Конспект урока по русскому языку, 2 класс
план-конспект урока по русскому языку (2 класс) на тему

Название этапа урока

Время

Содержание деятельности учителя

Деятельность учащихся

Используемые методы и приемы

1. Орг.момент

2 мин.

1) Проверка готовности к уроку.

Мы пришли сюда учиться,

Не лениться, а трудиться.

Работаем старательно,

Слушаем внимательно!

2) Речевая разминка: (слайд1)

Жи-жи-жи,жи-жи-жи яблочки несут ежи.

Жа-жа-жа,жа-жа-жа я нашёл в лесу ежа.

Жу-жу-жу,жу-жу-жу молока я дал ежу.

Жа-жа-жа,жа-жа-жа не обижу я ежа!

3)Подготовка руки к письму и повторение правил посадки:

а) упражнения для кистей рук;

б) массаж пальцев.

Приветствие учителя.

Речевая разминка.

Выполнение упражнения.

2. Каллиграфическая работа

3 мин.

1. Мотивация.

- Для того, чтобы научиться писать быстро и красиво,  нужно уметь правильно соединять буквы в словах и пользоваться правилами красивого письма. Красивое письмо – показатель культуры человека, его уважительное отношение к тому, кто будет читать твою запись, т.е. к учителю.

2. Решение графико-каллиграфических задач.

Графическая задача: (слайд 2)

- Рассмотрите данные пары букв и скажите, как называется элемент, который является общим для всех букв:

а-я, о-ф, о-О

- Чем отличается одинаковый по форме элемент в каждой паре? (количеством, размером)

3. Выполнение учебных действий в тетрадях: (слайд 3)

- Рассмотрите образцы для работы в тетрадях и сформулируйте задачи своей деятельности

1 строка - @@@ @@@

2 строка - ма ши на  машина

- Спишите обе строки пользуясь первым правилом чистописания. Все буквы должны быть одинаковой высоты – первое правило чистописания.

Ответы детей на вопросы.

Записи в тетрадях.

Фронтальный опрос

3. Словарно-орфографическая работа

3 мин.

Исправь ошибки в словарных словах и запиши их. (слайд 4)

рибята, Масква, яблако, плоток, облоко

Исправление ошибок и записи словарных слов в тетрадь

Практический метод

4. Формулирование темы урока. Определение цели, задач урока. Мотивация учебной деятельности.

5 мин.

Рассмотрите картинку в учебнике на стр.69

Откройте толковый словарь и найдите слово «азбуки». Есть такое слово? (Нет.)

А может быть, есть другая форма этого же слова? Какая? Чем она отличается от формы «азбуки»? (Слово «азбука» стоит в единственном числе, а «азбуки» - во множественном числе.)

А теперь найдите слово «багажом». Нет такого слова? А какая форма этого слова есть? («Багаж».) Чем она отличается от формы «багажом»? (Слово «багаж» отвечает на вопросы кто? что?, а слово «багажом» - кем? чем? )

Слова-названия предметов в единственном числе, которые отвечают на вопросы кто? что?, - это слова в начальной форме.

В словарях слова всегда стоят в начальной форме.

-Кто может определить тему урока?

Тема: Начальная форма слова (слайд 5)                  

- Какую цель и какие задачи поставим перед собой? (Совместное формулирование задач)

Дети рассматривают картинки в учебнике

Дети формулируют тему урока, цель и задачи

Фронтальный метод

Беседа

Дискуссия

5.Первичное усвоение новых знаний.

10 мин.

3 мин.

Поработайте в парах. Откройте словарь «Пиши правильно!». Прочитайте первые пять слов-названий предметов. Все ли они стоят в единственном числе? Все ли отвечают на вопросы кто? что? В какой форме стоят все эти слова? (В начальной форме.)

Откройте толковый словарь. Прочитайте словарную статью к слову «азбука».

Что это за буква -и стоит после слова? (Словарь показывает первое изменение слова «азбука»: есть (кто? что?) азбука; нет (кого? чего?) азбуки.)

Какая форма слова начальная? (Азбука.)

Как называются частички слова -а, -и? (Это окончания.)

Прочитайте словарную статью к слову «багаж». Расшифруйте букву -а в этом слове: есть (кто? что?) багаж Ц, нет (кого? чего?) багаж [а].

Какая форма начальная? (Багаж.)

Прочитайте в упражнении 46 стихотворение О. Григорьева. Найдите две разные формы одного слова.

нет высот[ы] есть высот[а]

Выпишите обе формы столбиком. Выделите окончания. Какая из этих форм начальная? (Высота.)

Прочитайте в упражнении 47 стихотворение М. Яснова.

Устно задайте вопросы к словам-названиям признаков.

Все (какое?) зелен [оё],        травка (какая?) зелен |ая|,

деревья (какие?) зелен[ыё],        забор (какой?) зелен |ый|.

Запишите слова-названия признаков столбиком, подчеркните в них общую часть. Выделите окончания.

У слов-названий признаков одинаковые основы или нет? (Одинаковые.) Значит, это разные слова или разные формы одного слова? (Разные формы одного слова.)

Назовите это слово. (Зеленый.)

У каких слов-названий признаков окончания указывают на форму единственного числа? (Зеленое, зеленая, зеленый.)

У какого слова-названия признака окончание указывает на форму множественного числа? (Зеленые.) Значит, слова-названия при знаков изменяются по числам?

Какое окончание указывает на женский род? (-ая.) На средний род? (-ое.) На мужской? (-ый.) Слова-названия признаков изменяются по родам? (Изменяются.) А слова-названия предметов? (Не изменяются.) Попробуйте изменить род у слов «травка» и «забор». Получилось?

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА на слайде

Работа со словарём (парная работа)

Фронтальный метод

6. Первичное закрепление новых знаний.

10 мин.

Работа в печатной тетради стр.26-27

7.Информация о домашнем задании.

1 мин.

Р.т.с.23 упр.27

Запись в дневник

8.Рефлексия

2 мин.

- Ребята, удалось ли нам достичь цели и задач урока?

-Продолжите фразы: (слайд 6)

Сегодня на уроке я узнал(а)…

Сегодня на уроке я научил(а)ся…

Мне было интересно…

Я рад (а)…

Ответы детей

Фронтальный метод

9.Итог урока

1 мин.

1) Оценка работы класса.

2) Оценивание работы отдельных учащихся.