок слов в предложении, ведущий к искажению смысла:
Есть немало произведений, повествующих о детстве автора, в мировой литературе. – В мировой литературе есть немало произведений, повествующих о детстве автора.
Ф – фактическая ошибка
Это ошибки смысловые, искажение исходного содержания текста (в сочинении и изложении) (Развитие речи)
Z – нарушение абзацного членения
Текст неверно разделен на микротемы, абзацы (Синтаксис и Развитие речи)
Отдельным видом ошибок следует, пожалуй, выделить бедность и однообразие используемых синтаксических конструкций.
Мужчина был одет в прожженный ватник. Он был грубо заштопан. Сапоги были почти новые. Носки изъедены молью. – Мужчина был одет в грубо заштопанный прожженный ватник, хотя сапоги были почти новые, носки оказались изъедены молью.
Это очень серьезный недостаток ученических работ. И очень распространенный.
Классификация ошибок (условные обозначения)
Вид ошибки | Условные обозначения ошибки | В чем заключается ошибка | Как исправить ошибку |
1.Ошибки в содержании | С | Не основная мысль (тема не раскрыта) выраженная в сочинении. | |
Есть что-то лишнее. | [ ] | Переписать предложение заново без этого слова или словосочетания. | |
О чем-то сказано недостаточно, пропущено слово, целая фраза или предложение. | V | Переписать данное предложение заново, добавив необходимое слово, фразу или предложение. | |
Мысли излагаются непоследовательно, нарушена логика | . Л | Переписать данное предложение заново, добавив необходимое слово, фразу или предложение. | |
Искажен факт текста | Ф | Переписать данное предложение заново, исправив фактическую ошибку. | |
2.Речевые ошибки и недочет | Р | Употреблено не то слово. | Переписать данное предложение заново, употребив необходимое слово. |
Употреблено лишнее слово | [ ] | Использование однообразных по структуре предложений. | Переписать данное предложение заново убрав лишнее слово. |
Неоправданно повторяются слова (речевой повтор). | Р | Переработать данное предложение так, чтобы оно звучало грамматически правильно. Из нескольких простых предложений построить сложное и записать его. | |
3.Грамматические ошибки. | Г | Неправильно образовано слова или его форма. Неправильно образовано словосочетание. Неправильно построено предложение. | Переписать словосочетание или все предложение, исправив данное слово.
Переписать словосочетание, исправив его. Переписать предложение в исправленном виде. |
4.Орфографические ошибки. | I | Слово написано неправильно. | Сделать работу над ошибками в слове. |
5. Пунктуационные ошибки. | V | Неправильно поставлен или отсутствует знак препинания в предложении. | Переписать предложение в исправленном виде, подчеркнуть знак препинания, составить схему предложения, объясняющую постановку знака. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2014/06/20/picture-12180-1403262894.jpg)
памятка для работы над ошибками в начальной школе по русскому языку
Памятка для работы над ошибками по русскому языку в начальной школе...
![](/sites/default/files/pictures/2012/10/31/picture-74113-1351702617.jpg)
Работа над ошибками в начальной школе
Памятка поможет учащимся самостоятельно работать над своими ошибками....
![](/sites/default/files/pictures/2015/01/11/picture-165754-1420983144.jpg)
Работа над ошибками в начальной школе
Памятка по выполнению работы над ошибками для обучающихся начальной школы....
![](/sites/default/files/pictures/2013/11/12/picture-341740-1384204401.jpg)
Методика работы над речевыми ошибками в начальной школе
Методическая разработка для учителей начальных классов...
![](/sites/default/files/pictures/2016/03/13/picture-767618-1457879392.jpg)
Памятк для работы над ошибками в начальной школе
Памятки для работы над ошибками по русскому языку и математике...
Система работы над ошибками в начальной школе
Данный материал посвящен методам и приемам работы над ошибками в начальной школе....
- Мне нравится (1)