Чем словосочетание отличается от слова
методическая разработка по русскому языку (3 класс)

Выполнил:

Макарова Ольга Владимировна,

Учитель начальных классов

МОУ СОШ №12 г. Серпухов

Научный  руководитель:

ст. преподаватель Ножичкина

Лариса Владимировна

Этапы

Задача педагога

Технологии, методы, приёмы деятельности

Содержание этапа

1

Мотивационно-проблем-ный

Адаптировать учеников к деятельности, организовать межличностное взаимодействие, создать проблемную ситуацию, создать условия для формулирования задач обучающимися под руководством учителя.

Здоровьесбе-регающая технология

Информаци-онно-коммуника-тивная технология

Проблемное обучение

Метод наблюдение

1.Начнём наш урок с Гимнастики Мозга:

• трение ладошек;
• массаж ушных раковин;
• выполнение «ленивых восьмёрок» в одном направлении;
• выполнение «ленивых восьмёрок» во встречном направлении.

2.Чистописание

Посмотрите на экран. Прочитатйте буквы, написание которых мы сегодня повторим? (а о и е я у)

-Что объединяет эти буквы? (обозначают гласные звуки)    Пропишите целую строку.

-Из предложенных гласных букв выделите лишнюю. (у).

-Объясните выбор? ( в безударных слогах  буквы о а и е я требуют проверки)

-Как проверить безударную гласную в корне.

-Что делать, если безударную гласную в корне проверить нельзя? (запомнить написание слова,  обратиться к словарю)

3. Поработаем над такими словами. Следующий этап - словарная работа.

Откройте ноутбуки. (пенал, ученик, учитель, тетрадь, карандаш ) Вставьте пропущенные буквы.

Встаньте пары, которые выполнили работу безошибочно.

 Молодцы, вы хорошо потрудились. Закройте ноутбуки.

- Подумайте, какой общей темой были объединены эти слова?

-Для чего нужны слова? (Слова называют предмет, признак предмета, состояние, действие)

Объясните лексическое значение слова «пенал».

- Что такое лексическое значение?

4.Самоопределение к деятельности

У вас на столах конверты, откройте их и извлеките 6 карточек. Прочитайте записи: деревянный пенал, пенал, зелёный карандаш, ученик,  карандаш, прилежный ученик.

Разделите записи на две группы. Проверка:

- Как вы классифицировали записи? (слова и словосочетания)

5.Целепологание.  Мотивация учебной деятельности учащихся

-Попробуйте сформулировать тему урока.

Проверьте свои гипотезы по учебнику с.47.

Определите цели урока.

-Что вы знаете о словосочетании?    (слова, связанные по смыслу, состоят из главного и зависимого слов)

Работа по учебнику с.47, упр.79.

Прочитайте (вслух ученик). Рассмотрите рисунки.

Прочитайте первую запись.

-Что более точно называет предмет?

Прочитайте вторую запись.

-Что более точно называет предмет?

Прочитайте третью запись.

-Что более точно называет предмет?

Давайте сделаем вывод: Чем словосочетание отличается от слова?

  Сравните свои предположения с информацией в учебнике, прочитайте, на что надо обратить внимание.    

-Что такое словосочетание?

     -Что может назвать словосочетание?

     - Что отличает словосочетание от слова?

 Физминутка

2.

Деятель-ностный

Организовать деятельность обучающихся, направленную на преобразование условий задачи с целью обнаружения всеобщего отношения, решение проблемной ситуации, моделирование, построение системы частных задач, поисковая, проектная и другие виды деятельности.

Информаци-онно-коммуника-тивная технология

Информаци-онно-поисковые методы

-Достаточно ли мы поработали над материалом на уроке?

Работа по учебнику с.47, упр.80.

Прочитайте. Что написано? (слова и словосочетания)

-Что более точно помогает представить предмет? (словосоч.)

Прочитайте второе задание. Выполните задание самостоятельно.

Фронтальная проверка с использованием документ-камеры.

(Называет словосочетания один ученик)

-Обоснуй свой выбор.

Наводящие вопросы:

                 -Как отличил слово от словосочетания?

                 -Как устанавливается связь слов в словосочетании?

Проверяем орфографию (выборочно у класса) 

Давайте закрепим наши знания.

3.

Контроль-ный

Организовать деятельность обучающихся, направленную на соотнесение исполнения действия, последовательности операций результату, цели, задачам, т.е. реально последовательным выполненным операциям. Возможен рефлексивный контроль.

Информаци-онно-поисковые методы

Здоровьесбе-регающая технология

-Где мы можем встретить словосочетания? (в предложениях)

Прочитайте запись:

                      кленовые, на, падают, листья, землю

-Что вы прочитали? (слова)

-Почему эту запись нельзя назвать предложением?

-Что надо сделать, чтобы понять, о чем идет речь?

Переставьте слова местами.  Кленовые листья падают на землю.

Запишите получившееся предложение.

Дайте характеристику предложения.

Повествовательное, невосклицательное, простое, распространённое.

Выполним разбор предложения по членам.

- Как не допустить ошибку при разборе?

(обратиться к памяткам учебника с.144, №2)

Выполнение разбора.

   2. В предложении говорится о листьях. Что?-листья. Это подлежащее, подчёркиваю одной чертой.

   3. Листья (что делают?) падают. Падают сказуемое, подчёркиваю двумя чертами.

   4.Основа предложения листья падают.

   5.Находим второстепенный член, который поясняет подлежащее: листья (какие?) кленовые. Главное слово листья, зависимое кленовые.

       Находим второстепенный член, который поясняет сказуемое: падают (куда?) на землю. Главное слово падают, зависимое на землю.

    6.В предложении два словосочетания: кленовые листья, падают на землю.

    Выпишите словосочетания, обозначьте главное слово, укажите связь слов словосочетании.

Физминутка для глаз

4.

Рефлек-тивный

Организовать оценку учеником результата своей деятельности по определённым им самим критериям; оценку усвоения общего способа деятельности полученному результату, поставленной задачи; соотнесение правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи; выдвижение гипотез о причинах успехов, ошибок; определение границ своих результатов.

Технология уровневой диффенци-ации

Метод рефлексии

- Молодцы! А теперь проверьте, как вы поняли эту тему.  

Перед вами цветные карточки.

Выполните задания на карточках.

    Проверяем задание на розовой карточке.

-Поднимите руку, кто согласен с ответом.

    Проверяем задание на жёлтой карточке.

-Поднимите руку, кто согласен с ответом.

    Проверяем задание на зелёной карточке.

-Поднимите руку, кто согласен с ответом.

        Оцените свою работу на полях.

• У кого всё получилось, и кому было всё понятно, нарисуйте в своих тетрадях на полях желтый смайлик.
• Кто не совсем разобрался с учебным материалом, нарисуйте зелёный смайлик.
• Кому было трудно, нарисуйте красный смайлик. Не огорчайтесь. В следующий раз у вас всё получится.

5.

Коррек-ционный

Организовать деятельность обучающихся (при необходимости) для внесения изменений в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; необходимых корректив в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок для достижения нового планируемого результата.

Информаци-онно-поисковые методы

- Над какой темой сегодня работали?

- Какая была цель урока?

- Достигли ли вы цели?

Найдите упражнение 64 в рабочей тетради.

- Расскажите, как вы его будете выполнять?

- Какие знания вам будут нужны, чтобы выполнить его?

Выполните его самостоятельно дома.

Этапы

Содержание

УУД

Организационный этап

Запись числа, классной работы перед уроком.

Прозвенел и смолк звонок.

Начинаем наш урок.

Поприветствуем гостей

И за знаниями скорей!

Актуализация знаний

(пустой слайд)

1. Чистописание

Начнём наш урок с Гимнастики Мозга.

• трение ладошек;
• массаж ушных раковин;
• выполнение «ленивых восьмёрок» в одном направлении;
• выполнение «ленивых восьмёрок» во встречном направлении.

Посмотрите на экран. Прочитатйте буквы, написание которых мы сегодня повторим? (а о и е я у)

-Что объединяет эти буквы? (обозначают гласные звуки)

Пропишите целую строку. Напоминаю, что интервал между буквами – в одну букву, пишем с наклоном, проверьте правильную посадку и положение тетради.

-Из предложенных гласных букв выделите лишнюю. (у).

-Почему ты так считаешь? (в слабой позиции, в безударных слогах  буквы о а и е я требуют проверки)

-Как проверить безударную гласную в корне.

-Что делать, если безударную гласную в корне проверить нельзя? (запомнить написание слова,  обратиться к словарю

)

     Да, эти слова нужно запоминать. В случае затруднения – обращаться к словарю.

2. Поработаем над такими словами. Следующий этап - словарная работа.

Откройте ноутбуки. (Электронное приложение к учебнику. Раздел «Язык и речь», упражнение) Вставьте пропущенные буквы.

Встаньте пары, которые выполнили работу безошибочно.

 Молодцы, вы хорошо потрудились. Закройте ноутбуки.

- Подумайте, какой общей темой были объединены эти слова?

-Для чего нужны слова? (Слова называют предмет, признак предмета, состояние, действие)

Объясните лексическое значение слова «пенал».

- Что такое лексическое значение?

Познавательные  общеучебные: осознанное построение речевых высказываний в устной форме.

Самоопределение к деятельности

Работа в парах

У вас на столах конверты, откройте их и извлеките 6 карточек

Прочитайте записи:

    деревянный пенал, пенал, зелёный карандаш, ученик,  

    карандаш, прилежный ученик

Разделите записи на две группы.

- Как вы классифицировали записи? (слова и словосочетания)

Целепологание.  Мотивация учебной деятельности учащихся

(пустой слайд)

Попробуйте сформулировать тему урока.

Проверьте свои гипотезы по учебнику с.47.

Определите цели урока.

-Что вы знаете о словосочетании?    (слова, связанные по смыслу, состоят из главного и зависимого слов)

Познавательные общеучебные : выделение и постановка учебной цели, умение работать с учебником;

Первичное усвоение новых знаний

ФИЗМИНУТКА

Работа по учебнику с.47, упр.79.

Прочитайте (вслух ученик). Рассмотрите рисунки.

Прочитайте первую запись.

-Что более точно называет предмет?

Прочитайте вторую запись.

-Что более точно называет предмет?

Прочитайте третью запись.

-Что более точно называет предмет?

Давайте сделаем вывод: Чем словосочетание отличается от слова?

  Сравните свои предположения с информацией в учебнике, прочитайте, на что надо обратить внимание.

     -Что такое словосочетание?

     -Что может назвать словосочетание?

     - Что отличает словосочетание от слова?

Познавательные

логические: анализ записей, умение выделять словосочетания; логические: умение выдвигать гипотезу.

Личностные: формирование интереса к новому учебному материалу

Предметные:

формирование представлений о том, что словосочетание более точно называет предмет

Первичная проверка понимания

-Достаточно ли мы поработали над материалом на уроке?

Работа по учебнику с.47, упр.80.

Прочитайте. Что написано? (слова и словосочетания)

-Что более точно помогает представить предмет? (словосоч.)

Прочитайте второе задание. Выполните задание самостоятельно.

Фронтальная проверка с использованием документ-камеры.

(Называет словосочетания один ученик)

-Обоснуй свой выбор.

Наводящие вопросы:

                 -Как отличил слово от словосочетания?

                 -Как устанавливается связь слов в словосочетании?

Проверяем орфографию (выборочно у класса)

Познавательные

логические: построение логической цепочки рассуждений.

Коммуникативные:

соблюдать

грамматические нормы устной

речи.

Первичное закрепление

ФИЗМИНУТКА ДЛЯ ГЛАЗ

  Давайте закрепим наши знания.

-Где мы можем встретить словосочетания? (в предложениях)

Прочитайте запись:

                      кленовые, на, падают, листья, землю

-Что вы прочитали? (слова)

-Почему эту запись нельзя назвать предложением?

-Что надо сделать, чтобы понять, о чем идет речь?

Переставьте слова местами.  Кленовые листья падают на землю.

Запишите получившееся предложение.

Дайте характеристику предложения.

Повествовательное, невосклицательное, простое, распространённое.

Выполним разбор предложения по членам.

- Как не допустить ошибку при разборе?

(обратиться к памяткам учебника с.144, №2)

Выполнение разбора.

   2. В предложении говорится о листьях. Что?-листья. Это подлежащее, подчёркиваю одной чертой.

   3. Листья (что делают?) падают. Падают сказуемое, подчёркиваю двумя чертами.

   4.Основа предложения листья падают.

   5.Находим второстепенный член, который поясняет подлежащее: листья (какие?) кленовые. Главное слово листья, зависимое кленовые.

       Находим второстепенный член, который поясняет сказуемое: падают (куда?) на землю. Главное слово падают, зависимое на землю.

    6.В предложении два словосочетания: кленовые листья, падают на землю.

    Выпишите словосочетания, обозначьте главное слово, укажите связь слов словосочетании.

(гиперссылка – кленовый лист)

Отдохнули, а теперь продолжим работу по теме.

Личностные:
осуществлять контроль во время выполнения письменных заданий.

Коммуникативные:

 умение участвовать в учебном диалоге и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Личностные:
умение считаться с мнением другого человека

Регулятивные: уметь принимать и сохранять учебную задачу

Рефлексия

- Молодцы! А теперь проверьте, как вы поняли эту тему.  

Перед вами цветные карточки.

Выполните задания на карточках.

    Проверяем задание на розовой карточке.

-Поднимите руку, кто согласен с ответом.

    Проверяем задание на жёлтой карточке.

-Поднимите руку, кто согласен с ответом.

    Проверяем задание на зелёной карточке.

-Поднимите руку, кто согласен с ответом.

        Оцените свою работу на полях.

• У кого всё получилось, и кому было всё понятно, нарисуйте в своих тетрадях на полях желтый смайлик.
• Кто не совсем разобрался с учебным материалом, нарисуйте зелёный смайлик.
• Кому было трудно, нарисуйте красный смайлик. Не огорчайтесь. В следующий раз у вас всё получится.

Личностные: формирование адекватной позитивной самооценки.

Подведение

итогов урока

- Над какой темой сегодня работали?

- Какая была цель урока?

- Достигли ли вы цели?

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Упражнение 64 в рабочей тетради.

- Расскажите, как вы его будете выполнять?

- Какие знания вам будут нужны, чтобы выполнить его?

Регулятивные:

удерживать внимание при решении учебных задач

Карточка №2

  Составь словосочетания. Запиши. 

ветер   (какой?)  …..

гроздья (чего?)  …..

погода (какая?)  …..

Слова для справок:

        рябины, холодный, дождливая.

Карточка №2

  Составь словосочетания. Запиши. 

ветер   (какой?)  …..

гроздья (чего?)  …..

погода (какая?)  …..

Слова для справок:

        рябины, холодный, дождливая.

Карточка №2

  Составь словосочетания. Запиши. 

ветер   (какой?)  …..

гроздья (чего?)  …..

погода (какая?)  …..

Слова для справок:

        рябины, холодный, дождливая.

Карточка №2

  Составь словосочетания. Запиши. 

ветер   (какой?)  …..

гроздья (чего?)  …..

погода (какая?)  …..

Слова для справок:

        рябины, холодный, дождливая.

Карточка №2

  Составь словосочетания. Запиши. ветер   (какой?)  …..

гроздья (чего?)  …..

погода (какая?)  …..

Слова для справок:

        рябины, холодный, дождливая.

Карточка №2

  Составь словосочетания. Запиши.

ветер   (какой?)  …..

гроздья (чего?)  …..

погода (какая?)  …..

Слова для справок:

        рябины, холодный, дождливая.

Карточка №2

  Составь словосочетания. Запиши. ветер   (какой?)  …..

гроздья (чего?)  …..

погода (какая?)  …..

Слова для справок:

        рябины, холодный, дождливая.

Карточка №2

  Составь словосочетания. Запиши. 

 ветер   (какой?)  …..

гроздья (чего?)  …..

погода (какая?)  …..

Слова для справок:

        рябины, холодный, дождливая.

Карточка №3

  Составь из слов словосочетания. Запиши. 

реки, природой, берег, листва, пожелтевшая, любоваться.

Проверь свою работу: должно получиться 3 словосочетания.

Карточка №3

  Составь из слов словосочетания. Запиши. 

реки, природой, берег, листва, пожелтевшая, любоваться.

Проверь свою работу: должно получиться 3 словосочетания.

Карточка №3

  Составь из слов словосочетания. Запиши. 

реки, природой, берег, листва, пожелтевшая, любоваться.

Проверь свою работу: должно получиться 3 словосочетания.

Карточка №3

  Составь из слов словосочетания. Запиши. 

реки, природой, берег, листва,

пожелтевшая, любоваться.

Проверь свою работу: должно получиться 3 словосочетания.

Карточка №3

  Составь из слов словосочетания. Запиши. 

реки, природой, берег, листва,

пожелтевшая, любоваться.

Проверь свою работу: должно получиться 3 словосочетания.

Карточка №3

  Составь из слов словосочетания. Запиши. 

реки, природой, берег, листва,

 пожелтевшая, любоваться.

Проверь свою работу: должно получиться 3 словосочетания.

Карточка №1

  Составь словосочетания. Запиши. 

день  …..

птицы  …..

пролетели  …..

Слова для справок:

        перелётные, высоко, ясный.

Карточка №1

  Составь словосочетания. Запиши.

день  …..

птицы  …..

пролетели  …..

Слова для справок:

        перелётные, высоко, ясный.

Карточка №1

  Составь словосочетания. Запиши. 

день  …..

птицы  …..

пролетели  …..

Слова для справок:

        перелётные, высоко, ясный.

Карточка №1

  Составь словосочетания. Запиши. 

день  …..

птицы  …..

пролетели  …..

Слова для справок:

        перелётные, высоко, ясный.

Карточка №1

  Составь словосочетания. Запиши. 

день  …..

птицы  …..

пролетели  …..

Слова для справок:

        перелётные, высоко, ясный.

Карточка №1

  Составь словосочетания. Запиши. 

день  …..

птицы  …..

пролетели  …..

Слова для справок:

        перелётные, высоко, ясный.

Карточка №1

  Составь словосочетания. Запиши. 

день  …..

птицы  …..

пролетели  …..

Слова для справок:

        перелётные, высоко, ясный.

Карточка №1

  Составь словосочетания. Запиши. 

день  …..

птицы  …..

пролетели  …..

Слова для справок:

        перелётные, высоко, ясный.

пенал

деревянный пенал

карандаш

зелёный карандаш

ученик

прилежный ученик