Занятие внеурочной деятельности в клубе "Эрудит" "Занимательные фразеологизмы"
план-конспект занятия по русскому языку (3 класс)

Этап.   Деятельность учителя

Деятельность учеников

I. Этап мотивации к деятельности

Учитель:- Сегодня на занятии присутствуют гости. Поприветствуем их.

Учитель: Почему вы опоздали на урок?

Ученик 1: Ирина Викторовна, Лёня бегал по школе, сломя голову, путался под ногами у дежурного учителя, ему сделали замечание. А он снова понесся, куда глаза глядят. Я его поймала и повела в класс.

Учитель: Я ведь русским языком говорила, что бегать нельзя по школе, а тебе, Лёня, всё как об стенку горох.

- Ребята, а вам не кажется, что мы в нашем диалоге употребили какие- то необычные выражения? Назовите их.

сломя голову - очень быстро, стремительно.

путался под ногами – мешался.

куда глаза глядят-в неопределенном направлении, куда попало.

русским языком – ясно, понятно.

как об стенку горох - бесполезно говорить, советовать.

Всем, всем добрый день.

(Вбегают 2 ученика: Эмилия и Лёня)

Дети называют, учитель на доску карточки с фразеологизмами.

II. Актуализация знаний, целеполагание

Учитель:- Итак, открываем  заседание в клубе «Эрудит».

- Ребята, если мы сегодня не будем сидеть, сложа руки, то не успеем оглянуться, как оно закончится.

- Что значит «не  сидеть, сложа руки», «не успеешь оглянуться»?

-Как на уроке  будем работать?

Желаю вам «Ни пуха, ни пера!»

- Что имеют в виду, когда так говорят?

-Как называют такие слова?

- Это и будет  тема заседания (ФРАЗЕОЛОГИЗМЫ)- на доску

- Попробуйте   сформулировать цель,   восстановите предложения:

                                     что такое фразеологизмы

- Если будем  активно, с пользой   работать, то урок пройдёт  быстро.

- «Желаю удачи!»

-Фразеологизмы.

Цель:

-вспомнить, что такое фразеологизмы;

- узнать значение фразеологизмов;

- учиться употреблять фразеологизмы в речи.

(Учитель на доске соединяет слова в предложения).

III. Воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся.

Учитель: - Вспомните, что такое фразеологизмы.

- Ещё не зная, что такое фразеологизмы, мы активно используем их в речи. Откуда взялось слово фразеологизм?  

-Устойчивые обороты речи

- Слово фразеологизмы пришло из древ-греч. языка.

Фразеологизм произошло от слова (от греческого «фразис» - выражение + «логос» - наука, учение, слово).

 (составление интеллект-карты)

IV. Открытие новых знаний.

Проблемный вопрос. Экскурс в историю языка.

Учитель: А знаете ли вы, как  появились фразеологизмы?

Представьте, когда-то давным-давно лежали в мастерской две дужки и стержень, которые можно было использовать и вместе и по отдельности. Но однажды, мастер приварил все эти детали вместе, получилась одна необходимая ему деталь.

Подобное мы можем наблюдать в жизни слов. Живут-поживают слова-детали, ими пользуются по отдельности или в виде временных сочетаний (например, собака, съесть….), но в какой-то момент, когда возникает необходимость, слова сливаются в неделимые сочетания  и употребляются только вместе, целыми сочетаниями. Их называют фразеологизмами.

- Ребята, послушайте отрывок из книги К.И. Чуковского «От двух до пяти» и скажите, почему такое могло произойти?

Мальчик услышал, что пришедшая в гости старушка «собаку съела» на каких-то делах, он тут же спрятал от неё своего щенка.

- Какое сочетание слов так испугало мальчика? Чего же не знал мальчик?

-Учитель: А вы знаете, что значит «собаку  съел(а)»?

-Учитель: Верно, ребята, выражение «собаку съел» (Разг.),   значит¸ приобрёл большой опыт, основательные знания в чём – либо, стал мастером в каком -  либо деле.

Исследование.

-Сегодня я предлагаю вам продолжить наше исследование и расширить знания о фразеологизмах. Работать будем в группах.

- Отправляемся в Лингвистическую лабораторию.  

- Выберите название вашей группы.    

- Выполните задания в конверте.

  (   № 1 – общее для всех групп)    

              Группа №1

Цель: выяснить, чем отличаются фразеологизмы от свободных словосочетаний. (Приём «Найди фразеологизм»)

На глаз больного наложили повязку. Расстояние мы определили на глаз. Засучив рукава, я доставал рыбу и бросал её на дно лодки. Ребята работали засучив рукава.

За то, что я не выучил уроки, мне намылили голову.  Ребёнку намылили голову ароматным шампунем.

Свободное с/с        лексич. знач. каждое слово                 Фразеологизм

                                 всё выражение

                                 прямое или переносное значение

                                 только переносное

Группа №2

 Цель: выяснить, можно ли заменять слова в составе фразеологизма.

Приём «Найди нужное слово». Объясните значение фразы.

(Заяц, кот, козёл) наплакал; (медвежья, собачья, волчья) услуга; бить (мух, баклуши, ящики)

Группа №3

Цель: выяснить, какую роль в речи играют фразеологизмы.

Приём «Конструирование».

Восстановите рассказ Незнайки, используя слова для справок.

   Я проснулся ни свет ни заря. На душе  кошки скребли. Пошёл  к Винтику, долго бил баклуши, тянул кота за хвост. Вернулся

  ни жив ни мёртв. Съел с горем пополам суп. Тут как снег на голову свалился Пилюлькин. Он метал гром и молнии. Велел зарубить на носу, что надо мыть руки перед едой. А мне

  хоть кол на голове теши.

    Слова для справок: 

     неожиданно,  рано,  бездельничал,  скверно, злился,   запомнить,   плохо,   еле-еле,   хоть бы что,   усталый,  кое-как,   сильно сердился).

Творческая лаборатория.

Написать мини-сочинение, используя фразеологизмы

1). Мой друг.

(Водой не разольёшь, золотые руки, светлая голова.)

2). На уроке.

(Ловил ворон, душа в пятки ушла, заплакал в три ручья.)

3). На субботнике.

(Засучив рукава, до седьмого пота, не ударили в грязь лицом.)

4). Домашнее задание.

( Знал назубок, на свежую голову, на седьмом небе.)

5). На перемене.

(Сломя голову, и в ус не дует, где раки зимуют.)

- Приятно вести беседу с человеком, речь которого богата и образна, каждое слово употреблено и к месту, и ко времени. Но не во всех ситуациях уместно употреблять фразеологизмы. В научной и деловой речи нужна точность, а в разговорной речи и художественной литературе – образность. Например, в протоколе о драке не встретишь выражения как  кошка с собакой, в отчёте о работе столовой – пальчики оближешь.

V. Закрепление пройденного и применение полученных знаний.

Я приглашаю вас на игру «Что? Где? Когда?», в которой  вы сможете применить, полученные знания.

1) Лягушка полетела вниз головой на землю. (Лягушка полетела вверх тормашками на землю. )

- Замените фразеологизмом. Из какого произведения это предложение? Кто его автор?

2) Отгадайте, что это:

Его вешают, приходя в уныние. Его задирают, задаваясь. Его всюду суют, вмешиваясь не в свои дела.

3) Подберите к картинке фразеологизм.

4) Что в чёрном ящике:

Её берут в рот, когда молчат. Ей нельзя разлить неразлучных друзей.

5) Вспомните фразеологические обороты, в которых упоминаются названия животных.

6) В каком предложении нет фразеологического оборота?

Сам я стараюсь с ними держаться на дружеской ноге.

Он объявил им, что ноги не будет в их доме.

Девочка сидела на диване, поджав ноги.

Можно было подумать, что ещё нога не ступала в этих диких местах.

Выходят по 1 ученику из каждой группы.

Учитель рассказывает, а по 1 ученику из каждой группы демонстрируют (конструируют деталь).

  ( , I,  ).    Ф

Собака, съесть.

Собаку съесть.

Вывод: Фразеологизмы – это неделимые сочетания, состоящие из 2-х или более слов, но по значению равны одному слову.

• Ума палата
• Стреляный воробей
• Семи пядей во лбу

№ 1.

Цель: выяснить, где можно  узнать значение фразеологизмов, найти значение, объяснить его.

Вывод: Лексическое значение в словосочетании имеет каждое слово, а во фразеологизме всё выражение. Слова можно употреблять и в прямом, и в переносном значении, а фразеологизмы только в переносном.

Вывод: Слова во фразеологизме заменять нельзя, эти обороты надо запоминать.

Вывод: фразеологизмы придают речи образность, выразительность, особую меткость и остроту.

Я проснулся рано. На душе скверно. Пошёл  к Винтику, долго бездельничал, еле-еле. Вернулся усталый. Съел кое-как суп. Тут неожиданно свалился Пилюлькин. Он сильно сердился. Велел запомнить, что надо мыть руки перед едой. А мне хоть бы что.

Одинаковое задание для всех групп.

Вывод: Уместно употреблять фразеологизмы. 

«Лягушка-путешественница», В.Гаршин.

Нос.

Считать ворон (бездельничать)

Вода.

Волк, слон, индюк.

Девочка сидела на диване, поджав ноги.

Физкультминутка.

– Покажите часть тела:

1. их нельзя класть в рот (пальцы);
2. они могут встать дыбом, когда страшно (волосы);
3. ими машут, как мельница (руки);
4. он длинный и без костей (язык);
5. ими щелкают от голода (зубы);
6. его всюду суют, вмешиваясь не в свои дела (нос);
7. не белье, а их развешивают доверчивые люди (уши);
8. с них сбиваются, когда что-то ищут (ноги);
9. её можно потерять (голову);
10. их нужно держать на макушке (уши).

VIII. Подведение итогов урока. Оценка работы уч-ся.

- Что такое фразеологизмы?

- Как вы думаете, зачем в речи нужны фразеологизмы?

- Русский язык очень богат фразеологизмами. И чем больше вы, ребята, будете их знать, тем выразительнее и богаче станет ваша речь. 

IX. Рефлексия.

- Оцените свою работу на уроке, займите место возле подходящего на ваш взгляд фразеологизма:

Мы сегодня не переливали из пустого в порожнее, а работали не покладая рук.

     И хоть к концу урока мы немного устали, но не вышли из себя, а продолжаем работу.

    Сегодня на уроке  не было ни одного ученика, который бы бил баклуши или считал ворон!

        Молодцы, ребята!

    Спасибо за работу!

Получите заслуженную медаль.

- Фразеологизмы – это украшение нашей речи.

Встают возле таблички.

Достают из конверта медали.