РП 2 класс Русский язык 2018-2019
рабочая программа по русскому языку (2 класс) на тему
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rp_2_klass_russkiy_yazyk_2018-2019.docx | 840.47 КБ |
Предварительный просмотр:
| ||
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Гимназия № 295 Фрунзенского района Санкт-Петербурга | ||
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По учебному предмету
«Русский язык»
для 2 класса
на 2018 - 2019 учебный год
Составитель: учитель начальных классов
Мерман Анна Борисовна
Санкт-Петербург
2018
Пояснительная записка
УМК «Начальная школа XXI века»
под редакцией профессора Н.Ф.Виноградовой
Рабочая программа составлена на основе: Федерального государственного образовательного стандарта Начального Общего Образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, примерной программы начального общего образования по русскому языку, и авторских программ С.В Иванов, Кузнецова М.И. Русский язык Класс: 2 , - М.: Вентана-Граф, 2013
Данная программа соответствует образовательным стандартам начального общего образования и соответствует базисному учебному плану общеобразовательных учреждений России.
Программа обеспечена следующим методическим комплектом:
- Иванов, С. В., Евдокимова, А. О., Кузнецова, М. И., Петленко, Л. В., Романова, В. Ю. Русский язык: 2 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 – 4-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2012. – 176 с.: ил.
- Кузнецова, М. И. Пишем грамотно: 2 класс: Рабочие тетради № 1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений. – 4-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2015 – 48 с.: ил.
- Кузнецова, М. И. Учусь писать без ошибок: Рабочая тетрадь для учащихся 2 класса общеобразовательных учреждений. – 4-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2015. – 96 с.: ил.
Общая характеристика учебного предмета.
Язык играет в жизни общества и каждого человека уникальную роль:
- он является основным средством общения между людьми;
- с его помощью сохраняется информация, накопленная человечеством в различных областях науки и культуры;
- язык является основным средством познания окружающего мира;
- владение родным и государственным языком — это один из критериев самоидентификации человека как представителя национальности, народности, государства;
- использование языка в различных ситуациях общения свидетельствует о культурном уровне человека.
Русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. То, что знает гражданин Российской Федерации о русском языке, как умеет им пользоваться, в какой степени проявляет интерес к истории и развитию русского языка, его функционированию в современном мире — во многом определяет его интеллектуальный уровень и социальный статус, как члена общества.
Учебный предмет «Русский язык» реализует основную цель обучения: сформировать у учащихся начальной школы познавательную мотивацию к изучению русского языка, которая выражается в осознанном стремлении научиться использовать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач и познакомиться с основами научного описания родного языка. Формирование познавательной мотивации осуществляется в процессе достижения предметных целей изучения русского языка — социокультурной и научно-исследовательской.
Социокультурная цель изучения русского языка достигается решением задач развития устной и письменной речи учащихся и формирования у них основ грамотного, безошибочного письма. Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным элементом общей культуры человека. Формируя навыки безошибочного письма, развивая письменную и устную речь учащихся, мы стремимся к тому, чтобы ученик стал культурным человеком.Для реализации этой цели необходимо учитывать следующее:
● грамотное, безошибочное письмо должно формироваться с учетом индивидуальных особенностей ученика: развитой зрительной или моторной памяти, логического мышления или репродуктивного воспроизведения полученных знаний;
● навык грамотного письма формируется только при регулярном выполнении заданий и упражнений, предусмотренных методическим аппаратом средств обучения;
● разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль ученика;
● научить правильной речи — это научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации.
Научно-исследовательская цель реализуется в процессе ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке. Знакомя учащихся с тем, как устроен язык, на котором они говорят, мы формируем у них научное представление о системе и структуре родного языка, развиваем логическое и абстрактное мышление младших школьников, представляем родной (русский) язык как часть окружающего мира. Основные задачи организации учебной деятельности для реализации этой цели — нахождение, вычленение и характеристика языковой единицы изучаемого уровня — звук, часть слова (морфема), слово, предложение, а также их классификация и сравнение. При этом важнейшим условием успешного решения поставленных задач является следование закономерностям науки о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвистической логики, но и поступательное развитие языкового мышления ученика. Успешная реализация заявленных целей возможна только при условии осознанной деятельности учащихся на уроке: ученики должны понимать, зачем они знакомятся с основными положениями науки о языке, учатся писать без ошибок и правильно составлять собственные тексты. Такое осознание возможно только в том случае, если на каждом уроке, при выполнении любого задания или упражнения у учащихся сформулированы следующие целевые установки:
- «Я хочу научиться писать без ошибок, правильно говорить и составлять письменные тексты, так как хочу быть культурным человеком»;
- «Я хочу узнать, как устроен язык, на котором я говорю, потому что этот язык — часть окружающего меня мира, а научное знание об устройстве мира характеризует меня как современного, образованного человека. Кроме того, русский язык — это государственный язык страны, в которой я живу, родной язык русского народа».
Структура курса. В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи». блоком понимается объединение уроков, реализующих одну цель обучения. Уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами лингвистических знаний: фонетика, графика и орфоэпия, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис) русского языка.
Уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма. Уроки блока «Развитие речи» призваны совершенствовать коммуникативные умения учащихся в условиях устного и письменного общения.
Такое структурирование курса позволяет успешно реализовать не только цели развития логического и абстрактного мышления, но и решить практические задачи по формированию навыка грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся, сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет, избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работы.
Место предмета в учебном плане.
Во 2-ом классе данной программой предусмотрено изучение предмета «Русский язык» 4 часа в неделю.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык».
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания. В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи. Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.
Результаты изучения учебного предмета «Русский язык»
Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.
Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.
Содержание программы
2 класс (4 ч в неделю; 136 часов)
I.«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (55ч)
1.1. Фонетика и графика Повторение изученного в 1-ом классе: различение звуков и букв; различение ударных и безударных гласных звуков, твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах типа двор, день; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я, в словах с непроизносимыми согласными. Деление слов на слоги. Использование алфавита при работе со словарями и справочниками.
1.2. Орфоэпия. Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
1.3. Слово и предложение Понимание слова как единства звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением — имена существительные. Слова, называющие признаки — имена прилагательные. Слова, обозначающие действия — глаголы. Предложение. Отличие предложения от слова. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные предложения; по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные предложения.
1.4. Состав слова (морфемика). Окончание как часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Корень как часть слова. Чередование согласных в корнях. Родственные (однокоренные) слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Суффикс как часть слова; значения суффиксов. Приставка как часть слова; значения приставок. Суффиксальный, приставочный и приставочно-суффиксальный способы образования слов. Основа слова. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.
1.5. Лексика Слово и его лексическое значение. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Различение однозначных и многозначных слов. Представление о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов и омонимов. Слова исконные и заимствованные.Устаревшие слова. Фразеологизмы. Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов.
II. «Правописание» (формирование навыков грамотного письма)(59 ч)
Повторение правил правописания, изученных в 1-ом классе. Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове. Ознакомление с правилами правописания и их применение:
● перенос слов;
● проверяемые безударные гласные в корнях слов;
● парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;
● непроизносимые согласные;
● непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);
● разделительные твердый и мягкий знаки;
● правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-
● правописание суффиксов имен существительных:— онок, -енок; -ок; -ек; -ик; -ость;
● правописание суффиксов имен прилагательных: -ов, -ев, -ив, -чив, лив;
● раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений). Использование орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.
III. «Развитие речи» (16ч)
3.1. Устная речь Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы.
3.2. Письменная речь Текст. Смысловое единство предложений в тексте (основная мысль) Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Определение по заголовкам содержания текста Выражение в тексте законченной мысли. Подбор вариантов окончания текстов. Начало текста (зачин), подбор зачинов к предложенным текстам. Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения. Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. План текста. Составление планов предложенных текстов. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение
IV. Повторение (6 ч)
Резервные уроки – 16 часов включены в основные темы, направлены на повторение тем, контроль и учет знаний.
Планируемые результаты освоения программы по русскому языку:
Ученики должны уметь характеризовать:
● парные и непарные по твердости – мягкости согласные звуки, парные и непарные по звонкости – глухости согласные звуки;
● изменяемые и неизменяемые слова;
● формы слова и однокоренные слова;
● однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;
● предложения по цели высказывания;
● предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией;
выделять, находить:
● в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, суффикс, приставку;
● лексическое значение слова в толковом словаре;
● основную мысль текста;
решать учебные и практические задачи:
● делить слова на слоги;
● использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;
● подбирать однокоренные слова;
● определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
● безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 45-60 слов;
● проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
● подбирать заголовок к предложенному тексту, озаглавливать собственный текст;
● исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей);
применять правила правописания:
● перенос слов;
● проверяемые безударные гласные в корнях слов;
● парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;
● непроизносимые согласные;
● непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);
● разделительные твердый и мягкий знаки;
● правописание приставок:об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-
● раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений);
Ученик получит возможность научиться:
● устанавливать значение суффиксов и приставок (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);
● определять способы образования слов (суффиксальный, приставочный, приставочно-суффиксальный);
● различать однозначные и многозначные слова;
● наблюдать за использованием в тексте слов в переносном значении и омонимов;
● подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
● подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
● наблюдать за использованием в текстах устаревших слов и фразеологизмов;
● применять правило правописания суффиксов имен существительных:— онок, -енок; -ок; -ек; -ик; -ость;
● применять правило правописания суффиксов имен прилагательных: -ов, -ев, -ив, -чив, -лив;
● подбирать примеры слов с определенной орфограммой;
● при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;
● определять по предложенным заголовкам содержание текста;
● составлять план текста;
● определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;
● соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).
Тематический план
№ п/п | Тема (раздел) программы | Количество часов | Количество контрольных работ |
1 | Как устроен наш язык | 55 | 6 |
2 | Правописание | 59 | 11 |
3 | Развитие речи | 16 | |
4 | Комплексное повторение изученного | 6 | |
ВСЕГО: | 136 | 17 |
ЛИТЕРАТУРА
- Иванов С.В. Русский язык: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч./С.В.Иванов – М.: Вентана- Граф, 2012.
- Кузнецова М.И. Пишем грамотно: 2 класс: рабочая тетрадь № 1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений /М.И. Кузнецова – М.: Вентана- Граф, 2015.
- Кузнецова М.И. Учусь писать без ошибок : 2 класс: рабочая тетрадь № 1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений /М.И. Кузнецова – М.: Вентана- Граф, 2015.
- Сборник программ к комплекту учебников "Начальная школа XXI века".- 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана – Граф, 2010. – 176 с.
- В.Ю.Романова, Л.В.Петленко: Русский язык в начальной школе: Контрольные работы, тесты, диктанты, изложения / Под ред.С.В.Иванова. – М.: Вентана – Граф, 2003. – 320с.:– (Серия «оценка знаний»).
- Журова Л.Е., Евдокимова А.О., Кочурова Е.Э. и др. Проверочные тестовые работы по русскому языку./ Дидактические материалы. 2 –е изд., перераб.- М.: Вентана – Граф, 2012 –160л. – (Начальная школа XXI века)
- Иванов С.В., Кузнецова М.И. Русский язык: Комментарии к урокам: 2 класс. – М.: Вентана – Граф, 20013. – 512 с.
- Электронные УМК Энциклопедия Кирилла и Мефодия «Русский язык»
Календарно-тематическое планирование по русскому языку (2 класс)
№ п/п | Дата по план | Дата факт | Тема урока | Содержание урока | Виды деятельности учащихся. УУД | Практика | Контроль | Средства обучен. | Домашнее задан. |
1 | 4.09 | «Как устроен наш язык» Гласные и согласные звуки и буквы 1 | Повторение изученного в 1 классе: различение звуков и букв | Ориентироваться в целях и задачах урока с учётом названия блока и темы урока, планировать свои действия в соответствии с поставленными задачами. Характеризовать признаки звуков речи с опорой на схему «Звуки речи». Объяснять различие в звуко-буквенном составе слов. Анализировать тексты с установкой на поиск допущенных ошибок, исправлять допущенные ошибки с опорой на знание о звуковом и графическом облике слова. Познавательные: умение анализировать. Коммуникативные: владеть способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные: умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов. Личностные: внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | текущий | Карточки звуковых моделей слов | повторить сл.сл. 1 кл. с. 7 упр.4 | ||
2 | 5.09 | «Как устроен наш язык» Обозначение звуков речи на письме. Ударные и безударные гласные звуки в слове | Различение ударных и безударных гласных звуков | Характеризовать различие гласных и согласных звуков. Различать гласные звуки и буквы гласных звуков. Объяснять функцию букв гласных звуков как показателей мягкости предшествующего согласного. Использовать значок транскрипции для решения практических задач. Учитывать степень сложности задания (значок «гиря» — трудное) и определять для себя возможность/невозможность его выполнения Познавательные: умение анализировать. Коммуникативные: владеют способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные: умение высказывать в устной форме о звуковыхмоделях слов. Личностные: внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | текущий | Карточки звуковых моделей слов | с.9 упр. 3 | ||
3 | 6.09 | «Как устроен наш язык» Согласные звуки | Различение твёрдых и согласных звуков, обозначение на письме мягкости согласных. Различение ударных и безударных гласных звуков | Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения (рубрика «Давайподумаем»). Сопоставлять информацию, представленную на рисунке, в транскрипции и орфографической записи слова. Использовать транскрипцию для повторения различных способов обозначения мягкости согласного. Преобразовывать информацию, полученную Познавательные: умение анализировать. Коммуникативные: владеют способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные: умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов. Личностные: внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | текущий | Материал учебника Карточки звуковых моделей слов | с. 13упр. 4 | ||
4 | 7.09 | «Как устроен наш язык» Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие | Определение парных и непарных звуков по твёрдости и мягкости согласных звуков | Наблюдать особенности образования согласных звуков, опираясь на собственный опыт (рубрика «Давай подумаем»). Подбирать слова, различающиеся одним согласным звуком. Понимать информацию, представленную в виде рисунка, составлять слова из предложенного набора букв. Осуществлять взаимный контроль, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, контролировать действия партнёра (работа в паре). Учитывать степень сложности задания (значок «гиря» — трудное) и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Определять способ обозначения звука [й’] в приведённых словах, находить объект по заданным основаниям (слова, в которых буква е обозначает один звук). Устанавливать позиции в слове, в которых буквы е, ё, ю, я, и обозначают два звука. Познавательные: умение анализировать. Коммуникативные: владеют способами совместной деятельности впаре, группе. Регулятивные: умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов. Личностные: осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | текущий | Материал учебника Карточки звуковых моделей слов | с. 20 упр.6 | ||
5 | 11.09 | «Как устроен наш язык» Звуки речи и буквы | Определение парных и непарных по звонкости и глухости согласных звуков | Соотносить собственный ответ с предложенным в учебнике и обосновывать свою позицию. Наблюдать слова, записанные с помощью транскрипции, и устанавливать способы обозначения мягких согласных звуков. Объяснять различие в звуко-буквенном составе слов. Обобщать способы обозначения на письме мягкости согласных звуков и закреплять их на письме. Определять наличие твёрдого согласного звука. Соотносить буквенную запись слова и запись с помощью транскрипции. Познавательные: умение анализировать. Коммуникативные: владеют способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные: умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов. Личностные: осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Сл.д. | Материал учебника Карточки звуковых моделейслов | С.23 упр.4 | ||
6 | 12.09 | «Как устроен наш язык» Звонкие согласные звуки в конце слова | обозначение на письме мягкости согласных звуков | Объяснять различие парных по глухости-звонкости согласных в легкоразличимых случаях. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Понимать и преобразовывать информацию, представленную в виде рисунка, записывать слова с помощью транскрипции. Обобщать результаты наблюдений, доказывать необходимость проверки согласных звуков на конце слова и предлагать способ её выполнения. Познавательные: самостоятельно выделять, создавать и преобразовывать модели.Коммуникативные: строить монологичное высказывание, вести устный диалог. Регулятивные: умение высказываться в устной форме о звуковых моделях слов. Личностные:осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | текущий | Материал учебника Карточки звуковых моделей слов | С.28 упр.5 | ||
7 | 13.09 | «Правописание» Учимся писать сочетания жи – ши 8 | Повторение правил правописания сочетаний ЖИ-ШИ | Использовать правило написания сочетаний жи — ши, осуществлять самоконтроль использования правила. Объяснять различие в звуко-буквенном составе слов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь при использовании правила написания сочетаний жи — ши Познавательные: смысловое чтение, моделирование, установление причинно - следственных связей. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: строить монологичное высказывание. Личностные: осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | текущий | Учебник, наглядный и дидактический материал | с. 29 правило упр.3 | ||
8 | 14.09 | «Правописание» Учимся писать сочетания ча-ща 9 | Применение правил правописания сочетаний ЧА-ЩА | Объяснять различие в звуко-буквенном составе записанного слова. Осуществлять самоконтроль при использовании правила написания сочетаний ча — ща, чу — щу. Соблюдать алгоритм порядка действий при списывании. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения при отработке правописания Познавательные: смысловое чтение, моделирование, установление причинно - следственных связей. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: строить монологичное высказывание. Личностные: осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | текущий | Учебник, наглядный и дидактический материал | с. 32 упр.3 | ||
9 | 18.09 | «Правописание» Учимся писать сочетания чу-щу 10 | Применение правил правописания ЧУ-ЩУ | Преобразовывать информацию, представленную в виде схемы, рисунка: составлять слова с использованием схемы. Осуществлять самоконтроль и взаимный контроль при составлении и правильной записи слов с букво-сочетаниями чу — щу. Контролировать последовательность действий при списывании предложений и слов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения. Находить слова по заданным основаниям Познавательные: смысловое чтение, моделирование, установление причинно - следственных связей. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: строить монологичное высказывание. Личностные: осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Пр.р. | Учебник, наглядный и дидактический материал | с. 35 упр.4 | ||
10 | 19.09 | «Как устроен наш язык» Разделительный мягкий знак (ь) 11 | Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах типа двор, день; в словах с йотирован. гласными е,ё,ю,я | Характеризовать функции ь (разделительный и показатель мягкости предшествующего согласного). Использовать транскрипцию при решении практических задач. Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий. Объяснять совпадения в звуко-буквенном составе слов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять самоконтроль при написании разделительного ь. Познавательные: умение задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме. Коммуникативные: владеют способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Личностные: осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | текущий | Учебник, наглядный и дидактический материал | С.38 упр.4 | ||
11 | 20.09 | «Как устроен наш язык» Слог 12 | Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах с непроизносимыми согласными. Деление слов на слоги. | Формулировать ответ на проблемный вопрос. Выбирать слова по заданным признакам. Сравнивать и анализировать пары слов по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Составлять слова путём добавления к имеющемуся началу слова ещё одного слога. Познавательные: умение задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме. Коммуникативные: задавать вопросы, аргументировать свою позицию. Регулятивные: применять установленные правила. Личностные: осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | текущий | Учебник, наглядный и дидактический материал | с. 41 упр.4 | ||
12 | 21.09 | «Правописание» Учимся переносить слова 13, 14 | Определение количества слогов в словах, деление слов на слоги для переноса. Закрепление правила переноса слов с буквами й, ъ, ь. | Анализировать высказывание и формулировать на основе анализа ответ на вопрос, связанный с правилом переноса слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; контролировать действия партнёра. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Обосновывать невозможность выполнения предложенного задания. Объяснять допущенные ошибки в делении слов для переноса. Познавательные: ориентироваться в многообразии способов, смысловое чтение. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. Личностные: здоровье-сберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | текущий | Учебник, тетрадь на печатной основе, наглядный и дидактический материал | с. 43упр.5 | ||
13 | 25.09 | «Правописание» Контрольное списывание Тема: "Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слов". | Проверка знаний изученных правил правописания | Списывание текста по алгоритму. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Личностные: осознание ответственности, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | К.сп. | Образец текста | Доп.задание | ||
14 | 26.09 | «Как устроен наш язык» Слоги ударные и безударные. Роль ударения 15 | Закрепление полученных знаний. Отработка умения определять ударные гласные в слове и правильно ставить ударение в словах. | Анализ работ, исправление допущенных ошибок. Познавательные: действует по алгоритму. ориентироваться в многообразии способов, смысловое чтение Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия, применять установленные правила. Коммуникативные: задавать вопросы, аргументировать и координировать свою позицию. Личностные: здоровье - сберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Текст диктанта, наглядный материал | Доп.задание | |||
15 | 27.09 | «Правописание» Контрольный диктант (текущий) Тема: "Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу; перенос слов". | Проверка полученных знаний по теме «Правописание сочетаний ЖИ-ШИ,ЧА-ЩА,ЧУ-ЩУ, перенос слова» | Умение написания текста под диктовку, применяя изученные правила. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. Личностные: здоровье - сберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | К.д. | Повт. словарные слова | |||
16 | 28.09 | «Как устроен наш язык» Работа над ошибками. Слово. Слова, называющие предметы 16, 17 | Формирование способности осознавать слово, как единство звучания и значения. Знакомство с понятием «имя существительное» учить находить существительное по вопросу и значению | Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Сравнивать слова и «не слова», формулировать на основе сравнения признаки слова (единство звучания, написания и значения). Контролировать правильность и аккуратность записи. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Понимать информацию, представленную в виде схем, устанавлив. различия между схемами; по результатам наблюдения обобщать информацию о слове (единство звучания и значения. Познавательные: смысловое чтение, моделирование. Регулятивные: применение, коррекция в применении. Личностные: здоровье - сберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Сл.д. | Учебник, наглядный и дидактический материал | с.51 упр.3 | ||
17 | 2.10 | «Как устроен наш язык» Слова, называющие признаки и действия предметов 18 | Введение понятий «Имя прилагательное», «Глагол»; отработка умений определять, что называет слово, на какой вопрос отвечает, какой частью речи является | Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Находить слова по заданному основанию. Наблюдать за словами, отвечающими на вопросы какой? какая? и т. п. Задавать вопросы какой? какая? и т. п. к приведённым словам. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить слова, отвечающие на вопросы какой? какая? что делать? что сделать? Познавательные: смысловое чтение, моделирование. Регулятивные: применение, коррекция в применении. Личностные: здоровье - сберегающее поведение, внутренняя позиция школьника. | текущий | Учебник, наглядный и дидактический материал | стр.57 упр.5 | ||
18 | 3.10 | «Как устроен наш язык» Слово и предложение. 19 | Осознаний понятия «Предложение» и знакомство с видами предложений по цели высказывания. | Наблюдать различие между звуком, словом и предложением. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Различать предложение и «не предложение». Сопоставлять интонационное оформление предложений. Знакомиться с признаками предложения: цель высказывания, интонация, знаки препинания в конце предложений. Выбирать из текста предложения по заданным признакам. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументиров. и координировать свою позицию. Личностные: здоровье - сберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | текущий | Учебник, наглядный и дидактический материал | Стр. 61 упр.4 | ||
19 | 4.10 | «Как устроен наш язык» Восклицатель-ные и невоскли-цательные предложения. 20 | Введение понятий «интонация предложения», «восклицательное предложение», «невосклицательное предложение» | Понимать информацию, представленную в виде рисунка. Наблюдать за интонационным оформлением предложений, устанавливать ситуации, в которых они могут быть произнесены. Опознавать тип предложения по цели высказывания (в соответствии с предложенным образцом) и по интонации. Выбирать знак препинания в конце предложения. Осуществлять самоконтроль при постановке знаков препинания в конце предложения Познавательные: смысловое чтение, моделирование. Регулятивные: применение, коррекция в применении. Личностные: внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | текущий | Учебник, наглядный и дидактический материал | стр.64 упр.3 | ||
20 | 5.10 | «Как устроен наш язык» Слова в предложении 21 | Наблюдение за «поведением» слов в предложении (изменение формы слова) | Различать предложения и «не предложения». Определять тип предложения (по цели высказывания и по интонации). Наблюдать за изменением формы слова. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре); контролировать действия партнёра. Составлять предложения из набора слов, выбирать необходимые знаки препинания в конце предложений. Соотносить знаки препинания в конце предложения с целевой установкой предложения. Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий, связанных с постановкой вопросов к словам, и при списывании. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументироват и координировать свою позицию. Личностные: внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | текущий | Учебник, наглядный и дидактический материал | стр. 67 упр.3 | ||
21 | 9.10 | «Как устроен наш язык» Окончание как часть слова 22 | Отработка умений изменять форму слова, изменять окончания, в том числе нулевые | Различать разные слова и формы одного и того же слова. Высказывать предположение в результате наблюдения за предметом и словами, его называющими. Употреблять слова в предложении в нужной форме (с опорой на собственный речевой опыт). Формулировать вывод на основе наблюдения. Наблюдать изменение формы слова, выявлять изменяемую часть слова. Знакомиться с окончанием как частью слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательность действий. Личностные: внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | текущий | Учебник, наглядный и дидактический материал | стр.70 упр.4 | ||
22 | 10.10 | «Как устроен наш язык» Изменение формы слова с помощью окончания 23 | Введение понятия «окончание» - часть слова, которая изменяется при изменении формы слова | Изменять формы слов, находить и выделять в них окончания. Наблюдать за изменением слова в составе предложения. Называть изменяемую часть слова. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре); контролировать действия партнёра. Наблюдать за связью слов в предложении. Анализировать предложенные группы слов и формулировать на основе анализа выводы. Использовать алгоритм выделения нулевых окончаний. Наблюдать за изменением форм глагола. Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексияспособов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательность действий. Личностные: внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность мотивация учебной деятельности. | текущий | Учебник, наглядный и дидактический материал | С.72 упр.3 | ||
23 | 11.10 | «Как устроен наш язык» Неизменяемые слова 24 | Наблюдение за словами, форма которых не изменяется. Умение различать слова с нулевым окончанием, от неизменяемых слов | Формулировать собственное мнение и аргументировать его при обсуждении проблемных вопросов. Наблюдать за неизменяемыми словами. Находить в тексте слова по заданным признакам. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопом. Использовать алгоритм нахождения окончаний. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Восстанавливать предложения, выбирая правильные формы слов. Осуществлять самоконтроль с опорой на рубрику «Проверь себя». Познавательные: ориентироват в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательность действий. Личностные: внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | текущий | Учебник, наглядный и дидактический материал | С.76 упр.6 | ||
24 | 12.10 | «Как устроен наш язык» Итоговая контрольная работа. Тема: "Слово и предложение; изменяемые, неизменяемые слова; окончание". | Проверка качества освоения программного материала по темам: «Фонетика, «Слово и предложение», «Слова изменяемые и неизмен», «Окончание» | Проверка знаний учащихся по изученным темам. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Личностные: здоровье - сберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | К.р | Доп.задание | |||
25 | 16.10 | «Правописание» Вспоминаем правило написания прописной буквы 25, 26 | Повторение написания заглавной буквы в фамилиях, именах, отчествах людей, кличках животных, географических названиях. | Использовать правило написания собственных имён при решении практических задач. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе). Классифицировать слова по заданным группам Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать. Регулятивные: применять установлен. правила. Личностные: осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. | текущий | Учебник, наглядный и дидактический материал | Стр.79 упр.4 | ||
26 | 17.10 | «Как устроен наш язык» Корень как часть слова. 27 | Знакомство с понятием «корень», «однокоренные слова», «родственные слова». Наблюдение за группами родственных слов и формами одного и того же слова | Понимать информацию, представленную в виде рисунка. Сопоставлять предложенные слова и высказывать предположение об их сходстве и различиях. Находить общую часть в группах слов. Знакомиться с понятиями «корень», «однокоренные слова». Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Находить слова по заданному основанию. Различать родственные слова и формы одного и того же слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать. Регулятивные: применять установленные правила. Личностные: осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. | текущий | Учебник, наглядный и дидактический материал | Стр.83 упр.4 | ||
27 | 18.10 | «Правописание» Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. 28 | Введение понятий «орфограмма». Запоминание алгоритма правила обозначения безударных гласных в корне слова | Наблюдать, сопоставлять и сравнивать написание ударных и безударных гласных в однокоренных словах. Знакомиться с понятием «орфограмма». Фиксировать место изучаемой орфограммы в словах. Понимать транскрипцию и преобразовывать её в буквенную запись. Отрабатывать применение изученного правила обозначения безударных гласных в корне слова Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий. Личностные: осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. | текущий | Учебник, наглядный и дидактический материал | стр.85 упр.2 | ||
28 | 19.10 | «Правописание» Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. 29 | Отработка алгоритма правописания | Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Находить, опознавать и фиксировать орфограмму «Безударные гласные в корне слова». Выявлять среди родственных слов проверочные. Контролировать последовательность действий при списывании. Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий. Личностные: осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. | Сл.д. | Учебник, наглядный и дидактический материал | стр.87 упр.2 | ||
29 | 23.10 | «Правописание» Учимся писать буквы безударных гласных в корне. 30, 31 | Закрепление представлений о двух признаков родственных слов (слова имеющие общую часть и слова близкие по значению) | Отрабатывать умение применять правило обозначения безударных гласных в корне слова. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Группировать слова по заданному признаку. Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условийдействий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий. Личностные: осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. | текущий | Учебник, наглядный и дидактический материал | Р.Т. стр 18-19 | ||
30 | 24.10 | «Как устроен наш язык» Корень как общая часть родственных слов. 32 | Наблюдение за значение и звучанием родственных слов | Дополнять однокоренные слова по заданному основанию (отвечают на вопросы что? какой? что делать?). Наблюдать за словами с омонимичными корнями. Устанавливать различия родственных слов и слов с омонимичными корнями. Понимать алгоритм выделения корня и использовать его при решении практических задач. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопом. Различать родственные слова и синонимы (без введения терминов). Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексияспособов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий. Личностные: осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. | текущий | Учебник, наглядный и дидактический материал | Стр.92 упр.4 | ||
31 | 25.10. | 08.11 | «Правописание» Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. 33,34 | Формирование умения разграничивать звуки, вызывающие трудности написания, и звуки, не вызывающие трудностей | Наблюдать за словами, сходными по звучанию, но различными по написанию. Объяснять смыслоразличительную функцию буквы, принимать участие в обсуждении проблемных вопросов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Обнаруживать ошибки в подборе проверочных слов. Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий. Личностные: здоровье - сберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Пр.р. | Учебник, наглядный и дидактический материал | стр. 95 упр.2 | |
32 | 26.10 | 25.10 | «Правописание» Контрольный диктант (итог.) Тема: "Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу; безударные гласные в корне слова, перенос слов". | Проверка полученных знаний по темам: «Правописание сочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА,ЧУ-ЩУ»; «Перенос слов»; «Безударные гласные в корне слова» | Написание диктанта на изученные орфограммы. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. Личностные: здоровье - сберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | К.д. | |||
33 | 08.11 | 26.10 | «Правописание» Работа над ошибками Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. 35,36 | Самостоятельный анализ ошибок допущенных в диктанте. Развитие письменной речи в работе с деформированным текстом | Анализ работ, исправление допущенных ошибок. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Личностные: осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | текущий | Текст диктанта, наглядный материал | Р.т. стр.24-33 | |
34 | 09.11 | «Как устроен наш язык» Однокоренные слова 37 | Выполнение упражнений в подборе и различии однокоренных слов, отработка алгоритма нахождения корня слова, поиск слов с заданным корнем | Различать однокоренные слова и формы слова. Подбирать слова по заданным основаниям (по сходству звучания и значения); находить, выделять и отмечать корень. Различать однокоренные слова и формы слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать родственные слова. Находить слова с заданным корнем. Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий. Личностные: здоровье - сберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | текущий | Учебник, наглядный и дидактический материал | Стр.97 упр.6 | ||
35 | 13.11 | «Правописание» Учимся писать буквы согласных в корне слова 38 | Знакомство с новой орфограммой. Запоминание и воспроизведение правила парных по звонкости-глухости согласных в корне слова | Наблюдать особенности обозначения на письме парных по звонкости-глухости согласных в корне слова и в позиции конца слова. Высказывать предположение в результате наблюдения. Анализировать предложенный в учебнике алгоритм проверки орфограммы «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова». Выбирать слова по заданным признакам. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Подбирать проверочные слова Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий. Личностные: здоровье - сберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Сл.д. | Учебник, наглядный и дидактический материал | Стр.99 упр1 | ||
36 | 14.11 | «Правописание» Учимся писать буквы согласных в корне слова 39 | Закрепление умения проверять парные по звонкости-глухости согласные в корне слова, находить слова с данной орфограммой | Использовать алгоритм проверки орфограммы «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова». Выбирать слова по заданному основанию (поиск слов, в которых необходимо проверить парный по звонкости-глухости согласный). Осуществлять самопроверку после записи текста по памяти, сверяя собственную запись с образцом. Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: здоровье - сберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | текущий | Учебник, наглядный и дидактический материал | Р.т. стр.36-37 | ||
37 | 15.11 | «Правописание» Учимся писать буквы согласных в корне слова 40 | Закрепление умения проверять парные по звонкости-глухости согласные в корне слова, находить слова с данной орфограммой. | Наблюдать особенности обозначения парных по звонкости-глухости согласных в корне слова в позиции стечения согласных. Использовать алгоритм проверки орфограммы «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова». Группировать слова по заданным основаниям: произношение и написание согласных звуков в корне слова совпадают или не совпадают Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: здоровье - сберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | текущий | Учебник, наглядный и дидактический материал | РТ с.38-41 | ||
38 | 16.11 | «Как устроен наш язык» Корень слова с чередованием согласных 41 | Наблюдение за чередованием согласных звуков в конце корня | Наблюдать за чередованием согласных в корне слова. Понимать информацию, представленную в таблице. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать родственные слова с чередованием согласных в корне слова. Доказывать собственную точку зрения. Дополнять ряды слов по заданному основанию Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: здоровье - сберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | текущий | Учебник, наглядный и дидактический материал | Стр.104 упр.5 | ||
39 | 20.11 | «Правописание» Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова 42, 43 | Наблюдение за чередованием согласных звуков в конце корня. Применение учениками изученных правил | Подбирать проверочные слова, учитывая тип орфограммы («Безударные гласные в корне слова» и «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова»). Наблюдать за словами с омонимичными корнями; учитывать смысл предложения при подборе проверочного слова. Объяснять собственные действия при подборе проверочных слов и указывать тип орфограммы. Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: внутренняя позиция школьника, самостоятельность, мотивация учебной деятельности. | текущий | Учебник, наглядный и дидактический материал | Р.т. стр.44-45 | ||
40 | 21.11 | «Правописание» Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова 44 | Закрепление знаний правила правописание слов с орфограммой «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова» | Сравнивать звуковую и буквенную записи слов. Объяснять особенности передачи звукового состава слова на письме. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре или в группе). Находить слова с орфограммой «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова». Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Группировать слова по заданному основанию (тип орфограммы). Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | текущий | Учебник, наглядный и дидактический материал | РТ с.49-51 | ||
41 | 22.11 | «Правописание» Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова 45, 46 | Применение алгоритма проверки парных по звонкости-глухости согласных и безударных гласных в корне слова; развитие орфографической зоркости | Выявлять наличие в корне слова изучаемых орфограмм. Выбирать и обосновывать способ проверки орфограмм. Находить и фиксировать (графически обозначать) орфограммы. Дифференцировать проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова. Определять количество слов с безударными гласными в корне слова. Находить в тексте слова по заданному основанию. Осуществлять самоконтроль при списывании. Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Пр.р. | Учебник, наглядный и дидактический материал | РТ с.51-60 | ||
42 | 23.11 | «Как устроен наш язык» Суффикс как часть слова 47 | Наблюдение за языковым материалом (функция, значение и место нахождения суффикса в слове), формулирование выводов | Сопоставлять однокоренные слова и выявлять различия между ними. Знакомиться с суффиксом как частью слова. Дополнять ряды слов по заданным основаниям. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Образовывать слова с заданными суффиксами и определять значение суффиксов. Находить слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможно его выполнения. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные:строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Сл.д. | Учебник, наглядный и дидактический материал | Стр.109 упр.4 | ||
43 | 27.11 | «Как устроен наш язык» Значения суффиксов 48 | Наблюдение за значением суффиксов, алгоритм нахождения суффиксов, отработка действий поиска суффикса в слове | Знакомиться с алгоритмом нахождения суффикса в словах. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения. Подбирать слова с заданным значением. Понимать и преобразовывать в текст информацию, представленную в виде схемы. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | текущий | Учебник, наглядный и дидактический материал | Стр.112 упр.2 | ||
44 | 28.11 | «Правописание» Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне 49 | Формирование способности наличия в корнях некоторых слов букв, обозначающих согласный звук, которые не произносятся. Способы проверки орфограммы «Непроизносимые согласные в корне слова»; закрепление написания слов с непроверяемыми орфограммами | Наблюдать за группами родственных слов. Высказывать предположение о возможной орфографической проблеме. Устанавливать несовпадение произношения и написания слов с орфограммой «Непроизносимые согласные в корне». Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Подбирать родственные слова. Определять закономерность расположения слов в столбцах. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Личностные: осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | текущий | Учебник, наглядный и дидактический материал | РТ с.61-62 | ||
45 | 29.11 | «Правописание» Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне 50 | Формирование способности наличия в корнях некоторых слов букв, обозначающих согласный звук, которые не произносятся. | Использовать алгоритм проверки орфограммы «Непроизносимые согласные в корне слова» при записи слов. Находить, подбирать и классифицировать слова по заданным основаниям. Познавательные: ориентировать в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Сл.д | Учебник, наглядный и дидактический материал | РТ с.63-65 | ||
46 | 30.11 | «Правописание» Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне 51 | Способы проверки орфограммы «Непроизносимые согласные в корне слова»; закрепление написания слов с непроверяемыми орфограммами | Устанавливать способы проверки в зависимости от типа орфограммы. Подбирать и находить в тексте слова по заданным основаниям. Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | текущий | Учебник, наглядный и дидактический материал | РТ с.65-68 | ||
47 | 4.12 | «Правописание» Контрольный диктант (текущ.) Тема: "Правописание согласных в корне слова". | Проверка изученных орфограмм | Написание диктанта на изученные орфограммы. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Личностные: осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | К.д. | ||||
48 | 5.12 | Работа над ошибками. «Как устроен наш язык» Значения суффиксов 52 | Самостоятельный анализ ошибок, допущенных в диктанте. Знакомство с новой группой суффиксов, отработка алгоритма нахождения суффикса в слове | Анализ работ, исправление допущенных ошибок. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Личностные: осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | текущий | Учебник, наглядный и дидактический материал | с.119 упр.5 или 6 (по выбору) | ||
49 | 6.12 | «Правописание» Учимся писать суффиксы -ёнок- -онок- 53 | Знакомство с правилом написания суффиксов –онок,-ёнок, результативное применение учениками изученных правил | Наблюдать за группами слов и высказывать предположение о написании суффиксов -онок-/-ёнок-. Знакомиться с алгоритмом написания суффиксов -онок-/-ёнок-, контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. Личностные: здоровье - сберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | текущий | Учебник, наглядный и дидактический материал | Стр.122 упр.2 | ||
50 | 7.12 | «Правописание» Контрольное списывание Тема: "Правописание согласных в корне слова". | Проверка знаний изученных правил правописания | Списывание текста по алгоритму. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Личностные: осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | К.сп. | Доп.задание | |||
51 | 11.12 | «Правописание» Работа над ошибками. Учимся писать суффиксы -ик-, -ек- 54 | Наблюдение за написание суффиксов –ик,-ек. Знакомство с правилом и алгоритмом его применения | Сопоставлять буквенную запись слова и его транскрипцию. На основе наблюдения высказывать предположение о выборе суффиксов -ик-/-ек-. Знакомиться с алгоритмом написания суффиксов -ик-/-ек-, контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь. Устанавливать тип орфограммы в предложенных словах, выбирать способ проверки в зависимости от орфограммы. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. Личностные: здоровье - сберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | текущий | Учебник, наглядный и дидактический материал | РТ с.69-72 | ||
52 | 12.12 | «Правописание» Учимся писать суффиксы -ик-, -ек- 55 | Знакомство с двумя видами суффиксов синонимичными и многозначными, или омонимичными | Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь. Подбирать родственные слова. Учитывать сложность задания и определять возможность/невозможность его выполнения при записи текста с пропущенными орфограммами. Составлять слова из заданных элементов. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. Личностные: здоровье - сберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Пр.р. | Учебник, наглядный и дидактический материал | РТ с.72-74 | ||
53 | 13.12 | «Как устроен наш язык» Значение суффиксов 56 | Наблюдение за значением суффиксов. Развитие умения решать проблемные задачи. Обучение работе в парах. | Выделять суффиксы на основе развёрнутого толкования слова. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения. Сопоставлять значения суффиксов. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, дополнять таблицу. Согласовывать действия в ходе групповой работы, контролировать и координировать действия партнёров. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. Личностные: здоровье - сберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | текущий | Учебник, наглядный и дидактический материал | Стр.130 упр.5 | ||
54 | 14.12 | «Правописание» Учимся писать суффикс -ость- 57 | Проверка знания правописания словарных слов. Знакомство с написанием слов с суффиксом –ость- | Наблюдать за словами с суффиксом -ость- и устанавливать его значение. Выявлять место и тип орфограммы, доказывать правильность написания буквы в слове. Находить слова по заданному основанию и осуществлять самоконтроль в ходе выполнения упражнения. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. Личностные: здоровье - сберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Сл.д. | Учебник, наглядный и дидактический материал | РТ с.74-77 | ||
55 | 18.12 | «Как устроен наш язык» Итоговая контрольная работа за 1 полугодие. Тема: "Фонетика, слово и предложение, корень слова, суффикс". | Проверка качества освоения программного материала по изученным темам. | Проверка знаний учащихся по изученным темам. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Личностные: осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | К.р. | Доп.задание | |||
56 | 19.12 | «Как устроен наш язык» Образование слов с помощью суффиксов 58 | Знакомство с новыми суффиксами. Определение значения суффиксов, введение термина суффиксальный способ образования слов | Устанавливать значения суффиксов. Знакомиться с суффиксальным способом образования слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь. Понимать схемы способов образования слов и подбирать к предложенным схемам соответствующие им слова. Анализировать слова по заданной модели и высказывать предположение о часте-речной принадлежности производного слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать слова с заданными суффиксами. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. Личностные: здоровье - сберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | текущий | Учебник, наглядный и дидактический материал | Стр.134 упр.5 | ||
57 | 20.12 | «Правописание» Учимся писать суффиксы имен прилагательных 59 | Отработка правописания суффиксов имён прилагательных –ив-,-ев-,-чив-,-лив-,-н-,-ов. | Наблюдать за языковым материалом, самостоятельно формулировать правило написания суффиксов -ив-, -ев-, -чив-, -лив-. Планировать свою работу при записи слов, группировать слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группе). Составлять слова по заданной модели. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. Личностные: здоровье - сберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | текущий | Учебник, наглядный и дидактический материал | РТ с.77-79 | ||
58 | 21.12 | «Правописание» Контрольный диктант (итоговый) за 1 полугодие. Тема: "Правописание гласных и согласных в корне слова, правописание суффиксов".правопис. суф. | Повторение всех изученных орфограмм в корне слова; отработка правописания суффиксов. Проверка качества предметных знаний за первое полугодие | Осознавать особенности способов проверки безударных гласных в разных частях слова. Находить слова по заданному основанию. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Находить суффиксы в слове. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Личностные: осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | К.д. | ||||
59 | 25.12 | «Как устроен наш язык» Работа над ошибками. Образование слов с помощью суффиксов 60 | Умение образовывать слова суффиксальным способом по заданным моделям, выделять части слова: корень, суффикс и окончание | Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группе). Составлять слова по заданной модели. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. Личностные: здоровье - сберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | текущий | Учебник, наглядный и дидактический материал | с.139 упр.6 | ||
60 | 26.12 | «Правописание» Учимся писать корни и суффиксы. 61 | Самостоятельный анализ ошибок, допущенных в диктанте | Анализ работ, исправление допущенных ошибок. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. Личностные: осознание ответственности социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | текущий | Учебник, наглядный и дидактический материал | РТ с.79-81 | ||
61 | 27.12 | «Как устроен наш язык» Приставка как часть слова 62 | Знакомство с приставкой, как значимой частью слова. Наблюдение за этой частью слова, обучение способам выделения приставки из состава слова | Анализировать языковой материал. Обсуждать проблемные вопросы. Высказывать предположение о наличии/отсутствии тех или иных частей в слове. Восстанавливать по смыслу и по структуре недостающую часть слова. Знакомиться с приставкой как частью слова. Выделять и отмечать приставки в предложенных рядах слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Преобразовывать информацию, представленную в виде толкования слова: устанавливать производное слово, выделять и отмечать в нём приставку. Знакомиться с алгоритмом нахождения приставки и использовать его при решении практических задач. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | текущий | Учебник, наглядный и дидактический материал | с.146 упр.5 | ||
62 | 11.01 | «Как устроен наш язык» Значения приставок 63 | Знакомство с возможностями приставочного способа словообразования. Отработка умения находить слова с приставками | Определять значения приставок. Подбирать родственные слова с различными приставками. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Распределять слова в зависимости от их значения. Находить слова, от которых образованы слова с приставкой. Объяснять значения производных слов с использованием приёма развёрнутого толкования. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения. Подбирать слова с приставкой не-. Находить и фиксировать (графически обозначать) приставки в словах. Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | текущий | Учебник, наглядный и дидактический материал | с.148 упр.6 | ||
63 | 15.01 | «Правописание» Учимся писать приставки 64 | Коллективное обсуждение правила и алгоритма его применения. Классификация слов, сопоставление звуковой и буквенной записи слов | Наблюдать за приставками, в которых пишется буква о. Группировать слова по предложенному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливать место орфограммы в слове и выбирать способ её проверки. Познавательные: использовать общие приёмы.Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность мотивация учебной деятельности. | текущий | Учебник, наглядный и дидактический материал | с.151 упр.2 РТ с.81 | ||
64 | 16.01 | «Правописание» учимся писать приставки 65 | Отработка правил написания приставок с буквой а. Выведение алгоритма действий | Наблюдать за приставками, в которых пишется буква а. Определять место орфограммы в слове. Группировать слова по заданному основанию. Объяснять написание слов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись, учитывая тип и место орфограммы Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность мотивация учебной деятельности. | Сл.д. | Учебник, наглядный и дидактический материал | РТ с.82-83 | ||
65 | 17.01 | «Правописание» Различаем приставки с буквами о, а. Образование слов с помощью приставок 66, 67 | Дифференциация правил написания приставок с буквами а и о. Развитие умения анализировать слова, образованные приставочным способом. | Различать приставки с буквами о, а. Самостоятельно устанавливать критерии объединения слов, группировать слова по заданному основанию. Объяснять причины допущенных ошибок, доказывать правильное написание. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Находить приставку в слове, подбирать слова с такой же приставкой. Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность мотивация учебной деятельности. | текущий | Учебник, наглядный и дидактический материал | РТ с.83-85 | ||
66 | 18.01 | «Правописание» Учимся писать разделительный ъ знак. 68 | Знакомство с правилами написания разделительного ъ, закрепление правила написания твёрдого знака | Понимать информацию, представленную в виде рисунков, и сопоставлять её с текстами. Сравнивать транскрипцию и буквенную запись слов; высказывать предположение об условиях написания ъ. Знакомиться с алгоритмом написания слов с ъ; контролировать свои действия при использовании алгоритма. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Понимать транскрипцию и преобразовывать её в буквенную запись. Группировать слова по заданному основанию (наличие/отсутствие твёрдого знака). Осуществлять самоконтроль. Познавательные: рефлексия способов и условий. Регулятивные: применять установленные правила. Личностные: внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | текущий | Учебник, наглядный и дидактический материал | РТ с.85-86 | ||
67 | 22.01 | «Правописание» Различаем разделительные ъ и ь знаки 69, 71 | Формирование умений различать разделительные ъ, ь знаки на основе определения места орфограммы в слове, отрабатывать написание слов с ъ,ь знаком | Определять место орфограммы в слове и различать ъ и ь. Соотносить собственный ответ на проблемный вопрос с предложенными вариантами ответов и аргументировано доказывать свою позицию. Контролировать свои действия при использовании алгоритма написания слов с ъ и ь. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Группировать слова по заданному основанию. Познавательные: рефлексия способов и условий. Регулятивные: применять установленные правила. Личностные: осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Пр.р. | Учебник, наглядный и дидактический материал | РТ с.87-89 | ||
68 | 23.01 | «Как устроен наш язык» Как образуются слова 70 | Формирование умения анализировать слова образованных суффиксально-префиксальным способом. Наблюдение слов образованных способом сложения | Наблюдать за словами, образованными приставочно-суффиксальным способом, определять способ образования слов. Конструировать слова в соответствии с заданной моделью. Наблюдать за словами, образованными способом сложения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения. Устанавливать способ образования слов. Опознавать слова по их условным словообразовательным значениям. Познавательные: рефлексия способов и условий. Регулятивные: применять установленные правила. Личностные: осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | текущий | Учебник, наглядный и дидактический материал | с.163-164 упр.4 или 5 (по выбору) | ||
69 | 24.01 | «Как устроен наш язык» Основа слова 72 | Знакомство с понятием основа слова. Отработка алгоритма нахождения основы слова и умения подбирать слова к схемам | Знакомиться с основой как частью слова. Применять алгоритм нахождения основы слова. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Подбирать слова к схемам. Находить и исправлять ошибку в разборе слова. Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Подбирать слова по заданным основаниям и фиксировать (графически обозначать) указанные в задании части слов. Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | текущий | Учебник, наглядный и дидактический материал | с.166 упр.5 | ||
70 | 25.01 | «Правописание» Учимся различать предлоги и приставки 73 | Знакомство с предлогом и способом различения предлогов и приставок. Проведение орфографического тренинга с предлогами и приставками | Различать предлоги и приставки. Наблюдать за сходными по произношению предлогами и приставками. Вырабатывать в обсуждении алгоритм различения приставок и предлогов. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: внутренняя позиция школьника, самостоятельность,ответственность, мотивация учебной деятельности. | текущий | Учебник, наглядный и дидактический материал | р. т. С.90-92 | ||
71 | 29.01 | «Правописание» Учимся различать предлоги и приставки 74 | Развитие умения проверять орфограммы во всех частях слова. Проведение орфографического тренинга | Использовать алгоритм различения приставок и предлогов. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма. Распознавать изученные орфограммы в словах. Осуществлять взаимный контроль и самоконтроль при решении практических задач Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Пр.р. | Учебник, наглядный и дидактический материал | Р.т. стр.92-94 | ||
72 | 30.01 | «Как устроен наш язык» Повторяем состав слова 75 | Комплексное повторение темы «Состав слова»; определение способа образования слов; соотнесение слова и схемы состава слова | Определять способ образования слов. Подбирать слова к заданным моделям. Выбирать из текста слова по заданным основаниям. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | текущий | Учебник, наглядный и дидактический материал | с.170 упр.2 | ||
73 | 31.01 | «Правописание» Контрольное списывание. Тема: "Правописание разделительного Ь и Ъ, приставок и предлогов". | Проверка знаний изученных правил правописания | Списывание текста по алгоритму. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Личностные: осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | К.сп. | Доп.задание | |||
74 | 1.02 | «Правописание» Повторяем правописание частей слова 76 | Развитие умения проверять орфограммы во всех частях слова, орфографический тренинг | Устанавливать тип орфограммы во всех частях слова и выбирать соответствующий способ проверки. Составлять пары слов по заданному основанию. Подбирать слова, соответствующие заданным условиям (родственные, но отличающиеся приставками) Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Учебник, наглядный и дидактический материал | Р.т. стр.96-99 | |||
75 | 5.02 | «Правописание» Контрольный диктант (текущий). Тема: "Правописание разделительных Ь и Ъ, приставок и предлогов". | Проверка качества освоения программного материала по изученным темам. | Написание диктанта на изученные орфограммы. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Личностные: осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | К.д. | ||||
76 | 6.02 | «Правописание» Работа над ошибками 77 | Самостоятельный анализ ошибок, допущенных в диктанте | Анализ работ, исправление допущенных ошибок. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. Личностные: осознание ответственности социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | текущий | Учебник, наглядный и дидактический материал | РТ с.100-103 | ||
77 | 7.02 | «Как устроен наш язык» Контрольная работа (текущая). Тема: "Приставки, состав слова, образование слов". | Проверка качества освоения программного материала по изученным темам. | Проверка знаний учащихся по изученным темам. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Личностные: осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | К.р. | Доп.задание | |||
78 | 8.02 | «Как устроен наш язык» Слово и его значение 78, 79 | Знакомство с новым разделом курса-лексика. Повторение схематичного обозначения слова, введение понятия «лексическое значение слова» | Понимать информацию, представленную в виде схемы. Высказывать предположение о причинах ошибок в толковании значения слова. Формулировать значение слова, опираясь на рисунок и систему вопросов. Опознавать слова по их лексическим значениям Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | текущий | Учебник, наглядный и дидактический материал | с. 6 упр.2 | ||
79 | 12.02 | «Правописание» Повторяем правописание частей слова 80, 85 | Повторение изученных правил правописания | Устанавливать место орфограммы в слове. Объяснять написание слов. Фиксировать место орфограммы в слове. Осуществлять самоконтроль и самопроверку. Анализировать алгоритм работы и контролировать свои действия. Находить и исправлять ошибки, объяснять правильное написание слова. Обосновывать применение разных способов работы над ошибк. Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Сл.д. | Учебник, наглядный и дидактический материал | Р.т. стр.3-7 | ||
80 | 13.02 | «Развитие речи» Текст. Заголовок текста 81, 82 | Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. | Сравнивать языковые единицы: звук, слово, предложение, текст. Различать текст и «не текст». Высказывать и аргументировать свою точку зрения Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: здоровье - сберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | текущий | Учебник, наглядный и дидактический материал | Стр.11 упр.2 | ||
81 | 14.02 | «Как устроен наш язык» Как сочетаются слова 83 | Слово и его лексическое значение. Выявления слов, значения которых требует уточнения. | Наблюдать за ошибками, связанными со значением слова. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Наблюдать за словами, сходными по звучанию, но разными по значению. Высказывать предположение о причинах не сочетаемости приведённых в задании слов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Выбирать слова по заданному основанию. Составлять сочетания слов с указанным значением. Исправлять допущенные ошибки и аргументировать свой ответ Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: здоровье - сберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | текущий | Учебник, наглядный и дидактический материал | Стр.17 упр.4 | ||
82 | 15.02 | «Как устроен наш язык» Значение слова в словаре и тексте 84 | Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. | Опознавать слова по их лексическим значениям. Наблюдать за значением слов в тексте, устанавливать значение слова, опираясь на текст. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника. Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: здоровье - сберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | текущий | Учебник, наглядный и дидактический материал | Стр.21 упр.5 | ||
83 | 19.02 | «Развитие речи» Один текст - разные заголовки. Учимся озаглавливать текст 86, 87, 91 | Текст. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Подбор заголовков к текстам. Определение по заголовкам содержание текста. | Понимать текст. Наблюдать за связью заголовка с основной мыслью текста. Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Анализировать содержание учебника. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: здоровье - сберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | текущий | Учебник, наглядный и дидактический материал | Стр.22 упр.3 | ||
84 | 20.02 | «Как устроен наш язык» Слово в толковом словаре и тексте 88 | Определение значение слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. | Устанавливать значения слов с помощью контекста и толкового словаря. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность мотивация учебной деятельности. | текущий | Учебник, наглядный и дидактический материал | с.26 упр.2 | ||
85 | 21.02 | «Как устроен наш язык» Слова однозначные и многозначные 89 | Различение однозначных и многозначных слов. Представление о прямом и переносном значении слова. | Высказывать предположение о возможных причинах непонимания значения слов. Знакомиться с многозначными словами. Понимать информацию, представленную в виде рисунка, объяснять значения многозначных слов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения. Устанавливать причины появления у слова нескольких значений. Составлять предложения с использованием многозначных слов. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника. Познавательные: использовать общие приёмы, работа со словарями. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность мотивация учебной деятельности. | текущий | Учебник, наглядный и дидактический материал | Стр.29 упр.5 | ||
86 | 22.02 | «Правописание» Учимся находить и проверять орфограммы в слове 90, 95 | Повторение изученных правил правописания | Находить в слове орфограммы и определять часть слова, в которую они входят. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Устанавливать тип орфограммы в словах. Объяснять написание суффиксов. Различать случаи написания ъ и ь, аргументировать свой выбор. Подбирать необходимые приставки и объяснять их написание. Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | Пр.р. | Учебник, наглядный и дидактический материал | РТ с.7-12 | ||
87 | 26.02 | «Развитие речи» Как строится текст. Окончание текста. Учимся заканчивать текст. 92, 96 | Выражение в тексте законченной мысли. Подбор вариантов окончания текстов. | Понимать текст. Обнаруживать неполноту текста. Заканчивать текст. Выбирать подходящее окончание текста из предложенных и объяснять свой выбор Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность мотивация учебной деятельности. | текущий | Учебник, наглядный и дидактический материал | Стр.34 упр.2 | ||
88 | 27.02 | «Как устроен наш язык» Как появляются многозначные слова, их значение. 93, 94 | Различение однозначных и многозначных слов. Представление о прямом и переносном значении слова | Понимать информацию, представленную в виде рисунка. Высказывать предположение о причинах появления многозначных слов. Сопоставлять значения многозначного слова. Опознавать слова в переносном значении. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливать значения слов в тексте и в толковом словарике учебника. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь. Составлять предложения с использованием многозначного слова в определённом значении. Познавательные: использовать общие приёмы, работа со словарями. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | текущий | Учебник, наглядный и дидактический материал | с. 36 упр. 2 | ||
89 | 28.02 | «Как устроен наш язык» Контрольная работа (итоговая). Тема: "Состав слова, слово и его значение". | Проверка качества освоения программного материала по изученным темам. | Проверка знаний учащихся по изученным темам. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Личностные: осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | К.р. | Доп.задание | |||
90 | 01.03 | «Правописание» Учимся находить и проверять орфограммы в слове 99 | Повторение изученных правил правописания | Выбирать нужное слово из пары, обосновывать свой выбор. Устанавливать место орфограммы в слове, подбирать нужный способ проверки. Соотносить слова и модели состава слова. Осуществлять самопроверку. Фиксировать (графически обозначать) орфограмму в слове. Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | текущий | Учебник, наглядный и дидактический материал | РТ с.13-15 | ||
91 | 5.03 | «Как устроен наш язык» Слова – синонимы, их сочетание с другими словами. 97,98 | Наблюдение за использованием в речи синонимов. | Сравнивать тексты, находить слова по заданному основанию. Знакомиться с синонимами. Понимать информацию, представленную в виде рисунка, и преобразовывать её в текст. Наблюдать за сходством и различием значений синонимов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Выбирать из пары синонимов слово, подходящее к заданному предложению. Аргументировать свой выбор. Сравнивать слова в синонимическом ряду и выявлять различия между словами. Находить синонимы в тексте и формулировать их общее значение Познавательные: смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: использовать на практике. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: здоровье - сберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Сл.д. | Учебник, наглядный и дидактический материал | Стр.45 кпр.4 | ||
92 | 6.03 | «Правописание» Учимся применять орфографические правила 104, 109 | Повторение изученных правил правописания | Устанавливать тип орфограммы. Аргументировать правильность выбранного способа проверки. Сравнивать транскрипцию и буквенную запись одного и того же слова, объяснять расхождение в записях. Контролировать свои действия при использовании алгоритма работы над ошибками. Устанавливать причину допущенных ошибок Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Пр.р. | Учебник, наглядный и дидактический материал | РТ с.15-20 | ||
93 | 7.03 | «Развитие речи» Как строится текст. Начало текста. Сочиняем начало текста 100, 101 | Выражение в тексте законченной мысли. Начало текста (зачин), подбор зачинов к текстам. | Заканчивать текст, подбирать заголовки к тексту. Наблюдать за структурой текста. Восстанавливать начало предложенного текста. Обсуждать правильность выбора того или иного начала текста, аргументировать свою точку зрения. Познавательные: смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: использовать на практике. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: здоровье - сберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | текущий | Учебник, наглядный и дидактический материал | с. 51 упр. 2 | ||
94 | 9.03 | «Как устроен наш язык» Как используются синонимы. Синонимы в тексте 102,103 | Наблюдение за использованием в речи синонимов. | Наблюдать за способностью синонимов объяснять значение слова. Подбирать синонимы к словам. Осуществлять взаимный контроль. Выбирать слово из синонимического ряда. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения. Находить в тексте синонимы. Познавательные: смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: использовать на практике. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: здоровье - сберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | текущий | Учебник, наглядный и дидактический материал | с. 55 упр.4 | ||
95 | 12.03 | «Правописание» Учимся применять орфографические правила 114, 117 | Повторение изученных правил правописания | Контролировать собственные действия при переносе слов. Находить слова, которые нельзя переносить. Различать написание предлогов и приставок. Устанавливать тип орфограммы. Группировать слова по заданному основанию. Объяснять разницу в произношении и написании слов. Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Пр.р. | Учебник, наглядный и дидактический материал | РТ с.20-22 | ||
96 | 13.03 | «Развитие речи» Учимся составлять текст. Последовательность и связь предложений в тексте. 105, 106, 110 | Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Подбор заголовков к текстам. | Составлять текст по заданному заголовку и началу. Восстанавливать текст по заданному окончанию. Сжато пересказывать текст. Познавательные: смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: здоровье - сберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | текущий | Учебник, наглядный и дидактический материал | С.59 упр.2 | ||
97 | 14.03 | «Как устроен наш язык» Слова – антонимы, сочетание их с другими словами. 107, 108 | Наблюдение за использованием в речи антонимов. | Понимать информацию, представленную в виде рисунка, и соотносить её с приведёнными словами. Наблюдать за словами, имеющими противоположное значение. Знакомиться с антонимами. Находить антонимы в текстах. Подбирать антонимы к предложенным словам. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Исправлять текст, подбирая антонимы к выделенным словам. Познавательные: использовать общие приемы, смысловое чтение, построение рассуждения Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: здоровье - сберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | текущий | Учебник, наглядный и дидактический материал | С 63 упр.4 | ||
98 | 15.03 | «Правописание» Учимся применять орфографические правила. 113, 117 | Повторение изученных правил правописания | Различать написание разделительных ь и ъ, объяснять выбор ь и ъ. Фиксировать (графически обозначать) орфограмму в слове. Соотносить слова и схемы состава слова. Группировать слова по заданному основанию. Подбирать проверочные слова к словам с изученными орфограммами. Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | текущий | Учебник, наглядный и дидактический материал | РТ с.22-24 | ||
99 | 19.03 | «Правописание» Контрольный диктант (итоговый). Тема: "Правописание изученных орфограмм". | Проверка качества освоения программного материала по изученным темам. | Написание диктанта на изученные орфограммы. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. Личностные: осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | К.д. | ||||
100 | 20.03 | «Как устроен наш язык» Работа над ошибками. Тест. Тема: "Состав слова, значение слов, синонимы, антонимы". | Проверка качества освоения программного материала по изученным темам. | Проверка знаний учащихся по изученным темам. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и свою позицию. Личностные: осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Тест | Доп.задание | |||
101 | 21.03 | «Как устроен наш язык» Слова-омонимы. 111 | Наблюдение за использованием в речи омонимов. | Знакомиться с омонимами. Наблюдать за использованием омонимов. Находить омонимы. Познавательные: использовать общие приемы, смысловое чтение, построение рассуждения Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: здоровье - сберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | текущий | Учебник, наглядный и дидактический материал | Стр.71 упр.6 | ||
102 | 22.03 | «Как устроен наш язык» Слова исконные и заимствованные 112 | Наблюдение за использованием в речи омонимов. | Высказывать предположение о появлении новых слов в русском языке. Знакомиться с исконными и заимствованными словами. Соотносить значения слов и предметов, изображённых на рисунке. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Опознавать слово по его значению. Познавательные: использовать общие приемы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | текущий | Учебник, наглядный и дидактический материал | Стр.74 упр.5 | ||
103 | 2.04 | «Правописание» Учимся применять орфографические правила. 122, 126 | Повторение изученных правил правописания | Различать написание разделительных ь и ъ, объяснять выбор ь и ъ. Фиксировать (графически обозначать) орфограмму в слове. Соотносить слова и схемы состава слова. Группировать слова по заданному основанию. Подбирать проверочные слова к словам с изученными орфограммами. Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | текущий | Учебник, наглядный и дидактический материал | РТ с.24-29 | ||
104 | 3.04 | «Развитие речи» Абзац. Учимся выделять абзацы 114, 115 | Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком абзацев. | Наблюдать за структурой текста. Знакомиться с абзацем. Выделять абзацы в тексте. Определять порядок следования абзацев. Сравнивать различные варианты оформления одного текста. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения. Сопоставлять основную мысль текста с содержанием каждого абзаца. Познавательные: использовать общие приемы, смысловое чтение, построение рассуждения Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | текущий | Учебник, наглядный и дидактический материал | Стр.76 упр.2 | ||
105 | 4.04 | «Как устроен наш язык» Значение заимствованных слов 116 | Слова исконные и заимствованные. | Высказывать предположения о причинах, по которым слова приходят из других языков. Знакомиться с заимствованными словами. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника. Устанавливать тип орфограммы, фиксировать (графически обозначать) место орфограммы. Доказывать правильность выбранного способа проверки. Выявлять причину допущенных ошибок. Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | текущий | Учебник, наглядный и дидактический материал | с.81 упр. 5 | ||
106 | 5.04 | «Правописание» Учимся применять орфографические правила. 130, 134 | Повторение изученных правил правописания | Устанавливать тип орфограмм. Соотносить слова и схемы. Выявлять причину допущенных ошибок. Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | текущий | Учебник, наглядный и дидактический материал | РТ с.29-34 | ||
107 | 9.04 | «Развитие речи» Последовательность абзацев. Учимся составлять текст из абзацев 118,119 | Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком абзацев. | Составлять текст по заданным характеристикам: по названию, количеству абзацев и микротемам каждого абзаца. Исправлять тексты с нарушенной последовательностью абзацев, с отсутствием окончания текста. Контролировать собственные действия при выполнении задания. Находить ошибки в построении текста и объяснять возможные причины их появления Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | текущий | Учебник, наглядный и дидактический материал | Стр.83 упр.3 | ||
108 | 10.04 | «Как устроен наш язык» Устаревшие слова, слова-синонимы, новые слова. 120, 121 | Знакомство с понятием «Устаревшие слова». Работа с устаревшими словами. | Высказывать предположения о причинах, по которым слова выходят из употребления. Знакомиться с устаревшими словами. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника. Устанавливать тип орфограммы, фиксировать (графически обозначать) место орфограммы. Доказывать правильность выбранного способа проверки. Выявлять причину допущенных ошибок. Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Сл.д. | Учебник, наглядный и дидактический материал | с. 87 упр. 3 | ||
109 | 11.04 | «Развитие речи» Учимся составлять текст. Составляем текст по заголовку и ключевым словам. 123, 124 | Выражение в тексте законченной мысли. Начало текста. Подбор заголовка к текстам. | Составлять план предложенного текста. Исправлять неправильно составленный план. Контролировать собственные действия при сравнении плана и текста Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность мотивация учебной деятельности. | текущий | Учебник, наглядный и дидактический материал | С.92 упр.2 | ||
110 | 12.04 | «Как устроен наш язык» Повторение: что ты знаешь о лексическом значении слова и составе слова? 125 | Повторение изученного материала. | Заканчивать предложения, используя слова для справок. Понимать текст. Использовать словарик учебника. Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность мотивация учебной деятельности. | текущий | Учебник, наглядный и дидактический материал | С 96 упр.5 | ||
111 | 16.04 | «Правописание» Учимся применять орфографические правила 137 | Повторение изученных правил правописания | Составлять из заданных элементов слова, соответствующие моделям состава слов. Группировать слова по заданному основанию. Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, устанавливать различия и объяснять их. Сравнивать написания собственных и нарицательных имён существительных. Выбирать слово по заданному основанию и обосновывать свой выбор. Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками. Определять причину допущенных ошибок. Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | текущий | Учебник, наглядный и дидактический материал | РТ с.34-37 | ||
112 | 17.04 | «Правописание» Тест. Тема: "Правописание изученных орфограмм". | Проверка качества освоения программного материала по изученным темам. | Написание теста на изученные орфограммы. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. Личностные: осознание ответственности социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | тест | Задание в раб.т. | |||
113 | 18.04 | «Развитие речи» План текста. Учимся составлять план текста 127, 128 | Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. План текста. Составление планов предложенных текстов. | Составлять план текста. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения. Подбирать заголовки к тексту, исправлять порядок следования предложений. Составлять собственный текст на определённую тему по заданным условиям. Сравнивать текст и предложенный план текста. Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: здоровье-сберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | текущий | Учебник, наглядный и дидактический материал | с. 99 упр. 4 | ||
114 | 19.04 | «Как устроен наш язык» Фразеологизмы 129 | Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов. | Обсуждать текст, высказывать предположение о значении сочетания слов с опорой на собственный речевой опыт. Знакомиться с фразеологизмами. Сравнивать значения устойчивых и свободных сочетаний слов. Устанавливать значение фразеологизмов. Наблюдать за словами в составе фразеологизмов. Знакомиться с фразеологическим словарём. Соотносить фразеологизмы с их значением. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать фразеологизмы к заданным словосочетаниям. Находить, объяснять и исправлять ошибки при использовании фразеологизмов Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность мотивация учебной деятельности. | текущий | Учебник, наглядный и дидактический материал | с.105 упр. 4 | ||
115 | 23.04 | «Правописание» Учимся применять орфографические правила. 140 | Повторение изученных правил правописания | Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, устанавливать различия и объяснять их. Обосновывать правильность написания слов. Фиксировать место орфограммы. Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | текущий | Учебник, наглядный и дидактический материал | РТ с.37-40 | ||
116 | 24.04 | «Правописание» Итоговый контрольный диктант за 2 полугодие. Тема: "Правописание изученных орфограмм". | Проверка качества освоения программного материала по изученным темам. | Написание диктанта на изученные орфограммы. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. Личностные: осознание ответственности социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | К.д. | ||||
117 | 25.04 | «Правописание» Работа над ошибками. Учимся применять орфографические правила. 144 | Повторение изученных правил правописания | Находить ошибки в подборе проверочных слов к словам с орфограммами «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова», «Безударные гласные в корне слова». Контролировать собственные действия. Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, устанавливать различия и объяснять их. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь. Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | текущий | Учебник, наглядный и дидактический материал | РТ с.40-43 | ||
118 | 26.04 | «Развитие речи» Составляем текст по плану. Учимся писать письма по плану. 131, 132, 135 | Выражение в тексте законченной мысли. Начало текста. Подбор вариантов окончания текстов. | Составлять план будущего текста на заданную тему. Соотносить предложенный план текста с основной мыслью и заголовком текста. Находить и исправлять ошибки в плане. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Определять возможные темы будущих текстов по предложенным заголовкам и составлять планы текстов. Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность работы. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: здоровье-сберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | текущий | Учебник, наглядный и дидактический материал | Стр.109 упр.3 | ||
119 | 30.04 | «Как устроен наш язык» Значение фразеологизм. 133 | Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов. | Наблюдать за фразеологизмами –синонимами. Сравнивать фразеологизм и слово. Подбирать фразеологизмы к словам. Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: здоровье-сберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | текущий | Учебник, наглядный и дидактический материал | С 112 упр.3 | ||
120 | 2.05 | «Как устроен наш язык» Контрольная работа (текущая). Тема: "Лексика". | Проверка качества освоения программного материала по изученным темам. | Проверка знаний учащихся по изученным темам. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и свою позицию. Личностные: осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | К.р. | ||||
121 | 3.05 | «Развитие речи» Текст-описание, его особенности. 136, 138 | Типы текстов: описание. | Понимать текст. Высказывать предположение о целях создания текста. Знакомиться с описанием как типом текста. Наблюдать за текстом-описанием и устанавливать его особенности. Находить в тексте средства создания описания. Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность работы. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: здоровье-сберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | текущий | Учебник, наглядный и дидактический материал | Стр.116 | ||
122 | 7.05 | «Развитие речи» Учимся сочинять текст –описание (яркий текст) 139, 141 | Смысловое единство предложений в тексте. | Составлять текст-описание с опорой на рисунок в учебнике. Сравнивать составленный текст с предложенным. Учитывать рекомендации по составлению текста-описания. Сопоставлять информацию о предмете (объекте), представленную в предложении и в тексте. Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность работы. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: здоровье-сберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | текущий | Учебник, наглядный и дидактический материал | с.123 упр.2 | ||
123 | 8.05 | «Правописание» Контрольное списывание. Тема: "Правописание изученных орфограмм". | Проверка знаний изученных правил правописания | Списывание текста по алгоритму. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. Личностные: осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | К.сп. | ||||
124 | 10.05 | «Правописание» Работа над ошибками. Учимся применять орфографические правила. 150 | Повторение изученных правил правописания | Находить ошибки в подборе проверочных слов к словам с орфограммами «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова», «Безударные гласные в корне слова». Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками. Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, устанавливать различия и объяснять их. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | текущий | Учебник, наглядный и дидактический материал | РТ с.44-46 | ||
125 | 14.05 | «Развитие речи» Текст-повествование, его особенности. 142,143 | Работа над структурой текста. Типы текстов: повествование. | Составлять тексты по заданным основаниям. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь. Сравнивать тексты. Знакомиться с текстом-повествованием. Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность работы. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: здоровье-сберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | текущий | Учебник, наглядный и дидактический материал | с. 123 упр. 3 | ||
126 | 15.05 | «Как устроен наш язык» Итоговая контрольная работа за 2 полугодие. Тема: "Состав слова; слова, называющие предметы и признаки". | Проверка качества освоения программного материала по изученным темам. | Проверка знаний учащихся по изученным темам. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и свою позицию. Личностные: осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | К.р. | ||||
127 | 16.05 | «Развитие речи» Учимся сочинять текст-повествование. Описание и повествование в тексте 145, 146 | Работа над структурой текста Типы текстов: повествование. | Создавать текст-повествование по заданному плану и по основной мысли текста. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группе). Формулировать инструкцию к предложенной ситуации. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Упорядочивать последовательность действий в инструкции к игре. Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность работы. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: здоровье-сберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | текущий | Учебник, наглядный и дидактический материал | с. 133 упр. 4 | ||
128 | 17.05 | «Развитие речи» Текст-рассуждение, его особенности. 147, 148 | Работа над структурой текста Типы текстов текст-рассуждение. | Понимать текст. Знакомиться с текстом-рассуждением. Наблюдать за текстом-рассуждением. Различать описание, повествование и рассуждение. Понимать информацию, представленную в виде рисунка, и преобразовывать её в текст-рассуждение. Отвечать на предложенные вопросы. Соотносить вопросы с текстом-рассуждением. Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность работы. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: здоровье-сберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | текущий | Учебник, наглядный и дидактический материал | Стр.138 упр.4 | ||
129 | 21.05 | «Развитие речи» Описание. Повествование Рассуждение. 149 | Работа над структурой текста Типы текстов текст-рассуждение, описание, повествование. | Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группе). Определять тип текста, составлять его план и подбирать заголовки. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Кратко пересказывать содержание текста. Создавать текст по заданным основаниям. Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность работы. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: здоровье-сберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | текущий | Учебник, наглядный и дидактический материал | с.142 упр.3 | ||
130-131 | 22.05 | Комплексное повторение пройденного Типы текста. 151 | Работа над структурой текста Типы текстов текст-рассуждение, описание, повествование. Работа с транскрипцией. | Определять тип текста, аргументировать свой ответ. Подбирать заголовок к тексту. Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, устанавливать различия и объяснять их. Устанавливать орфограммы и обосновывать правильность написания. Познавательные использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | текущий | Учебник, наглядный и дидактический материал | Стр.144 упр.3, с.146 упр.3 | ||
132 | 23.05 | Комплексное повторение пройденного Типы текста, способы образования слов. 152 | Работа над структурой текста Типы текстов текст-рассуждение, описание, повествование Повторение лексического значения слов. | Определять тип текста, обосновывать собственное мнение. Подбирать антонимы к выделенным словам. Выделять и обозначать части слова. Устанавливать орфограммы и обосновывать правильность написания. Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками и при списывании. Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | текущий | Учебник, наглядный и дидактический материал | РТ | ||
133- 134 | 24.05 | Комплексное повторение пройденного. Работа с текстом. 153 | Работа над структурой текста Типы текста Повторение изученных орфограмм. | Находить слова по заданным признакам. Восстанавливать последовательность абзацев в тексте. Определять тип текста. Устанавливать орфограммы и обосновывать правильность написания. Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | текущий | Учебник, наглядный и дидактический материал | РТ | ||
135- 136 | 24.05 | Комплексное повторение пройденного. Повторение изученных орфограмм. 154 | Повторение изученного. | Устанавливать орфограммы и обосновывать правильность написания. Выделять и обозначать части слова. Уточнять лексическое значение слов. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике. Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | текущий | Учебник, наглядный и дидактический материал | РТ |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по русскому языку 4 класс 8 вид 2018-2019 уч.год
Рабочая программа разработана на основе ФГОС ОВЗ...
Рабочая программа по русскому языку (3 класс ,Школа России) 2018-2019 уч.г.
Рабочая программа и тематическое планирование по русскому языку (3 класс, Школа России, в соответствии с ФГОС) 2018-2019 учебный год....
Рабочая программа по русскому языку 3 класс Школа России 2018-2019 гг.
Рабочая программа по русскому языку 3 класс...
Рабочая программа по русскому языку для 1 класса. Школа России. 2018-2019 г.
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС....