Обобщение опыта по теме " Словарная работа на уроках русского языка в начальной школе"
статья по русскому языку

Обобщение педагогического опыта учителя начальных классов МОКУ «Чильчинская СОШ» Танктыровой Натальи Васильевны по теме: «Словарная работа на уроках русского языка в начальных классах»

    Современная начальная школа видит одной из главных задач обучения – развитие речи и мышления младших школьников. Одним из показателей умственного и речевого развития школьников служит богатство их словарного запаса. Вопросы формирования навыков грамотного письма в начальной школе решаются в плане обучения школьников орфографии на основе употребления определенных правил и запоминания ряда так называемых " словарных " слов, т.е. слов с непроверяемыми написаниями.

     Одной из главных задач, стоящих перед учителем начальных классов, является задача научить ребёнка писать эти слова без ошибок. От того, насколько полно будут сформированы навыки правописания в начальных классах, зависит дальнейшее обучение ребёнка в школе, его орфографическая и речевая грамотность, его способность усваивать родной язык в письменной форме.

      Я пришла к этой теме, так как столкнулась с проблемой усвоения слов с непроверяемым и трудно проверяемым написанием слов учащимися, работаю по ней второй год. Актуальность данной проблемы в том, что на уроках мы часто сталкиваемся с ответами, бедными в лексическом отношении. В программе « Перспектива» предусматривается усвоение определенного количества слов в каждом классе. Эти слова в учебнике  заключены в рамки.  Но слова в рамках в учебниках даются без всякой системы, только в связи с употреблением на данной странице, да и то не всегда. Потом эти слова встречаются только в словарном диктанте, завершающем изучение темы. А одноразовая встреча со словом, даже если учитель провел серьезную работу, дает небольшой эффект.

Актуальность проблемы определила цель: создание системы словарной работы на уроках русского языка.

Для достижения цели были поставлены задачи:

1. формировать умения и навыки грамотного написания словарных слов;
2. развивать письменную и устную речь учащихся;
3. формировать умение пользоваться словарями.

   Свою работу начала с того, что мы с ребятами завели орфографический словарь  куда записываем слова, изученные на уроке. Прежде чем записать слово, мы с ребятами произносим орфоэпически, затем орфографически.

        Существует много разнообразных форм  работы,  я же в своей  работе остановилась на следующих: запись слов в алфавитном порядке, диктант с использованием  загадок, лексический  диктант, диктант по памяти, выборочный диктант.

1. Запись слов в алфавитном порядке  ( пишу на доске вразброс слова из словарика, даю задание записать их в алфавитном порядке.)

   Например: Морковь, праздник, сумма, автобус, вагон, валенки, космонавт.

2. Диктант с использованием загадок (читаю загадки, а учащиеся записывают отгадки)

Например: фрагмент урока по теме « Приставки» 3 класс

Задание: Запишите  отгадки

1.Расселась барыня на грядке

Одета  в шумные шелка.

Мы для нее готовим кадки

И крупной соли полмешка.

2. Самый кислый он, друзья,
Утверждаю это я.
Нужно сахара вагон,
Чтоб с улыбкой съесть…

3. На грядке длинный и зелёный,
А в кадке жёлтый и солёный.

4. На жарком солнышке подсох
И  рвётся из стручков…

5. Носил мальчик

Зелёный кафтанчик,

Стал паном –

Обзавёлся красным кафтаном.

6. Круглое, румяное

Я расту на ветке.

Любят меня взрослые

И маленькие детки.

-Почитайте слова. Назовите орфограмму.

- Как можно поверить написание этих слов? (Написание этих слов надо запомнить, так как проверить нельзя. Это словарные слова.)

3. Лексический  диктант ( диктую слова, учащиеся должны дать толкование словам)

 Например: Рабочий, аллея, квартира, метро, молоток, корзина, аптека.

4.Диктант по памяти ( даю задание на дом повторить слова,  изученные ранее.) На уроке учащиеся пишут по памяти)  

5. Выборочный диктант ( читаю вслух текст, а учащиеся, выслушав предложение, записывают, встретившиеся в нем слова с данной орфограммой. Стараюсь предложения брать из  произведений русской классики).

Например: Мороз и солнце; день чудесный! Вся комната янтарным блеском озарена. Мальчишек радостный народ коньками звучно режет лед. Улыбнулись сонные березки, растрепали шелковые косы. Он крадется по аллее, на которой шум умолк.  

        В своей работе также использую ребусы, карточки, кроссворды.

        Работая над темой, заметила, что систематическая работа над словарными словами дает положительные результаты. Учащиеся меньше делают ошибок в написании словарных слов,  формируется память, зоркость, мышление.

        Свое обобщение хотела бы закончить словами А.В.Текучева  «Словарная работа – это не эпизод в работе учителя, а систематическая, хорошо организованная педагогически целесообразно построенная работа, связанная со всеми разделами курса русского языка, ведется она с первого по одиннадцатый класс»

Приложение.

Технологическая карта урока.

Цели урока:

1. Создание условий для получения учащимися новых знаний по теме.

2.Расширить знания детей о приставке.

3. Стимулировать интерес к русскому языку, его многообразию.

Задачи:

Образовательные: сформировать умение находить в словах приставки.

Развивающие: развивать  речь учащихся  при составлении и пересказе текста.

Воспитательные: воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи; прививать аккуратность, усидчивость, умение активно работать на уроке.

Используемые технологии: технология коллективного взаимодействия, информационно-коммуникационные технологии, технология проблемного обучения.

Используемые методы: словесные, наглядно-иллюстративные, частично-поисковый.

Формы работы: индивидуальная, групповая.

Тип урока: комбинированный.

Дидактические средства:

Для учителя: средства ИКТ (презентация), карточки с заданием.

Для обучающегося: тетрадь, учебник, оценочные смайлики.