Ход урока
| УУД |
I Организационный момент. Мотивация учащихся.
-Ребята, давайте улыбнемся друг другу. Я рада видеть ваши лица, ваши улыбки, думаю, что сегодняшний день принесет нам всем радость общения друг с другом. | ЛУУД: формирование внутренней позиции школьника на уровне положительных мотивов учения; умение организовать себя на урок;
|
II Новая тема: - Актуализация знаний
- Прочитайте название темы. - Мягкий знак после шипящих… - Какие мысли возникли по поводу заявленной темы? - Мы это знаем. (Урок 21, для тех, кто забыл) - Когда же пишется? - Мягкий знак после шипящих пишется в именах существительных 3-го склонения, например: дочь, помощь, глушь. И не пишется в именах существительных 2-го склонения единственного числа: гараж, скрипач, кирпич и 1-го склонения множественного числа: туч, краж, встреч. По мере ответов детей на доску заполняется таблица
После шипящих мягкий знак пишется | После шипящих мягкий знак не пишется | У имён существительных 3 склонения |
| У имён существительных 1-го и 2-го склонения | У имён прилагательных в краткой форме |
| ПУУД: проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; выделение необходимой информации; использование знаково-символических средств (таблицы).
|
- Постановка проблемы
- Я приготовила для вас задание, оно в зелёном файле (работа в группах) Устный диктант  Помощ.., кирпич.., ландыш.., глуш…, хорош.., тиш.., могуч.., богач.., молодёж…, свеж.., Петрович.., луж.., задач.., пожарищ.., вещ.., молчиш.., привлеч.., отреж.. - В каких словах затруднялись. Почему? - Оцените свою работу. Проверка на слайде - Это мы ещё не изучали. - Уточните тему урока. - Мягкий знак после шипящих в глаголах. - Какова же цель нашего урока? - Узнать, пишется ли мягкий знак после шипящих в глаголах. - Как вы узнаете глагол среди других частей речи? - Глагол – это часть речи, которая обозначает действие или состояние предмета и отвечает на вопросы что делать? или что сделать? Физминутка – смена динамических поз | ЛУУД: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения этой задачи
ПУУД: общеучебные, побуждение к осознанию противоречий постановка проблемы, поиск решения проблемы, выдвижение гипотез. ПУУД: формулирование темы урока; использовать знаково-символические средства. РУУД: целеполагание
КУДД: умение вступать в диалог, строить понятные для партнера высказывания
|
4. Открытие детьми нового знания. Решение проблемы. – Для того, чтобы ответить на вопрос, пишется ли мягкий знак после шипящих на конце глаголов, давайте подумаем. – Внимательно прочитайте предложения. Это просто предложения или что-то иное? (Пословицы) – В них содержится народная мудрость! – Определите, какой частью речи являются выделенные слова, в каких формах они стоят. Слайд За двумя зайцами погонишься, ни одного не поймаешь. Семь раз отмерь, один отрежь. З двумя зайцами погонишься – ни одного не поймаешь. Тише едешь – дальше будешь. Без теста пирога не испечёшь. - Давайте запишем эти глаголы. Запись: Погонишься– глаг., 2 л, ед. ч., не поймаешь.– глаг., 2 л, ед. ч., отмерь – глаг., повелит. накл., отрежь - глаг., повелит. накл., беречь – н.ф., едешь -глаг., 2 л, ед. ч., будешь -глаг., 2 л, ед. ч., не испечёшь - – глаг., 2 л, ед. ч., – Что интересного вы заметили в написании глаголов? (На конце после шипящих пишется ь) - Какой вывод можно сделать? ( у.с.108) (подсказка: Женя сделала такой вывод: “На конце глаголов в любой форме после шипящих пишется Ь”. – Права ли Женя?) | ПУУД: поиск и выделение необходимой информации; установление причинно-следственных связей, выведение следствий; обобщение.
(Материал для гипотез).
КУУД: формулировка собственного мнения и позиции; адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных задач; допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающей с его собственной
|
5. Работа с правилом (учебник) С.108 Прочитайте правило, правы ли мы в своих выводах. После шипящих мягкий знак пишется | После шипящих мягкий знак не пишется | У имён существительных 3 склонения | У глаголов ( во всех формах) | У имён существительных 1-го и 2-го склонения | У имён прилагательных в краткой форме |
Дополняем таблицу. Вопросы: - Есть ли необходимость при написании мягкого знака после шипящих в глаголах определять форму, в которой они стоят? (Нет, т.к. ь пишется во всех формах глагола) - Чем будет отличаться способ работы при написании имен существительных с шипящим на конце и глаголов с шипящим на конце? (У существительных надо определить склонение, у глаголов ничего определять не надо) Давайте вернемся к словам из групповой работы. Надо ли писать ь в словах молчиш.., привлеч.., отреж… Докажите | ПУУД: проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; умение обобщать.
КУДД: умение вступать в диалог.
|
- Первичное закрепление знаний.
- Упр. № 1 с. 108 письменно, фронтально у доски
Стричься идёшь не плачь Беречь учишь назначь Испечь говоришь спрячь Помочь сидишь порежь Прилечь кричишь намажь Поёшь Оцените себя. Проверка | РУУД: учитывание правила в планировании и контроль способа решения, осуществление итогового и пошагового контроля, по результату самоконтроль.
|
- Составление алгоритма.
Систематизация всех имеющихся у учащихся знаний об орфограмме «Мягкий знак после шипящих». Как нам не ошибиться в написании орфограммы «Мягкий знак после шипящих»? Составим алгоритм. Определим часть речи, если это: Существительное Краткое прилагательное Глагол склонение ь не пишем ь пишем 1, 2 – ь не пишем; 3 скл. – ь пишем
Физминутка – смена динамических поз | ПУУД: удержание учебной задачи, поиск и выделение необходимой информации, контроль результатов деятельности, установление при- чинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждения, обощение. использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации с помощью инструментов ИКТ. РУУД: выделение и осознание того, что уже усвоено, осознание качества и уровня усвоения; планирование деятельности, коррекция плана действий. |
- Работа в парах.
Следующее задание я приготовила для вас в жёлтом файле Пользуясь алгоритмом, найдите лишнее слово. Докажите. - Ночь, луч, тишь, вещь.
- Кирпич, колюч, могуч, похож.
- Без туч, пять задач, шустрая мышь, исчез с крыш.
- Листаешь, петь, пишешь, готовишься.
| РУУД: учитывание правила в планировании и контроль способа решения; осуществление итогового и пошагового контроля по результату, самоконтроль. КУУД: умение договориться с людьми, согласуя с ними свои взгляды, чтобы сделать что-то общее, контролировать действия партнера; |
- Самостоятельная работа.
Упр. 5 с 96. Прочитайте задание. - Что сначала нужно сделать? (Вспомнить изученные орфограммы «Мягкий знак после шипящих». Алгоритм.)
- Слова вы будете записывать в тетрадь «Пишем грамотно» с.34 упр.2
После шипящих мягкий знак пишется | У имён существительных 3 склонения | У глаголов ( во всех формах) | ночь | беречь | вещь | знаешь | помощь | чертишь |
| заплачь |
| зажечь |
| отрежьте |
| дремлешь |
| помочь |
| съешь |
| сидишь |
- Проверка
После шипящих мягкий знак не пишется | У имён существительных 1-го и 2-го склонения | У имён прилагательных в краткой форме | луч | колюч | кирпич | хорош | карандаш | могуч | без туч |
| Рефлексия Оцените себя. Проверка |
|
РУУД: учитывать выведенный алгоритм, планировать промежуточные действия для достижения цели; осуществление итогового и пошагового контроля по результату; самоконтроль
ПУУД: построение логической цепи рассуждений, доказательство; осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, на основе выделения их существенных признаков.
РУУД: адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей. |
- Домашнее задание.
У.с.108 упр.2, правило. Тетрадь «Пишем грамотно» с.34 упр.1, правило
| РУУД: выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено, осознание качества и уровня усвоения. ПУУД: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебного задания. |
- Итог урока.
-Какая была тема? - Какие цели ставили? Какие достигли? - Какой вывод сделали? - Как нам не ошибиться в написании орфограммы «Мягкий знак после шипящих»? | РУУД: выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено, осознание качества и уровня усвоения. ЛУУД: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, способность к самооценки на основе критерия успешности учебной деятельности. |
- Рефлексия.
Кому на уроке было интересно и всё понятно – поставьте на полях (!). Если были затруднения (?). Завтра мы продолжим разговор на эту тему «Мягкий знак после шипящих в глаголах». | РУУД: выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено, осознание качества и уровня усвоения; осуществление итогового и пошагового контроля по результату; самоконтроль. .
|
urok_po_fgos_v_4_klasse.doc
