Рабочая программа по русскому языку
рабочая программа по русскому языку (2 класс) по теме
Пояснительная записка и календарно-тематическое планирование. (УМК Перспектива)
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 poyasnitelnaya_zapiska._russkiy_yazyk._2a.docx | 70.93 КБ |
| ktp._russkiy_yazyk._2_a_docx.docx | 118.41 КБ |
Предварительный просмотр:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа предназначена для обучающихся 2 А класса ГБОУ СОШ № 164 Красногвардейского района Санкт-Петербурга по русскому языку в 2017-2018 учебном году.
1.1. Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы:
Цель: в системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Русский язык» реализует три основных цели:
1) социокультурную (коммуникативную) - формирование письменной речи, развитие монологической и диалогической речи, повышение общей речевой культуры учащихся и формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России.
2) познавательную: первоначальное знакомство детей с системой языка (всех его уровней); формирование на этой основе навыков грамотного, безошибочного письма; развитие логического (понятийного) и образного мышления учащихся, а также освоение приемов организации своей познавательной и учебной деятельности.
3) воспитательную: развитие нравственно-этических представлений, формирование основ гражданской общности (идентичности) и мировоззрения, развитие эстетических чувств, чувства любви к своей Родине и отечественному языку; уважение, доброжелательность и миролюбивое отношение к другим людям.
Задачи:
Особенностью предмета является его тесная взаимосвязь с литературным чтением, обеспечивающая реализацию основных задач содержания предметной области «Филология»:
Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
Развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
Развитие коммуникативных умений;
Развитие нравственных и эстетических чувств;
Развитие способностей к творческой деятельности.
1.2. Нормативные правовые документы,
на основании которых разработана рабочая программа:
- Закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.11.2010 № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373»
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 декабря 2015 г. № 1576 “О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373”
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 N 253 "Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования"
- СанПиН, 2.4.2.2821-10 «Гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного процесса» (Приказ Минздрава от 29.12.2010)
- О внесении изменений № 3 в СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях" от 24.11.2015 № 81
- Основная образовательная программа начального общего образования ГБОУ школы № 164 Красногвардейского района Санкт-Петербурга (в соответствии с требованиями ФГОС) на 2017-2018 учебный год
- Учебный план ГБОУ школы №164 Санкт-Петербурга на 2017-2018 учебный год
- Годовой календарный учебный график ГБОУ СОШ № 164 Красногвардейского района Санкт-Петербурга на 2017-2018 учебный год
1.3.Сведения о программе, на основании которой разработана рабочая программа:
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы по русскому языку для 1- 4 классов авт. Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина. М.: Просвещение, 2015.
Федеральный базисный учебный для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 675 часов для обязательного изучения учебного предмета Русский язык на этапе начального общего образования, в том числе во 2 классе – 170 часов из расчета 5 учебных часов в неделю.
Авторская программа по русскому языку для 1-4 классов под редакцией Л. Ф. Климановой, Т. В. Бабушкиной рассчитана на 675 часов. В 1 классе - 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели), из них 115 ч (23 учебные недели) отводится на обучение письму в период обучения грамоте и 50ч.(10 учебных недель) - на уроки русского языка.
Во 2- 4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, по 34 учебные недели в каждом классе).
1.4.Обоснование выбора авторской программы для разработки рабочей программы:
Содержание авторской Программы по русскому языку для 1 – 4 классов Л.Ф. Климановой, Т. В. Бабушкиной направлено на освоение учащимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует Образовательной программе школы. Она включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования по русскому языку и Примерной программой начального общего образования по русскому языку. Авторская программа предусматривает формирование у учащихся необходимых знаний, умений и навыков, ключевых компетенций для продолжения изучения курса в средней школе.
1.5.Определение места и роли учебного предмета в овладении обучающимися требованиями к уровню подготовки обучающихся в соответствии с ФГОС:
В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения школьника по другим школьным предметам, а также обеспечивают успешность его «проживания» в детском обществе.
Данный предмет играет важную роль в становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения, формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности, духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Отличительной особенностью курса русского языка является коммуникативно-познавательная основа, общая с курсом литературного чтения. Содержание этих двух курсов имеет ярко выраженную коммуникативно-речевую и познавательную направленность, охватывающую три аспекта изучения родного языка: систему языка, речевую деятельность и литературный текст, что обеспечивает реализацию в обучении системно-деятельностного подхода.
Начальным этапом изучения русского языка является обучение грамоте. Основное внимание в этот период отводится изучению письменной речи и развитию фонематического слуха детей. Параллельно с освоением письменных форм речевого общения (умениями читать и писать) идёт совершенствование устных форм общения (умений слушать и говорить). Поэтому ключевым понятием в содержании обучения грамоте является «общение», которое не рассматривается статично, а разворачивается в форме деятельности, протекающей в культурно-историческом плане — от истоков возникновения процесса общения у людей (в письменной его форме) до развития письма на современном уровне.
1.6. Информация о внесенных изменениях в авторскую программу и их обоснование:
В соответствии с учебным планом ГБОУ школы № 164 Санкт-Петербурга на 2017-2018 учебный год во 2 А классе по курсу русский язык отводится 170 часов, так как на реализацию программы отводится 5 часов в неделю. В связи с переносами выходных и праздничных дней произведено объединение некоторых тем.
В авторскую программу внесены следующие изменения:
№ п/п | Коррекция № уроков | Предмет коррекции |
1 | Объединены темы уроков № 87-88 | Неполная рабочая неделя после зимних каникул. |
2 | Объединены темы уроков № 91-92 | Праздничные дни, 23 февраля |
3 | Объединены темы уроков № 97-98 | Праздничные дни, 8 марта |
4 | Объединены темы уроков № 119-120 | День Здоровья, 9 марта |
5 | Объединены темы уроков № 132-133 | Праздничные дни, 1 мая |
6 | Объединены темы уроков № 143-144 | Праздничные дни, 2 мая |
7 | Объединены темы уроков № 148-149 | Праздничные дни, 9 мая |
1.7. Используемый учебник:
- Климанова Л. Ф., Бабушкина Т. В. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1.
- Климанова Л. Ф., Бабушкина Т. В. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2.
Данный учебник входит в федеральный перечень учебников на 2017-2018 учебный год.
1.8.Тематический план:
№ п /п | Название раздела, темы | Всего часов | Контрольные работы | Проверочные работы |
1 | Мир общения | 20 | 1 | 1 |
1 | Звуки и буквы. Слог. Ударение | 65 | 2 | 4 |
2 | Слово и его значение | 20 | 1 | |
3 | Состав слова | 17 | 1 | |
4 | Части речи | 31 | 1 | 3 |
5 | Предложение и текст | 14 | 1 | |
6 | Повторение | 3 | ||
Итого: | 170 | 5 | 10 |
1.9. Информация об используемых технологиях обучения, формах и типах уроков, а также о возможной внеурочной деятельности по предмету.
Педагогические технологии обучения
- Проблемное обучение способствует развитию познавательной активности, творческой самостоятельности обучающихся
- Развивающее обучение способствует развитию личности и ее способностей
- Дифференцированное обучение способствует созданию оптимальных условий для выявления задатков, развития интересов и способностей
- Игровое обучение способствует обеспечению личностно-деятельного характера усвоения знаний, навыков, умений
- Обучение развитию критического мышления обеспечивает развитие критического мышления посредством интерактивного включения учащихся в образовательный процесс
- Проектная и исследовательская деятельность
Формы урока:
- комбинированный урок;
- урок-экскурсия;
- урок-дискуссия;
- интегрированный урок;
- театрализованный урок;
- урок-соревнование;
- урок с дидактической игрой;
Типы уроков:
- урок открытия нового знания (ОНЗ)
- урок рефлексии (Р)
- урок построения системы знаний (ПСЗ)
- урок развивающего контроля (РК)
На занятиях по курсу внеурочной деятельности «Занимательная грамматика» достигаются личностные, метапредметные УУД по русскому языку. Занятия проводятся 1 раз в неделю.
1.10. Виды и формы промежуточного и итогового контроля:
Виды контроля | Формы контроля |
вводный | Контрольное списывание |
текущий | диктант с грамматическим заданием проверочная работа фронтальный опрос индивидуальные разноуровневые задания словарный диктант списывание |
тематический | контрольная работа тестовые задания диктант с грамматическим заданием изложение |
итоговый | диктант с грамматическим заданием контрольная работа тестовые задания |
2. Содержание рабочей программы
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели, ситуации и результата устного общения с помощью наглядно-образных моделей. Адекватное восприятие звучащей речи. Восприятие на слух информации, содержащейся в предлагаемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам. Развитие умения слушать речь собеседника (анализировать её, поддерживать диалог репликами, задавать вопросы). Наблюдение за ролью слова, жестов, мимики, интонации в устном общении людей.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Умение отчетливо произносить слова, чётко артикулируя их. Практическое овладение диалогической формой речи.
Овладение умениями начать, поддержать и закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Усвоение норм речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных рисунков, серий рисунков, просмотренного фрагмента видеозаписи и т. п.).
Систематический курс русского языка
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.
Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный -безударный; согласный твёрдый - мягкий, парный -непарный; согласный звонкий -глухой, парный - непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости-мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь знаков.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика.Практическое представление о слове как единице языка. Понимание слова, единства звучания и значения. Различение внешней (звуко- буквенной) стороны и внутренней (значения слова) с помощью наглядно-образных моделей. Первоначальное представление о слове как знаке, как заместителе реальных предметов (их действий и свойств).
Определение значения слов по тексту, выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.
Номинативная функция слова (называть предметы окружающего мира).
Слова — имена собственные (наименование единичных предметов), имена нарицательные (общее наименование ряда подобных предметов).
Дифференциация слов по вопросам «кто?», «что?» для обозначения одушевлённых и неодушевлённых предметов. Различение слов с конкретным и общим значением (шуба — одежда). Знакомство со словарями.
Наблюдения за использованием в речи антонимов и синонимов. Первоначальные представления об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Роль окончаний в словах (для связи слов в предложении). Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.
Морфология. Общее представление о частях речи.
Классификация слов по частям речи. Знание средств их выделения (вопросы и общее значение). Деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2 и 3-му склонению. Морфологический разбор имён существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Основные признаки. Дифференциация и группировка слов по вопросам. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имён прилагательных.
Имя числительное. Общее представление об имени числительном как части речи. Употребление числительных в речи.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Роль местоимения в речи.
Глагол. Значение и употребление в речи. Основные признаки. Классификация глаголов по вопросам. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Неизменяемость наречий. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Союзы (и, а, но), их роль в речи. Частица не, её значение.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Выделение признаков предложения. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.
Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Различение простых и сложных предложений. Роль предложения в речевом общении, его коммуникативная функция.
Орфография и пунктуация. Практическое усвоение понятия «орфограмма». Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания:
- сочетания жи-ши, ча- ща, чу-щу;
- сочетания чк- чн, нщ, нч;
- перенос слов;
- заглавная буква в начале предложения, в именах собственных;
- проверяемые безударные гласные в корне слова;
- парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
- непроизносимые согласные;
- непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
- гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
- разделительные ъ и ь;
- мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (ночь, рожь, мышь);
- безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);
- безударные окончания имён прилагательных;
- раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
- не с глаголами;
- мягкий знак после шипящих на конце глаголов 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь);
- мягкий знак в глаголах на -ться;
- безударные личные окончания глаголов;
- раздельное написание предлогов с другими словами;
- знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
- знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.
Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к предлагаемым текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения, сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.
Освоение позитивной, духовно-нравственной модели общения, основанной на взаимопонимании, терпении, уважении к собеседнику и внимании к иному мнению.
3. Требования к уровню подготовки обучающихся 1-4 классов
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности. Формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
3. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.
4. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.
5. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
6. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Метапредметные результаты
1. Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
2. Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
3. Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения.
4. Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
5. Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности.
6. Умение создавать и использовать знаково-символические модели для решения учебных и практических задач.
7. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернете), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.
8. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанное выстраивание речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме.
9. Овладение следующими логическими действиями:
• сравнение;
• анализ;
• синтез;
• классификация и обобщение по родовидовым признакам;
• установление аналогий и причинно-следственных связей;
• построение рассуждений;
• отнесение к известным понятиям.
10. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Умение активно использовать диалог и монолог как речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.
11. Определение общей цели совместной деятельности и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение.
12. Готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества.
13. Овладение базовыми межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами или процессами.
Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения и взаимопонимания, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка (фонетических, лексических, грамматических), представляющих основные единицы языка и отражающих существенные связи, отношение и функции.
4. Понимание слова как двусторонней единицы языка, как взаимосвязи значения и звучания слова. Практическое усвоение заместительной (знаковой) функции языка.
5. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета. Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.
6. Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретённые знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
Планируемые результаты обучения по курсу «Русский язык» для обучающихся 2 класса (авт. Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина)
Личностные результаты
Обучающийся научится:
- понимать значимость речи для процесса общения;
- испытывать чувство гордости за родной язык;
- осознавать потребность в освоении лексического богатства родного языка;
- уважительно относиться к языку и его традициям;
- осознавать необходимость свободного владения языком для успешного общения;
- применять навыки культурного поведения при общении.
Обучающийся получит возможность:
- развивать личностные качества в процессе общения (внимание к собеседнику, терпение, использование «вежливых» слов и т. п.);
- испытывать потребность в общении;
- осмыслить значение общения;
- понимать культурную значимость орфографически верной письменной речи;
- осознавать необходимость писать грамотно;
- сформировать интерес к изучению истории русского языка;
- понимать значение орфоэпически правильно звучащей речи для успешного общения людей, для определения культурного уровня человека;
- стремиться к совершенствованию своей произносительной культуры;
- развивать потребность к постоянному обогащению своего словаря;
- проявлять интерес к топонимике родного края (к истории географических названий), к истории слов (в том числе и личных имён);
- научиться уважительному отношению к художественным произведениям, испытывать интерес к ним, воспитывать в себе внимательное отношение к использованию слова в художественной речи;
- создавать собственные словесные произведения по образцу;
- понимать изобразительные возможности гласных и согласных звуков в речи, использовать эти возможности при создании собственных речевых произведений;
- осознать потребность обращения к справочной лингвистической литературе (орфографическому и орфоэпическому словарям) как непременное условие общей культуры;
- добросовестно относиться к труду и его результатам (на примере знакомства с деятельностью В. И. Даля) и негативное отношение к лени;
- усвоить уважительное отношение семейным ценностям;
- осмыслить необходимость в чувстве сопереживания близким, попавшим в трудные ситуации;
- сформировать навыки поведения в экстремальных ситуациях;
- научиться проявлять интерес и уважение к различным профессиям и их представителям;
- научиться относиться с уважением к обычаям других народов и стран;
- расширять свой кругозор путём знакомства с новыми географическими объектами, старинными городами, выдающимися людьми;
- сформировать интерес и любовь к живой природе;
- сформировать гуманное отношение к домашним животным;
- соблюдать правила поведения при проведении дидактических игр в классе;
- оценивать степень своего продвижения в освоении учебного материала;
- понимать необходимость постепенности в усвоении знаний (на примере повторного обращения к употреблению разделительного твёрдого знака).
Метапредметные результаты
Обучающийся научится:
- использовать знаково-символические средства для решения учебных задач;
- работать с моделями слова, звуковыми схемами;
- пользоваться наглядно-образными схемами для классификации языковых единиц;
- контролировать свою речь в процессе общения.
Обучающийся получит возможность научиться:
- находить сходство и различие языковых единиц (звук и буква, гласные и согласные звуки, слово и предложение, корень и приставка, суффикс; тексты разных типов и т. д.);
- сравнивать языковые единицы по разным критериям;
- развивать логическое мышление (при восстановлении последовательности предложений в тексте, при делении текста на предложения, при прогнозировании возможного содержания и типа текста по его заглавию, по изображённой на рисунке жизненной ситуации, при распределении слов на группы);
- развивать абстрактное мышление при классификации слов по частям речи;
- классифицировать языковые единицы по различным критериям;
- работать с предложенными алгоритмами и самостоятельно или с помощью учителя составлять алгоритмы (например, алгоритмы проверки орфограмм);
- понимать значение алгоритма для осуществления своей деятельности;
- сотрудничать со сверстниками в процессе выполнения парной и групповой работы;
- работать с различными словарями и справочниками, составленными по алфавитному принципу;
- развивать речь (при составлении словосочетаний и предложений из заданных слов и по рисунку, при изменении слов-названий предметов по числам, при работе с прозаическими текстами и составлении собственных текстов, при изложении текста, при доказательстве верности своего решения, при объяснении выбора проверочных слов, при подборе обобщающих слов, при составлении собственных речевых произведений по заданной теме, по жизненным впечатлениям, при подборе пословиц с заданным словом, при составлении загадок, составлении диалогов, характерных для различных коммуникативных ситуаций, и т. п.);
- развивать внимание (например: нахождение «третьего лишнего», работа с картинками, нахождение ещё не изученных орфограмм и т.п.);
- понимать значение орфоэпически грамотного произношения слов при общении;
- понимать важность орфографически правильного написания слов для общения, понимания письменной речи;
- понимать обучающую задачу дидактических игр;
- принимать участите в составлении учебных лингвистических словарей;
- применять полученные знания для решения практических задач.
Предметные результаты
Развитие речи. Речевое общение
Обучающийся научится:
- ориентироваться в ситуации общения, использовать правила речевого этикета (в групповых формах работы и других видах сотрудничества);
- различать устные и письменные формы общения;
- составлять рассказ о себе и своей семье по заданному алгоритму;
- составлять предложение на заданную тему, правильно оформлять его на письме и в устной речи;
- понимать важность слова для точного называния предметов и явлений, формировать представление о неисчерпаемости лексического богатства русского языка;
- понимать необходимость осознания значения слова и его написания;
- называть основные языковые единицы (звуки, буквы, слова, предложения, текст);
- писать изложение текста из 40-55 слов по составленному плану.
Обучающийся получит возможность научиться:
- поддерживать диалог с собеседником при помощи реплик и вопросов, проявлять к собеседнику внимание, терпение, уважение к чужому мнению;
- понимать и уметь объяснить значение жестов, мимики и рисунка для передачи информации;
- составлять и расшифровывать «рисуночное письмо»;
- составлять тексты разных типов и стилей, в том числе деловой текст (записка, письмо, объявление, поздравление);
- иметь наглядно-образное представление о структуре языка (единицах, из которых он состоит).
Главный помощник в общении — родной язык
Фонетика, графика, орфография
Обучающийся научится:
- понимать преимущества звукобуквенного письма;
- осознавать необходимость знания букв для передачи устной речи на письме; использовать знание алфавита;
- понимать, какова роль гласных и согласных звуков в различении слов;
- систематизировать знания о звуках и буквах русского языка, понимать различие между звуками и буквами;
- находить и объяснять расхождения в количестве звуков и букв в слове;
- передавать на письме мягкость и твердость согласных звуков (обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью мягкого знака и букв е, ё, ю, я, и; твёрдость — с помощью букв а, о, э, у, ы);
- разграничить две функции букв е, ё, ю, я, и: а) обозначение мягкости согласных звуков; б) обозначение двух звуков;
- правилам деления слов на слоги, определять количество слогов в слове;
- находить ударный слог в слове, понимать смыслоразличительную функцию ударения (на примере омографов);
- понимать различия между звонкими и глухими согласными звуками; понимать, почему парные звонкие и глухие согласные в конце слова являются орфограммой;
- понимать отличие алгоритма написания проверяемого написания букв безударных гласных звуков и парных по звонкости-глухости согласных, проверяемых и непроверяемых ударением;
- правильно писать буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн, понимать, почему они носят традиционный характер и являются орфограммами;
- переносить слова по слогам в соответствии с правилами;
- правилам употребления прописной буквы;
- правильно писать слова с удвоенными согласными;
- правильно писать слова с непроизносимыми согласными;
- уметь использовать мягкий знак в качестве разделительного и как показатель мягкости согласных звуков;
- употреблять при написании слов разделительные твёрдый и мягкий знаки, объяснять разницу в употреблении разделительных твёрдого и мягкого знаков.
Обучающийся получит возможность научиться:
- различать произношение некоторых слов, характерное для литературной речи, и варианты произношения, которые встречаются в просторечии;
- понимать неоднозначность соотношения «звук-буква», объяснять случаи расхождения в написании и произношении при передаче звуков в слабых позициях (безударные гласные, парные звонкие- глухие согласные в конце слова);
- особенностям орфографического и орфоэпического словарей, понимать их назначение;
- иметь представление о единообразном написании слова.
Лексика
Обучающийся научится:
- формировать ценностное отношение к слову;
- расширять свой лексический запас словами разных тематических групп;
- иметь представление о слове как двусторонней языковой единице, имеющей материальную форму (звучание или написание) и значение;
- составлять двусторонние модели слов;
- формировать представление о понятийном (обобщающем) значении слова;
- понимать различие в функциях имён собственных и нарицательных.
Обучающийся получит возможность научиться:
- научиться понимать назначение толкового словаря, уметь с ним работать;
- научиться понимать принцип возникновения нескольких значений у одного слова, объяснять значение многозначного слова в конкретном случае;
- углубить знания об омонимах, различать омонимы и многозначные слова;
- углубить знания о синонимах, понимать возможные различия слов-синонимов (по сфере употребления, по стилистической и эмоционально-экспрессивной окрашенности);
- научиться выбирать синонимы в зависимости от ситуации общения;
- расширить знания об антонимах, подбирать антонимы к словам разных частей речи;
- понимать выразительные возможности фразеологических оборотов, объяснять значение устойчивых оборотов.
Состав слова (морфемика)
Обучающийся научится:
- называть части слова;
- выделять корень в родственных словах с опорой на смысловую связь однокоренных слов и на общность написания корней;
- разграничивать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;
- выделять приставку в слове, определять значение, которое приставки привносят в слово;
- различать предлоги и приставки;
- находить суффикс в слове, определять значение, которое придает слову суффикс, и его роль в образовании новых слов;
- правильно употреблять окончание в устной и письменной речи (простейшие случаи ударного окончания);
- объяснять роль окончания для связи слов в предложении и в словосочетании.
Обучающийся получит возможность научиться:
- формировать представление о слове как объединении морфем, стоящих в определённом порядке и имеющих определённое значение;
- понимать принцип единообразного написания морфем;
- составлять слова с предложенными морфемами.
Морфология
Обучающийся научится:
- определять части речи по обобщенному значению предметности, действия, признака и по вопросам;
- понимать роль использования слов каждой части речи в произведениях словесного творчества.
Обучающийся получит возможность:
- научиться понимать грамматическую общность слов, относящихся к определённым частям речи;
- получить образное представление о языке как о чётко организованной структуре.
Имя существительное
Обучающийся научится:
- находить имена существительные в предложении по вопросу и общему значению предметности;
- определять различия между одушевлёнными и неодушевлёнными, собственными и нарицательными существительными;
- осознанно употреблять заглавную букву при написании имён собственных, обобщать все известные способы употребления заглавной буквы;
- определять число имён существительных.
Обучающийся получит возможность научиться:
- верно употреблять существительные, имеющие вариативные формы окончаний (в родительном падеже множественного числа).
Глагол
Обучающийся научится:
- находить глаголы в предложении по вопросу и общему значению действия;
- определять число глаголов.
Обучающийся получит возможность научиться:
- ставить вопросы к глаголам в форме настоящего, прошедшего и будущего времени;
- на практическом уровне изменять глаголы по временам.
Имя прилагательное
Обучающийся научится:
- находить в предложении имена прилагательные по их основному грамматическому значению и по вопросу;
- определять связь имени прилагательного с именем существительным в числе;
- классифицировать имена прилагательные на основе различия в их значении.
Обучающийся получит возможность научиться:
- редактировать тексты, дополняя их именами прилагательными;
- образовывать имена прилагательные от других частей речи.
Синтаксис
Предложение
Обучающийся научится:
- выделять предложение из связного текста, правильно оформлять его на письме;
- определять тип предложения по цели высказывания и по интонации.
Обучающийся получит возможность научиться:
- определять отношения между словами в предложении на основе вопроса от слова к слову;
- составлять предложения разных типов.
Текст
Обучающийся научится:
- озаглавливать текст;
- определять тему и главную мысль текста;
Обучающийся получит возможность научиться:
- практически различать текст-описание, текст-повествование, текст-рассуждение;
- составлять план текста на основе памяток, образцов;
- составлять текст заданного типа, в том числе деловые тексты (записка, объявление, поздравительное письмо).
4. Литература и средства обучения
4.1. Литература для учителя:
- Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 частях. Изд.: «Просвещение», 2015
- Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 частях. Изд.: «Просвещение», 2015
- Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык. Методическое пособие с поурочными разработками.2 класс. Изд.: «Просвещение», 2015
- Яценко И.Ф., Ситникова Т.Н., Рылова Н.А.. Поурочные разработки по русскому языку.2 класс. Изд.: «Вако», 2015
- Тихомирова Е.М. Тесты по русскому языку.2 класс. Изд.: «Экзамен», 2015
- С. Ю. Михайлова. Русский язык. Проверочные работы.2 класс. М., Просвещение, 2015
- С. Ю. Михайлова. Русский язык. Тесты. 2 класс. М., Просвещение, 2016
4.2. Литература для обучающихся:
- Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 частях. Изд.: «Просвещение», 2015
- Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 частях. Изд.: «Просвещение», 2015
4.3. Материалы на электронных носителях и ИНТЕРНЕТ – ресурсы:
4.4. Электронные образовательные ресурсы:
Лицензионные:
Авторские:
- Самостоятельно созданные в процессе подготовки к отдельным темам уроков
4.5. Информационно-техническая оснащенность кабинета:
- Компьютер
- МФУ
- Документ-камера
- Классная доска с набором приспособлений для крепления печатных пособий
- Мультимедийный проектор
- Демонстрационные печатные пособия
- Цифровые и электронные образовательные ресурсы
Предварительный просмотр:
Календарно-тематический план по русскому языку для 2 А класса на 2017-2018 учебный год
№ уро ка | Тема урока | Тип уро ка | Элементы содержания образования | Требования к уровню подготовки обучающихся | Вид (формы) контроля | Средст ва обуче ния | Дата проведения | ||||||
план | факт | ||||||||||||
1ЧЕТВЕРТЬ | |||||||||||||
Мир общения (20 часов) | |||||||||||||
1 | Знакомство с учебником. Мир общения. Собеседники. | ОНЗ | Формирование представлений о формах общения. Актуализация знаний о правилах оформления предложений, текста на письме, о правописании изученных орфограмм. Соотношение написания слов с изученными орфограммами и внесение коррективов в текст. Составление шифра для письма в рисунках, умение писать орфограммы в новых словарных словах и исправлять ошибки в учебном тексте. | Личностные результаты: -понимать значимость речи для процесса общения; -формировать навыки культурного поведения при общении; -осмысливать семейные ценности. Метапредметные результаты: анализировать способы общения в зависимости от ролевых отношений партнёров -расширять представление о функциях общения, средствах общения -понимать значение вспомогательных средств общения (мимику, жесты) для передачи информации -использовать знаково-символические средства для решения учебных задач Предметные результаты: -объяснять значение жестов, мимики и рисунка для передачи информации -составлять и расшифровывать «рисуночное письмо», развивать творческие способности -уметь составлять рассказ о себе и своей семье по заданному алгоритму -уметь верно писать слова с непроверяемыми написаниями -обогащать запас слов-приветствий, использовать их в речи | Вводный, фронтальный опрос | Учебник ч.1,с 3-5 эл. приложение | 01.09 | 01.09 | |||||
2 | Мир общения. Собеседники. Устная речь. | ОНЗ | Текущий, фронтальный опрос | Учебник ч.1, с. 6-7эл. приложение | 04.09 | 04.09 | |||||||
3 | Мир общения. Собеседники. Письменная речь. | ПСЗ | Подбор соответствующих слов и словосочетаний к рисункам, учитывая виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Составление рассказа по картинке. Использование вежливых слов в устной и письменной речи. | Личностные результаты: формировать мотивацию к общению, желание изучать язык -формировать личностные качества в процессе общения (проявлять к собеседнику внимание, терпение, использовать «вежливые» слова в общении, осмыслять культурную значимость орфографически верной письменной речи) -формировать интерес к топонимике родного края(к истории географических названий) Метапредметные результаты: контролировать свою речь в процессе общения -сопоставлять речь устную и её передачу на письме Предметные результаты: -уметь находить слова с изученными в 1кл орфограммами, объяснять эти орфограммы | Текущий, фронтальный опрос | Учебник ч.1, с 8 эл. приложение | 05.09 | 05.09 | |||||
4 | Мир общения. Собеседники. Орфограммы. | ПСЗ | Текущий, фронтальный опрос | Учебник ч.1, с 9, Р.Т. эл. приложение | 06.09 | 06.09 | |||||||
5. | Слово, предложение и текст в речевом общении. Правильное употребление слов в устной речи и на письме. | ОНЗ | Формирование представлений о разных типах текста, различие типов текстов. Корректировка деформированного текста. Подбор точных слов для выражения мысли при устном и письменном общении. Определение предложений по цели высказывания и по интонации. Грамотное оформление предложений на письме, письмо орфограмм в новых словарных словах, подбор текста к иллюстрациям, учитывая вид текста, выполнение самопроверки и взаимопроверки. Формулирование речевых высказываний и аргументирование своего мнения. | Личностные результаты: формировать чувство гордости за родной язык и стремление освоить его лексическое богатство -формировать потребность к постоянному обогащению своего словаря -уметь использовать предложения разных типов для выражения своих намерений Метапредметные результаты: развивать логическое мышление при определении границ предложений в тексте -сравнивать слово и предложение по функции -уметь использовать в речи слово и предложение для называния предметов и для передачи необходимой информации Предметные результаты: -понимать важность слова для точного называния предметов и явлений, формировать представление о неисчерпаемости лексического богатства русского языка -активизировать лексический запас и обогащать словарь словами разных тематических групп -иметь представление о грамматических группах слов, их различиях (на основе вопроса и основного значения) -понимать различия функции слова и предложения -понимать необходимость знать значение слова и его написание -уметь правильно оформить предложение на письме и в устной речи -определять тип предложения по интонации и по цели высказывания -составлять предложения на заданную тему -развивать речь при объяснении смысла пословиц -повторить изученные ранее орфограммы. | Текущий, фронтальный опрос | Учебник ч.1,с 10-11 эл. приложение | 07.09 | 07.09 | |||||
6 | Слово, предложение и текст в речевом общении. Тематические группы слов. | ОНЗ | Текущий, фронтальный опрос | Учебник ч.1, Р.Т.упр.9-11 эл. приложение | 08.09 | 08.09 | |||||||
7 | Слово, предложение и текст в речевом общении. Грамматические группы слов. | ОНЗ | Текущий, фронтальный опрос | Учебник ч.1, Р.Т. упр.12-14 эл. приложение | 11.09 | 11.09 | |||||||
8 | Слово, предложение и текст в речевом общении. Отличие группы слов от предложения. | ОНЗ | Текущий, фронтальный опрос | Учебник ч.1,с 12-13 эл. приложение | 12.09 | 12.09 | |||||||
9 | Слово, предложение и текст в речевом общении. Определение границ предложения. | ПСЗ | Формирование представлений о разных типах текста, различие типов текстов. Корректировка деформированного текста. Подбор точных слов для выражения мысли при устном и письменном общении. Определение предложений по цели высказывания и по интонации. Грамотное оформление предложений на письме, письмо орфограмм в новых словарных словах, подбор текста к иллюстрациям, учитывая вид текста, выполнение самопроверки и взаимопроверки. Формулирование речевых высказываний и аргументирование своего мнения. | Личностные результаты: формировать уважительное отношение и интерес к художественным произведениям, воспитывать внимательное отношение к использованию слова в художественной речи, знать предназначение текстов разных типов и уметь использовать их в практике речевого общения Метапредметные результаты: использовать в общении тексты разных типов -уметь объяснить различия текста-описания, текста-повествования, текста-рассуждения -формировать логическое мышление учащихся при восстановлении последовательности предложений в тексте, при делении текста на предложения -способствовать развитию логического мышления ребёнка при прогнозировании возможного содержания и типа текста по его заглавию. По изображённой на рисунке жизненной ситуации -сотрудничать со сверстниками в процессе выполнения парной или групповой работы Предметные результаты: -понимать смысловую связь предложений в тексте -уметь делить текст на предложения -определять тему текста, подбирать заглавия -составлять план текста (на основе памяток, образцов) -практически различать тексты разных типов: текст-описание, текст-повествование, текст-рассуждение -иметь представление о разных типах текстов, понимать их обусловленность целью автора текста -уметь составить тексты разных типов и стилей, в том числе деловой текст (записка, письмо, объявление, приглашение) -развивать орфографическую зоркость | Текущий, | Учебник ч.1,с 14, Р.Т. эл. приложение | 13.09 | 13.09 | |||||
10 | Слово, предложение и текст в речевом общении. Типы предложений по цели высказывания. Словарный диктант. | ОНЗ | Текущий, фронтальный опрос | Учебник ч.1, с 15-17 эл. приложение | 14.09 | 14.09 | |||||||
11 | Работа над ошибками. Слово, предложение и текст в речевом общении. Виды предложений по интонации. | ОНЗ | Текущий, фронтальный опрос | Учебник ч.1, с.18-20. приложение | 15.09 | 15.09 | |||||||
12 | Слово, предложение и текст в речевом общении. Свойства текста. | ОНЗ | Текущий, фронтальный опрос | Учебник ч.1,с 21-22 эл. приложение | 18.09 | 18.09 | |||||||
13 | Слово, предложение и текст в речевом общении. Тема, основная мысль текста. | ПСЗ | Текущий, фронтальный опрос | Учебник ч.1, с 23-24 эл. приложение | 19.09 | 19.09 | |||||||
14 | Входная контрольная работа. (Контрольное списывание) | РК | Входной, к/списывание | Текст работы | 21.09 | 21.09 | |||||||
15 | Анализ контрольной работы и работа над ошибками. Слово, предложение и текст в речевом общении. Типы текстов. | ОНЗ | Текущий, фронтальный опрос | Учебник ч.1,с 26-27 эл. приложение | 22.09 | 22.09 | |||||||
16 | Слово, предложение и текст в речевом общении. Типы текстов. | ПСЗ | Основные языковые единицы: звуки, буквы, слова, предложения, их роль в речи. Сравнение, различия и объединение в группы языковых единиц. Определение основных языковых единиц. Осознание ценности русского языка и его значимости для общения. Установление значимости речевого высказывания при общении. Актуализация знаний об алфавите. Письмо слов на заданную тему в алфавитном порядке. Письмо орфограмм в новых словарных словах. | Личностные результаты: осознавать ценность родного языка; проявлять эмоционально-ценностное отношение к русской речи. определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение. Метапредметные результаты: адекватно взаимодействовать в паре при выполнении учебного задания; согласовывать позиции и находить общее мнение. Предметные результаты: писать слова на заданную тему в алфавитном порядке; писать орфограммы в новых словарных словах. | Текущий, фронтальный опрос | Учебник ч.1,с 27-28 эл. приложение | 20.09 | 20.09 | |||||
17 | Главный помощник в общении - родной язык. | ОНЗ | Текущий, фронтальный опрос | Учебник ч.1, с. 29 -30 эл. приложение | 25.09 | 25.09 | |||||||
18 | Главный помощник в общении. Богатства языка. | ПСЗ | Текущий, фронтальный опрос | Учебник ч.1, с 31-33 эл. приложение | 26.09 | 26.09 | |||||||
19 | Проверочная работа по теме « Мир общения» | РК | Тематический. Пр.р | Текст работы | 27.09 | 27.09 | |||||||
20 | Анализ проверочной работы и работа над ошибками.
| Р | Гласные и согласные звуки, различия, их классификация по наглядно-образной схеме Звукограда. Классификация согласных звуков: глухие и звонкие (парные и непарные), твёрдые и мягкие (парные и непарные). Анализ звука, его характеристика. Составление звуковой схемы слова. Различие произношения и написания слова, обоснование выбора. Написание орфограмм в новых словарных словах. Правильное называние всех букв русского алфавита в алфавитном порядке. Применение знания алфавита для работы с различными справочниками. | Личностные результаты: комментировать учебные действия при выполнении задания; строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога. Метапредметные результаты: соотносить услышанный звук с написанной буквой и обосновывать своё мнение; определять различие в произношении и написании слов и обосновывать своё мнение; анализировать звуковой состав слова, используя звуковую схему, и обосновывать своё мнение; проверять правильность выполненного задания при работе в паре. Предметные результаты: писать слова в алфавитном порядке; выполнять звуко- буквенный анализ слова; писать предложения словами, в которых написание расходится с произношением. | Текущий, фронтальный опрос | Учебник ч.1,с 35-37 эл. приложение | 28.09 | 28.09 | |||||
Звуки и буквы. Слог. Ударение.(65 часов) | |||||||||||||
21 | Гласные и согласные звуки. Обозначение их буквами. | ОНЗ | Гласные и согласные звуки, различия, их классификация по наглядно-образной схеме Звукограда. Классификация согласных звуков: глухие и звонкие (парные и непарные), твёрдые и мягкие (парные и непарные). Анализ звука, его характеристика. Составление звуковой схемы слова. Различие произношения и написания слова, обоснование выбора. Написание орфограмм в новых словарных словах. Правильное называние всех букв русского алфавита в алфавитном порядке. Применение знания алфавита для работы с различными справочниками. | Личностные результаты: комментировать учебные действия при выполнении задания; строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога. Метапредметные результаты: соотносить услышанный звук с написанной буквой и обосновывать своё мнение; определять различие в произношении и написании слов и обосновывать своё мнение; анализировать звуковой состав слова, используя звуковую схему, и обосновывать своё мнение; проверять правильность выполненного задания при работе в паре. Предметные результаты: писать слова в алфавитном порядке; выполнять звуко - буквенный анализ слова; писать предложения словами, в которых написание расходится с произношением. | Текущий, фронтальный опрос | Учебник ч.1, с 35-37 эл. приложение | 29.09 | 29.09 | |||||
22 |
Гласные и согласные звуки. Обозначение их буквами. Алфавит. | ПСЗ | Текущий, фронтальный опрос | Учебник ч.1, с 38-39 эл. приложение | 02.10 | 02.10 | |||||||
23 | Гласные и согласные звуки. Обозначение их буквами. Запись слов в алфавитном порядке. | ПСЗ | Текущий, фронтальный опрос | Учебник ч.1, с40-41 эл. приложение | 03.10 | 03.10 | |||||||
24 | Различие гласных и согласных звуков. | ОНЗ | Гласные и согласные звуки, различия, их классификация по наглядно-образной схеме Звукограда. Классификация согласных звуков: глухие и звонкие (парные и непарные), твёрдые и мягкие (парные и непарные). Анализ звука, его характеристика. Составление звуковой схемы слова. Различие произношения и написания слова, обоснование выбора. Написание орфограмм в новых словарных словах. Правильное называние всех букв русского алфавита в алфавитном порядке. Применение знания алфавита для работы с различными справочниками. | Личностные результаты: комментировать учебные действия при выполнении задания; строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога. Метапредметные результаты: соотносить услышанный звук с написанной буквой и обосновывать своё мнение; определять различие в произношении и написании слов и обосновывать своё мнение; анализировать звуковой состав слова, используя звуковую схему, и обосновывать своё мнение. проверять правильность выполненного задания при работе в паре. Предметные результаты: писать слова в алфавитном порядке; выполнять звуко -буквенный анализ слова; писать предложения словами, в которых написание расходится с произношением. | Текущий, фронтальный опрос | Учебник ч.1,с 42-44 эл. приложение | 04.10 | 04.10 | |||||
25 | Гласные и согласные звуки. Обозначение их буквами. Словарный диктант. | ОНЗ | Текущий, фронтальный опрос | Учебник ч.1, с45-46 эл. приложение | 05.10 | 05.10 | |||||||
26 | Работа над ошибками. Гласные и согласные звуки. Обозначение их буквами. | ПСЗ | Текущий, словарный дикт. | Учебник ч.1,с 47-48 эл. приложение | 06.10 | 06.10 | |||||||
27 | Гласные и согласные звуки. Обозначение их буквами. Орфограммы. | ПСЗ | Текущий, фронтальный опрос | Учебник ч.1,с 49-50 эл. приложение | 09.10 | 09.10 | |||||||
28 | Звук [й`] и буква й. | ОНЗ | Различие буквы й, обозначающей согласный звук, и букву и, обозначающую гласный звук. Перенос слов с буквой й; Правильно произносить и писать слова с буквой э. Контролирование процесса написания слов с буквами й, э. Письмо орфограмм в новых словарных словах. Создание текста-рассуждения. Составление плана текста и использование его при изложении текста. Правильно переносить слова. | Личностные результаты: определять способ деления слова на слоги и обосновывать своё мнение; строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Метапредметные результаты: выполнять учебное задание, используя алгоритм; контролировать процесс выполнения учебного задания Предметные результаты: писать орфограммы в новых словарных словах; писать слова с буквами й, э, выполняя деление для переноса; выполнять звуко-буквенный анализ слова; составлять и записывать ответы на вопросы, используя содержание текста. | Текущий, фронтальный опрос | Учебник ч.1,с 51-52 эл. приложение | 10.10 | 10.10 | |||||
29 | Звук [э] и буква э. | ПСЗ | Текущий, фронтальный опрос | Учебник ч.1,с 53-56 эл. приложение | 11.10 | 11.10 | |||||||
30 | Всероссийская проверочная работа. | ОНЗ | Текущий, фронтальный опрос, ср.р | Текст работы. | 12.10 | 12.10 | |||||||
31 | Работа над ошибками. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Их обозначение на письме. | ОНЗ | Классификация слов. Обозначение мягкости согласных на письме при помощи гласных букв е, ё, и, ю, я и ь; Различие функций гласных букв и, е, ё, ю, я при произношении слова. Выполнение звуко-буквенного анализа слова. Сопоставление случаев обозначения мягкости согласных с помощью мягкого знака и с помощью букв е, ё, ю, я, и. | Личностные результаты: формулировать собственное мнение. Метапредметные результаты: классифицировать слова по заданному признаку и обосновывать своё мнение; определять две функции гласных буквой и, е, ё, ю, я в словах. выполнять учебное действие в соответствии с целью. Предметные результаты: обозначать мягкость согласного звука на письме с помощью букв е, ё, ю, я и ь; выполнять звуко-буквенный анализ слова; писать слова с ь в середине и в конце | Текущий, | Учебник ч.1 с 57-58 | 13.10 | 13.10 | |||||
32 | Обозначение мягкости согласных на письме с помощью Ь. | ОНЗ | Текущий, фронтальный опрос | Учебник ч.1, с 59-60 эл. приложение | 16.10 | 16.10 | |||||||
33 | Обозначение мягкости согласных с помощью Ь. | ПСЗ | Классификация слов. Обозначение мягкости согласных на письме при помощи гласных букв е, ё, и, ю, я и ь; Различие функций гласных букв и, е, ё, ю, я при произношении слова. Выполнение звуко-буквенного анализа слова. Сопоставление случаев обозначения мягкости согласных с помощью мягкого знака и с помощью букв е, ё, ю, я, и. | Личностные результаты: формулировать собственное мнение. Метапредметные результаты: классифицировать слова по заданному признаку и обосновывать своё мнение; определять две функции гласных буквой и, е, ё, ю, я в словах. выполнять учебное действие в соответствии с целью. Предметные результаты: обозначать мягкость согласного звука на письме с помощью букв е, ё, ю, я и ь; выполнять звуко- буквенный анализ слова; писать слова с ь середине и в конце. | Текущий, фронтальный опрос | Учебник ч.1,61-62 эл. приложение | 17.10 | 17.10 | |||||
34 | Обозначение мягкости и твердости согласных звуков гласными буквами. Проверочная работа по теме «Звуки и буквы» | ОНЗ | Текущий, фронтальный опрос пр.р | Учебник ч.1, с 63-64 эл. Приложение, текст работы | 18.10 | 18.10 | |||||||
35 | Анализ работы и работа над ошибками. Две разные роли букв е, ё, ю, я. | ОНЗ | Текущий, фронтальный опрос | Учебник ч.1,с 65-66 эл. приложение | 19.10 | 19.10 | |||||||
36 | Контрольный диктант за 1 четверть. | РК | тематический, диктант | Текст работы | 20.10 | 20.10 | |||||||
37 | Работа над ошибками. Обобщение способов обозначения мягкости –твердости согласных звуков на письме. | Р | Классификация слов. Обозначение мягкости согласных на письме при помощи гласных букв е, ё, и, ю, я и ь; Различие функций гласных букв и, е, ё, ю, я при произношении слова. Выполнение звуко-буквенного анализа слова. Сопоставление случаев обозначения мягкости согласных с помощью мягкого знака и с помощью букв е, ё, ю, я, и. | Личностные результаты: формулировать собственное мнение. Метапредметные результаты: классифицировать слова по заданному признаку и обосновывать своё мнение; определять две функции гласных буквой и, е, ё, ю, я в словах. выполнять учебное действие в соответствии с целью. Предметные результаты: обозначать мягкость согласного звука на письме с помощью букв е, ё, ю, я и ь; выполнять звуко-буквенный анализ слова; писать слова с ь в середине и в конце. | Текущий, фронтальный опрос | Учебник ч.1,с 69-70 эл. приложение | 23.10 | 23.10 | |||||
38 | Шипящие согласные звуки. Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн. | ОНЗ | Слова с буквосочетаниями жи -ши, ча- ща, чу- щу, чк, чн, нщ, их правописание. Письмо орфограмм в новых словарных словах. | Личностные результаты: адекватно взаимодействовать в рамках учебного диалога. Метапредметные результаты: определять смысл пословицы и обосновывать своё мнение; определять основание для написания слов с буквосочетаниями жи—ши, ча-ща, чу—щу, чк, чн, нщ и обосновывать своё мнение. выполнять учебное действие в соответствии с правилом; контролировать результат выполнения учебного задания Предметные результаты: писать слова с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу, используя правило; писать орфограммы в новых словарных словах. | Текущий Фронтальный опрос | Учебник ч.1,с 71-72 эл. приложение | 24.10 | 24.10 | |||||
39 | Шипящие согласные звуки. Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн. Словарный диктант | ПСЗ | Текущий с.д. Фронтальный опрос | Учебник ч.1с. 73-74 | 25.10 | 25.10 | |||||||
40 | Работа над ошибками. Шипящие согласные звуки. Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн. | ПСЗ | Текущий, Фронтальный опрос | Учебник ч.1, с75-76 ,эл. приложение | 26.10 | 26.10 | |||||||
41 | Шипящие согласные звуки. Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн | ПСЗ | Текущий, фронтальный опрос | Учебник ч.1, с77-78 эл. приложение | 27.10 | 27.10 | |||||||
2 четверть | |||||||||||||
42 | Шипящие согласные звуки. Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн | ПСЗ | Текущий, фронтальный опрос | Учебник ч.1, с77, Р.Т. эл. приложение | 08.11 | ||||||||
43 | Шипящие согласные звуки. Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн | ПСЗ | Слова с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк, чн, нщ, их правописание. Письмо орфограмм в новых словарных словах. Составление рассказа по серии сюжетных рисунков и вопросов к ним. Пересказывать текст (по вопросам учителя). | Личностные результаты: адекватно взаимодействовать в рамках учебного диалога. Метапредметные результаты: определять смысл пословицы и обосновывать своё мнение; определять основание для написания слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк, чн, нщ и обосновывать своё мнение. выполнять учебное действие в соответствии с правилом; | Текущий, фронтальный опрос | Учебник ч.1, с 78, Р.Т. эл. приложение | 09.11 | ||||||
44 | Изложение текста "Галка" | РР | Текущий, фронтальный опрос | Учебник ч.1, с 79, Р.Т. эл. приложение | 10.11 | ||||||||
45 | Работа над ошибками. Слог. Перенос слов. | ОНЗ | Звуко-буквенный анализ слов, деление слова на слоги, определение количества слогов в слове, перенос слов по слогам, деление для переноса слова с разделительным мягким знаком, письмо орфограмм в новых словарных словах. | Личностные результаты: формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога Метапредметные результаты: определять способы деления слова на слоги и обосновывать своё мнение, проверять правильность выполненного задания при работе в паре. Предметные результаты: выполнять перенос слова, используя правила; писать орфограммы в новых словарных словах. | Текущий, фронтальный опрос | Учебник ч.1,с 80-81 эл. приложение | 13.11 | ||||||
46 | Слог. Перенос слов. | ОНЗ | Текущий, фронтальный опрос | Учебник ч.1, с 82-83 эл. приложение | 14.11 | ||||||||
47 | Слог. Перенос слов. | ПСЗ | Текущий, фронтальный опрос | Учебник ч.1 с. 84-85 | 15.11 | ||||||||
48 | Ударение. Ударный слог. | ОНЗ | Роль ударения в слове, постановка ударения, ударный и безударные слоги, изменения значения слова в зависимости от ударения на примере словомографов, определение особенности буквы ё как всегда ударной гласной, работа с орфоэпическим словарём, его назначение. | Личностные результаты: формулировать понятные для партнёра высказывания. Метапредметные результаты: выполнять учебное задание в соответствии с правилом; проверять правильность выполненного задания при работе в паре. Предметные результаты: выполнять деление слова на слоги; определять ударный слог, определять постановку ударения на примере словомографов; различать букву, которая всегда обозначает ударный звук | Текущий, фронтальный опрос | Учебник ч.1,с.86-87 эл. приложение | 16.11 | ||||||
49 | Ударение. Ударный слог. | ОНЗ | Текущий, фронтальный опрос | Учебник ч.1, с.88-89 эл. приложение | 17.11 | ||||||||
50 | Ударение. Ударный слог. Проверочная работа по теме «Слог. Перенос слов» | ПСЗ | Текущий, фронтальный опрос | Учебник ч.1, с.90-91 эл. приложение | 20.11 | ||||||||
51 | Работа над ошибками. Безударные гласные звуки. Их обозначение на письме. | ОНЗ | Актуализация знаний о гласной ударной и безударной, нахождение в слове букву, обозначающую безударный звук, проверка безударной гласной с использованием алгоритма, письмо слов с проверяемой и непроверяемой безударной гласной. Выполнение взаимопроверки учебного задания и внесение корректировки. Запись под диктовку словарных слов без ошибок, пропусков и искажений. Работа с орфографическим словарём. Поиск в тексте слов с безударными гласными в корне, объяснение орфограмм, использование алгоритма её проверки. Прогнозирование содержания текста по его заглавию. | Личностные результаты: формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога; комментировать собственные действия при выполнении задания Метапредметные результаты: проверять правильность выполненного задания при работе в паре, в группе и вносить корректировку. Предметные результаты: писать новые словарные слова; писать слово с безударной гласной, подбирая проверочное слово, распознавать ударную и безударную гласную и обосновывать своё мнение; определять способ проверки безударной гласной и обосновывать своё мнение; | Текущий, фронтальный опрос | Учебник ч.1,с.92-93 эл. приложение | 21.11 | ||||||
52 | Способ проверки безударных гласных. | ОНЗ | Текущий, фронтальный опрос | Учебник ч.1, с.94 эл. приложение | 22.11 | ||||||||
53 | Способ проверки безударных гласных. | ПСЗ | Текущий, фронтальный опрос | Учебник ч.1, с.95-96 эл. приложение | 23.11 | ||||||||
54 | Алгоритм написания безударных гласных. Словарный диктант. | ПСЗ | Текущий, с.д., фронтальный опрос | Учебник ч.1,с.97-98 эл. приложение | 24.11 | ||||||||
55 | Анализ словарного диктанта и работа над ошибками. Упражнения в правописании слов с безударными гласными. | ПСЗ | Текущий, фронтальный опрос | Учебник ч.1,с.99, эл. приложение | 27.11 | ||||||||
56 | Упражнения в правописании слов с безударными гласными. | ПСЗ | Текущий, фронтальный опрос | Учебник ч.1,с.100-101 эл. приложение | 28.11 | ||||||||
57 | Безударные гласные звуки. Их обозначение на письме. Правописание слов с непроверяемыми написаниями. | ОНЗ | Текущий, фронтальный опрос | Учебник ч.1,с.102-103 эл. Приложение | 29.11 | ||||||||
58 | Обучающее изложение «Лев». | РР | Текущий, фронтальный опрос | Учебник ч.1с.105 | 30.11 | ||||||||
59 | Работа над ошибками. Безударные гласные звуки. Их обозначение на письме. Правописание слов с непроверяемыми написаниями. | ПСЗ | Личностные результаты: формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога; комментировать собственные действия при выполнении задания Метапредметные результаты: проверять правильность выполненного задания при работе в паре, в группе и вносить корректировку. Предметные результаты: писать новые словарные слова; писать слово с безударной гласной, подбирая проверочное слово, распознавать ударную и безударную гласную и обосновывать своё мнение; определять способ проверки безударной гласной и обосновывать своё мнение; | Тематический, фронтальный опрос, | Учебник ч.1,с.103-104 эл. приложени | 01.12 | |||||||
60 | Проверочная работа по теме «Безударные гласные звуки. Их обозначение на письме. Правописание слов с непроверяемыми написаниями» | РК | Тематический Пр.р | Текст работы | 04.12 | ||||||||
61 | Анализ работы и работа над ошибками. Безударные гласные звуки. Их обозначение на письме. Правописание слов с непроверяемыми написаниями. | Р | Текущий, фронтальный опрос | Р.Т. | 05.12 | ||||||||
62 | Звонкие и глухие согласные звуки. Их обозначение на письме | ОНЗ | Различие звонких и глухих парных согласных звуков, важность орфографического написания слов с парными согласными для общения и понимания письменной речи, объяснение случаев обозначения одинаковых согласных звуков разными буквами, нахождение и объяснение в слове орфограммы (правописание парных по звонкости-глухости согласных в корне слова). Изменение слова так, чтобы орфограмму можно было проверить. | Личностные результаты: формулировать высказывание, используя термины Метапредметные результаты: выполнять учебное задание в соответствии с целью Предметные результаты: писать слова с парными звонкими и глухими согласными в середине и в конце слова, объяснять различие между звонким и глухим парным звуком и обосновывать своё мнение | Текущий, фронтальный опрос | Учебник ч.1,с.106-107 эл. приложение | 06.12 | ||||||
63 | Звонкие и глухие согласные звуки. Их обозначение на письме. | ОНЗ | Текущий, фронтальный опрос | Учебник ч.1,с.108-109 эл. приложение | 07.12 | ||||||||
64 | Звонкие и глухие согласные звуки. Их обозначение на письме. | ПСЗ | Текущий, | Учебник ч.1,с.110-111 эл. приложение | 08.12 | ||||||||
65 | Звонкие и глухие согласные звуки. Их обозначение на письме. | ПСЗ | Текущий, фронтальный опрос | Учебник ч.1,с.112-113 эл. приложение | 11.12 | ||||||||
66 | Непарные звонкие и глухие согласные звуки. Их обозначение на письме. | ОНЗ | Текущий, фронтальный опрос | Учебник ч.1, с.114 эл. приложение | 12.12 | ||||||||
67 | Звонкие и глухие согласные звуки. Их обозначение на письме. | ПСЗ | Орфографически правильное письмо слов с парными по звонкости-глухости согласными в корне слова. | Текущий, фронтальный опрос | Учебник ч.1,с.115 эл. приложение | 13.12 | |||||||
68 | Звонкие и глухие согласные звуки. Их обозначение на письме. | ПСЗ | Текущий, фронтальный опрос | Учебник ч.1,с 116-117 эл. приложение | 14.12 | ||||||||
69 | Звонкие и глухие согласные звуки. Их обозначение на письме. | ПСЗ | Текущий, фронтальный опрос | Учебник ч.1,с 118 эл. приложение | 15.12 | ||||||||
70 | Звонкие и глухие согласные звуки. Их обозначение на письме. | ПСЗ | Тематический,с.р | Учебник ч.1,с 119 эл. приложение | 18.12 | ||||||||
71 | Слова с удвоенными согласными. | ОНЗ | Понятие «удвоенные согласные», нахождение и объяснение орфограммы в слове, использование слов с удвоенной согласной в устной и письменной речи, письмо словарных слов с удвоенными согласными и составление с ними предложений, перенос слов с удвоенными согласными, употребление имён собственных и нарицательных с удвоенными согласными, образование слов с удвоенными согласными, используя суффикс. | Личностные результаты: формулировать высказывание, используя термины. Метапредметные результаты: выполнять учебное задание в соответствии с целью и правилом. Предметные результаты: образовывать слова с удвоенными согласным; переносить слова с удвоенными согласными; -писать имена собственные и нарицательные с удвоенной согласной. писать орфограммы в новых словарных словах. определять слова, в написании которых есть удвоенная согласная. образовывать слова с удвоенными согласными, используя суффикс, и обосновывать своё мнение. | Текущий, фронтальный опрос | Учебник ч.1 с 120-121 эл. приложение | 19.12 | ||||||
72 | Слова с удвоенными согласными. | ПСЗ | Текущий, фронтальный опрос | Учебник ч.1, с 122 эл. приложение | 20.12 | ||||||||
73 | Административная контрольная работа за I полугодие | РК | Итоговый, к.р | Текст работы. | 21.12 | ||||||||
74 | Анализ контрольной работы и работа над ошибками. | ПСЗ | Письмо слов с непроизносимыми согласными и с сочетанием –сн- без непроизносимых согласных, применение алгоритма проверки написания слов с непроизносимой согласной, использование словарных слов с непроизносимыми согласными для составления предложений. | Личностные результаты: формулировать понятное для партнёра высказывание. Метапредментные результаты: проверять задание и вносить корректировку; применять алгоритм проверки написания слов с непроизносимой согласной Предметные умения: писать слова с непроизносимыми согласными в тексте; работать с деформированным текстом, строить предложения со словами, имеющими непроизносимые согласные, и обосновывать своё мнение. | Текущий, фронтальный опрос | Текст работы | 22.12 | ||||||
75 | Слова с удвоенными согласными. Словарный диктант. | ПСЗ | Текущий, с.д.,фронтальный опрос | Учебник ч.1, с123-124 эл. приложение | 25.12 | ||||||||
76 | Анализ словарного диктанта и работа над ошибками. Непроизносимые согласные | ОНЗ | Текущий, фронтальный опрос | Учебник ч.1, с.125-126 эл. приложение | 26.12 | ||||||||
77 | Непроизносимые согласные | ПСЗ | Тематический, фронтальный опрос | Учебник ч.1, с.127-128 эл. приложение | 27.12 | ||||||||
3 четверть | |||||||||||||
78 | Непроизносимые согласные | ПСЗ | Письмо слов с непроизносимыми согласными и с сочетанием –сн- без непроизносимых согласных, применение алгоритма проверки написания слов с непроизносимой согласной, использование словарных слов с непроизносимыми согласными для составления предложений. | Тематический, фронтальный опрос | Учебник ч.1, с.129, р.т. эл. приложение | 11.01 | |||||||
79 | Разделительный мягкий знак | ОНЗ | Актуализация знаний о разделительном ь. Различие двух функций ь: показателя мягкости согласного звука и разделительного, письмо слов с разделительным ь в соответствии с правилом. Различие слов с разделительными ь и ъ, составление предложений со словами, имеющими в написании разделительный ъ. | Текущий, фронтальный опрос | Учебник ч.1, с.130-131 эл. приложение | 12.01 | |||||||
80 | Различие разделительного ь и ь - показателя мягкости согласного звука. | ОНЗ | Личностные результаты: формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, формулировать понятные для партнёра высказывания с использованием терминов, адекватно использовать речевые средства для представления результата. Метапредметные результаты: выполнять учебное задание в соответствии с правилом; осуществлять взаимопроверку учебного задания. выполнять самопроверку учебного задания. проверять задание и вносить коррективы. Предметные результаты: писать слова с разделительным ь по группам в зависимости от функции ь; писать предложения со словами, имеющими ъ. писать слова с разделительным ь или ъ; составлять предложения со словами, имеющими разделительный ь. определять в слове место написания разделительного ь и обосновывать своё мнение; объяснять различие слов с разделительным ь и без него. классифицировать слова в зависимости от функции ь и обосновывать своё мнение. различать слова, в написании которых присутствует разделительный ь или ъ, и обосновывать своё мнение. | Текущий, фронтальный опрос | Учебник ч.1, с 132-133 эл. приложение | 15.01 | |||||||
81 | Различие разделительного ь и ь - показателя мягкости согласного звука. | ПСЗ | Текущий, фронтальный опрос | Учебник ч.1, с.134 эл. приложение | 16.01 | ||||||||
82 | Правописание слов с мягким знаком. | ПСЗ | Различие слов с разделительными ь и ъ, составление предложений со словами, имеющими в написании разделительный ъ. Актуализация знаний о переносе слов с ь. Различие на слух слова с разделительным ь и без него, определение в слове место написания разделительного ь, деление слова с ь для переноса. | Текущий, фронтальный опрос | Учебник ч.1, с.135-136 эл. приложение | 17.01 | |||||||
83 | Разделительный ъ. | ОНЗ | Текущий, фронтальный опрос | Учебник ч.1, с.137 эл. приложение | 18.01 | ||||||||
84 | Разделительный мягкий и твёрдый знаки( ь, ъ) | ОНЗ | Текущий, фронтальный опрос | Учебник ч.1, с.138-139 эл. приложение | 19.01 | ||||||||
85 | Проверочная работа по разделу «Звуки и буквы. Слог. Ударение» | РК | Тематический Пр. р | Текст работы | 22.01 | ||||||||
Слово и его значение (20 ч ) | |||||||||||||
86 | Анализ работы и работа над ошибками. Что рассказало слово. | ОНЗ | Актуализация знаний о значении слов и их звуко-буквенной структуры, выполнение полного звуко-буквенного анализа слов, распределение слов по тематическим группам, работа с толковым словарём,— использование слов в речи, опираясь на их лексическое значение, письмо словарных слов. | Личностные результаты: формулировать понятные для партнёра высказывания. Метапредметные результаты: определять значение слова и обосновывать своё мнение; распределять слова по тематическим группам. выполнять взаимопроверку учебного задания. Предметные результаты: выполнять полный звуко -буквенный разбор слова; писать и использовать слова в речи, опираясь на их лексическое значение; писать словарные слова. | Текущий, фронтальный опрос | Учебник ч.2, с.4-5 эл. приложение | 23.01 | ||||||
87-88 | Что рассказало слово | ПСЗ | Текущий, фронтальный опрос | Учебник ч.2, с. 6-10 эл. приложение | 24.01 | ||||||||
89 | Что рассказало слово | ПСЗ | Текущий, фронтальный опрос | Учебник ч.2, с. 11-13 эл. приложение | 25.01 | ||||||||
90 | Имена собственные и нарицательные | ОНЗ | Актуализация знаний об именах собственных, различие существительных нарицательных и собственных, письмо имён собственных в тексте. | Личностные результаты: формулировать понятные высказывания, используя термины. Метапредметные результаты: выполнять учебное задание в соответствии с правилом. Предметные результаты: писать в тексте имена собственные и нарицательные. объяснять различие существительных нарицательных и собственных и обосновывать своё мнение. | Текущий, фронтальный опрос | Учебник ч.1, с 14-15 эл. приложение | 26.01 | ||||||
91-92 | Имена собственные и нарицательные | ОНЗ | Текущий, фронтальный опрос | Учебник ч 2, с. 16-18 эл. приложение | 29.01 | ||||||||
93 | Слова с несколькими значениями. | ОНЗ | Понятие «многозначные слова», определение многозначных, различие однозначных и многозначных слов, строить и писать предложения, используя многозначные слова, работа со словарём многозначных слов, | Личностные результаты: формулировать понятное для партнёра высказывание, используя термины. Метапредметные результаты: проверять учебное задание и вносить корректировку. Предметные результаты: писать предложения, используя многозначные слова, определять многозначные слова и обосновывать своё мнение; различать однозначные и многозначные слова и обосновывать своё мнение; строить предложения, используя многозначные слова. | Текущий, фронтальный опрос | Учебник ч.2, с.19-21 эл. приложение | 30.01 | ||||||
94 | Слова с несколькими значениями. Словарный диктант. | ОНЗ | Текущий, с.д, фронтальный опрос | Учебник ч.2, с. 22-24 эл. приложение | 31.01 | ||||||||
95 | Работа над ошибками. Слова, похожие по звучанию и написанию, но разные по значению (омонимы) | ОНЗ | Понятие «омонимы», определение омонимов в тексте, работа со словарём омонимов, составление и письмо предложений, используя омонимы. | Личностные результаты: согласовывать позиции и находить общее решение в рамках учебного диалога. Метапредметные результаты: выполнять взаимопроверку и корректировку выполненного учебного задания. Предметные результаты: работать со словарём омонимов; писать предложения, используя омонимы, определять в тексте омонимы и обосновывать своё мнение; составлять предложения, используя омонимы. | Текущий, фронтальный опрос | Учебник ч.2, с 25 эл. приложение | 01.02 | ||||||
96 | Слова, близкие по значению (синонимы) | ОНЗ | Понятия «синонимы», «антонимы», определение синонимов и антонимов, различие их в тексте, использование словаря синонимов и антонимов, редактирование текста, используя синонимы, составление предложений, используя антонимы, письмо словарных слов. | Личностные результаты: адекватно использовать речевые средства для представления результата. Метапредметные результаты: выполнять взаимопроверку и корректировку выполненного учебного задания. Предметные результаты: подбирать синонимы и антонимы, используя словарь; писать предложения со словами, которые являются синонимами или антонимами; писать словарные слова. определять синонимы и обосновывать своё мнение; определять антонимы и обосновывать своё мнение; строить предложения, используя антонимы. | Текущий, фронтальный опрос | Учебник ч.2, с 26-27 эл. приложение | 02.02 | ||||||
97 - 98 | Слова, близкие по значению (синонимы) | ПСЗ | Текущий, фронтальный опрос | Учебник ч.1, с 28-30 эл. приложение речь» | 05.02 | ||||||||
99 | Слова, противоположные по значению (антонимы) | ОНЗ | Текущий, фронтальный опрос | Учебник ч.2, с 33-34 эл. приложение | 06.02 | ||||||||
100 | Слова, противоположные по значению (антонимы). | ОНЗ | Текущий, фронтальный опрос | Учебник ч.1, с 35 эл. приложение | 07.02 | ||||||||
101 | Устойчивые сочетания слов | ОНЗ | Введение понятия «фразеологизм», определение фразеологизмов в тексте, использование фразеологических оборотов в речи, работа со словарём фразеологизмов, составление предложений, используя фразеологический оборот. | Личностные результаты: согласовывать позиции при работе в группе и находить общее решение. Метапредметные результаты: выполнять учебное задание в соответствии с целью. Предметные результаты: использовать в речи фразеологизмы; писать предложения с фразеологическими оборотами. определять фразеологизмы в тексте и обосновывать своё мнение; с фразеологическими оборотами. | Текущий, фронтальный опрос | Учебник ч 2 с.36-38 эл. приложение | 08.02 | ||||||
102 | Тематические группы слов | ОНЗ | Введение понятия «тематические группы» слов, определение признака для объединения слов в тематическую группу, подбор слов с общим значением к каждой группе, формулирование вопроса к каждой группе, распределение и запись слов по группам на основе их лексического значения. | Личностные умения: формулировать высказывание, мнение, используя термины, в рамках учебного диалога. Метапредметные результаты: выполнять взаимопроверку выполненного учебного задания. Предметные результаты: распределять и писать слова по группам на основе их лексического значения; определять признак, по которому слова объединяются в тематическую группу, и обосновывать своё мнение; подбирать к каждой группе слова с общим значением и обосновывать своё мнение; формулировать вопрос к каждой группе слов и обосновывать своё мнение. | Текущий, фронтальный опрос | Учебник ч.2, с 39 эл. приложение | 09.02 | ||||||
103 | Тематические группы слов | ПСЗ | Текущий, фронтальный опрос | Учебник ч.2, с 40 эл. приложение | 12.02 | ||||||||
104 | Проверочная работа по теме « Слово и его значение» | РК | текущий, проверочная работа | Текст работы | 13.02 | ||||||||
105 | Анализ работы и работа над ошибками. Тематические группы слов. | Р | Текст работы Учебник, Р.т. | 14.02 | |||||||||
Состав слова (17 ч.) | |||||||||||||
106 | Как собрать и разобрать слово | ОНЗ | Актуализация знаний о понятии «родственные слова», введение понятия «однокоренные слова», «корень», «приставка», «суффикс», «окончание», выделение корня в родственных словах с опорой на смысловую связь однокоренных слов и общность написания корней, определение группы родственных слов, письмо слов с изученными орфограммами. | Личностные результаты : формулировать понятные высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога. Метапредметные результаты: выполнять взаимопроверку и самопроверку учебного задания и вносить коррективы Предметные результаты: выделять корень в родственных словах с опорой на смысловую связь однокоренных слов и общность написания корней; писать слова с изученными орфограммами. определять группу родственных слов и обосновывать своё мнение; определять части слова и обосновывать своё мнение. | Текущий, фронтальный опрос | Учебник ч.2, с 42-43 эл. приложение | 15.02 | ||||||
107 | Как собрать и разобрать слово. | ОНЗ | Текущий, фронтальный опрос | Учебник ч.2, с 44-45 эл. приложение | 16.02 | ||||||||
108 | Корень – главная часть слова. Однокоренные (родственные) слова. | ОНЗ | Введение понятия «однокоренные слова», «шарада», актуализация знаний о правописании слов с безударной гласной и парной согласной, определение однокоренных слов, выделение корня в родственных словах с опорой на смысловую связь однокоренных слов и общность написания корней, разгадывание словесных шарад, письмо однокоренных слов, слов с безударной гласной и парной согласной в корне, слов с изученными орфограммами, письмо орфограмм в новых словарных словах. Выделение приставки в слове, определение функции приставки в слове, различение предлогов и приставок, правильное их написание, определение случаев написания в словах разделительного ь или ъ, образование однокоренные слов, используя приставки, письмо слов с разделительным ъ и ь, используя алгоритм, письмо слов с изученными орфограммами. | Личностные результаты: формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины. Метапредметные результаты: соотносить учебные действия с известным алгоритмом. Предметные результаты: писать родственные слова и выделять в них корень; писать слова с безударной гласной и парной согласной в корне, используя алгоритм проверки; писать орфограммы в новых словарных словах; писать слова с изученными орфограммами. определять группу однокоренных слов и обосновывать своё мнение; разгадывать шараду и обосновывать своё суждение. | Текущий, фронтальный опрос | Учебник ч.2, с 46-47 эл. приложение | 19.02 | ||||||
109 | Правописание однокоренных слов. | ОНЗ | Текущий, фронтальный опрос | Учебник ч.2, с 48-49 эл. приложение | 20.02 | ||||||||
110 | Правописание безударных гласных в корне слова. | ОНЗ | Текущий, фронтальный опрос | Учебник ч.2, с 50-51 эл. приложение | 21.02 | ||||||||
111 | Корень – главная часть слова. Однокоренные (родственные) слова. Словарный диктант. | ПСЗ | Текущий, самостоятельная работа | Учебник ч.2, с 52-53 эл. приложение | 22.02 | ||||||||
112 | Работа над ошибками. Корень – главная часть слова. Однокоренные (родственные) слова. | ПСЗ | Текущий, фронтальный опрос | Учебник ч.2, с.54-55 эл. приложение | 26.02 | ||||||||
113 | Корень – главная часть слова. Однокоренные (родственные) слова. | ПСЗ | Личностные результаты: формулировать понятное высказывание, используя термины «приставка», «корень». Метапредметные результаты: выполнять взаимопроверку учебного задания и вносить корректировку. Предметные результаты: образовывать однокоренные слова, используя приставку; писать слова с разделительными ъ и ь; писать слова с изученными орфограммами. Определять функцию приставки в слове и обосновывать своё мнение; определять случаи написания в словах разделительных ъ или ь и обосновывать своё мнение; | Текущий, фронтальный опрос | Учебник ч.2, с 56, эл. приложение | 27.02 | |||||||
114 | Приставка | ОНЗ | Текущий, фронтальный опрос | Учебник ч.2, с 57-58,эл. приложение | 28.02 | ||||||||
115 | Приставка | ПСЗ | Текущий, фронтальный опрос | Учебник ч.2, с 59-60, эл. приложение | 01.03 | ||||||||
116 | Приставка. | ПСЗ | Текущий, фронтальный опрос | Учебник ч.2, с 61 эл. приложение | 02.03 | ||||||||
117 | Суффикс. | ОНЗ | Определение суффикса в словах, его роль в слове, образование однокоренных и новых слов с помощью суффиксов, письмо слов с суффиксами и их выделение графически, письмо слов с изученными орфограммами, разгадывание словесных шарад. | Личностные результаты: формулировать понятное высказывание, используя термины «приставка», «корень», «суффикс»; учитывать разные мнения и приходить к общему решению в совместной деятельности. Метапредметные результаты: выполнять взаимопроверку учебного задания и вносить коррективы. Предметные результаты: образовывать новые и однокоренные слова с помощью суффиксов; писать слова с суффиксами и выделять их графически; писать слова с изученными орфограммами; определять суффиксы в словах и обосновывать своё мнение; определять значение суффикса в слове и обосновывать своё мнение; разгадывать словесную шараду и обосновывать своё суждение. | Текущий, фронтальный опрос | Учебник ч.2, с 62-64 эл. приложение | 05.03 | ||||||
118 | Суффикс. Словарный диктант. | ОНЗ | Текущий, фронтальный опрос | Учебник ч.2, с 65 эл. приложение | 06.03 | ||||||||
119-120 | Работа над ошибками. Окончание. | ОНЗ | Определение окончания в словах, изменение формы слова, выделение морфем в слове, определение роли окончаний в слове, письмо слов с изученными орфограммами. | Личностные результаты: формулировать понятное высказывание, используя термины «приставка», «корень», «суффикс», «окончание». Метапредметные результаты: проверять задание и вносить коррективы. Предметные результаты: изменять форму слова; писать слова, изменяя окончание и выделять его графически; писать слова с изученными орфограммами. определять роль окончания в слове и обосновывать своё мнение; разгадывать словесную шараду и обосновывать своё мнение. | Текущий, фронтальный опрос | Учебник ч.2, с 66-67 эл. приложение | 07.03 | ||||||
121 | Проверочная работа по теме: «Состав слова» | РК | Тематический, проверочная работа | Текст работы | 12.03 | ||||||||
122 | Анализ работы и работа над ошибками. | Р | Учебник ч.2 | 13.03 | |||||||||
Части речи (31 ч.) | |||||||||||||
123 | Что такое части речи? | ОНЗ | Актуализация знаний о классификации слов: слова, обозначающие предмет; слова, обозначающие признак предмета; слова, обозначающие действие предмета. Введение понятия «части речи», определение частей речи, распределение слова по группам, используя вопрос, формулировка вопроса к определённой части речи, письмо частей речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, письмо орфограмм в новых словарных словах и письмо слов с известными орфограммами. | Личностные результаты: формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины. Метапредметные результаты: выполнять учебное задание, используя алгоритм. Предметные результаты: формулировать вопрос к определённой части речи; писать части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол; писать орфограммы в новых словарных словах; писать слова с известными орфограммами. определять часть речи и обосновывать своё мнение; распределять слова по группам, используя вопрос, и обосновывать своё мнение. | Текущий, фронтальный опрос | Учебник ч.2, с 69-70 эл. приложение | 14.03 | ||||||
124 | Что такое части речи? | ОНЗ | Текущий, фронтальный опрос | Учебник ч.2, с 71-72 эл. приложение | 15.03 | ||||||||
125 | Что такое части речи? | ОНЗ | Текущий, фронтальный опрос | Учебник ч.2, с 73-75 эл. приложение | 16.03 | ||||||||
126 | Контрольная работа за 3 четверть | РК | Итоговый, к.р. | Текст работы | 19.03 | ||||||||
127 | Анализ работы и работа над ошибками. | Р | Текущий, фронтальный опрос | Текст работы | 20.03 | ||||||||
128 | Имя существительное. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. | ОНЗ | Актуализация знаний о группе слов, обозначающих предметы и отвечающих на вопросы кто? что? понятие «имя существительное», определение существительных одушевлённых и неодушевлённых, использование понятий: имя существительное, одушевлённое (неодушевлённое), собственное (нарицательное), единственного или множественного числа, письмо слов с изученными орфограммами, письмо орфограмм в новых словарных словах, отличие имен существительных от других частей речи, письмо предложений с именами существительными одушевлёнными (неодушевлёнными), собственными (нарицательными), которые употребляются в единственном или множественном числе, работа с деформированным текстом. | Личностные результаты: формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины: имя существительное, одушевлённое (неодушевлённое), собственное (нарицательное), единственного или множественного числа. Метапредметные результаты: определять имена существительные (одушевлённые и неодушевлённые) и обосновывать своё мнение; строить предложения, используя имена существительные одушевлённые или неодушевлённые, собственные или нарицательные, единственного или множественного числа. выполнять взаимопроверку учебного задания и вносить коррективы. Предметные результаты: писать предложения с именами существительными одушевлёнными (неодушевлёнными), собственными (нарицательными), которые употребляются в единственном или множественном числе; работать с деформированным текстом, писать слова с изученными орфограммами, писать орфограммы в новых словарных словах. | Текущий, фронтальный опрос | Учебник ч.2, с 76-79 эл. приложение | 21.03 | ||||||
129 | Имя существительное. Собственные имена существительные. | ОНЗ | Текущий, фронтальный опрос | Учебник ч.2 с 80-81 | 22.03 | ||||||||
130 | Имя существительное. Собственные имена существительные. | ОНЗ | Текущий, фронтальный опрос | Учебник ч.2 с 82-83 | 23.03 | ||||||||
4 четверть | |||||||||||||
131 | Имя существительное. Собственные имена существительные. | ПСЗ | Актуализация знаний о группе слов, обозначающих предметы и отвечающих на вопросы кто? что? понятие «имя существительное», определение существительных одушевлённых и неодушевлённых, использование понятий: имя существительное, одушевлённое (неодушевлённое), собственное (нарицательное), единственного или множественного числа, письмо слов с изученными орфограммами, письмо орфограмм в новых словарных словах, отличие имен существительных от других частей речи, письмо предложений с именами существительными одушевлёнными (неодушевлёнными), собственными (нарицательными), которые употребляются в единственном или множественном числе, работа с деформированным текстом. | Личностные результаты: формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины: имя существительное, одушевлённое (неодушевлённое), собственное (нарицательное), единственного или множественного числа. Метапредметные результаты: определять имена существительные (одушевлённые и неодушевлённые) и обосновывать своё мнение; строить предложения, используя имена существительные одушевлённые или неодушевлённые, собственные или нарицательные, единственного или множественного числа. выполнять взаимопроверку учебного задания и вносить коррективы. Предметные результаты: писать предложения с именами существительными одушевлёнными (неодушевлёнными), собственными (нарицательными), которые употребляются в единственном или множественном числе; работать с деформированным текстом, писать слова с изученными орфограммами, писать орфограммы в новых словарных словах. | Текущий, фронтальный опрос | Учебник ч.2 с 84-85 | 02.04 | ||||||
132 - 133 | Имя существительное. Число имен существительных. | ОНЗ | Текущий, фронтальный опрос | Учебник ч.2 С 87-90 | 03.04 | ||||||||
134 | Глагол. Общее понятие. | ОНЗ | Актуализация знаний о группе слов, обозначающих действие предмета и отвечающих на вопросы что делать? что сделать? Введение понятия «глагол», отличие глаголов от других частей речи, построение предложение с глаголами единственного (множественного) числа, изменение числа глагола, письмо орфограмм в новых словарных словах и слов с известными орфограммами. | Личностные результаты: формулировать высказывание, мнение. Метапредметные результаты: отличать глаголы от других частей речи и обосновывать своё мнение; строить предложение с глаголами единственного или множественного числа и обосновывать своё мнение. выполнять самопроверку и корректировку учебного задания. Предметные результаты: писать предложение с глаголами единственного (множественного) числа; писать орфограммы в новых словарных словах; писать слова с известными орфограммами. | Текущий, фронтальный опрос | Учебник ч.2, с 91-92 эл. приложение | 04.04 | ||||||
135 | Глагол. Изменение глаголов по числам. | ОНЗ | Текущий, фронтальный опрос | Учебник ч.2, с. 93-94 эл. приложение | 05.04 | ||||||||
136 | Глагол. Упражнения в правильном употреблении глаголов. | ОНЗ | Текущий, фронтальный опрос | Учебник ч.2, с 95-97 эл. приложение | 06.04 | ||||||||
137 | Обучающее изложение | РР | Текущий, фронтальный опрос | 09.04 | |||||||||
138 | Работа над ошибками. Обобщение знаний по теме «Глагол» | Р | Текущий, фронтальный опрос | Учебник ч.2, с 98 эл. приложение | 10.04 | ||||||||
139 | Проверочная работа по теме «Глагол».
| ОНЗ | Тематический, пр.р, | Текст работы | 11.04 | ||||||||
140 | Работа над ошибками. Имя прилагательное. Общее понятие. | ОНЗ | Актуализация знаний о группе слов, которые обозначают признаки предмета и отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие? Введение понятия «имя прилагательное», определение имени прилагательного, построение предложений с именем прилагательным, изменение имён прилагательных по числам, вопросы к прилагательному, письмо орфограмм в новых словарных словах и письмо слов с известными орфограммами. | Личные результаты: формулировать монологическое высказывание. Метапредметные результаты: определять имя прилагательное и обосновывать своё мнение; строить предложение с именем прилагательным. проверять результат выполненного задания. Предметные результаты: изменять имена прилагательные по числам; подбирать вопрос к имени прилагательному; писать орфограммы в новых словарных словах; писать слова с известными орфограммами. | Текущий, фронтальный опрос Тематический, пр.р, | Учебник ч.2,с 99-100 эл. приложение | 12.04 | ||||||
141 | Связь имени прилагательного с другими частями речи. | ОНЗ | Текущий, фронтальный опрос | Учебник ч.2, с 101-102 эл. приложение | 13.04 | ||||||||
142 | Роль имени прилагательного в речи. | ОНЗ | Текущий, тест | Учебник ч.2, с 103 эл. приложение | 16.04 | ||||||||
143 - 144 | Имя прилагательное. Роль имен прилагательных в речи. | ОНЗ | Текущий, ,фронтальный опрос | Учебник ч.2, с 104-106 эл. приложение | 17.04 | ||||||||
145 | Имя прилагательное. Отличие имен прилагательных от других частей речи. | ОНЗ | Текущий, фронтальный опрос | Учебник ч.2, с 107 эл. приложение | 18.04 | ||||||||
146 | Проверочная работа по теме «Имя прилагательное». Части речи. Обобщение. | РК | Текущий, фронтальный опрос | Текст работы. Учебник ч.2, с 108-110 эл. приложение. | 19.04 | ||||||||
147 | Работа над ошибками. Предлог. Общее понятие. | ОНЗ | Введение понятия «предлог», «приставка», определение предлогов и приставок, различие предлогов и приставок, исправление ошибок в деформированном тексте, используя правило написания предлогов и приставок, письмо слов с приставками и предлогами, письмо орфограммы в новых словарных словах, письмо слов с известными орфограммами. Установка степени усвоения темы: — письмо предложений, используя разные части речи; — письмо приставок и предлогов в соответствии с правилом; — письмо орфограмм в новых словарных словах; — письмо слов с известными орфограммами; — выполнение заданий в соответствии с целью; | Личностные результаты: формулировать высказывание, мнение. Метапредметные результаты: исправлять ошибки в деформированном тексте, используя правило написания предлогов и приставок. Предметные результаты: писать слова с приставками и предлогами; писать орфограммы в новых словарных словах; писать слова с известными орфограммами. определять предлоги и приставки и обосновывать своё мнение; различать предлоги и приставки и обосновывать своё мнение. Метапредметные результаты: выполнять задание в соответствии с целью. Предметные результаты: писать предложение, используя разные части речи; писать приставки и предлоги, используя правило; писать орфограммы в новых словарных словах; писать слова с известными орфограммами. | Текущий, Пр.р.фронтальный опрос | Учебник ч.2, с 111-112 эл. приложение | 20.04 | ||||||
148 - 149 | Раздельное написание предлогов со словами. | ОНЗ | Тематический, фронтальный опрос | Учебник ч.2, с 113-116 эл. приложение | 23.04 | ||||||||
150 | Предлог. Отличие предлога от приставки. | ОНЗ | Текущий, фронтальный опрос | Учебник ч.2, с 117-118 эл. приложение | 24.04 | ||||||||
151 | Предлог. Правильное употребление предлогов в речи. | ОНЗ | Текущий, фронтальный опрос | Учебник ч.2, с 119-121 эл. приложение | 25.04 | ||||||||
152 | Проверочная работа по разделу «Части речи» | РК | Тематический, пр. работа | Текст работы | 26.04 | ||||||||
153 | Анализ работы и работа над ошибками. | Р | Текущий, фронтальный опрос, | Текст работы | 27.04 | ||||||||
Предложение. Текст (14 ч.) | |||||||||||||
154 | Предложение. | ПСЗ | определения главных членов предложения, текста. - типы предложений по интонации и по цели высказывания; - типы текстов. Уметь: - оформлять предложение на письме в соответствии с правилами пунктуации; - составлять предложения, разные по цели высказывания; - находить главные члены предложения; - составлять текст с изученными орфограммами; - писать под диктовку предложения и тексты с изученными орфограммами; - делить сплошной текст на предложения; - писать записки, письма, приглашения. | Личностные результаты: адекватно использовать речевые средства для представления результата. Метапредметные результаты: различать типы текстов и обосновывать своё суждение; отличать отдельные предложения от текста и обосновывать своё мнение. различать части записки (обращение, содержание, подпись) и обосновывать своё суждение; соотносить учебные действия с известным алгоритмом; выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания; формулировать понятные высказывания, используя термины. выполнять учебное задание в соответствии с целью. Предметные: - оформлять предложение на письме в соответствии с правилами пунктуации; - составлять предложения, разные по цели высказывания; - находить главные члены предложения; - составлять текст с изученными орфограммами; - писать под диктовку предложения и тексты с изученными орфограммами; - делить сплошной текст на предложения; - писать записки, письма, приглашения. | Текущий, фронтальный опрос | Учебник ч.2, с 122-123 эл. приложение | 28.04 | ||||||
155 | Главные члены предложения. | ОНЗ | Текущий, фронтальный опрос | Учебник ч.2, с 124-126 эл. приложение | 03.05 | ||||||||
156 | Связь слов в предложении. | ОНЗ | Текущий, фронтальный опрос | Учебник ч.2, с 127-129 эл. приложение | 04.05 | ||||||||
157 | Текст | ОНЗ | Текущий, фронтальный опрос | Учебник ч.2 С 130-131 | 07.05 | ||||||||
158 | Типы текста. | ОНЗ | Текущий, фронтальный опрос | Учебник ч.2, с 132-133 эл. приложение | 08.05 | ||||||||
159 | Предложение. Текст. Текст-сообщение, текст-описание, текст- рассуждение. | ОНЗ | Актуализация знаний о тексте, об алгоритме определения типа текста в зависимости от его содержания. Отличие отдельных предложений от текста, составление текста из предложений, внесение корректировки в учебный текст, письмо слов с изученными орфограммами, письмо орфограмм в словарных словах. Различие частей записки (обращение, содержание, подпись), письмо записки, письма, приглашения в соответствии с требованиями, письмо слов с изученными орфограммами. | Личностные результаты: адекватно использовать речевые средства для представления результата. Метапредметные результаты: различать типы текстов и обосновывать своё суждение; отличать отдельные предложения от текста и обосновывать своё мнение. различать части записки (обращение, содержание, подпись) и обосновывать своё суждение; соотносить учебные действия с известным алгоритмом; выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания; формулировать понятные высказывания, используя термины. выполнять учебное задание в соответствии с целью. Предметные результаты: составлять и писать текст о подсолнухе; писать словарные слова и слова с изученными орфограммами. писать записку, письмо, приглашение в соответствии с требованиями к их оформлению | Текущий, фронтальный опрос | Учебник ч.2 С 134 | 10.05 | ||||||
160 | Записка. Письмо. | ОНЗ | Текущий, фронтальный опрос | Учебник ч.2 С. 135-136 | 11.05 | ||||||||
161 | Приглашение. | ОНЗ | Текущий, фронтальный опрос | Учебник ч.2 С 137 | 14.05 | ||||||||
162 | Упражнения в определении типов текстов. | ОНЗ | Установление степени освоения темы: — определение основы предложения; — графическое выделение главных членов предложения — подлежащего и сказуемого, определение вид текста в зависимости от содержания, письмо слов с изученными орфограммами, выполнение заданий в соответствии с целью. | Метапредметные результаты: выполнять задание в соответствии с целью. Предметные результаты: определять основу предложения; графически выделять главные члены предложения ;подлежащее и сказуемое; определять вид текста в зависимости от содержания; писать слова с изученными орфограммами. | Учебник ч.2 С 138 | 15.05 | |||||||
163 | Административная итоговая контрольная работа за год. | РК | Итоговый, к. р. | Текст работы | 16.05 | ||||||||
164 | Анализ работы и работа над ошибками. | Р | Актуализация знаний о тексте, об алгоритме определения типа текста в зависимости от его содержания. Отличие отдельных предложений от текста, составление текста из предложений, внесение корректировки в учебный текст, письмо слов с изученными орфограммами, письмо орфограмм в словарных словах. Различие частей записки (обращение, содержание, подпись), письмо записки, письма, приглашения в соответствии с требованиями, письмо слов с изученными орфограммами | Личностные результаты: формулировать понятные высказывания, используя термины. выполнять учебное задание в соответствии с целью. адекватно использовать речевые средства для представления результата. Метапредметные результаты: различать типы текстов и обосновывать своё суждение; отличать отдельные предложения от текста и обосновывать своё мнение. различать части записки (обращение, содержание, подпись) и обосновывать своё суждение. соотносить учебные действия с известным алгоритмом; выполнять взаимопроверку . Предметные результаты: составлять и писать текст о подсолнухе; писать словарные слова и слова с изученными орфограммами; писать записку, письмо, приглашение в соответствии с требованиями к их оформлению задания. | Текущий, фронтальный опрос, с. р. | Текст работы | 17.05 | ||||||
165 | Предложение. Текст. | ОНЗ | Личностные результаты: формулировать понятные высказывания, используя термины; выполнять учебное задание в соответствии с целью; адекватно использовать речевые средства для представления результата. Метапредметные результаты: различать части записки (обращение, содержание, подпись) и обосновывать своё суждение; соотносить учебные действия с известным алгоритмом; выполнять взаимопроверку. Предметные результаты: писать записку, письмо, приглашение в соответствии с требованиями к их оформлению. | Текущий, фронтальный опрос | Учебник ч.2 С 139 | 18.05 | |||||||
166 | Предложение. Текст. | ОНЗ | Текущий, фронтальный опрос | Учебник ч.2 С140 | 21.05 | ||||||||
167 | Закрепление и обобщение знаний по теме «Предложение. Текст». | ПСЗ, Р | Текущий, фронтальный опрос | Р. т. | 22.05 | ||||||||
Повторение (3ч) | |||||||||||||
168 | Повторение по теме «Звуки и буквы. Слог. Ударение» | Р | Основные понятия раздела | Систематизируют знания об основных языковых единицах (звуки, буквы, слова, предложения, тексты), дают определения основным языковым единицам. Различают части речи, употребляют их правильно в текстах. Находят, правильно записывают слова с орфограммами, используя алгоритмы. Называют признаки частей слов, разбирают слова по составу, используя алгоритм. Различают типы текстов, определяют тип текста, доказывают свой выбор. | Текущий, фронтальный опрос | Р. т. дид. материал | 23.05 | ||||||
169 | Повторение по теме «Слово и его значение. Состав слова». | Р | Основные понятия раздела | Текущий, фронтальный опрос | Р. т., дид. материал | 24.05 | |||||||
170 | Повторение по теме «Части речи» | р | Основные понятия раздела | Текущий, фронтальный опрос | Р. т., дид. материал | 25.05 | |||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по русскому языку разработана на основе примерной программы по русскому языку (автор Л. Ф. Климанова)
Рабочая программа по русскому языку разработана на основе примерной программы по русскому языку (автор Л. Ф. Климанова), "Перспектива", издательство «Просвещение», 2011 год, рекомендованной Министерст...
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и «Астрель», 2011.
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и ...
Рабочая программа по русскому языку 3 класса авторской программы Л.Ф. Климанова «Русский язык»
Рабочая программа разработана на основе авторской программы Л.Ф. Климанова «Русский язык» утвержденной в соответствие с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начал...
Рабочая программа по русскому языку На основе авторской программы М.С.Соловейчик, Н. С.Кузьменко ( к курсу Русский язык для 1-4 классов общеобразовательных учреждений, 2-е изд. Смоленск: Ассоциация ХХ/ век, 2011 год.) (УМК «Гармония»)для 2 класса
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по русскому языку разработана в соответствии с программой к курсу « Русский язык» для 1-4 классов общеобра...
Рабочая программа по русскому языку по образовательной системе «Школа России» Русский язык 2 класс. Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык.
Рабочая прогр...
Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...
Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издание - М.: Просвещение...