Главные вкладки

    Рабочая программа по русскому языку
    рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему

    Рабочая программа составлена на основании примерной программы по русскому языку и учебно-методическому комплексу «Школа России». Автор учебника – В. П. Канакина, В. Г. Горецкий.

     

     

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Файл rabochaya_programma_po_russkomu_yazyku_3_klassa.docx146.95 КБ

    Предварительный просмотр:

    Приложение к основной образовательной программе

    начального общего образования

    Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

    «Излучинская общеобразовательная начальная школа»

    Рассмотрено на педагогическом совете школы

    Протокол от 26.05.2017г. № 5

    УТВЕРЖДАЮ

    Директор

    МБОУ «Излучинская ОНШ»

    _____________Е.В. Шагвалеева

    Приказ

    от 07.06.2017 г. № 342

                                                                                                             

                                                                                                                   

    Рабочая программа

    Михайловой Елены Николаевны

    по русскому языку

    3 класс

    2017 – 2018 учебный год

                                   

                                         

                               

                                   

                               

    пгт. Излучинск

    2017 г.

    1. Пояснительная записка

    Рабочая  программа отражает Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (2009) по предметной области «Русский язык» и используется для обучения учащихся МБОУ «Излучинская ОНШ» по программе четырехлетней начальной школы.

    Рабочая программа составлена на основании примерной программы по русскому языку и учебно-методическому комплексу «Школа России». Автор учебника – В. П. Канакина, В. Г. Горецкий.

            Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

    • ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

    • формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

            Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

    Задачи учебного предмета:

    - овладевать речевой деятельностью в разных её видах (чтение, письмо, говорение, слушание);

    - усваивать основы знаний в области фонетики и графики, грамматики (морфологии и синтаксиса), лексики (словарный состав языка), морфемики (состав слова: корень, приставка, суффикс, окончание);

    - формировать каллиграфические, орфографические и пунктуационные навыки, речевые умения, обеспечивающие восприятие, воспроизведение и создание высказываний в устной и письменной форме;

    - обогащать словарный запас, уметь пользоваться словарями разных типов;

    - формировать эстетическое, эмоциональное, нравственное развитие школьника.

            Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

    • формировать первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
    • развивать диалогическую и монологическую устную и письменную речь;
    • развивать коммуникативные умения;
    • развивать нравственные и эстетические чувства;
    • развивать способности к творческой деятельности.

            Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечивает достижение основных целей изучения предмета:    

    • развивать речь, мышление, воображение школьников, умение выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
    • формировать у младших школьников первоначальные представления о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
    •  формировать навыки культуры речи во всех её проявлениях, умения правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
    •  воспитывать позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, чувство сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;  пробуждать познавательный интерес  к языку, стремление совершенствовать свою речь.

    Коррекционно-развивающие задачи учебного предмета:

    Обучающие:

    • развивать интерес к русскому языку как к учебному предмету;
    • приобретать знания, умения, навыки по грамматике русского языка;
    • пробудить потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием родного языка;
    • развивать мотивацию к изучению русского языка;
    • развивать творчество и обогащать словарный запас;
    • совершенствовать общее языковое развитие учащихся;
    • углублять и расширять знания и представления о литературном языке.

    Воспитывающие:

    • воспитывать культуру обращения с книгой;
    • формировать и развивать у учащихся разносторонние интересы, культуру мышления.

    Развивающие:

    • развивать смекалку и сообразительность;
    • приобщать школьников к самостоятельной исследовательской работе;
    • развивать умение пользоваться разнообразными словарями;
    • учить организации личной и коллективной деятельности в работе с книгой.

    1. Планируемые  результаты освоения учебного  предмета

    Изучение Русского языка позволяет достичь личностных, предметных и метапредметных результатов обучения, т. е. реализовать социальные и образовательные цели образования младших школьников.

    Данная программа обеспечивает  достижение  учениками  третьего класса следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

    В третьем классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих личностных результатов изучения курса «Русский язык»:

    1. формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
    1. формирования ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения  к труду, развитие опыта участия в социально значимом труде;
    2. формирование отношения к родному русскому языку как к духовной, культурно – исторической ценности, чувства сопричастности к сохранению его чистоты, выразительности, ёмкости, восприятия языка как средства и условия общения;
    3. формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное,  культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
    1. формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
    2. формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно – исследовательской, творческой и других видов деятельности;
    3. развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;
    4. развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
    5. развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях.

    В третьем  классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих метапредметных результатов изучения курса «Русский язык»:

    1. овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, осуществлять поиск средств её осуществления;
    2. освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
    3. формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
    4. освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

    5) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

          6) использование различных способов поиска информации (в справочных источниках: в учебниках и других учебных пособиях, в словарях), сбора, анализа, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

          7) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии  с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии  с задачами коммуникации и составлять  тексты в устной  и письменной формах;

          8) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

           9) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;

          10) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях изучаемого объекта системы русского родного языка, осознание учащимися двух реальностей - окружающего мира и слова, отражающего этот мир во всем его многообразии, осознание единства и различия этих реальностей;

    11) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

    12) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием предмета «Русский язык».

    В третьем  классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих предметных результатов изучения курса «Русский язык»:

    1.  формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России;
    2.  понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
    3.  сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
    4.  овладение первоначальными представлениями о нормах русского родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, стилистических);
    5.  умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач; развитие мотивов, содержания и средств речевой деятельности; овладение правилами речевого этикета;
    6.  овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;
    7.  умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;

    8) способность проверять написанное.

    Виды и типы уроков, которые используются в реализации данной программы: В системе уроков планируются использование следующих типы уроков:

    Урок изучения нового материала.

    Урок закрепления знаний.

    Урок обобщения и систематизации знаний.

    Комбинированный урок предполагает выполнение работ и заданий разного вида. 

    Урок–игра. На основе игровой деятельности учащиеся познают новое, закрепляют изученное, отрабатывают различные учебные навыки. 

    Урок-тест. Тестирование проводится с целью диагностики пробелов знаний, контроля уровня обученности обучающихся, тренировки технике тестирования. Тесты предлагаются как в печатном, так и в электронном варианте. Причем в компьютерном варианте всегда с ограничением времени.

    Урок - самостоятельная работа.  Предлагаются разные виды самостоятельных работ.

    Урок - контрольная работа.

    Формы организации учебного процесса:

    • индивидуально-обособленная;
    • фронтальная;
    • коллективная;
    • работа в парах;
    • групповая.

            Методы организации образовательного процесса:

    В зависимости от формы организации совместной работы учителя и ученика применяются следующие методы обучения:

    • изложение знаний,
    • беседа,
    • самостоятельная работа,
    • наглядные методы (наблюдение, демонстрация предметов),
    • практические методы,
    • проблемное изучение знаний.

    В зависимости от способов организации учебной деятельности школьников (непродуктивная, продуктивная деятельность) выделяют такие методы:

    • объяснительно-иллюстративный;
    • частично - поисковый;
    • исследовательский метод.

            Технологии обучения:

    • личностно-ориентированного образования;
    • игровые;
    • информационные;
    • системно-деятельностного метода;
    • развитие обще учебных умений;
    • КСО.

    Формы контроля:

    • Устный самоконтроль.
    • Индивидуальный и фронтальный опрос.
    • Индивидуальная работа по карточкам.
    • Контрольное списывание.
    • Диктанты (контрольные, словарные, объяснительные, свободные).
    • Срезовые работы (тесты).
    • Творческие работы (сочинения, изложения).

            Форма проведения контрольных работ

            Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зрительные, творческие, контрольные, словарные и т.д.), обучающие изложения и сочинения. В конце года проводится итоговая комплексная проверочная работа на межпредметной основе. Одной из ее целей является оценка предметных и метапредметных результатов освоения программы по русскому языку в третьем классе: способность решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи, сформированность обобщённых способов деятельности, коммуникативных и информационных умений.


    3. Календарно – тематическое планирование

     3 класс

    Программное содержание

    Предметные знания

    УУД

    Тема урока

    № урока

    Кол-во час

    Дата проведения

    план

    факт

    Язык и речь  (2 ч)

    Виды речи. Речь, её назначение. Речь — отражение культуры человека.

    Язык, его назначение и  его выбор в соответствии с целями и условиями общения.

    Формирование представлений о языке как основе национального самосознания.

    *Слова с непроверяемым написанием: праздник, вместе.

    Различать язык и речь.

    Называть виды речи.

    Объяснять назначение речи.

    Составлять текст по рисунку. Писать правильно слово «праздник».

    Познавательные: 

    отвечают на вопросы, соотносят изученные понятия с примерами;

    Коммуникативные: 

    умеют  слушать собеседника и  вести диалог, владеют  диалогической формой речи, вступают в речевое общение; готовность признавать возможность существование различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку события;

    Регулятивные:

    овладение способностью понимать учебную задачу урока стремление её выполнять, осуществлять пошаговый контроль своих действий, оценивают свои достижения,

    Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, формирование личностного смысла учения.

    Наша речь. Виды речи.

    1

    1

    Объяснять назначение языка и его выбор в соответствии с целями и условиями общения. Использовать в речи слова просьбы, благодарности, приветствия, прощания. Писать правильно слово «вместе»

    Наш язык.

    2

    1

    Текст. Предложение. Словосочетание  (11 ч)

    Текст (повторение и углубление представлений о тексте)

    Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль. Построение текста: вступление, основная часть, заключение.

    Типы текстов: повествование, описание, рассуждение.

    Формирование навыка смыслового чтения текста различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами (это учебное действие формируется при изучении всего курса  русского языка).

    *Слова с непроверяемым написанием: орех

    Предложение (повторение и углубление представлений о предложении и диалоге)

    Виды предложений по цели высказывания

    (повествовательные, вопросительные, побудительные и по интонации.

    Знаки препинания в конце предложений.

    *Слова с непроверяемым написанием: овёс

    Предложение с обращением.

    Развитие речи.

    Слова с непроверяемым написанием: восток, восточный

    Главные и второстепенные члены предложения.

    Составление предложений из деформированных слов, а также по рисунку, по заданной теме, по модели.

    Разбор предложения по членам.

    *Слова с непроверяемым написанием: заря

    Простое и сложное предложение.

    Запятая внутри сложного предложения.

    Словосочетание. Определение  в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса.

    Контрольный диктант

    Называть 

    -типы текстов: повествование, описание, рассуждение;

    -признаки текста:

    смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль, заключение.

    Определять тему и главную мысль текста.

    Подбирать заголовок к заданному тексту и определять по заголовку содержание текста.

    Выделять части текста.

    Писать правильно слово «орех»

    Познавательные: 

    отвечают на вопросы, соотносят изученные понятия с примерами;

    Коммуникативные: 

    -формировать навыки смыслового чтения текста различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами;

    излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку события;

    Регулятивные:

     овладение способностью понимать учебную задачу урока стремление её выполнять, осуществлять пошаговый контроль своих действий, оценивают свои достижения;

    Личностные:

     -проявляет интерес к созданию собственных текстов; желание учиться;

    -обнаруживает настойчивость, терпение.

    Текст.  Типы текстов.

    3

    1

    Давать 

    - определение, что такое предложение, разъяснять постановку разных знаков препинания в конце предложений.

    Познавательные: 

    давать оценку одного вида деятельности на уроке;

    извлекать необходимую информацию из рассказа учителя;

    выстраивать осознанное речевое высказывание в устной форме по теме;

    осуществлять поиск необходимой информации;

    классифицировать объекты под руководством учителя и самостоятельно;

    включаться в творческую деятельность под  руководством учителя и самостоятельно;

    Коммуникативные: 

    умеют  слушать собеседника и  вести диалог, владеют  диалогической формой речи, вступают в речевое общение; готовность признавать возможность существование различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку события;

    Регулятивные:

    прогнозируют результаты уровня усвоения  изучаемого материала; 

    действуют с учётом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя;

    овладение способностью понимать учебную задачу урока стремление её выполнять;

    осваивает правила планирования, контроля способа решения;

    осуществлять пошаговый контроль своих действий, оценивают свои достижения.

    Личностные: формирование уважительного отношения к иному мнению, принятие и освоение социальной роли обучающего. Развитие мотивов деятельности и формирования личностного замысла смысла учения.

    Предложение.

    4

    1

    Называть виды предложений по цели высказывания: повествовательные  вопросительные, побудительные.

    Объяснять постановку знаков препинания в конце предложений. Писать правильно слово «овёс».

    Виды предложений по цели высказывания.

    5

    1

    Называть виды предложений

    по интонации.

    Объяснять постановку знаков препинания в конце предложений.

    Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями.

    Виды предложений по интонации.

    6

    1

    Объяснять, что такое обращение.

    Находить и использовать обращение в тексте.

     Предложения с обращением.

    7

    1

    Писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропусков, искажения и замены; правильно писать слова с изученными орфограммами.

    Главные и второстепенные члены предложения.

    8

    1

    Называть главные и второстепенные члены предложения.

    Уметь работать с памяткой «Как разобрать предложение по членам»

    Главные и второстепенные члены предложения.

    9

    1

    Называть главные и второстепенные члены предложения;

    Обсуждать

    алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам. Писать правильно слово «восток»,

    без ошибок списывать текст.

    Простое и сложное предложения.

    10

    1

    Различать простые и сложные предложения.

    Писать правильно слово «заря».

    Различать словосочетания и предложение.

    Писать правильно слово «пшеница»

    Выделять в предложении словосочетания. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.

    Простое и сложное предложения.

    11

    1

    Словосочетание. Словарный диктант №1.

    12

    1

    Словосочетание. Контрольный диктант №1 по теме «Предложение»

    13

    1

    Слово в языке и речи (15 ч)

    Лексическое значение слова.

    Номинативная функция слова, понимание слова как единства звучания и значения; однозначные и многозначные слова, слова в прямом и переносном значении; синонимы и антонимы.

    Работа с толковым словарём, словарями синонимов и антонимов.

    *Слова с непроверяемым написанием: альбом, погода.

    Омонимы

    Использование омонимов в речи.

    Работа со словарём омонимов.

    Слово и словосочетание.

    Значение фразеологизмов и их использование в речи.

    *Слова с непроверяемым написанием: ракета

    Работа со словарём фразеологизмов. Развитие  интереса  к  происхождению  слов, к истории возникновения фразеологизмов.

    Изложение повествовательного текста по вопросам или коллективно составленному плану.

    Обобщение и углубление представлений об

    изученных частях речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении) и их признаках.

    Имя числительное (общее представление).

    *Слова с непроверяемым написанием: трактор, чёрный.

    Обобщение и уточнение представлений об однокоренных (родственных) словах, о корне слова.

    *Слова с непроверяемым написанием: картофель

    Слово и слог. Звуки и буквы. Гласные звуки и буквы для их обозначения.

    Правописание слов с ударными (сочетания жи— ши, ча—ща, чу—шу) и безударными гласными в корне.

    Слог, звуки и буквы. Согласные звуки и буквы для их обозначения.

    Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными звуками на конце слова и перед согласными в корне.

    Правописание слов с разделительным мягким знаком.

     *Слова с непроверяемым написанием: овощи, петрушка, горох, помидор, огурец, огород.

    Контрольный диктант.

    Объяснять лексическое значение слова.

    Узнавать в  тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю. Писать правильно слово «альбом»

    Познавательные:

    - находит необходимую информацию в учебнике;

    -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

    - самостоятельно создаёт алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера;

    -задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи;

    Регулятивные:

    - определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

    - оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание уровня усвоения; оценка результатов работы.

    Коммуникативные:

    - оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

    - обосновывает высказанное суждение;

    -умеет задавать уточняющие вопросы;

    -старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

    Личностные:

    - проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи; желание учиться;

    -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

    Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова.

    14

    1

    Использовать синонимы и антонимы в речи.

    Объяснять их лексическое значение. Писать правильно слово «погода»

    Синонимы и антонимы.

    15

    1

    Использовать омонимы в речи.

    Распознавать  омонимы и объяснять их лексическое значение.

    Работать со словарём омонимов. Писать правильно слово «понедельник»

    Омонимы.

    16

    1

    Составлять словосочетания, подбирая к главному слову зависимое  с помощью вопроса.

    Слово и словосочетание.

    17

    1

    Находить в тексте и предложении фразеологизмы, объяснять их значение, отличать их от неустойчивого словосочетания.

    Умение работать со словарём  фразеологизмов.

    Писать слово «ракета»

    Фразеологизмы.

    18

    1

    Уметь письменно подробно излагать содержание текста- образца.

    Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

    РР

    Обучающее изложение №1 «Ёлочка»  

    19

    1

    Находить изученные части речи в тексте.

    Объяснять по каким признакам определяют части речи.

    Писать правильно слово «трактор».

    Части речи и их значение.

    20

    1

    Находить изученные части речи в тексте.

    Объяснять по каким признакам определяют части речи.

    Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи.

    Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать правильность их выделения.

    Имя существительное.

    21

    1

    Имя прилагательное. Глагол.

    22

    1

    Распознавать имя числительное по значению и вопросам (сколько?, который?).

    Объяснять значение имён числительных в речи. Приводить примеры слов – числительных.

    Находить их в тексте, предложении.

    Писать правильно слово «восемь, четыре».

    Приводить примеры слов – числительных.

    Находить их в тексте, предложении.

    Различать в тексте изученные части речи.

    Писать правильно слово «вторник»,  «среда».

    Имя числительное.

    23

    1

    Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень.

    Различать, сравнивать однокоренные слова и слова синонимы, слова с омонимичными корнями.

    Выделять группы однокоренных слов

    Приводить примеры однокоренных слов с заданным корнем.

    Писать правильно слово «картофель».

    Однокоренные слова.

    24

    1

    Различать слово и слог, звук и букву.

    Писать правильно слова «овощи», «горох», «петрушка»

    Звуки и буквы. Гласные звуки

    25

    1

    Определять наличие  в слове изученных орфограмм. Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи.

    Объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами. Определять качественную характеристику согласных звуков  в словах «ёж»

    Объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами.

    Писать правильно слова «помидор», «огурец», «огород»

    Звуки и буквы. Согласные звуки. Звонкие и глухие согласные звуки.

    26

    1

    Объяснять, написание разделительного мягкого знака.

    Различать разделительный мягкий знак и мягкий знак как показатель мягкости.

    Правильно писать слова с непроверяемыми написаниями. Слово «компьютер».

    Разделительный мягкий знак.

    27

    1

    Контрольный диктант №2 по теме «Слово в языке и речи»

    28

    1

    Состав слова (14 ч)

    Корень слова. Однокоренные слова.

    Чередование согласных в корне. Сложные слова.

    Работа со словарём однокоренных слов.

    *Слова с непроверяемым написанием: столица.

    Правописание сложных слов (соединительные гласные в сложных словах (самолёт, вездеход)

    Формы слова. Окончание

    *Слова с непроверяемым написанием: обед, ужин

    Приставка

    Значение этой значимой части в слове.

    Суффикс

    Значение этой значимой части  в слове.

    Развитие речи.

    Основа слова

    Разбор слова по составу. Знакомство со словообразовательным словарём

    Обобщение знаний о составе слова Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи.

    Разбор слова по составу

    *Слова с непроверяемым написанием: пирог, шоссе.

    Проект «Семья слов»

    Контрольный диктант.

    Оценивать результат выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

    Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

    Редактирование предложений и изложение повествовательного текста.

    Формулировать определения однокоренных слов и корня слова.

     Находить группы однокоренных слов и выделять в них  корень. Подбирают примеры однокоренные слов.

    Объяснять значение однокоренных слов.

    Работать  со словарем однокоренных слов.

    Познавательные:

    - находит необходимую информацию в учебнике;

    -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

    - использует готовые и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

    -задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи;

    Регулятивные:

    - определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

    Коммуникативные: 

    - оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

    - обосновывает высказанное суждение;

    -умеет задавать уточняющие вопросы;

    -старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

    Личностные:

    - проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи; желание учиться;

    -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

    Корень слова. Однокоренные слова.

    29

    1

    Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и омонимы, однокоренные слова и формы одного и того же слова.

    Однокоренные слова.

    Словарный диктант №2.

    30

    1

    Находить чередующие звуки в корне слова.

    Различать сложные слова, находить в них корни, правильно их писать.

    Писать правильно слово «столица»

    Сложные слова. Правописание сложных слов.

    31

    1

    Объяснять образование форм одного и того же слова.

    Понимать значение слова «окончание».

    Доказывать значимость окончания в словах.

    Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.

    Познавательные:

    - находит необходимую информацию в учебнике;

    -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

    - самостоятельно создаёт алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера;

    -задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи;

    Регулятивные:

    - определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

    - оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание уровня усвоения; оценка результатов работы.

    Коммуникативные:

    - оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

    - обосновывает высказанное суждение;

    -умеет задавать уточняющие вопросы;

    --старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

    Личностные:

    - проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи; желание учиться;

    -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

    Окончание. Формы слова.

    32

    1

     Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.

    Выделять окончание в словах.

    Правильно писать слова «обед», «ужин».

    Окончание.

    33

    1

    Формулировать определение приставки. Писать правильно приставки с гласной О и с гласной а.

     Образовывать слова с помощью приставки.

    Находить однокоренные слова и выделять корень, окончание, приставки.

    Познавательные:

    - находит необходимую информацию в учебнике;

    -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

    - самостоятельно создаёт алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера;

    -задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи;

    Регулятивные:

    - определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

    - рефлексия способов и условий действия;

    - контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

    Коммуникативные:

    - оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

    - обосновывает высказанное суждение;

    -умеет задавать уточняющие вопросы;

    -старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

    Личностные:

    - проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи; желание учиться;

    -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

    Приставка.

    34

    1

    Определять какое значение имеют приставки.

    Находить однокоренные слова и выделять корень, окончание, приставки.

    Значение приставок.

    35

    1

    Формулировать определение суффикса.

    Объяснять значение суффикса.

    Образовывать  слова с помощью суффикса.

    Находить однокоренные слова выделять в них суффиксы

    Рассматривать картину, высказывать своё отношение к картине, анализировать содержание, составлять по картине описательный текст.

    Подробно излагать текст.

    Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку.

    Суффикс.

    36

    1

    Значение суффиксов.

    37

    1

    Познавательные:

    - находит необходимую информацию в учебнике;

    -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

    - самостоятельно создаёт алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера;

    -задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи;

    Регулятивные:

    - определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

    - рефлексия способов и условий действия;

    - контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

    Коммуникативные:

    -осознанное  и произвольное построение речевого высказывания;

    - обосновывает высказанное суждение;

    -умеет задавать уточняющие вопросы;

    -старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

    Личностные:

    - проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи; желание учиться;

    -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

    РР

    Сочинение по репродукции картины А.А. Рылова «В голубом просторе».

    38

    1

    Уметь находить  и выделять в слове основу и окончание.

    Работать со страничкой для любознательных: наблюдение над словообразовательными статьями в словообразовательном словаре. Работать с форзацем учебника  «Словообразование».

    Основа слова.

    39

    1

    Правильно писать слова «пирог», «шоссе».

    Выделять в словах все значимые части. Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу».

    Пользуясь образцом, разбирать слова по составу.

    Обобщение знаний о составе слова. Проект «Семья слов»

    40

    1

    Контрольный диктант №3 по теме « Состав слова»

    41

    1

    Подробно излагать содержание повествовательного текста по данному плану и самостоятельно подобранному заголовку к тексту.

    Оценивать результат выполненного задания

    Находить и отмечать в словах орфограммы.

    РР

    Обучающее изложение №2 «Скворец-музыкант»

    42

    1

    Правописание частей слова (24 ч)

     Правописание частей слова. Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях

    Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.

    Правописание слов с безударными гласными в корне

    *Слова с непроверяемым написанием: четверг, берег, север.

    Слова старославянского происхождения и их «следы» в русском языке. Формирование уважительного отношения к истории языка.

    Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов

    *Слова с непроверяемым написанием: пороша

    Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне

    *Слова с непроверяемым написанием: чувство, лестница, интересный.

    Правописание слов с удвоенными согласными

    *Слова с непроверяемым написанием: коллекция, коллектив, аккуратный, грамм, килограмм

    Правописание суффиксов и приставок

    Правописание приставок и предлогов

    *Слова с непроверяемым написанием: желать

    Обсуждать алгоритм действия для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Сравнивать как произносятся гласные и согласные звуки в приставках и какими буквами они обозначаются на письме.

    Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы

    Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы

    Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ)

    Обсуждать алгоритм действия для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности.  

    Называть общие признаки произношения слов с разделительным твёрдым и разделительным мягким знаками.

    Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

    Контрольный диктант

    Продемонстрировать и оценить свои знания.

    Писать правильно слово «четверг».

    Находить и отмечать в словах орфограммы.

    Обсуждать алгоритм  действий для решения орфографических задач и использовать его в практической деятельности.

    Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.

    Объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами.

    Познавательные:

    - находит необходимую информацию в учебнике;

    -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

    - самостоятельно создаёт алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера;

    -задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи;

    Регулятивные:

    - определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

    - рефлексия способов и условий действия;

    - контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

    Коммуникативные:

    - слушать собеседника;

    - определять общую цель и пути ее достижения;

    - осуществлять взаимный контроль,

     - оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

    -аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности,

    -осознанное  и произвольное построение речевого высказывания;

    - обосновывает высказанное суждение;

    -умеет задавать уточняющие вопросы;

    -старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

    Личностные:

    - проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи; желание учиться;

    -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

    Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова.

    43

    1

    Писать правильно слово «север».

    Объяснять, как правильно  обозначить буквой безударный гласный звук в корне.

    Подбирать несколько проверочных слов для безударной гласной в корне, обозначать в словах ударение.

    Работать с орфографическим словарём.

    Правописание слов с безударными гласными в корне.

    44

    1

    Писать правильно слово «берег».

    Находить безударную гласную в корне.

    Объяснять, как правильно  обозначить буквой безударный гласный звук в корне.

    Подбирать проверочные слова.

    Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполнения письменных работ.

    Правописание слов с безударными гласными в корне.

    45

    1

    Находить безударную гласную в корне.

    Объяснять, как правильно  обозначить буквой безударный гласный звук в корне.

    Подбирать проверочные слова.

    Работать со страничкой для любознательных (знакомство со старословянизмами).

    Правописание слов с безударными гласными в корне.

    46

    1

    Писать правильно слово «пороша».

    Объяснять написание слов с парными согласным по глухости – звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне.

    Приводить примеры слов с заданной орфограммой.

    Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

    Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль.

    Познавательные:

    - находит необходимую информацию в учебнике;

    -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

    - самостоятельно создаёт алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера;

    -задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи;

    Регулятивные:

    - определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

    - адекватно воспринимать оценку учителя;

    -различать способ и результат действия;

    -оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

    - рефлексия способов и условий действия;

    Коммуникативные:

    - слушать собеседника;

    - определять общую цель и пути ее достижения;

    - осуществлять взаимный контроль,

     - оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

    -аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности,

    -осознанное  и произвольное построение речевого высказывания;

    - обосновывает высказанное суждение;

    -умеет задавать уточняющие вопросы;

    -старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

    Личностные:

    - проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи; желание учиться;

    -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

    Правописание слов с парными согласными в корне.

    47

    1

    Объяснять написание слов с парными согласным по глухости – звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне.

    Приводить примеры слов с заданной орфограммой.

    Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

    Правописание слов с парными согласными в корне.

    48

    1

    Приводить примеры слов с заданной орфограммой.

    Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

    Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполнения письменной работы.

    Писать правильно слова на изученные орфограммы.

    Правописание слов с парными согласными в корне.

    49

    1

    Писать правильно слова « чувство», «лестница».

    Объяснять написание слов с непроизносимыми согласными в корне.

    Соотносить букву, обозначающую непроизносимый согласный звук в проверяемом слове, и эту же букву в проверочном слове.

    Приводить примеры слов с заданной орфограммой.

    Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

    Познавательные:

    - находит необходимую информацию в учебнике;

    -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

    - самостоятельно создаёт алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера;

    -задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи;

    Регулятивные:

    - определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

    - рефлексия способов и условий действия;

    - контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

    Коммуникативные:

    - слушать собеседника;

    - определять общую цель и пути ее достижения;

    - осуществлять взаимный контроль,

     - оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

    -аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности,

    -осознанное  и произвольное построение речевого высказывания;

    - обосновывает высказанное суждение;

    -умеет задавать уточняющие вопросы;

    -старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

    Личностные:

    - широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно – познавательные и внешние мотивы;

    -ориентирование на понимание причин успеха в учебной деятельности;

    -проявление учебно – познавательный интереса к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

    -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

    -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

    Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

    50

    1

    Писать правильно слово «интересный».

    Объяснять, как правильно обозначать буквой непроизносимый  согласный звук  в корне слова.

    Приводить примеры слов с заданной орфограммой.

    Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

    Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполнения письменной работы.

    Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

    51

    1

    Объяснять написание слов с непроизносимыми  согласными   в корне слова.

    Приводить примеры слов с заданной орфограммой.

    Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

    Соотносить букву, обозначающую непроизносимый согласный звук в проверяемом слове, и эту же букву в проверочном слове.

    Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

    52

    1

    Писать правильно слова «коллекция», «коллектив», «аккуратный», «грамм», «килограмм».

    Объяснять, в каких словах двойные согласные находятся в корне, в каких – в местах соединения корня и суффикса.

    Приводить примеры слов с заданной орфограммой.

    Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

    Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполнения письменной работы

    Правописание слов с удвоенными согласными.

    53

    1

    Правописание слов с удвоенными согласными.

    54

    1

    Составлять текст по картине В. М. Васнецова «Снегурочка», используя опорные слова.

    Соблюдать структуру текста.

    Излагать текст последовательно, устанавливая связь между его частями и отдельными предложениями.

    РР

    Сочинение по картине В. М. Васнецова «Снегурочка»

    55

    1

    Объяснять правописание гласных и согласных в суффиксах и приставках.

    Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

    Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполнения письменной работы

    Познавательные:

    - находит необходимую информацию в учебнике;

    -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

    - самостоятельно создаёт алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера;

    -задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи;

    Регулятивные:

    - определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

    - адекватно воспринимать оценку учителя;

    -различать способ и результат действия;

    -оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

    - рефлексия способов и условий действия;

    Коммуникативные:

    - слушать собеседника;

    - определять общую цель и пути ее достижения;

    - осуществлять взаимный контроль,

     - оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

    -аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности,

    -осознанное  и произвольное построение речевого высказывания;

    - обосновывает высказанное суждение;

    -умеет задавать уточняющие вопросы;

    -старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

    Личностные:

    - широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно – познавательные и внешние мотивы;

    -ориентирование на понимание причин успеха в учебной деятельности;

    -проявление учебно – познавательный интереса к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

    -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

    -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

    Правописание суффиксов и приставок.

    56

    1

    Выделять суффиксы.

    Писать правильно в словах суффиксы –ЕК, -  ИК, - -ОК.

    Различать, в каких словах часть -ИК является суффиксом, а в каких – частью корня.

    Приводить примеры слов с заданной орфограммой.

    Формулировать правило правописания суффиксов –ЕК, - ИК.

    Объяснять, какое значение вносят эти суффиксы в слово. Рассмотреть случаи правописания суффикса –ОК.

    Правописание суффиксов -ек,

     -ик.

    57

    1

    Объяснять правописание гласных и согласных в суффиксах и приставках.

    Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

    Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполнения письменной работы.

    Правописание суффиксов -ёк,

    -ок, -оньк, -еньк.

    58

    1

    Находить в словах приставки.

    Объяснять правописание гласных и согласных в  приставках.

    Объяснять правописание гласных и согласных в суффиксах и приставках.

    Правописание приставок.

    59

    1

    Понимать, как отличать приставку от предлога.

    Писать правильно слово «желать».

    Находить сходство и различие в произношении и написании предлогов и приставок.

    Объяснять, какова роль приставки в слове и предлога в словосочетании.

    Правописание  приставок и предлогов.

    Словарный диктант №3 за 1 полугодие.

    60

    1

     Отличать приставку от предлога.

    Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

    Приводить примеры слов с заданной орфограммой.

    Объяснять правописание букв в значимых частях слова.

    Правописание  приставок и предлогов. Контрольное списывание  за 1 полугодие.

    61

    1

    Объяснять, после каких приставок и перед какими буквами пишется разделительный твёрдый знак.

    Находить в тексте слова с разделительным твёрдым знаком, выделять в них приставки.

    Писать правильно слова на изученные орфограммы.

    Познавательные:

    - находит необходимую информацию в учебнике;

    -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

    - самостоятельно создаёт алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера;

    -задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи;

    Регулятивные:

    - определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

    - рефлексия способов и условий действия;

    - контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

    Коммуникативные:

    - слушать собеседника;

    - определять общую цель и пути ее достижения;

    - осуществлять взаимный контроль,

     - оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

    -аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности,

    -осознанное  и произвольное построение речевого высказывания;

    - обосновывает высказанное суждение;

    -умеет задавать уточняющие вопросы;

    -старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

    Личностные:

    - проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи; желание учиться;

    -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

    Правописание слов с разделительным твёрдым знаком.

    62

    1

    Объяснять, после каких приставок и перед какими буквами пишется разделительный твёрдый знак.

    Находить в тексте слова с разделительным твёрдым знаком, выделять в них приставки.

    Правописание слов с разделительным твёрдым и мягким знаком.

    63

    1

    Различать правописание разделительного твёрдого и мягкого знака.

    Приводить примеры с заданной орфограммой.

    Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

    Правописание слов с разделительным твёрдым и мягким знаком.

    64

    1

    Находить и отмечать в словах изученные орфограммы.

    Объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами.

    Оценить результат выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

    Контрольный диктант №4 по теме «Правописание частей слова»

    65

    1

    Формировать умения подбирать текстовую информацию.

    Выделять из большого количества информации главное и представлять свой проект

    Проект «Составляем орфографический словарь»

    66

    1

    2 часть учебника.

    Части речи (63 ч)

    Части речи (повторение и углубление представлений)

    Определять по  изученным признакам слова различных частей речи.

    Называть известные части речи. Приводить их примеры.

    Классифицировать слова по частям речи.

    Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.

    Части речи.  

    67

    1

    Имя существительное (27 ч)

    Значение и употребление имён существительных в речи.

    Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

    Собственные и нарицательные имена существительные

    *Слова с непроверяемым написанием: самолёт, комната, однажды

    Проект «Тайна имени».

    Развитие интереса к тайнам мён, тайне своего имени; развитие мотивов к исследовательской деятельности.

    Изменение имён существительных по числам.

    Имена существительные, имеющие форму одного числа (салазки, мёд)

    Письмо по памяти.

    Имена существительные общего рода (первое представление).

    Имена существительные общего рода (первое представление).

    Формирование нравственных представлений о качествах и свойствах личности (жадности, неряшливости, невежестве, ябедничестве, лжи и др.).

    Формирование навыка культуры речи: норм согласования (серая мышь, вкусная

    *Слова с непроверяемым написанием:кровать

    Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных женского рода

    Падеж имён существительных

    Изменение имён существительных по падежам.

    Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.

    Работать с памяткой « Как определить падеж имени существительного».

    *Слова с непроверяемым написанием:рябина

    Неизменяемые имена существительные

    Составление рассказа по репродукции картины И. Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка».

    Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём существительные в заданной падежной форме.

    Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём существительные в заданной падежной форме.

    Составлять и различать внешне сходные падежные формы (именительный и винительный падежи, одушевлённых имён существительных мужского рода и др.)

    Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём существительные в заданной падежной форме.

    Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём существительные в заданной падежной форме.

    *Слова с непроверяемым написанием: вокруг,

    потом, трамвай, пятница, около, солома.

    Составлять сообщение об изученных падежах имён существительных.

    Работать с памяткой «Порядок разбора имени существительного».

    Подбирать слова – имена существительные на тему «Зима», составлять словарь зимних слов, анализировать поэтические тексты, посвящённые зимней природе.

    Контрольный диктант.

    Проект «Зимняя страничка».

    Писать правильно слова «самолёт», «комната».

    Находить в тексте имена существит. Определять их лексическое значение. Различать среди однокоренных слов.

    Понимать, что обозначает имя существительное.

    Познавательные: 

    -давать оценку одного вида деятельности на уроке;

    -извлекать необходимую информацию из рассказа учителя;

    -выстраивать осознанное речевое высказывание в устной форме по теме;

    -осуществлять поиск необходимой информации;

    -классифицировать объекты под руководством учителя и самостоятельно;

    -включаться в творческую деятельность под  руководством учителя и самостоятельно.

    Коммуникативные: 

    умеют  слушать собеседника и  вести диалог, владеют  диалогической формой речи, вступают в речевое общение; готовность признавать возможность существование различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку события;

    Регулятивные:

    - планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного в слове),

    -определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом;

    -прогнозируют результаты уровня усвоения  изучаемого материала; 

    -действуют с учётом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя;

    - овладение способностью понимать учебную задачу урока стремление её выполнять;

    - осваивает правила планирования, контроля способа решения;

    - осуществлять пошаговый контроль своих действий, оценивают свои достижения.

    Личностные:

    формирования:

    - внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно – познавательных мотивов и предпочтений социального способа оценки знаний;

    - выраженной устойчивой учебно – познавательной мотивации учения;

    - устойчивого учебно – познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

    - адекватного понимания дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

    -  компетентности в реализации основ гражданской индентичности в поступках и деятельности;

    - морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиции партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

    - установка на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступках;

    - осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

    - эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающих в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

    Имя существитель-

    ное как часть речи.

    68

    1

    Выделять среди существительных существительные в начальной форме.

    Ставить слова в начальную форму.

    Значение и употребление имён существительных в речи.

    69

    1

    Выделять среди имён существительных одушевлённые и неодушевлённые (по вопросу и по значению).

    Называть одушевлённые и неодушевлённые имена существ.

    Письменно  излагать содержание  текста по  самостоятельно составленному плану.

    Определять тему текста и его частей

    Оценивать результат выполненного задания

    Находить и отмечать в словах орфограммы.

    Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

    70

    1

    Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. РР Изложение №3  «Горностай»  

    71

    1

    Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных.

    Различать собственные и нарицательные имена существительные. Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных.

    Собственные и нарицательные имена существительные.

    72

    1

    Наблюдать толкование значения некоторых имён.

    Составлять (с помощью взрослых) рассказ о своём имени.

    Проводить исследовательскую работу, составлять связной текст.

    Проект «Тайна имени»

    73

    1

    Определять число имени существительного.

    Изменять имена существительные по числам.

    Изменение имён существительных по числам.

    74

    1

    Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа.

    Писать правильно слово «однажды».

    Называть имена существительные, имеющие одну форму числа.

    Число имен существительных

    75

    1

    Определять род имён существительных.

    Классифицировать  имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода.

    Различать имена существительные мужского, женского и среднего рода.

    Правильно писать слово «кровать». 

    Род имён существительных.

    76

    1

    Согласовывать имена существительные общего рода и имена прилагательные.

    Различать имена существительные мужского, женского и среднего рода.

    Контролировать правильность записи текста.

    Правильно употреблять в речи словосочетания серая мышь, лесная глушь.

    Определение рода имён существительных.

    Контрольное списывание №2

    77

    1

    Объяснять, когда в именах существительных с шипящим звуком на конце пишется мягкий знак.

    Правильно писать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи.

    Познавательные:

    - находит необходимую информацию в учебнике;

    -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

    - самостоятельно создаёт алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера;

    -задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи;

    Регулятивные:

    - определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

    - рефлексия способов и условий действия;

    - контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

    Коммуникативные:

    - слушать собеседника;

    - определять общую цель и пути ее достижения;

    - осуществлять взаимный контроль,

     - оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

    -аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности,

    -осознанное  и произвольное построение речевого высказывания;

    - обосновывает высказанное суждение;

    -умеет задавать уточняющие вопросы;

    -старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

    Личностные:

    - проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи; желание учиться;

    -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

    Мягкий знак (ь) на конце имён существительных после шипящих.

    78

    1

    Объяснять, когда в именах существительных с шипящим звуком на конце пишется мягкий знак.

    Правильно писать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи.

     

    Мягкий знак (ь) на конце имён существительных после шипящих.

    79

    1

    Писать правильно слово «рябина».

    Знать название падежей .

    Определять падеж, в котором употреблено имя существительное.

    Познавательные:

    - находит необходимую информацию в учебнике;

    -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

    - самостоятельно создаёт алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера;

    -задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи;

    Регулятивные:

    - определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

    - рефлексия способов и условий действия;

    - контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

    Коммуникативные:

    - слушать собеседника;

    - определять общую цель и пути ее достижения;

    - осуществлять взаимный контроль,

     - оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

    -аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности,

    -осознанное  и произвольное построение речевого высказывания;

    - обосновывает высказанное суждение;

    -умеет задавать уточняющие вопросы;

    -старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

    Личностные:

    - проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи; желание учиться;

    -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

    Склонение имён существительных.

    80

    1

    Знать название падежей.

    Определять падеж, в котором употреблено имя существительное.

    Падеж имен существительных

    81

    Падеж имен существительных

    82

    1

    Составлять рассказ.

    Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результат выполненного задания.

    РР Сочинение по репродукции картины И.Я.Билибина «Иван – царевич и лягушка – квакушка»

    83

    1

    Распознавать именительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу.

    Находить имена существительные в именительном падеже и объяснять, каким членом предложения они являются.

    Именительный падеж

    84

    1

    Распознавать родительный  падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу.

    Находить имена существительные в родительном  падеже и называть предлоги,  с которыми они употребляются.

    Писать правильно слова «трамвай»,

    « пятница», «около».

    Родительный падеж. Словарный диктант №4.

    85

    1

    Распознавать дательный  падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу.

    Находить имена существительные в дательном  падеже.

     Называть предлоги,  с которыми они употребляются.

    Дательный падеж

    86

    1

    Распознавать винительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу.

    Находить имена существительные в винительном  падеже.

    Понимать, как различаются именительный и винительный падежи, имён существительных

     Писать правильно слово « солома».

    Винительный падеж

    87

    1

    Распознавать творительный   падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу.

    Находить имена существительные в творительном   падеже.

     Называть предлоги,  с которыми они употребляются.

    Творительный падеж

    88

    1

    Распознавать предложный   падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу.

    Находить имена существительные в предложном   падеже.

     Называть предлоги,  с которыми они употребляются.

    Писать правильно слово « потом».

    Предложный падеж

    89

    1

    Писать правильно слово « вокруг».

    Определять начальную форму имени существительного. Выполнять морфологический разбор имени существительного.

    Обобщение знаний о падежах.

    90

    1

    Обобщение знаний о падежах.

    РР

    Сочинение по картине К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень»

    91

    1

    Писать диктант и проверять написанное.

    Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

    Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

    Контрольный диктант №5 по теме «Имя существительное»

    92

    1

    Работа над ошибками

    93

    1

    Проводить исследовательскую работу.

    Проект «Зимняя страничка»

    94

    1

    Имя прилагательное (14 ч)

    Повторение и углубление представлений об имени прилагательном

    Определять лексическое значение имён прилагательных

    Обогащение словарного запаса именами прилагательными

    Выделять словосочетания с именами существительными.

    *Слова с непроверяемым написанием: приветливый, ромашка, растение, Красная площадь, Московский Кремль.

    Роль имён прилагательных в тексте.

    Изменение имён прилагательных по родам.

    Зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного.

    Образование  словосочетания, состоящие из имён прилагательных и имён существительных.

    Соблюдение нормы правильного употребления в речи имён прилагательных в словосочетаниях типа серая мышь, пенистый шампунь, белый лебедь и др.

    Число  имён прилагательных.

    Изменение имён прилагательных по числам.

    *Слова с непроверяемым написанием: поэт, гвоздика, животное.

    Падеж имён прилагательных (общее представление)

    Изменение имён прилагательных, кроме имён прилагательных на –ИЙ, -ЬЯ, -ОВ, -ИН, по падежам (первое представление).

    Зависимость падежа имени прилагательного от формы падежа имени существи тельного.

    Начальная форма имени прилагательного.

    Морфологический разбор имени прилагательного.

    Правильно произносить и писать имена прилагательные мужского и среднего рода в родительном падеже (доброго здоровья).

    Проект

    « Имена прилагательные в загадках»

    Развитие речи.

    Составление  сочинения-отзыва по репродукции картины А. А. Серова «Девочка с персиками».

    Находить имена прилагательные  в предложении.

    Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять и доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

    Познавательные: 

    -давать оценку одного вида деятельности на уроке;

    -извлекать необходимую информацию из рассказа учителя;

    -выстраивать осознанное речевое высказывание в устной форме по теме;

    -осуществлять поиск необходимой информации;

    -классифицировать объекты под руководством учителя и самостоятельно;

    -включаться в творческую деятельность под  руководством учителя и самостоятельно.

    Коммуникативные: 

    умеют  слушать собеседника и  вести диалог, владеют  диалогической формой речи, вступают в речевое общение; готовность признавать возможность существование различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку события;

    Регулятивные:

    - планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного в слове),

    -определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом;

    -прогнозируют результаты уровня усвоения  изучаемого материала; 

    -действуют с учётом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя;

    - овладение способностью понимать учебную задачу урока стремление её выполнять;

    - осваивает правила планирования, контроля способа решения;

    - осуществлять пошаговый контроль своих действий, оценивают свои достижения.

    Личностные:

    формирования:

    - выраженной устойчивой учебно – познавательной мотивации учения;

    - адекватного понимания дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

    - осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

    Имя прилагательное как часть речи.

    95

    1

    Писать правильно слово «приветливый».

    Находить в предложении связанные по смыслу имена прилагательные  и имена существительные.

    Распространять предложения с помощью имён прилагательных. Определять, каким членом предложения является имя прилагательное.

    Распознавать сложные имена прилагательные и правильно их записывать

    Определять лексическое значение имён прилагательных

    Находить и отмечать в словах орфограммы. Писать правильно слова «Красная площадь», «Московский Кремль»

    Значение и употребление имен прилагательных в речи. Сложные имена прилагательные.

    96

    1

    Развивать умение употреблять имена прилагательные в речи.

    Роль прилагательных в тексте

    97

    1

    Понимать, что в словосочетании имя прилагательное  стоит в том же роде и числе, что и имя существительное.

    Определять род имён прилагательных.

    Познавательные:

    - находит необходимую информацию в учебнике;

    -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

    - самостоятельно создаёт алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера;

    -задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи;

    Регулятивные:

    - определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

    - рефлексия способов и условий действия;

    - контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

    Коммуникативные:

    - слушать собеседника;

    - определять общую цель и пути ее достижения;

    - осуществлять взаимный контроль,

     - оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

    -аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности,

    -осознанное  и произвольное построение речевого высказывания;

    - обосновывает высказанное суждение;

    -умеет задавать уточняющие вопросы;

    -старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

    Личностные:

    - проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи; желание учиться;

    -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

    Род имён прилагательных.

    98

    1

    Образовывать словосочетания, состоящие из имён прилагательных и существительных

    Классифицировать имена прилагательные по роду.

    Писать правильно слово «сирень»

    Объяснять написание окончаний имён прилагательных.

    Изменение имён прилагательных по родам

    99

    1

    Определять род имён прилагательных.

    Классифицировать имена прилагательные по роду.

    Писать правильно окончаний имён прилагательных.

    Изменение имён прилагательных по родам

    100

    1

    Писать правильно слова «поэт, «гвоздика».

    Определять форму числа имени прилагательного, Изменять имена прилагательные по числам.

    Изменение имён прилагательных по числам.

    101

    1

    Писать правильно слово «животное»

    Находить в тексте словосочетания имён существительных с именами

    Изменять имена прилагательные по числам.

    Составлять текст-описание о животном по личным наблюдениям с   предварительным обсуждением структуры текста.

    Изменение имён прилагательных по числам.

    102

    1

    Определять начальную форму имени прилагательного.

    Называть падеж имени прилагательного по падежу имени существительного, с которым оно связано.

    Познавательные:

    - находит необходимую информацию в учебнике;

    -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

    - самостоятельно создаёт алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера;

    -задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи;

    Регулятивные:

    - определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

    - рефлексия способов и условий действия;

    - контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

    Коммуникативные:

    - слушать собеседника;

    - определять общую цель и пути ее достижения;

    - осуществлять взаимный контроль,

     - оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

    -аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности,

    -осознанное  и произвольное построение речевого высказывания;

    - обосновывает высказанное суждение;

    -умеет задавать уточняющие вопросы;

    -старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

    Личностные:

    - проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи; желание учиться;

    -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

    Изменение имён прилагательных по падежам.

    103

    1

    Анализировать таблицу в учебнике «Изменение имён прилагательных по падежам».

    Изменять, пользуясь таблицей, имена прилагательные по падежам.

    Изменение имён прилагательных по падежам.

    104

    1

    Определять изученные грамматические признаки имени прилагательного и Обосновывать правильность их выделения.

    Обобщение знаний об имени прилагательном.

    Словарный  диктант №4

    105

    1

    Работать с памяткой «Порядок разбора имени прилагательного».

    Разбирать имя прилагательное как часть речи в том порядке, какой указан в памятке. Наблюдать над именами прилагательными в загадках,

     подбирать свои загадки с именами прилагательными, участвовать в конкурсе загадок.

    Проводить исследовательскую работу.

    Обобщение знаний об имени прилагательном. Проект

    «Имена прилагательные в загадках»

    106

    1

    Составлять сочинение-отзыв по репродукции картины А. А. Серова «Девочка с персиками» и опорным словам.

    Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результат выполненного задания.

    РР Отзыв по репродукции картины В.А. Серова «Девочка с персиками».

    107

    1

    Уметь писать текст под диктовку.

    Объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами.

    Оценить результат выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

    Контрольный диктант №6 по теме «Имя прилагательное».

    108

    1

    Местоимение (4 ч)

     Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица.

    Личные местоимения единственного и множественного числа.

    Род местоимений 3-го лица единственного числа.

    Изменение личных местоимений 3-го лица в единственном числе.

    Морфологический разбор местоимения.

    Уместность употребления местоимений в тексте.

    Развитие речи. Составление письма.

    *Слова с непроверяемым написанием: одуванчик, воскресенье.

     

    Понимать, что такое местоимение.

    Распознавать личные местоимения среди других частей речи.

    Называть личные местоимения.

    Обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений.

    Писать правильно слово «одуванчик»

    Познавательные:

    - находит необходимую информацию в учебнике;

    -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

    - самостоятельно создаёт алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера;

    -задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи;

    Регулятивные:

    - определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

    - рефлексия способов и условий действия;

    - контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

    Коммуникативные:

    - слушать собеседника;

    - определять общую цель и пути ее достижения;

    - осуществлять взаимный контроль,

     - оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

    -аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности,

    -осознанное  и произвольное построение речевого высказывания;

    - обосновывает высказанное суждение;

    -умеет задавать уточняющие вопросы;

    -старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

    Личностные:

    - проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи; желание учиться;

    -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

    Личные местоимения.

    109

    1

    Называть число, род  местоимений 3лица  в единственном числе.

    Писать правильно слово «воскресенье».

    Определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, род, число (у местоимений 3-его лица)

    Изменение личных местоимений по

    родам

    110

    1

    Определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, род, число (у местоимений 3-его лица)

    Местоимение.

    111

    1

    Выполнять морфологический разбор местоимения,

    пользуясь памяткой «Порядок разбора личного местоимения»

    Применять свои знания  при выполнении итоговой работы.

    Анализировать ошибки, подбирать проверочные слова. Называть правила правописания слов на изученные темы.

    Местоимение.

    Итоговая диагностическая комплексная  работа.

    112

    1

    Глагол (17 ч)

    Повторение и углубление представлений о глаголе.

    Значение и употребление в речи. Число. Изменение глаголов по числам.

    *Слова с непроверяемым написанием: завтрак, завтракать, песок, квартира, герой, солдат.

    Развитие речи.

    Составление текста по сюжетным рисункам.

    Составление предложений с нарушением порядка слов,  их запись.

     

    Формы глагола.

    Начальная (неопределённая) форма глагола.

    Глагольные вопросы: что делать? И что сделать?

    Число глаголов.

    Изменение глаголов по числам.

    Времена глаголов.

    Изменение глаголов по временам.

    Развитие речи.

    Выборочное подробное изложение повествовательного текста по опорным словам  и самостоятельно составленному плану.

    Род глаголов в прошедшем времени.

    Родовые окончания глаголов (-а, - о)

    Правописание частицы НЕ.

    Обобщение знаний о глаголе.

    Морфологический разбор глагола.

    Контрольный диктант

    Находить в предложении глаголы.

    Называть каким членом предложения является глагол.

    Различать глаголы, отвечающие на определённый глагол.

    Познавательные: 

    -давать оценку одного вида деятельности на уроке;

    -извлекать необходимую информацию из рассказа учителя;

    -выстраивать осознанное речевое высказывание в устной форме по теме;

    -осуществлять поиск необходимой информации;

    -классифицировать объекты под руководством учителя и самостоятельно;

    -включаться в творческую деятельность под  руководством учителя и самостоятельно.

    Коммуникативные: 

    умеют  слушать собеседника и  вести диалог, владеют  диалогической формой речи, вступают в речевое общение; готовность признавать возможность существование различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку события;

    Регулятивные:

    - планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного в слове),

    -определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом;

    -прогнозируют результаты уровня усвоения  изучаемого материала; 

    -действуют с учётом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя;

    - овладение способностью понимать учебную задачу урока стремление её выполнять;

    - осваивает правила планирования, контроля способа решения;

    - осуществлять пошаговый контроль своих действий, оценивают свои достижения.

    Личностные:

    формирования:

    - внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно – познавательных мотивов и предпочтений социального способа оценки знаний;

    - выраженной устойчивой учебно – познавательной мотивации учения;

    - устойчивого учебно – познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

    - адекватного понимания дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

    -  компетентности в реализации основ гражданской индентичности в поступках и деятельности;

    - морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиции партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

    - установка на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступках;

    - осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

    - эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающих в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

    Глагол. Значение и употребление глаголов в речи.

    113

    1

    Находить в предложении глаголы.

    Называть каким членом предложения является глагол.

    Различать глаголы, отвечающие на определённый глагол.

    Определять лексическое значение глаголов.

    Писать правильно слово «завтрак».

    Составлять рассказ по сюжетным картинкам.

    Подробно излагать текст. Правильно писать слова с изученными орфограммами.

    Роль глаголов в предложении.

    114

    1

    Роль глаголов в предложении. 

    РР

    Составление текста по сюжетным рисункам.

    115

    1

    Узнавать неопределённую форму глагола по вопросам.

    Образовывать от неопределённой формы глагола временные формы глаголов.

    Называть глаголы в неопределённой форме.

    Неопределённая форма глагола.

    116

    1

    Называть глаголы в неопределённой форме.

    Писать правильно слово «песок».

    Понимать значение фразеологизмов.

    Неопределённая форма глагола.

    117

    1

    Распознавать число глагола.

    Изменять глаголы по числам

    Число глаголов.

    118

    1

    Распознавать число глагола.

    Изменять глаголы по числам

    Составлять предложения.

    Изменение глаголов по числам.

    119

    1

    Распознавать и называть времена глаголов.

    Изменять глаголы по временам, лицам и числам.

    Времена глаголов.

    120

    1

    Изменять глаголы по временам, лицам и числам.

    Образовывать от неопределённой формы глагола временные формы глаголов.

    Времена глаголов. 2-е лицо глаголов

    121

    1

    Распознавать время глагола.

    Изменять глаголы по временам, лицам и числам.

    Образовывать от неопределённой формы глагола временные формы глаголов.

    Изменение глаголов по временам.

    122

    1

    Называть  время и число глагола.

    Образовывать от неопределённой формы глагола временные формы глаголов.

    Писать правильно слово «солдат».

    Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова, письменно излагать содержание текста.

    Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результат выполненного задания.

    Изменение глаголов по временам. 

    РР Обучающее изложение №3 «Лось»

    123

    1

    Определять род и число глаголов в прошедшем времени.

    Правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, -о).

    Правильно произносить глаголы в прошедшем времени. Работать с орфоэпическим словарём.

    Род глаголов в прошедшем времени

    124

    1

    Изменять глаголы прошедшего времени по родам.

    Род глаголов в прошедшем времени

    125

    1

    Раздельно писать частицу не с глаголами.

    Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей не.

    Правописание частицы НЕ.

    126

    1

    Правописание частицы НЕ.

    127

    1

    Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения.

    Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

    Обобщение знаний о глаголе.

    128

    1

    Находить и отмечать в словах изученные орфограммы.

    Объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами.

    Уметь правильно писать текст под диктовку.

    Контрольный диктант№7  по теме «Глагол».

    129

    1

    Повторение (7 ч)

    Находить все изученные части речи в тексте.

    Называть их отличительные признаки.

    Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

    Познавательные:

    - находит необходимую информацию в учебнике;

    -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

    - самостоятельно создаёт алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера;

    -задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи;

    Регулятивные:

    - определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

    - рефлексия способов и условий действия;

    - контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

    Коммуникативные:

    - слушать собеседника;

    - определять общую цель и пути ее достижения;

    - осуществлять взаимный контроль,

     - оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

    -аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности,

    -осознанное  и произвольное построение речевого высказывания;

    - обосновывает высказанное суждение;

    -умеет задавать уточняющие вопросы;

    -старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

    Личностные:

    - проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи; желание учиться;

    -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

    «Части речи».

    Словарный диктант №5.

    130

    1

    «Части речи».

    131

    1

    Объяснять написание окончаний имён прилагательных.

    Правописание окончаний имен прилагательных

    132

    1

    Находить и отмечать в словах изученные орфограммы.

    Объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами.

    Уметь правильно писать текст под диктовку.

    Правописание значимых частей слов.

    133

    1

    Знать и определять виды текстов.

    Списывать без ошибок текст.

    Текст. Виды текстов.

    Контрольное списывание за второе полугодие.

    134

    1

    Знать все орфограммы изученные в 3 классе.

    Находить и отмечать в словах изученные орфограммы.

    Объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами.

    Правописание значимых частей слов.

    135

    1

    Применять свои знания  при выполнении упражнений, заданий по теме «Однокоренные слова»

    Однокоренные слова.

    136

    1


    Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

    При оценивании письменных работ учитель принимает во внимание сформированные каллиграфические и графические навыки.

    Оценивая письменные работы по русскому языку и учитывая допущенные ошибки, учитель должен иметь в виду следующее:

    • повторные ошибки в одном и том же слове считаются как одна ошибка (например, если ученик дважды написал в слове «песок» вместо «е» букву «и»);
    • две негрубые ошибки считаются за одну ошибку;
    • если в тексте несколько раз повторяется слово и в нём допущена одна и та же ошибка, она считается как одна;
    • ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как разные ошибки (например, написание буквы «т» вместо «д» в слове «лошадка» и буквы «с» вместо «з» в слове «повозка»);

    - при трёх поправках оценка снижается на 1 балл.

    Негрубыми считаются следующие ошибки:

    • повторение одной и той же буквы в слове (например, «каартофель»);
    • перенос, при котором часть слова написана на одной строке, а на другой опущена;
    • дважды написанное одно и то же слово.

    Ошибками в диктанте (изложении) не считаются:

    • ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующих классах не изучались;
    • отсутствие точки в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы;
    • единичный случай замены слова другим без искажения смысла;
    • отрыв корневой согласной при переносе, если при этом не нарушен слогораздел.

    Ошибкой считается:

    • нарушение орфографических правил при написании слов;
    • неправильное написание слов с непроверяемыми написаниями, круг которых очерчен программой каждого класса;
    • отсутствие знаков препинания, изученных на данный момент в соответствии с программой:
    • дисграфические ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах.

    Оценка письменных работ по русскому языку

                    Диктант

    «5» - ставится, если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (в 3 классе возможно одно исправление графического характера).

    «4» - ставится, если допущено не более двух орфографических и двух пунктуационных ошибок или одной орфографической и трёх пунктуационных ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.

    «3» - ставится, если допущено 3-5 орфографических ошибок или 3-4 орфографических и 3 пунктуационных ошибки, работа написана небрежно.

    «2» - ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

    «1» - ставится, если допущено 8 орфографических ошибок.

            Грамматическое задание

    «5» - ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы;

    «4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий;

    «3» - ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;

    «2» - ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий;

    «1» - ставится, если ученик не смог правильно выполнить ни одного задания.

                    Изложение

    «5» - правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.

    «4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки, 1-2 исправления.

    «3» - имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трёх предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.

    «2» - имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.

                    Сочинение

    «5» - логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.

    «4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки, 1-2 исправления.

    «3» - имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.

    «2» - имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.

                    Примечание:

                            Учитывая, что изложения и сочинения в начальной школе носят обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за контрольные изложения и сочинения.

                            Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

                            Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

                            Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

                    

    Объём письменных работ  в 3 классе

    Орфографические пятиминутки и словарные диктанты

    Контрольные диктанты

    Письмо по памяти

    Проверочное списывание и контрольное списывание

    1 полугодие

    10 - 15 слов

    45 - 55 слов

    20 - 30 слов

    50 - 60 слов

    2 полугодие

    12 - 15 слов

    55 - 60 слов

    30 - 35 слов

    60 - 65 слов


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Рабочая программа по русскому языку разработана на основе примерной программы по русскому языку (автор Л. Ф. Климанова)

    Рабочая программа по русскому языку разработана на основе примерной программы по русскому языку (автор Л. Ф. Климанова), "Перспектива", издательство «Просвещение», 2011 год, рекомендованной Министерст...

    Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и «Астрель», 2011.

        Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и  ...

    Рабочая программа по русскому языку 3 класса авторской программы Л.Ф. Климанова «Русский язык»

    Рабочая программа разработана на основе авторской программы Л.Ф. Климанова «Русский язык» утвержденной  в соответствие с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начал...

    Рабочая программа по русскому языку по теме: Пояснительная записка к календарно - тематическому планированию по русскому языку(автор Канакина В.П.) и обучение грамоте ( автор Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.) по ФГОС в 1 классе

    Материал содержит пояснительную записку по русскому языку УМК " Школа России" по ФГОС в 1 класс, автор КанакинаВ.П.  И обучение грамоте УМК "Школа 2100", авторы Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.по ФГОС...

    Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).

       Рабочая программа составлена на основе авторской  программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...

    Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).

    Рабочая программа составлена на основе авторской  программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издание - М.: Просвещение...