Рабочая программа для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья на дому по русскому языку 2 класс УМК "Начальная школа XXI века"
рабочая программа по русскому языку (2 класс) на тему

Опубликовано 12.03.2018 - 19:33 - Ирина Сергеевна Васильева
Рабочая программа для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья на дому составлена с учётом психофизических особенностей и возможностей таких обучающихся на основе Федеральных государственных образовательных стандартов и программы УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой, Учебно – методический комплект допущен Министерством образования РФ и соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования. /Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века» -М.: Вентана – Граф, 2008. Программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учётом логики учебного процесса и особенностей младших школьников надомного обучения. Содержание обучения по сравнению с традиционным пересмотрено так, чтобы формирование знаний и умений осуществлялось на доступном для школьников уровне.

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл Пояснительная записка39.31 КБ
Файл Календарно - тематическое планирование61.95 КБ

Предварительный просмотр:

                                                      Пояснительная записка

     Рабочая программа для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья на дому составлена с учётом психофизических особенностей и возможностей таких обучающихся на основе Федеральных государственных образовательных стандартов и программы УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой, Учебно – методический комплект допущен Министерством образования РФ и соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования. /Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века» -М.: Вентана – Граф, 2008.

            Программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учётом логики учебного процесса и особенностей младших школьников надомного обучения.

  Содержание обучения по сравнению с традиционным пересмотрено так, чтобы формирование знаний и умений осуществлялось на доступном для школьников уровне.

                                                                  Цели и задачи курса

Рабочая программа предмета «Русский язык»  реализует основные положения концепции лигвистического образования младших школьников.

Целями обучения русскому языку являются:

        Ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;

        Формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма;

        Развитие устной и письменной речи учащихся;

        Развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.

Формирование познавательной мотивации осуществляется в процессе достижения предметных целей изучения русского языка — социокультурной и научно-исследовательской.

Социокультурная цель изучения русского языка достигается решением задач развития устной и письменной речи учащихся и формирования у них основ грамотного, безошибочного письма.

Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным элементом общей культуры человека. Формируя навыки безошибочного письма, развивая письменную и устную речь учащихся, мы стремимся к тому, чтобы ученик стал культурным человеком.

Для реализации этой цели необходимо учитывать следующее:

  • грамотное, безошибочное письмо должно формироваться с учетом индивидуальных особенностей ученика: развитой зрительной или моторной памяти, логического мышления или репродуктивного воспроизведения полученных знаний;
  • навык грамотного письма формируется только при регулярном выполнении заданий и упражнений, предусмотренных методическим аппаратом средств обучения;
  • разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль ученика;
  • научить правильной речи — это научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации.

Научно-исследовательская цель реализуется в процессе ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке.

Знакомя учащихся с тем, как устроен язык, на котором они говорят, мы формируем у них научное представление о системе и структуре родного языка, развиваем логическое и абстрактное мышление младших школьников, представляем родной (русский) язык как часть окружающего мира. Основные задачи организации учебной деятельности для реализации этой цели — нахождение, вычленение и характеристика языковой единицы изучаемого уровня — звук, часть слова (морфема), слово, предложение, а также их классификация и сравнение. При этом важнейшим условием успешного решения поставленных задач является следование закономерностям науки о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвистической логики, но и поступательное развитие языкового мышления ученика.

Успешная реализация заявленных целей возможна только при условии осознанной деятельности учащихся на уроке: ученики должны понимать, зачем они знакомятся с основными положениями науки о языке, учатся писать без ошибок и правильно составлять собственные тексты.

Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, и имеет познавательно — коммуникативную направленность. Это предполагает развитие коммуникативной мотивации, пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц.

В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи».

Блоковая подача материала реализуется в учебниках «Русский язык» 2, 3 и 4 классы.

Под блоком понимается объединение уроков, реализующих одну цель обучения.

Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы. Материал, превышающий уровень требований, призван расширить кругозор второклассников, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.

В связи с тем, что в индивидуальном учебном плане для обучения на дому на предмет «Русский язык» (базовый уровень) отведены 3 часа в неделю (102 часа  в год), а общеобразовательная программа рассчитана на 5 часов в неделю (170 часов в год), в учебно-тематический план внесены следующие изменения:

          

№ п/п

Разделы темы

Количество часов

Авторская программа (рук. Н.Ф. Виноградова

Рабочая программа

1

Как устроен наш язык

57

36

2

Фонетика

10

8

3

Слово и предложение

6

6

4

Состав слова

19

12

5

Лексика

22

10

6

 «Правописание» (формирование навыков грамотного письма)

58

45

7

 Развитие речи

34

15

8

 Повторение

5

6

Объём часов на прохождение всех тем.

170

102

Материально – техническое обеспечение.

«Русский язык 1,2 ч.», учебник 2 класс, автор С.В. Иванов, Москва, «Вента — Граф», 2011г.

«Учимся писать без ошибок», тетрадь, автор Кузнецова М.И. – 2013 г.

«Пишем грамотно 1,2 части»,автор М.И. Кузнецова, Москва, «Вента — Граф», 2013г.

Комментарии к урокам С.В. Иванов, М.И. Кузнецова – 2008 г.

«Русский язык. Оценка знаний» С.В. Иванов, В.Ю. Романова, Л.В. Петленко – 201.

Печатные таблицы.

                                             Содержание программы учебного предмета

Раздел

Характеристика деятельности учащихся

«Как устроен наш язык»

Фонетика и графика

Повторение изученного в 1-ом классе: различение звуков и букв; различение ударных и безударных гласных звуков, твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах типа двор, день; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я, в словах с непроизносимыми согласными. Деление слов на слоги. Использование алфавита при работе со словарями и справочниками.

Орфоэпия

Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Слово и предложение.

Понимание слова как единства звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением — имена существительные. Слова, называющие признаки — имена прилагательные. Слова, обозначающие действия — глаголы. Предложение. Отличие предложения от слова. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные предложения; по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные предложения.

Состав слова

Окончание как часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Корень как часть слова. Чередование согласных в корнях. Родственные (однокоренные) слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Суффикс как часть слова; значения суффиксов. Приставка как часть слова; значения приставок. Суффиксальный, приставочный и приставочно-суффиксальный способы образования слов. Основа слова. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.

Лексика

Слово и его лексическое значение. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Различение однозначных и многозначных слов. Представление о прямом и переносном значении слова.

Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов и омонимов. Слова исконные и заимствованные. Устаревшие слова. Фразеологизмы. Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов.

Правописание

Повторение правил правописания, изученных в 1-ом классе. Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.  Ознакомление с правилами правописания и их применение:

перенос слов; проверяемые безударные гласные в корнях слов; парные звонкие и глухие согласные в корнях слов; непроизносимые согласные;

непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой); разделительные твердый и мягкий знаки;

правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-правописание суффиксов имен существительных: - онок, -енок; -ок; -ек; -ик; -ость; правописание суффиксов имен прилагательных: -ов, -ев, -ив, -чив,   лив; раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений).

Использование орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.

Развитие речи

Устная речь

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы.

Письменная речь

Текст. Смысловое единство предложений в тексте (основная мысль) Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Определение по заголовкам содержания текста. Выражение в тексте законченной мысли. Подбор вариантов окончания текстов. Начало текста (зачин), подбор зачинов к предложенным текстам. Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения. Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. План текста. Составление планов предложенных текстов. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Повторение

Повторение всего материала изученного за год.

Резервные уроки

В учебнике 2 класса представлено меньшее количество уроков. Оставшиеся уроки (резервные) учитель использует для проведения контрольных и проверочных работ, а также для отработки наиболее важных или трудных для учащихся тем.

Планируемые результаты освоения программы по русскому языку во 2-ом классе.

Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

Личностные результаты освоения курса «Русский язык».

У второклассника продолжат формироваться:

  • осознание языка, как основного средства человеческого общения;
  • восприятие русского языка как явления национальной культуры;
  • понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;
  • способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты освоения курса «Русский язык».

У второклассника продолжат формироваться:

  • умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;
  • способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
  • умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения;
  • понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
  • стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметные результаты освоения курса «Русский язык».

У второклассника продолжат формироваться:

  • овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;
  • умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;
  • умение проверять написанное;
  • умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;
  • способность контролировать свои действия, проверять написанное.

Ученик научится:

различать, сравнивать, кратко характеризовать:

  • парные и непарные по твердости – мягкости согласные звуки, парные и непарные по звонкости – глухости согласные звуки;
  • изменяемые и неизменяемые слова;
  • формы слова и однокоренные слова;
  • однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;
  • предложения по цели высказывания;
  • предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией;

выделять, находить:

  • в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, суффикс, приставку;
  • лексическое значение слова в толковом словаре;
  • основную мысль текста;

решать учебные и практические задачи:

  • делить слова на слоги;
  • использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;
  • подбирать однокоренные слова;
  • определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
  • безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 45-60 слов;
  • проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
  • подбирать заголовок к предложенному тексту, озаглавливать собственный текст;
  • исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей);

применять правила правописания:

  • перенос слов;
  • проверяемые безударные гласные в корнях слов;
  • парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;
  • непроизносимые согласные;
  • непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);
  • непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);
  • разделительные твердый и мягкий знаки;
  • правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-
  • раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений);

Ученик получит возможность научиться:

  • устанавливать значение суффиксов и приставок (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);
  • определять способы образования слов (суффиксальный, приставочный, приставочно-суффиксальный);
  • различать однозначные и многозначные слова;
  • наблюдать за использованием в тексте слов в переносном значении и омонимов;
  • подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
  • подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
  • наблюдать за использованием в текстах устаревших слов и фразеологизмов;
  • применять правило правописания суффиксов имен существительных: - онок, -енок; -ок; -ек; -ик; -ость;
  • применять правило правописания суффиксов имен прилагательных: -ов, -ев, -ив, -чив, -лив;
  • подбирать примеры слов с определенной орфограммой;
  • при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;
  • определять по предложенным заголовкам содержание текста;
  • составлять план текста;
  • определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;
  • соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).

Формы и средства контроля

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета.

Критерии оценивания

Объектом оценки предметных результатов служит способность второклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Необходимый для продолжения образования и реально достигаемый большинством учащихся опорный уровень интерпретируется как исполнение ребенком требований Стандарта и, соответственно, как безусловный учебный успех ребёнка. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.

Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. При этом итоговая оценка ограничивается контролем успешности освоения действий, выполняемых второклассниками с предметным содержанием. Совокупность контрольных работ должна демонстрировать нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий и результатов обучения.

  • Для контроля за освоением  программного материала используются в основном письменные текущие и итоговые контрольные работы (диктанты, грамматические задания, контрольные списывания, тестовые задания, словарные диктанты).

Текущие контрольные работы проводятся после окончания крупных тем программы (контрольная работа «Правописание безударных гласных и парных согласных в корне слова», контрольная работа «Состав слова»). По результатам текущего контроля выявляется степень усвоения только что изученного материала и производится коррекция  дальнейшего процесса обучения. 

Итоговые контрольные работы проводятся за истекший период работы (входной контрольный диктант «Орфограммы, изученные в 1 классе», итоговая контрольная работа: «Орфограммы, изученные во 2 классе»).

Их цель – проверка выполнения требований программы. В содержание итоговых контрольных работ входят задания, знакомые детям по упражнениям учебника, проверяются лишь те умения и навыки, которые хорошо отработаны.

Текущие и итоговые контрольные работы оцениваются следующим образом:

«5» - за безошибочное выполнение всех заданий;

«4» - если ученик выполнил правильно не менее 3/4 всех заданий;

«3» - если ученик выполнил не менее 1/2 заданий;

«2» - если ученик не справился с большинством заданий.

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал ученик, не влияют на отметку. Учитывается только последняя поправка. Оформление работы также не должно влиять на отметку.

Диктанты

За диктант выставляется одна отметка:

«5» - если в диктанте нет ошибок;

«4» - если в работе допущены 2 ошибки;

«3» - если допущены 4 ошибки;

«2» - если в работе допущено 5 и более ошибок.

Ошибкой считается;

1) нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;

2) неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями, то есть словарные);

3) отсутствие знаков препинания, изученных на данный момент в соответствии с программой;

Недочетом считается:

1) отсутствие точки в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы.

2) отсутствие "красной" строки;

3) неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и тоже правило.

Орфографическое задание оценивается так:

«5» - за полностью выполненное задание без ошибок;

«4» - за полностью выполненное задание при одной ошибке;

«3» - за не полностью выполненное задание или за полностью выполненное, но при двух ошибках;

«2» - за невыполненное задание.

Отметка за диктант с исправленными ошибками не снижается. Аккуратность выполнения, каллиграфический навык оцениваются отдельной отметкой - за общее впечатление от работы.

Для определения содержания контрольных работ используются следующие сборники:

  1. Романова В.Ю., Петленко Л.В. Русский язык: 2 класс: тетрадь для контрольных работ: для учащихся общеобразовательных учреждений – М.- Вентана-Граф, 2012.
  2. Романова В.Ю., Петленко Л.В. Русский язык в начальной школе: оценка  знаний: 2-4 класс– М.: Вентана-Граф, 2008.

Входной контрольный диктант «Орфограммы, изученные в 1 классе»

За малиной
Наступил июль. Стоит сильная жара. Ребята идут в лес. Вот кусты малины. На кустах крупные душистые ягоды. Ольга любит малину. Вот и полная корзина ягод. Брат Никита несет корзину. Жара спала. Надвинулась темная туча. Ребята быстро бегут к дому.

«Правописание сочетаний  жи— ши, ча-ща,чу-щу. Перенос слов. Безударные гласные в корне слова».

1 четверть

                                                                                                Певец        

  День угасает. Смолкают голоса птиц. В тишине послышалась новая песня. Певец пробует красивый голос. Помолчал минуту и опять засвистел. Как хорошо поёт соло-рей! Идём в рощу слушать чудного певца. (30 слов)

 Орфографическое задание

1.К словам цветник, вечерний подбери проверочные. Подчеркни орфограммы.
2.Вставь пропущенные буквы, подчеркни их.
  б…льной, ст…пной, ст...рик

2 четверть

Скоро осень

  Я вышел на крыльцо. Тёмное небо было огромным и звёздным. Грустно шелестел сад в ожидании хмурой осени. Вдруг яростный порыв ветра налетел на сад. Стали падать поздние яблоки. Под ногой хрустнула ветка.           (34 слова)

Слова для справок: шелестел, в ожидании.

     Орфографическое задание

1. Выпиши из диктанта   два слова  с   непроизносимыми согласными и подбери к  ним  проверочные слова. Отметь орфограмму.

2. Вставь пропущенные буквы. Подчеркни орфограммы

годоч…к, комар...к, мыш...нок, рыс.нок

3 четверть

                        В горах

 Хорошо весной в горах. Склоны запестрели цветами. Они тянут головки к солнцу и жадно пьют его лучи. Выпрямились сухие травы.

Из серых скал выползла туча. Небо потемнело. Посыпался колючий снег и град. Ветер прогнал тучу. Солнце растопило снег. Раскрылись цветы. Весело кружат заботливые пчелы.   (46 слов)

  Орфографическое задание

Выпиши из диктанта три слова с безударными гласными е, о и подбери к ним проверочные слова

Итоговый контрольный диктант за   II полугодие

  по теме: Правописание изученных орфограмм.

4 четверть

                                         Встреча весны        

Вот и весна пришла в город. Стало тепло на дворе. Зажурчали ручьи. Из-под земли вылезла зелёная травка. Молодые липки на улицах покрылись мягкими маленькими листочками. Как радостно смотреть па них!

Скоро поедем на дачу. Возьму с собой лопатку. Вскопаю грядку для вкусной репки и сладкой морковки.

Слова для справок: из-под, поедем, пришла               (48 слов)

Орфографическое задание

Выпиши из диктанта семь слов с разными орфограммами (по одному слову на каждую орфограмму). Запиши проверочные слова (где возможно). Обозначь графически орфограммы.

Контрольные словарные диктанты.

1 четверть

Язык, воскресенье, сентябрь, земляника, мороженое, карандаш

                                                                2 четверть

Телефон, заяц, мультфильм, понедельник, фамилия, иней, хорошо, класс.

                                                                 3 четверть

Праздник, адрес, Кремль, Красная площадь, русский, герой, столица, мечта, Москва

                                                               4 четверть

Язык, мороженое, работа, иней, вдруг, завтра, Красная площадь, Кремль, Россия, Москва, наряд



Предварительный просмотр:

Календарно-тематическое планирование по предмету «Русский язык»

№ п/п

Дата

Тема урока

Тип урока

Цели урока

Результаты

план

факт

Предметные

Личностные

Метапредметные

02.09

Гласные и согласные звуки и их буквы.

Урок-игра

Создание условий для формирования способности различать и соотносить гласные звуки и буквы, с помощью которых они записываются.

Введение понятия «транскрипция» как способа записи звукового состава слова.

Умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква; способность контролировать свои действия, проверять написанное.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение работать в информационной среде. Выполнение учебных действий в разных формах.

03.09

Ударные и безударные гласные звуки в слове.

Урок повторения и систематизации

знаний

Создание условий для повторение понятия «ударение». Развитие умения выделять ударный гласный в слове.

Понимание смыслоразличительной функции ударения в слове.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве;

04.09

Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие.

Урок повторения и систематизации знаний.

Создание условий для закрепление знаний о согласных; обучение классифицированию согласных по твердости-мягкости.

Умение различать согласные твердые и мягкие. Умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать,

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

09.09

Звонкие и глухие согласные к в конце слова.

Урок повторения и систематизации знаний.

Создание условий для закрепление знаний о согласных; обучение классифицированию согласных по звонкости-глухости.

Умение различать согласные звонкие и глухие. Знание звуковых моделей слов.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве;

10.09

Учимся писать сочетания жи-ши, ча – ща, чу – щу.

Урок повторения и систематизации знаний.

Организация повторения правила написания буквосочетаний жи-ши;ча – ща, чу – щу  проведение орфографического тренинга.

Умение писать слова с сочетаниями жи-ши. Знание различий произношения и написания  слов с изученной орфограммой.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке.

Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач

11.09

Учимся писать сочетания жи-ши, ча – ща, чу – щу.

Урок-путешествие.

Организация повторения правила написания буквосочетаний жи-ши;ча – ща, чу – щу  проведение орфографического тренинга.

Умение писать слова с сочетаниями жи-ши. Знание различий произношения и написания  слов с изученной орфограммой.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке.

Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач

16.09

Входная

контрольная работа.

Контрольный урок.

Проверка остаточных знаний второклассников после длительного перерыва в обучении.

Знание изученных в первом классе правил.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

17.09.

Разделительный мягкий знак (ь).

Урок систематизации знаний.

Создание условий для  закрепления умения обозначать мягкость согласных на письме.  Организация орфографического тренинга по отработке алгоритма списывания.

Умение обозначать мягкость согласных на письме. Знание алгоритма правописания.

Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности,

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

18.09

Учимся переносить слова

Урок повторения и систематизации знаний.

Проверка полученных знаний по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слова».

Умение  правильно писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. Способность интерпретировать  полученные знания.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной

задачи.

23.09

Учимся переносить слова

Урок повторения и систематизации знаний.

Проверка полученных знаний по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слова».

Умение  правильно писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу..

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

24.09

Слоги ударные и безударные. Роль ударения.

Комбинированный урок.

Создание условий для закрепления полученных знаний по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слова».

Знание написания слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. Умение  действовать по алгоритму.

Формирование интереса к предметно-исследова-тельской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.

25.09

Слоги ударные и безударные. Роль ударения.

Комбинированный урок.

Создание условий для закрепления полученных знаний по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слова».

Знание написания слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. Умение  действовать по алгоритму.

Формирование интереса к предметно-исследова-тельской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

30.09

Слова, называющие предмет.

Урок первичного ознакомления с материалом.

Создание условий для знакомства с понятием «имя существительное»; учить находить существительное по вопросу, на который оно отвечает, и значению (что называет).

Знание понятия «имя существительное». Умение распознавать признаки имени существительного.

Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач

01.10

Слова, называющие предмет.

Урок первичного ознакомления с материалом.

Создание условий для знакомства с понятием «имя существительное»; учить находить существительное по вопросу, на который оно отвечает, и значению (что называет).

Знание понятия «имя существительное». Умение распознавать признаки имени существительного.

Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные.

02.10

Слова, называющие признаки и действия

предметов.

Урок образования понятий, установление законов, правил.

Введение понятий «имя прилагательное», «глагол»; отработка умения определять, что называет слово, на какой вопрос отвечает и какой частью речи является.

Знание понятия «имя прилагательное». Умение распознавать признаки имени прилагательного.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

07.10

Слова, называющие признаки и действия

предметов.

Комбинированный урок

Введение понятий «имя прилагательное», «глагол»; отработка умения определять, что называет слово, на какой вопрос отвечает и какой частью речи является.

Знание понятия «имя прилагательное». Умение распознавать признаки имени прилагательного.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке.

08.10

Слово и

предложение.

Списывание.

Комбинированный урок.

Создание условий для осознания понятия «предложение» и знакомства с видами предложений по цели высказывания. Тренинг  в определении цели предложения.

Знание видов предложений по цели высказывания. Умение различать слово и предложение. Умение классифицировать слова и предложения.

Формирование интереса к предметно-исследова-тельской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.

09.10

Восклицательные и невосклицательные предложения.

Контрольный словарный диктант.

Урок изучения нового материала.

Создание условий для понимания понятий «интонация  предложения», «восклицательное  предложение», «невосклицательное предложение». Организация тренинга по определению типа предложения по цели высказывания и по интонации.

Знание видов предложений по эмоциональной окраске. Умение различать предложения по цели высказывания, интонации. Умение различать слова и предложения.

Осознание языка как основного средства человеческого общения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с  учителем

Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.

14.10

Слова в

предложении.

Урок изучения нового материала.

Создание условий для организации наблюдения за отдельными словами и предложениями.

Понимание особенностей «поведения» слов в предложении (изменение формы слова).

Формирование умения оценивать  свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Умение задавать вопросы. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве;

15.10

Контрольный диктант (итоговый) по темам: «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу»; «Перенос слов»;

Контрольный  урок.

Проверка полученных знаний по темам:  «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу»; «Перенос слов»; «Безударные гласные в корне слова».

Умение распознавать безударные гласные в слове; переносить слова; писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной

задачи.

16.10

Окончание как часть слова.

Урок изучения нового материала.

Отработка умения изменять форму слова, находить и выделять окончания, в том числе нулевые.

Умение находить и выделять окончание.

Умение приводить примеры.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

21.10

Окончание как часть слова.

Урок изучения нового материала.

Отработка умения изменять форму слова, находить и выделять окончания, в том числе нулевые.

Умение находить и выделять окончание.

Умение приводить примеры.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

22.10

Неизменяемые слова.

Урок-игра

Организация наблюдения за словами, форма которых не меняется. Выполнение тренировочных упражнений  для  развития умения отличать слова с нулевым окончанием от неизменяемых слов.

Знание слов, форма которых не изменяется. Умение выбирать  нужное из предложенного.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с  учителем

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

23.10

Вспоминаем правило написания заглавной буквы.

Урок повторения и систематизации знаний.

Проведение орфографического тренинга написания заглавной буквы в фамилиях, именах, отчествах людей, кличках животных.

Знание правила написания слов с большой буквы. Умение демонстрировать правильное использование правила.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

05.11

Корень  как часть слова. 

Комбинированный урок.

Создание условий для формирования способности выделять и характеризовать корень как главную, обязательную часть слова; знакомство с понятиями «корень», «однокоренные слова», «родственные слова».

Знание понятия «корень слова». Умение выделять корень слова, приводить свои примеры.

Осознание языка как основного средства человеческого общения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с  учителем

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

06.11

Корень  как часть слова. 

Комбинированный урок.

Создание условий для формирования способности выделять и характеризовать корень как главную, обязательную часть слова; знакомство с понятиями «корень», «однокоренные слова», «родственные слова».

Знание понятия «корень слова». Умение выделять корень слова, приводить свои примеры.

Осознание языка как основного средства человеческого общения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с  учителем

11.11

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

Урок введения в новую тему

Введение понятий «опасное место», «орфограмма». Создание условий для запоминания и воспроизведения правила обозначения безударных гласных в корне слова.

Знание правила обозначения безударных гласных в корне слова. Умение перечислять этапы процесса. Знание алгоритма правописания.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

12.11

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

Урок первичного ознакомления с материалом.

Создание условий для применения на практике правила обозначения безударных гласных в корне слова. Отработка алгоритма правописания.

Знание правила  обозначения безударных гласных в корне слова. Умение перечислять этапы процесса.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями

Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных

13.11

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

Комбинированный урок.

Закрепление представлений о двух признаках родственных слов (слова, имеющие общую часть, и слова, близкие по значению).

Умение  находить и выделять корень слова. Умение демонстрировать правильное использование правила.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование интереса к предметно-исследователь-ской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.

18.11

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

Комбинированный урок.

Закрепление представлений о двух признаках родственных слов (слова, имеющие общую часть, и слова, близкие по значению).

Умение  находить и выделять корень слова. Умение демонстрировать правильное использование правила.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование интереса к предметно-исследователь-ской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.

19.11

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

Комбинированный урок.

Закрепление представлений о двух признаках родственных слов (слова, имеющие общую часть, и слова, близкие по значению).

Умение  находить и выделять корень слова. Умение демонстрировать правильное использование правила.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование интереса к предметно-исследователь-ской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.

20.11

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

Комбинированный урок.

Закрепление представлений о двух признаках родственных слов (слова, имеющие общую часть, и слова, близкие по значению).

Умение  находить и выделять корень слова. Умение демонстрировать правильное использование правила.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование интереса к предметно-исследователь-ской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.

25.11

 Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

Комбинированный урок.

Закрепление представлений о двух признаках родственных слов (слова, имеющие общую часть, и слова, близкие по значению).

Умение  находить и выделять корень слова. Умение демонстрировать правильное использование правила.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование интереса к предметно-исследователь-ской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.

26.11

Однокоренные слова

Урок -тренинг

Создание условий для организации тренинга в подборе и различении однокоренных слов, отработки алгоритма нахождения корня слова, поиска слов с заданным корнем.

Умение подбирать  и различать однокоренные слова. Способность пользоваться алгоритмом нахождения корня слова, поиска слов с заданным корнем.

Способность к самооценке. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.

27.11

Однокоренные слова

Урок -тренинг

Создание условий для организации тренинга в подборе и различении однокоренных слов, отработки алгоритма нахождения корня слова, поиска слов с заданным корнем.

Умение подбирать  и различать однокоренные слова. Способность пользоваться алгоритмом нахождения корня слова, поиска слов с заданным корнем.

Способность к самооценке. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач.

02.12

Учимся писать буквы согласных в корне слова

Урок изучения нового материала.

Знакомство с новой орфограммой. Запоминание и воспроизведение правила обозначения парных по звонкости-глухости согласных в конце корня (слова).

Знание новой орфограммы «Парные по звонкости-глухости согласные». Умение определять место орфограммы в слове.

Осознание языка как основного средства человеческого общения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с  учителем

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

03.12

Учимся писать буквы согласных в корне слова

Комбинированный урок.

Закрепление умения проверять парные по звонкости-глухости согласные в конце корня (слова), находить слова с данной орфограммой.

Знание орфограммы «Парные по звонкости-глухости согласные». Знание алгоритма правописания. Умение применять правило к ситуациям в практике.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в

учебнике и учебных пособиях.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач.

04.12

Учимся писать буквы согласных в корне слова

Комбинированный урок.

Закрепление умения проверять парные по звонкости-глухости согласные в конце корня (слова), находить слова с данной орфограммой.

Знание орфограммы «Парные по звонкости-глухости согласные». Знание алгоритма правописания. Умение применять правило к ситуациям в практике.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в

учебнике и учебных пособиях.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач.

09.12

Учимся писать буквы согласных в корне слова

Комбинированный урок.

Закрепление умения проверять парные по звонкости-глухости согласные в конце корня (слова), находить слова с данной орфограммой.

Знание орфограммы «Парные по звонкости-глухости согласные». Знание алгоритма правописания. Умение применять правило к ситуациям в практике.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в

учебнике и учебных пособиях.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач.

10.12

Учимся писать буквы согласных в корне слова

Контрольный словарный диктант.

Урок закрепления знаний.

Закрепление умения проверять парные по звонкости-глухости согласные в конце корня (слова), находить слова с данной орфограммой.

Знание орфограммы «Парные по звонкости-глухости согласные». Умение применять правило к ситуациям в практике..

Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

11.12

Учимся писать буквы согласных в корне слова

Урок закрепления знаний.

Закрепление умения проверять парные по звонкости-глухости согласные в конце корня (слова), находить слова с данной орфограммой.

Знание орфограммы «Парные по звонкости-глухости согласные». Умение применять правило к ситуациям в практике..

Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

16.12

Суффикс как часть слова

Урок  вхождения в новую тему.

Создание условий для проведения наблюдения за языковым материалом (функция, значение и местонахождение суффикса в слове), формулирование

выводов.

Наблюдение за языковым материалом (функция, значение и местонахождение суффикса в слове), формулирование выводов.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач  

17.12

Суффикс как часть слова

Урок  вхождения в новую тему.

Создание условий для проведения наблюдения за языковым материалом (функция, значение и местонахождение суффикса в слове), формулирование

выводов.

Наблюдение за языковым материалом (функция, значение и местонахождение суффикса в слове), формулирование выводов.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач  

18.12

Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне.

Урок изучения нового материала.

Создание условий для формирования способности определять наличие в корнях некоторых слов букв, обозначающих согласный звук, который не произносится. Отработка способов проверки орфограммы

Знание понятия «непроизносимые согласные звуки». Умение  приводить свои примеры. Умение объяснять использование правила. Знание алгоритма правописания.

Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме

23.12

Контрольный диктант  по теме «Правописание согласных в корне слова».

Контрольный урок.

Проверка полученных знаний по теме  «Правописание согласных в корне слова».

Знание алгоритма подбора проверочных слов по изученной орфограмме. Умение  применять правило к ситуациям в практике.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной

задачи.

24.12

Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне.

Урок изучения нового материала.

Создание условий для формирования способности определять наличие в корнях некоторых слов букв, обозначающих согласный звук, который не произносится. Отработка способов проверки орфограммы

Знание понятия «непроизносимые согласные звуки». Умение  приводить свои примеры. Умение объяснять использование правила. Знание алгоритма правописания.

Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

25.12

Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне.

Урок изучения нового материала.

Создание условий для формирования способности определять наличие в корнях некоторых слов букв, обозначающих согласный звук, который не произносится. Отработка способов проверки орфограммы

Знание понятия «непроизносимые согласные звуки». Умение  приводить свои примеры. Умение объяснять использование правила. Знание алгоритма правописания.

Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

13.01

Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне.

Урок закрепления.

Создание условий для формирования способности определять наличие в корнях некоторых слов букв, обозначающих согласный звук, который не произносится. Отработка способов проверки орфограммы

Знание понятия «непроизносимые согласные звуки». Умение  приводить свои примеры. Умение объяснять использование правила. Знание алгоритма правописания.

Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

14.01

Учимся писать слова  с суффиксами -ёнок; -онок.

Урок первичного ознакомления с материалом.

Создание условий для знакомства с правилом написания суффиксов -онок, -ёнок, результативного применения учениками изученных правил.

Умение выделять суффикс в слове. Уметь объяснять применение правила.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос

15.01

Учимся писать слова  с суффиксами -ик, -ек. Значение суффиксов.

Урок образования понятий,.

Организация наблюдения за написанием суффиксов -ик-, -ек-. Создание условий для знакомства с правилом и алгоритмом его применения.

Понимание значения  функции суффиксов в слове. Умение действовать по алгоритму и по образцу.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

20.01

Приставка как часть слова

Урок вхождения в новую тему.

Создание условий для знакомства с приставкой как значимой частью слова, стоящей перед корнем и служащей для образования новых слов; организация наблюдения за этой частью слова, обучение способам выделения приставки из состава слова.

Умение выбирать нужное из предложенного.

Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

21.01

Приставка как часть слова

Урок вхождения в новую тему.

Создание условий для знакомства с приставкой как значимой частью слова, стоящей перед корнем и служащей для образования новых слов; организация наблюдения за этой частью слова, обучение способам выделения приставки из состава слова.

Умение выбирать нужное из предложенного.

Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

22.01

Различаем приставки с буквами о, а.

Комбинированный урок

Создание условий для дифференциации правил написания приставок с буквами а и о. Организация обсуждения проблемной ситуации.

Способность дифференцировать правила написания приставок с буквами а и о.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

27.01

Различаем слова с  разделительными Ь и Ъ

знаками.

Урок-путешествие.

Создание условий для формирования умений различать разделительные мягкий и твёрдый знаки на основе определения места орфограммы в слове; отрабатывать правописание слов с ь и ъ.

Умение различать разделительные Ь и Ъ знаки. Умение применять правило к ситуациям

в практике.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

28.01

Основа слова.

Урок изучения нового материала.

Создание условий для знакомства с понятием «основа слова». Отработка алгоритма нахождения основы слова и умения подбирать слова к схемам.

Способность выделять значимые части слова. Понимание значения понятия «основа слова». Умение действовать по алгоритму.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

29.01

Основа слова.

Урок изучения нового материала.

Создание условий для знакомства с понятием «основа слова». Отработка алгоритма нахождения основы слова и умения подбирать слова к схемам.

Способность выделять значимые части слова. Понимание значения понятия «основа слова». Умение действовать по алгоритму.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

03.02

Учимся разливать предлоги и

приставки.

Урок-тренинг.

Создание условий для знакомства  с предлогом и способом различения предлогов и приставок; проведение орфографического тренинга в написании слов с предлогами и приставками.

Умение обобщать

факты.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.

04.02

Учимся разливать предлоги и

приставки.

Урок-тренинг.

Создание условий для знакомства  с предлогом и способом различения предлогов и приставок; проведение орфографического тренинга в написании слов с предлогами и приставками.

Умение обобщать

факты.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.

05.02

Учимся разливать предлоги и

приставки.

Урок-тренинг.

Создание условий для знакомства  с предлогом и способом различения предлогов и приставок; проведение орфографического тренинга в написании слов с предлогами и приставками.

Умение обобщать

факты.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.

10.02

Слово и его

значение.

Комбинированный урок.

Создание условий для знакомства с новым разделом курса – лексикой. Организация повторения  схематичного обозначения слова. Введение понятия «лексическое значение слова».

Умение приводить свои примеры.

Осознание языка как основного средства человеческого общения.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

11.02

Повторяем правописание частей  слова.

Урок повторения и обобщения.

Организация повторения  изученных в первом полугодии орфограмм. Проведение  орфографического  тренинга по применению полученных знаний в новых условиях.

Знание всех изученных орфограмм. Умение  применять правило к ситуациям в практике.

Формирование интереса к предметно-исследова-тельской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

12.02

Повторяем правописание частей  слова.

Урок повторения и обобщения.

Организация повторения  изученных в первом полугодии орфограмм. Проведение  орфографического  тренинга по применению полученных знаний в новых условиях.

Знание всех изученных орфограмм. Умение  применять правило к ситуациям в практике.

Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

17.02

Текст.

Урок изучения нового материала.

Обучение умению определять и сравнивать языковые единицы: звук, слово, предложение, текст – и различать текст и не текст.

Умение различать слова, словосочетания и предложения. Умение  приводить свои примеры.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

18.02

Заголовок текста.

Списывание.

Комбинированный урок.

Отрабатывать умение выделять общий смысл, который объединяет предложения в текст; создать условия для знакомства с заголовком; учить устанавливать связь заголовка и общего смысла текста.

Умение  различать предложение и текст; придумывать заголовок. Умение выделять различия.

Формирование умения оценивать  свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

19.02

Слова

однозначные и многозначные.

 

Комбинированный урок.

Отработка умения находить орфограммы и определять их место в слове; проведение

орфографического тренинга.

Умение находить орфограммы и определять их места в слове.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

24.02

Учимся находить и проверять орфограммы в слове.

Отработка умения находить орфограммы и определять их место в слове; проведение орфографического тренинга в написании приставок и суффиксов.

Умение находить орфограммы и определять их места в слове.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной

задачи.

25.02

Как строится текст. Окончание текста.

Урок применения

знаний на практике.

Создание условий для знакомства со структурой и цельностью текста; тренинг в подборе возможных окончаний к незаконченным текстам.

Знание понятия «структура текста». Умение выделять существенное из текста.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры

человека.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

26.02

Учимся находить и проверять орфограммы в слове.

Контрольный словарный

диктант.

Комбинированный урок.

Проверка знаний правописания словарных слов. Создать условия для знакомства с омонимичными словами; учить работать с толковым словариком.

Умение находить орфограммы и определять их места в слове.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной

задачи.

26.02

Учимся применять орфографические правила.

Урок-тренинг.

Проведение орфографического тренинга безошибочного написания слов с изученными орфограммами.

Умение находить в слове орфограммы. Умение применять правило к ситуациям в практике.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Умение задавать

вопросы.

03.03

Учимся применять орфографические правила.

Урок-тренинг.

Проведение орфографического тренинга безошибочного написания слов с изученными орфограммами.

Умение находить в слове орфограммы. Умение применять правило к ситуациям в практике.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

04.03

Как строится текст. Начало текста.

Урок-игра.

Организация наблюдения за структурой текста; развитие умения восстанавливать начало предложенного текста. Отрабатывать умение создавать начало текста; учить исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру.

Умение восстанавливать начало текста. Умение  исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру.

Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

05.03

Слова -антонимы.

Урок образования понятий, установления законов, правил.

Организация наблюдения за словами, имеющими противоположное значение; ввести термин «антонимы». Развитие умения подбирать антонимы к разным значениям одного и того же слова; сравнивать антонимы и синонимы;.

Понимание, что такое слова с противоположным значением. Умение определять значение слова с помощью словаря.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты).

11.03

Учимся применять орфографические правила.

Связь предложений в тексте.

Комбинированный урок.

Организация наблюдения за последовательностью предложений в тексте; формирование умения редактировать тексты.

Умение различать предложения и текст; предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске. Умение выбирать существенное.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.

12.03

Учимся применять орфографические правила.

Связь предложений в тексте.

Комбинированный урок.

Организация наблюдения за последовательностью предложений в тексте; формирование умения редактировать тексты.

Умение различать предложения и текст; предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске. Умение выбирать существенное.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.

17.03

Контрольный диктант.

Контрольный урок.

Организация проверки качества освоения программного материала по изученным темам.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

18.03

Слова исконные и заимствованные.

Урок образования понятий, установления законов, правил

Организовать наблюдения за словами исконными и заимствованными; расширять словарный запас учащихся.

Умение определять значение слова с помощью словаря.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Умение задавать вопросы. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

19.03

Абзац.

Комбинированный урок.

Создание условий для самоанализа ошибок, допущенных в контрольной работе. Наблюдение за структурой текста; выделение абзацев в тексте; определение порядка следования абзацев.

Умение выделять абзацы в тексте. Умение применять все изученные правила к ситуациям в практике.

Формирование умения оценивать  свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Умение задавать вопросы. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.

01.04

Учимся выделять абзацы.

Урок повторения и систематизации знаний

Организация комплексного повторения изученных правил правописания; проведение орфографического тренинга. Способствовать результативному применению учениками изученных правил.

Умение применять все изученные правила.

Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Умение принимать роль в учебном сотрудничестве, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

02.04

План текста.

Учимся составлять план.

Комбинированный урок.

Закрепление усвоенных умений работы с текстом при его составлении. Обучение краткому изложению текста, выделению в нем ключевых слов,  составлению собственного текста с предложенным заголовком и ключевыми словами; подготовка к работе над планом текста.

Умение составлять текст по заданной структуре, модифицировать текст.

Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

07.04

План текста.

Учимся составлять план.

Комбинированный урок.

Закрепление усвоенных умений работы с текстом при его составлении. Обучение краткому изложению текста, выделению в нем ключевых слов,  составлению собственного текста с предложенным заголовком и ключевыми словами; подготовка к работе над планом текста.

Умение составлять текст по заданной структуре, модифицировать текст.

Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

08.04

Фразеологизмы.

Урок  изучения нового материала.

Организация наблюдения за устойчивыми сочетаниями слов – фразеологизмами; сравнение значения устойчивых и свободных сочетаний слов

Умение определять значение слова с помощью словаря.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.

09.04

Текст- описание

Комбинированный урок.

Продолжение работы над составлением плана исходного текста и созданием собственного текста по плану.

Умение делить текст на смысловые части, составлять его простой план, воспроизводить текст по плану.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Умение задавать вопросы. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач.

14.04

Текст- описание

Комбинированный урок.

Продолжение работы над составлением плана исходного текста и созданием собственного текста по плану.

Умение делить текст на смысловые части, составлять его простой план, воспроизводить текст по плану.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

15.04

Учимся применять орфографические правила.

.

Комбинированный урок.

Организация наблюдения за значением и использованием фразеологизмов; сравнение фразеологизма и слова, фразеологизма и свободного сочетания слов.

Умение сравнивать фразеологизм и слово, фразеологизм и свободное сочетание слов. Умение определять значение слова с помощью словаря.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

16.04

Текст-повествование.

Создание условий для знакомства с особенностями текста-повествования. Обучение умению создавать свой текст-повествование; составлять план текста-повествования.

Умение проводить наблюдение за текстом-повествованием. Умение правильно использовать способы проверки.

Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

Умение задавать вопросы. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач.

21.04

Текст-повествование.

Создание условий для знакомства с особенностями текста-повествования. Обучение умению создавать свой текст-повествование; составлять план текста-повествования.

Умение проводить наблюдение за текстом-повествованием. Умение правильно использовать способы проверки.

Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

Умение задавать вопросы. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач.

22.04

Учимся применять орфографические правила..

Урок повторения и систематизации знаний.

Организация повторения  изученных орфографических правил; отработка навыка грамотного письма, проведение орфографического тренинга..

Знание правил написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование умения оценивать  свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме;

23.04

Учимся применять орфографические правила..

Урок повторения и систематизации знаний.

Организация повторения  изученных орфографических правил; отработка навыка грамотного письма, проведение орфографического тренинга. Создание условий для результативного применения учениками изученных правил при выполнении работы в новых условиях.

Знание правил написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование умения оценивать  свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.

28.04

Текст-рассуждение.

Контрольный словарный диктант.

Комбинированный урок.

Соотнесение ошибок по темам. Сравнение с мониторингом. Организация наблюдения за текстом-рассуждением. Развитие умения различать описания, повествования и рассуждения.

Умение соотносить (распределять) ошибки по темам. Понимать, что такое текст-рассуждение.

Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

29.04

Учимся применять орфографические правила..

Урок повторения и систематизации знаний.

Организация повторения  изученных орфографических правил; отработка навыка грамотного письма, проведение орфографического тренинга.

Знание правил написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование умения оценивать  свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

30.04

Учимся применять орфографические правила..

Урок повторения и систематизации знаний.

Организация повторения  изученных орфографических правил; отработка навыка грамотного письма, проведение орфографического тренинга.

Знание правил написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование умения оценивать  свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

05.05

Учимся применять орфографические правила..

Урок повторения и систематизации знаний.

Организация повторения  изученных орфографических правил; отработка навыка грамотного письма, проведение орфографического тренинга.

Знание правил написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование умения оценивать  свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

06.05

Комплексное

повторение

пройденного.

Урок повторения и систематизации знаний.

Организация занимательного повторения всех тем курса. Применение изученных правил при выполнении работы.

Умение правильно использовать полученные знания.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.

07.05

Комплексное

повторение

пройденного.

Урок повторения и систематизации знаний.

Организация занимательного повторения всех тем курса. Применение изученных правил при выполнении работы.

Умение правильно использовать полученные знания.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера

12.05

Комплексное

повторение

пройденного.

Комбинированный урок.

Создание условий для  самостоятельного анализа ошибок, допущенных в диктанте.

Знание правил написания слов с изученными орфограммами.

Способность к самооценке. Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев.

Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач.

13.05

Комплексное

повторение

пройденного.

Комбинированный урок.

Создание условий для  самостоятельного анализа ошибок, допущенных в диктанте.

Знание правил написания слов с изученными орфограммами..

Способность к самооценке. Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев.

Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач.

14.05

Итоговый контрольный диктант по теме «Правописание изученных орфограмм».

Контрольный урок.

Проверка качества освоения программного материала по изученным темам.

Умение применить все изученные правила. Умение правильно использовать способы проверки.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

19.05

Комплексное

повторение

пройденного.

Комбинированный урок.

Создание условий для  самостоятельного анализа ошибок, допущенных в диктанте.

Знание правил написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки.

Способность к самооценке. Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев.

Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач.

20.05

Итоговая

диагностическая работа.

Контрольный урок.

Проверка качества освоения программного материала по изученным темам.

Знание правил написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки.

Способность преодолевать трудности,доводить начатую работу до ее завершения.

21.05

Комплексное

повторение

пройденного.

Комбинированный урок.

Создание условий для  самостоятельного анализа ошибок, допущенных в диктанте.

Знание правил написания слов с изученными орфограммами.

Способность к самооценке. Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев.

Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач.

101-102

Резерв


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья на дому по математике 2 класс УМК "Начальная школа XXI века"

Программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учётом логики учебного процесса и особенностей младших школьников надомного обучения. Содержание об...

Рабочая программа для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья на дому по литературному чтению 2 класс УМК "Начальная школа XXI века"

Программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учётом логики учебного процесса и особенностей младших школьников надомного обучения. Содержание обучения по сравне...

Рабочая программа для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья на дому по окружающему миру 2 класс УМК "Начальная школа XXI века"

Программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учётом логики учебного процесса и особенностей младших школьников надомного обучения. Содержание обучения по сравнен...

Рабочая программа для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья на дому по русскому языку 4 класс УМК "Начальная школа XXI века"

Рабочая программа для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья на дому составлена с учётом психофизических особенностей и возможностей таких обучающихся на основе Федеральных государствен...

Рабочая программа для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья на дому по литературному чтению 4 класс УМК "Начальная школа XXI века"

Программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учётом логики учебного процесса и особенностей младших школьников надомного обучения. Содержание обучения по сравнен...

Рабочая программа для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья на дому по математике 4 класс УМК "Начальная школа XXI века"

Программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учётом логики учебного процесса и особенностей младших школьников надомного обучения. Содержание обучения по сравнен...

Рабочая программа для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья на дому по окружающему миру 4 класс УМК "Начальная школа XXI века"

Программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учётом логики учебного процесса и особенностей младших школьников надомного обучения. Содержание обучения по сравнен...