Гласные буквы Я, я. Строчная и заглавная буквы Я, я
план-конспект урока по русскому языку (1 класс)

Тема

Гласные буквы Я, я. Строчная и заглавная буквы Я, я

Россия – Родина моя. Звуки [й'а],  ['а]. Буквы Я, я. Двойная роль букв Я, я. Письмо строчной и заглавной буквы Я (2 ч).

Сад, садовые растения. Чтение текстов с буквой Я. Письмо заглавной буквы Я. (2ч)

Чтение текстов с изученными буквами. Закрепление написания букв Я,я. (2 ч)

Повторение и обобщение сведений о многозначности слов. Письмо текстов с изученными буквами.(1ч)

Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г.  Сопоставление слогов и слов с буквами г и к. Строчная и заглавная буквы Г, г 

Не делай другим то, чего себе не пожелаешь. Звуки [г],  [г' ]. Буквы Г, г. Письмо строчной и заглавной букв Г, г (2ч)

Закрепление знаний о буквах Г, г. Смысловая связь слов в предложении. Написание заглавной буквы Г (2ч).

Всего – 11  часов

Цель изучения темы

Научить:

-  различать и обозначать при письме звуки [й'а],  ['а], [г],  [г' ]   буквами  Я, я, Г,  г;

- характеризовать  звуки  [й'а],  ['а], [г],  [г'] находить  места соответствующих букв на ленте букв;

-  находить звуки [й'а],  ['а], [г],  [г'] в слого-звуковых схемах, предложениях; соотносить  слова со слого-звуковыми схемами;

- писать сторочные и заглавные буквы Я, я, Г, г по образцам в прописях;

- сопоставлять и характеризовать пару букв А – Я, Г – К;

- читать тексты с изученными буквами.

Формировать:

 - универсальные учебные действия.

Термины и понятия

Звуки гласные и согласные, звонкие и глухие, твердые и мягкие, парные согласные, двойная роль буквы,  строчные и заглавные буквы, схема предложения, повествовательное, восклицательное, вопросительное предложения,  слого-звуковая схема слова, многозначные слова, значение слова, изменение слова, ребусы, пословица, сказка авторская, сказка народная.

Информационно образовательная среда

Ресурсы:

• Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А., Бойкина М.В. Азбука. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2ч. Ч 1. - М.: Просвещение, 2013. – 127с.: с ил.- (Школа России).
• Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А., Бойкина М.В. Азбука. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2ч. Ч 2. - М.: Просвещение, 2013. – 111с.: с ил.- (Школа России).
• Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи. 1 класс. В4 ч. Ч.1. - М.: Просвещение, 2013. – 32с. - (Школа России).
• Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи. 1 класс. В4 ч. Ч.2. - М.: Просвещение, 2013. – 32с. - (Школа России).
• Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи. 1 класс. В4 ч. Ч.3. - М.: Просвещение, 2013. – 32с. - (Школа России).
• Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи. 1 класс. В4 ч. Ч.4. - М.: Просвещение, 2013. – 32с. - (Школа России).
• Комплект автоматизированного рабочего места учителя: компьютер с колонками, мультимедийный проектор, интерактивная доска.
• Электронное приложение к «Азбуке».
• Школьные толковые словари

Межпредметные связи:

Математика. Темы: Учебник математики. Пространственные представления (вверху, внизу, слева, справа). Письмо цифр. Понятие «длиннее», «короче».

Окружающий мир. Темы: Что мы знаем о народах России? Как живёт семья? Проект «Моя семья»

Когда учиться интересно? Проект «Мой класс и моя школа»

I. Планируемые  результаты изучения темы (результаты ученика в рамках этой темы или части темы, т.е данной тех карты)

Предметные

Метапредметные

Личностные

Ученик научится:

Воспроизводить по буквенной записи звуковую форму слов.  

Выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Группировать изученные гласные по общему признаку (обозначать твёрдость согласных или обозначать мягкость согласных). Группировать изученные согласные по глухости-твёрдости. Сопоставлять звуки  по твердости – мягкости, звонкости/глухости.  Определять место новой буквы на «ленте букв».

Обозначать слияние [j’а] буквой я. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы я (обозначать целый слог-слияние — два звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Я, я.

Выявлять способ чтения буквы я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Делать вывод (под руководством учителя): буква я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется.

Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с я. Делать вывод (под руководством учителя): если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [’а], то пишется буква я. Обозначать буквой я гласный звук [’а] после мягких согласных.

Сопоставлять попарно слоги с буквами г и к. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [г], [г’] и глухих согласных [к], [к’] в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [г] и [к], [г’] и [к’]. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [г] — [к] и [г’] — [к’] в словах.

Устанавливать, что глухой [к] на конце слов может обозначаться разными буквами — г и к;  способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова).

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

Называть правильно элементы букв.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами я — а;  одной буквой я звуки [j’а] в начале слова и после гласной.

Наблюдать за употреблением запятой при обращении.

Дополнять текст, данный в прописи, своими предложениями.

Регулятивные УУД

Ученик научится:

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Выполнять гигиенические правила письма.

Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем

Анализировать выполнение учебной задачи урока.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Познавательные УУД

Ученик научится:

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Анализировать место каждой изученной буквы на «ленте букв». Наблюдать над произнесением звуков, которые они обозначают. Делать под руководством учителя выводы о звуках и буквах и их особенностях.

Группировать изученные гласные по общему признаку (обозначать твёрдость согласных или обозначать мягкость согласных). Группировать изученные согласные по глухости-твёрдости

Находить соответствия между схемами-моделями и предметными картинки.

Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Наблюдать

Разгадывать ребусы: определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения.,  объяснять способ разгадывания ребуса.

Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы.

Отгадывать загадки.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

Восстанавливать деформированное предложение: устанавливать связи между словами в предложении, определять порядок слов в предложении в соответствии со смыслом, записывать восстановленное предложение на строке прописи.

Конструировать буквы  из различных материалов,  из различных элементов.

Классифицировать слова в соответствии с их значением

Коммуникативные УУД

Ученик научится:

Объяснять смысл пословицы и поговорки,  разные значения многозначных слов.

Формулировать тему высказывания, перебирать варианты тем, предложенных другими учащимися, выбирать лучший, обосновывать свой выбор.

Рассуждать о том, где можно найти необходимую информацию.

Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем.

Выполнять правила работы в малой группе, в парах.

Объясняет свое понимание слова «гражданин»» и обязанностей гражданина.

Рассказывает о необходимости трудиться, приводит примеры пользы труда на примере личного хозяйства, садовых работ.

Рассуждает о значении иностранных языков и жизни человека, о роли учащегося в школе.

Применяет правила самостоятельной работы, рассуждает о необходимости быть внимательным и старательным

Приводит примеры справедливого поведения из личного опыта.

Анализирует и оценивает внутренний смысл пословиц.

Оценивает поведение героев текстов.

Объясняет необходимость правильно распределять свое время

.

II. Этапы изучения темы

Гласные буквы Я, я. Строчная и заглавная буквы Я, я (7ч)

Россия – Родина моя. Звуки [й'а],  ['а]. Буквы Я, я. Двойная роль букв Я, я. Письмо строчной и заглавной буквы Я (2 ч)

Содержание ^[1]

Кол-во часов

Виды деятельности учащихся 

Достижения учащихся

Диагностика достижений

Чтение

Письмо

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Буква я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.

Буква я — показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Сравнение печатной и письменной букв.. Письмо слогов и слов с буквами Я, я. Бордюры. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Оформление границ предложения.

1. Чтение и обсуждение темы урока  (А1- с.110-112). , Обзор учебного материала. Определение задачи урока.

2. Вступительная беседа: актуализация задач прошлого урока, их достижения.

1. На основе созданной учителем проблемной ситуации обсуждение темы «Россия – Родина моя».  Обнаружение  межпредметной связи с окружающим миром.  Формулирование вывода совместно с учителем.
2. Выполнение заданий (А1 – с110-111).
3.  Изучение темы «Звуки [й'а],  ['а]. Буквы Я, я. Двойная роль букв Я, я». Актуализация имеющихся у учащихся знаний. (А1 – с. 111-112
4. Тренировка в чтении слов и текстов с буквой Я (А1 – с. 112)
5. Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя
6. Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.
7. Обсуждение и выбор условных  обозначений для самооценки.
8. Самооценка учащимися своей деятельности

1. Обсуждение темы урока  (П3- с.20-21), Обзор учебного материала. Определение задачи урока.
2. Изучение написания строчной буквы  я. Использование электронного приложения (ЭП).
3. Тренировка  в написании срочной буквы  я  и слов с ней (П3 – с. 20)
4. Тренировка  в написании  слов и предложений со  срочной буквой   я (П3 – с. 20)
5. Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя.
6.  Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.
7. Самооценка учащимися своей деятельности в верхней части «Прописи» на с.20.

Рассказывает о двойной роли буквы Я.

Характеризует пару букв А-Я.

Выявляет функцию буквы Я в разных случаях.

Читает слоги, слова, предложения, тексты с буквой Я.

Сопоставляет слоги с буквами А и Я.

Пишет строчную букву я по образцу.

Составляет рассказ по опорным словам.

Контролирует выполнение учебной задачи.

Анализирует и синтезирует информацию.

Демонстрирует умение работать со знаково-символическими средствами.

Результаты наблюдений учителя.

Качество ответов при подведении итогов.

Качество выполненных заданий в «Прописи»

Результаты самооценочной деятельности учащихся

Сад, садовые растения. Чтение текстов с буквой Я. Письмо заглавной буквы Я (2ч)

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Буква я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.

Буква я — показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а]. Двойная роль буквы я. Обозначение буквой я мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Я, я. Бордюры. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Дополнение предложений словами по смыслу с опорой на схему-модель. Дополнение текстов своими предложениями. Оформление границ предложения. Обозначение буквами а—я твёрдости/мягкости предыдущего согласного на письме

2

1. Рассматривание страниц учебника (А1-с.113-115)
2. Обсуждение темы урока  (А1- с.110-112). , Обзор учебного материала. Определение задачи урока.
3. Вступительная беседа: актуализация задач прошлого урока, их достижения.
4. На основе созданной учителем проблемной ситуации обсуждение темы «Сад».  Обнаружение  межпредметной связи с окружающим миром.  Формулирование вывода совместно с учителем.
5. Рассматривание рисунков и выполнение заданий (А1 – с114-115).
6.  Тренировка в чтении слов и текстов с буквой Я (А1 – с. 114- 115).
7. Разыгрывание текста «Земляника».
8. Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя
9. Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.
10. Обсуждение и выбор условных  обозначений для самооценки.
11. Самооценка учащимися своей деятельности

1. Обсуждение темы урока  (П3- с.21), Обзор учебного материала. Определение задачи урока.
2. Знакомство с написанием заглавной буквы Я.

Тренировка  в написании срочной буквы  я  и слов с ней (П3 – с. 20)

3. Тренировка  в написании  слов и предложений с буквой   Я  (П3 – с. 21)
4. Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя.
5. Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.

6. Самооценка учащимися своей деятельности в верхней части «Прописи» на с.20

Распознает двойную роль буквы Я.

Читает тексты с изученными буквами.

Пишет заглавную букву Я.

Контролирует выполнение учебной задачи.

Задает вопросы товарищам, выслушивает и оценивает их работу.

Оценивает результаты своей работы на уроке с помощью учителя

Результаты наблюдений учителя.

Качество ответов при подведении итогов.

Качество выполненных заданий в «Прописи»

Результаты самооценочной деятельности учащихся

Чтение текстов с изученными буквами. Закрепление написания букв Я,я. (2ч)

Закрепление новых знаний и освоение способов действий

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а]. Двойная роль буквы я. Обозначение буквой я мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Я, я. Бордюры. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Дополнение предложений словами по смыслу с опорой на схему-модель. Дополнение текстов своими предложениями. Оформление границ предложения. Обозначение буквами а—я твёрдости/мягкости предыдущего согласного на письме  

2

1. Обсуждение темы урока . Определение задачи урока.
2. Актуализация знаний учащихся.
3. Изучение нового материала по сопоставлению букв А и Я в слоге (А1 – с 113).
4. Анализ ленты букв (А1 – с 117).
5. Продолжение знакомства с многозначностью слов (А1 – с 117).
6. Составление слого-звуковых схем (А1 – с.117)
7. Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя.
8. Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.
9. Самооценка учащимися своей деятельности.

1.Обсуждение темы урока.   Определение задачи урока.

1. Тренировка  в написании слов с буквой Я (П3 – с.22).
2. Тренировка  в написании предложений с буквой Я (П3 – с.22).
3. Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя.
4.   Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.
5.  Обсуждение и выбор условных  обозначений для самооценки. Самооценка учащимися своей деятельности в верхней части «Прописи» на с.22

Понимает и принимает учебную задачу урока и осуществляет её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.

Находит место буквы Я на ленте букв,

Характеризует пару букв А-Я.

Демонстрирует позиционное чтение слогов с буквами А-Я.

Пишет заглавную букву Я, слоги, слова, предложения с новой буквой.

Грамотно интонирует конец предложения.

Перечисляет значения многозначных слов.

Составляет рассказ о друзьях.

Контролирует выполнение учебной задачи.

Демонстрирует навыки смыслового чтения и осознанного построения речевого высказывания

Рассуждает о значении иностранных языков и жизни человека, о роли учащегося в школе.

Результаты наблюдений учителя.

Качество ответов при подведении итогов.

Качество выполненных заданий в «Прописи»

Результаты самооценочной деятельности учащихся.

Выполнение контрольного задания на усмотрение учителя.

Повторение и обобщение сведений о многозначности слов. Письмо текстов с изученными буквами (1ч)

Обобщение и систематизация знаний.

Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а]. Двойная роль буквы я. Обозначение буквами а, я твёрдости—мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Я, я. Бордюры. Антиципация. Многозначность слов. Списывание слов и предложений с печатного и письменного шрифта. Оформление границ предложения

1

1. Вступительная беседа: актуализация задачи прошлого урока, её  достижения.
2.  Определение задачи урока.
3. Актуализация знаний учащихся (А1  – с. 30, 55, 66, 82, 106, 113).
4. Тренировка в написании слов и предложений с буквой Я (П3 – с 23).

5. Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя.
6. Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.
7. Самооценка учащимися своей деятельности в верхней части «Прописи» на с.23.

Характеризует и сопоставляет  все изученные звуки.

Читает слова, предложения, тексты с изученными буквами.

Определяет основную мысль текста.

Пишет слоги, слова, предложения с изученными буквами.

Применяет орфографические правила.

Контролирует выполнение учебной задачи.

Определяет смысл поговорок.

Называет значения многозначного слова.

Отвечает на итоговые вопросы урока.

 Оценивает свою работу на уроке

Результаты наблюдений учителя.

 Результаты работы детей в «Прописи». Качество выполненных заданий в «Прописи»

Качество ответов при подведении итогов.

Результаты взаимооценки  и самооценочной деятельности учащихся

Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г.  Сопоставление слогов и слов с буквами г и к. Строчная и заглавная буквы Г, г (4 ч)

Не делай другим то, чего себе не пожелаешь. Звуки [г],  [г' ]. Буквы Г, г. Письмо строчной и заглавной букв Г, г (2ч)

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г’]. Письмо слогов и слов с буквами Г, г. Число имени существительного. Дополнение предложений словами по смыслу. Обращение, запятая при обращении. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Дополнение текстов своими предложениями

2

1. Чтение и обсуждение темы урока  (А1- с.118-120). , Обзор учебного материала. Определение задачи урока.
2. Вступительная беседа: актуализация задач прошлых уроков, связь с новой темой.
3. На основе созданной учителем проблемной ситуации обсуждение пословицы «Не делай другим того, чего себе не пожелаешь» (А1 – с 118).  Формулирование вывода совместно с учителем.
4. Изучение звуков [г],  [г' ] и букв Г, г  (А1 – с. 118-119)
5. Тренировка в чтении слов и текстов с буквой Г (А1 – с. 118-119)
6. Работа с таблицей (А1 – с.120)
7. Анализ ленты букв (А1 – с. 123).
8. Работа по развитию речи (А1 – с. 120)
9. Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя
10. Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.
11. Обсуждение и выбор условных  обозначений для самооценки.
12. Самооценка учащимися своей деятельности

1. Обсуждение темы урока  (П3- с.24), Обзор учебного материала. Определение задачи урока.
2. Изучение написания строчной буквы  г (П3 – с 24). Использование электронного приложения (ЭП).
3. Тренировка  в написании  слов и предложений с буквой   г   (П3 – с. 24)
4. Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя.
5.  Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.
6. Самооценка учащимися своей деятельности в верхней части «Прописи» на с.24.

Принимает учебную задачу урока. Осуществляет решение учебной задачи под руководством учителя.

 Отличает на слух звуки [г],  [г' ].

Характеризует по звонкости – глухости звуки [г]/[к],  [г' ]/ [к' ].

Выделяет в тексте пару букв г-к.

Читает слова, предложения, тексты с изученными буквами.

Пишет слоги, слова, предложения с изученными буквами.

Использует знаково-символические средства представления информации.

Называет значения многозначного слова.

Ответы детей на систему вопросов по предыдущему материалу.

Результаты упражнения  в «Прописи».  Результаты наблюдений учителя.

Качество ответов при подведении итогов.

Результаты самооценочной деятельности учащихся

Закрепление знаний о буквах Г, г. Смысловая связь слов в предложении. Написание заглавной буквы Г (2ч)

Закрепление новых знаний и освоение способов действий

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г’]. Письмо слогов и слов с буквами Г, г. Число имени существительного. Дополнение предложений словами по смыслу. Обращение, запятая при обращении. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Дополнение текстов своими предложениями

2

1. Обсуждение темы урока . Определение задачи урока.
2. Чтение текстов с буквой Г (А1 – с. 120-122).
3. Выполнение заданий ( А1 – с. 122 -123).
4. Работа по развитию речи.
5. Обращение  к учебной задаче урока. Определение, какая часть задачи выполнена.
6. Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя.
7. Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.
8. Самооценка учащимися своей деятельности.

1.Обсуждение темы урока.   Определение задачи урока.

2. Изучение написания заглавной буквы  Г (П3 – с 25). Использование электронного приложения (ЭП).
3. Тренировка  в написании  слов и предложений с буквой   Г   (П3 – с. 25)
4. Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя.
5.   Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.
6.  Обсуждение и выбор условных  обозначений для самооценки. Самооценка учащимися своей деятельности в верхней части «Прописи» на с.25.

Находит место буквы Г на ленте букв.

Устанавливает смысловую связь слов в предложении.

Пишет  заглавную букву Г, слоги, слова, предложения  с новой буквой.

Демонстрирует плавное слоговое чтение текстов с интонацией конца предложения.

Составляет рассказы на заданную тему.

Контролирует выполнение учебной задачи.

Использует знаково-символические средства представления информации.

Отвечает на итоговые вопросы урока.

 Оценивает свою работу на уроке

Ответы детей на систему вопросов по предыдущему материалу и материалу урока.

Результаты упражнения  в «Прописи».  

Результаты наблюдений учителя.

Качество ответов при подведении итогов.

Результаты самооценочной деятельности учащихся.

Результаты контрольных заданий на усмотрение учителя

III. Рефлексия педагогической деятельности

1. Добился ли учитель принятия детьми учебной задачи?
2. Насколько успешно  решена учебная задача?
3. Насколько осознанно осуществлялось обучение?
4. Каков процент учащихся, предметные результаты которых  соответствуют планируемым?
5. Осуществлялся ли деятельностный подход на уроке?
6. Все ли возможности урока использованы для достижения метапредметных результатов (формирования УУД у учащихся)?
7. Предусмотрены ли задания базового и повышенного уровней? Как осуществлялась эта работа?
8. Присутствовала ли содержательная педагогическая оценка на уроке? Каковы ее результаты?
9. Присутствовала ли самооценочная деятельность учащихся? Насколько осознанно она осуществлялась?
10. Осуществлялась ли парная и групповая работа учащихся? Какова ее результативность?
11. Какие действия планирует учитель для коррекции учебной деятельности и достижения планируемых результатов?