Рабочая программа и КТП по русскому языку для 3 класса УМК "Перспектива"
рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему

Жукова Светлана Владимировна
Опубликовано 30.05.2018 - 11:32 - Жукова Светлана Владимировна

Материал содержит пояснительнйю записку и календарно-тематическое планирование по русскому языку УМК "Перспектива".

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл poyasnitelnaya_zapiska.docx214.21 КБ
Файл poyasnitelnaya_zapiska.docx214.21 КБ

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая  программа разработана для 3 А специализированного класса МБОУ «Школа № 21» г. Рязани в соответствии с основными требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной основной образовательной программы начального общего образования, с учётом возможностей учебно-методической системы «Перспектива».  Ориентирована на работу по учебнику:

Климанова Л.Ф. Русский язык. 3 класс. Учебник для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. М.: Просвещение, 2013.

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и рекомендаций:

- приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 № 373 (ред. от 22.09.2011) «Об утверждении и введении в действие федерального  государственного образовательного стандарта начального общего образования» с изменениями и дополнениями;

- приказ  Минобрнауки РФ № 253 от 31.03.2014 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию»;

- федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях;

- примерные программы начального общего образования: письмо Минобрнауки Российской Федерации от 07.07.2005 № 03-1263 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»;

- учебный план образовательного учреждения на 2017/2018 учебный год;

- решение МО учителей начальных классов (протокол № 1 от 30.08.2012г.) о выборе УМК «Перспектива» для работы в специализированных классах, т.к.он подразумевает обучение по данному предмету на повышенном уровне.

Программа направлена на достижение следующих целей:

- формирование  специальных умений и навыков по разделам программы;

- развитие речи, мышления, воображения, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и чувства языка;

- освоение  первоначальных знаний по лексике, фонетике, грамматике русского языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений русского языка;

- овладение  умениями правильно писать и читать; участвовать в диалогах, составлять несложные монологические высказывания;

- воспитание  позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Задачи:

- развивать все виды речевой деятельности (умения писать, читать, слушать и говорить), а также речевое мышление учащихся;

- обеспечивать усвоение программного материала по языку (по фонетике, графике, лексике, грамматике, орфографии); стимулировать развитие коммуникативно-речевых умений и навыков;

- пользоваться формулами речевого этикета в различных ситуациях общения;

- формировать представление о языке как о жизненно важном средстве общения, которое предоставляет учащимся широкие возможности для выражения собственных мыслей в общении с другими людьми и для познания окружающего мира;

- обеспечивать развитие функциональной грамотности учащихся на основе интеграции в изучении языка и речи учащихся;

- развивать интерес к изучению русского языка, воспитывать чувство любви и уважения к языку как величайшей культурной ценности народа;

-  развивать творческие способности детей, их стремление к созданию собственных текстов.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Познавательная направленность курса обеспечивает усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека, как средства познания и развития речевого мышления. Мы познаем мир через родной язык, его знаковую систему, т. е. через языковой знак, который является символическим «заместителем» реальности (языковой знак имеет план содержания — семантическая сторона и план выражения — фонетическая и формально-грамматическая сторона).

Отличительной особенностью курса русского языка является коммуникативно-познавательная основа, общая с курсом литературного чтения. Содержание этих двух курсов имеет ярко выраженную коммуникативно-речевую и познавательную направленность, охватывающую три аспекта изучения родного языка: систему языка, речевую деятельность и литературный текст, что обеспечивает реализацию в обучении системно-деятельностного подхода.

Программа курса обеспечивает целостное изучение родного языка в начальной школе за счет реализации трех принципов:

1) коммуникативного;

2) познавательного;

3) личностной направленности обучения и творческой активности учащихся.

Коммуникативный принцип предусматривает:

• осмысление и реализацию основной функции языка - быть средством общения;

• развитие умения ориентироваться в ситуациях общения (понимать цель и результат общения собеседников, контролировать и корректировать свою речь в зависимости от ситуации общения);

• знакомство с различными системами общения (устными и письменными, речевыми и неречевыми);

• формирование представления о тексте как результате (продукте) речевой деятельности;

• развитие у учащихся желания (потребности) создавать собственные тексты различной стилевой направленности: деловой (записка, письмо, объявление и др.), художественной (рассказ, стихотворение, сказка), научно-познавательной;

• организацию учебного (делового) общения (общение как диалог учителя с детьми и друг с другом) с использованием формул речевого этикета и духовно-нравственного стиля общения, основанного на уважении, взаимопонимании и потребности в совместной деятельности.

Познавательный принцип предполагает:

• усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека и как средства познания мира через слово;

• развитие мышления младших школьников с опорой на «два крыла познания»: образное и абстрактно-логическое мышление, развитие интуиции и воображения;

• поэтапное усвоение важнейших понятий курса от наглядно-практического и наглядно-образного уровней до усвоения понятий в абстрактно-логической, понятийной форме;

• осмысление понятия «культура», обеспечивающее целостность содержания обучения русскому языку, помогающее выявить пути образования изучаемого понятия (от его культурно-исторических истоков, где соединяется предмет деятельности с его функцией, до конечного результата деятельности, то есть до образования того или иного понятия);

• освоение процессов анализа и синтеза в структуре мыслительных действий (сравнения, классификации, систематизации и обобщения) и в общем процессе познания;

• осмысление языка как знаковой системы особого рода и его заместительной функции;

• рассмотрение слова как сложного языкового знака, как двусторонней единицы языка и речи;

• формирование смыслового, а не озвучивающего чтения; объектом внимания учащихся становится как звуковая сторона слова, так и его смысл, значение;

• поэтапное усвоение языка от раскрытия его лексико-семантической стороны (значения слов) до усвоения звуко-буквенной и формально-грамматической (абстрактной) его формы.

Принцип личностной направленности обучения и творческой активности обеспечивает:

• пробуждение у ребенка желания учиться и получать знания;

• формирование представлений о книге, родном языке и классической литературе как культурно-исторической ценности;

• развитие интереса к изучению языка и творческой активности за счет логики его усвоения, построенной «от ребенка», а не «от науки о языке» (последняя предоставляет учащимся лишь конечные результаты познавательной деятельности, зафиксированные в форме готовых абстрактных понятий, годных для запоминания, поскольку не раскрывается путь их образования);

• знакомство и освоение базовых ценностей, основанных на традициях отечественной культуры и обеспечивающих учащимся духовно-нравственную основу поведения и общения со сверстниками и взрослыми;

• творческую самореализацию личности в процессе изучения русского языка и работы с художественным произведением через создание собственных текстов.

Реализация данных принципов позволяет наиболее полно обеспечить не только «инструментальную основу компетентности учащихся» (систему знаний, умений и навыков), но и духовно-нравственное развитие личности, обретение социального опыта.

Изучение русского языка на основе этих принципов создает реальные условия для реализации деятельностного подхода, благодаря которому предметное содержание разворачивается «от ребенка», становится доступным и интересным для учащихся.

Изучение систематического курса русского языка обеспечивает:

• сознательное овладение (на доступном детям уровне) родным языком как средством общения и познания для свободного пользования им в различных ситуациях общения;

• развитие коммуникативно-речевых умений (писать и говорить, слушать и читать), функциональной грамотности и интеллектуальных способностей учащихся;

• формирование бережного отношения к языку, его богатству, глубине и выразительности; развитие интереса к родному языку, его изучению;

• формирование стиля речевого общения учащихся, основанного на уважении к собеседнику и его мнению;

• приобщение учащихся к духовно-нравственным ценностям русского языка и отечественной культуры.

Коммуникативно-познавательная направленность курса и реализуемый в нем системно-деятельностный подход нацеливают младших школьников на совместное изучение системы языка (фонетических, лексических, грамматических единиц) и осмысление способов функционирования этих языковых единиц в устной и письменной речи, в различных ситуациях общения и различных текстах.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ  ПЛАНЕ

В 3  классе на изучение русского языка отводится 170 ч (5 ч в неделю). Часы для изучения русского языка в  учебном плане школы: 4 ч – из инвариантной части, 1 ч – из вариативной части с целью углубления и расширения содержания изучаемого базового предмета «Русский язык»

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Содержание курса раскрывает в доступной детям форме суть и специфику языка как средства общения и познания, как знаковой системы особого рода; охватывает довольно широкий круг сведений, относящихся к разным сторонам языка. Учащиеся знакомятся с фонетическим составом слова, с делением слова на слоги и значащие части, с основными частями речи и важнейшими их формами, с различными видами предложений, с членами предложений, усваивают правила правописания. Программа предполагает знакомство учащихся с лексическим значением слова (без термина), с многозначностью слов и синонимией.

Обучение русскому языку на основе данной программы имеет личностно ориентированный характер, так как оно построено с учетом уровня развития интересов ребенка и его познавательных возможностей. Поэтому языковые понятия не даются в готовом виде (или на объяснительно-иллюстративной основе), а разворачиваются как процесс их получения, а в дальнейшем - как деятельность по их усвоению.

Познавательная направленность программы обеспечивает усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека, как средства познания окружающего мира и развития речевого мышления.

Большое значение в программе придается изучению языка как знаковой системы, так как она позволяет обратить внимание на взаимодействие смысловой (содержательной) и формальной сторон речи, что принципиально меняет систему изучения языка. Обращение к семантической стороне языка создает условия для гармоничного развития образного и логического мышления. При этом повышается речевая активность и функциональная грамотность детей, возникает интерес и появляется бережное отношение к родному языку, его богатству и выразительности, развивается речевое мышление учащихся.

Программа предусматривает не только знакомство детей со знаково-символической деятельностью, но и освоение основ мыслительного процесса, анализа и синтеза, присутствующих в важнейших мыслительных операциях (сравнение, классификация, систематизация и обобщение).

Основные содержательные линии программы

• Основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис).

• Орфография и пунктуация.

• Развитие речи.

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определе¬ние парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.

Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный.  Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости-мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика.  Практическое представление о слове как единице языка. Понимание слова, единства звучания и значения. Различение внешней (звуко-буквенной) стороны и внутренней (значения слова) с помощью наглядно-образных моделей. Первоначальное представление о слове как знаке, как заместителе реальных предметов (их действий и свойств).

Определение значения слов по тексту, выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.

Номинативная функция слова (называть предметы окружающего мира).

Слова — имена собственные (наименование единичных предметов), имена нарицательные (общее наименование ряда подобных предметов).

Дифференциация слов по вопросам «кто?», «что?» для обозначения одушевлённых и неодушевлённых предметов. Различение слов с конкретным и общим значением (шуба — одежда). Знакомство со словарями.

Наблюдения за использованием в речи антонимов и синонимов. Первоначальные представления об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова».  Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Роль окончаний в словах (для связи слов в предложении). Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Морфология. Общее представление о частях речи. Классификация слов по частям речи. Знание средств их выделения (вопросы и общее значение). Деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употребллено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2 и 3-му склонению. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Основные признаки. Дифференциация и группировка слов по вопросам. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имён прилагательных.

Имя числительное. Общее представление об имени числительном как части речи. Употребление числительных в речи.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Роль местоимения в речи.

Глагол. Значение и употребление в речи. Основные признаки. Классификация глаголов по вопросам. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Неизменяемость наречий. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союзы (и, а, но), их роль в речи. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание сходства и различия). Выделение признаков предложения. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании предложении.

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Различение простых и сложных предложений. Роль предложения в речевом общении, его коммуникативная функция.

Орфография и пунктуация. Практическое усвоение понятия «орфограмма». Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания:

- сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу;

- сочетания чк—чн, чт, щн;

- перенос слов;

- заглавная буква в начале предложения, в именах собственных;

- проверяемые безударные гласные в корне слова;

- парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

- непроизносимые согласные;

- непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

- гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

- разделительные ъ и ь;

- мягкий знак после шипящих на конце имён существительных {ночь, рожь, мышь);

- безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ъя, -ье, -ия, -ов, -ин);

- безударные окончания имён прилагательных;

- раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

- не с глаголами;

- мягкий знак после шипящих на конце глаголов 2-го лица единствен- ого числа (пишешь, учишь) ;

- мягкий знак в глаголах на -ться;

- безударные личные окончания глаголов;

- раздельное написание предлогов с другими словами;

- знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

- знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.

        Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой, в том числе при обще-нии с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).        

План текста. Составление планов к предлагаемым текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности богатства и выразительности письменной речи; использование в тексте синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения, сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Освоение позитивной, духовно-нравственной модели общения, основанной на взаимопонимании, терпении, уважении к собеседнику и внимании к иному мнению.

Содержание программы и подходы к изучению русского языка имеют ряд особенностей. Так, изучению состава слова предшествуют упражнения на словообразование. Другой особенностью данной программы является подход к изучению частей речи, меняющий отношение учащихся к слову. Если при изучении лексики учащиеся имеют дело с единичным словом и его значением, то при освоении грамматики они работают с целой группой (классом) слов, имеющих общие признаки. Здесь важна не столько функция наименования, сколько функция обобщения, освоение которой необходимо для развития абстрактно-логического мышления (способ образования понятий).

Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики и синтаксиса.

Для того чтобы изучение грамматики стало важнейшим элементом развития речи и мышления учащихся, а не тренировкой их памяти, в содержание включено формирование умений классифицировать (группировать) слова по разным основаниям (смысловым и формально-грамматическим). Эти учебные умения помогают учащимся различать особенности работы со словом с его конкретным значением в лексике и с абстрактным (обобщенным) значением слов в грамматике. Такой подход подводит учащихся к самостоятельному выводу о наличии у целого класса слов общих признаков (грамматического значения, то есть значения предметности, форм рода, числа и падежа у существительных и т. д.).

В данном курсе изучение частей речи строится поэтапно: от лексики к грамматике через различные уровни классификации и обобщения слов. Осознание различий между грамматическим (обобщенным) и лексическим (единичным) значением слова позволяет уйти от формального изучения грамматики.

В курсе изменен подход к изучению предложений. Предложение рассматривается как основная коммуникативная единица языка. Сначала формируется представление о предложении в целом (смысловая и интонационная завершенность, связи слов в предложении). Затем дети учатся классифицировать предложения по интонации (восклицательные - невосклицательные), по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные). После того как они накопят опыт наблюдений за предложением в различных речевых ситуациях, вводятся определения понятий.

Программа ориентирует на создание условий для развития регулятивных учебных действий, которые вносят порядок и планомерность в любую деятельность и составляют основу учебной деятельности. Формируются умения ставить цель, определять последовательность действий, контролировать, корректировать и оценивать их. Программой предусматривается отработка навыков чистописания - своеобразная графическая «гимнастика», где используются образцы письма, отрабатывается написание обобщенных элементов букв, их соединений в словах, ритмическое и темповое написание слов и предложений, дается установка на каллиграфическое написание букв, их соединений, осуществляется самоконтроль и взаимопроверка.

Отдельный, весьма важный элемент программы - знакомство со словарем. Предполагается знакомство младших школьников с разными словарями: орфографическим, толковым, энциклопедическим, словарями синонимов и антонимов.

Раздел «Развитие речи» предусматривает не только обогащение словаря, совершенствование грамматического строя речи (в устной и письменной форме), освоение различных видов работы с текстом, но и формирование представлений о речи в целом, о речевом общении, о средствах общения (вербальных и невербальных). Изучение систематического курса русского языка начинается с обобщения первоначальных сведений о речевом общении и языке как средстве коммуникации, полученных в период обучения грамоте.

Программа ориентирует на выработку умений точно и ясно выражать свои мысли в речи, решать в процессе общения ту или иную речевую задачу (одобрить, объяснить, выразить удивление, подтвердить мысль собеседника и т. д.), держать в поле внимания содержание речи и форму ее выражения.

Помимо общих представлений о тексте, ученики получают первые сведения о различных типах текстов (повествование, описание, рассуждение), начинают осмысливать роль слова в художественном тексте, работают с заглавием и составляют план (с помощью учителя), наблюдают за стилистическими особенностями художественных и научно-познавательных текстов.

Рассмотрение языка как средства общения в конкретных коммуникативно-речевых ситуациях и текстах (научных, деловых, художественных) помогает детям представить язык целостно, что повышает мотивацию в обучении родному языку.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Содержание курса

Тематическое планирование

Характеристика деятельности

Мир общения. Повторяем – узнаем новое (14ч)

Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Признаки текста. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Создание собственных текстов.

Выделение признаков предложения. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Смысловая сторона речи и словесная форма её выражения. Воображаемые коммуникативно-речевые ситуации (ролевые отношения и цели общения) на примере общения литературных героев. Осмысление условий реального общения учащихся в группе и в парах (ученик — ученик, ученик — учитель, дети — родители и т. д.). Общение с партнёром на основе взаимопонимания, доброжелательности и уважения. Наблюдения за стилем общения собеседников (без использования термина), которые по-разному относятся друг к другу (общение дружелюбное, враждебное, уважительное, пренебрежительное снисходительное, халатное, безразличное)

Собеседники. Диалог.

Культура устной и письменной речи.

Текст.

Контрольный диктант по теме «Текст».

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

Анализировать речевую модель общения: речь партнёра (собеседника) по речевому общению, цель и тему общения, его результат. Контролировать и корректировать своё высказывание в зависимости от ситуации общения и подготовленности партнера к беседе. Использовать в общении в соответствии с культурными нормами вспомогательные средства: мимику, жесты, выразительные движения, интонацию, логические ударения, паузы. Слушать речь собеседника, т. е. проводить элементарный анализ речи (с помощью учителя), понимать ее основную мысль, задавать вопросы. Говорить выразительно, понятно, логично, чётко формулировать мысль в словесной форме. Говорить связно и в нормальном темпе, соблюдать необходимые нормы орфоэпии. Составлять диалоги, основанные на правилах продуктивного общения

Совершенствование устной речи на фонетическом, лексическом, синтаксическом уровнях.

Культура письма: написание букв, слов, предложений в соответствии с правилами русской графики и орфографии. Аккуратность в ведении записей, чёткость и изящество выполнения письменных работ

Выбирать языковые средства в зависимости от ситуации общения. Следить за чёткостью дикции, нужной громкостью голоса, верной интонацией. Писать буквы, слова и предложения в соответствии с требованиями правил каллиграфии. Объяснять значение правильного написания слова для лучшего восприятия письменной речи

Общее представление о тексте и его особенностях. Заглавие, тема, главная мысль, связь предложений в тексте, опорные слова, основные части — вступление (начало), основная часть (середина), заключительная часть (конец). План текста. Виды текстов (текст-описание, текст-рассуждение, текст-повествование).

Художественный и научный тексты (сравнение с помощью учителя).

Определение типов текста. Составление текстов разного типа. Сочинение небольших текстов повествовательного и описательного характера. Списывание текстов различных типов

Распознавать предложения, словосочетания, текст. Отличать текст от набора предложений, устанавливать связи между предложениями в тексте. Делить текст на части, определять тему и основную мысль текста, озаглавливать текст. Писать тексты по коллективно и самостоятельно составленному плану. Распознавать виды текстов: повествование, описание, рассуждение. Писать изложения небольших текстов по предварительно составленному плану. Писать сочинение повествовательного характера по сюжетной картинке, по личным впечатлениям (после предварительной подготовки). Писать сочинение-описание (после предварительной подготовки). Составлять тексты-рассуждения на заданные темы. Контролировать процесс письма, сверяя свою запись с исходным текстом или образом

Язык – главный помощник в общении (41 ч)

Язык как средство (инструмент) общения и познавательной деятельности. Русский язык - культурная ценность народов России. Высказывания писателей о русском языке

Язык – главный помощник в общении.

Звуки и буквы.

Слог, ударение.

Девять правил орфографии.

Прописная буква в именах собственных.

Буква безударных гласных.

Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова.

Проверяемые и непроверяемые парные согласные по звонкости-глухости в корне  слова.

Непроизносимые согласные.

Разделительный твёрдый (ъ) и мягкий (ь) знаки.

Р/Р. Обучающее изложение «Подарки деревьев»

Работа над ошибками, допущенными в изложении.

Удвоенные согласные

Правописание буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧК, ЧН, ЩН (2 ч)

Перенос слов.

Контрольный диктант по теме «Язык главный помощник в общении».

Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Что рассказало слово.

Что рассказало слово .

Синонимы.

 Антонимы.

Омонимы.

Многозначные слова.

Слово и его значение.

Контрольный диктант по теме «Слово и его значение».

Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Словосочетание.

Словосочетание.

Предложение.

Главные члены предложения.

Предложения с однородными членами.

Контрольный диктант по теме «Язык – главный помощник в общении».

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

Доказывать, что язык является главным средством общения людей, помогающим выразить их мысли и чувства; что язык — это великая ценность и культурное достояние русского народа

Основные единицы языка – звуки и буквы.

Звуко - буквенный анализ

Проводить звуко-буквенный анализ слов

Понятие открытого и закрытого слогов. Роль ударения в распознавании значения слова.

Определять самостоятельно ударение в словах, делить слова на слоги, переносить слова по слогам

Девять правил орфографии

Находить в тексте слова с изученными орфограммами. Объяснять изученные орфограммы. Использовать алгоритм проверки орфограмм. Записывать под диктовку слова без ошибок, пропусков и искажений. Каллиграфически правильно списывать слова, предложения и тексты

Сопоставление значений слов на основе их двусторонних моделей. Мотивированные названия слов (подснежник, подберёзовик и т. д.).

Синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова. Слова с обобщающим значением.

Местоимения как заменители имён собственных и нарицательных.

Словари (толковый, орфографический, синонимов и антонимов)

Сравнивать слова по значению и форме (синонимы, антонимы и др.). Находить в учебнике и других книгах необходимую информацию. Распознавать в тексте синонимы и антонимы. Различать лексическое значение и звуко-буквенную форму слова

Сравнение предложения и словосочетания, их различение на основе цели использования: предложение - для сообщения, словосочетание — для называния

Сравнивать слово, словосочетание и предложение на основе их главной функции — быть средством номинации или средством выражения законченной мысли. Составлять словосочетания по заданным моделям. Находить словосочетания в предложении

Типы предложений по цели высказывания и по интонации, связь слов по смыслу и по форме

Проводить синтаксический разбор предложений, определять их вид по цели высказывания и интонации, ставить знаки препинания в конце предложения

Второстепенные члены предложения (без деления на виды), их роль в предложении. Предложения распространенные и нераспространённые

Проводить звуко-буквенный анализ слов

Интонация перечисления. Запятая в предложениях с однородными членами

Обозначать на письме интонацию перечисления в предложениях с однородными членами

Состав слова (14 ч)

Основа и окончание. Роль окончания в слове (связывать слова в предложении и словосочетании)

Повторение изученных частей слова.

Корень.

Корневые орфограммы.

Р/Р. Письменные ответы на вопросы по содержанию текста.

Приставка.

Суффикс.

Окончание и основа.

Как образуются слова.

Контрольный диктант по теме «Состав слова».

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

Разбирать слова по составу, выделяя в них приставку, корень, суффикс, окончание. Образовывать слова по заданным словообразовательным моделям. Объяснять значение морфем (корня, приставки, суффикса)

Корень слова. Однокоренные слова. Сравнение однокоренных слов, форм одного и того же слова.

Обобщение и систематизация изученных правил орфографии (девять правил орфографии): прописная буква в именах собственных; проверяемые безударные гласные в корне слова; проверяемые парные по звонкости-глухости согласные в корне слова; непроверяемые гласные и согласные в корне слова; правописание буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк чн, щн\ непроизносимые согласные; удвоенные согласные- разделительные твёрдый и мягкий знаки; правила переноса слов. Закрепление навыка нахождения изученных орфограмм в словах и алгоритма их проверки.

Наблюдение за чередованием букв согласных звуков в корнях слов (река — реченька, снег — снежок, бег — бежать)

Находить в слове орфограмму, определять её тип, применять нужный алгоритм для её проверки. Переносить слова с удвоенными согласными в корне, на стыке приставки и корня слова с мягким знаком (ь). Каллиграфически правильно списывать предложения и тексты, проверять написанное. Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями при необходимости проверять их написание по орфографическому словарю. Писать под диктовку тексты с изученными орфограммами: безударные гласные, звонкие и глухие согласные звуки в корнях слов, разделительные мягкий и твёрдый знаки, непроизносимые согласные звуки, удвоенные согласные в корне, мягкий знак после шипящих в конце имён существительных женского рода, не с глаголами, раздельное написание предлогов со словами; знаки препинания в конце предложения и при перечислении. Самостоятельно определять ударение в словах, делить слова на слоги, переносить слова по слогам. Составлять с помощью условных обозначений схему состава слова. Образовывать слова по указанным схемам

Приставка. Отличие приставки от предлога. Разделительный твёрдый знак (ъ) в словах с приставками

Объяснять написание основных приставок русского языка, различать приставку и предлог. Объяснять значение, которое привносит в слово приставка

Суффикс как значимая часть слова, его роль в словообразовании (-щик, -чик, -ин и др.)

Объяснять значение, которое привносит в слово суффикс (простые случаи). Подбирать слова с указанными суффиксами. Образовывать новые слова с помощью суффиксов

Окончание

Находить окончания в изменяемых словах. Понимать роль окончания для связи слов в предложении и словосочетании

Сложные слова — слова с двумя корнями (ознакомление). Наблюдение за образованием новых слов

Образовывать сложные слова на базе предложенных сочетаний слов. Разбирать сложные слова по составу

Части речи(4 ч)

Принципы выделения частей речи. Общее значение и вопросы как средство выделения частей речи

Части речи.

Р/Р. Письменные ответы на вопросы по содержанию текста.

Проверочная работа по теме «Части речи».

Определять части речи (имя существительное, глагол, имя прилагательное) по обобщённому значению предметности, действия, признака и по вопросам; правильно использовать их

Имя существительное (31 ч)

Имя существительное как часть речи.

Собственные и нарицательные имена существительные.

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Имя существительное как часть речи.

Собственные и нарицательные имена существительные.

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Контрольный диктант по теме «Части речи».

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

Р/Р. Сочинение – описание с использованием приёма олицетворения.

Число имён существительных.

Род имён существительных.

Р/Р. Обучающее изложение.

Мягкий знак (Ь) на конце имён существительных женского рода после шипящих.

Контрольный диктант по теме: «Мягкий знак (Ь) на конце имён существительных женского рода после шипящих».

Работа над ошибками.

Изменение имён существительных по падежам.

Именительный падеж

Родительный падеж.

Дательный падеж.

Винительный падеж.

Творительный падеж.

Предложный падеж.

Изменение имён существительных по падежам (склонение).

Проверочная работа по теме «Имя существительное»

Контрольный диктант по теме «Имя существительное».

Работа над ошибками.

Употреблять имена существительные в составе словосочетаний и предложений. Образовывать формы множественного числа имён существительных при наличии вариантных окончаний

Имена существительные, употребляемые только в единственном числе (листва, мёд, молоко) или только во множественном числе (каникулы, ножницы, грабли)

Род имён существительных.

Определять род имён существительных, согласовывать с ними другие части речи (имена прилагательные, глаголы прошедшего времени). Употреблять в речи имена существительные с «проблемным» определением рода

Мягкий знак (Ь) на конце имён существительных женского рода после шипящих.

Сопоставлять написание имён существительных женского и мужского рода, оканчивающихся на шипящие

Изменение имён существительных по падежам (склонение). Этимология названий падежей. Алгоритм определения падежа. Ударные и безударные падежные окончания

Называть падежи имён существительных по порядку. Называть вопросы падежей имён существительных. Изменять существительные по падежам. Определять падеж имён существительных по предложенному алгоритму

Порядок анализа имени существительного как части речи

Разбирать имя существительное: называть начальную форму, определять, собственное оно или нарицательное, одушевлённое или неодушевлённое, указывать род, число, падеж

Местоимение (3 ч)

Личные местоимения (общее представление). Наблюдение за ролью местоимений в речи (замена повторяющихся имён существительных личными местоимениями)

Местоимение.

Сравнивать по значению и по функции имена существительные и местоимения. Редактировать тексты, используя личные местоимения

Глагол (31 ч)

Общее значение глаголов, вопросы

Глагол как часть речи.

Изменение глаголов по временам.

Глаголы настоящего времени.

Глаголы прошедшего времени.

Глаголы будущего времени.

Неопределённая форма глагола.

Закрепление. Изменение глаголов по временам. Неопределённая форма глагола.

Изменение глаголов по числам.

Р/Р. Обучающее изложение по теме «Глагол».

Р/Р. Сочинение

Изменение по родам глаголов прошедшего времени.

 «Не» с глаголами.

Разбор глагола как части речи.

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме « Глагол».

Работа над ошибками.

Распознавать глаголы в тексте на основе их значения и грамматических признаков

Значение и образование глагольных форм настоящего, прошедшего и будущего времени

Образовывать глагольные формы настоящего, прошедшего и будущего времени

Неопределённая форма глагола.

Правописание мягкого знака после ч в глаголах неопределённой формы

Писать мягкий знак после ч  в глаголах неопределённой формы

Изменение глаголов по числам

Наблюдать за изменением глаголов по числам

Изменение по родам глаголов прошедшего времени.

Окончания глаголов в прошедшем времени

Наблюдать за изменением глаголов по лицам (без введения термина)

Не с глаголами.

Писать раздельно не с глаголами

Разбор глагола как части речи

Определять грамматические признаки глаголов (время и число). Использовать грамотно нужные формы глаголов в устных высказываниях и в письменной речи

Имя прилагательное (19 ч)

Имя прилагательное как часть речи. Общее значение, вопросы.

Имя прилагательное как часть речи.

Изменение имён прилагательных по родам и числам.  

Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам.

Р/Р. Сочинение – описание.

Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам.

Р/Р. Обучающее изложение по теме «Имя прилагательное»

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме: « Имя прилагательное».

Работа над ошибками.

Определять связь имени прилагательного с именем существительным. Анализировать роль имён прилагательных в художественных текстах.

Сравнивать тексты с именами прилагательными и без них. Использовать имена прилагательные в собственной устной и письменной речи 1

Алгоритм определения рода, числа и падежа имени прилагательного. Правописание окончаний имен прилагательных. Суффиксы имён прилагательных (наблюдение). Роль имен прилагательных в речи

Применять алгоритм определения рода, числа и падежа имени прилагательного

Разбор имени прилагательного как части речи

Повторение  (11 ч)

Систематизация знания о языковых единицах, о признаках текста, типах текста, о видах предложений.

Повторение изученных орфограмм.

Повторение. Слово. Предложение. Текст.

Повторение. Слово. Предложение. Текст.

Повторение. Слово. Предложение. Текст.

Повторение изученных орфограмм

Итоговый контрольный диктант с грамматическим заданием.

Работа над ошибками.

Повторение.

Правила правописания.

Повторение.

Правила правописания.

Повторение.

Правила правописания.

Повторение.

Правила правописания.

Обобщающий урок

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Личностные результаты

1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности. Формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации.

2. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

3. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.

4. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Понимание значимости позитивного 4ля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.

5. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

6. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адек¬ватные языковые средства для успешного решения коммуника¬тивных задач (диалог, устные моно-логические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

 Метапредметные результаты

1. Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

2. Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления.

3. Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения.

4. Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

5. Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности.

6. Умение создавать и использовать знаково-символические модели для решения учебных практических задач.

'7. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве - Интернете), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами. 8. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанное выстраивание речевого высказывания в соответствии задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме.

9. Овладение следующими логическими действиями:

• сравнение;

• анализ;

• синтез;

• классификация и обобщение по родовидовым признакам;

• установление аналогий и причинно-следственных связей;

• построение рассуждений;

• отнесение к известным понятиям.

10. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Умение излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Умение активно использовать диалог и монолог как речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

11. Определение общей цели совместной деятельности и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение.

12. Готовность конструктивно разрешать конфликты с учетом интересов сторон и сотрудничества.

13. Овладение базовыми межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами или процессами.

Предметными результатами изучения русского языка в на¬чальной школе являются: начальные представления о нормах русского литера-турного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение приме¬нять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного); умение (в объеме изучен¬ного) находить, сравнивать, классифицировать, ха-рактеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть ре¬чи, член предложения, простое предложение; способность конт¬ролировать свои действия, проверять сказанное и написанное

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения и взаимопонимания, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка (фонетических, лексических, грамматических), представляющих основные единицы языка и отражающих существенные связи, отношение и функции.

4. Понимание слова как двусторонней единицы языка, как взаимосвязи значения и звучания слова. Практическое усвоение заместительной (знаковой) функции языка.

5. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета. Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

6. Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретенные знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ ПО КУРСУ 3 КЛАССА

Личностные результаты

             Обучающийся научится:

- испытывать  чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России при работе с текстами об истории и культуре нашей страны, древних и - современных городах, известных людях;

- осознавать свою этническую и национальную принадлежность;

- относиться с уважением к представителям других народов;

- уважительно относиться к иному мнению;

- понимать практическую значимость получаемых знаний по русскому языку;

- соблюдать правила поведения на уроке и в классе;

- развивать навыки сотрудничества с одноклассниками и со взрослыми;

- конструктивно разрешать проблемные ситуации;

- оценивать свои успехи в освоении языка.

              Обучающийся получит возможность научиться:

- сформировать целостный социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; ----- воспринимать окружающий мир как единый «мир общения»;

- эффективно общаться с окружающим миром (людьми, природой, культурой) для успешной адаптации в обществе;

- сформировать  и использовать свои коммуникативные и литературно-творческие способности;

- осваивать духовно-нравственные ценности при работе с текстами о мире, обществе, нравственных проблемах;

- стремиться совершенствовать свою речь и общую культуру;

- сформировать эстетические чувства при работе с поэтическими и прозаическими произведениями

         

Метапредметные результаты

             Обучающийся научится:

- ориентироваться в пространстве учебника с помощью знаков навигации;

- понимать цели и задачи учебной деятельности;

- находить ответы на  проблемные вопросы;  

- пользоваться различными алгоритмами, предлагаемыми в учебнике (рубрики «Шаги к умению», «Узелки на память»);

- самостоятельно оценивать свои достижения или промахи;

- пользоваться знаково-символическими средствами в учебных целях (схема речевого общения, рисунок-схема состава слова, рисунок-схема частей речи);

- пользоваться справочной литературой (словарями);

- развивать логическое мышление при сравнении различных языковых единиц (слово, словосочетание, предложение; корневые и аффиксальные морфемы; - - главные и второстепенные члены предложения и др.) и при классификации языковых единиц по различным критериям;

- развивать речь при анализе художественных и научных текстов и при составлении собственных текстов различных видов.

             Обучающийся получит возможность научиться:

- делать самостоятельные выводы;

- находить выход из проблемных ситуаций;

- определять цель и дидактическую значимость предлагаемых учебных заданий;

- выступать в разных ролевых функциях (учитель — ученик), предусмотренных заданиями.

Предметные результаты

Развитие речи. Речевое общение

         Обучающийся научится:

- понимать, что язык является главным средством общения людей, помогающее выразить мысли и чувства;

- относиться к русскому языку как к великой ценности и культурному достоянию народа;

- анализировать речевую модель общения: речь партнера (собеседника) по общению, цель и тему общения, его результат;

- понимать речевые задачи общения: что-то сообщить (проинформировать, известить), одобрить (поддержать, похвалить, согласиться, подтвердить), возразить (оспорить, покритиковать, убедить), объяснить (уточнить, побудить, доказать, посоветовать, воодушевить);

- выбирать языковые средства в зависимости от ситуации общения;

- контролировать и корректировать своё высказывание в зависимости от ситуации общения;

- правильно использовать в общении вспомогательные средства: мимику, жесты, выразительные движения, интонацию, логические ударения, паузы в соответствии с культурными нормами;

- различать диалогическую и монологическую речь;

- составлять диалоги, основанные на известных правилах продуктивного общения;

- составлять устные тексты различных типов: повествование, описание, рассуждение;

- пересказывать текст с помощью опорных слов, с ориентировкой на главную мысль высказывания;

- писать изложения по составленному плану;

- составлять рассказы по серии картинок, на предложенную тему, по личным впечатлениям.

         Обучающийся получит возможность научиться:

- совершенствовать свою устную речь на фонетическом, лексическом и синтаксическом уровнях;

- говорить выразительно, понятно, логично, чётко формулируя мысль в словесной форме; говорить связно в нормальном темпе, соблюдая необходимые нормы орфоэпии;

- делать полный и краткий пересказ текста;

- устранять в текстах шаблонные фразы и выражения, передавать своё отношение к высказанному;

- исключать из речи слова со значением неодобрения («кривляка», «худосочный», «здоровенный» и др.);

- совершенствовать культуру речевого общения: соблюдать нормы речевого этикета, уметь выразить просьбу, пожелание, благодарность, извинение; уметь поздравить или пригласить друзей, вести разговор по телефону, правильно обратиться к собеседнику;

- соблюдать культуру письменного общения: писать буквы, предложения в соответствии с правилами русской графики и орфографии, соблюдать аккуратность в ведении записей, чёткость и аккуратность выполнения письменных работ.

Фонетика, графика, орфография

             Обучающийся научится:

- проводить звукобуквенный анализ слов;

- определять ударение в словах;

- делить слова на слоги и на части для переноса;

- находить в тексте слова с девятью изученными ранее основными орфограммами (употребление прописной буквы, безударные гласные, звонкие и глухие согласные звуки в корнях слов, буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк, чн, щн; непроверяемые написания; разделительные мягкий и твёрдый знаки, непроизносимые согласные звуки, удвоенные согласные в корне, перенос слов), применять нужный алгоритм для написания этих орфограмм;

- правильно употреблять мягкий знак на конце имен существительных после шипящих с учётом рода имен существительных;

- правильно писать «не» с глаголами;

- использовать нужный алгоритм проверки всех изученных орфограмм;

- писать под диктовку тексты (55—65 слов), включающие слова с изученными орфограммами.

             Обучающийся получит возможность научиться:

- правильно произносить слова с «проблемным» ударением, с особенностями произношения, определяемым по орфоэпическому словарю;

- формировать представление о единообразии написания слова, морфем;

- писать мягкий знак на конце глаголов неопределенной формы после буквы ч.

Лексика

             Обучающийся научится:

- различать лексическое значение и звукобуквенную форму слова;

- сравнивать слова по значению и по форме (синонимы, антонимы, омонимы);

- распознавать в тексте синонимы и антонимы;

- находить необходимую информацию о значении слова в лингвистических словарях;

- сопоставлять значения слов на основе их двусторонних моделей;

- объяснять прямое и переносное значение слова, понимать причины появления многозначности.

             Обучающийся получит возможность научиться:

- понимать различие основной функции имён и личных местоимений;

- объяснять устройство и назначение толкового словаря, словаря синонимов и антонимов;

- различать мотивированные и немотивированные названия.

Состав слова (морфемика)

             Обучающийся научится:

- разбирать слова по составу, выделяя в них приставку, корень, суффикс, окончание;

- выделять в слове основу и окончание;

- составлять с помощью условных обозначений схему состава слова;

- различать однокоренные слова и разные формы одного слова;

- объяснять значение, которое привносят в слово приставка и суффикс;

- образовывать новые слова с предложенными приставками и суффиксами;

- правильно писать приставки, формировать представление о единообразии их написания;

- понимать роль окончания для связи слов в предложении и словосочетании.

             Обучающийся получит возможность научиться:

- находить в корнях слов исторические фонетические чередования согласных звуков (река — реченька, снег — снежок, бег — бежать);

- образовывать сложные слова на базе предложенных сочетаний слов, разбирать сложные слова по составу.

Морфология

             Обучающийся научится:

- определять части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол) по обобщённому значению предметности, действия, признака и по вопросам;

- правильно употреблять слова разных частей речи в собственных высказываниях.

Имя существительное

             Обучающийся научится:

- различать одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные;

- определять число имён существительных;

- определять род имён существительных, согласовывать с ними слова других частей речи;

- определять падеж имени существительного по предложенному алгоритму;

- изменять имена существительные по падежам.

             Обучающийся получит возможность научиться:

- правильно употреблять в речи имена существительные с «проблемным» определением рода;

- сопоставлять написание имён существительных женского и мужского рода с шипящими согласными на конце;

- образовывать формы множественного числа имён существительных при наличии вариантных окончаний;

- разбирать имя существительное как часть речи (начальная форма, собственное или нарицательное, одушевлённое или неодушевлённое, род, число, падеж).

Местоимение

             Обучающийся научится:

- сравнивать по значению и по функции имена существительные и личные местоимения;

- употреблять личные местоимения в речи.

            Обучающийся получит возможность научиться:

- устранять повторы слов в предложении, используя личные местоимения.

Глагол

Обучающийся научится:

- распознавать глаголы в тексте на основе их значения и грамматических признаков;

- определять времена глаголов;

- образовывать глагольные формы настоящего, прошедшего и будущего времени;

- определять число глаголов;

- правильно писать частицу «не» с глаголами;

- писать мягкий знак в глаголах неопределенной формы.

Обучающийся получит возможность научиться:        

- обоснованно применять нужные формы глаголов в собственных устных высказываниях и в письменной речи.

Имя прилагательное

Обучающийся научится:

- находить имена прилагательные в тексте на основе их значения и грамматических признаков;

- определять связь имени прилагательного с именем существительным;

- правильно писать безударные окончания имён прилагательных, используя предложенный алгоритм.

Обучающийся получит возможность научиться:

- делать разбор имени прилагательного как части речи: определять род, число и падеж имени прилагательного;

- объяснять роль имён прилагательных в речи;

- использовать имена прилагательные в собственных речевых произведениях.

Словосочетание

 Обучающийся научится:

- объяснять различия слова, предложения и словосочетания на основе их главной функции — быть средством номинации или средством выражения законченной мысли;

- составлять словосочетания по заданным моделям;

- находить словосочетания в предложении.

Предложение

             Обучающийся научится:

- определять тип предложения по цели высказывания и по интонации;

- находить главные члены предложения — подлежащее и сказуемое;

- находить второстепенные члены предложения (без их разграничения);

- устанавливать связь между членами предложения по вопросам;

- находить в предложении однородные члены.

             Обучающийся получит возможность научиться:

- правильно ставить знаки препинания при однородных членах предложения.

Текст

             Обучающийся научится:

- отличать текст от простого набора предложений;

- устанавливать связь между предложениями в тексте;

- определять тему и основную мысль текста;

- озаглавливать текст;

- выделять в тексте вступление, основную часть и заключение;

- составлять план текста;

- распознавать типы текстов (описание, повествование, рассуждение).

             Обучающийся получит возможность научиться:

- различать художественные и научные тексты;

- составлять тексты разных типов.

           Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

- адекватно воспринимать звучащую речь - рассказ учителя, высказывания сверстников, детские радиопередачи, аудиозаписи и др.;

- создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания;

- соблюдать орфоэпические нормы;

- передавать в письменной форме несложные тексты по интересующей младшего школьника тематике;

- владеть нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного и учебного общения (приветствие, прощание, благодарность).

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

 Дополнительная литература.

Для учителя:

1.        Л.Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина. Рабочая программа по русскому языку, 3 класса, 2013.  

2.        Электронное приложение к учебнику «Русский язык.  3 класс», Л.Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина,

       Просвещение, 2015.

3.        Л.Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина. Рабочие тетради к учебнику русский языку для 3 класса, в 2-х частях.

       Просвещение, 2016.

4.         С.Ю. .Михайлова. Русский язык. 3 класс. Проверочные работы. Просвещение, 2016.

5.         В.Т. Голубь. Тематический контроль знаний учащихся. Русский язык, 3 класс. М-КНИГА, 2016.

 6.    Методические рекомендации для учителя к учебнику «Русский язык. 3 класс».

Для учащихся:

1.        Л.Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина. Рабочие тетради к учебнику русский языку для 3 класса, в 2-х частях.

       Просвещение, 2016.

2.        С. Ю. Михайлова. Проверочные работы по русскому языку. 3 класс. Просвещение, 2016.

3.        В.Т. Голубь. Тематический контроль знаний учащихся. Русский язык, 3 класс. М-КНИГА, 2016.

4.         О.В.Узорова, Е.А.Нефёдова. Справочное пособие по русскому языку. 3 класс. АСТ, Москва, 2016.

.

Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

2. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www. festival. 1september.ru

4. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа : www.km.ru/ education

6. Официальный сайт УМК «Перспектива». – Режим доступа : http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/ info.aspx? ob_no=12371

Технические средства обучения.

1. Персональный компьютер.

2. Мультимедийный проектор.

3. Экспозиционный экран.

4. МФУ.

Учебно-практическое оборудование.

  1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ        

Класс: 3А

Количество часов: 170

Учитель: С.В. Жукова

№

Дата

Тема и тип
урока

Планируемые результаты обучения

Виды деятельности
учащихся, формы работы

Творческая, исследовательская, проектная
деятельность

Форма

     контроля

Домашнее

задание

предметные умения

(освоение предметных знаний)

универсальные учебные
действия

(научатся учиться)

01.09.

Собеседники. Диалог.

Знакомство

с учебником.

Научатся:

распознавать условные обозначения в учебнике и РП

Личностные: положительно относятся к предмету

«Русский язык»; имеют желание учиться, работают

коллективно; осознают

необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и «незнания»; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Регулятивные: ставят

учебную задачу, определяют последовательность

промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и последовательность действий; адекватно воспринимают оценку учителя; планируют свое действие в соответствии

с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника, рабочей тетради на печатной основе, словарей; строят речевое высказывание в устной и письменной форме; включаются в обсуждение проблем творческого
и поискового характера;
сравнивают тексты, предложения; устанавливают
причинно-следственные
связи; строят логические
цепочки рассуждения;
определяют типы предложений по цели высказывания и по интонации; выделяют общие признаки текста, основные свойства и озаглавливают тексты; определяют тему, главную мысль текста; определяют типы текстов: текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение; знакомятся с основными языковыми единицами, их особенностями; работают
по алгоритму написания
слов с проверяемым
и непроверяемым написанием; соблюдают орфоэпические и пунктуационные

нормы русского языка.
Коммуникативные: умеют

общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества, выражать свое мнение в процессе обучения

- Работа с информационными источниками

(учебник, РТ);

- работа со знаково-символическими моделями

(условные обозначения);

- участие в дидактических играх: «Шифровальщик», «Собери

предложения», «Помоги

Ане и Ване», «Опиши

предмет», «Доскажи!»;

- «Узелки на память» -

работа с правилом;

- работа в паре;

- письмо по памяти;

— решение проблемной

ситуации: «С какой целью люди общаются?»;

- самостоятельное определение различий между

спором и диалогом;

- работа с текстом;

- работа с пословицами

о важности хорошей речи;

- словарный диктант;

- устное составление

текстов разных типов
по серии картинок;

  • сопоставление примеров четкой и невыразительной речи и речи мастеров слова;
  • работа с карточками;
  • работа над интонацией, соответствующей ситуации общения, в форме игры «Мы артисты»;
  • работа с рубрикой «Из толкового словаря»;
  • составление разных

по настроению рассказов
на одну и ту же тему;

работа в паре: чтение
диалога по ролям, определение манеры ведения
диалога

Исследование

слов, исследовательская работа

со словарями;

творческая минутка - составление текстов

по картинкам;

исследование

видов предложений; самостоятельная работа

по составлению

текстов разных

видов - текст-

повествование,

текст-описание,

текст-рассуждение; проект

«Научный и художественный

текст»

Ф

04. 09.

Собеседники. Диалог.

ОНЗ

привет, приветливо

У.-с.4-5

СП-ур.1-2

Научатся:

обобщать знания об основанных функциях общения

Ф,

РТ-№3т

СП - упр.6 (а,б), сл.сл. «привет, приветливо»

05. 09.

Собеседники. Диалог

ОНЗ

здравствуй

У.-с.6

РТ-№ 1,2

СП-ур.3

Научатся:

формировать

умения вести

диалог с опорой

на рисунки

и жизненные

впечатления

И

СП-упр.95 (1 вариант, указать вид предл. По цели выск. и по интон.)

СП-упр.21 (а,б,в),

сл.сл. «здравствуй»

06. 09.

Собеседники. Диалог.

КПЗиУ

болото

У.-с.7-8

РТ-№ 5

СП-ур. 4

Научатся:

определять признаки и типы текстов; распознавать

признаки предложений, типы предложений по интонации и цели высказывания

Ф, РП-№4

СП-упр.28 (а,б)

болото

07. 09.

Собеседники. Диалог.

КПЗиУ

У.-с.9-10

РТ-№ 7, 8

СП-ур.22

Научатся: определять разницу
между диалогом и спором; определять, что
вежливость -
одна из необходимых черт
поведения и характера человека

Ф,

СП-упр.108 (2вариант)

СП-упр.108 (1 вариант),

здесь

08. 09.

Собеседники. Диалог.

КПЗиУ

вместе

 У.-с.11-12

РТ-№7

СП-ур.21

Научатся: распознавать два
вида речи: устную
и письменную

Ф

РТ-№10, СП - упр.101

 (2 вар.), сост. схемы

СП-упр.101

 (1 вар.), сост. схемы предл.

+вместе

11. 09.

Культура
устной
и письменной речи.

КПЗиУ

экскурсия, экскурсовод

У.-с.13-14

РТ-№13-15

СП-ур.21-22

Научатся: делить текст
на части и составлять к нему
план

Ф

СП-

СП-упр.

экскурсия, экскурсовод

12. 09.

Культура
устной
и письменной речи.

КПЗиУ

колыбель

У.-с.15-16

РТ-№17-20

СП-ур. 5

Научатся: распознавать
научный и художественный
тексты

И

СП-упр.35 (а,б,в),

колыбель

13. 09.

Текст.

ОНЗ

обед, обедать 

У.-с.17-18

РТ-№24

Научатся: отличать текст
как тематическое и смысловое единство
от набора предложений, записанных как
текст

-Сопоставление примеров четкой и невыразительной речи и речи мастеров слова;

-работа с карточками;

-работа над интонацией, соответствующей ситуации общения, в форме игры «Мы артисты»;

-работа с рубрикой «Из толкового словаря»;

-составление разных

по настроению рассказов

на одну и ту же тему;

работа в паре: чтение

диалога по ролям, определение манеры ведения диалога

Ф

РТ - №23т,

СП-с.25, №4т

обед, обедать 


14. 09.

Текст.
КПЗиУ

четверг

У.-с.19-20

Ч.РТ-В2,с.9

Научатся: различать и определять тексты
описание, повествование, рассуждение Научатся: отличать текст
как тематическое и смысловое единство
от набора предложений, записанных как
текст

Личностные: понимают

значение границ собственного знания и «незнания»; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. Регулятивные: ставят

учебную задачу, определяют последовательность

промежуточных целей

с учетом конечного результата, составляют план и последовательность действий; адекватно воспринимают оценку учителя; планируют

свое действие в соответствии

с поставленной задачей

и условиями ее реализации.

Познавательные: включаются в обсуждение проблем творческого и поискового характера; выделяют общие признаки текста; строят логические цепочки рассуждений.

Коммуникативные: умеют

общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества, выражать свое мнение в процессе обучения

Словарный диктант

Ч.РТ-В1,с.6

четверг

15. 09.

Текст.
КПЗиУ

чёрный

У.-с.21-24

Научатся: применять теоретические знания и умения
при работе
с языковым
материалом; осознавать
причины появления ошибок
и определять
способы действий по их исправлению

Ч.РТ-В3,с.12

чёрный

18. 09.

Текст.

КПЗиУ

жёлтый

У.-с.25-27

РТ-№24,26

Научатся: различать и определять тексты
описание, повествование, рассуждение

Ф

Ч.РТ-в4,с.15

СП-упр.26 (2 вариант), жёлтый

19. 09.

«Текст»
пловец

К

У.-с.28-30

Научатся: применять теоретические знания и умения при работе
с языковым материалом

- Работа по заданиям

рубрики «Проверь себя»

И

«Проверь себя»

СП- упр.20

 (1 вариант)

жёлтый

20. 09.

Проверочная

бота  №1 «Текст. Предложение. Слово».

К

Научатся: применять теоретические знания и умения при работе
с языковым материалом

И

Проверочная работа

ТК-№1, варианты 2-3

с.7, .9

Подготовиться к диктанту

21. 09.

Входной контрольный диктант №1

К


Научатся: применять теоретические знания и умения
при работе
с языковым
материалом

Личностные: работают
коллективно; осознают
необходимость самосовершенствования; понимают
значение границ собственного знания и «незнания». Регулятивные: адекватно
воспринимают оценку

учителя; планируют свое
действие в соответствии
с поставленной задачей
и условиями ее реализации.
Познавательные: ориентируются в учебнике; рассказывают о гласных и согласных по опорам; определяют
открытые и закрытые слоги; находят ответы на вопросы в учебном тексте;
различают гласные и со-
гласные звуки и буквы, их
обозначающие; классифицируют гласные и согласные звуки по наглядно-образной
схеме Звукограда; классифицируют согласные звуки:
глухие и звонкие (парные
и непарные), твердые и мягкие (парные и непарные); деля г слова на части для переноса; находят известные орфограммы в текстах;
формулируют выводы
в результате совместной
работы класса и учителя;
составляют несложные монологические высказывания (устные и письменные),
выражают свои мысли
с достаточной полнотой
и точностью.
Коммуникативные: вы-
страивают конструктивные
способы взаимодействия

с окружающими; контролируют действия партнера;
строят понятные для партнера высказывания; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности (в ходе дидактической игры); используют речь для регуляции своего действия; выстраивают коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника; учитывают разные мнения и стремятся к координации действий в сотрудничестве (групповая работа); формулируют собственное мнение и позицию; умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

  • Работа над ошибками, допущенными в проверочной и контрольной
    работах.
  • Беседа о роли звуков
    в общении;
  • работа с опорой «Город Звукоград»;
  • составление рассказа

о буквах с опорой на рисунок города Буквограда;

  • орфографическая минутка - работа с пословицами;
  • чтение сообщения Самоварова и Совёнка;
  • анализ диалогов Ани
    и Вани;
  • повторение алфавита;
  • самостоятельная работа;
  • участие в дидактических играх: «Найди отличия», «Азбука-река», «Исправь ошибки
    Незнайки», «Кто внимательнее?», «Следопыт»;
  • работа в паре: звукобуквенный анализ слов;
  • ответы на вопросы (работа с текстом);
  • работа с карточками;
  • нахождение закрытых
    и открытых слогов;
  • сравнение звучания
    поэтического текста,

в котором больше слов
с открытыми слогами, и поэтического текста, в котором больше слов
с закрытыми слогами;

  • знакомство с новым
    видом словаря - орфоэпическим словарем;
  • устная работа по проверке безударных гласных в корне слова, проверяемых ударением;
  • отработка умения проверять парные по звонкости-глухости согласные в конце слова и перед
    другими парными по звонкости-глухости согласными;
  • работа над правописанием слов с удвоенными согласными сочетается

с повторением правил переноса слов;

  • обозначение мягкости
    согласных звуков на письме «ь» и буквами «у», «ё», «и», «ю»,     «я»; словарный диктант «Отгадай и запиши»;
  • анализ и запись пословиц;
  • повторение сведений о шипящих согласных, работа с моделями слов;
  • повторение правил переноса слов;
  • отработка навыка деления слова на слоги;
  • работа со словами

с непроверяемым написанием;

  • работа с текстом

по заданиям учебника;

  • знакомство с ролью

жеста в общении людей, жесты племени майя и современные жесты;

  • наблюдение за устойчивыми оборотами, соотнесение фразеологизма и его значения;
  • работа с рубрикой «Из толкового словаря»; знакомство с Библией

Контроль

КД №1

22. 09.

Предложение.

КПЗиУ

песок, песчаный

СП – ур.13

У.-с.86-87

Научатся: отличать предложения от словосочетаний
и слов; определять признаки
и типы предложений; находить главные
члены предложения; наблюдать
за составлением
предложений
по их моделям

Проекты «Главные члены

предложений»,

«Однородные

члены предложений»

И

РТ-№ 117т

песок, песчаный

25. 09.

Словосочетание.

ОНЗ

чувство, чувствовать

У.-с84-85

РТ-№114-115

Ф

РТ-упр.115

РТ-упр.115

чувство, чувствовать

26. 09.

Главные члены предложения.

КПЗиУ

аллея

У.-с.88-91

СП – ур.14

Научатся: понимать понятия

«подлежащее» и

«сказуемое», находить грамматическую основу предложения.

СП-упр.57 (а,б)

аллея

27. 09.

Второстепенные члены предложения. Определение.

фонтан

ОНЗ

СП-ур.15

Научатся:

раскрывать значение выражений «второстепенные члены предложения», понимать понятия «определение», «обстоятельство», обосновывать своё мнение, находить в предложении второстепенные члены.

Ф

СП-упр.62 (2 вариант)

СП-упр.64 (а,б,в),

совет, советовать

28. 09.

Второстепенные члены предложения. Обстоятельство.

совет, советовать

ОНЗ

СП-ур.16

СП-упр.71 (а,б)

совет, советовать

29.09.

Второстепенные члены предложения.

КПЗиУ

серебро, серебряный

СП-ур.17

СП-упр.77 (а,б),

серебро, серебряный

02.10.

Предложения с однородными членами.

ОНЗ

воробей

У.-с.92-93

СП-ур.18

Научатся: находить в предложении однородные члены; ставить знаки
препинания

РТ- №126 СП-упр.80

(2 вариант)

РТ,

упр. 126, с. 76, учить слова

воробей

03. 10.

Предложения с однородными
членами, соединёнными союзами а, но

ОНЗ

ворона, воронье

У.-с. 92-93

СП-ур.19

РТ-с.

Научатся: находить предложение с однородными
членами предложения

СП-упр.88

СП-упр.89 (1 вариант)

ворона, воронье

04. 10.

Однородные члены предложения.

КПЗиУ

серебро, серебряный

СП-ур.18-19

СП-упр.90 (а,б),

серебро, серебряный

05. 10.

Проверочная работа по теме «Словосочетание и предложение».

К

Научатся: применять теоретические знания и умения при работе
с языковым материалом

ТК -№2 ,вариант 2, 3, с.13,15

СП-упр.111 (а)

06. 10.

Контрольный

 диктант №2  с грамматическим
заданием по теме «Словосочетание
и предложение. Однородные члены поедложения».

К

Научатся: применять теоретические знания и умения
при работе
с языковым
материалом

Тематический

КД №2

 

09. 10.

Язык - главный
помощник
в общении.

КПЗиУ

аппетит

У.-с.31-33

РТ-№ 27-30

Научатся: определять причины возникновения
трудностей
в письменной речи

Упр.40

упр.41, «Шаги
к умению» , упр.45 (письмо по памяти) аппетит

10. 10.

Звуки и буквы. Слог.

КПЗиУ

грамм, килограмм

У.-с. 34-36

РТ-с.

Научатся: определять открытые и закрытые слоги

Исследование
слов, проект «Звуки и буквы»; исследовательская работа
со словарями; творческая
минутка - сочинение стихотворений с буквосочетаниями чк и чн; проект «Девять
правил орфографии»

Письмо по памяти

Упр.47, 49       грамм, килограмм

11. 10.

Звуки и буквы. Слог. Ударение.                           КПЗиУ

бассейн

У.-с.37-38

РТ-№ 32, 33

Научатся: видеть роль ударения в распознавании значения слова

Орф. пятиминутка

упр.52, 53 по памяти)  бассейн

12. 10.

Девять правил орфографии.

КПЗиУ

коллекция

У.-с.39-40

РТ-с.

Научатся: находить
известные орфограммы в текстах

Упр.57

бассейн

13.10.

Прописная
буква в именах собственных.
КПЗиУ

коллектив

У.-с.41-42

РТ-№34

Научатся:

находить известные
орфограммы в текстах

Проект «Девять правил орфографии»

Словарный диктант

упр.60,

РТ№ 35

коллектив

16.10.

Буква безударных
гласных.

КПЗиУ

аккуратный

У.-с.43-44

Научатся:

находить проверяемые безударные гласные в словах

Проект «Девять правил орфографии»

Упр.63

упр.64,

аккуратный

17.10.

Проверяемые и непроверяемые безударные
гласные.

КПЗиУ

иллюстрация

У.-с.43-44

РТ-№ 42-47

РТ-№ 47

РТ-№49т

иллюстрация

18.10.

Проверяемые и непроверяемые парные по глухости-звонкости согласные в корне слова.

КПЗиУ 

иллюстрация

У.-с.45-46

Научатся: писать слова с парными согласными (по звонкости- глухости) на конце слова
или перед другими парными
согласными

Проект «Девять
правил орфографии»

Упр.66

Упр.67, записать проверочные слова,

иллюстрация

19.10.

Проверяемые и непроверяемые парные по глухости-звонкости согласные в корне слова.

КПЗиУ

запад

У.-с.45-46

РТ-№55-59

РТ-№55

РТ-№ 59т, 56 (письмо по памяти)

запад

20.10.

Непроизносимые согласные .

КПЗиУ

восток

У.-с.47-48

СП-ур.37

Научатся: писать слова с непроизносимыми согласными

  • Повторение правил
    переноса слов;
  • работа с моделями
    слов;
  • отработка навыков деления слов на слоги;
  • работа со словами

с непроверяемым написанием;

  • работа с текстом
    по заданию учебника;
  • устная работа по проверке безударных гласных в корне слова, проверяемых ударением

Проект «Девять
правил орфографии»

Письмо по памяти

Упр.73

СП-упр.146 (а,б) 

восток

23.10.

Непроизносимые согласные (комплексное
применение знаний и умений)

ветер

СП-ур.38

Научатся: писать слова с непроизносимыми согласными

СП-упр.150 (оба варианта)

СП-упр.152 (а,б)

ветер

24.10.

Разделительные
твердый и мягкий
знаки.

КПЗиУ

север

У.-с.49-50

РТ-№80, 83

СП-ур.59

Научатся: писать слова
с разделительным твердым
знаком и разделительным
мягким знаком

Проект «Девять
правил орфографии»

Упр.81

СП-упр.246 (оба варианта)

север

25.10.

Контрольный

диктант №3 с грамматическим

заданием по теме

«Девять правил орфографии».

К

Научатся: применять теоретические знания и умения при
работе с языковым материалом

ТематическийКД № 3

26.10.

Обучающее изложение «В берлоге».

РР

Здр., школа, с.128-129

Научатся: озаглавливать
и передавать
содержание
текста по плану

И №1

СП-упр.249(а)

27.10.

Анализ и работа над
ошибками в контрольном диктанте и изложении.

КЗ

Научатся: осознавать
причины появления ошибок и определять
способы действий по их исправлению

07.11.

Удвоенные согласные.

 КПЗиУ

автобус

У.-с.51-52

РТ-с.№ 77-78

Научатся: писать слова с удвоенными
согласными

Упр.80

Упр.78

автобус

08. 11.

Удвоенные согласные.

КПЗиУ

сегодня

СП-ур.29-32

Проект «Девять

правил орфографии»

СП-упр.118 (а,б,в)

СП-упр.132

(а,б,в)

сегодня

09. 11.

Правописание
буквосочетаний жи -
ши, ча - ща, чу-щу,чк,
чн, щн

КПЗиУ

яблоко

У.-с.53-55

РТ-№ 69

Научатся:

писать слова с буквосочетаниями жи - ши,

ча - ща, чу —

щу, чк, чн, щн;

различать написание

жи - ши,

ча-ща под ударением

и в безударном

положении

Личностные: работают
коллективно; осознают
необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и «незнания». Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя; планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: в результате совместной деятельности класса и учителя формулируют выводы; составляют несложные монологические высказывания; выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умеют писать слова с орфограммами жи -щи, ча - ща, чу - щу, чк, чн, щн\ объясняют, почему эти
написания являются традиционными.

Коммуникативные: выстраивают конструктивные способы взаимодействия с окружающими; контролируют действия партнера; строят понятные для партнера высказывания; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности (в ход дидактической игры); используют речь для регуляции своего действия; выстраивают коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника; учитывают разные мнения
и стремятся к координации
действий в сотрудничестве

(групповая работа); формулируют собственное мнение и позицию; умеют договариваться и приходить
к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации
столкновения интересов

СП-упр.171

Упр.83

10. 11.

Перенос слов.

КПЗиУ

вагон

У.-с.56-57

РТ-№ 85-86

Научатся: делить слова на части для переноса и применять правила

переноса слов;

выбирать варианты переноса слов

Исследование - что такое
алгоритм и как
по нему работать; проект «Ответы на вопросы
по тексту»; исследование - работа с толковым
словарем и орфоэпическим словарем

Составление
рассказа
по картинкам

РТ, упр. 87, с. 52-54.
Подготовиться
к проверочной
работе

13. 11.

Проверочная работа
№ 2 по теме «Звуки, буквы, слог, ударение».

К

У.-с.58

Научатся: писать слова с изученными
орфограммами, делить слова на слоги, выбирать варианты переноса слов

- Работа по заданиям
рубрики «Проверь себя»


ПР№2

14. 11.

Работа над ошибками в проверочной работе. Что рассказало слово.

КЗУ, ОНЗ

аптека

У.-с.59-62

Научатся: делать выводы о значении слова, уместности

жестов в речевом общении

-Работа над ошибками,

допущенными в проверочной и контрольной

работах.

-Наблюдения за синонимами, антонимами

и омонимами, чтение

сообщения Самоварова;

-определение различий

между омонимами

и многозначными словами;

-нахождение многозначных слов в тексте А. С. Пушкина; уточнение сведений об отличии слова, словосочетания и предложения при чтении диалога Ани, Вани и Самоварова;

-нахождение главных

членов предложения и установление связи между ними с помощью вопроса;

-наблюдение за особенностями жанра объявления, устное составление собственного объявления на любую тему;

наблюдение за предложениями с однородными подлежащими и однородными сказуемыми;

  • игра «Вспомни сказочных и литературных героев»;
  • работа в группах;
  • составление предложений с именами героев, чтобы в них были однородные члены предложения викторина.

Работа над
ошибками

Уч., упр.
96, с. 62

15. 11.

Что рассказало слово.

КПЗиУ

ромашка

У.-с.63-66

РТ-с.

Научатся: делать выводы о структуре
слова, его звукобуквенной
форме, лексическом значении, о роли
звуковых повторов и звукописи в литературных произведениях

Личностные: осознают

необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Регулятивные: с помощью

учителя ставят учебную

задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; планируют свои действия с учетом поставленной задачи.

Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника; устанавливают причинно-следственные связи; строят логические цепочки рассуждений; делают выводы о значении
синонимов, антонимов, омонимов и многозначных
слов в устной и письменной
речи.

Коммуникативные: умеют
общаться, строить монологическое высказывание,
проявлять творческую активность в процессе сотрудничества; выстраивают
конструктивные способы
взаимодействия с окружающими; контролируют
действия партнера; строят
понятные для партнера высказывания; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности (в ходе дидактической игры); используют речь для регуляции своего действия; выстраивают коммуникативно-речевые
действия, направленные
на учет позиции собеседника; учитывают разные мнения и стремятся к координации действий в сотрудничестве (групповая работа); осознают необходимость
самосовершенствования.
Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют
последовательность про-
межуточных целей с учетом
конечного результата; адекватно воспринимают
оценку учителя и своих товарищей.

Познавательные: ориентируются в учебнике; находят ответы в учебном тексте; формулируют выводы в результате совместной работы класса и учителя; составляют несложные монологические высказывания; знакомятся с понятием «словосочетание» как языковой единицей; отличают предложение от словосочетаний и слов; определяют признаки и типы предложений; находят главные члены предложений; знакомятся с однородными членами предложений.
Коммуникативные: вы-
страивают конструктивные
способы взаимодействия
с окружающими; контролируют действия партнера; строят понятные для партнера формулируют собственное мнение и позицию; умеют
договариваться и приходить
к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации
столкновения интересов

высказывания; договариваются и приходят к общему решению в совместной
деятельности (в ходе дидактической игры); используют речь для регуляции своего действия; выстраивают коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника; учитывают разные мнения и стремятся к координации действий в сотрудничестве (групповая работа); формулируют собственное мнение и позицию;
умеют договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе
в ситуации столкновения
интересов

Защита проектов

«Девять правил

орфографии»

Фронтальный

опрос

Уч., упр.

98, с. 63

16. 11.

Что рассказало слово.

КПЗиУ

солома

У.-с.67-72

РТ-с.

Научатся: делать выводы о лексическом
значении, роли
звуковых повторов и звукописи в литературных
произведениях

Творческая работа — составление
рассказа по заданной теме

Уч., упр. 106,
с. 69

17. 11.

Синонимы.

 ОНЗ

корабль

У.-с.73-75

РТ-№ 98-105

СП-ур.121

Научатся: подбирать синонимы к словам
и словосочетаниям; группировать их по сфере употребления
в речи

Проекты

«Синонимы»,

«Антонимы»,

«Омонимы»

Творческая работа - составление

рассказа по опорным словам

Словарный диктант

упр. 118

корабль


20. 11.

Синонимы.

КПЗиУ

ботинки

У.-с.73-75

РТ-№ 98-105

СП-ур.121

Научатся: применять теоретические знания и умения
при работе с языковым материалом

- Работа над ошибками, допущенными в словарном диктанте

РТ-упр.101

СП-упр.483(а,б)

ботинки

21. 11.

Антонимы.

ОНЗ

валенки

У.-с.76-77

РТ-№ 106,107

СП-ур.120

Научатся: находить в предложениях словосочетания; составлять словосочетания; логически верно ставить вопросы от слова к слову в слово сочетаниях

РТ-№107

СП-упр.476 (а,б,в)

валенки

22. 11.

Омонимы. Многозначные слова.

КПЗиУ

погода

У.-с.78-80

РТ-№108,109,110,112

Научатся: определять значение
многозначных
слов в контексте; находить отличия между омонимами

и многозначными словами

СП-упр.539

погода

23. 11.

Слово и его значение.

П

победа, победить

У.-с.81-83

РТ-№111,113

Защита проектов «Синонимы», «Антонимы»,
«Омонимы»

Упр.132

победа, победить

24. 11.

Контрольный

диктант № 4 с грамматическим
заданием
по теме «Слово и его
значение». 

К

Научатся: применять теоретические знания и умения
при работе с языковым материалом; осознавать причины появления ошибок и определять способы действий
по их исправлению

- Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе

КД №4

27. 11.

Анализ и работа над
ошибками в контрольном диктанте № 4.

КЗ

Проверочная

работа №3

«Слово и его
значение».

К

кровать

У.-с.

РТ-с.

-Наблюдение за предложением;

-работа в группах;

нахождение главных

членов предложения.

Исследование -

модели слов;

творческая работа - составление

рассказа, по опорным словам, проекты «Главные члены

предложений»,

«Однородные

члены предложений»; исследование - работа с толковым словарем и орфоэпическим словарем

Работа над
ошибками

ПР№3

СП-упр.529 кровать

28. 11.

Анализ и работа над
ошибками в проверочной работе №3.

КЗ

Состав слова.
Корень.

ОНЗ

воскресенье

У.-с.94-97

РТ-№129,130,131

СП-ур.47

Научатся: находить в словах приставку, корень, суффикс; образовывать однокоренные слова

Личностные: выполняют
задания поискового и творческого характера; понимают значение любознательности в учебной деятельности,
используют правила проявления любознательности
и оценивают свою любознательность.
Регулятивные: ставят
учебную задачу, определяют последовательность
промежуточных целей
с учетом конечного результата, составляют план и последовательность действий.
Познавательные: находят
в словах корень, приставку;
составляют наглядно-образные модели состава слова; называют части слова; подбирают однокоренные слова; применяют нужный

алгоритм для проверки, корня; доказывают родство однокоренных слов, объясняют общность их значения; образовывают новые
слова при помощи приставок; различают предлоги и приставки.

Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов; договариваются и приходят к общему
решению в совместной деятельности (в ходе дидактической игры)

  • Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.
  • Чтение и анализ сообщения Самоварова;
  • анализ диалога Ани
    и Вани;
  • поиск ответа на вопрос
    Совёнка;
  • участие в дидактических играх: «Кто быстрее?», «Выбери свое
    слово», «Загадки Ани
    и Вани», «Кто больше
    составит слов», «Строгие
    судьи», «Волшебные
    превращения»;
  • «Узелки на память» —
    работа с правилом;
  • составление рассказа
    по опорным словам

Защита проектов: «Главные члены
предложений», «Однородные
члены предложений»

РТ-№132

СП-упр.179 (а,б,в),

воскресенье

29. 11.

Корневые

орфограммы.

КПЗиУ

вчера

У.-с.98-99

РТ-

СП-48

Научатся: находить в словах
корень, фонетические чередующиеся согласные звуки
в корне слова

Проекты: «Корень слова», «Приставка», «Суффикс», «Окончание»; исследование -
работа с толковым словарем и словообразовательным словарем; работа
по алгоритму

СП-упр.184

СП- упр.186 (а,б,в)

вчера

30.11.

Корневые

орфограммы.

КПЗиУ

группа, групповая

У.-с.100-102

РТ-

СП-ур.49

СП-упр.192

СП-упр.193 (а,б)

группа, групповая

01.12.

Корневые

орфограммы.

КПЗиУ

животное

СП-ур.48-49

РТ-№137,139,143

Научатся: находить в словах
корень, проводить наблюдения за сложными словами

Выполнение
заданий
по карточкам

СП-упр.185,

животное

04.12.

Обучающее изложение «Мороз, Красный нос».

РР

Здр., школа, с.143-144

Научатся: пересказывать

содержание

текста с опорой

на вопросы

(в письменной

форме)

Пересказывание содержания текста

по опорным вопросам.

И№2

СП-упр.535

05. 12.

Приставка как значимая часть слова.

КПЗиУ

капитан

У.-с.103-105

РТ-с.145

СП-ур.50

Научатся: находить в слове
приставки; определять значение приставок в некоторых
словах; находить различие в написании
приставок
и предлогов

Нахождение корня
в родственных словах
из скороговорки;

  • нахождение приставки
    в словах из данных
    предложений и определение ее значения;

создание наглядно-
образного представления
о составе слова с помощью рисунка-схемы

СП-упр.200 (а,б.в)

капитан

06. 12.

Неизменяемые приставки.

КПЗиУ

космос, космонавт

У.-с.104

РТ-с.145

СП-ур.51

 Исследование -
работа с текстами, запись краткого содержания
по вопросам; творческая деятельность — составление рассказов, стихов по темам

Упр.180

СП-упр.206 (оба варианта)

космос, космонавт

07. 12.

Изменяемые приставки.

КПЗиУ

до свидания

СП-ур.52-53

СП-упр.221 (а,б)

до свидания

08. 12.

Суффикс как значимая часть слова.

КПЗиУ

память, памятник

У.-с.109-111

РТ-с.151-154

СП-ур.65-66

Научатся: находить в словах суффиксы; определять значение суффиксов в некоторых словах; употреблять
в речи слова
с суффиксами
субъективной
оценки и обозначением лиц
по профессиям

Личностные: осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
Регулятивные: ставят
учебную задачу; планируют свои действия с учетом поставленной задачи и условиями ее реализации.
Познавательные: находят
в словах суффикс, окончание и основу; называют части слова, образуют новые
слова при помощи суффиксов; объясняют роль окончания для связи слов в предложении или словосочетании.

Коммуникативные: умеют
общаться; отстаивают свою точку зрения; проявляют творческую активность в процессе сотрудничества

Нахождение корня
в родственных словах
из скороговорки;

  • нахождение суффикса
    в словах из данных
    предложений и определение его значения;

создание наглядно-
образного представления
о составе слова с помощью рисунка-схемы

РТ-№150

СП-упр.270 (а, б-по составу в тексте)

память, памятник

11. 12.

Суффикс.

 КПЗиУ

пассажир

СП-ур.67-69

СП-упр.274 (2 вариант)

 СП-упр.291 (а,б-по составу в тексте, в)

пассажир

12. 12.

Окончание
и основа.

КПЗиУ

расстояние

У.-с.113-115

РТ-№155-157

СП-ур.70

Научатся: находить в словах
окончание и основу; определять роль окончания и основы в словах; находить нулевое
окончание

СП-297

СП-упр.299 (а,б)

расстояние

13. 12.

Разбор слов по составу.

КПЗиУ

горячий, горячо

У.-с.116

Научатся: распознавать
морфемный
состав слова,разбирать слова по составу

СП-с.128, № 9

Инд. карточки для разбора слов по составу

горячий, горячо

14. 12.

Как образуются слова.

ОНЗ

готов, готовить

У.-с.117-118

РТ-№161-164

Научатся:

объяснять, как образовано слово; образовывать
слова при помощи приставок и суффиксов; распознавать
морфемный
состав слова

Творческое задание «Составление слов»

15. 12.

Сложные слова.

ОНЗ

интересно

СП-ур.71

РП-№134

СП-упр.306 (а,б)

18. 12.

Спрсобы образования слов.

КПЗиУ

здесь

У.-с.121

«Проверь себя»,

ТК№3 – 1 вариант (колл. разбор)

19. 12.

Проверочная работа
№ 4 по теме «Состав слова»

К

Научатся:

применять теоретические знания и умения при работе с языковым материалом; осознавать

причины появления ошибок

и определять

способы действий по их исправлению

Работа с заданиями рубрики «Проверь себя»                                                  

ПР №4 (ТК№3, 2 и 3 варианты, с.19,21)

С.121- № 4,5, подготовиться
к диктанту

20. 12.

Контрольный диктант № 5 с грамматическим

заданием по теме

«Состав слова. Правописание изученных орфограмм»

К

КД №5

Подготовиться
к словарному
диктанту

21. 12.

Анализ и работа над ошибками в проверочной работе и контрольном диктанте.

КЗ

Индивидуальные проверочные задания

Защита проектов: «Корень слова», «Приставка» «Суффикс» «Окончание»

Словарный диктант

22. 12.

Части речи.

ОНЗ

инженер

У.-с.122-125

РТ-Ч2, №1,2

Научатся: представлять
части речи как
группы слов, каждая из которых состоит на основе общности вопросов
и значений; различать самостоятельные
и служебные
части речи

Личностные: имеют желание учиться; работают коллективно; осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение
границ собственного знания и «незнания». Регулятивные: адекватно
воспринимают оценку учителя, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные: различают имена существительные, имена прилагательные
и глаголы, самостоятельные

и служебные части речи.
Коммуникативные: применяют простейшие приемы погашения негативных эмоций при работе в паре, группе и оценивают свое умение — это делать

  • Работа над ошибками, допущенными в контрольных работах.
  • Чтение обращения Самоварова: «Для чего
    надо знать части речи?»;
  • игра «Кто разделит
    верно?»;
  • создание проблемной
    ситуации: «Могут ли
    слова одинаково произноситься, но относиться
    к разным частям речи?»;
  • чтение диалога Ани, Вани и Совёнка;
  • выполнение тестовых
    заданий

Исследовательская работа по теме «Части речи"

Орф. пятиминутка

Упр.222,

инженер

25. 12.

Части речи.

КПЗиУ

кастрюля

У.-с.126-129

РП-№3-10

Разбор предложений

Упр.227,

кастрюля

26. 12.

Части речи.

КПЗиУ

У.-с.130

РТ-№11

Работа с рубрикой «Проверь себя»

ТК№9

Тематический контроль «Части речи»

Упр.230

27.12.

Закрепление материала по теме «Части речи»

Имя существительное.

КПЗиУ

комбайн

У.-с.134-136

РТ-с.12-19

СП-ур.81

Научатся: различать бытовое
и грамматическое понимания предмета; составлять предложения из однокоренных слов, относящихся
к разным частям речи

Личностные: понимают
значение границ собственного знания и «незнания»; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность
промежуточных целей
с учетом конечного результата, составляют план и последовательность действий.

Познавательные: формируют представление о предмете как о грамматическом

понятии; находят отличия

в орфографическом оформлении имен собственных и нарицательных; различают

одушевленные и

неодушевленные имена существительные; обогащают словарный

запас; связно излагают свои мысли на письме; развивают орфографическую зоркость; соблюдают нормы литературного языка; знакомятся с числом имен существительных; различают имена существительные

единственного и множественного числа; исследуют связь имени существительного в предложении с разными частями речи; составляют

устный рассказ повествование на определенную тему; определяют тему текста выстраивают логическую
цепочку рассуждений.
Коммуникативные: участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события и поступки; умеют работать в паре


разграничение имен существительных и омонимичных им глаголов;

  • сопоставление имен
    собственных и нарицательных;
  • нахождение одушевленных и неодушевленных
    имен существительных
    в рассказе И. Абрамова;
  • выполнение задания
    по выбору (составление
    текста-рассуждения или
    текста-повествования);
  • распределение одушевленных имен существительных по группам
    с обязательным объяснением значений непонятных слов

Исследование -
работа с текстами, моделями
слов, запись
краткого содержания по вопросам; творческая
деятельность -
составление текста-описания
зимнего леса, используя прием
олицетворения.

СП-упр.312

СП-упр.314 (а, б, в-над всеми сущ. казать число)

Собственные и нарицательные,
одушевленные и неодушевленные
имена существительные.

КПЗиУ

костёр

У.-с.137-142

РТ-20-25

Научатся: различать смысловые отличия собственных
и нарицательных имён существительных; одушевленные и неодушевленные
имена существительные; классифицировать одушевленные имена
существительные по группам

Проект «Имя существительно»

Упр.238

упр.240

Число имен
существительных.

ОНЗ

налево, направо

У.-с144-145

Научатся: различать имена
существительные единственного и множественного числа, находить окончания при изменении существительных по числам

Личностные: осознают
необходимость совершенствования своих знаний.
Регулятивные: планируют
свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: знакомятся с понятиями «склонение» и «падеж».

 Коммуникативные: умеют
общаться, строить логические высказывания

-Наблюдение за ролью

окончания при определении рода имени существительного;

-распределение имен

существительных по родам;

-выявление значения

категории рода имен

существительных при

составлении словосочетаний с именами прилагательными;

-распределение имен

существительных по группам: существительные,

которые изменяются

по числам, и существительные, которые

по числам не изменяются;

самостоятельная работа по определению числа

имен существительных

- Изложение текста

с опорой на вопросы

плана

-Самостоятельная формулировка правила употребления мягкого знака после шипящих в конце имен существительных;

Работа над проектом «Имя существительное»

Упр.259

Число имен
существительных.

КПЗиУ

однажды
У.-с.146-149

Научатся: различать имена
существительные, не изменяющиеся
по числам

Фронтальный

опрос

упр. 262

однажды

Род имен
существительных.

ОНЗ

медленно

У(Ч2)-с.4-7

РТ-№31-34

Научатся: анализировать
трудные случаи
в определении
рода имен существительных

Ф

РТ-№33

СП-упр.307 (над всеми сущ. указать род)

медленно

Род имен
существительных.

КПЗиУ

погода

У.-с.8-10

РТ-№35—37

Научатся: определять род
имен существительных; исследовать связь
имени существительного
в предложении
с разными частями речи

Ф

РТ-№38

Упр.12

Род имен
существительных КПЗиУ

рисунок

У.-с.11-12

РТ-№42,43

Орф. Пятиминутка

Ф

РТ-№43

Упр.16

Обучающее изложение №3 «Мурка и ежата».

РР

Здр., школа, с.168

Научатся: определять тему
текста, передавать содержание
текста с опорой
на вопросы плана

И№3

РТ-№ 39,
подготовиться
к словарному
диктанту

Мягкий

знак после шипящих

на конце имен существительных.

ОНЗ

солдат, солдатский

У.-с.13-14

СП-2класс

Научатся:

обосновывать

написание слов

с мягким знаком после шипящих на конце имён существительных женского рода; сопоставлять написание имён существительных женского и мужского рода, оканчивающихся на шипящие;

определять, новую функцию мягкого знака –грамматическую.

Словарный диктант

С.13-правило, упр.21

солдат, солдатский

Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных.

КПЗиУ

телефон, телефонный

У.-с.15-16

РТ-№45-47

СП-2класс

Проект «Имя существительное»

Упр.26

РТ-№44 (в два столбика)

телефон, телефонный

Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных.

КПЗиУ

конструктор

У.-с.17

РТ-№48

СП-2класс

Орф. пятиминутка

РТ-№49

конструктор

Проверочная работа №5 по теме «Имя существительное» в форме контрольного списывания с грамматическим заданием.

К

Научатся: контролировать процесс и результаты своей деятельности; адекватно воспринимать оценки и отметки; выполнять самопроверку по ходу выполнения задания.

  • Контрольное списывание; работа над ошибками, допущенными при контрольном списывании

- Нахождение имен существительных в заданном падеже

-знакомство с алгоритмом определения падежа

(сообщение Самоварова);

-наблюдение за ролью

слов- «помощников»

и предлогов в определении падежа;

-определение падежа

имен существительных

в пословицах;

задание повышенной

сложности - составить

предложения, употребив

данные слова во всех

шести падежах

ПР №5

 (КС №1)

Изменение имен существительных по падежам (склонение).

ОНЗ

компьютер

У.-с.18-20

РТ-№50

Научатся: называть падежи имен существительных

РТ-№ 53 компьютер

учить
правило
и названия падежей

Изменение имен существительных
по падежам.

ОНЗ

везде

У.-с.21-22

СП-ур. 82

Научатся: изменять имена
существительные по вопросам; называть
падежи имен
существительных; определять падеж
имени существительного
по алгоритму

Личностные: имеют желание учиться; осознают
необходимость самосовершенствования.
Регулятивные: определяют
задачу и последовательность
промежуточных целей
с учетом конечного результата.

Познавательные: называют
падежи имен существительных, различают роль имени
существительного в именительном и винительном падежах в предложении; делают разбор имени существительного как части речи; записывают тексты по памяти; исследуют связь имени
существительного в предложении с разными частями речи; выстраивают логическую цепочку рассуждений. Коммуникативные: понимают точку зрения другого; -

выполняют различные роли
в группе; сотрудничают
в совместном решении проблемы

Проект «Имя существительное»

РТ-№52

 СП-упр.319

СП-упр.321

везде

Склонения имён существительных.

ОНЗ

вокзал

СП-ур.83

Научатся: определять 1,2, 3 склонения имён существительных по алгоритму; проверять безударные падежные окончания существительных с помощью проверочных слов

Работа с правилом «Типы склонений имён существительных»,

Определение склонения и падежей существительных. Наблюдения за безударными падежными окончаниями существительных разных склонений, подбор проверочных слов по склонениям для правописания безударных падежных окончаний сущ-ных (рука, плечо, грудь)

Составление  таблицы «Склонение имён существительных»

СП-упр.326

СП-упр.328 (а,б,в)

вокзал

Склонения имён существительных.

КПЗиУ

багаж

СП-ур.84

СП-упр.333 (по вариантам)

СП-упр.335 (а,б)

багаж

Изменение имен существительных

по падежам.

Именительный падеж.

ОНЗ

футбол

У.-с.23-24

РТ-№55

Научатся: находить имена
существительные в именительном падеже;

-Нахождение имен существительных в заданном падеже.

Составление  таблицы «Склонение и пажежи  имён существительных»

Творческая деятельность - игра «Литературная
викторина» -
полные ответы
на вопросы; игра «Спорщики» -
составление
предложений-
утверждений
и предложений-
отрицаний

Упр.38

Упр.36

футбол

Изменение имен
существительных
по падежам.
Родительный падеж.

ОНЗ

иллюстрация

У.-с.25-26

РТ-с.56-57

Научатся: находить имена
существительные в родительном падеже; применять предлоги, употребляемые с существительными в родительном

падеже

Упр.43

РТ-№58т, повт. сл.сл.

иллюстрация

Изменение имен существительных по падежам.
Родительный падеж.

КПЗиУ

Сл.1

У.-с.27-28

РТ-№59

СП-ур.112

Научатся: находить имена
существительные в родительном падеже во мн. числе, правильно употреблять сущ-ные в родительном падеже мн. числа.

Личностные: имеют желание учиться; осознают

необходимость самосовершенствования.

Регулятивные: определяют

задачу и последовательность промежуточных целей

с учетом конечного результата.

Познавательные: различают

роль имени существительного в именительном и винительном падежах в предложении; делают разбор

имени существительного

как части речи; записывают

тексты по памяти; исследуют связь имени существительного в предложении

с разными частями речи;

выстраивают логическую

цепочку рассуждений.

Коммуникативные: понимают точку зрения другого; выполняют различные роли
в группе; сотрудничают
в совместном решении проблемы


  • Определение падежей
  • имен существительных;
  • определение окончаний имен существительных в родительном, дательном, творительном, винительном и предложном падежах;
  • составление словосочетаний с существительными в разных падежах;
  • написание безударных окончаний имен существительных

Проект «Имя существительное»

Словарный диктант.

РТ- №59

СП-упр.462 (а,б,в)

Сл.1

Изменение имен существительных
по падежам.
Дательный
падеж.

ОНЗ

Сл.2

У.-с.29-30

РТ-№60-61

СП-ур.87+103

Научатся:

находить имена

существительные в дательном

падеже; подписывать конверт

письма адреса-

ту в дательном

падеже

Ф

СП-упр.353

Упр.50

Сл.2

Изменение имен существительных по падежам.
Винительный падеж.

ОНЗ

Сл.3

У.-с.31-32

РТ-№64,66

СП-ур.85

Научатся: находить имена
существительные в винительном падеже; различать в предложении имена существительные
в именительном
и винительном
падежах

Ф

РТ-№65,78

СП-упр.342 (а,б)

Сл.

Изменение имен существительных по падежам.
Творительный падеж.

ОНЗ

Сл.4

У.-с.33-35

РТ-№67-68

Научатся: находить имена
существительные в творительном падеже; различать
окончания имен
существительных в творительном падеже

Подготовка к за-

щите проекта

«Имя существительное»

РТ-№69

Сл.4, подгот.к сл.диктанту

Изменение имен существительных по падежам.
Правописание о и е в окончаниях существительных после шипящих и ц в творительном падеже.

ОНЗ

Сл.5

СП-ур100

Личностные: работают

коллективно; осознают

необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и «незнания».

Регулятивные: адекватно

воспринимают оценку

учителя; планируют свое

действие в соответствии

с поставленной задачей

и условиями ее реализации.

Познавательные: различают имена существительные по падежам; исследуют

связь имен существительных с разными речами речи.

Коммуникативные: вы-

страивают конструктивные

способы взаимодействия

с окружающими; контролируют действия партнера; строят понятные для партнера высказывания; договариваются и приходят к общему решению в совместной

деятельности (в ходе дидактической игры); используют речь для регуляции своего действия; выстраивают коммуникативно-

речевые действия, направленные на учет позиции собеседника; учитывают разные мнения и стремятся к координации действий в сотрудничестве (групповая работа); формулируют собственное мнение и позицию; умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе
в ситуации столкновения
интересов

Правописание о и е в окончаниях существительных после шипящих и ц в творительном падеже.

Словарный диктант

СП-упр.419 (а,б)

Сл.5

Изменение имен существительных
по падежам.
Предложный падеж.

ОНЗ

Сл.6

У.-с.36-37

РТ-71-74

СП-ур.89

Научатся: находить имена
существительные в предложном падеже; писать безударные окончания имен существительных в предложном падеже

- Определение безударных окончаний имен существительных в предложном падеже

Ф

РТ-№74

СП-упр.370

Сл.6

Изменение имен существительных
по падежам.

Предложный падеж.

КПЗиУ

Сл.7

СП-101+103

(упр.436,437)

Научатся: определять падеж имен существительных; составлять словосочетания
с именами существительными
в разных падежах; правильно употреблять предлоги

Синтакс. разбор предложений

СП-упр.426 (а,б)

Сл.7

Изменение имен существительных
по падежам.

КПЗиУ

Сл.8

У.-с.38-41

РТ-№75,77,78

Проект «Имя существительное»

Ф

РТ-№79

Упр.74,
Сл.8, подготовиться
к словарному
диктанту

Морфологический разбор имени существительного.

 КПЗиУ

Сл.9

У.-с.42-43

Научатся: выполнять морфологический разбор имен существительных

Словарный диктант

Упр.79, морф. разбор слов «корешки», «перепёлочка», «(вдоль) грядки», «(на) песке»,

сл.9

Имя существительное.

Морфологический разбор имени существительного.

КПЗиУ

Сл.10

У.-с.44-45

СП-ур.104

- Работа над ошибками,

допущенными в словарном диктанте

СП- упр.447,

морфол. разбор слов «(от) Татьяны», «(в) Сибири», «снегом», сл.10, подготовиться
к проверочной
работе

Проверочная работа
№ 6 по теме «Имя существительное» .

К

У.-с.

Научатся:

применять теоретические знания и умения

при работе

с языковым материалом; осознавать причины появления

ошибок и определять способы действий по их исправлению

- Работа по заданиям
рубрики «Проверь себя»

ТК№10 (1-3 вариант, с.59-64)

РТ-№81,

подготовиться
к диктанту

Контрольный диктант № 6 с грамматическим заданием по теме «Имя существительное».

К

КД №6

Анализ и работа над
ошибками в проверочной работе и контрольном
диктанте.

КЗиУ, П.

Сл.11

- Работа над ошибками, допущенными в контрольных работах

Защита проекта

«Имя существительное»

Работа над
ошибками

Инд. задания

Сл.11

Местоимение.

ОНЗ

Сл.12

У.-с.47-48

РТ-№86

СП-2 класс

Научатся:

наблюдать

и анализировать языковые

явления; осознавать местоимение как часть речи и распознавать его в речи; употреблять

местоимение
вместо существительных;

различать лицо и число местоимений.

Личностные: проявляют

интерес к учебному мату-

риалу; соблюдают основные моральные нормы поведения.

Регулятивные: оценивают

правильность выполнения

действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные: знакомятся с функцией местоимений
в речи, с формами местоимений; учатся грамотно
использовать местоимения
в речи; видят и исправляют ошибки в употреблении форм местоимений.
Коммуникативные: понимают точку зрения другого; выполняют различные роли
в группе, сотрудничают
в совместном решении проблемы (задачи)

- Чтение диалога, сообщения Совёнка;

- выяснение роли место-

имения как средства,

позволяющего избежать

повторов в тексте;

- выбор местоимений

в зависимости от рода

заменяемого имени существительного;

  • нахождение местоимений в загадках;
  • устное составление
    текста-рассуждения «Почему собеседники
    не поняли друг друга»

Исследование -

роль местоимений в речи; творческая работа составление рас-

сказа по опорным

словам с применением местоимений

Ф

Упр.84

РТ-№87

Сл.12

Местоимение.

ОНЗ

Сл.13

У.-с.49-50

РТ-с№84,88

СП-2 класс

Словарный диктант

Упр.88, морфол. разбор слов «(после) морозца», «(к) маме»

Сл.13

Местоимение (склонение местоимений).

КПЗиУ

Сл.14

У.-с.51

СП-2 класс

Здр., школа, с.221-№2 «Весёлая азбука»

Из СП
Сл.14

Глагол как часть речи.

КПЗиУ

Сл.15

У.-с.52-53

РТ-№89, 91

Научатся: наблюдать
и анализировать языковые явления; осознавать глагол
как часть речи и распознавать его в речи; подбирать антонимы и синонимы к глаголам

Личностные: имеют желание учиться; работают коллективно; осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и «незнания»; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность
промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и последовательность действий; адекватно воспринимают

оценку учителя; планируют

свое действие в соответствии с поставленной зада-

чей и условиями ее реализации.

Познавательные: актуализируют знания о глаголе

как части речи; расширяют

представление о значении глагола; знакомятся с группами глаголов по значению; распознают глаголы в речи; объясняют значение многозначных глаголов; находят в поэтическом тексте

олицетворение и сравнение; выполняют морфологический,

фонетический и синтаксический разборы; списывают

тексты с орфографическим

проговариванием; развивают

речь при создании распространенных предложений

из нераспространенных;

обращают внимание на написание безударных окончаний глаголов в будущем

времени; знакомятся с суффиксами глаголов

в неопределенной форме.

Коммуникативные: учитывают разные мнения
и стремятся к координации
действий в сотрудничестве (групповая работа); формулируют собственное мнение и позицию; умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

  • Лексическая работа с глаголами по учебнику: объяснение значения
    многозначных глаголов в тексте, подбор к ним
    синонимов;
  • подбор антонимов
    к данным глаголам;
  • замена данных фразеологизмов синонимичными глаголами;
  • определение синтаксической функции глаголов;
  • изменение глаголов по временам с помощью вопросов;

поиск глаголов в тексте, выписывание их с указанием вопросов и времени каждого глагола;

  • наблюдение за особенностями употребления
    глаголов, стоящих в разных временных формах;
  • составление предложений на заданную тему

-с глаголами, стоящими
в определенной временной форме;

  • поиск глаголов в настоящем времени в скороговорках и проведение
    конкурса «Кто быстрее

и четче?»;

  • составление рассказа
    по данным вопросам;
  • исправление ошибок, допущенных при употреблении глаголов

в речи;

  • изменение текста, связанное с изменением
    временной формы глаголов в нем;
  • поиск глаголов в прошедшем времени в загадках, в стихотворном
    отрывке;

образование форм глаголов в прошедшем времени по образцу, выделение суффикса -л;

  • создание нераспространенных предложений из распространенных предложений;
  • игра «Самое длинное
    предложение»;
  • игра «Скажи подробно!» — распространение
    предложений в тексте
    второстепенными членами;
  • выполнение упражнений, на формирование умения ставить глагол в форму
    будущего времени;
  • определение времени глаголов в стихотворении-путанице;
  • исправление письма Вани с изменением формы глаголов: поставить
    глаголы в форму прошедшего времени;
  • работа по вопросу Совёнка - изменение текста в связи с изменением
    числа глаголов в нем;
  • самостоятельная
  • ориентированных
    работа: дети вписывают     в слова пропущенные буквы, обводят нужные
    буквы в скобках и определяют время и число
    данных глаголов;
  • распределение глаголов в неопределенной
    форме в группы по вопросам «что делать?» и «что сделать?»;
  • выделение суффиксов
    данных глаголов;
  • выявление значения
    частицы     не (чтение сообщения Самоварова);
  • наблюдение за ролью частицы не в пословицах и в загадках;
  • исправление ошибок в написании частицы
    не и ее употреблении
    в тексте;
  • составление правил поведения ученика на  уроке;
  • знакомство с алгоритмом устного разбора глагола

Проект «Глагол»

Упр.92

РТ-№90т, морф. разбор слов «раскаты», «нити»

Сл.15

Глагол как часть речи.

КПЗиУ

Сл.16

У.-с.54-55

Упр.99

РТ-№92т, синт. разбор 4 предложения, морфол. разбор «(с) сосулек» Сл.16, подготовиться
к словарному
диктанту

Роль глаголов  в  предложении.

КПЗиУ

Сл.17

У.-с.56-57

Проект «Глагол»

Словарный диктант

Упр.102, морфол. разбор слов «азбуку», «кота».

Сл.17

Совершенный и несовершенный вид глаголов.

ОНЗ

Сл.18

СП-ур.134

Научатся: определять
грамматический признак глагола – вид глагола.

Опорная схема

СП-упр.523

СП-упр.524 (а,б).

Сл.18

Изменение глаголов
по временам.

ОНЗ

Сл.19

У.-с.59-60

Научатся: определять
грамматический признак глагола - время; использовать
специальную
терминологию
при определении этого признака; изменять
глаголы по временам

Опорная схема

Ф

РТ-№93

РТ- №94.

Сл.19

Изменение
глаголов по временам.

ОНЗ

Сл.20

У.-с.61-62

Ф

РТ-№95

Упр.112, морфол. разбор слов «(в)чащу», «ёжика». Сл.20, подгот. к сл. диктанту

Глаголы
настоящего времени.

ОНЗ

Сл.21

У.-с.63-64

РТ-№96,97

Научатся: изменять глаголы
настоящего
времени по вопросам; выделять окончания глаголов настоящего времени

Проект «Глагол».

Личные окончания глаголов.

Ф

Словарный диктант

РТ-№98

РТ-№100т, указать вид  глаголов

Сл.21

Глаголы
настоящего времени.

КПЗиУ

Сл.21

У.-с.65

РТ-№98-102

СП-упр.510

СП-упр.577, у глаголов выделить окончание, указать вид.

Сл.21

Глаголы прошедшего

времени.

ОНЗ

Сл.22

У.-с.66-67

РТ-№103-104

Научатся: распознавать глаголы прошедшего времени; определять форму прошедшего времени глагола по формообразующему суффиксу –л-.

РТ-№104

Упр.122, синт.разбор 1 предложения.
Сл.22

Глаголы будущего
времени. Простое и составное будущее время.
ОНЗ

Сл.23

У.-с.68-69

РТ-№105-108

Научатся: образовывать глаголы будущего
времени; наблюдать, анализировать
языковые явления; изменять
глаголы будущего времени по вопросам

Исследование -
использование
глаголов в стихотворениях; творческая работа -составление рассказа с заменых глаголов несовершенного вида на глаголы совершенного вида;

-составление текстов рассуждений на основе прочитанных
произведений

РТ-№109

упр.127, морфол. разбор слов «воинов», «(о) подвигах».

 Сл.23

Глаголы будущего времени.

ОНЗ

Сл.24

У.-с.70-71

РТ-№110-111

РТ-упр.111

Упр.129, подч. грамм.основы, морфол.разбор слов «(в) парк» «картинки», Сл.24, подгот.к слов. диктанту

Неопределенная форма глагола.

ОНЗ

Сл.25

У.-с.72-73

РТ-№112-114

СП-ур.131

Научатся: распознавать в речи
глаголы неопределенной формы и образовывать

неопределенную форму глаголов; узнают суффиксы инфинитива –ть-, -ти-, часть корня –чь, глагольные суффиксы -а-,-у-,

-е-,-о-,-я-,-и-,-ну-,-ива-, -ыва-

Личностные: осознают
необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении,
связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
Регулятивные: адекватно
воспринимают оценку учителя; планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные: распознают глаголы в речи; изменяют глаголы по временам, числам и по родам в прошедшем времени; составляют устный рассказ повествование на определенную тему; списывают текст с орфографическим
проговариванием; знакомятся с особенностями образования форм глаголов будущего времени: будущее простое и будущее сложное время.
Коммуникативные: формулируют собственное
мнение и позицию; умеют
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Словарный диктант

СП-упр.502

Упр.134, морфол.разбор слов «(с)книгой», «(на)пользу»

Сл.25

Неопределенная

форма глагола. Правописание ь в инфинитиве после шипящих.

ОНЗ

Сл.26

У.-с.74

РТ-№115

РТ-№115т, доказать написание или отсутствие ь.

Сл.26

Неопределенная

форма глагола.

ОНЗ

Сл.27

У.-с.75-76

ТПР №36 (с.83-85, №2,3,4)

Упр.139, морфол.разбор слов «(с)собакой», «маме».

Сл27.

Изменение глаголов
по числам.

ОНЗ

Сл.28

У.-с.77-78

РТ-№

Научатся: изменять глаголы
по числам; наблюдать
за ролью окончаний при изменении глаголов по числам

РТ-№116

Упр.142.
Сл.28

Изменение глаголов
по числам.

ОНЗ

Сл.29

У.-с.79-80

РТ-№117-118

Упр. 144, морфол.разбор слов «Земли», «(от) засухи», Сл.29

Обучающее изложение «Пуговица».

РР

Здр.,школа, с.186

Научатся: пересказывать

содержание

текста с опорой

на вопросы; находить в тексте конкретные

сведения, факты, заданные в явном виде; составлять план текста        

  • Пересказ текста с опорой на вопросы;
  • составление плана текста для письменного пересказа.

Изложение

РТ-№119т,

 фонетич. разбор слов «(в) саду», «деревьев»,

с. 81, выбрать тему для сочинения.

Сочинение.

РР

У.-с.81

Сочинение

Оформить сочинение, подгот. к сл.диктанту, Сл.25-29

Изменение глаголов
прошедшего времени
по родам.

ОНЗ

Сл.1

У.-с.82-83

РТ-№120,121

Научатся: изменять глаголы

прошедшего

времени по родам; наблюдать, анализировать

и устанавливать

с помощью

блок-схемы

языковые

явления

Личностные: формируют
навыки сотрудничества
со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях; понимают значимость позитивного стиля общения.
Регулятивные: умеют принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средство ее осуществления.
Познавательные: наблюдают за грамматическим
значением глаголов в неопределенной форме совершенного и несовершенного вида; согласовывают имена
существительные и глаголы при составлении предложений; характеризуют глагол
как часть речи; делают разбор глагола как части речи.

Коммуникативные: учитывают разные мнения
и стремятся к координации
действий в сотрудничестве; формулируют собственное
мнение и позицию

  • Работа с блок-схемой;
  • изменение глагола
    по временам и родам

Составление опорной схемы

Словарный диктант Упр.152

РТ-№123т, синт.разбор 1 предложения,морфол.разбор слов «гостя», «(в) лучах».

Сл.1

Изменение глаголов

прошедшего времени

по родам.

ОНЗ

Сл.2

У.-с.84-85

РТ-№122,124

Научатся: определять
род глаголов
в прошедшем
времени


Упр.153

Сл.2

Изменение глаголов
прошедшего времени
по родам.

ОНЗ

Сл.3

У.-с.86-87

РТ-№125,126

Проект «Глагол»

Упр.157

РТ-№127

Упр.156, морфол.разбор слов «деревья»,  «(на) севере»

Сл3.

Не с глаголами.

ОНЗ

Сл.4

У.-с.88-89

СП-ур.133

Научатся: употреблять частицу де с глаголами; находить
новую орфограмму в тексте; осознавать
место возможного возникновения орфографической
ошибки; применять правило
правописания

- Работа над ошибками, допущенными при написании словарного диктанта

СП-упр.515

СП-упр.518 (а,б)

Сл.4

Не с глаголами.

ОНЗ

Сл.5

У.-с.90-91

РТ-№129, 130

Творческая работа-составление
рассказа о правилах поведения
ученика на уроке:упр.164

Орф.. пятиминутка

Упр.166, морфол.разбор слов «человечков», «крышкой» Сл.5

Морфологический разбор глагола.

ОНЗ

Сл.6

У.-с.92-93

РТ-№131,132

Научатся: характеризовать
глагол как
часть речи; делать разбор
глагола как части речи

Защита проекта «Глагол»

Схема морфологического разбора глагола

Упр169.
Сл.6

Глагол.

О

Сл.7

У.-с.94-96

РТ-№

Работа по заданиям рубрики «Проверь себя»

Защита проекта «Глагол»

Упр.170, морфол.разбор слов «пришла», «играли», «знаешь».

Сл.7

Проверочная работа
№ 7 по теме «Глагол».

К

Сл.8

Научатся: применять теоретические знания и умения
при работе с языковым материалом; осознавать причины появления ошибок и определять способы действий по их исправлению

ТК №12 (с.71-76, 1-3 варианты)

СП-упр.528, морфол.разбор слов «съел», «почтальона», «густит», «писем».

Сл.8

Контрольный диктант №7 с грамматическим заданием по теме «Глагол» .

К

КД№ 7

Подгот. к слов. диктанту

Анализ
и работа над ошибками
в проверочной работе
и контрольном
диктанте.

КЗиУ

Сл.9

Работа над ошибками, допущенными в контрольных работах

Словарный диктант

Инд. задания.

Сл.9

 Имя
прилагательное.

КПЗиУ

Сл.10

У.-с.97-98

РТ-№133,134

Научатся: осознавать имя
прилагательное
как часть речи; находить
и распознавать
в окружающем
мире имена
прилагательные

Личностные: имеют желание учиться; работают коллективно; осознают необходимость самосовершенствования.

Регулятивные: фиксируют
в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке; объективно относятся к своим успехам/неуспехам.
Познавательные: актуализируют знания о прилагательном как части речи; группируют имена прилагательные по значению; развивают речь при составлении текстов-описаний; обогащают речь образными

выражениями, эпитетами; показывают роль синонимов и антонимов в речи; определяют грамматическую

зависимость имени прилагательного от имени существительного.

Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия; выстраивают коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника; учитывают разные мнения

и стремятся к координации

действий в сотрудничестве

(групповая работа

  • Определение роли
    имен прилагательных
    в речи - работа по вопросу Совёнка, редактирование описания Незнайки;
  • определение типа текстов, в которых наиболее часто используются имена прилагательные;
  • образование имен прилагательных от существительных с помощью суффиксов;
  • подбор антонимов

и синонимов к именам
прилагательным;

распределение имен прилагательных по синонимическим группам;

  • словесное иллюстрирование стихотворения
    А. К. Толстого.  
  • Наблюдение за согласованием имен прилагательных с именами существительными, за изменением окончаний
    прилагательных при согласовании с существительными разных родов;
  • нахождение в предложениях-загадках словосочетаний из имен существительных и прилагательных. Наблюдение за изменением имен прилагательных по числам;
  • выводы учащихся
    уточняются при чтении
    сообщения Самоварова.
  • Формирование умения орфографически верно
    записывать безударные
    окончания прилагательных;
  • игра-соревнование

Проект «Имя
прилагательное»

РТ-№135

Упр.174.Сл.10

Имя прилагательное. Роль имён прилагательных в речи.

КПЗиУ

Сл.11

У.-с. 99-100

РТ-№137

Научатся: использовать имена прилагательные для описания предметов; классифицировать
имена прилагательные

Исследование -
в текстах каких
типов (описание, повествование, рассуждение) чаще употребляются имена прилагательные

РТ, упр.
136-137, с. 84-85 Сл.11

Имя прилагательное. Антонимы.

КПЗиУ

Сл.12

У.-с.103-104

СП-ур.120

Научатся: определять по суффиксу прилагательных оттенки значений; подбирать имена прилагательные, близкие и противоположные
по значению

СП-упр.475

СП-упр.476 (а,б,в).

Сл.12

Имя прилагательное. Синонимы.

КПЗиУ

Сл.13

У.-с.106-107

СП-ур.121

РТ-№138

СП-упр.482.

Сл.13

Изменение мен прилагательных

по родам и числам.

ОНЗ

Сл.14

У.-с.108-109

РТ-№139

Научатся: определять род

и число имени

прилагательного, окончание

имени прилагательного по вопросу; ставить вопрос от существительного
к прилагательному

Личностные: осознают

необходимость самосовершенствования; имеют желание учиться; работают коллективно.

Регулятивные: объективно

относятся к своим успехам/

неуспехам, осознают, что

они зависят от трудолюбия.
Познавательные: определяют род и число имени прилагательного; определяют грамматическую зависимость имени прилагательного от имени существительного; пишут
тексты под диктовку.
Коммуникативные: учитывают разные мнения
и позиции собеседника, стремятся к координации
действий в сотрудничестве

РТ-№139 

Упр. 195,

сл.14

Изменение
имен прилагательных
по родам и числам.
ОНЗ

Сл.15

У.-с.110

СП-ур.124(упр.484)

Проект «Имя
прилагательное»

СП-упр.486

СП-упр.490 (а,б), указать род им.прил.

Сл.15

Изменение имен прилагательных по числам.

ОНЗ

Сл.16

У.-с.111-112

СП-ур.124 (упр.485,487)

Научатся: определять род, число и падеж
имени прилагательного, окончание имени
прилагательного по вопросу

Упр.199

СП-упр.488 (1 вар. указать число и род прил.).

Сл.16,  подг. к сл.диктанту

Изменение имен прилагательных
по числам.

ОНЗ

Сл.17

У.-с.113

Проект «Имя
прилагательное»

Словарный диктант

РТ-№145т.

Сл.17

Изменение имен прилагательных
по родам, числам
и падежам.

ОНЗ

Сл.18

У.-с.114-115

РТ-№140,141

Личностные: осознают
необходимость самосовершенствования; имеют желание учиться; работают коллективно.

Регулятивные: объективно
относятся к своим успехам/
неуспехам, осознают, что
они зависят от трудолюбия.
Познавательные: определяют род, число и падеж имени прилагательного; развивают речь при составлении алгоритма определения падежа; знакомятся
с алгоритмом проверки
безударных окончаний
имен прилагательных мужского рода; разбирают имя прилагательное как часть речи.

Коммуникативные: формулируют собственное
мнение и позицию; умеют
договариваться и приходить к общему решению
в совместной деятельности

РТ-№141

Упр. 206,

Сл.18

Сочинение-описание.

РР

Сл.19

У.-с.116,упр.210

Научатся: составлять текст-
описание

Сочинение

Оформить
сочинение иллюстрациями

Изменение имен прилагательных
по родам, числам
и падежам. Родовые окончания имён прилагательных.

КПЗиУ
Сл.20

У.-с.117-118

Научатся: писать безударное окончание имени
прилагательного; сопоставлять
произношение
и написание
слов; образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов

— Работа над ошибками, допущенными при написании сочинения

Проект «Имя
прилагательное»

Работа над
ошибками

Уч., упр. 212.

Сл.20

Изменение имен прилагательных
по родам, числам
и падежам.

КПЗиУ

Сл.21

У.-с.119

СП-ур.125

Личностные: осознают
необходимость самосовершенствования; имеют желание учиться; работают коллективно.

Регулятивные: объективно
относятся к своим успехам/
неуспехам, осознают, что
они зависят от трудолюбия.

Познавательные: определяют род, число и падеж имени прилагательного; развивают речь при

составлении алгоритма определения падежа; знакомятся с алгоритмом проверки безударных окончаний имен прилагательных мужского рода; разбирают имя
прилагательное как часть
речи.

Коммуникативные: формулируют собственное
мнение и позицию; умеют
договариваться и приходить к общему решению
в совместной деятельности

Творческая работа - нахождение
в загадках С. Маршака сочетаний имен существительных с прилагательными

СП-упр.497 (а,б).

Сл.21

Изменение имен прилагательных
по родам, числам
и падежам. Морфологический разбор имени прилагательного.

ОНЗ

Сл.22

У.-с.120

Научатся: характеризовать
имя прилагательное  как
часть речи; делать разбор
имен прилагательного как части речи.

- Знакомство с последовательностью разбора имени прилагательного
как части речи чтение
сообщения Самоварова

План морфологического разбора имени прилагательного

Морфологический разбор имен прилагат.

Уч., упр. 217, морфол. разбор двух прил. из предложений.

Сл.22

Морфологический разбор имени прилагательного.

КПЗиУ

Сл.23

У.-с.121

РТ-144,

Запись под диктовку с морфол. разбором  прил.

СП-упр.543,. морфол. разбор слов «багровое (солнце)», «(в) росистой (траве)»

Сл.23

Обучающее изложение «Одинаковые» по теме «Имя прилагательное».

РР

Сл.24

Здр., школа,с178

Научатся: соблюдать нормы русского и родного литературного языка в речи при согласовании
прилагательных с существительными в роде (трудные
случаи); пересказывать содержание текста с опорой на вопросы

Защита проекта «Имя прилагательное»

И №5

упр. 221, сл.24, подгот. к слов. диктанту

Имя прилагательное.
О

Сл.25

У.-с.125

Работа по заданиям
рубрики «Проверь себя»

Словарный диктант

Упр. 223.

Сл.25

Проверочная работа
№ 8 по теме «Имя прилагательное».

 К

Научатся: применять теоретические знания и умения
при работе
с языковым материалом; осознавать причины появления ошибок и определять способы действий
по их исправлению

ТК №11

(с.65-70,

1-3 варианты)

СП-упр.544, морфол.разбор слов , подготовиться
к диктанту

Контрольный диктант № 8 с грамматическим
заданием по теме «Имя прилагательное».

 К

КД  №8

Анализ и работа над
ошибками в проверочной работе
и контрольном
диктанте.

КЗиУ

Сл.26

 

Личностные: применяют
изученные способы действий для выполнения заданий в типовых и поисковых ситуациях; контролируют правильность и полноту
выполнения изученных
способов действий; выявляют причину ошибки
и корректируют ее, оценивают свою работу.
Регулятивные: адекватно
воспринимают оценку учи-
теля; планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей
и условиями ее реализации.
Познавательные: систематизируют знания о языковых единицах, о признаках текста и типах текстов, о видах предложений; распределяют слова на группы с обобщенным значением; развивают речь при написании научных текстов; пишут тексты под диктовку, устанавливают в словах изученные орфограммы; выполняют изученные виды грамматических разборов; закрепляют знания о правилах правописания;
учатся выполнять задания
на применение знаний при
решении нестандартных
заданий.

Коммуникативные: учитывают разные мнения
и стремятся к координации
действий в сотрудничестве (групповая работа); формулируют собственное мнение и позицию; умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

Работа над ошибками, допущенными в контрольных работах.

Работа над
ошибками

Упр. 228.

Сл.26

Слово. Предложение. Текст.

П

Сл.27

У.-с.126-128

Научатся: отличать текст
от набора предложений; определять тему
и главную мысль
текста, озаглавливать текст; самостоятельно
восстанавливать деформированный
текст; распределять слова
на группы по значениям; различать научный и художественный тексты; определять
типы текстов; находить грамматическую
основу предложения

  • Повторение основных признаков изученных единиц языка и речи

— слова, предложения, текста;

работа над основными
особенностями текста
и предложения: отличие текста от предложения; тема и главная мысль
текста; заглавие текста; типы текстов по сфере употребления: научные и художественные; типы предложений по цели
высказывания и по интонации

Исследование -
определение текстов разных типов (описание, повествование, рассуждение)

Упр. 230.

Сл.27

Слово. Предложение. Текст.

Сл.28

П

У.-с.129-130

СП-
сл.28

Слово. Предложение. Текст.

Сл.29

П

У.-с.131-132

РТ, упр. 150.

Сл.29, подгот.к слов. диктанту

Повторение изученных орфограмм.

О

ТКР №13

Научатся: применять теоретические знания и умения
при работе с языковым материалом; осознавать причины
появления ошибок и определять способы действий по их исправлению

ТКР №13 (с.77-78,

1 вариант – коллективно)

Контр. словарный диктант

Упр. 235

Итоговая контрольная работа №9.

К

ИКР

за 3 класс

Контрольный диктант №9 с грамматическим
заданием по теме «Повторение
изученного в 3 классе». К

Научатся: осознавать место
возможного
возникновения
орфографической ошибки; применять правила правописания; выполнять задания
творческого и поискового характера

 КД №9

Упр. 237

Правила правописания.

П

СП

Ф

Упр. 238

Правила правописания.

П

СП

Ф

Упр. 239

Проверочная работа № 9 по теме «Повторение изученного за год».

К

ТКР №13 (2-3 варианты)

Повторить

правила

Повторение изученного
за год.

П

СП

Ф

ОНЗ – открытие нового знания

КПЗиУ - комплексное применение знаний и умений

РР - развитие речи

П – повторение

К - контроль

КЗиУ - коррекция знаний
и умений;

О – обобщение

У – учебник

РТ- рабочая тетрадь

СП – Справочное пособие О.В.Узоровой, Е.А.Нефёдовой

ТК - Тематический контроль по русскому языку В.Т.Голубь

ТПР- Тематические и проверочные работы по РЯ С.Ю.Михайловой(Перспектива)

Ч.РТ-Чтение. Работа с текстом. О.Н.Крылова



Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая  программа разработана для 3 А специализированного класса МБОУ «Школа № 21» г. Рязани в соответствии с основными требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной основной образовательной программы начального общего образования, с учётом возможностей учебно-методической системы «Перспектива».  Ориентирована на работу по учебнику:

Климанова Л.Ф. Русский язык. 3 класс. Учебник для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. М.: Просвещение, 2013.

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и рекомендаций:

- приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 № 373 (ред. от 22.09.2011) «Об утверждении и введении в действие федерального  государственного образовательного стандарта начального общего образования» с изменениями и дополнениями;

- приказ  Минобрнауки РФ № 253 от 31.03.2014 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию»;

- федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях;

- примерные программы начального общего образования: письмо Минобрнауки Российской Федерации от 07.07.2005 № 03-1263 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»;

- учебный план образовательного учреждения на 2017/2018 учебный год;

- решение МО учителей начальных классов (протокол № 1 от 30.08.2012г.) о выборе УМК «Перспектива» для работы в специализированных классах, т.к.он подразумевает обучение по данному предмету на повышенном уровне.

Программа направлена на достижение следующих целей:

- формирование  специальных умений и навыков по разделам программы;

- развитие речи, мышления, воображения, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и чувства языка;

- освоение  первоначальных знаний по лексике, фонетике, грамматике русского языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений русского языка;

- овладение  умениями правильно писать и читать; участвовать в диалогах, составлять несложные монологические высказывания;

- воспитание  позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Задачи:

- развивать все виды речевой деятельности (умения писать, читать, слушать и говорить), а также речевое мышление учащихся;

- обеспечивать усвоение программного материала по языку (по фонетике, графике, лексике, грамматике, орфографии); стимулировать развитие коммуникативно-речевых умений и навыков;

- пользоваться формулами речевого этикета в различных ситуациях общения;

- формировать представление о языке как о жизненно важном средстве общения, которое предоставляет учащимся широкие возможности для выражения собственных мыслей в общении с другими людьми и для познания окружающего мира;

- обеспечивать развитие функциональной грамотности учащихся на основе интеграции в изучении языка и речи учащихся;

- развивать интерес к изучению русского языка, воспитывать чувство любви и уважения к языку как величайшей культурной ценности народа;

-  развивать творческие способности детей, их стремление к созданию собственных текстов.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Познавательная направленность курса обеспечивает усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека, как средства познания и развития речевого мышления. Мы познаем мир через родной язык, его знаковую систему, т. е. через языковой знак, который является символическим «заместителем» реальности (языковой знак имеет план содержания — семантическая сторона и план выражения — фонетическая и формально-грамматическая сторона).

Отличительной особенностью курса русского языка является коммуникативно-познавательная основа, общая с курсом литературного чтения. Содержание этих двух курсов имеет ярко выраженную коммуникативно-речевую и познавательную направленность, охватывающую три аспекта изучения родного языка: систему языка, речевую деятельность и литературный текст, что обеспечивает реализацию в обучении системно-деятельностного подхода.

Программа курса обеспечивает целостное изучение родного языка в начальной школе за счет реализации трех принципов:

1) коммуникативного;

2) познавательного;

3) личностной направленности обучения и творческой активности учащихся.

Коммуникативный принцип предусматривает:

• осмысление и реализацию основной функции языка - быть средством общения;

• развитие умения ориентироваться в ситуациях общения (понимать цель и результат общения собеседников, контролировать и корректировать свою речь в зависимости от ситуации общения);

• знакомство с различными системами общения (устными и письменными, речевыми и неречевыми);

• формирование представления о тексте как результате (продукте) речевой деятельности;

• развитие у учащихся желания (потребности) создавать собственные тексты различной стилевой направленности: деловой (записка, письмо, объявление и др.), художественной (рассказ, стихотворение, сказка), научно-познавательной;

• организацию учебного (делового) общения (общение как диалог учителя с детьми и друг с другом) с использованием формул речевого этикета и духовно-нравственного стиля общения, основанного на уважении, взаимопонимании и потребности в совместной деятельности.

Познавательный принцип предполагает:

• усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека и как средства познания мира через слово;

• развитие мышления младших школьников с опорой на «два крыла познания»: образное и абстрактно-логическое мышление, развитие интуиции и воображения;

• поэтапное усвоение важнейших понятий курса от наглядно-практического и наглядно-образного уровней до усвоения понятий в абстрактно-логической, понятийной форме;

• осмысление понятия «культура», обеспечивающее целостность содержания обучения русскому языку, помогающее выявить пути образования изучаемого понятия (от его культурно-исторических истоков, где соединяется предмет деятельности с его функцией, до конечного результата деятельности, то есть до образования того или иного понятия);

• освоение процессов анализа и синтеза в структуре мыслительных действий (сравнения, классификации, систематизации и обобщения) и в общем процессе познания;

• осмысление языка как знаковой системы особого рода и его заместительной функции;

• рассмотрение слова как сложного языкового знака, как двусторонней единицы языка и речи;

• формирование смыслового, а не озвучивающего чтения; объектом внимания учащихся становится как звуковая сторона слова, так и его смысл, значение;

• поэтапное усвоение языка от раскрытия его лексико-семантической стороны (значения слов) до усвоения звуко-буквенной и формально-грамматической (абстрактной) его формы.

Принцип личностной направленности обучения и творческой активности обеспечивает:

• пробуждение у ребенка желания учиться и получать знания;

• формирование представлений о книге, родном языке и классической литературе как культурно-исторической ценности;

• развитие интереса к изучению языка и творческой активности за счет логики его усвоения, построенной «от ребенка», а не «от науки о языке» (последняя предоставляет учащимся лишь конечные результаты познавательной деятельности, зафиксированные в форме готовых абстрактных понятий, годных для запоминания, поскольку не раскрывается путь их образования);

• знакомство и освоение базовых ценностей, основанных на традициях отечественной культуры и обеспечивающих учащимся духовно-нравственную основу поведения и общения со сверстниками и взрослыми;

• творческую самореализацию личности в процессе изучения русского языка и работы с художественным произведением через создание собственных текстов.

Реализация данных принципов позволяет наиболее полно обеспечить не только «инструментальную основу компетентности учащихся» (систему знаний, умений и навыков), но и духовно-нравственное развитие личности, обретение социального опыта.

Изучение русского языка на основе этих принципов создает реальные условия для реализации деятельностного подхода, благодаря которому предметное содержание разворачивается «от ребенка», становится доступным и интересным для учащихся.

Изучение систематического курса русского языка обеспечивает:

• сознательное овладение (на доступном детям уровне) родным языком как средством общения и познания для свободного пользования им в различных ситуациях общения;

• развитие коммуникативно-речевых умений (писать и говорить, слушать и читать), функциональной грамотности и интеллектуальных способностей учащихся;

• формирование бережного отношения к языку, его богатству, глубине и выразительности; развитие интереса к родному языку, его изучению;

• формирование стиля речевого общения учащихся, основанного на уважении к собеседнику и его мнению;

• приобщение учащихся к духовно-нравственным ценностям русского языка и отечественной культуры.

Коммуникативно-познавательная направленность курса и реализуемый в нем системно-деятельностный подход нацеливают младших школьников на совместное изучение системы языка (фонетических, лексических, грамматических единиц) и осмысление способов функционирования этих языковых единиц в устной и письменной речи, в различных ситуациях общения и различных текстах.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ  ПЛАНЕ

В 3  классе на изучение русского языка отводится 170 ч (5 ч в неделю). Часы для изучения русского языка в  учебном плане школы: 4 ч – из инвариантной части, 1 ч – из вариативной части с целью углубления и расширения содержания изучаемого базового предмета «Русский язык»

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Содержание курса раскрывает в доступной детям форме суть и специфику языка как средства общения и познания, как знаковой системы особого рода; охватывает довольно широкий круг сведений, относящихся к разным сторонам языка. Учащиеся знакомятся с фонетическим составом слова, с делением слова на слоги и значащие части, с основными частями речи и важнейшими их формами, с различными видами предложений, с членами предложений, усваивают правила правописания. Программа предполагает знакомство учащихся с лексическим значением слова (без термина), с многозначностью слов и синонимией.

Обучение русскому языку на основе данной программы имеет личностно ориентированный характер, так как оно построено с учетом уровня развития интересов ребенка и его познавательных возможностей. Поэтому языковые понятия не даются в готовом виде (или на объяснительно-иллюстративной основе), а разворачиваются как процесс их получения, а в дальнейшем - как деятельность по их усвоению.

Познавательная направленность программы обеспечивает усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека, как средства познания окружающего мира и развития речевого мышления.

Большое значение в программе придается изучению языка как знаковой системы, так как она позволяет обратить внимание на взаимодействие смысловой (содержательной) и формальной сторон речи, что принципиально меняет систему изучения языка. Обращение к семантической стороне языка создает условия для гармоничного развития образного и логического мышления. При этом повышается речевая активность и функциональная грамотность детей, возникает интерес и появляется бережное отношение к родному языку, его богатству и выразительности, развивается речевое мышление учащихся.

Программа предусматривает не только знакомство детей со знаково-символической деятельностью, но и освоение основ мыслительного процесса, анализа и синтеза, присутствующих в важнейших мыслительных операциях (сравнение, классификация, систематизация и обобщение).

Основные содержательные линии программы

• Основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис).

• Орфография и пунктуация.

• Развитие речи.

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определе¬ние парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.

Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный.  Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости-мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика.  Практическое представление о слове как единице языка. Понимание слова, единства звучания и значения. Различение внешней (звуко-буквенной) стороны и внутренней (значения слова) с помощью наглядно-образных моделей. Первоначальное представление о слове как знаке, как заместителе реальных предметов (их действий и свойств).

Определение значения слов по тексту, выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.

Номинативная функция слова (называть предметы окружающего мира).

Слова — имена собственные (наименование единичных предметов), имена нарицательные (общее наименование ряда подобных предметов).

Дифференциация слов по вопросам «кто?», «что?» для обозначения одушевлённых и неодушевлённых предметов. Различение слов с конкретным и общим значением (шуба — одежда). Знакомство со словарями.

Наблюдения за использованием в речи антонимов и синонимов. Первоначальные представления об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова».  Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Роль окончаний в словах (для связи слов в предложении). Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Морфология. Общее представление о частях речи. Классификация слов по частям речи. Знание средств их выделения (вопросы и общее значение). Деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употребллено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2 и 3-му склонению. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Основные признаки. Дифференциация и группировка слов по вопросам. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имён прилагательных.

Имя числительное. Общее представление об имени числительном как части речи. Употребление числительных в речи.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Роль местоимения в речи.

Глагол. Значение и употребление в речи. Основные признаки. Классификация глаголов по вопросам. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Неизменяемость наречий. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союзы (и, а, но), их роль в речи. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание сходства и различия). Выделение признаков предложения. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании предложении.

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Различение простых и сложных предложений. Роль предложения в речевом общении, его коммуникативная функция.

Орфография и пунктуация. Практическое усвоение понятия «орфограмма». Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания:

- сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу;

- сочетания чк—чн, чт, щн;

- перенос слов;

- заглавная буква в начале предложения, в именах собственных;

- проверяемые безударные гласные в корне слова;

- парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

- непроизносимые согласные;

- непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

- гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

- разделительные ъ и ь;

- мягкий знак после шипящих на конце имён существительных {ночь, рожь, мышь);

- безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ъя, -ье, -ия, -ов, -ин);

- безударные окончания имён прилагательных;

- раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

- не с глаголами;

- мягкий знак после шипящих на конце глаголов 2-го лица единствен- ого числа (пишешь, учишь) ;

- мягкий знак в глаголах на -ться;

- безударные личные окончания глаголов;

- раздельное написание предлогов с другими словами;

- знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

- знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.

        Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой, в том числе при обще-нии с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).        

План текста. Составление планов к предлагаемым текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности богатства и выразительности письменной речи; использование в тексте синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения, сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Освоение позитивной, духовно-нравственной модели общения, основанной на взаимопонимании, терпении, уважении к собеседнику и внимании к иному мнению.

Содержание программы и подходы к изучению русского языка имеют ряд особенностей. Так, изучению состава слова предшествуют упражнения на словообразование. Другой особенностью данной программы является подход к изучению частей речи, меняющий отношение учащихся к слову. Если при изучении лексики учащиеся имеют дело с единичным словом и его значением, то при освоении грамматики они работают с целой группой (классом) слов, имеющих общие признаки. Здесь важна не столько функция наименования, сколько функция обобщения, освоение которой необходимо для развития абстрактно-логического мышления (способ образования понятий).

Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики и синтаксиса.

Для того чтобы изучение грамматики стало важнейшим элементом развития речи и мышления учащихся, а не тренировкой их памяти, в содержание включено формирование умений классифицировать (группировать) слова по разным основаниям (смысловым и формально-грамматическим). Эти учебные умения помогают учащимся различать особенности работы со словом с его конкретным значением в лексике и с абстрактным (обобщенным) значением слов в грамматике. Такой подход подводит учащихся к самостоятельному выводу о наличии у целого класса слов общих признаков (грамматического значения, то есть значения предметности, форм рода, числа и падежа у существительных и т. д.).

В данном курсе изучение частей речи строится поэтапно: от лексики к грамматике через различные уровни классификации и обобщения слов. Осознание различий между грамматическим (обобщенным) и лексическим (единичным) значением слова позволяет уйти от формального изучения грамматики.

В курсе изменен подход к изучению предложений. Предложение рассматривается как основная коммуникативная единица языка. Сначала формируется представление о предложении в целом (смысловая и интонационная завершенность, связи слов в предложении). Затем дети учатся классифицировать предложения по интонации (восклицательные - невосклицательные), по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные). После того как они накопят опыт наблюдений за предложением в различных речевых ситуациях, вводятся определения понятий.

Программа ориентирует на создание условий для развития регулятивных учебных действий, которые вносят порядок и планомерность в любую деятельность и составляют основу учебной деятельности. Формируются умения ставить цель, определять последовательность действий, контролировать, корректировать и оценивать их. Программой предусматривается отработка навыков чистописания - своеобразная графическая «гимнастика», где используются образцы письма, отрабатывается написание обобщенных элементов букв, их соединений в словах, ритмическое и темповое написание слов и предложений, дается установка на каллиграфическое написание букв, их соединений, осуществляется самоконтроль и взаимопроверка.

Отдельный, весьма важный элемент программы - знакомство со словарем. Предполагается знакомство младших школьников с разными словарями: орфографическим, толковым, энциклопедическим, словарями синонимов и антонимов.

Раздел «Развитие речи» предусматривает не только обогащение словаря, совершенствование грамматического строя речи (в устной и письменной форме), освоение различных видов работы с текстом, но и формирование представлений о речи в целом, о речевом общении, о средствах общения (вербальных и невербальных). Изучение систематического курса русского языка начинается с обобщения первоначальных сведений о речевом общении и языке как средстве коммуникации, полученных в период обучения грамоте.

Программа ориентирует на выработку умений точно и ясно выражать свои мысли в речи, решать в процессе общения ту или иную речевую задачу (одобрить, объяснить, выразить удивление, подтвердить мысль собеседника и т. д.), держать в поле внимания содержание речи и форму ее выражения.

Помимо общих представлений о тексте, ученики получают первые сведения о различных типах текстов (повествование, описание, рассуждение), начинают осмысливать роль слова в художественном тексте, работают с заглавием и составляют план (с помощью учителя), наблюдают за стилистическими особенностями художественных и научно-познавательных текстов.

Рассмотрение языка как средства общения в конкретных коммуникативно-речевых ситуациях и текстах (научных, деловых, художественных) помогает детям представить язык целостно, что повышает мотивацию в обучении родному языку.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Содержание курса

Тематическое планирование

Характеристика деятельности

Мир общения. Повторяем – узнаем новое (14ч)

Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Признаки текста. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Создание собственных текстов.

Выделение признаков предложения. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Смысловая сторона речи и словесная форма её выражения. Воображаемые коммуникативно-речевые ситуации (ролевые отношения и цели общения) на примере общения литературных героев. Осмысление условий реального общения учащихся в группе и в парах (ученик — ученик, ученик — учитель, дети — родители и т. д.). Общение с партнёром на основе взаимопонимания, доброжелательности и уважения. Наблюдения за стилем общения собеседников (без использования термина), которые по-разному относятся друг к другу (общение дружелюбное, враждебное, уважительное, пренебрежительное снисходительное, халатное, безразличное)

Собеседники. Диалог.

Культура устной и письменной речи.

Текст.

Контрольный диктант по теме «Текст».

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

Анализировать речевую модель общения: речь партнёра (собеседника) по речевому общению, цель и тему общения, его результат. Контролировать и корректировать своё высказывание в зависимости от ситуации общения и подготовленности партнера к беседе. Использовать в общении в соответствии с культурными нормами вспомогательные средства: мимику, жесты, выразительные движения, интонацию, логические ударения, паузы. Слушать речь собеседника, т. е. проводить элементарный анализ речи (с помощью учителя), понимать ее основную мысль, задавать вопросы. Говорить выразительно, понятно, логично, чётко формулировать мысль в словесной форме. Говорить связно и в нормальном темпе, соблюдать необходимые нормы орфоэпии. Составлять диалоги, основанные на правилах продуктивного общения

Совершенствование устной речи на фонетическом, лексическом, синтаксическом уровнях.

Культура письма: написание букв, слов, предложений в соответствии с правилами русской графики и орфографии. Аккуратность в ведении записей, чёткость и изящество выполнения письменных работ

Выбирать языковые средства в зависимости от ситуации общения. Следить за чёткостью дикции, нужной громкостью голоса, верной интонацией. Писать буквы, слова и предложения в соответствии с требованиями правил каллиграфии. Объяснять значение правильного написания слова для лучшего восприятия письменной речи

Общее представление о тексте и его особенностях. Заглавие, тема, главная мысль, связь предложений в тексте, опорные слова, основные части — вступление (начало), основная часть (середина), заключительная часть (конец). План текста. Виды текстов (текст-описание, текст-рассуждение, текст-повествование).

Художественный и научный тексты (сравнение с помощью учителя).

Определение типов текста. Составление текстов разного типа. Сочинение небольших текстов повествовательного и описательного характера. Списывание текстов различных типов

Распознавать предложения, словосочетания, текст. Отличать текст от набора предложений, устанавливать связи между предложениями в тексте. Делить текст на части, определять тему и основную мысль текста, озаглавливать текст. Писать тексты по коллективно и самостоятельно составленному плану. Распознавать виды текстов: повествование, описание, рассуждение. Писать изложения небольших текстов по предварительно составленному плану. Писать сочинение повествовательного характера по сюжетной картинке, по личным впечатлениям (после предварительной подготовки). Писать сочинение-описание (после предварительной подготовки). Составлять тексты-рассуждения на заданные темы. Контролировать процесс письма, сверяя свою запись с исходным текстом или образом

Язык – главный помощник в общении (41 ч)

Язык как средство (инструмент) общения и познавательной деятельности. Русский язык - культурная ценность народов России. Высказывания писателей о русском языке

Язык – главный помощник в общении.

Звуки и буквы.

Слог, ударение.

Девять правил орфографии.

Прописная буква в именах собственных.

Буква безударных гласных.

Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова.

Проверяемые и непроверяемые парные согласные по звонкости-глухости в корне  слова.

Непроизносимые согласные.

Разделительный твёрдый (ъ) и мягкий (ь) знаки.

Р/Р. Обучающее изложение «Подарки деревьев»

Работа над ошибками, допущенными в изложении.

Удвоенные согласные

Правописание буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧК, ЧН, ЩН (2 ч)

Перенос слов.

Контрольный диктант по теме «Язык главный помощник в общении».

Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Что рассказало слово.

Что рассказало слово .

Синонимы.

 Антонимы.

Омонимы.

Многозначные слова.

Слово и его значение.

Контрольный диктант по теме «Слово и его значение».

Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Словосочетание.

Словосочетание.

Предложение.

Главные члены предложения.

Предложения с однородными членами.

Контрольный диктант по теме «Язык – главный помощник в общении».

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

Доказывать, что язык является главным средством общения людей, помогающим выразить их мысли и чувства; что язык — это великая ценность и культурное достояние русского народа

Основные единицы языка – звуки и буквы.

Звуко - буквенный анализ

Проводить звуко-буквенный анализ слов

Понятие открытого и закрытого слогов. Роль ударения в распознавании значения слова.

Определять самостоятельно ударение в словах, делить слова на слоги, переносить слова по слогам

Девять правил орфографии

Находить в тексте слова с изученными орфограммами. Объяснять изученные орфограммы. Использовать алгоритм проверки орфограмм. Записывать под диктовку слова без ошибок, пропусков и искажений. Каллиграфически правильно списывать слова, предложения и тексты

Сопоставление значений слов на основе их двусторонних моделей. Мотивированные названия слов (подснежник, подберёзовик и т. д.).

Синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова. Слова с обобщающим значением.

Местоимения как заменители имён собственных и нарицательных.

Словари (толковый, орфографический, синонимов и антонимов)

Сравнивать слова по значению и форме (синонимы, антонимы и др.). Находить в учебнике и других книгах необходимую информацию. Распознавать в тексте синонимы и антонимы. Различать лексическое значение и звуко-буквенную форму слова

Сравнение предложения и словосочетания, их различение на основе цели использования: предложение - для сообщения, словосочетание — для называния

Сравнивать слово, словосочетание и предложение на основе их главной функции — быть средством номинации или средством выражения законченной мысли. Составлять словосочетания по заданным моделям. Находить словосочетания в предложении

Типы предложений по цели высказывания и по интонации, связь слов по смыслу и по форме

Проводить синтаксический разбор предложений, определять их вид по цели высказывания и интонации, ставить знаки препинания в конце предложения

Второстепенные члены предложения (без деления на виды), их роль в предложении. Предложения распространенные и нераспространённые

Проводить звуко-буквенный анализ слов

Интонация перечисления. Запятая в предложениях с однородными членами

Обозначать на письме интонацию перечисления в предложениях с однородными членами

Состав слова (14 ч)

Основа и окончание. Роль окончания в слове (связывать слова в предложении и словосочетании)

Повторение изученных частей слова.

Корень.

Корневые орфограммы.

Р/Р. Письменные ответы на вопросы по содержанию текста.

Приставка.

Суффикс.

Окончание и основа.

Как образуются слова.

Контрольный диктант по теме «Состав слова».

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

Разбирать слова по составу, выделяя в них приставку, корень, суффикс, окончание. Образовывать слова по заданным словообразовательным моделям. Объяснять значение морфем (корня, приставки, суффикса)

Корень слова. Однокоренные слова. Сравнение однокоренных слов, форм одного и того же слова.

Обобщение и систематизация изученных правил орфографии (девять правил орфографии): прописная буква в именах собственных; проверяемые безударные гласные в корне слова; проверяемые парные по звонкости-глухости согласные в корне слова; непроверяемые гласные и согласные в корне слова; правописание буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк чн, щн\ непроизносимые согласные; удвоенные согласные- разделительные твёрдый и мягкий знаки; правила переноса слов. Закрепление навыка нахождения изученных орфограмм в словах и алгоритма их проверки.

Наблюдение за чередованием букв согласных звуков в корнях слов (река — реченька, снег — снежок, бег — бежать)

Находить в слове орфограмму, определять её тип, применять нужный алгоритм для её проверки. Переносить слова с удвоенными согласными в корне, на стыке приставки и корня слова с мягким знаком (ь). Каллиграфически правильно списывать предложения и тексты, проверять написанное. Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями при необходимости проверять их написание по орфографическому словарю. Писать под диктовку тексты с изученными орфограммами: безударные гласные, звонкие и глухие согласные звуки в корнях слов, разделительные мягкий и твёрдый знаки, непроизносимые согласные звуки, удвоенные согласные в корне, мягкий знак после шипящих в конце имён существительных женского рода, не с глаголами, раздельное написание предлогов со словами; знаки препинания в конце предложения и при перечислении. Самостоятельно определять ударение в словах, делить слова на слоги, переносить слова по слогам. Составлять с помощью условных обозначений схему состава слова. Образовывать слова по указанным схемам

Приставка. Отличие приставки от предлога. Разделительный твёрдый знак (ъ) в словах с приставками

Объяснять написание основных приставок русского языка, различать приставку и предлог. Объяснять значение, которое привносит в слово приставка

Суффикс как значимая часть слова, его роль в словообразовании (-щик, -чик, -ин и др.)

Объяснять значение, которое привносит в слово суффикс (простые случаи). Подбирать слова с указанными суффиксами. Образовывать новые слова с помощью суффиксов

Окончание

Находить окончания в изменяемых словах. Понимать роль окончания для связи слов в предложении и словосочетании

Сложные слова — слова с двумя корнями (ознакомление). Наблюдение за образованием новых слов

Образовывать сложные слова на базе предложенных сочетаний слов. Разбирать сложные слова по составу

Части речи(4 ч)

Принципы выделения частей речи. Общее значение и вопросы как средство выделения частей речи

Части речи.

Р/Р. Письменные ответы на вопросы по содержанию текста.

Проверочная работа по теме «Части речи».

Определять части речи (имя существительное, глагол, имя прилагательное) по обобщённому значению предметности, действия, признака и по вопросам; правильно использовать их

Имя существительное (31 ч)

Имя существительное как часть речи.

Собственные и нарицательные имена существительные.

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Имя существительное как часть речи.

Собственные и нарицательные имена существительные.

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Контрольный диктант по теме «Части речи».

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

Р/Р. Сочинение – описание с использованием приёма олицетворения.

Число имён существительных.

Род имён существительных.

Р/Р. Обучающее изложение.

Мягкий знак (Ь) на конце имён существительных женского рода после шипящих.

Контрольный диктант по теме: «Мягкий знак (Ь) на конце имён существительных женского рода после шипящих».

Работа над ошибками.

Изменение имён существительных по падежам.

Именительный падеж

Родительный падеж.

Дательный падеж.

Винительный падеж.

Творительный падеж.

Предложный падеж.

Изменение имён существительных по падежам (склонение).

Проверочная работа по теме «Имя существительное»

Контрольный диктант по теме «Имя существительное».

Работа над ошибками.

Употреблять имена существительные в составе словосочетаний и предложений. Образовывать формы множественного числа имён существительных при наличии вариантных окончаний

Имена существительные, употребляемые только в единственном числе (листва, мёд, молоко) или только во множественном числе (каникулы, ножницы, грабли)

Род имён существительных.

Определять род имён существительных, согласовывать с ними другие части речи (имена прилагательные, глаголы прошедшего времени). Употреблять в речи имена существительные с «проблемным» определением рода

Мягкий знак (Ь) на конце имён существительных женского рода после шипящих.

Сопоставлять написание имён существительных женского и мужского рода, оканчивающихся на шипящие

Изменение имён существительных по падежам (склонение). Этимология названий падежей. Алгоритм определения падежа. Ударные и безударные падежные окончания

Называть падежи имён существительных по порядку. Называть вопросы падежей имён существительных. Изменять существительные по падежам. Определять падеж имён существительных по предложенному алгоритму

Порядок анализа имени существительного как части речи

Разбирать имя существительное: называть начальную форму, определять, собственное оно или нарицательное, одушевлённое или неодушевлённое, указывать род, число, падеж

Местоимение (3 ч)

Личные местоимения (общее представление). Наблюдение за ролью местоимений в речи (замена повторяющихся имён существительных личными местоимениями)

Местоимение.

Сравнивать по значению и по функции имена существительные и местоимения. Редактировать тексты, используя личные местоимения

Глагол (31 ч)

Общее значение глаголов, вопросы

Глагол как часть речи.

Изменение глаголов по временам.

Глаголы настоящего времени.

Глаголы прошедшего времени.

Глаголы будущего времени.

Неопределённая форма глагола.

Закрепление. Изменение глаголов по временам. Неопределённая форма глагола.

Изменение глаголов по числам.

Р/Р. Обучающее изложение по теме «Глагол».

Р/Р. Сочинение

Изменение по родам глаголов прошедшего времени.

 «Не» с глаголами.

Разбор глагола как части речи.

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме « Глагол».

Работа над ошибками.

Распознавать глаголы в тексте на основе их значения и грамматических признаков

Значение и образование глагольных форм настоящего, прошедшего и будущего времени

Образовывать глагольные формы настоящего, прошедшего и будущего времени

Неопределённая форма глагола.

Правописание мягкого знака после ч в глаголах неопределённой формы

Писать мягкий знак после ч  в глаголах неопределённой формы

Изменение глаголов по числам

Наблюдать за изменением глаголов по числам

Изменение по родам глаголов прошедшего времени.

Окончания глаголов в прошедшем времени

Наблюдать за изменением глаголов по лицам (без введения термина)

Не с глаголами.

Писать раздельно не с глаголами

Разбор глагола как части речи

Определять грамматические признаки глаголов (время и число). Использовать грамотно нужные формы глаголов в устных высказываниях и в письменной речи

Имя прилагательное (19 ч)

Имя прилагательное как часть речи. Общее значение, вопросы.

Имя прилагательное как часть речи.

Изменение имён прилагательных по родам и числам.  

Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам.

Р/Р. Сочинение – описание.

Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам.

Р/Р. Обучающее изложение по теме «Имя прилагательное»

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме: « Имя прилагательное».

Работа над ошибками.

Определять связь имени прилагательного с именем существительным. Анализировать роль имён прилагательных в художественных текстах.

Сравнивать тексты с именами прилагательными и без них. Использовать имена прилагательные в собственной устной и письменной речи 1

Алгоритм определения рода, числа и падежа имени прилагательного. Правописание окончаний имен прилагательных. Суффиксы имён прилагательных (наблюдение). Роль имен прилагательных в речи

Применять алгоритм определения рода, числа и падежа имени прилагательного

Разбор имени прилагательного как части речи

Повторение  (11 ч)

Систематизация знания о языковых единицах, о признаках текста, типах текста, о видах предложений.

Повторение изученных орфограмм.

Повторение. Слово. Предложение. Текст.

Повторение. Слово. Предложение. Текст.

Повторение. Слово. Предложение. Текст.

Повторение изученных орфограмм

Итоговый контрольный диктант с грамматическим заданием.

Работа над ошибками.

Повторение.

Правила правописания.

Повторение.

Правила правописания.

Повторение.

Правила правописания.

Повторение.

Правила правописания.

Обобщающий урок

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Личностные результаты

1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности. Формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации.

2. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

3. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.

4. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Понимание значимости позитивного 4ля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.

5. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

6. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адек¬ватные языковые средства для успешного решения коммуника¬тивных задач (диалог, устные моно-логические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

 Метапредметные результаты

1. Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

2. Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления.

3. Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения.

4. Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

5. Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности.

6. Умение создавать и использовать знаково-символические модели для решения учебных практических задач.

'7. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве - Интернете), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами. 8. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанное выстраивание речевого высказывания в соответствии задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме.

9. Овладение следующими логическими действиями:

• сравнение;

• анализ;

• синтез;

• классификация и обобщение по родовидовым признакам;

• установление аналогий и причинно-следственных связей;

• построение рассуждений;

• отнесение к известным понятиям.

10. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Умение излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Умение активно использовать диалог и монолог как речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

11. Определение общей цели совместной деятельности и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение.

12. Готовность конструктивно разрешать конфликты с учетом интересов сторон и сотрудничества.

13. Овладение базовыми межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами или процессами.

Предметными результатами изучения русского языка в на¬чальной школе являются: начальные представления о нормах русского литера-турного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение приме¬нять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного); умение (в объеме изучен¬ного) находить, сравнивать, классифицировать, ха-рактеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть ре¬чи, член предложения, простое предложение; способность конт¬ролировать свои действия, проверять сказанное и написанное

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения и взаимопонимания, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка (фонетических, лексических, грамматических), представляющих основные единицы языка и отражающих существенные связи, отношение и функции.

4. Понимание слова как двусторонней единицы языка, как взаимосвязи значения и звучания слова. Практическое усвоение заместительной (знаковой) функции языка.

5. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета. Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

6. Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретенные знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ ПО КУРСУ 3 КЛАССА

Личностные результаты

             Обучающийся научится:

- испытывать  чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России при работе с текстами об истории и культуре нашей страны, древних и - современных городах, известных людях;

- осознавать свою этническую и национальную принадлежность;

- относиться с уважением к представителям других народов;

- уважительно относиться к иному мнению;

- понимать практическую значимость получаемых знаний по русскому языку;

- соблюдать правила поведения на уроке и в классе;

- развивать навыки сотрудничества с одноклассниками и со взрослыми;

- конструктивно разрешать проблемные ситуации;

- оценивать свои успехи в освоении языка.

              Обучающийся получит возможность научиться:

- сформировать целостный социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; ----- воспринимать окружающий мир как единый «мир общения»;

- эффективно общаться с окружающим миром (людьми, природой, культурой) для успешной адаптации в обществе;

- сформировать  и использовать свои коммуникативные и литературно-творческие способности;

- осваивать духовно-нравственные ценности при работе с текстами о мире, обществе, нравственных проблемах;

- стремиться совершенствовать свою речь и общую культуру;

- сформировать эстетические чувства при работе с поэтическими и прозаическими произведениями

         

Метапредметные результаты

             Обучающийся научится:

- ориентироваться в пространстве учебника с помощью знаков навигации;

- понимать цели и задачи учебной деятельности;

- находить ответы на  проблемные вопросы;  

- пользоваться различными алгоритмами, предлагаемыми в учебнике (рубрики «Шаги к умению», «Узелки на память»);

- самостоятельно оценивать свои достижения или промахи;

- пользоваться знаково-символическими средствами в учебных целях (схема речевого общения, рисунок-схема состава слова, рисунок-схема частей речи);

- пользоваться справочной литературой (словарями);

- развивать логическое мышление при сравнении различных языковых единиц (слово, словосочетание, предложение; корневые и аффиксальные морфемы; - - главные и второстепенные члены предложения и др.) и при классификации языковых единиц по различным критериям;

- развивать речь при анализе художественных и научных текстов и при составлении собственных текстов различных видов.

             Обучающийся получит возможность научиться:

- делать самостоятельные выводы;

- находить выход из проблемных ситуаций;

- определять цель и дидактическую значимость предлагаемых учебных заданий;

- выступать в разных ролевых функциях (учитель — ученик), предусмотренных заданиями.

Предметные результаты

Развитие речи. Речевое общение

         Обучающийся научится:

- понимать, что язык является главным средством общения людей, помогающее выразить мысли и чувства;

- относиться к русскому языку как к великой ценности и культурному достоянию народа;

- анализировать речевую модель общения: речь партнера (собеседника) по общению, цель и тему общения, его результат;

- понимать речевые задачи общения: что-то сообщить (проинформировать, известить), одобрить (поддержать, похвалить, согласиться, подтвердить), возразить (оспорить, покритиковать, убедить), объяснить (уточнить, побудить, доказать, посоветовать, воодушевить);

- выбирать языковые средства в зависимости от ситуации общения;

- контролировать и корректировать своё высказывание в зависимости от ситуации общения;

- правильно использовать в общении вспомогательные средства: мимику, жесты, выразительные движения, интонацию, логические ударения, паузы в соответствии с культурными нормами;

- различать диалогическую и монологическую речь;

- составлять диалоги, основанные на известных правилах продуктивного общения;

- составлять устные тексты различных типов: повествование, описание, рассуждение;

- пересказывать текст с помощью опорных слов, с ориентировкой на главную мысль высказывания;

- писать изложения по составленному плану;

- составлять рассказы по серии картинок, на предложенную тему, по личным впечатлениям.

         Обучающийся получит возможность научиться:

- совершенствовать свою устную речь на фонетическом, лексическом и синтаксическом уровнях;

- говорить выразительно, понятно, логично, чётко формулируя мысль в словесной форме; говорить связно в нормальном темпе, соблюдая необходимые нормы орфоэпии;

- делать полный и краткий пересказ текста;

- устранять в текстах шаблонные фразы и выражения, передавать своё отношение к высказанному;

- исключать из речи слова со значением неодобрения («кривляка», «худосочный», «здоровенный» и др.);

- совершенствовать культуру речевого общения: соблюдать нормы речевого этикета, уметь выразить просьбу, пожелание, благодарность, извинение; уметь поздравить или пригласить друзей, вести разговор по телефону, правильно обратиться к собеседнику;

- соблюдать культуру письменного общения: писать буквы, предложения в соответствии с правилами русской графики и орфографии, соблюдать аккуратность в ведении записей, чёткость и аккуратность выполнения письменных работ.

Фонетика, графика, орфография

             Обучающийся научится:

- проводить звукобуквенный анализ слов;

- определять ударение в словах;

- делить слова на слоги и на части для переноса;

- находить в тексте слова с девятью изученными ранее основными орфограммами (употребление прописной буквы, безударные гласные, звонкие и глухие согласные звуки в корнях слов, буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк, чн, щн; непроверяемые написания; разделительные мягкий и твёрдый знаки, непроизносимые согласные звуки, удвоенные согласные в корне, перенос слов), применять нужный алгоритм для написания этих орфограмм;

- правильно употреблять мягкий знак на конце имен существительных после шипящих с учётом рода имен существительных;

- правильно писать «не» с глаголами;

- использовать нужный алгоритм проверки всех изученных орфограмм;

- писать под диктовку тексты (55—65 слов), включающие слова с изученными орфограммами.

             Обучающийся получит возможность научиться:

- правильно произносить слова с «проблемным» ударением, с особенностями произношения, определяемым по орфоэпическому словарю;

- формировать представление о единообразии написания слова, морфем;

- писать мягкий знак на конце глаголов неопределенной формы после буквы ч.

Лексика

             Обучающийся научится:

- различать лексическое значение и звукобуквенную форму слова;

- сравнивать слова по значению и по форме (синонимы, антонимы, омонимы);

- распознавать в тексте синонимы и антонимы;

- находить необходимую информацию о значении слова в лингвистических словарях;

- сопоставлять значения слов на основе их двусторонних моделей;

- объяснять прямое и переносное значение слова, понимать причины появления многозначности.

             Обучающийся получит возможность научиться:

- понимать различие основной функции имён и личных местоимений;

- объяснять устройство и назначение толкового словаря, словаря синонимов и антонимов;

- различать мотивированные и немотивированные названия.

Состав слова (морфемика)

             Обучающийся научится:

- разбирать слова по составу, выделяя в них приставку, корень, суффикс, окончание;

- выделять в слове основу и окончание;

- составлять с помощью условных обозначений схему состава слова;

- различать однокоренные слова и разные формы одного слова;

- объяснять значение, которое привносят в слово приставка и суффикс;

- образовывать новые слова с предложенными приставками и суффиксами;

- правильно писать приставки, формировать представление о единообразии их написания;

- понимать роль окончания для связи слов в предложении и словосочетании.

             Обучающийся получит возможность научиться:

- находить в корнях слов исторические фонетические чередования согласных звуков (река — реченька, снег — снежок, бег — бежать);

- образовывать сложные слова на базе предложенных сочетаний слов, разбирать сложные слова по составу.

Морфология

             Обучающийся научится:

- определять части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол) по обобщённому значению предметности, действия, признака и по вопросам;

- правильно употреблять слова разных частей речи в собственных высказываниях.

Имя существительное

             Обучающийся научится:

- различать одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные;

- определять число имён существительных;

- определять род имён существительных, согласовывать с ними слова других частей речи;

- определять падеж имени существительного по предложенному алгоритму;

- изменять имена существительные по падежам.

             Обучающийся получит возможность научиться:

- правильно употреблять в речи имена существительные с «проблемным» определением рода;

- сопоставлять написание имён существительных женского и мужского рода с шипящими согласными на конце;

- образовывать формы множественного числа имён существительных при наличии вариантных окончаний;

- разбирать имя существительное как часть речи (начальная форма, собственное или нарицательное, одушевлённое или неодушевлённое, род, число, падеж).

Местоимение

             Обучающийся научится:

- сравнивать по значению и по функции имена существительные и личные местоимения;

- употреблять личные местоимения в речи.

            Обучающийся получит возможность научиться:

- устранять повторы слов в предложении, используя личные местоимения.

Глагол

Обучающийся научится:

- распознавать глаголы в тексте на основе их значения и грамматических признаков;

- определять времена глаголов;

- образовывать глагольные формы настоящего, прошедшего и будущего времени;

- определять число глаголов;

- правильно писать частицу «не» с глаголами;

- писать мягкий знак в глаголах неопределенной формы.

Обучающийся получит возможность научиться:        

- обоснованно применять нужные формы глаголов в собственных устных высказываниях и в письменной речи.

Имя прилагательное

Обучающийся научится:

- находить имена прилагательные в тексте на основе их значения и грамматических признаков;

- определять связь имени прилагательного с именем существительным;

- правильно писать безударные окончания имён прилагательных, используя предложенный алгоритм.

Обучающийся получит возможность научиться:

- делать разбор имени прилагательного как части речи: определять род, число и падеж имени прилагательного;

- объяснять роль имён прилагательных в речи;

- использовать имена прилагательные в собственных речевых произведениях.

Словосочетание

 Обучающийся научится:

- объяснять различия слова, предложения и словосочетания на основе их главной функции — быть средством номинации или средством выражения законченной мысли;

- составлять словосочетания по заданным моделям;

- находить словосочетания в предложении.

Предложение

             Обучающийся научится:

- определять тип предложения по цели высказывания и по интонации;

- находить главные члены предложения — подлежащее и сказуемое;

- находить второстепенные члены предложения (без их разграничения);

- устанавливать связь между членами предложения по вопросам;

- находить в предложении однородные члены.

             Обучающийся получит возможность научиться:

- правильно ставить знаки препинания при однородных членах предложения.

Текст

             Обучающийся научится:

- отличать текст от простого набора предложений;

- устанавливать связь между предложениями в тексте;

- определять тему и основную мысль текста;

- озаглавливать текст;

- выделять в тексте вступление, основную часть и заключение;

- составлять план текста;

- распознавать типы текстов (описание, повествование, рассуждение).

             Обучающийся получит возможность научиться:

- различать художественные и научные тексты;

- составлять тексты разных типов.

           Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

- адекватно воспринимать звучащую речь - рассказ учителя, высказывания сверстников, детские радиопередачи, аудиозаписи и др.;

- создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания;

- соблюдать орфоэпические нормы;

- передавать в письменной форме несложные тексты по интересующей младшего школьника тематике;

- владеть нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного и учебного общения (приветствие, прощание, благодарность).

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

 Дополнительная литература.

Для учителя:

1.        Л.Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина. Рабочая программа по русскому языку, 3 класса, 2013.  

2.        Электронное приложение к учебнику «Русский язык.  3 класс», Л.Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина,

       Просвещение, 2015.

3.        Л.Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина. Рабочие тетради к учебнику русский языку для 3 класса, в 2-х частях.

       Просвещение, 2016.

4.         С.Ю. .Михайлова. Русский язык. 3 класс. Проверочные работы. Просвещение, 2016.

5.         В.Т. Голубь. Тематический контроль знаний учащихся. Русский язык, 3 класс. М-КНИГА, 2016.

 6.    Методические рекомендации для учителя к учебнику «Русский язык. 3 класс».

Для учащихся:

1.        Л.Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина. Рабочие тетради к учебнику русский языку для 3 класса, в 2-х частях.

       Просвещение, 2016.

2.        С. Ю. Михайлова. Проверочные работы по русскому языку. 3 класс. Просвещение, 2016.

3.        В.Т. Голубь. Тематический контроль знаний учащихся. Русский язык, 3 класс. М-КНИГА, 2016.

4.         О.В.Узорова, Е.А.Нефёдова. Справочное пособие по русскому языку. 3 класс. АСТ, Москва, 2016.

.

Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

2. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www. festival. 1september.ru

4. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа : www.km.ru/ education

6. Официальный сайт УМК «Перспектива». – Режим доступа : http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/ info.aspx? ob_no=12371

Технические средства обучения.

1. Персональный компьютер.

2. Мультимедийный проектор.

3. Экспозиционный экран.

4. МФУ.

Учебно-практическое оборудование.

  1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ        

Класс: 3А

Количество часов: 170

Учитель: С.В. Жукова

№

Дата

Тема и тип
урока

Планируемые результаты обучения

Виды деятельности
учащихся, формы работы

Творческая, исследовательская, проектная
деятельность

Форма

     контроля

Домашнее

задание

предметные умения

(освоение предметных знаний)

универсальные учебные
действия

(научатся учиться)

01.09.

Собеседники. Диалог.

Знакомство

с учебником.

Научатся:

распознавать условные обозначения в учебнике и РП

Личностные: положительно относятся к предмету

«Русский язык»; имеют желание учиться, работают

коллективно; осознают

необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и «незнания»; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Регулятивные: ставят

учебную задачу, определяют последовательность

промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и последовательность действий; адекватно воспринимают оценку учителя; планируют свое действие в соответствии

с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника, рабочей тетради на печатной основе, словарей; строят речевое высказывание в устной и письменной форме; включаются в обсуждение проблем творческого
и поискового характера;
сравнивают тексты, предложения; устанавливают
причинно-следственные
связи; строят логические
цепочки рассуждения;
определяют типы предложений по цели высказывания и по интонации; выделяют общие признаки текста, основные свойства и озаглавливают тексты; определяют тему, главную мысль текста; определяют типы текстов: текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение; знакомятся с основными языковыми единицами, их особенностями; работают
по алгоритму написания
слов с проверяемым
и непроверяемым написанием; соблюдают орфоэпические и пунктуационные

нормы русского языка.
Коммуникативные: умеют

общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества, выражать свое мнение в процессе обучения

- Работа с информационными источниками

(учебник, РТ);

- работа со знаково-символическими моделями

(условные обозначения);

- участие в дидактических играх: «Шифровальщик», «Собери

предложения», «Помоги

Ане и Ване», «Опиши

предмет», «Доскажи!»;

- «Узелки на память» -

работа с правилом;

- работа в паре;

- письмо по памяти;

— решение проблемной

ситуации: «С какой целью люди общаются?»;

- самостоятельное определение различий между

спором и диалогом;

- работа с текстом;

- работа с пословицами

о важности хорошей речи;

- словарный диктант;

- устное составление

текстов разных типов
по серии картинок;

  • сопоставление примеров четкой и невыразительной речи и речи мастеров слова;
  • работа с карточками;
  • работа над интонацией, соответствующей ситуации общения, в форме игры «Мы артисты»;
  • работа с рубрикой «Из толкового словаря»;
  • составление разных

по настроению рассказов
на одну и ту же тему;

работа в паре: чтение
диалога по ролям, определение манеры ведения
диалога

Исследование

слов, исследовательская работа

со словарями;

творческая минутка - составление текстов

по картинкам;

исследование

видов предложений; самостоятельная работа

по составлению

текстов разных

видов - текст-

повествование,

текст-описание,

текст-рассуждение; проект

«Научный и художественный

текст»

Ф

04. 09.

Собеседники. Диалог.

ОНЗ

привет, приветливо

У.-с.4-5

СП-ур.1-2

Научатся:

обобщать знания об основанных функциях общения

Ф,

РТ-№3т

СП - упр.6 (а,б), сл.сл. «привет, приветливо»

05. 09.

Собеседники. Диалог

ОНЗ

здравствуй

У.-с.6

РТ-№ 1,2

СП-ур.3

Научатся:

формировать

умения вести

диалог с опорой

на рисунки

и жизненные

впечатления

И

СП-упр.95 (1 вариант, указать вид предл. По цели выск. и по интон.)

СП-упр.21 (а,б,в),

сл.сл. «здравствуй»

06. 09.

Собеседники. Диалог.

КПЗиУ

болото

У.-с.7-8

РТ-№ 5

СП-ур. 4

Научатся:

определять признаки и типы текстов; распознавать

признаки предложений, типы предложений по интонации и цели высказывания

Ф, РП-№4

СП-упр.28 (а,б)

болото

07. 09.

Собеседники. Диалог.

КПЗиУ

У.-с.9-10

РТ-№ 7, 8

СП-ур.22

Научатся: определять разницу
между диалогом и спором; определять, что
вежливость -
одна из необходимых черт
поведения и характера человека

Ф,

СП-упр.108 (2вариант)

СП-упр.108 (1 вариант),

здесь

08. 09.

Собеседники. Диалог.

КПЗиУ

вместе

 У.-с.11-12

РТ-№7

СП-ур.21

Научатся: распознавать два
вида речи: устную
и письменную

Ф

РТ-№10, СП - упр.101

 (2 вар.), сост. схемы

СП-упр.101

 (1 вар.), сост. схемы предл.

+вместе

11. 09.

Культура
устной
и письменной речи.

КПЗиУ

экскурсия, экскурсовод

У.-с.13-14

РТ-№13-15

СП-ур.21-22

Научатся: делить текст
на части и составлять к нему
план

Ф

СП-

СП-упр.

экскурсия, экскурсовод

12. 09.

Культура
устной
и письменной речи.

КПЗиУ

колыбель

У.-с.15-16

РТ-№17-20

СП-ур. 5

Научатся: распознавать
научный и художественный
тексты

И

СП-упр.35 (а,б,в),

колыбель

13. 09.

Текст.

ОНЗ

обед, обедать 

У.-с.17-18

РТ-№24

Научатся: отличать текст
как тематическое и смысловое единство
от набора предложений, записанных как
текст

-Сопоставление примеров четкой и невыразительной речи и речи мастеров слова;

-работа с карточками;

-работа над интонацией, соответствующей ситуации общения, в форме игры «Мы артисты»;

-работа с рубрикой «Из толкового словаря»;

-составление разных

по настроению рассказов

на одну и ту же тему;

работа в паре: чтение

диалога по ролям, определение манеры ведения диалога

Ф

РТ - №23т,

СП-с.25, №4т

обед, обедать 


14. 09.

Текст.
КПЗиУ

четверг

У.-с.19-20

Ч.РТ-В2,с.9

Научатся: различать и определять тексты
описание, повествование, рассуждение Научатся: отличать текст
как тематическое и смысловое единство
от набора предложений, записанных как
текст

Личностные: понимают

значение границ собственного знания и «незнания»; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. Регулятивные: ставят

учебную задачу, определяют последовательность

промежуточных целей

с учетом конечного результата, составляют план и последовательность действий; адекватно воспринимают оценку учителя; планируют

свое действие в соответствии

с поставленной задачей

и условиями ее реализации.

Познавательные: включаются в обсуждение проблем творческого и поискового характера; выделяют общие признаки текста; строят логические цепочки рассуждений.

Коммуникативные: умеют

общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества, выражать свое мнение в процессе обучения

Словарный диктант

Ч.РТ-В1,с.6

четверг

15. 09.

Текст.
КПЗиУ

чёрный

У.-с.21-24

Научатся: применять теоретические знания и умения
при работе
с языковым
материалом; осознавать
причины появления ошибок
и определять
способы действий по их исправлению

Ч.РТ-В3,с.12

чёрный

18. 09.

Текст.

КПЗиУ

жёлтый

У.-с.25-27

РТ-№24,26

Научатся: различать и определять тексты
описание, повествование, рассуждение

Ф

Ч.РТ-в4,с.15

СП-упр.26 (2 вариант), жёлтый

19. 09.

«Текст»
пловец

К

У.-с.28-30

Научатся: применять теоретические знания и умения при работе
с языковым материалом

- Работа по заданиям

рубрики «Проверь себя»

И

«Проверь себя»

СП- упр.20

 (1 вариант)

жёлтый

20. 09.

Проверочная

бота  №1 «Текст. Предложение. Слово».

К

Научатся: применять теоретические знания и умения при работе
с языковым материалом

И

Проверочная работа

ТК-№1, варианты 2-3

с.7, .9

Подготовиться к диктанту

21. 09.

Входной контрольный диктант №1

К


Научатся: применять теоретические знания и умения
при работе
с языковым
материалом

Личностные: работают
коллективно; осознают
необходимость самосовершенствования; понимают
значение границ собственного знания и «незнания». Регулятивные: адекватно
воспринимают оценку

учителя; планируют свое
действие в соответствии
с поставленной задачей
и условиями ее реализации.
Познавательные: ориентируются в учебнике; рассказывают о гласных и согласных по опорам; определяют
открытые и закрытые слоги; находят ответы на вопросы в учебном тексте;
различают гласные и со-
гласные звуки и буквы, их
обозначающие; классифицируют гласные и согласные звуки по наглядно-образной
схеме Звукограда; классифицируют согласные звуки:
глухие и звонкие (парные
и непарные), твердые и мягкие (парные и непарные); деля г слова на части для переноса; находят известные орфограммы в текстах;
формулируют выводы
в результате совместной
работы класса и учителя;
составляют несложные монологические высказывания (устные и письменные),
выражают свои мысли
с достаточной полнотой
и точностью.
Коммуникативные: вы-
страивают конструктивные
способы взаимодействия

с окружающими; контролируют действия партнера;
строят понятные для партнера высказывания; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности (в ходе дидактической игры); используют речь для регуляции своего действия; выстраивают коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника; учитывают разные мнения и стремятся к координации действий в сотрудничестве (групповая работа); формулируют собственное мнение и позицию; умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

  • Работа над ошибками, допущенными в проверочной и контрольной
    работах.
  • Беседа о роли звуков
    в общении;
  • работа с опорой «Город Звукоград»;
  • составление рассказа

о буквах с опорой на рисунок города Буквограда;

  • орфографическая минутка - работа с пословицами;
  • чтение сообщения Самоварова и Совёнка;
  • анализ диалогов Ани
    и Вани;
  • повторение алфавита;
  • самостоятельная работа;
  • участие в дидактических играх: «Найди отличия», «Азбука-река», «Исправь ошибки
    Незнайки», «Кто внимательнее?», «Следопыт»;
  • работа в паре: звукобуквенный анализ слов;
  • ответы на вопросы (работа с текстом);
  • работа с карточками;
  • нахождение закрытых
    и открытых слогов;
  • сравнение звучания
    поэтического текста,

в котором больше слов
с открытыми слогами, и поэтического текста, в котором больше слов
с закрытыми слогами;

  • знакомство с новым
    видом словаря - орфоэпическим словарем;
  • устная работа по проверке безударных гласных в корне слова, проверяемых ударением;
  • отработка умения проверять парные по звонкости-глухости согласные в конце слова и перед
    другими парными по звонкости-глухости согласными;
  • работа над правописанием слов с удвоенными согласными сочетается

с повторением правил переноса слов;

  • обозначение мягкости
    согласных звуков на письме «ь» и буквами «у», «ё», «и», «ю»,     «я»; словарный диктант «Отгадай и запиши»;
  • анализ и запись пословиц;
  • повторение сведений о шипящих согласных, работа с моделями слов;
  • повторение правил переноса слов;
  • отработка навыка деления слова на слоги;
  • работа со словами

с непроверяемым написанием;

  • работа с текстом

по заданиям учебника;

  • знакомство с ролью

жеста в общении людей, жесты племени майя и современные жесты;

  • наблюдение за устойчивыми оборотами, соотнесение фразеологизма и его значения;
  • работа с рубрикой «Из толкового словаря»; знакомство с Библией

Контроль

КД №1

22. 09.

Предложение.

КПЗиУ

песок, песчаный

СП – ур.13

У.-с.86-87

Научатся: отличать предложения от словосочетаний
и слов; определять признаки
и типы предложений; находить главные
члены предложения; наблюдать
за составлением
предложений
по их моделям

Проекты «Главные члены

предложений»,

«Однородные

члены предложений»

И

РТ-№ 117т

песок, песчаный

25. 09.

Словосочетание.

ОНЗ

чувство, чувствовать

У.-с84-85

РТ-№114-115

Ф

РТ-упр.115

РТ-упр.115

чувство, чувствовать

26. 09.

Главные члены предложения.

КПЗиУ

аллея

У.-с.88-91

СП – ур.14

Научатся: понимать понятия

«подлежащее» и

«сказуемое», находить грамматическую основу предложения.

СП-упр.57 (а,б)

аллея

27. 09.

Второстепенные члены предложения. Определение.

фонтан

ОНЗ

СП-ур.15

Научатся:

раскрывать значение выражений «второстепенные члены предложения», понимать понятия «определение», «обстоятельство», обосновывать своё мнение, находить в предложении второстепенные члены.

Ф

СП-упр.62 (2 вариант)

СП-упр.64 (а,б,в),

совет, советовать

28. 09.

Второстепенные члены предложения. Обстоятельство.

совет, советовать

ОНЗ

СП-ур.16

СП-упр.71 (а,б)

совет, советовать

29.09.

Второстепенные члены предложения.

КПЗиУ

серебро, серебряный

СП-ур.17

СП-упр.77 (а,б),

серебро, серебряный

02.10.

Предложения с однородными членами.

ОНЗ

воробей

У.-с.92-93

СП-ур.18

Научатся: находить в предложении однородные члены; ставить знаки
препинания

РТ- №126 СП-упр.80

(2 вариант)

РТ,

упр. 126, с. 76, учить слова

воробей

03. 10.

Предложения с однородными
членами, соединёнными союзами а, но

ОНЗ

ворона, воронье

У.-с. 92-93

СП-ур.19

РТ-с.

Научатся: находить предложение с однородными
членами предложения

СП-упр.88

СП-упр.89 (1 вариант)

ворона, воронье

04. 10.

Однородные члены предложения.

КПЗиУ

серебро, серебряный

СП-ур.18-19

СП-упр.90 (а,б),

серебро, серебряный

05. 10.

Проверочная работа по теме «Словосочетание и предложение».

К

Научатся: применять теоретические знания и умения при работе
с языковым материалом

ТК -№2 ,вариант 2, 3, с.13,15

СП-упр.111 (а)

06. 10.

Контрольный

 диктант №2  с грамматическим
заданием по теме «Словосочетание
и предложение. Однородные члены поедложения».

К

Научатся: применять теоретические знания и умения
при работе
с языковым
материалом

Тематический

КД №2

 

09. 10.

Язык - главный
помощник
в общении.

КПЗиУ

аппетит

У.-с.31-33

РТ-№ 27-30

Научатся: определять причины возникновения
трудностей
в письменной речи

Упр.40

упр.41, «Шаги
к умению» , упр.45 (письмо по памяти) аппетит

10. 10.

Звуки и буквы. Слог.

КПЗиУ

грамм, килограмм

У.-с. 34-36

РТ-с.

Научатся: определять открытые и закрытые слоги

Исследование
слов, проект «Звуки и буквы»; исследовательская работа
со словарями; творческая
минутка - сочинение стихотворений с буквосочетаниями чк и чн; проект «Девять
правил орфографии»

Письмо по памяти

Упр.47, 49       грамм, килограмм

11. 10.

Звуки и буквы. Слог. Ударение.                           КПЗиУ

бассейн

У.-с.37-38

РТ-№ 32, 33

Научатся: видеть роль ударения в распознавании значения слова

Орф. пятиминутка

упр.52, 53 по памяти)  бассейн

12. 10.

Девять правил орфографии.

КПЗиУ

коллекция

У.-с.39-40

РТ-с.

Научатся: находить
известные орфограммы в текстах

Упр.57

бассейн

13.10.

Прописная
буква в именах собственных.
КПЗиУ

коллектив

У.-с.41-42

РТ-№34

Научатся:

находить известные
орфограммы в текстах

Проект «Девять правил орфографии»

Словарный диктант

упр.60,

РТ№ 35

коллектив

16.10.

Буква безударных
гласных.

КПЗиУ

аккуратный

У.-с.43-44

Научатся:

находить проверяемые безударные гласные в словах

Проект «Девять правил орфографии»

Упр.63

упр.64,

аккуратный

17.10.

Проверяемые и непроверяемые безударные
гласные.

КПЗиУ

иллюстрация

У.-с.43-44

РТ-№ 42-47

РТ-№ 47

РТ-№49т

иллюстрация

18.10.

Проверяемые и непроверяемые парные по глухости-звонкости согласные в корне слова.

КПЗиУ 

иллюстрация

У.-с.45-46

Научатся: писать слова с парными согласными (по звонкости- глухости) на конце слова
или перед другими парными
согласными

Проект «Девять
правил орфографии»

Упр.66

Упр.67, записать проверочные слова,

иллюстрация

19.10.

Проверяемые и непроверяемые парные по глухости-звонкости согласные в корне слова.

КПЗиУ

запад

У.-с.45-46

РТ-№55-59

РТ-№55

РТ-№ 59т, 56 (письмо по памяти)

запад

20.10.

Непроизносимые согласные .

КПЗиУ

восток

У.-с.47-48

СП-ур.37

Научатся: писать слова с непроизносимыми согласными

  • Повторение правил
    переноса слов;
  • работа с моделями
    слов;
  • отработка навыков деления слов на слоги;
  • работа со словами

с непроверяемым написанием;

  • работа с текстом
    по заданию учебника;
  • устная работа по проверке безударных гласных в корне слова, проверяемых ударением

Проект «Девять
правил орфографии»

Письмо по памяти

Упр.73

СП-упр.146 (а,б) 

восток

23.10.

Непроизносимые согласные (комплексное
применение знаний и умений)

ветер

СП-ур.38

Научатся: писать слова с непроизносимыми согласными

СП-упр.150 (оба варианта)

СП-упр.152 (а,б)

ветер

24.10.

Разделительные
твердый и мягкий
знаки.

КПЗиУ

север

У.-с.49-50

РТ-№80, 83

СП-ур.59

Научатся: писать слова
с разделительным твердым
знаком и разделительным
мягким знаком

Проект «Девять
правил орфографии»

Упр.81

СП-упр.246 (оба варианта)

север

25.10.

Контрольный

диктант №3 с грамматическим

заданием по теме

«Девять правил орфографии».

К

Научатся: применять теоретические знания и умения при
работе с языковым материалом

ТематическийКД № 3

26.10.

Обучающее изложение «В берлоге».

РР

Здр., школа, с.128-129

Научатся: озаглавливать
и передавать
содержание
текста по плану

И №1

СП-упр.249(а)

27.10.

Анализ и работа над
ошибками в контрольном диктанте и изложении.

КЗ

Научатся: осознавать
причины появления ошибок и определять
способы действий по их исправлению

07.11.

Удвоенные согласные.

 КПЗиУ

автобус

У.-с.51-52

РТ-с.№ 77-78

Научатся: писать слова с удвоенными
согласными

Упр.80

Упр.78

автобус

08. 11.

Удвоенные согласные.

КПЗиУ

сегодня

СП-ур.29-32

Проект «Девять

правил орфографии»

СП-упр.118 (а,б,в)

СП-упр.132

(а,б,в)

сегодня

09. 11.

Правописание
буквосочетаний жи -
ши, ча - ща, чу-щу,чк,
чн, щн

КПЗиУ

яблоко

У.-с.53-55

РТ-№ 69

Научатся:

писать слова с буквосочетаниями жи - ши,

ча - ща, чу —

щу, чк, чн, щн;

различать написание

жи - ши,

ча-ща под ударением

и в безударном

положении

Личностные: работают
коллективно; осознают
необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и «незнания». Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя; планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: в результате совместной деятельности класса и учителя формулируют выводы; составляют несложные монологические высказывания; выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умеют писать слова с орфограммами жи -щи, ча - ща, чу - щу, чк, чн, щн\ объясняют, почему эти
написания являются традиционными.

Коммуникативные: выстраивают конструктивные способы взаимодействия с окружающими; контролируют действия партнера; строят понятные для партнера высказывания; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности (в ход дидактической игры); используют речь для регуляции своего действия; выстраивают коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника; учитывают разные мнения
и стремятся к координации
действий в сотрудничестве

(групповая работа); формулируют собственное мнение и позицию; умеют договариваться и приходить
к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации
столкновения интересов

СП-упр.171

Упр.83

10. 11.

Перенос слов.

КПЗиУ

вагон

У.-с.56-57

РТ-№ 85-86

Научатся: делить слова на части для переноса и применять правила

переноса слов;

выбирать варианты переноса слов

Исследование - что такое
алгоритм и как
по нему работать; проект «Ответы на вопросы
по тексту»; исследование - работа с толковым
словарем и орфоэпическим словарем

Составление
рассказа
по картинкам

РТ, упр. 87, с. 52-54.
Подготовиться
к проверочной
работе

13. 11.

Проверочная работа
№ 2 по теме «Звуки, буквы, слог, ударение».

К

У.-с.58

Научатся: писать слова с изученными
орфограммами, делить слова на слоги, выбирать варианты переноса слов

- Работа по заданиям
рубрики «Проверь себя»


ПР№2

14. 11.

Работа над ошибками в проверочной работе. Что рассказало слово.

КЗУ, ОНЗ

аптека

У.-с.59-62

Научатся: делать выводы о значении слова, уместности

жестов в речевом общении

-Работа над ошибками,

допущенными в проверочной и контрольной

работах.

-Наблюдения за синонимами, антонимами

и омонимами, чтение

сообщения Самоварова;

-определение различий

между омонимами

и многозначными словами;

-нахождение многозначных слов в тексте А. С. Пушкина; уточнение сведений об отличии слова, словосочетания и предложения при чтении диалога Ани, Вани и Самоварова;

-нахождение главных

членов предложения и установление связи между ними с помощью вопроса;

-наблюдение за особенностями жанра объявления, устное составление собственного объявления на любую тему;

наблюдение за предложениями с однородными подлежащими и однородными сказуемыми;

  • игра «Вспомни сказочных и литературных героев»;
  • работа в группах;
  • составление предложений с именами героев, чтобы в них были однородные члены предложения викторина.

Работа над
ошибками

Уч., упр.
96, с. 62

15. 11.

Что рассказало слово.

КПЗиУ

ромашка

У.-с.63-66

РТ-с.

Научатся: делать выводы о структуре
слова, его звукобуквенной
форме, лексическом значении, о роли
звуковых повторов и звукописи в литературных произведениях

Личностные: осознают

необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Регулятивные: с помощью

учителя ставят учебную

задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; планируют свои действия с учетом поставленной задачи.

Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника; устанавливают причинно-следственные связи; строят логические цепочки рассуждений; делают выводы о значении
синонимов, антонимов, омонимов и многозначных
слов в устной и письменной
речи.

Коммуникативные: умеют
общаться, строить монологическое высказывание,
проявлять творческую активность в процессе сотрудничества; выстраивают
конструктивные способы
взаимодействия с окружающими; контролируют
действия партнера; строят
понятные для партнера высказывания; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности (в ходе дидактической игры); используют речь для регуляции своего действия; выстраивают коммуникативно-речевые
действия, направленные
на учет позиции собеседника; учитывают разные мнения и стремятся к координации действий в сотрудничестве (групповая работа); осознают необходимость
самосовершенствования.
Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют
последовательность про-
межуточных целей с учетом
конечного результата; адекватно воспринимают
оценку учителя и своих товарищей.

Познавательные: ориентируются в учебнике; находят ответы в учебном тексте; формулируют выводы в результате совместной работы класса и учителя; составляют несложные монологические высказывания; знакомятся с понятием «словосочетание» как языковой единицей; отличают предложение от словосочетаний и слов; определяют признаки и типы предложений; находят главные члены предложений; знакомятся с однородными членами предложений.
Коммуникативные: вы-
страивают конструктивные
способы взаимодействия
с окружающими; контролируют действия партнера; строят понятные для партнера формулируют собственное мнение и позицию; умеют
договариваться и приходить
к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации
столкновения интересов

высказывания; договариваются и приходят к общему решению в совместной
деятельности (в ходе дидактической игры); используют речь для регуляции своего действия; выстраивают коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника; учитывают разные мнения и стремятся к координации действий в сотрудничестве (групповая работа); формулируют собственное мнение и позицию;
умеют договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе
в ситуации столкновения
интересов

Защита проектов

«Девять правил

орфографии»

Фронтальный

опрос

Уч., упр.

98, с. 63

16. 11.

Что рассказало слово.

КПЗиУ

солома

У.-с.67-72

РТ-с.

Научатся: делать выводы о лексическом
значении, роли
звуковых повторов и звукописи в литературных
произведениях

Творческая работа — составление
рассказа по заданной теме

Уч., упр. 106,
с. 69

17. 11.

Синонимы.

 ОНЗ

корабль

У.-с.73-75

РТ-№ 98-105

СП-ур.121

Научатся: подбирать синонимы к словам
и словосочетаниям; группировать их по сфере употребления
в речи

Проекты

«Синонимы»,

«Антонимы»,

«Омонимы»

Творческая работа - составление

рассказа по опорным словам

Словарный диктант

упр. 118

корабль


20. 11.

Синонимы.

КПЗиУ

ботинки

У.-с.73-75

РТ-№ 98-105

СП-ур.121

Научатся: применять теоретические знания и умения
при работе с языковым материалом

- Работа над ошибками, допущенными в словарном диктанте

РТ-упр.101

СП-упр.483(а,б)

ботинки

21. 11.

Антонимы.

ОНЗ

валенки

У.-с.76-77

РТ-№ 106,107

СП-ур.120

Научатся: находить в предложениях словосочетания; составлять словосочетания; логически верно ставить вопросы от слова к слову в слово сочетаниях

РТ-№107

СП-упр.476 (а,б,в)

валенки

22. 11.

Омонимы. Многозначные слова.

КПЗиУ

погода

У.-с.78-80

РТ-№108,109,110,112

Научатся: определять значение
многозначных
слов в контексте; находить отличия между омонимами

и многозначными словами

СП-упр.539

погода

23. 11.

Слово и его значение.

П

победа, победить

У.-с.81-83

РТ-№111,113

Защита проектов «Синонимы», «Антонимы»,
«Омонимы»

Упр.132

победа, победить

24. 11.

Контрольный

диктант № 4 с грамматическим
заданием
по теме «Слово и его
значение». 

К

Научатся: применять теоретические знания и умения
при работе с языковым материалом; осознавать причины появления ошибок и определять способы действий
по их исправлению

- Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе

КД №4

27. 11.

Анализ и работа над
ошибками в контрольном диктанте № 4.

КЗ

Проверочная

работа №3

«Слово и его
значение».

К

кровать

У.-с.

РТ-с.

-Наблюдение за предложением;

-работа в группах;

нахождение главных

членов предложения.

Исследование -

модели слов;

творческая работа - составление

рассказа, по опорным словам, проекты «Главные члены

предложений»,

«Однородные

члены предложений»; исследование - работа с толковым словарем и орфоэпическим словарем

Работа над
ошибками

ПР№3

СП-упр.529 кровать

28. 11.

Анализ и работа над
ошибками в проверочной работе №3.

КЗ

Состав слова.
Корень.

ОНЗ

воскресенье

У.-с.94-97

РТ-№129,130,131

СП-ур.47

Научатся: находить в словах приставку, корень, суффикс; образовывать однокоренные слова

Личностные: выполняют
задания поискового и творческого характера; понимают значение любознательности в учебной деятельности,
используют правила проявления любознательности
и оценивают свою любознательность.
Регулятивные: ставят
учебную задачу, определяют последовательность
промежуточных целей
с учетом конечного результата, составляют план и последовательность действий.
Познавательные: находят
в словах корень, приставку;
составляют наглядно-образные модели состава слова; называют части слова; подбирают однокоренные слова; применяют нужный

алгоритм для проверки, корня; доказывают родство однокоренных слов, объясняют общность их значения; образовывают новые
слова при помощи приставок; различают предлоги и приставки.

Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов; договариваются и приходят к общему
решению в совместной деятельности (в ходе дидактической игры)

  • Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.
  • Чтение и анализ сообщения Самоварова;
  • анализ диалога Ани
    и Вани;
  • поиск ответа на вопрос
    Совёнка;
  • участие в дидактических играх: «Кто быстрее?», «Выбери свое
    слово», «Загадки Ани
    и Вани», «Кто больше
    составит слов», «Строгие
    судьи», «Волшебные
    превращения»;
  • «Узелки на память» —
    работа с правилом;
  • составление рассказа
    по опорным словам

Защита проектов: «Главные члены
предложений», «Однородные
члены предложений»

РТ-№132

СП-упр.179 (а,б,в),

воскресенье

29. 11.

Корневые

орфограммы.

КПЗиУ

вчера

У.-с.98-99

РТ-

СП-48

Научатся: находить в словах
корень, фонетические чередующиеся согласные звуки
в корне слова

Проекты: «Корень слова», «Приставка», «Суффикс», «Окончание»; исследование -
работа с толковым словарем и словообразовательным словарем; работа
по алгоритму

СП-упр.184

СП- упр.186 (а,б,в)

вчера

30.11.

Корневые

орфограммы.

КПЗиУ

группа, групповая

У.-с.100-102

РТ-

СП-ур.49

СП-упр.192

СП-упр.193 (а,б)

группа, групповая

01.12.

Корневые

орфограммы.

КПЗиУ

животное

СП-ур.48-49

РТ-№137,139,143

Научатся: находить в словах
корень, проводить наблюдения за сложными словами

Выполнение
заданий
по карточкам

СП-упр.185,

животное

04.12.

Обучающее изложение «Мороз, Красный нос».

РР

Здр., школа, с.143-144

Научатся: пересказывать

содержание

текста с опорой

на вопросы

(в письменной

форме)

Пересказывание содержания текста

по опорным вопросам.

И№2

СП-упр.535

05. 12.

Приставка как значимая часть слова.

КПЗиУ

капитан

У.-с.103-105

РТ-с.145

СП-ур.50

Научатся: находить в слове
приставки; определять значение приставок в некоторых
словах; находить различие в написании
приставок
и предлогов

Нахождение корня
в родственных словах
из скороговорки;

  • нахождение приставки
    в словах из данных
    предложений и определение ее значения;

создание наглядно-
образного представления
о составе слова с помощью рисунка-схемы

СП-упр.200 (а,б.в)

капитан

06. 12.

Неизменяемые приставки.

КПЗиУ

космос, космонавт

У.-с.104

РТ-с.145

СП-ур.51

 Исследование -
работа с текстами, запись краткого содержания
по вопросам; творческая деятельность — составление рассказов, стихов по темам

Упр.180

СП-упр.206 (оба варианта)

космос, космонавт

07. 12.

Изменяемые приставки.

КПЗиУ

до свидания

СП-ур.52-53

СП-упр.221 (а,б)

до свидания

08. 12.

Суффикс как значимая часть слова.

КПЗиУ

память, памятник

У.-с.109-111

РТ-с.151-154

СП-ур.65-66

Научатся: находить в словах суффиксы; определять значение суффиксов в некоторых словах; употреблять
в речи слова
с суффиксами
субъективной
оценки и обозначением лиц
по профессиям

Личностные: осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
Регулятивные: ставят
учебную задачу; планируют свои действия с учетом поставленной задачи и условиями ее реализации.
Познавательные: находят
в словах суффикс, окончание и основу; называют части слова, образуют новые
слова при помощи суффиксов; объясняют роль окончания для связи слов в предложении или словосочетании.

Коммуникативные: умеют
общаться; отстаивают свою точку зрения; проявляют творческую активность в процессе сотрудничества

Нахождение корня
в родственных словах
из скороговорки;

  • нахождение суффикса
    в словах из данных
    предложений и определение его значения;

создание наглядно-
образного представления
о составе слова с помощью рисунка-схемы

РТ-№150

СП-упр.270 (а, б-по составу в тексте)

память, памятник

11. 12.

Суффикс.

 КПЗиУ

пассажир

СП-ур.67-69

СП-упр.274 (2 вариант)

 СП-упр.291 (а,б-по составу в тексте, в)

пассажир

12. 12.

Окончание
и основа.

КПЗиУ

расстояние

У.-с.113-115

РТ-№155-157

СП-ур.70

Научатся: находить в словах
окончание и основу; определять роль окончания и основы в словах; находить нулевое
окончание

СП-297

СП-упр.299 (а,б)

расстояние

13. 12.

Разбор слов по составу.

КПЗиУ

горячий, горячо

У.-с.116

Научатся: распознавать
морфемный
состав слова,разбирать слова по составу

СП-с.128, № 9

Инд. карточки для разбора слов по составу

горячий, горячо

14. 12.

Как образуются слова.

ОНЗ

готов, готовить

У.-с.117-118

РТ-№161-164

Научатся:

объяснять, как образовано слово; образовывать
слова при помощи приставок и суффиксов; распознавать
морфемный
состав слова

Творческое задание «Составление слов»

15. 12.

Сложные слова.

ОНЗ

интересно

СП-ур.71

РП-№134

СП-упр.306 (а,б)

18. 12.

Спрсобы образования слов.

КПЗиУ

здесь

У.-с.121

«Проверь себя»,

ТК№3 – 1 вариант (колл. разбор)

19. 12.

Проверочная работа
№ 4 по теме «Состав слова»

К

Научатся:

применять теоретические знания и умения при работе с языковым материалом; осознавать

причины появления ошибок

и определять

способы действий по их исправлению

Работа с заданиями рубрики «Проверь себя»                                                  

ПР №4 (ТК№3, 2 и 3 варианты, с.19,21)

С.121- № 4,5, подготовиться
к диктанту

20. 12.

Контрольный диктант № 5 с грамматическим

заданием по теме

«Состав слова. Правописание изученных орфограмм»

К

КД №5

Подготовиться
к словарному
диктанту

21. 12.

Анализ и работа над ошибками в проверочной работе и контрольном диктанте.

КЗ

Индивидуальные проверочные задания

Защита проектов: «Корень слова», «Приставка» «Суффикс» «Окончание»

Словарный диктант

22. 12.

Части речи.

ОНЗ

инженер

У.-с.122-125

РТ-Ч2, №1,2

Научатся: представлять
части речи как
группы слов, каждая из которых состоит на основе общности вопросов
и значений; различать самостоятельные
и служебные
части речи

Личностные: имеют желание учиться; работают коллективно; осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение
границ собственного знания и «незнания». Регулятивные: адекватно
воспринимают оценку учителя, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные: различают имена существительные, имена прилагательные
и глаголы, самостоятельные

и служебные части речи.
Коммуникативные: применяют простейшие приемы погашения негативных эмоций при работе в паре, группе и оценивают свое умение — это делать

  • Работа над ошибками, допущенными в контрольных работах.
  • Чтение обращения Самоварова: «Для чего
    надо знать части речи?»;
  • игра «Кто разделит
    верно?»;
  • создание проблемной
    ситуации: «Могут ли
    слова одинаково произноситься, но относиться
    к разным частям речи?»;
  • чтение диалога Ани, Вани и Совёнка;
  • выполнение тестовых
    заданий

Исследовательская работа по теме «Части речи"

Орф. пятиминутка

Упр.222,

инженер

25. 12.

Части речи.

КПЗиУ

кастрюля

У.-с.126-129

РП-№3-10

Разбор предложений

Упр.227,

кастрюля

26. 12.

Части речи.

КПЗиУ

У.-с.130

РТ-№11

Работа с рубрикой «Проверь себя»

ТК№9

Тематический контроль «Части речи»

Упр.230

27.12.

Закрепление материала по теме «Части речи»

Имя существительное.

КПЗиУ

комбайн

У.-с.134-136

РТ-с.12-19

СП-ур.81

Научатся: различать бытовое
и грамматическое понимания предмета; составлять предложения из однокоренных слов, относящихся
к разным частям речи

Личностные: понимают
значение границ собственного знания и «незнания»; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность
промежуточных целей
с учетом конечного результата, составляют план и последовательность действий.

Познавательные: формируют представление о предмете как о грамматическом

понятии; находят отличия

в орфографическом оформлении имен собственных и нарицательных; различают

одушевленные и

неодушевленные имена существительные; обогащают словарный

запас; связно излагают свои мысли на письме; развивают орфографическую зоркость; соблюдают нормы литературного языка; знакомятся с числом имен существительных; различают имена существительные

единственного и множественного числа; исследуют связь имени существительного в предложении с разными частями речи; составляют

устный рассказ повествование на определенную тему; определяют тему текста выстраивают логическую
цепочку рассуждений.
Коммуникативные: участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события и поступки; умеют работать в паре


разграничение имен существительных и омонимичных им глаголов;

  • сопоставление имен
    собственных и нарицательных;
  • нахождение одушевленных и неодушевленных
    имен существительных
    в рассказе И. Абрамова;
  • выполнение задания
    по выбору (составление
    текста-рассуждения или
    текста-повествования);
  • распределение одушевленных имен существительных по группам
    с обязательным объяснением значений непонятных слов

Исследование -
работа с текстами, моделями
слов, запись
краткого содержания по вопросам; творческая
деятельность -
составление текста-описания
зимнего леса, используя прием
олицетворения.

СП-упр.312

СП-упр.314 (а, б, в-над всеми сущ. казать число)

Собственные и нарицательные,
одушевленные и неодушевленные
имена существительные.

КПЗиУ

костёр

У.-с.137-142

РТ-20-25

Научатся: различать смысловые отличия собственных
и нарицательных имён существительных; одушевленные и неодушевленные
имена существительные; классифицировать одушевленные имена
существительные по группам

Проект «Имя существительно»

Упр.238

упр.240

Число имен
существительных.

ОНЗ

налево, направо

У.-с144-145

Научатся: различать имена
существительные единственного и множественного числа, находить окончания при изменении существительных по числам

Личностные: осознают
необходимость совершенствования своих знаний.
Регулятивные: планируют
свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: знакомятся с понятиями «склонение» и «падеж».

 Коммуникативные: умеют
общаться, строить логические высказывания

-Наблюдение за ролью

окончания при определении рода имени существительного;

-распределение имен

существительных по родам;

-выявление значения

категории рода имен

существительных при

составлении словосочетаний с именами прилагательными;

-распределение имен

существительных по группам: существительные,

которые изменяются

по числам, и существительные, которые

по числам не изменяются;

самостоятельная работа по определению числа

имен существительных

- Изложение текста

с опорой на вопросы

плана

-Самостоятельная формулировка правила употребления мягкого знака после шипящих в конце имен существительных;

Работа над проектом «Имя существительное»

Упр.259

Число имен
существительных.

КПЗиУ

однажды
У.-с.146-149

Научатся: различать имена
существительные, не изменяющиеся
по числам

Фронтальный

опрос

упр. 262

однажды

Род имен
существительных.

ОНЗ

медленно

У(Ч2)-с.4-7

РТ-№31-34

Научатся: анализировать
трудные случаи
в определении
рода имен существительных

Ф

РТ-№33

СП-упр.307 (над всеми сущ. указать род)

медленно

Род имен
существительных.

КПЗиУ

погода

У.-с.8-10

РТ-№35—37

Научатся: определять род
имен существительных; исследовать связь
имени существительного
в предложении
с разными частями речи

Ф

РТ-№38

Упр.12

Род имен
существительных КПЗиУ

рисунок

У.-с.11-12

РТ-№42,43

Орф. Пятиминутка

Ф

РТ-№43

Упр.16

Обучающее изложение №3 «Мурка и ежата».

РР

Здр., школа, с.168

Научатся: определять тему
текста, передавать содержание
текста с опорой
на вопросы плана

И№3

РТ-№ 39,
подготовиться
к словарному
диктанту

Мягкий

знак после шипящих

на конце имен существительных.

ОНЗ

солдат, солдатский

У.-с.13-14

СП-2класс

Научатся:

обосновывать

написание слов

с мягким знаком после шипящих на конце имён существительных женского рода; сопоставлять написание имён существительных женского и мужского рода, оканчивающихся на шипящие;

определять, новую функцию мягкого знака –грамматическую.

Словарный диктант

С.13-правило, упр.21

солдат, солдатский

Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных.

КПЗиУ

телефон, телефонный

У.-с.15-16

РТ-№45-47

СП-2класс

Проект «Имя существительное»

Упр.26

РТ-№44 (в два столбика)

телефон, телефонный

Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных.

КПЗиУ

конструктор

У.-с.17

РТ-№48

СП-2класс

Орф. пятиминутка

РТ-№49

конструктор

Проверочная работа №5 по теме «Имя существительное» в форме контрольного списывания с грамматическим заданием.

К

Научатся: контролировать процесс и результаты своей деятельности; адекватно воспринимать оценки и отметки; выполнять самопроверку по ходу выполнения задания.

  • Контрольное списывание; работа над ошибками, допущенными при контрольном списывании

- Нахождение имен существительных в заданном падеже

-знакомство с алгоритмом определения падежа

(сообщение Самоварова);

-наблюдение за ролью

слов- «помощников»

и предлогов в определении падежа;

-определение падежа

имен существительных

в пословицах;

задание повышенной

сложности - составить

предложения, употребив

данные слова во всех

шести падежах

ПР №5

 (КС №1)

Изменение имен существительных по падежам (склонение).

ОНЗ

компьютер

У.-с.18-20

РТ-№50

Научатся: называть падежи имен существительных

РТ-№ 53 компьютер

учить
правило
и названия падежей

Изменение имен существительных
по падежам.

ОНЗ

везде

У.-с.21-22

СП-ур. 82

Научатся: изменять имена
существительные по вопросам; называть
падежи имен
существительных; определять падеж
имени существительного
по алгоритму

Личностные: имеют желание учиться; осознают
необходимость самосовершенствования.
Регулятивные: определяют
задачу и последовательность
промежуточных целей
с учетом конечного результата.

Познавательные: называют
падежи имен существительных, различают роль имени
существительного в именительном и винительном падежах в предложении; делают разбор имени существительного как части речи; записывают тексты по памяти; исследуют связь имени
существительного в предложении с разными частями речи; выстраивают логическую цепочку рассуждений. Коммуникативные: понимают точку зрения другого; -

выполняют различные роли
в группе; сотрудничают
в совместном решении проблемы

Проект «Имя существительное»

РТ-№52

 СП-упр.319

СП-упр.321

везде

Склонения имён существительных.

ОНЗ

вокзал

СП-ур.83

Научатся: определять 1,2, 3 склонения имён существительных по алгоритму; проверять безударные падежные окончания существительных с помощью проверочных слов

Работа с правилом «Типы склонений имён существительных»,

Определение склонения и падежей существительных. Наблюдения за безударными падежными окончаниями существительных разных склонений, подбор проверочных слов по склонениям для правописания безударных падежных окончаний сущ-ных (рука, плечо, грудь)

Составление  таблицы «Склонение имён существительных»

СП-упр.326

СП-упр.328 (а,б,в)

вокзал

Склонения имён существительных.

КПЗиУ

багаж

СП-ур.84

СП-упр.333 (по вариантам)

СП-упр.335 (а,б)

багаж

Изменение имен существительных

по падежам.

Именительный падеж.

ОНЗ

футбол

У.-с.23-24

РТ-№55

Научатся: находить имена
существительные в именительном падеже;

-Нахождение имен существительных в заданном падеже.

Составление  таблицы «Склонение и пажежи  имён существительных»

Творческая деятельность - игра «Литературная
викторина» -
полные ответы
на вопросы; игра «Спорщики» -
составление
предложений-
утверждений
и предложений-
отрицаний

Упр.38

Упр.36

футбол

Изменение имен
существительных
по падежам.
Родительный падеж.

ОНЗ

иллюстрация

У.-с.25-26

РТ-с.56-57

Научатся: находить имена
существительные в родительном падеже; применять предлоги, употребляемые с существительными в родительном

падеже

Упр.43

РТ-№58т, повт. сл.сл.

иллюстрация

Изменение имен существительных по падежам.
Родительный падеж.

КПЗиУ

Сл.1

У.-с.27-28

РТ-№59

СП-ур.112

Научатся: находить имена
существительные в родительном падеже во мн. числе, правильно употреблять сущ-ные в родительном падеже мн. числа.

Личностные: имеют желание учиться; осознают

необходимость самосовершенствования.

Регулятивные: определяют

задачу и последовательность промежуточных целей

с учетом конечного результата.

Познавательные: различают

роль имени существительного в именительном и винительном падежах в предложении; делают разбор

имени существительного

как части речи; записывают

тексты по памяти; исследуют связь имени существительного в предложении

с разными частями речи;

выстраивают логическую

цепочку рассуждений.

Коммуникативные: понимают точку зрения другого; выполняют различные роли
в группе; сотрудничают
в совместном решении проблемы


  • Определение падежей
  • имен существительных;
  • определение окончаний имен существительных в родительном, дательном, творительном, винительном и предложном падежах;
  • составление словосочетаний с существительными в разных падежах;
  • написание безударных окончаний имен существительных

Проект «Имя существительное»

Словарный диктант.

РТ- №59

СП-упр.462 (а,б,в)

Сл.1

Изменение имен существительных
по падежам.
Дательный
падеж.

ОНЗ

Сл.2

У.-с.29-30

РТ-№60-61

СП-ур.87+103

Научатся:

находить имена

существительные в дательном

падеже; подписывать конверт

письма адреса-

ту в дательном

падеже

Ф

СП-упр.353

Упр.50

Сл.2

Изменение имен существительных по падежам.
Винительный падеж.

ОНЗ

Сл.3

У.-с.31-32

РТ-№64,66

СП-ур.85

Научатся: находить имена
существительные в винительном падеже; различать в предложении имена существительные
в именительном
и винительном
падежах

Ф

РТ-№65,78

СП-упр.342 (а,б)

Сл.

Изменение имен существительных по падежам.
Творительный падеж.

ОНЗ

Сл.4

У.-с.33-35

РТ-№67-68

Научатся: находить имена
существительные в творительном падеже; различать
окончания имен
существительных в творительном падеже

Подготовка к за-

щите проекта

«Имя существительное»

РТ-№69

Сл.4, подгот.к сл.диктанту

Изменение имен существительных по падежам.
Правописание о и е в окончаниях существительных после шипящих и ц в творительном падеже.

ОНЗ

Сл.5

СП-ур100

Личностные: работают

коллективно; осознают

необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и «незнания».

Регулятивные: адекватно

воспринимают оценку

учителя; планируют свое

действие в соответствии

с поставленной задачей

и условиями ее реализации.

Познавательные: различают имена существительные по падежам; исследуют

связь имен существительных с разными речами речи.

Коммуникативные: вы-

страивают конструктивные

способы взаимодействия

с окружающими; контролируют действия партнера; строят понятные для партнера высказывания; договариваются и приходят к общему решению в совместной

деятельности (в ходе дидактической игры); используют речь для регуляции своего действия; выстраивают коммуникативно-

речевые действия, направленные на учет позиции собеседника; учитывают разные мнения и стремятся к координации действий в сотрудничестве (групповая работа); формулируют собственное мнение и позицию; умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе
в ситуации столкновения
интересов

Правописание о и е в окончаниях существительных после шипящих и ц в творительном падеже.

Словарный диктант

СП-упр.419 (а,б)

Сл.5

Изменение имен существительных
по падежам.
Предложный падеж.

ОНЗ

Сл.6

У.-с.36-37

РТ-71-74

СП-ур.89

Научатся: находить имена
существительные в предложном падеже; писать безударные окончания имен существительных в предложном падеже

- Определение безударных окончаний имен существительных в предложном падеже

Ф

РТ-№74

СП-упр.370

Сл.6

Изменение имен существительных
по падежам.

Предложный падеж.

КПЗиУ

Сл.7

СП-101+103

(упр.436,437)

Научатся: определять падеж имен существительных; составлять словосочетания
с именами существительными
в разных падежах; правильно употреблять предлоги

Синтакс. разбор предложений

СП-упр.426 (а,б)

Сл.7

Изменение имен существительных
по падежам.

КПЗиУ

Сл.8

У.-с.38-41

РТ-№75,77,78

Проект «Имя существительное»

Ф

РТ-№79

Упр.74,
Сл.8, подготовиться
к словарному
диктанту

Морфологический разбор имени существительного.

 КПЗиУ

Сл.9

У.-с.42-43

Научатся: выполнять морфологический разбор имен существительных

Словарный диктант

Упр.79, морф. разбор слов «корешки», «перепёлочка», «(вдоль) грядки», «(на) песке»,

сл.9

Имя существительное.

Морфологический разбор имени существительного.

КПЗиУ

Сл.10

У.-с.44-45

СП-ур.104

- Работа над ошибками,

допущенными в словарном диктанте

СП- упр.447,

морфол. разбор слов «(от) Татьяны», «(в) Сибири», «снегом», сл.10, подготовиться
к проверочной
работе

Проверочная работа
№ 6 по теме «Имя существительное» .

К

У.-с.

Научатся:

применять теоретические знания и умения

при работе

с языковым материалом; осознавать причины появления

ошибок и определять способы действий по их исправлению

- Работа по заданиям
рубрики «Проверь себя»

ТК№10 (1-3 вариант, с.59-64)

РТ-№81,

подготовиться
к диктанту

Контрольный диктант № 6 с грамматическим заданием по теме «Имя существительное».

К

КД №6

Анализ и работа над
ошибками в проверочной работе и контрольном
диктанте.

КЗиУ, П.

Сл.11

- Работа над ошибками, допущенными в контрольных работах

Защита проекта

«Имя существительное»

Работа над
ошибками

Инд. задания

Сл.11

Местоимение.

ОНЗ

Сл.12

У.-с.47-48

РТ-№86

СП-2 класс

Научатся:

наблюдать

и анализировать языковые

явления; осознавать местоимение как часть речи и распознавать его в речи; употреблять

местоимение
вместо существительных;

различать лицо и число местоимений.

Личностные: проявляют

интерес к учебному мату-

риалу; соблюдают основные моральные нормы поведения.

Регулятивные: оценивают

правильность выполнения

действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные: знакомятся с функцией местоимений
в речи, с формами местоимений; учатся грамотно
использовать местоимения
в речи; видят и исправляют ошибки в употреблении форм местоимений.
Коммуникативные: понимают точку зрения другого; выполняют различные роли
в группе, сотрудничают
в совместном решении проблемы (задачи)

- Чтение диалога, сообщения Совёнка;

- выяснение роли место-

имения как средства,

позволяющего избежать

повторов в тексте;

- выбор местоимений

в зависимости от рода

заменяемого имени существительного;

  • нахождение местоимений в загадках;
  • устное составление
    текста-рассуждения «Почему собеседники
    не поняли друг друга»

Исследование -

роль местоимений в речи; творческая работа составление рас-

сказа по опорным

словам с применением местоимений

Ф

Упр.84

РТ-№87

Сл.12

Местоимение.

ОНЗ

Сл.13

У.-с.49-50

РТ-с№84,88

СП-2 класс

Словарный диктант

Упр.88, морфол. разбор слов «(после) морозца», «(к) маме»

Сл.13

Местоимение (склонение местоимений).

КПЗиУ

Сл.14

У.-с.51

СП-2 класс

Здр., школа, с.221-№2 «Весёлая азбука»

Из СП
Сл.14

Глагол как часть речи.

КПЗиУ

Сл.15

У.-с.52-53

РТ-№89, 91

Научатся: наблюдать
и анализировать языковые явления; осознавать глагол
как часть речи и распознавать его в речи; подбирать антонимы и синонимы к глаголам

Личностные: имеют желание учиться; работают коллективно; осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и «незнания»; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность
промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и последовательность действий; адекватно воспринимают

оценку учителя; планируют

свое действие в соответствии с поставленной зада-

чей и условиями ее реализации.

Познавательные: актуализируют знания о глаголе

как части речи; расширяют

представление о значении глагола; знакомятся с группами глаголов по значению; распознают глаголы в речи; объясняют значение многозначных глаголов; находят в поэтическом тексте

олицетворение и сравнение; выполняют морфологический,

фонетический и синтаксический разборы; списывают

тексты с орфографическим

проговариванием; развивают

речь при создании распространенных предложений

из нераспространенных;

обращают внимание на написание безударных окончаний глаголов в будущем

времени; знакомятся с суффиксами глаголов

в неопределенной форме.

Коммуникативные: учитывают разные мнения
и стремятся к координации
действий в сотрудничестве (групповая работа); формулируют собственное мнение и позицию; умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

  • Лексическая работа с глаголами по учебнику: объяснение значения
    многозначных глаголов в тексте, подбор к ним
    синонимов;
  • подбор антонимов
    к данным глаголам;
  • замена данных фразеологизмов синонимичными глаголами;
  • определение синтаксической функции глаголов;
  • изменение глаголов по временам с помощью вопросов;

поиск глаголов в тексте, выписывание их с указанием вопросов и времени каждого глагола;

  • наблюдение за особенностями употребления
    глаголов, стоящих в разных временных формах;
  • составление предложений на заданную тему

-с глаголами, стоящими
в определенной временной форме;

  • поиск глаголов в настоящем времени в скороговорках и проведение
    конкурса «Кто быстрее

и четче?»;

  • составление рассказа
    по данным вопросам;
  • исправление ошибок, допущенных при употреблении глаголов

в речи;

  • изменение текста, связанное с изменением
    временной формы глаголов в нем;
  • поиск глаголов в прошедшем времени в загадках, в стихотворном
    отрывке;

образование форм глаголов в прошедшем времени по образцу, выделение суффикса -л;

  • создание нераспространенных предложений из распространенных предложений;
  • игра «Самое длинное
    предложение»;
  • игра «Скажи подробно!» — распространение
    предложений в тексте
    второстепенными членами;
  • выполнение упражнений, на формирование умения ставить глагол в форму
    будущего времени;
  • определение времени глаголов в стихотворении-путанице;
  • исправление письма Вани с изменением формы глаголов: поставить
    глаголы в форму прошедшего времени;
  • работа по вопросу Совёнка - изменение текста в связи с изменением
    числа глаголов в нем;
  • самостоятельная
  • ориентированных
    работа: дети вписывают     в слова пропущенные буквы, обводят нужные
    буквы в скобках и определяют время и число
    данных глаголов;
  • распределение глаголов в неопределенной
    форме в группы по вопросам «что делать?» и «что сделать?»;
  • выделение суффиксов
    данных глаголов;
  • выявление значения
    частицы     не (чтение сообщения Самоварова);
  • наблюдение за ролью частицы не в пословицах и в загадках;
  • исправление ошибок в написании частицы
    не и ее употреблении
    в тексте;
  • составление правил поведения ученика на  уроке;
  • знакомство с алгоритмом устного разбора глагола

Проект «Глагол»

Упр.92

РТ-№90т, морф. разбор слов «раскаты», «нити»

Сл.15

Глагол как часть речи.

КПЗиУ

Сл.16

У.-с.54-55

Упр.99

РТ-№92т, синт. разбор 4 предложения, морфол. разбор «(с) сосулек» Сл.16, подготовиться
к словарному
диктанту

Роль глаголов  в  предложении.

КПЗиУ

Сл.17

У.-с.56-57

Проект «Глагол»

Словарный диктант

Упр.102, морфол. разбор слов «азбуку», «кота».

Сл.17

Совершенный и несовершенный вид глаголов.

ОНЗ

Сл.18

СП-ур.134

Научатся: определять
грамматический признак глагола – вид глагола.

Опорная схема

СП-упр.523

СП-упр.524 (а,б).

Сл.18

Изменение глаголов
по временам.

ОНЗ

Сл.19

У.-с.59-60

Научатся: определять
грамматический признак глагола - время; использовать
специальную
терминологию
при определении этого признака; изменять
глаголы по временам

Опорная схема

Ф

РТ-№93

РТ- №94.

Сл.19

Изменение
глаголов по временам.

ОНЗ

Сл.20

У.-с.61-62

Ф

РТ-№95

Упр.112, морфол. разбор слов «(в)чащу», «ёжика». Сл.20, подгот. к сл. диктанту

Глаголы
настоящего времени.

ОНЗ

Сл.21

У.-с.63-64

РТ-№96,97

Научатся: изменять глаголы
настоящего
времени по вопросам; выделять окончания глаголов настоящего времени

Проект «Глагол».

Личные окончания глаголов.

Ф

Словарный диктант

РТ-№98

РТ-№100т, указать вид  глаголов

Сл.21

Глаголы
настоящего времени.

КПЗиУ

Сл.21

У.-с.65

РТ-№98-102

СП-упр.510

СП-упр.577, у глаголов выделить окончание, указать вид.

Сл.21

Глаголы прошедшего

времени.

ОНЗ

Сл.22

У.-с.66-67

РТ-№103-104

Научатся: распознавать глаголы прошедшего времени; определять форму прошедшего времени глагола по формообразующему суффиксу –л-.

РТ-№104

Упр.122, синт.разбор 1 предложения.
Сл.22

Глаголы будущего
времени. Простое и составное будущее время.
ОНЗ

Сл.23

У.-с.68-69

РТ-№105-108

Научатся: образовывать глаголы будущего
времени; наблюдать, анализировать
языковые явления; изменять
глаголы будущего времени по вопросам

Исследование -
использование
глаголов в стихотворениях; творческая работа -составление рассказа с заменых глаголов несовершенного вида на глаголы совершенного вида;

-составление текстов рассуждений на основе прочитанных
произведений

РТ-№109

упр.127, морфол. разбор слов «воинов», «(о) подвигах».

 Сл.23

Глаголы будущего времени.

ОНЗ

Сл.24

У.-с.70-71

РТ-№110-111

РТ-упр.111

Упр.129, подч. грамм.основы, морфол.разбор слов «(в) парк» «картинки», Сл.24, подгот.к слов. диктанту

Неопределенная форма глагола.

ОНЗ

Сл.25

У.-с.72-73

РТ-№112-114

СП-ур.131

Научатся: распознавать в речи
глаголы неопределенной формы и образовывать

неопределенную форму глаголов; узнают суффиксы инфинитива –ть-, -ти-, часть корня –чь, глагольные суффиксы -а-,-у-,

-е-,-о-,-я-,-и-,-ну-,-ива-, -ыва-

Личностные: осознают
необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении,
связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
Регулятивные: адекватно
воспринимают оценку учителя; планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные: распознают глаголы в речи; изменяют глаголы по временам, числам и по родам в прошедшем времени; составляют устный рассказ повествование на определенную тему; списывают текст с орфографическим
проговариванием; знакомятся с особенностями образования форм глаголов будущего времени: будущее простое и будущее сложное время.
Коммуникативные: формулируют собственное
мнение и позицию; умеют
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Словарный диктант

СП-упр.502

Упр.134, морфол.разбор слов «(с)книгой», «(на)пользу»

Сл.25

Неопределенная

форма глагола. Правописание ь в инфинитиве после шипящих.

ОНЗ

Сл.26

У.-с.74

РТ-№115

РТ-№115т, доказать написание или отсутствие ь.

Сл.26

Неопределенная

форма глагола.

ОНЗ

Сл.27

У.-с.75-76

ТПР №36 (с.83-85, №2,3,4)

Упр.139, морфол.разбор слов «(с)собакой», «маме».

Сл27.

Изменение глаголов
по числам.

ОНЗ

Сл.28

У.-с.77-78

РТ-№

Научатся: изменять глаголы
по числам; наблюдать
за ролью окончаний при изменении глаголов по числам

РТ-№116

Упр.142.
Сл.28

Изменение глаголов
по числам.

ОНЗ

Сл.29

У.-с.79-80

РТ-№117-118

Упр. 144, морфол.разбор слов «Земли», «(от) засухи», Сл.29

Обучающее изложение «Пуговица».

РР

Здр.,школа, с.186

Научатся: пересказывать

содержание

текста с опорой

на вопросы; находить в тексте конкретные

сведения, факты, заданные в явном виде; составлять план текста        

  • Пересказ текста с опорой на вопросы;
  • составление плана текста для письменного пересказа.

Изложение

РТ-№119т,

 фонетич. разбор слов «(в) саду», «деревьев»,

с. 81, выбрать тему для сочинения.

Сочинение.

РР

У.-с.81

Сочинение

Оформить сочинение, подгот. к сл.диктанту, Сл.25-29

Изменение глаголов
прошедшего времени
по родам.

ОНЗ

Сл.1

У.-с.82-83

РТ-№120,121

Научатся: изменять глаголы

прошедшего

времени по родам; наблюдать, анализировать

и устанавливать

с помощью

блок-схемы

языковые

явления

Личностные: формируют
навыки сотрудничества
со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях; понимают значимость позитивного стиля общения.
Регулятивные: умеют принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средство ее осуществления.
Познавательные: наблюдают за грамматическим
значением глаголов в неопределенной форме совершенного и несовершенного вида; согласовывают имена
существительные и глаголы при составлении предложений; характеризуют глагол
как часть речи; делают разбор глагола как части речи.

Коммуникативные: учитывают разные мнения
и стремятся к координации
действий в сотрудничестве; формулируют собственное
мнение и позицию

  • Работа с блок-схемой;
  • изменение глагола
    по временам и родам

Составление опорной схемы

Словарный диктант Упр.152

РТ-№123т, синт.разбор 1 предложения,морфол.разбор слов «гостя», «(в) лучах».

Сл.1

Изменение глаголов

прошедшего времени

по родам.

ОНЗ

Сл.2

У.-с.84-85

РТ-№122,124

Научатся: определять
род глаголов
в прошедшем
времени


Упр.153

Сл.2

Изменение глаголов
прошедшего времени
по родам.

ОНЗ

Сл.3

У.-с.86-87

РТ-№125,126

Проект «Глагол»

Упр.157

РТ-№127

Упр.156, морфол.разбор слов «деревья»,  «(на) севере»

Сл3.

Не с глаголами.

ОНЗ

Сл.4

У.-с.88-89

СП-ур.133

Научатся: употреблять частицу де с глаголами; находить
новую орфограмму в тексте; осознавать
место возможного возникновения орфографической
ошибки; применять правило
правописания

- Работа над ошибками, допущенными при написании словарного диктанта

СП-упр.515

СП-упр.518 (а,б)

Сл.4

Не с глаголами.

ОНЗ

Сл.5

У.-с.90-91

РТ-№129, 130

Творческая работа-составление
рассказа о правилах поведения
ученика на уроке:упр.164

Орф.. пятиминутка

Упр.166, морфол.разбор слов «человечков», «крышкой» Сл.5

Морфологический разбор глагола.

ОНЗ

Сл.6

У.-с.92-93

РТ-№131,132

Научатся: характеризовать
глагол как
часть речи; делать разбор
глагола как части речи

Защита проекта «Глагол»

Схема морфологического разбора глагола

Упр169.
Сл.6

Глагол.

О

Сл.7

У.-с.94-96

РТ-№

Работа по заданиям рубрики «Проверь себя»

Защита проекта «Глагол»

Упр.170, морфол.разбор слов «пришла», «играли», «знаешь».

Сл.7

Проверочная работа
№ 7 по теме «Глагол».

К

Сл.8

Научатся: применять теоретические знания и умения
при работе с языковым материалом; осознавать причины появления ошибок и определять способы действий по их исправлению

ТК №12 (с.71-76, 1-3 варианты)

СП-упр.528, морфол.разбор слов «съел», «почтальона», «густит», «писем».

Сл.8

Контрольный диктант №7 с грамматическим заданием по теме «Глагол» .

К

КД№ 7

Подгот. к слов. диктанту

Анализ
и работа над ошибками
в проверочной работе
и контрольном
диктанте.

КЗиУ

Сл.9

Работа над ошибками, допущенными в контрольных работах

Словарный диктант

Инд. задания.

Сл.9

 Имя
прилагательное.

КПЗиУ

Сл.10

У.-с.97-98

РТ-№133,134

Научатся: осознавать имя
прилагательное
как часть речи; находить
и распознавать
в окружающем
мире имена
прилагательные

Личностные: имеют желание учиться; работают коллективно; осознают необходимость самосовершенствования.

Регулятивные: фиксируют
в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке; объективно относятся к своим успехам/неуспехам.
Познавательные: актуализируют знания о прилагательном как части речи; группируют имена прилагательные по значению; развивают речь при составлении текстов-описаний; обогащают речь образными

выражениями, эпитетами; показывают роль синонимов и антонимов в речи; определяют грамматическую

зависимость имени прилагательного от имени существительного.

Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия; выстраивают коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника; учитывают разные мнения

и стремятся к координации

действий в сотрудничестве

(групповая работа

  • Определение роли
    имен прилагательных
    в речи - работа по вопросу Совёнка, редактирование описания Незнайки;
  • определение типа текстов, в которых наиболее часто используются имена прилагательные;
  • образование имен прилагательных от существительных с помощью суффиксов;
  • подбор антонимов

и синонимов к именам
прилагательным;

распределение имен прилагательных по синонимическим группам;

  • словесное иллюстрирование стихотворения
    А. К. Толстого.  
  • Наблюдение за согласованием имен прилагательных с именами существительными, за изменением окончаний
    прилагательных при согласовании с существительными разных родов;
  • нахождение в предложениях-загадках словосочетаний из имен существительных и прилагательных. Наблюдение за изменением имен прилагательных по числам;
  • выводы учащихся
    уточняются при чтении
    сообщения Самоварова.
  • Формирование умения орфографически верно
    записывать безударные
    окончания прилагательных;
  • игра-соревнование

Проект «Имя
прилагательное»

РТ-№135

Упр.174.Сл.10

Имя прилагательное. Роль имён прилагательных в речи.

КПЗиУ

Сл.11

У.-с. 99-100

РТ-№137

Научатся: использовать имена прилагательные для описания предметов; классифицировать
имена прилагательные

Исследование -
в текстах каких
типов (описание, повествование, рассуждение) чаще употребляются имена прилагательные

РТ, упр.
136-137, с. 84-85 Сл.11

Имя прилагательное. Антонимы.

КПЗиУ

Сл.12

У.-с.103-104

СП-ур.120

Научатся: определять по суффиксу прилагательных оттенки значений; подбирать имена прилагательные, близкие и противоположные
по значению

СП-упр.475

СП-упр.476 (а,б,в).

Сл.12

Имя прилагательное. Синонимы.

КПЗиУ

Сл.13

У.-с.106-107

СП-ур.121

РТ-№138

СП-упр.482.

Сл.13

Изменение мен прилагательных

по родам и числам.

ОНЗ

Сл.14

У.-с.108-109

РТ-№139

Научатся: определять род

и число имени

прилагательного, окончание

имени прилагательного по вопросу; ставить вопрос от существительного
к прилагательному

Личностные: осознают

необходимость самосовершенствования; имеют желание учиться; работают коллективно.

Регулятивные: объективно

относятся к своим успехам/

неуспехам, осознают, что

они зависят от трудолюбия.
Познавательные: определяют род и число имени прилагательного; определяют грамматическую зависимость имени прилагательного от имени существительного; пишут
тексты под диктовку.
Коммуникативные: учитывают разные мнения
и позиции собеседника, стремятся к координации
действий в сотрудничестве

РТ-№139 

Упр. 195,

сл.14

Изменение
имен прилагательных
по родам и числам.
ОНЗ

Сл.15

У.-с.110

СП-ур.124(упр.484)

Проект «Имя
прилагательное»

СП-упр.486

СП-упр.490 (а,б), указать род им.прил.

Сл.15

Изменение имен прилагательных по числам.

ОНЗ

Сл.16

У.-с.111-112

СП-ур.124 (упр.485,487)

Научатся: определять род, число и падеж
имени прилагательного, окончание имени
прилагательного по вопросу

Упр.199

СП-упр.488 (1 вар. указать число и род прил.).

Сл.16,  подг. к сл.диктанту

Изменение имен прилагательных
по числам.

ОНЗ

Сл.17

У.-с.113

Проект «Имя
прилагательное»

Словарный диктант

РТ-№145т.

Сл.17

Изменение имен прилагательных
по родам, числам
и падежам.

ОНЗ

Сл.18

У.-с.114-115

РТ-№140,141

Личностные: осознают
необходимость самосовершенствования; имеют желание учиться; работают коллективно.

Регулятивные: объективно
относятся к своим успехам/
неуспехам, осознают, что
они зависят от трудолюбия.
Познавательные: определяют род, число и падеж имени прилагательного; развивают речь при составлении алгоритма определения падежа; знакомятся
с алгоритмом проверки
безударных окончаний
имен прилагательных мужского рода; разбирают имя прилагательное как часть речи.

Коммуникативные: формулируют собственное
мнение и позицию; умеют
договариваться и приходить к общему решению
в совместной деятельности

РТ-№141

Упр. 206,

Сл.18

Сочинение-описание.

РР

Сл.19

У.-с.116,упр.210

Научатся: составлять текст-
описание

Сочинение

Оформить
сочинение иллюстрациями

Изменение имен прилагательных
по родам, числам
и падежам. Родовые окончания имён прилагательных.

КПЗиУ
Сл.20

У.-с.117-118

Научатся: писать безударное окончание имени
прилагательного; сопоставлять
произношение
и написание
слов; образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов

— Работа над ошибками, допущенными при написании сочинения

Проект «Имя
прилагательное»

Работа над
ошибками

Уч., упр. 212.

Сл.20

Изменение имен прилагательных
по родам, числам
и падежам.

КПЗиУ

Сл.21

У.-с.119

СП-ур.125

Личностные: осознают
необходимость самосовершенствования; имеют желание учиться; работают коллективно.

Регулятивные: объективно
относятся к своим успехам/
неуспехам, осознают, что
они зависят от трудолюбия.

Познавательные: определяют род, число и падеж имени прилагательного; развивают речь при

составлении алгоритма определения падежа; знакомятся с алгоритмом проверки безударных окончаний имен прилагательных мужского рода; разбирают имя
прилагательное как часть
речи.

Коммуникативные: формулируют собственное
мнение и позицию; умеют
договариваться и приходить к общему решению
в совместной деятельности

Творческая работа - нахождение
в загадках С. Маршака сочетаний имен существительных с прилагательными

СП-упр.497 (а,б).

Сл.21

Изменение имен прилагательных
по родам, числам
и падежам. Морфологический разбор имени прилагательного.

ОНЗ

Сл.22

У.-с.120

Научатся: характеризовать
имя прилагательное  как
часть речи; делать разбор
имен прилагательного как части речи.

- Знакомство с последовательностью разбора имени прилагательного
как части речи чтение
сообщения Самоварова

План морфологического разбора имени прилагательного

Морфологический разбор имен прилагат.

Уч., упр. 217, морфол. разбор двух прил. из предложений.

Сл.22

Морфологический разбор имени прилагательного.

КПЗиУ

Сл.23

У.-с.121

РТ-144,

Запись под диктовку с морфол. разбором  прил.

СП-упр.543,. морфол. разбор слов «багровое (солнце)», «(в) росистой (траве)»

Сл.23

Обучающее изложение «Одинаковые» по теме «Имя прилагательное».

РР

Сл.24

Здр., школа,с178

Научатся: соблюдать нормы русского и родного литературного языка в речи при согласовании
прилагательных с существительными в роде (трудные
случаи); пересказывать содержание текста с опорой на вопросы

Защита проекта «Имя прилагательное»

И №5

упр. 221, сл.24, подгот. к слов. диктанту

Имя прилагательное.
О

Сл.25

У.-с.125

Работа по заданиям
рубрики «Проверь себя»

Словарный диктант

Упр. 223.

Сл.25

Проверочная работа
№ 8 по теме «Имя прилагательное».

 К

Научатся: применять теоретические знания и умения
при работе
с языковым материалом; осознавать причины появления ошибок и определять способы действий
по их исправлению

ТК №11

(с.65-70,

1-3 варианты)

СП-упр.544, морфол.разбор слов , подготовиться
к диктанту

Контрольный диктант № 8 с грамматическим
заданием по теме «Имя прилагательное».

 К

КД  №8

Анализ и работа над
ошибками в проверочной работе
и контрольном
диктанте.

КЗиУ

Сл.26

 

Личностные: применяют
изученные способы действий для выполнения заданий в типовых и поисковых ситуациях; контролируют правильность и полноту
выполнения изученных
способов действий; выявляют причину ошибки
и корректируют ее, оценивают свою работу.
Регулятивные: адекватно
воспринимают оценку учи-
теля; планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей
и условиями ее реализации.
Познавательные: систематизируют знания о языковых единицах, о признаках текста и типах текстов, о видах предложений; распределяют слова на группы с обобщенным значением; развивают речь при написании научных текстов; пишут тексты под диктовку, устанавливают в словах изученные орфограммы; выполняют изученные виды грамматических разборов; закрепляют знания о правилах правописания;
учатся выполнять задания
на применение знаний при
решении нестандартных
заданий.

Коммуникативные: учитывают разные мнения
и стремятся к координации
действий в сотрудничестве (групповая работа); формулируют собственное мнение и позицию; умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

Работа над ошибками, допущенными в контрольных работах.

Работа над
ошибками

Упр. 228.

Сл.26

Слово. Предложение. Текст.

П

Сл.27

У.-с.126-128

Научатся: отличать текст
от набора предложений; определять тему
и главную мысль
текста, озаглавливать текст; самостоятельно
восстанавливать деформированный
текст; распределять слова
на группы по значениям; различать научный и художественный тексты; определять
типы текстов; находить грамматическую
основу предложения

  • Повторение основных признаков изученных единиц языка и речи

— слова, предложения, текста;

работа над основными
особенностями текста
и предложения: отличие текста от предложения; тема и главная мысль
текста; заглавие текста; типы текстов по сфере употребления: научные и художественные; типы предложений по цели
высказывания и по интонации

Исследование -
определение текстов разных типов (описание, повествование, рассуждение)

Упр. 230.

Сл.27

Слово. Предложение. Текст.

Сл.28

П

У.-с.129-130

СП-
сл.28

Слово. Предложение. Текст.

Сл.29

П

У.-с.131-132

РТ, упр. 150.

Сл.29, подгот.к слов. диктанту

Повторение изученных орфограмм.

О

ТКР №13

Научатся: применять теоретические знания и умения
при работе с языковым материалом; осознавать причины
появления ошибок и определять способы действий по их исправлению

ТКР №13 (с.77-78,

1 вариант – коллективно)

Контр. словарный диктант

Упр. 235

Итоговая контрольная работа №9.

К

ИКР

за 3 класс

Контрольный диктант №9 с грамматическим
заданием по теме «Повторение
изученного в 3 классе». К

Научатся: осознавать место
возможного
возникновения
орфографической ошибки; применять правила правописания; выполнять задания
творческого и поискового характера

 КД №9

Упр. 237

Правила правописания.

П

СП

Ф

Упр. 238

Правила правописания.

П

СП

Ф

Упр. 239

Проверочная работа № 9 по теме «Повторение изученного за год».

К

ТКР №13 (2-3 варианты)

Повторить

правила

Повторение изученного
за год.

П

СП

Ф

ОНЗ – открытие нового знания

КПЗиУ - комплексное применение знаний и умений

РР - развитие речи

П – повторение

К - контроль

КЗиУ - коррекция знаний
и умений;

О – обобщение

У – учебник

РТ- рабочая тетрадь

СП – Справочное пособие О.В.Узоровой, Е.А.Нефёдовой

ТК - Тематический контроль по русскому языку В.Т.Голубь

ТПР- Тематические и проверочные работы по РЯ С.Ю.Михайловой(Перспектива)

Ч.РТ-Чтение. Работа с текстом. О.Н.Крылова


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа и КТП по русскому языку 2 класс автор С.В. Иванов

Данная программа соответствует образовательным стандартам начального общего образования и  базисному учебному плану ...

Рабочая программа и КТП по русскому языку 2 класс Т.Г.Рамзаева

Рабочая программа по русскому языку для 2 класса Автор программы Рамзаева Т.Г. Рабочая программа по русскому языку для 2 класса составлена на основе Федерального компонента Государс...

Рабочая программа Рамзаева Т. Г. Русский язык 2 класс

Рамзаева Т. Г. Русский язык 2 класс ...

Рабочая программа с УУД по русскому языку 1 класс УМК "Планета знаний"

Создана по учебнику Т. Андриановой. 1 класс...

Рабочая программа и КТП по русскому языку 3 класс

Календарно-тематическое планирование составлено на основе программы общеобразовательных учреждений. Программа обеспечена учебником «Русский язык. 3 класс», автор Т.Г. Рамзаева....

Рабочая программа и КТП по русскому языку. 2 класс. Программа "Школа России". ФГОС.

Технологическая карта по русскому языку. Составитель: учитель БОУ города Омска "Средняя общеобразовательная школа № 63" Кучковская Светлана Михайловна....

Рабочая программа и КТП по русскому языку. 1 класс. Программа "Школа России". ФГОС

Рабочая программа и КТП по русскому языку. 1 класс. Программа "Школа России". ФГОС...