Рабочая программа по русскому языку
рабочая программа по русскому языку

№

Наименование раздела

Кол-во часов

Содержание учебного предмета

Планируемые результаты

1

Обучение

грамоте

207

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости—мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Овладение первичными навыками клавиатурного письма. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

отличать текст от набора предложений, записанных как текст;

осмысленно, правильно читать по слогам с переходом к чтению целыми словами;

отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

подробно пересказывать текст;

составлять устный рассказ по картинке;

называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные);  не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;

определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);

обозначать мягкость согласных звуков на письме;

определять количество букв и звуков в слове;

писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;

ставить пунктуационные знаки конца предложения;

списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;

находить корень в группе доступных однокоренных слов.

Языковая пропедевтика:

Фонетика–звук в сопоставлении с буквой; звуки гласные и согласные; гласные звуки: ударные и безударные; слог; слогообразующая роль гласных звуков; ударение: ударный и безударный слог; согласные звуки: звонкие и глухие; согласные твёрдые и мягкие; парные и непарные обозначения мягкости согласных на письме (с помощью ь, букв е, ё, ю, я, и); ь и ъ разделительные; наблюдение над случаями несоответствия написания и произношения (буквосочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу).

Лексика– лексическое значение слова; наблюдение над многозначностью слова и над сочетаемостью слов в русском языке; тренировка в правильном словоупотреблении.

Морфемика – первоначальное представление о составе слова: о корне, приставке, суффиксе (без введения понятий), об однокоренных словах; графическое обозначение частей слова (кроме окончания).

Морфология –предварительное знакомство с частями речи без введения понятий: слова-названия, которые отвечают на вопросы кто? что?; слова, которые отвечают на вопросы какой? (какой предмет?) что делает? как? (как делает?); наблюдение за ролью в речи местоимений он, она, оно, они; за словами в единственном и множественном числе (называют один предмет – много предметов); знакомство с ролью предлогов, различие предлогов и приставок.

Синтаксис и пунктуация–сведения о предложении (предложение состоит из слов, слова связаны по смыслу, предложение – законченная мысль); об интонации повествовательной, вопросительной, восклицательной и её коммуникативной значимости; знакомство с точкой, восклицательным знаком, вопросительным знаком и многоточием в конце предложения.

Орфография–написание заглавной буквы в начале предложения; в именах и фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу 

Работа с текстом.

Формирование типа правильной читательской деятельности  – системы приёмов понимания текста.

1

Содержательная линия «Система языка»

Фонетика и графика

Звуки речи (гласные – ударные и безударные) согласные (звонкие и глухие, парные и непарные; твёрдые и мягкие, парные и непарные), слог, ударение. Звуко-буквенный анализ слов. Обозначение мягкости и твердости согласных звуков на письме. Разделительные ь и ъ знаки.

Алфавит. Знание букв в алфавитном порядке, умение правильно называть буквы. Практическая значимость знания алфавита.

Знакомство с явлением чередования согласных звуков в корнях

слов (снег – снежок).

Выпускник научится:

• различать звуки и буквы;

• характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные

твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные

звонкие и глухие);

• знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной

информации.

Выпускник получит возможность научиться:

• проводить фонетико-графический (звукобуквенный)

разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике

алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов.

2

Состав слова (морфемика)

Части слова. Корень (определение), однокоренные слова (определение).

Суффикс (определение). Суффиксы ок, ик, ушк, юшк, онок, ёнок,ат, ят, тель, ищ, их значения. Умение видеть эти суффиксы в словах, образовывать слова с данными суффиксами (на материале существительных мужского рода с нулевым окончанием).

Знакомство с суффиксами –к-, -оньк-, -оват-,-еват- -ишк-, -ышк-, их значением; образование слов с помощью этих суффиксов.

Приставка (определение). Образование слов с приставками (на материале глаголов движения типа летел, полетел, улетел, прилетел и т.п.), наблюдение над ролью приставки в слове. Разграничение приставок и предлогов с, на, за, до, по, про, от и т.п.

Окончание (определение). Роль окончания в слове, в предложении.

Основа слова (определение).

Образование имён существительных и имён прилагательных с помощью суффиксов и приставок; глаголов с помощью приставок.

Удвоенные буквы согласных на стыке корня и суффикса (длина – длинный, сон – сонный).

Знакомство со сложными словами.

Выпускник научится:

• различать изменяемые и неизменяемые слова;

• различать родственные (однокоренные) слова и формы

слова;

• находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами

окончание, корень, приставку, суффикс.

Выпускник получит возможность научиться:

• разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом; оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

3

Лексика

Лексическое значение слова, многозначные слова, прямое и переносное значение слова (без введения специальной терминологии).

Особенности словоупотребления, сочетаемости слов. Нахождение в тексте слов со сходным значением, с противоположным значением.

Составление предложений, в которых чётко проявляется каждое из значений слова. Наблюдение над явлением синонимии, осмысление роли этого явления в речи. Самостоятельный подбор 1–2 синонимов к данному слову. Наблюдение над особенностями употребления синонимов в речи. Практическое знакомство с антонимами (на примере имён прилагательных).

Наблюдение за лексическим значением, многозначностью, синонимией и антонимией слов разных частей речи.

Выпускник научится:

• выявлять слова, значение которых требует уточнения;

• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Выпускник получит возможность научиться:

• подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

• подбирать антонимы для точной характеристики

предметов при их сравнении;

• различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

• оценивать уместность использования слов в тексте;

• выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

4

Морфология

Понятие об имени существительном.

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Род, число, падеж имён существительных. Образование имён существительных с помощью суффиксов. 

Имя существительное в роли подлежащего, в роли второстепенных членов предложения.

Падеж имён существительных. Три склонения имён существительных. Наблюдение над ролью имён существительных в речи.

Понятие о местоимении. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Наблюдение за ролью местоимений в речи. Редактирование: замена в тексте повторяющихся существительных личными местоимениями и наоборот.

Понятие об имени прилагательном. Изменение имён прилагательных по родам и числам, связь с именами существительными.

Правописание безударных гласных в окончаниях имён прилагательных. Суффиксы имён прилагательных –н-, -еньк-,

-оват,- еват-.

Наблюдение над ролью имён прилагательных в тексте. Тематические группы имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам. Имена прилагательные в роли второстепенных членов предложения.

Понятие о глаголе. Настоящее, прошедшее и будущее время глагола. Изменение глаголов по временам. Суффикс –л- в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов по числам. Глагол в роли сказуемого в предложении. Лицо глаголов. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Различение глаголов 1-го и 2-го спряжения по неопределенной форме.

Значение наречия. Употребление в речи.

Слова, к которым нельзя задать вопрос (предлоги; слова, выражающие чувства, но не называющие их – без введения понятия «междометие»).

Выпускник научится:

• определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение;

• определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж;

• определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.

Выпускник получит возможность научиться:

• проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения

морфологического разбора;

• находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и

личными местоимениями, к которым они относятся, союзы

и, а, но, частицу не при глаголах.

5

Синтаксис

Признаки предложения, оформление предложения на письме.

Отличие текста от набора предложений, записанных как текст.

Признаки предложения (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, произносится с повествовательной, вопросительной или восклицательной интонацией; слова в предложении связаны по смыслу). Умение членить сплошной текст на предложения (определять границы предложений на основе смысла и интонации, оформлять предложение на письме). Конструирование предложений из слов, наблюдение за порядком слов в предложениях.

Нахождение в предложении слов, составляющих его грамматическую основу (без введения этого понятия): о ком или о чём говорится в предложении? Что говорится? Умение устанавливать связи между словами в предложениях с помощью вопросов, выделять из предложения пары слов, связанных при помощи вопроса.

Понятие о тексте (текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу; по заглавию можно определить, о чём будет говориться в тексте).

Формирование типа правильной читательской деятельности – умение самостоятельно осмысливать текст до чтения (с помощью заглавия, иллюстрации, ключевых слов), во время чтения (в ходе постановки вопросов к тексту, прогнозирования ответов и проверки себя по тексту, т.е. диалога с автором) и после чтения (в ходе ответов на вопросы к тексту в целом). Развитие умения находить в тексте главную мысль, соотносить её с заглавием; самостоятельно выбирать заглавие к тексту из ряда данных.

Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные; восклицательные и невосклицательные; особенности интонации; оформление этих предложений на письме, использование в различных речевых ситуациях. Логическое

ударение, его роль в речи.

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.

Второстепенные члены предложения, их роль. Наблюдение за второстепенными членами предложения. Умение находить в предложении главные члены и второстепенные; определять, какие второстепенные члены относятся к подлежащему, какие к сказуемому, распространять предложение. Предложения распространённые и нераспространённые.

Понятие об однородных членах предложения, их роли в речи.

Интонация перечисления. Главные и второстепенные однородные члены предложения. Однородные члены, связанные без помощи союзов и при помощи одиночного союза и. Постановка запятой в

предложениях с однородными членами, роль этого знака препинания в понимании смысла предложения.

Понятие о сложном предложении (на примере конструкции из двух частей без союзов). Развитие умения находить в предложении главные члены и определять количество частей, ставить запятую между двумя частями сложного предложения. Смысловая роль этого знака препинания (разделительная функция): запятая разделяет два предложения, две мысли. Развитие внимания к структуре предложения, к знакам препинания.

Развитие читательских умений на материале текстов учебника.

Формирование типа правильной читательской деятельности. Введение понятия «абзац». Развитие умения делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части, составлять простой план, пересказывать текст по плану.

Развитие умения производить синтаксический разбор предложений изученных типов.

Дальнейшее формирование умений различать художественный и учебно-научный текст и по-разному читать эти тексты. Развитие навыков изучающего, просмотрового и ознакомительного чтения.

Простое и сложное предложение. Союз и в сложном предложении, состоящем из двух частей. Различение простого предложения с однородными членами и сложного предложения (с союзом и, с бессоюзной

связью).

Пропедевтическое введение предложений с прямой речью (конструкция «Слова автора плюс прямая речь» и «Прямая речь плюс слова автора»), показ роли таких предложений в речи. Знаки препинания в предложении, где прямая речь следует за словами автора и наоборот. Начало

развития умения пунктуационно оформлять такие предложения.

Выпускник научится:

• различать предложение, словосочетание, слово;

• устанавливать при помощи смысловых вопросов связь

между словами в словосочетании и предложении;

• классифицировать предложения по цели высказывания,

находить повествовательные/побудительные/вопросительные

предложения;

• определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

• находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

• выделять предложения с однородными членами.

Выпускник получит возможность научиться:

• различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения, обстоятельства;

• выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам

предложения, синтаксический), оценивать правильность

разбора;

• различать простые и сложные предложения.

6

Орфоэпия

Выпускник получит возможность научиться:

• соблюдать нормы русского литературного языка в

собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи

собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);

• находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по

словарю учебника) или обращаться за помощью (к учителю,

родителям и др.).

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Орфограмма. Знакомство с орфограммами:

-буквы и, у, а после букв шипящих ж, ш, ч, щ;

-обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё,

и, ю, я;

-ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; написание буквосочетаний чк, чн в словах;

- ь и ъ разделительные;

-буквы проверяемых и непроверяемых безударных гласных в

корне слова (на материале двусложных слов);

-проверяемые буквы согласных на конце слова.

-написание слов с двойными буквами согласных в корне, например класс, жужжит, ссора, с двойными буквами согласных на стыке приставки и корня (рассказ, рассвет), перенос этих слов;

– правописание буквы безударного гласного в корне (в двусложных словах, в трёхсложных словах с двумя безударными гласными в корне).

-правописание слов со звонкими и глухими согласными в середине и на конце слова.

-обозначение буквами непроизносимых согласных звуков в корне слова,

-правописание частицы не с глаголами.

-правописание ь после ч в глаголах неопределённой формы

- безударные падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3-го склонения,

-ь после шипящих на конце существительных женского рода 3-го склонения; правописание существительных

мужского рода с шипящим на конце.

– безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и ц).

-частица не с глаголами (включая случаи слитного написания);

-тся–-ться в глаголах;

-безударные личные окончания

глаголов 1-го и 2-го спряжения;

-ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа;

-окончания о–а в глаголах среднего и женского рода в прошедшем времени.

-раздельное написание местоимений с предлогами.

Развитие пунктуационных умений учащихся (постановка знаков

Препинания в конце предложений, в простом предложении с однородными членами, в сложном предложении из двух частей).

Освоение разных способов проверки орфограмм.

Выпускник научится:

• применять правила правописания (в объеме содержания

курса);

• определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

• безошибочно списывать текст объемом 80—90 слов;

• писать под диктовку тексты объемом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

• проверять собственный и предложенный тексты, находить

и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник получит возможность научиться:

• осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

• подбирать примеры с определенной орфограммой;

• при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и

пунктуационных ошибок;

• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих

предотвратить ее в последующих письменных работах.

Содержательная линия «Развит-ие

речи»

Развитие речи осуществляется на каждом уроке русского языка при изучении программного материала и ведётся в нескольких направлениях:

1) обогащение словарного запаса детей – количественное (в ходе образования слов с помощью суффиксов и приставок) и качественное (уточнение и разъяснение лексического значения слов);

2) развитие грамматического строя речи (анализ и конструирование предложений, словосочетаний);

3) развитие связной устной речи (ответы на вопросы, составление предложений и небольших текстов), письменной речи (составление и запись предложений, текстов,  свободные диктанты, письменные изложения с предварительной подготовкой); обучение написанию подробного изложения; обучение написанию сочинения с языковым заданием (сочинение о себе на заданную тему).

4) обучение правильному произношению слов, ударению, интонированию.

одно из направлений работы на всех уроках русского языка. Обогащение словарного запаса учащихся в ходе лексической работы и анализа состава слова, работы с текстом. Обогащение грамматического строя речи конструкциями с однородными членами, сложными предложениями. Развитие связной устной речи в ходе работы с языковым материалом, чтения текстов и т.д.

Выпускник научится:

• оценивать правильность (уместность) выбора языковых и

неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета

и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

• выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения;

• самостоятельно озаглавливать текст;

• составлять план текста;

• сочинять письма, поздравительные открытки, записки и

другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Выпускник получит возможность научиться:

• создавать тексты по предложенному заголовку;

• подробно или выборочно пересказывать текст;

• пересказывать текст от другого лица;

• составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

• анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые

пропуски;

• корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

• анализировать последовательность собственных

действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

• соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

№

Наименование раздела

Кол час

 Содержание учебного предмета

Планируемые результаты

1

Виды речевой и читательской деятельности

385

КРУГ ДЕТСКОГО ЧТЕНИЯ ЧТЕНИЯ

                              1 класс

«Попрыгать, поиграть»(12 ч)

Стихи и маленькие рассказы А. Барто, Я. Акима, С. Маршака, И. Демьянова, В. Берестова, Ю. Мориц, И. Токмаковой, В. Драгунского, Э. Успенского, Е. Чарушина, Н. Носова об играх, игрушках, увлекательных занятиях.

Наш дом (8 ч).

Стихи и маленькие рассказы А. Барто, Я. Акима, Г. Граубина, Б. Заходера, О. Григорьева, В. Бирюкова, М. Зощенко, В. Драгунского, М. Коршунова о детях и родителях, их взаимоотношениях, о любви и взаимопонимании, о младших сестрёнках и братишках и отношении к ним.

Ребятам о зверятах (12 ч).

Стихи и маленькие рассказы Б. Заходера, С. Михалкова, Г. Граубина, Ю. Мориц, М. Пришвина, Е. Чарушина, М. Коршунова, Ю. Коваля о дружбе людей и животных, о взгляде взрослого и ребёнка на мир природы.

Маленькие открытия (13 ч).

Стихи и небольшие рассказы о мире природы, о его красоте, о маленьких открытиях, которые делает человек, умеющий вглядываться и вслушиваться. Произведения Э. Успенского, Г. Граубина, В. Бирюкова, Т. Золотухиной, И. Токмаковой, В. Лапина, В. Пескова, Н. Сладкова.

2 класс

«Там, на неведомых дорожках…» (23 ч).

Волшебные сказки, народные и литературные (П. Ершов, А. Пушкин, В. Одоевский, П. Бажов). Стихи о волшебстве, о сказочном мире. Герои волшебных сказок. Особенности волшебных сказок («сказочные приметы»). Русские народные скороговорки.

Сказочные человечки (27 ч).

Сказочные повести Т. Янссон, Дж.Р.Р. Толкина, А. Милна, А. Линдгрен, Дж. Родари, А. Толстого и их герои.

Сказочные богатыри (13 ч).

Сказки и былины об Илье Муромце и других русских богатырях, богатырские сказки разных народов.

«Сказка мудростью богата…» (20 ч).

Сказки разных народов о мудрых людях и глупцах, о трудолюбии и честности. Русские народные загадки. Загадки С. Маршака, Б. Заходера, А. Прокофьева.

«Сказка – ложь, да в ней намёк…» (21 ч).

Сказки разных народов о животных. Аллегорический смысл сказок. Современная сказка-сценарий А. Курляндского «Ну, погоди!». Стихи Л. Квитко, Ю. Мориц, Г. Сапгира, В. Левина о животных. Считалки.

«Самое обыкновенное чудо» (31 ч).

Сказки А. де Сент-Экзюпери, Дж. Родари, В. Берестова, В. Хмельницкого, Б. Сергуненкова.

3 класс

Прощание с летом (4 ч).

Стихи Б. Заходера, К. Бальмонта, рассказы В. Драгунского, Э. Успенского о лете.

Летние путешествия и приключения (15 ч).

Стихи Ю. Кима, рассказы и отрывки из повестей К. Паустовского, С. Голицына, И. Дика, Б. Емельянова, М. Твена о летних поездках и походах, об интересных и полезных делах, о романтике летних игр и приключений.

Природа летом (7 ч).

Стихи С. Есенина, И. Бунина, Б. Пастернака, рассказы и отрывки из повестей И. Тургенева, А. Чехова, А. Толстого, М. Пришвина, В. Бианки о красоте и поэзии летней природы.

Уроки и переменки (11 ч).

Стихи Б. Заходера, О. Григорьева, отрывки из повестей Л. Гераскиной, Г. Куликова, Э. Успенского о школьной жизни, о дружбе, о необычных, но очень увлекательных уроках.

«Глухая пора листопада…» (6 ч).

Стихи А. Пушкина, Ф. Тютчева, К. Бальмонта, Д. Самойлова, Г. Сапгира, рассказы К. Паустовского о красоте и поэзии осенней природы, о многообразии осенних красок.

«И кот ученый свои мне сказки говорил…» (11 ч).

Русские народные сказки. Литературные сказки Ш. Перро, Г.-X. Андерсена, А. Волкова, пьеса-сказка С. Маршака, стихи о сказках и волшебстве.

«Поет зима, аукает…» (9 ч).

Стихи К. Бальмонта, С. Есенина, Б. Пастернака, И. Бродского, Д. Самойлова, А. Башлачёва, Ю. Мориц, А. Барто, рассказы В. Бианки, В. Драгунского о красоте зимней природы, её красках и звуках, о новогоднем празднике.

Животные в нашем доме (6 ч).

Стихи В. Берестова, Ю. Мориц, Г. Сапгира, рассказы Д. Мамина-Сибиряка, Ю. Коваля, Ю. Коринца, В. Драгунского о животных, их повадках, характерах, о дружбе людей и животных.

Мы с мамой и папой (9 ч).

Стихи А. Барто, С. Маршака, Э. Успенского, рассказы И. Дика, В. Драгунского, Ю. Коринца о семье, о детях и родителях, о взаимоотношениях и взаимопонимании в семье, о серьёзных проблемах и счастливых днях.

«Наполним музыкой сердца…» (6 ч).

Стихи для детей О. Мандельштама, рассказы и отрывки из повестей И. Тургенева, В. Короленко, К. Паустовского, маленькие сказки Г. Цыферова о музыкантах и музыке, о роли искусства в человеческой жизни, о влиянии музыки на душу человека.

День смеха (3 ч).

Весёлые юмористические стихи Г. Сапгира, Ю. Мориц, О. Григорьева, Ю. Владимирова, рассказ В. Драгунского, отрывок из повести Э. Успенского о весёлых людях и событиях, о чувстве юмора.

«О весна, без конца и без краю…» (5 ч).

Стихи Ф. Тютчева, А. Блока, В. Маяковского, О. Мандельштама, Саши Чёрного, Б. Окуджавы, А. Макаревича, отрывок из повести А. Толстого о весне, о весенней природе.

День Победы (4 ч).

Стихи-размышления А. Ахматовой, А. Твардовского, Б. Окуджавы, В. Высоцкого о трагизме войны, о человеческих судьбах, через которые прошла война; рассказ В. Драгунского о военном детстве.

Родная земля (5 ч).

Произведения К. Паустовского, Г. Цыферова и других писателей о России, о любви к родной земле.4 класс

Произведения современной детской литературы разных жанров (7 ч).

Стихи современных поэтов, отрывки из фантастической повести Е. Велтистова.

У истоков русской детской литературы (17 ч).

Отрывки из русских летописей. Русские народные сказки в ранних записях. Стихи для детей поэтов XVII в. Савватия, Симеона Полоцкого, Кариона Истомина. Произведения для детей писателей XVIII в.: проза А. Болотова, статьи Н.И. Новикова из журнала «Детское чтение для сердца и разума», детские стихи А. Шишкова. Нравоучительный характер и прямая назидательность произведений для детей.

Детская литература XIX в. (30 ч).

Басни И. Крылова. Первая литературная сказка для детей «Чёрная курица, или Подземные жители» А. Погорельского. «Сказка о царе Салтане…» А. Пушкина и «Спящая царевна» В. Жуковского. Сказки и игры для детей В. Даля. Исторические рассказы А. Ишимовой. Разнообразие жанров; образность произведений для детей, постепенно приходящая на смену прямой назидательности. Появление темы природы в детском чтении. Отрывки из повести С. Аксакова «Детские годы Багрова-внука». Стихи А.К. Толстого, А. Майкова, Ф. Тютчева, А. Плещеева в круге детского чтения. Стихи Н. Некрасова о природе, посвященные русским детям.

Учебные книги для чтения К. Ушинского и Л. Толстого. Разнообразие жанров, познавательный характер произведений Ушинского и Толстого. Тема детства в рассказах писателей конца XIX в. Рассказ «Слон» А. Куприна. Сюжет, герои, идея рассказа, мастерство писателя в создании характеров.

Детская литература XX в. (48 ч).

Отрывки из повести Лидии Чарской «Записки маленькой гимназистки». Детская литература 1920-х гг.: «Морские рассказы» Б. Житкова, отрывки из книги К.Чуковского «Серебряный герб». Детские журналы 1920–1930-х гг. Детские стихи обэриутов: Д. Хармса, А. Введенского, Ю. Владимирова. Поиски новых интересных форм и тем для детских стихов. Весёлый тон и юмор стихов обэриутов. Богатство и многообразие жанров детской литературы: сказки Е. Шварца и А.Н. Толстого, рассказы М. Пришвина, переводы С. Маршака, стихи В. Маяковского и А. Барто. романа Ю. Олеши «Три Толстяка» (отрывки).

Детская литература 1930–1950-х гг. Герои А. Гайдара («Тимур и его команда»). Юмор и сатира в детской литературе: рассказы Н. Носова, сатирические стихотворные портреты А. Барто.

Детская литература 1960–1990-х гг. «Панорама» поэзии для детей: стихи Е. Благининой, Б. Заходера, В. Берестова, И. Токмаковой, Н. Матвеевой и др., пьеса-сказка С. Козлова, сказочные миниатюры Г. Цыферова. Знакомство с творчеством детских писателей К. Драгунской, Т. Собакина и др. Современные детские журналы.

ФОРМИРОВАНИЕ ПРИЁМОВ ПОНИМАНИЯ

ПРОЧИТАННОГО ПРИ ЧТЕНИИ И СЛУШАНИИ,

ВИДЫ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1 класс

Развитие умения разъяснять заглавие текста. Обучение прогнозированию содержания текста по заглавию, иллюстрациям, ключевым словам. Работа над пониманием значения каждого отдельного слова, словосочетания; семантизация незнакомых слов. Развитие внимания к оттенкам лексического значения слов. Обучение ответам на вопросы учителя по содержанию прочитанного и прослушанного текста. Обучение озаглавливанию небольших частей текста, составлению простого плана, пересказу прочитанного с опорой на план из картинок.

2 класс

Развитие умения осмысливать заглавие произведения, его связь с содержанием произведения, главной мыслью. Обучение пониманию скрытого смысла заголовка, придумыванию вариантов заглавий, выбору наиболее подходящего заглавия. Обучение прогнозированию содержания текста на основе заглавия, иллюстрации и ключевых слов. Развитие умения находить ключевые слова в тексте. Обучение ответам на вопросы учителя к тексту произведения, нахождению в тексте предложений, которые подтверждали бы высказанную мысль. Обучение ответам на предварительные вопросы к тексту, поставленные учителем перед чтением. Обучение самостоятельному формулированию вопросов к тексту по ходу чтения. Развитие умений делить текст на части, самостоятельно озаглавливать части. Развитие умения формулировать основную мысль текста (частей текста), соотносить основную мысль и заглавие текста.

3 класс

Развитие умения работать с заглавием произведения (осмысление его прямого и скрытого смысла, соотнесение заглавия с содержанием, главной мыслью; «эксперимент с заглавиями»: нахождение авторского заглавия в ряду данных). Обучение прогнозированию содержания произведения на основе заглавия, иллюстрации, ключевых слов; самостоятельному придумыванию заглавий. Развитие умений:

– выделять ключевые слова в тексте или в частях текста, устанавливать связь ключевых слов и главной мысли;

– самостоятельно делить текст на части, озаглавливать части; выделять главную мысль каждой части и всего произведения в целом (с помощью учителя и самостоятельно);

– составлять простой план (варианты простого плана: пункты плана – повествовательные предложения; план из вопросов; план из предложений текста);

– сопоставлять структуру текста с планом, данным учителем или составленным учениками;

– самостоятельно составлять план рассказа о герое;

– отвечать на предварительные вопросы к тексту, на вопросы учителя по содержанию прочитанного или прослушанного текста;

– самостоятельно формулировать вопросы к тексту, прогнозировать содержание по ходу чтения или слушания;

– использовать выборочное чтение для подтверждения какой-либо мысли, выборочное чтение по конкретному заданию.

4 класс

Развитие умений:

– самостоятельно осмысливать заглавие произведения;

– самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, иллюстрации;

– проводить «диалог с автором» в процессе чтения текста (этапы: самостоятельное формулирование вопросов по ходу чтения текста, прогнозирование возможных ответов, самоконтроль);

– самостоятельно формулировать главную мысль прочитанного;

– устанавливать смысловые связи частей текста и самостоятельно составлять простой план в разных его вариантах, составлять сложный план с помощью учителя и самостоятельно;

– находить в тексте материал для составления рассказа на определенную тему.

ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ И ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ПЕРЕЖИВАНИЕ ПРОЧИТАННОГО. ЭЛЕМЕНТЫ АНАЛИЗА.

1 класс

Особенности авторского употребления слов, выражений; красота, яркость и точность слова в художественном тексте. Наблюдение над тем, как поэты и писатели видят и рисуют словами мир, что свои мысли и чувства писатель передаёт через героев – их характеры, поступки, чувства и переживания – и через главную мысль произведения. Формулирование главной мысли с помощью учителя и высказывание своего отношения к прочитанному.

2 класс

Эмоциональное переживание детьми прочитанных стихотворений. Развитие умения находить в тексте слова, предложения для характеристики событий, места действия и т.д., материал для характеристики героя: чтение и анализ портрета героя, описания его жилища; речь героя, как она помогает понять его характер, размышлять над поступками героя, над авторским отношением к нему. Развитие внимания к авторскому слову в художественном тексте, размышления о том, почему автор выбрал из всего многообразия слов

именно это слово, как автор рисует словами. Выражение своего отношения к героям, событиям, языку произведения. Развитие умения аргументировать свою точку зрения. Высказывание своего отношения к прочитанному.

3 класс

Развитие умения самостоятельно находить в стихотворном и прозаическом тексте слова и выражения, которые использует автор для описания или характеристики.

Обучение работе над образом литературного героя. Что и как рассказывает автор о герое:

– портрет;

– детали биографии (что известно о его жизни);

– черты личности (какой он?). Как эти свойства личности проявляются в поступках, мыслях, словах;

– речь героя как средство его характеристики;

– отношение автора к герою;

–собственное отношение к герою, его обоснование.

Развитие внимательного отношения к языку художественных произведений, умения понимать образные выражения, использованные в нем, умения представить картину, нарисованную автором. Высказывание и аргументирование своего отношения к прочитанному.

4 класс

Развитие умения определять основную тему и главную мысль произведения. Продолжение работы над образами литературных героев. Ознакомление с историей создания литературного произведения, показ связи произведения с личностью автора, с его биографией. Место произведения в истории русской детской литературы. Наблюдение над языком художественных произведений. Аргументированное высказывание своего отношения к прочитанному.

Выпускник научится:

• осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации);

• осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту;

• оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объема (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;

• вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;

• работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;

• читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

• читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;

• ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

• ориентироваться в специфике научно -популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;

• использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определяющие отношение автора к герою, событию;

• использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую; объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, язык;

• передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно#популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);

• коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;

• ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

• составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;

• самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Выпускник получит возможность научиться:

• воспринимать художественную литературу как вид искусства;

• осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

• осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;

• определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам;

• доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;

• на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героя);

• писать отзыв о прочитанной книге;

• работать с тематическим каталогом;

• работать с детской периодикой.

2

Литературоведческая пропе-девтика

1 класс

Стихотворение. Рифма, ритм и настроение в стихотворении. Рассказ. Герои рассказа, рассказчик и автор.

2 класс

Устное народное творчество. Сказка, былина, загадка, песенка, скороговорка, пословица и поговорка как жанры устного народного творчества. «Сказочные приметы»: зачин, концовка, троекратные повторы, постоянные эпитеты. Литературная (авторская) сказка; повесть-сказка. Стихотворение (мысли и чувства автора, настроение, интонация, особенности употребления слов). Тема и основная мысль произведения. Герои народных и литературных сказок. Поступки героев, их причины. Собственная оценка поступков героев. Характер героя; как писатель создаёт (рисует) характер героя: портрет героя, его речь (что и как говорит герой), поведение, мысли героя, отношение автора. Сказочные герои, придуманные авторами (хоббиты, ммуми-тролли и др.). Язык народных сказок. Язык авторских сказок и стихотворений (какие картины нарисованы, какие слова использует автор).

3  класс

Рассказ. Расширение и углубление понятия о рассказе. Соотношение понятий «герой» – «рассказчик» – «автор». Повесть, её отличие от рассказа. Пьеса. Признаки драматического произведения. Сравнение, олицетворение, эпитет в художественном тексте.

4  класс

Детская литература, история детской литературы, темы произведений детской литературы. Пролог и эпилог в художественном произведении. Автобиографические произведения. Воспоминания (мемуары). Басня, её особенности (сюжет, герои, сценичность, нравоучительный смысл). Баллада – рассказ в стихах. Фантастическая повесть, её отличие от сказочной повести. Юмор и сатира в произведениях детской литературы.

Выпускник научится:

• сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;

• отличать прозаический текст от поэтического;

• распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы).

Выпускник получит возможность научиться:

• сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура

текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

• определять позиции героев и автора художественного текста;

• создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).

3

Твор-ческая деятель-ность учащихся

1  класс

Развитие устной речи:

– обучение ответам на вопросы по содержанию текста (формулирование ответов, подбор наиболее подходящих слов);

– обучение подробному пересказу по вопросам или картинкам, составлению устных рассказов по картинкам (комиксам); работа над грамматически правильным построением устного высказывания;

– показ способов заучивания наизусть стихотворений, обучение выразительному чтению с соблюдением соответствующей интонации, громкости речи, темпа речи. Творческие работы: иллюстрации к прочитанному, инсценирование.

2  класс

Обучение:

– подробному пересказу небольших произведений или отдельных эпизодов с соблюдением логики изложения;

– выборочному пересказу текстов в форме рассказа о сказочном герое;

– устному словесному рисованию с использованием слов, выражений из текста;

– составлению устных рассказов от имени одного из героев по заданному плану.

Развитие умения писать работы по итогам чтения – сочинения-миниатюры о сказочных героях. Заучивание наизусть и чтение стихотворений и небольших отрывков прозы (3–7 предложений) с соблюдением интонации, тона, темпа и громкости речи, соответствующих содержанию текста. Творческие работы: сочинение сказок, загадок, считалок; иллюстрирование, инсценирование.

3  класс

Обучение:

– подробному и краткому пересказу текста по плану;

– выборочному пересказу текста;

–словесному рисованию картин к художественным текстам;

– составлению устных рассказов о героях произведений с использованием соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи и самостоятельно составленного плана;

– составлению устных рассказов от имени одного из героев;

– составлению устных и письменных описаний-миниатюр.

Заучивание наизусть и выразительное чтение стихотворений и небольших отрывков прозы с использованием соответствующей интонации, тона, темпа, громкости речи и логического ударения. Письменные творческие работы (сочинения) по окончании чтения каждого раздела. Развитие умения писать на тему (этапы подготовки

к сочинению: обдумывание и обсуждение темы, формулирование главной мысли сочинения, коллективное и самостоятельное составление плана). Творческие работы: написание сочинений, сказок, рассказов, стихотворений; иллюстрирование, инсценирование.

4  класс

Обучение:

– подробному, сжатому и выборочному пересказу (с опорой на план) повествовательного текста с элементами описания или рассуждения;

– составлению устных рассказов о героях на основе самостоятельно собранного материала;

– творческим устным рассказам от имени одного из героев с изменением лица рассказчика, с продолжением, с включением элементов авторского описания.

Письменные творческие работы: переводы с древнерусского на современный русский язык, сочинения на заданные темы, самостоятельное сочинение описаний, сказок, рассказов, стихотворений.

Выпускник научится:

• читать по ролям литературное произведение;

• использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно-следственные связи, последовательность событий, этапность  в выполнении действий; давать характеристику героя; составлять текст на основе плана);

• создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Выпускник получит возможность научиться:

• творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

• создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;

• работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;

• способам написания изложения.

Тема урока

Кол

час

Планируемый

предметный

результат

Планируемая

деятельность учащихся

Вид

контроля

№

Дата

Тема в Букваре

стр

Тема в прописях

стр

Вводный урок

Знакомство с «Букварём».

2–3

Знакомство с прописями

0

1

Развитие фонематического слуха детей, устной речи, навыков слушания и говорения. Введение понятий: слово, предложение, гласные звуки, ударение.

Учиться:

– не смешивать понятия звук и буква;

– делить слова на слоги, ставить ударение;

– ставить пунктуационные знаки в конце предложения;

– обводить рисунки.

Знать элементы:

полукруг (туловище), круг (голова), наклонная линия (ножка)

Познакомиться и обсудить правила поведения в школе, особенности взаимоотношений со взрослыми, сверстниками.

Моделировать и оценивать различные ситуации поведения в школе и других общественных местах. (П)

Различать формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе

и других общественных местах.

Практическая работа: составить режим дня.

Моделировать и оценивать различные ситуации использования слов,

показывающих направление.

Работать в группах и самостоятельно

с источниками информации. (П)

Познакомиться с новым учебником «Букварь».

Учиться находить нужную страницу, иллюстрацию.

Ориентироваться на развороте «Букваря».

Осознавать цель и ситуацию устного общения.

Адекватно воспринимать звучащую речь.

Понимать на слух информацию, содержащуюся в устном высказывании.

Различать времена года по признакам, объяснять и рассказывать.

Различать, перечислять календарные праздники.

Классифицировать животных и растения. Сопоставлять признаки предметов, с помощью которых они узнаются.

Обозначать слово схемой.

Сопоставлять схемы и слова, сравнивать и различать.

Составлять схемы предложений.

Выбирать нужный знак конца предложения.

Определять признаки текста, смысловое единство предложений в тексте.

Выбирать заглавие текста.

Устанавливать последовательность

предложений в тексте, последовательность частей текста

Читать схему текста.

Составлять схему текста. Определять основную мысль текста, передавать

его содержание по вопросам.

Различать речевые и неречевые звуки.

Характеризовать гласные звуки русского языка (ударные, безударные).

Делить слово на слоги, обозначать ударный слог.

Классифицировать предложения по цели высказывания. (П)

Выбирать нужную интонацию.

Составлять текст по серии сюжетных картинок.

Перечислять названия известных сказок, сказочных героев, сказочных предметов.

Объяснять правила поведения в театре.

Называть театральные профессии.

Рассказывать и инсценировать

известные сказки по картинкам и по памяти.

Осознавать ситуацию общения: где, с кем и с какой целью происходит общение.

Учиться диалогической форме речи.

Определять диалог (спор, беседа).

Выражать собственное мнение.

Использовать связные высказывания

на определённую тему.

Слышать, выделять гласные звуки, обозначать их схемой.

Определять количество слогов в слове.

Определять, на какой слог падает ударение, обозначать ударный слог в схеме слова.

Различать ударные и безударные слоги.

Наблюдать за многозначными словами.

Определять направление движения при письме различных письменных

элементов.

Овладевать разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы.

Различать и использовать разные виды штриховки.

Ориентироваться на странице прописи и на строке прописи.

Фронтальная беседа

Учимся говорить, рассказывать и рассматривать.

Календарь и календарные праздники.

4-5

Обучение штриховке и обведению по контуру.

0

2

Фронтальная беседа

Животные и растения вокруг нас.

Слова-названия.

6-7

Правила письма.

1

2

Рассматривание и описание

рисунков

Природа вокруг нас.

Знакомство с предложением.

8-9

Написание вертикальных линий.

2-3

2

Фронтальный, индивидуальный

Летом в деревне (на даче).

Составление предложений.

10-11

Обведение по контуру, штриховка.

4-5

2

Фронтальный, индивидуальный; самостоятельная работа по штриховке

Кто помогает человеку в саду и в огороде?

Знакомство с текстом.

12-13

Обведение по контуру,

штриховка

6-7

2

Звуки вокруг нас. Звуки речи.

Составление текста с опорой на рисунки.

14-15

Обведение по контуру,

штриховка.

8-9

2

Текущий.

Фронтальный, индивидуальный;

самостоятельная работа по росписи, письму

Цирк.

Подбор тематических

групп слов. Составление

предложений и текста.

16-17

Обведение по контуру и

написание овалов.

10-11

2

Учиться:

– находить общую часть в словах; различия в написании большого и маленького овалов;

– обводить кольца; и штриховать их;

– сравнивать формы;

– дорисовывать недостающие линии, изображения предметов;

– составлять короткие рассказы на заданную тему

На рыбалке.

Предложение. Текст. Составление рассказа по

сюжетным картинкам.

18-19

Написание наклонных

линий и овалов.

12-13

2

Сказочные герои. Сказочные предметы.

Предложение. Текст.

20-21

Написание наклонных с

петлёй внизу и вверху.

14-15

2

Текущий. Графическое задание

Викторина «Знаешь ли ты сказки?»

Театр.

Повторение основных понятий. Составление рассказа по сюжетным картинкам с введением диалога действующих лиц.

22-23

Упражнения в обведении по контуру и штриховке.

16-17

2

Учиться:

– обводить по контуру, штриховать;

– соединять по точкам и дописывать строчки;

– называть элементы (наклонная линия с нижним закруглением)

Текущий. Графическая работа (составление из схем предложений  текста)

Составление рассказа по рисунку

Гласные звуки.

Гласные звуки.

24-25

Написание прямой наклонной линии. Подготовка к написанию

наклонных линий с

закруглением внизу.

18-19

2

Знать: гласные звуки

Учиться: - определять ударные и безударные гласные звуки;

-писать прямую линию с закруглением внизу

Текущий. Графическая

работа

(деление схемы слова на слоги)

Игра «Угадай звук»; сравнение

и анализ элементов

Мои игрушки.

Гласные звуки. Деление

слова на слоги. Слогообра-зующая роль гласных

звуков.

26-27

Написание е-образных

элементов.

20-21

2

Знать знакомые элементы букв, их написание, штриховку.

Учиться писать е-об-

разные элементы, обводить образец

Наши занятия.

Ударение.

28-29

Подготовка к написанию буквы г и буквы и.

Написание е-образных

элементов и элементов с

закруглением вверху внизу.

22-23

2

Знать виды штриховки.

Учиться:

– составлять предложения по картинке;

– писать знакомые элементы и штриховать их

Фронтальный, индивидуальный

Повторение

Деление слова на слоги,

ударный и безударные

слоги. Наблюдение над значением слова.

30-31

Написание основных

графических элементов

24-25

2

Учиться:

– писать е-образные элементы, палочки с нижним и верхним закруглением;

– анализировать свою работу;

– обводить рисунок по контуру

Фронтальный, индивидуальный, самостоятельная работа

Повторение

О чём рассказывает

текст

32

Написание основных

графических элементов

26-27

2

Учиться:

– делить слова на слоги;

– понимать и называть значение слова;

– писать прямые линии с нижним и верхним закруглением;

самостоятельно работать над ударением в словах

Фронтальный, индивидуальный, самостоятельная работа

Резервные уроки.

Повторение основных

понятий

Закрепление изученных

графических элементов

букв.

28-29

4

Знать все знакомые элементы букв.

Учиться обводить, писать изученные элементы и сравнивать их

Итоговый урок.

1

Учиться:

– работать с рисунком;

– обводить по контуру, штриховать, писать изученные элементы;

– выделять звуки в словах и характеризовать их

Итоговый контроль. Составление схем слов, слого-звуковой анализ, ударение

Звуки, обозначаемые буквами г, п,и.

Знакомство с согласными

звуками. Гласный звук

[и]. Разграничение понятий «звук» – «буква».

33-34

Тетрадь № 2. Строчные

буквы г, п, и.

1

2

Учиться:

– называть звуки, из которых состоит слово

– определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки по мягкости и твердости;

– определять количество букв и звуков в слове

Выделять звук (звуки) в слове.

Находить слова с заданным звуком.

Различать звуки и буквы: буква как знак звука.

Различать гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие, парные и непарные; буквы гласных как показатель твёрдости–мягкости согласных звуков.

Обозначать букву соответствующей схемой.

Определять парные и непарные по звонкости–глухости согласные звуки.

Делить слова на слоги.

Соотносить слова со слогоударными схемами.

Овладевать начертанием письменных букв.

Писать буквы, буквосочетания, слоги, слова, предложения с соблюдением гигиенических норм.

Писать под диктовку слова и предложения, написание которых не расходится с произношением.

Усваивать приёмы и последовательность правильного списывания текста.

Понимать функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца).

Сопоставлять слова, различающиеся одним звуком.

Воспроизводить звуковую форму слога и слова по его буквенной записи (чтение).

Соотносить прочитанные слова и картинки.

Находить слово в группе слов по его лексическому значению.

Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа.

Наблюдать над значением слова.

Различать слова и предложения.

Работать с предложением: выделять слова, изменять их порядок, распространять и сокращать предложения.

Запоминать правила правописания и применять их при письме: обозначение букв гласных после шипящих в

позиции под ударением (ча–ща,

чу–щу, жи–ши); заглавная буква в начале предложения, в именах собственных; раздельное написание слов; перенос слов без стечения согласных по слогам; знаки препинания в конце

предложения.

Использовать на письме разделительный ь и ъ.

Понимать прослушанный и прочитанный текст.

Составлять рассказы по серии сюжетных картинок.

Сочинять небольшие устные рассказы повествовательного характера (по материалам собственных игр, занятий,

наблюдений).

Восстанавливать  деформированный текст.

Сокращать, изменять текст повествовательного характера из прописи или «Букваря». (П)

Определять и объяснять значение слова в тексте.

Различать однозначные и многозначные слова. (П)

Различать прямое и переносное значение слов. (П)

Сопоставлять синонимы и антонимы: наблюдать в эталонных текстах, использовать в речи. (П)

Различать однокоренные слова. (П)

Выделять в слове корень, приставку, суффикс. (П)

Понимать и объяснять

значения суффиксов и приставок.

Образовывать новые слова (однокоренные) с помощью суффиксов и приставок.

Разбирать доступные слова по составу. (П)

Классифицировать слова по вопросам (кто? что? какой?... что делать?...)

Различать слова, отвечающие на

вопросы «кто?» и «что?».

Распознавать имена собственные.

Различать слова мужского, женского и среднего рода. (П)

Изменять слова по числам (один – много).

Отличать слова–местоимения от других слов. (П)

Распознавать предлоги.

Запомнить наиболее употребительные предлоги.

Отличать предлоги от приставок. (П)

Различать предложения, словосочетания, слова (понимать их сходства и различия).

Самостоятельно составлять предложения.

Осознавать ситуацию общения: где, с кем и с какой целью происходит общение.

Овладевать диалогической формой речи. Диалог (спор, беседа).

Устанавливать последовательность предложений в тексте; последовательность частей текста (абзацев).

Работать над структурой текста: озаглавливать, корректировать и редактировать порядок предложений и частей текста (абзацев).

Отвечать на вопросы автора текста.

Задавать вопросы автору текста с помощью учителя.

Выборочно читать с целью нахождения необходимого материала.

Находить информацию, заданную в тексте в явном виде.

Формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте.

Запоминать названия и последовательность букв русского алфавита.

Текущий

Звуки, обозначаемые буквами т, р.

Звуки, обозначаемые

буквами т, р.

35

Строчные буквы т, р.

2-3

2

Текущий

Гласный звук [о], буква о.

Гласный звук [о], буква о.

36-37

Заглавная и строчная

буквы О, о.

4-5

2

Учиться писать букву о, О (верхнее и нижнее соединение),

слоги с изученными буквами; читать плавным слоговым чтением, списывать с печатного образца; писать слоги с изученными буквами

Текущий.

Звуко-буквенный анализ слов

Чтение и письмо слогов и слов с изученными буквами.

Чтение и письмо слогов и слов с изученными буквами.

38-39

Соединение изученных

букв в слоги и слова.

6-7

2

Текущий. Списывание слов с печатного образца, Выполнение заданий: закончи сказку, придумай название

Заглавная буква О.

Упражнения в чтении и

письме слогов и слов.

Заглавная буква О в именах людей.

40-41

Письмо заглавной буквы О в соединении с изученными буквами.

8-9

2

Текущий:

– написание изученных букв, слогов под диктовку

– анализ слов.

Фронтальный: словарная работа

Гласный звук [а], буква а.

Гласный звук [а], буква а.

42-43

Строчная буква а, сое-

динения с различными

буквами.

10-11

2

Учиться:

– писать букву а,

  сравнивать с буквой о;

– списывать слова с письменного образца

Гласный звук [ы], буква ы.

Понятие о словах в единственном и множествен-ном числе. Упражнения в

чтении и письме.

44-45

Строчная буква ы, сое-

динения с различными

буквами.

12-13

2

Учиться соединять, прописывать буквы, писать слоги под диктовку, подчеркивать букву, на которую оканчивается слово во множественном числе

Самостоятельная запись слов по картинкам, письмо слогов под диктовку

Заглавные буквы Г, П, Т, Р.

Заглавные буквы в словах русского языка.

46-47

Написание заглавных

букв Г, П, Т, Р.

14-15

2

Учиться:

– выполнять графический анализ заглавных букв;

– узнавать буквы

по искаженным написаниям;

– писать заглавные буквы, слоги, имена и названия городов

Текущий.

Списывание слов с печатного образца

Заглавная буква И.

Заглавные буквы в именах людей и географ. названиях.

48-49

Написание заглавной

буквы И.

16-17

2

Текущий. Написание элементов и букв

Согласные звуки [н], [н,], буква н.

Чтение слогов и слов с

буквой н.

50-51

Строчная буква н, сое-

динения с различными

буквами, написание

слов.

18-19

2

Учиться:

– выполнять графический анализ буквы н;

– писать безотрывно, последователь-но

Текущий. Списывание с печатного образца имен девочек

Согласные звуки [к], [к,], буква к.

Чтение слогов и слов с

буквой к.

52-53

Строчная буква к, сое-

динения с различными

буквами, написание

слов.

20-21

2

Учиться:

– сравнивать печатную и письменную строчную букву к;

– соединять к с другими буквами;

– анализировать написанное, проверять по образцу

Текущий. Звукобуквенный анализ

Упражнения в чтении и письме.

Чтение слогов и слов с

изученными буквами.

54-55

Написание букв, слогов

и слов с изученными

буквами.

22-23

2

Учиться:

– работать с буквами, анализировать и записывать слова;

– списывать с печатного образца.

Текущий.

Словарная работа

Знакомство с местоимениями он, она, оно, они

Слова он, она, оно, они,

их роль в речи.

54

Написание слогов и слов.

24-25

2

Знать местоимения он, она, оно, они

Текущий. Звуковой анализ слова

Гласный звук [у], буквы У, у.

Чтение слогов и слов с

буквой У, у.

56-57

Написание заглавной

и строчной буквы У, у.

26-27

2

Учиться писать заглавную и строчную буквы у, У, сравнивать, анализировать написание, обозначать звуки (цветными точками)

Текущий. Написание под диктовку заглавных букв

Упражнения в чтении и письме.

Работа над интонацией.

Точка, восклицательный,

вопросительный знак в

конце предложения.

58-59

Написание слов и пред-

ложений с изученными

буквами.

28-30

2

Знать признаки текста и правила записи предложений.

Учиться озаглавливать текст

Текущий.

Проверочная работа; проверка техники письма

Согласные звуки [с], [с

,

], буква с.

Чтение слогов и слов с

буквой с.

60-61

Тетрадь № 3

Написание букв, слогов

и слов с буквой с.

0-1

2

Учиться писать заглавную и строчную буквы С, с

Текущий: контроль записи слов, постановки ударения, подчеркивания опасных мест

Упражнения в чтении слов, предложений, текста с изученными

буквами.

Чтение слов, предложе-

ний. Работа с текстом.

62-63

Написание слогов, слов,

предложений с изучен-

ными буквами.

2-3

2

Учиться писать слова с печатного текста, ставить ударение, выделять корень, находить проверочные слова

Текущий контроль:

– чтение,

– пересказ,

– письмо под диктовку

Работа с текстом.

Чтение текста

-

Обучение списыванию

текста с печатного и

письменного образца.

4-5

2

Учиться работать с текстом и списывать текст с печатного образца

Текущий. Списывание  текста с печатного образца

Упражнения в чтении и письме.

Знакомство с предлогами

и словами, которые отвечают на вопрос как?

64-65

Написание слогов и слов

с изученными буквами.

6-7

2

Учиться составлять слова, находить в цепочке однокоренные слова, выделять их общую часть;

Учиться составлять рассказы по рисунку, записывать предложения с комментированием

Текущий. Самостоятельная запись предложений.

Чтение текста, пересказ

Согласные звуки [л], [л,], [м], [м], буквы л, м.

Звонкие согласные звуки

[л], [л,], [м], [м,], буквы

л, м. Строчные буквы л, м.

66-67

Написание заглавных

и строчных букв Л, л, М,

м.

10-11

2

Учиться писать строчные и заглавные буквы Лл, Мм, записывать женские имена

Текущий контроль: чтение, пересказ. Запись слогов и слов под диктовку

Упражнения в чтении и письме.

Чтение и наблюдение над

смыслом слов в предложении.

68-69

Написание слогов и слов

с заглавными буквами

Л, М.

12

2

Учиться составлять текст по рисунку, списывать предложения, обозначать точками гласные

и согласные буквы

Текущий: буквенный диктант, письмо под диктовку простых слов

Заглавные буквы К, Н. Упражнения в чтении и письме.

Заглавные буквы К, Н.

Упражнения в чтении и

письме. Употребление

заглавной буквы в словах-

географических названиях.

70

Написание заглавных

букв К, Н. Обучение

списыванию с печатного текста.

13

2

Учиться писать заглавные буквы, записывать заголовок, географические названия

Самостоятельная работа:

– списывание текста с печатного образца с проговариванием

Заглавные буквы К, Н. Упражнения в чтении и письме.

Употребление заглавной

буквы в словах-геогра-

фических названиях. Работа с текстом.

71

Написание заглавных

букв К, Н, слов с заглавными буквами К, Н.

14-15

2

Заглавная и строчная буква С, с.

Упражнения в чтении и

письме. Заглавная и

строчная буква С, с. Наблюдение над однокорен-

ными словами.

72-73

Написание заглавной и

строчной буквы С, с.

16-17

2

Учиться подбирать и записывать однокоренные слова по образцу, выделять корень, ставить ударение, подчеркивать безударные гласные,

находить проверочные слова (устно)

Текущий; списывание текста с печатного образца с проговариванием

Упражнения в чтении  и письме.

Работа с деформирован-ным предложением.

74-75

Написание слогов и слов

с изученными буквами.

18-19

2

Упражнения в чтении и письме.

Знакомство с новым знаком препинания в конце

предложения–многоточием.

76-77

Написание предложений с изученными буквами.

20-21

2

Знать признаки текста и правила записи предложений; Учиться записывать предложения

Текущий.

Выборочное списывание

Заглавные буквы Л, М.

Упражнения в чтении и

письме.

78

Написание слов с заглав-

ными буквами.

22

2

Учиться писать заглавные буквы Л, М

Текущий.

Зрительно-слуховой диктант

Заглавная буква в словах и предложениях.

Развитие осознанности и

правильности чтения.

79

Развитие умения писать

заглавную букву в словах и предложениях.

23

2

Учиться писать заглавные буквы по образцам и точкам, записывать предложения

Текущий. Выразительное чтение

Урок развития речи.

Упражнения в чтении и

анализе текста.

-

Упражнения в списывании текста.

24-25

2

Учиться читать маленькие тексты, устно продолжать истории, самостоятельно списывать с печатного образца

Тематический: списывание текста

Согласные звуки [ш], буква ш.

Согласный звук [ш], бук-

ва  ш. Строчная буква ш.

80-81

Написание строчной

буквы ш. Наблюдение

над словами с буквами

гласных звуков после

букв шипящих звуков.

26-29

4

Учиться придумывать слова с буквой ш, писать под счет, объяснять лексическое значение слова шапито

Текущий. Запись имён, деление слов на слоги, расстановка ударений

Заглавная буква Ш.

Заглавная буква Ш. Чте-

ние слов с изученными

буквами.

82-83

Тетрадь № 4

Написание заглавной

буквы Ш. Упражнение в

написании слов, обозна-

чающих имена людей,

клички животных.

0-1

2

Знать элементы, соединения буквы ш.

Учиться составлять текст по рисунку, записывать предложения, составленные по схеме, имена, начинающиеся с буквы Ш

Тематический.

Диктант «Заглавная буква в именах собственных»

Упражнения в чтении и письме.

Чтение слов, предложений, текста, наблюдение

над словами с гласными

после шипящих.

84-85

Написание слов и пред-

ложений с изученными

буквами.

2-3

2

Учиться составлять текст, списывать предложения; Учиться читать предложения с четким проговариванием слов со звуками [с], [ш]

Текущий. Самостоятельная работа.

Тематический.

Диктант словарных слов (сапоги, капуста, молоток, топор, сорока)

Упражнения в чтении и письме.

Чтение слов с изученными буквами. Работа с текстом.

86-87

Написание слов, пред-

ложений и текста с изу-

ченными буквами.

4-5

2

Заглавная буква А.

Чтение слов, предложений с заглавной буквой

А.

90-91

Написание слов, пред-

ложений с заглавной

буквой А.

8-9

2

Учиться писать заглавную букву А, сравнивать с другими, анализировать, записывать слова

Текущий; индивидуальный: подчеркивание безударных гласных

Проверка техники чтения и письма.

Проверка техники чтения.

Самостоятельная работа

по письму.

10-13

4

Учиться записывать письменными буквами (Аа, Пп, Рр, Уу), списывать с доски слова с пропущенными буквами

Текущий.

Самостоятельная работа, с. 12, 13

Согласные звуки [д], [д,], буква д.

Согласные звуки [д], [д,],

буква д. Наблюдение над

однокоренными словами.

92-93

Написание строчной

буквы д.

14-15

2

Отработать элементы строчной буквы д, научиться писать безотрывно; знать написание словарных слов город, огород

Текущий.

Самостоятельная работа: списывание с письменного образца

Упражнения в чтении и письме.

Наблюдение над словами

с парными согласными

звуками на конце; над

однокоренными словами.

94-95

Написание слов с изу-

ченными буквами. За-

главная буква в именах

людей.

16-17

2

Учиться составлять и записывать слоги с буквой д и т

Согласные звуки [в], [в,], буква в.

Строчная буква в. Заглавная буква Д.

Практическое знакомство с суффиксами на примере суффикса ушк.

96-97

Написание строчной

буквы в, заглавной буквы Д.

18-19

4

Учиться выполнять графический анализ буквы в, записывать элементы, строчную в с наклонной линией, с верхним и нижним соединениями дв, вд

Учиться читать однокоренные слова, выделять корень и находить суффиксы

-инк-, -ушк-, писать словарные слова корова, ворона, букву Д

Диктант изученных букв, слов, слогов

Текущий.

Самостоятельная запись слов с письменного и печатного образца

Заглавная буква В. Упражнения в чтении и письме.

Продолжение знакомства

с суффиксами, корнем,

наблюдение над одноко-

ренными словами. На-

блюдение над словами с

безударным гласным в

корне.

98-99

Написание слов, обозначающих имена. Диктант.

20-21

2

Знать правило написания слов с безударной гласной в корне.

Учиться писать заглавную В, исправлять ошибки в ее написании

Текущий. Диктант букв, слогов, простых слов

Буква е. Упражнения в чтении и письме.

Звуки буквы е.

100-101

Написание слогов и слов

с буквой е.

22-23

2

Учиться выполнять графический анализ буквы е, сравнивать с другими, писать

Текущий. Списывание слов, постановка ударения, подчеркивание опасных мест, подбор проверочных слов

Упражнения в чтении и письме.

Наблюдение над однокоренными словами. Работа

с текстом.

102-103

Обучение списыванию с печатного образца.

24-25

2

Учиться писать изученные буквы, выполнять звукобуквенный анализ слов.

Знать, что такое фразеологизмы, их значение

Текущий:

– чтение

текста,

– анализ,

– пересказ

Буква ё. Повторение и закрепление введённых понятий.

Звуки буквы ё. Наблюдение над однокоренными словами; суффиксами.

104-105

Написание слогов и слов

с буквой ё.

26-27

2

Учиться различать написание слов лес, лис, леса, лиса, сравнивать, анализировать и писать букву ё

Текущий. Словарная работа

Заглавные буквы Е, Ё. Упражнения в чтении и письме.

Чтение диалога, наблюдение над суффиксами в

словах. Работа с текстом.

106-107

Тетрадь № 5

Упражнения в письме.

Выборочное списывание.

0-2

2

Знать правила списывания, графику буквы Е.

Учиться читать и писать слоги с этой буквой

Текущий: зрительно-слуховой диктант

Упражнения в чтении и письме.

Знакомство с приставкой. Внеклассное чтение.

108-109

Списывание с печатного

образца.

3-4

4

Учиться записывать предложения по памяти, анализировать звуки, буквы

Текущий: опрос, пересказ

Согласные звуки [б], [б,], буква б.

Согласные звуки [б], [б,],

буква б. Строчная буква б.

110-111

Написание строчной

буквы б, слогов, слов с

буквой б.

5

2

Знать различия звуков [б] – [д] и букв б – д.

Учиться списывать слова с печатного образца

Текущий: списывание однокоренных слов

с печатного текста

Упражнения в чтении и письме.

Развитие умения видеть

в слове его части.

112-113

Написание слов, пред-

ложений с изученными

буквами. Выборочное

списывание текста.

6-7

2

Учиться характеризовать согласные звуки, писать словарные слова: сорока, собака, обед, суббота, баран

Текущий

Упражнения в чтении и письме.

Работа с текстом.

-

Обучение выборочному

творческому списыванию текста.

8-9

2

Учиться записывать ответы на вопросы по тексту, списывать текст (самостоятельно), придумывать и записывать названия рек

Текущий. Списывание текста.

Выделение корня в словах

Заглавная буква Б.

Упражнения в чтении

слов с буквой Б, текста.

114-115

Написание заглавной

буквы Б, слогов и слов с буквой Б.

10

2

Знать лексическое значение имен.

Учиться соотносить клички животных с рисунками, составлять предложения

Текущий. Выразительное чтение текста

Согласные звуки [з], [з,], буква з.

Согласные звуки [з], [з,],

буква з.

116-117

Написание строчной

буквы з, слогов и слов с буквой з.

11

2

Учиться писать букву з, сравнивать, анализиро-вать, находить общие элементы с другими буквами

Текущий. Словарная работа

Заглавная буква З.

Чтение слов, предложений, текста. Повторение

парных звонких и глухих

согласных

118-119

Написание слогов и слов

с заглавной буквой З.

12-13

2

Учиться писать, сравнивать, анализировать заглавную букву З.

Знать правила

о заглавных буквах

Буква я.

Звуки буквы я.

120-121

Написание слогов и слов

со строчной буквой я.

Списывание с печатного

образца.

14

2

Учиться писать строчную букву я, слоги с буквой я, словарные слова ягода, рябина.

Знать правило

о заглавных буквах

Текущий. Словарная работа; нахождение орфограмм

Заглавная буква Я.

Обозначение мягкости

согласных звуков на

письме. Чтение слов и

предложений.

122-123

Написание слов с заглав-

ной буквой Я. Списывание с печатного образца.

15-16

2

Учиться писать заглавную букву я, сравнивать ее с буквами Л, М

Текущий. Самостоятельная работа:

– составление слов из слогов,

– списывание с печатного текста

Согласные звуки [х], [х,], буква х.

Согласные звуки [х],

[х,], буква х. Слова-

междометия.

124-125

Написание строчной

буквы х, слогов, слов с

буквой х.

17

2

Учиться писать строчную букву х, соединять ее с другими буквами, подбирать слова – названия профессий

Текущий. Запись буквосочетаний. Звуко-

буквенный анализ слов

Согласные звуки [ж], [х], буквы ж, х.

Согласные звуки [ж], [х],

буквы ж, х. Слова с букво-

сочетаниями жи-ши.

126-127

Написание строчной

буквы ж.

18

2

Учиться писать строчную букву ж, делать звукобуквенный анализ слов; графически обозначать неясные гласные и согласные

Текущий. Самостоятельная работа по выбору

Заглавные буквы Х и Ж.

Чтение предложений,

текста. Наблюдение над словами с парными со-

гласными [ж], [ш].

128-129

Написание заглавных

букв Ж, Х; слов с букво-

сочетаниями жи-ши.

19

2

Учиться писать буквы Х и Ж

Тематический.

Буквенный диктант

Развитие речи. Работа с текстом.

Чтение текста.

-

Списывание с печатного

образца.

20

2

Знать парные согласные по глухости – звонкости.

Учиться анализировать текст

Тематический.

Списывание текста. Выборочное чтение.

Строчная и заглавная буква й, Й.

Чтение слогов, слов. Слова, которые отвечают на

вопросы какой? какая?

какое? какие?

130-131

Написание строчной и

заглавной буквы й, Й;

слогов, слов, предложений. Списывание с печатного образца.

21-22

2

Знать правило переноса слов с буквой й в середине.

Учиться находить суффиксы -ушк-,

-ок-, -оник-

Текущий. Списывание слов, нахождение суффиксов

Согласный звук [ч,], буква ч.

Строчная буква ч. Правописание буквосочетаний ча, чу.

132-133

Написание слогов, слов

со строчной буквой ч.

Слова с буквосочетаниями ча, чу, чк, чн.

23

2

Учиться писать строчную букву ч, буквосочетания ча, чу, чк

Текущий. Правило правописания буквосочетаний ча, чу

Заглавная буква Ч.

Слова, отвечающие на вопросы кто? что?

134-135

Написание слов, пред-

ложений с заглавной

буквой Ч.

24

2

Учиться писать заглавную букву Ч, слова с печатного образца с сочетаниями чк, чн

Текущий. Словарная работа

Согласные звуки [ц], [щ,], буквы ц, щ. Строчные и заглавные буквы

Ц, ц, Щ, щ.

136-137

Написание строчных и

заглавных букв Ц, ц и

Щ, щ, слогов и слов.

Списывание с печатного

образца.

25-26

2

Учиться сравнивать и записывать буквы ц, щ, слова с этими буквами

Текущий. Правило написания ща, щу

Заглавные буквы Ц, Щ. Упражнения в чтении и письме слов с

изученными буквами.

Буквосочетания ща, щу.

Работа с текстом.

138-139

Списывание с печатного

образца.

26-27

4

Учиться записывать слова с сочетаниями чу-щу, ча-ща с проговариванием и объяснением,

заглавные буквы

Ц, Щ

Текущий. Комментированное письмо заглавных букв

Текущий.

Самостоятельная работа: списывание с печатного текста, с. 26

Согласные звуки [ф], [ф,], буква ф.

Чтение слогов, слов с буквой ф.

140-141

Написание слов и соеди-

нений со строчной буквой ф.

28

2

Учиться находить пары [ф]-[в] по глухости – звонкости, составлять слова

с этими звуками

Текущий.

Пересказ текста

Заглавная буква Ф.

Употребление заглавной

буквы в словах и предложениях (повторение).

Чтение слов и предложений с буквой ф.

142-143

Написание заглавной

буквы Ф, слогов и слов с буквой Ф.

29

2

Учиться писать заглавную букву Ф, составлять слова

со звуками [ф]-[в]

Гласный звук [э], буква э. Строчная буква э.

Чтение слогов, слов со строчной буквой э. Работа

с текстом.

144-145

Написание строчной буквы э, слогов, слов, предложений с буквой э.

30

2

Знать написание удвоенной согласной.

Учиться находить слова-междометия (эй, эх)

Текущий.

Письмо на слух слов. Подчеркивание орфограмм

Заглавная буква Э.

Чтение слов, предложений, текста с изученными буквами.

146-147

Написание слов и соеди-

нений с заглавной буквой Э. Списывание с печатного образца.

31

2

Учиться писать заглавную букву Э с комментированием

Выборочное чтение по вопросам

Внеклассное чтение.

Внеклассное чтение.

Н. Сладков «Лесные сказки».

-

Упражнения в написании изученных букв,

написание слов с буква-

ми парных согласных

звуков на конце.

32

2

Учиться записывать имена, подчеркивать заглавную букву в них

Текущий.

Чтение текста, анализ, пересказ

Буква ю и её звуки.

Двойная роль буквы ю.

Чтение слов с изученными буквами. Работа с тек-

стом.

148-149

Написание строчной

буквы ю, слогов, соединений; списывание слов

с печатного образца.

33

2

Учиться выполнять звукобуквенный анализ слов с буквой ю

Текущий. Самостоятельное списывание

Заглавная буква Ю.

Упражнения в чтении.

150-151

Упражнения в чтении и

письме. Списывание с

печатного образца.

34

2

Учиться писать заглавную букву Ю, записывать слоги, слова, предложения с изученными буквами

Текущий.

Чтение текста. Озаглавливание

Буква ь. Употребление ь для обозначения мягкости согласных

на письме.

Чтение буквосочетаний и

слов с изученными буквами. Работа с текстом.

152-153

Написание буквы ь, слов

с мягким знаком на

конце и в середине

слова.

35

2

Учиться списывать слова с печатного текста с ь на конце и в середине слов

Текущий.

Звукобуквенный анализ слов с ь

Разделитель

ный ь.

Разделительный ь, его роль в слове.

154

Написание слов с разде-

лительным ь.

36

2

Учиться выполнять звукобуквенный анализ слов с ь

Текущий. Правило: мягкий знак не обозначается

Буква ъ, Разделитель

ный ъ.

Чтение слов с раздели-

тельным ъ. Работа с текстом.

155

Написание буквосочета-ний с разделитель

ным ъ. Списывание слов и

предложений с печатного образца.

37

2

Учиться выполнять звукобуквенный анализ слов с ъ

Текущий. Наблюдение за ролью ъ, его работой

Алфавит. Упражнения в чтении и письме.

Алфавит. Упражнения в

чтении и письме.

158

Написание букв русского алфавита. Упражнения в чтении и письме.

38-39, 42-43

4

Учиться составлять азбуку из письменных букв, располагать слова – названия животных в алфавитном порядке

Текущий. Словарная работа

Проверочная работа.

Проверка техники чтения

Проверочная работа по

письму.

40-41

4

Учиться составлять предложения, подчеркивать опасные места и объяснять их написание

Тематический. Письмо на слух слов. Подчеркивание орфограмм

Резерв

12

Итоговый урок

1

№

Дата

Тема урока

Планируемый предметный результат

Планируемая деятельность обучающихся

Вид контроля

1

Раздел 1. «Попрыгать, поиграть…» (12 часов)

Знакомство с новым учебником по литературному чтению «Капельки солнца». Первый урок вежливости

Приемы ориентирования в учебнике.

Учиться различать элементы книги (учебника):обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация

Воспринимать на слух стихотворения и рассказы в исполнении учителя, учащихся, отвечать на вопросы по содержанию текста, оценивать свои эмоциональные реакции.

Чтение

Читать вслух слова, предложения; плавно читать целыми словами, постепенно увеличивать скорость чтения. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания.

Декламировать стихотворение.

Читать про себя, отвечать на вопросы по прочитанному.

Предполагать содержание текста до чтения по его заглавию, предтекстовой иллюстрации, ключевым словам.

Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста.

Пересказывать текст художественного произведения (подробно).

Культура речевого общения

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.

Создавать (устно) небольшой рассказ по картинке.

Творческая деятельность

Читать по ролям текст, используя нужную интонацию, темп и тон речи.

Иллюстрировать прочитанное произведение или план.

Текущий. Беседа по вопросам

2

Любимые игрушки. (А. Барто «Я выросла», Я. Аким «Мой конь», Саша Чёрный «Про девочку, которая нашла своего Мишку»)

Названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Различать жанры художественных произведений (рассказ, стихотворение)

Фронтальный, текущий. Ответы на вопросы после чтения, выразительное чтение, чтение наизусть.

3

Настоящие друзья детства. (В. Драгунский «Друг детства»)

4

Игрушки для девочек и мальчиков. (В. Берестов «Про машину», А. Барто

«Кукла», «С утра на лужайку», С. Маршак «Цирк шапито»)

5

Необычная Красная Шапочка. (Э. Успенский «Крокодил Гена и его друзья» (отрывок)

Читать и комментировать прочитанное, отвечать на вопросы по прочитанному тексту

Текущий. Чтение по ролям.

6

Во что играют дети? (Г. Остер «Вредные советы», А. Барто «Малыши среди двора», И. Демьянов «Скакалочка») Второй урок вежливости

Строить рассказ по опорным картинкам, учиться находить в тексте логически законченные части

Текущий, фронтальный. Выразительное чтение, свободные высказывания

7

Играть – это увлекательно! (Е. Чарушин «Никита-охотник»)

8

Игры в слова. (Г. Остер «Вредные советы», Ю. Мориц «Попрыгать-поиграть...»,

А. Барто «Игра в слова», И. Токмакова «Плим», «Динь-дон…», С. Маршак «Вот маленький плюшевый слон…») Как нужно играть.Третий урок вежливости

Работа со стихотворным текстом, лексическая работа, умение выразительно читать, находить ответы в тексте

Текущий индивидуальный. Выразительное чтение, выборочное чтение

9

Почему Незнайка не стал поэтом? (Э. Успенский «Удивительное дело», Н. Носов «Приключения Незнайки» (отрывок)

Работать с иллюстрациями, читать с комментированием, находить рифмы к словам, отвечать на вопросы

Фронтальный, текущий. Чтение, озаглавливание отрывка, выпазительное чтение

10

Как найти настоящих друзей? (Э. Успенский «Крокодил Гена и его друзья» (отрывок)

Читать и комментировать прочитанное, пересказывать, читать по ролям

Текущий фронтальный, выразительное чтение, чтение по ролям

11

Обобщение материала раздела 1 учебника. Проверочная работа № 1

Участвовать в диалоге: слушать, высказывать свое мнение, доказывать его

Итоговый: индивидуальный. Беседа, монологическое высказывание, контроль техники чтения; конкурс чтецов

12

Развитие речи. Устные рассказы детей о своих игрушках. Внеклассное чтение по теме раздела.

13

Раздел2«Наш дом» (8 часов)

Что можно увидеть в обычном дворе. (Г. Цыферов «Что у нас во дворе?»)

Формулировать и высказывать своё мнение о прочитанном по плану

Текущий: дополнить свой план недостающими рисунками

14

О младших сестрёнках и братишках. (В. Драгунский «Сестра моя Ксения»,

А. Барто «Две сестры глядят на братца», Я. Аким «Мой брат Миша»)

Учитьсясоставлять план, анализировать поступки героя, отвечать на вопросы по тексту

Текущий индивидуальный. Устное высказывание. Составление плана

15

О детях и их родителях. (А. Барто «Разлука», «Одиночество», Г. Граубин «Окно», Э. Мошковская «Трудный путь»)

Учиться выразительно читать стихотворный текст, формулировать своё отношение к прочитанному

Текущий, индивидуальный. Чтение стихотворения, выборочное чтение

16

Конкурс на лучшее чтение стихотворений. Четвёртый урок вежлвости. (Г. Остер «Вредные советы», стихи И. Демьянова)

Тематический. Чтение наизусть стихотворений

17

Дружат взрослые и дети. (М. Коршунов «Дом в Черёмушках» (отрывок)

Читать и работать с текстом, составлять устный рассказ по картинкам

Текущий индивидуальный; выразительное чтение

18

Чему учат глупые истории? (Б. Заходер «Два и три», М. Зощенко «Глупая история»)

Прогнозировать содержание по иллюстрациям, уметь слушать и отвечать на вопросы

Текущий индивидуальный. Выразительное чтение, устный разбор

19

Стихи В. Бирюкова, О. Григорьева. Повторение по разделу 2. Проверочная работа № 2

Выразительно читать и вести беседу о прочитанном

Индивидуальный. Тематический. Выразительное чтение

20

Развитие речи. Подробный пересказ с опорой на план и ключевые слова.

Внеклассное чтение по теме раздела.

Пересказывать текст с опорой на слова, вести беседу о прочитанном

Текущий. Беседа, пересказ, дидактическая игра

21-22

Раздел 3«Ребятам о зверятах» (12 часов)

Очень разные животные. (Б. Заходер «Мохнатая азбука») Разные азбуки

Выразительно читать (отработка тона, интонации), анализировать чтение

Текущий. Выразительное чтение

23

Так какой же он – медведь? (М. Пришвин «Медведь»)

Находить ключевые слова в тексте, озаглавливать части текста

Текущий. Озаглавливание частей рассказа

24

Весёлые и грустные стихи о животных. (Г. Граубин «У ручья» и «Беспокойные мыши», Саша Чёрный «Слоник, слоник...») Пятый урок вежливости

Учитьсясоставлять характеристику героя

Текущий индивидуальный. Выразительное чтение. Рассказ по ключевым словам