Программа предметно -ориентированного курса "Велёлая грамматика" для 2 класса
рабочая программа по русскому языку (2 класс) на тему

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

предметно-ориентированного  курса «Весёлая грамматика»

для 2 класса начального общего образования

(предмет, класс и т.п.)

Тушинской Тамары Владимировны

(Ф.И.О., категория)

п.г.т. Уренгой

1. Пояснительная записка

            Рабочая программа предметно-ориентированного курса «Весёлая грамматика» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта второго поколения, предназначена для  учащихся 2-х классов.

Актуальность программы курса «Веселая грамматика» определена тем, что младшие школьники должны иметь мотивацию к обучению русскому языку, стремиться развивать свои интеллектуальные возможности. Данная программа позволяет учащимся познакомиться со многими интересными вопросами русского языка, выходящими за рамки школьной программы, расширить целостное представление о проблеме данной науки. Создание на занятиях ситуаций активного поиска, предоставление возможности сделать собственное «открытие», знакомство с оригинальными путями рассуждений, овладение элементарными навыками исследовательской деятельности позволят обучающимся реализовать свои возможности, приобрести уверенность в своих силах. Необходимость курса заключается не только желанием детей узнать нечто новое о русском языке.

Главной целью его является на занимательном грамматическом материале расширить, углубить и закрепить у младших школьников знания по русскому языку, показать учащимся, что грамматика не свод скучных и трудных правил для запоминания, а увлекательное путешествие по русскому языку на разных ступенях обучения.

В процессе развития основных содержательных линий (звук, слово, словосочетание, предложение, текст, развитие фонематического слуха, культуры звукопроизношения) серьезное внимание уделяется овладению учениками способами работы с алгоритмами, приобретению ими опыта рассуждения, закреплению грамматических и орфографических правил.

Не менее важным фактором реализации данной программы является стремление развить у учащихся умений самостоятельно работать, думать, решать творческие задачи, а также совершенствовать навыки аргументации собственной позиции по определенному вопросу.

Цель:

формировать основы предметных знаний, умений и навыков, а также общеучебных умений, необходимых для успешного решения учебных, практических задач и продолжения образования;

Задачи:

• способствовать развитию интереса к русскому языку как к учебному предмету;
• пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием родного языка;
• совершенствование общего языкового развития учащихся;
• способствовать формированию и развитию у учащихся разносторонних интересов, культуры мышления;
• способствовать развитию смекалки и сообразительности;
• приобщение школьников к самостоятельной исследовательской работе.

Срок реализации рабочей программы – 1 учебный год (второй год обучения в общеобразовательной школе). Рабочая программа по курсу «Веселая грамматика» предназначена для учащихся 2б класса.

Особенности организации учебного процесса:

• выполнение различных упражнений;
• оформление газет;
• участие в олимпиаде по русскому языку;
• знакомство с научно-популярной литературой, связанной с русским языком;
• самостоятельная работа;
• творческие работы.
• Используемые методы обучения:
• - по источнику знаний:
• - практические методы: опыты, упражнения и др.;
• - наглядные: иллюстрация, демонстрация, наблюдение и др.;
• - словесные: объяснение, рассказ, беседа, инструктаж, лекция, дискуссия и др.;
• - работа с книгой: чтение, цитирование, составление плана;
• - видеометоды: просмотр презентации, видео, контроль;
• - по типу познавательной деятельности
• - объяснительно-иллюстративные методы;
• - репродуктивные;
• - методы проблемного изложения;
• - частично поисковые методы;
• - исследовательские.
• - по дидактическим целям:
• - методы, способствующие первичному усвоению материала (беседа, чтение книг);
• - методы, способствующие закреплению и совершенствованию знаний (практика, упражнения).
•  Используемые  технологии:
• технология разноуровневого обучения;
• развивающее обучение;
• технология обучения в сотрудничестве;
• коммуникативная технология.

Выбор технологий и методик обусловлен необходимостью дифференциации и индивидуализации обучения в целях развития универсальных учебных действий и личностных качеств школьника.

2. Общая характеристика предметно-ориентированного курса

В ходе освоения курса «Веселая грамматика» формируются связанные с информационной  культурой умения читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.

Содержание курса включает систему понятий, сведений, правил, способов действий

(познавательных действий), относящихся:

-к фонетики (дети знакомятся с понятием звук в сопоставлении с буквой, звуками гласными и согласными; согласными звуками звонкими и глухими, твёрдыми и мягкими; с ударением, ударными и безударными гласными; с делением слова на слоги; с обозначением мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь; наблюдают случаи несоответствия написания и произношения (буквосочетания жи–ши, чу–щу, ча–ща, безударные гласные). Дети произносят звуки, слушают звучащее слово, соотносят произношение и написание, делают слого-звуковой и звуко - буквенный анализ слов.)

- к орфографической зоркости (совокупность правил, определяющих написание слов и расстановку знаков препинания).

- к лексической работы ( наблюдают за тем, что слова называют предметы, их признаки; действия людей, животных и предметов; осознают, что каждое слово что-то означает, то есть имеет значение; что значений у одного слова может быть несколько. Постоянно ведётся наблюдение над сочетаемостью слов в русском языке, над особенностями словоупотребления.)

- к морфологии (второклассники закрепляют представление о существительных, прилагательных, глаголах и личных местоимениях; о предлогах; учатся ставить вопросы от слова к слову, различать предлоги и приставки.)

- к синтаксическим понятиям (пишут и пунктуационно оформляют простые предложения, читают и произносят предложения с правильной интонацией. В ходе чтения текстов идёт целенаправленное формирование правильной читательской деятельности.)

III. Место предметно-ориентированного курса в учебном плане

На изучение предметно-ориентированного курса «Веселая грамматика» во 2б  классе начальной школы при пятидневной учебной неделе отводится 1 час в неделю. Общий объём учебного времени составляет 34 часа в год. Фактическое количество часов 28 часов.

ΙV. Описание ценностных ориентиров в содержании данного курса

• формирование умения рассуждать как компонента логической грамотности;
• освоение эвристических приемов рассуждений;
• формирование интеллектуальных умений, связанных с выбором стратегии решения, анализом ситуации, сопоставлением данных;
• развитие познавательной активности и самостоятельности учащихся;
• формирование способностей наблюдать, сравнивать, обобщать, находить простейшие закономерности, использовать догадку, строить и проверять простейшие гипотезы;
• привлечение учащихся к обмену информацией в ходе общения на занятиях.

3. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения

предметно-ориентированного курса

Личностные результаты:
-осознавать роль языка и речи в жизни людей;
-эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
-понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
-обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
-определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя;
-учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;
-учиться работать по предложенному учителем плану.

Познавательные УУД:
-находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
-делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
-преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Коммуникативные УУД:
-оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
-слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

-выразительно читать и пересказывать текст;
-договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

-учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.

Предметные результаты:

– делить слова на части для переноса;

– правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;

– писать под диктовку слова, предложения, текст из 30–40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;

- видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;

- писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги;

- находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;

– находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;

– обращать внимание на особенности употребления слов;

– ставить вопросы к словам в предложении;

– составлять предложения из слов, предложенных на заданную тему.

Содержание занятий курса представляет собой введение в мир сложного русского языка, а также расширенный углубленный вариант наиболее актуальных вопросов базового предмета – русский язык. Занятия способствуют развитию у детей орфографической зоркости, связной устной и письменной речи.

V. Содержание учебного предмета

Волшебная страна «Фонетика» (12часов)

 Волшебная страна “Фонетика”. Сказка о Звуках и Буквах. Можно ли писать без букв? Анкетирование. Распознавание твердых и мягких согласных звуков в словах. Игры “Расколдуй слово”, “Да-нет”. Удивительные звуки. Игры “Невидимки звуки”, “Читай наоборот”. Тест на развитие слухового внимания. Звонкие и глухие “двойняшки”. Сказка “Про ошибку”. Игра “Найди пару”. Звонкие и глухие “одиночки”. Почему они так называются . Игра – сказка “Пропавшие имена”. Зачем нужны звуки речи? Звуковая культура речи. Звуки и буквы. Викторина “Интересные буквы и звуки”.

Волшебная страна «Грамматика» (8 часов)

Добрый “волшебник” – Ударение. Обсуждение смыслоразличительной функции ударения. Игры “Помоги Незнайке”, “Удивительные превращения”. Ударение над гласной может сделать букву ясной (безударные гласные в корне слова). Непроверяемые безударные гласные. Орфографический словарь – твой помощник. Добрый “волшебник” - Ударение. Сопоставление звуковой и буквенной записи слов, отработка действия контроля. Обсуждение вопроса: значение и особенности мягкого знака. Твердый знак. Обсуждение вопроса: значение и особенности твердого знака.

В стране «Слов» (3 часа)

Рассказ-беседа о словарном богатстве русского языка. Игра – соревнование “Кто больше знает слов на букву …”. Крылатые слова и выражения, происхождение слов. Как нужно говорить? Из чего состоят слова? Слова-родственники. Так же, как и у кустов, корень есть у разных слов.

В гостях у частей речи(6часов)

Существительные – слова с предметным значением. Сказка “Приключение в стране “Имя Существительное””. Приключения в стране “Имя существительное”. Приключения в стране “Имя прилагательное”. Дружба имени существительного с именем прилагательным. Глаголы – слова, обозначающие действие предметов. Здравствуй, Глагол!

Упражнения для закрепления (5 часов)

Легкие головоломки. Технология составление головоломок. Волшебный клубок орфограмм. Рассказ – беседа о роли орфографии. Играем в загадки. Технология составления загадок. Праздничный урок «Путешествие не заканчивается…»

VI. Тематическое планирование и основные виды учебной деятельности

VII.Перечень материально- технического обеспечения образовательного процесса

Оборудование класса

1. Классная доска.
2. Ученические столы двухместные с комплектом стульев.
3. Рабочее место учителя.
4. Шкафы для хранения учебников, дидактических пособий и пр.
5. Настенные стенды для размещения информации.

Технические средства обучения

1. Персональный компьютер.
2. Интерактивная доска.
3. Мультимедийный проектор.
4. Принтер струйный.
5. Документ-камера.
6. Индивидуальные ученические нетбуки.
7. Ноутбук учителя.        

Печатные пособия

1. Русский язык. 2 класс. Комплект таблиц для начальной школы.
2. Рисунки, схемы, схематические рисунки.
3. Раздаточный материал.
4. Настольные развивающие игры.
5. Научно-популярные книги для учащихся, словари, справочники и пр.
6. Подборка методических материалов для учителя.

Натуральные объекты        

1. Реальные объекты живой и неживой природы, объекты-заместители, в т. ч. модели, игрушки и пр.

Цифровые образовательные ресурсы (информационно-коммуникативные средства)

1. Тим и Тома в Африке. Особенности программы: отработка наиболее важных тем школьной программы по русскому языку (синтаксический разбор предложения; правописание (чередования и-е, з-с и о-е); морфология).
2. Электронное приложение к учебнику.
3. Современные технологии обучения в начальной школе. Методики. Материалы к урокам.
4. Подборка презентаций к урокам русского языка.
5. Подборка физминуток для проведения на уроках.

Интернет-ресурсы

1. Единая коллекция Цифровых образовательных ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru
2. КМ-школа (образовательная среда для комплексной информатизации школы). – Режим доступа: http://www.km-school.ru
3. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka/info/about/193
4. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: http://nsc.1september.ru/urok
5. Газета «1 сентября». – Режим доступа: www.festival.1september.ru
6. Поурочные планы, методическая копилка, информационные технологии в школе. – Режим доступа: www.uroki.ru
7. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа: www.km.ru/ed
8. Сайт ОМ «Школа России». – Режим доступа: http//www.school-russia.ru.

VIII. Формы и средства контроля

Особенности контроля тесно связаны с построением курса русского языка. Основные принципы отбора содержания и его методического построения: дифференцированный подход к изучению русского языка (созданий условий для выбора заданий, посильных для учащихся); разноуровневость обучения с учётом индивидуальных особенностей школьников (при единой познавательной  цели языковой материал различается разной ступенью трудности); обеспечение предпосылок для личносто-ориентированного обучения (к достижению единой цели учащиеся идут разными, индивидуальными путями). Этими методическими идеями обусловлены принципы контролирующе-оценочной деятельности:

• Принцип «блокового» контроля – все письменные работы по русскому языку рекомендуется проводить по блокам.
• Принцип дифференциации
• Принцип выбора – наличие в контрольных работах дополнительных заданий ставит ученика в ситуацию выбора: получить или не получить дополнительную оценку, попробовав свои силы при выполнении нестандартных творческих заданий.

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводятся в форме письменных работ: контрольных работ (текущих, итоговых), тестовых заданий; диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений.

Занятия должны помочь учащимся:

• усвоить основные базовые знания по русскому языку; его ключевые понятия;
• помочь учащимся овладеть способами исследовательской деятельности;
• формировать творческое мышление;

• способствовать улучшению качества письма и речи

Учащиеся должны:

• отличать текст от набора предложений, записанных как текст;
• осмысленно, правильно читать целыми словами;
• отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
• подробно пересказывать текст;
• составлять устный рассказ по картинке;
• называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;
• определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);
• обозначать мягкость согласных звуков на письме;
• определять количество букв и звуков в слове;
• писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;
• ставить пунктуационные знаки конца предложения;
• списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;
• находить корень в группе доступных однокоренных слов.

IX. Список литературы

Литература для учащихся

1. Канакина В. П. , Горецкий В. Г.  Русский язык. Учебник. 2 класс.  В 2 ч. - М.: Просвещение, 2012, 2014.
2. Канакина В. П.   Русский язык.  Рабочая тетрадь.  2 класс.  В 2 ч.  -  М.: Просвещение, 2014.

Пособия для учителя

1. Бесова М.А. В школе и на отдыхе. – Ярославль: Академия развития, 1997.
2. Бетенькова Н.М. Игры и упражнения на уроках русского языка/ Н.М. Бетенькова, Д.С. Фонин. – М.: Астрель, 2006.
3. Вавилова Е.Н. Укрепляйте здоровье детей. – М.: Просвещение, 2007.
4. Виноградова Н.Ф. Все о младшем школьнике. - М.: Вентана-Граф, 2004.
5. Диктанты. 1 – 4 классы/ авт.-сост. Г.Т. Дьячкова. – Волгоград: Учитель, 2009.
6. Елкина Н.В., Мариничева О.В. Учим детей наблюдать и рассказывать. – Ярославль: Академия развития, 1996.
7. Елкина Н.В., Тарабарина Т.И. 1000 загадок. – Ярославль: Академия развития, 1996.
8. Зайцева О.В., Карпова Е.В. На досуге. Игры в школе, дома, во дворе. – Ярославль: Академия развития, 1997.
9. Игнатьева Т.В. 1200 диктантов и творческих работ по русскому языку: пособие для учителя/ Т.В. Игнатьева, Л.И. Тикунова. – М.: Дрофа, 1999.
10. Как проектировать
11. универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. — М.: Просвещение, 2008.
12. Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. Характер, коммуникабельность. –Ярославль: Академия развития, 1997.
13. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 2 класс/ Сост. В.А. Синякова. – М.: ВАКО, 2014.
14. Максимчук Н.Н. Сборник изложений по русскому языку: 2 – 4 классы: Пособие для учителя. – Мн.: ПКИП «Асар», 1995.
15. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2 ч. Ч. 1. / [М.Ю. Демидова, С.В.
16. Иванов,О.А. Карабанова и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б Логиновой. – М. Просвещение, 2009.
17. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е.С. Савинов]. – М. Просвещение, 2010.
18. Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф., Васильева Н.Ю. Поурочные разработки по русскому языку  2 класс. М.:ВАКО 2012.
19. Узорова О.В. Справочное пособие по русскому языку. – М.: АСТ: Премьера, 2004.
20. Черемошкина Л.В. Развитие внимания детей. – Ярославль: Академия развития, 1997.