Технологическая карта урока русского языка " Имя существительное как часть речи" 3 класс
методическая разработка по русскому языку (3 класс)

Этапы урока

Цель этапа

Содержание

деятельности

учителя

Содержание

деятельности

учащихся

Методы и

приёмы

работы

Формируемые УУД

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные, личностные

1.Организация начала урока.

Мотивация.

Самоопределение

учебной

деятельности.

Создать

эмоциональный настрой на урок.

Мотивировать обучающихся на работу.

-Вот пошел сильный снег. Представьте, что мы с вами снежинки. Мы весело кружим в воздухе, постепенно опускаясь на землю. Сначала опустились самые маленькие, хрупкие снежинки (сели девочки), затем снежинки побольше (сели мальчики).

Тихо вокруг. Наступила ночь. Но с восходом солнца снежинки начали просыпаться. Они обрадовались морозному утру, улыбнулись солнышку и сказали друг другу «Доброе утро!...» И, я думаю, что сегодня наш урок принесёт всем нам радость общения        

Приветствуют учителя. Настраиваются на урок.

Нацеливание на

успешную

деятельность

Выражение положительного отношения к процессу познания, проявление желания узнавать новое. Формирование умения слушать и слышать.

2.Выход на тему урока.

Определение целей урока и задач.

Подвести учащихся к самостоятельному

формулированию темы урока.

• Совсем недавно мы начали изучать большую тему. Как она называется?
• Какие части речи вам известны?
• А какой частью речи

Вступают в диалог с учителем, в ходе которого формулируют тему и цели урока.

Беседа.

Наблюдение.

Создание

проблемной

ситуации.

Работа по

плану урока.

Постановка и

решение

проблемы

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Умение ясно и чётко излагать своё мнение,

Словарно-

орфографическая

работа.

Определение темы урока

Постановке задач урока и составлению плана работы.

являются записанные на доске слова?

• А что такое имя существительное?
• Назовите тему урока.
• Эпиграфом к уроку будет высказывание Л.В.Успенского «Имя существительное - хлеб языка»?
• Как вы понимаете это высказывание?
• Цель урока - доказать справедливость утверждения.

учащимися и того, что ещё не известно.

выстраивать

речевые

конструкции

З.Работа над темой урока.

Работа со стихотворением. Наблюдение над ролью имён существительных в речи.

Повторение

изученного.

Подведение учащихся к самостоятельному выводу.

• Попытайтесь прочитать стихотворение...
• Можно ли без существительных понять, о чём говорится в стихотворении?
• Вставьте нужные слова. Прочитайте....
• Какова же роль имён сущ. в речи?
• Что нам уже известно об этой части речи?        

Вступают в диалог с учителем, в ходе которого уточняют и закрепляют знания о роли им. сущ-го.

Наблюдение, работа с текстом, сравнение. Беседа. Доказательство. Работа в парах. Взаимопроверка.

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в

зависимости от

конкретных

условий.

Классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку).

Предвидение

результата и

уровня

усвоения

знаний,его

временных

характеристик.

Выполнение

взаимопроверки

учебного

задания и

внесения

корректировки.

Выражение положительного отношения к процессу познания. Проявление внимания и желания узнать больше.

4.Психофизичес кая тренировка

Релаксация.

Организация

психофизической

тренировки

Выполняют

упражнения

Работа в парах

Умение работать в парах, слушать и вступать в диалог, строить продуктивное взаимодействие и

сотрудничество со сверстниками.

5.Первичное

закрепление

знаний.

Работа с

отрывками

стихотворений.

Устное

рисование

картин.

Отрабатывать

умение

составлять

стихотворения

• Послушайте отрывок из стихотворения А.С.Пушкина и представьте себе эту картину: «Мороз и солнце день чудесный....»
• Какую картину вы себе представляете?
• Придумайте сами стихотворение на тему «Зима», используя только существительные.

Сочиняют стихотворение о зиме, используя только

существительн

ые.

Работа в группах.

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Принимать и

сохранять

учебную цель и

задачи.

Выявлять

отклонения от

эталона.

Осуществлять

взаимоконтроль

Слушать собеседника. Строить понятные для собеседника высказывания.

б.Вторичное

закрепление

знаний.

Творческое

задание.

Проверка

составленных

текстов.

Развитие умения работать в группах, сотрудничать, составлять небольшие тексты на заданную тему.

• По данным существительным определите тему текстов, придумайте заголовки.
• А теперь, используя данные группы существительных, составьте и запишите небольшой текст.
• Первая группа: медали, цветы, Сочи, спорт, гимн, олимпиада, страны, радость, победа, гости, соревнования.
• Вторая группа: забавы, снеговик, санки, коньки, смех, снежки, горка, мороз, лыжи, каток, ребята.

Работают в группах. Составляют тексты по заданной теме.

Работа в группах.

Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Выполнение задания в соответствии с целью. Умение проверять и вносить исправления.

Умение работать в группах,

распределять роли. Владение монологической и диалогической формами речи.

Готовность к сотрудничеству и взаимопомощи.

7.Г имнастика для глаз.

Снятие

усталости.

Мультимедийная

презентация

Выполняют гимнастику для глаз по упражнениям презентации

8.Дальнейшая работа над закреплением и обобщением приобретённых знаний и умений. Наблюдение над языковым материалом.

Устные

упражнения.

Актуализировать умение образовывать имена

существительные при помощи суффиксов.

• Очень часто существительные несут в себе и эмоциональную окраску. Эту окраску им придают суффиксы.
• от данных слов, используя суффиксы, образуйте и запишите новые слова.
• Дома разберите эти слова по составу.
• замените одним словом, используя суффиксы увеличения:

очень злой        

очень большой        

Образовывают и записывают имена

существительные с разными суффиксами.

Самостоя

тельная

работа

Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено, а что ещё нужно усвоить. Осознание качества и уровня усвоения.

Принятие и сохранение учебной цели и задач.

Обнаружение отклонений и отличий от эталона.

Развитие познавательных интересов учебных мотивов. Владение монологической и диалогической формами речи.

9. Итог урока.

Соотнесение

поставленных

задач с

достигнутым

результатом.

Фиксация

полученных

знаний и

постановка

дальнейших

целей.

• Смогли ли мы доказать, что «Имя существительное - хлеб языка»?
• Как вы думаете, а всё ли мы уже знаем об имени

существительном?

• Нет, не всё....но об этом на следующем уроке        

Формулируют доказательства на основе изученного материала.

Беседа.

Выбор наиболее

эффективных

способов решения.

Установление

причинно-

следственных

связей,

построение

логической цепи

рассуждений.

Выдвижение

гипотез и их

обоснования.

Умение сравнивать результат с эталоном.

Выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание узнавать новое.

10. Рефлексия учебной деятельности.

Контрольно-оценочная деятельность

Обеспечение позитивного настроения на получение знаний.

• Понравился ли вам урок?
• Что нового вы узнали?
• Как вы думаете, вы сумели показать свои знания?
• Мы выполнили поставленные цели и задачи?
• Урок окончен. Спасибо!

Отвечают на вопросы. Получают позитивный настрой от урока.

Рефлексия.

Контрольно-оценочная деятельность.

Умение осуществлять итоговый контроль.

Умение оценивать собственную учебную деятельность, свои достижения.

Умение взаимодействовать с учителем и со сверстниками.