Урок ГМО. Сочинение по картине Пластова "Первый снег"
план-конспект урока по русскому языку (4 класс)

Цели урока

 учить детей осмысливать содержание картины;

совершенствовать умение подбирать необходимые для описания слова;

 учить соотносить художественный текст и художественные средства картины;

 развивать мышление детей, кругозор, воображение, словарный запас;

воспитывать любовь к природе и родному языку.

Тип урока

 Урок  развития речи.

Планируемые результаты

Предметные: понимают роль деталей в художественном описании; создают текст-описание.

Метапредметные: осознают цели учебной деятельности; выбирают адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач.

Личностные: уважительное отношение к родному языку; стремление к языковому самосовершенствованию.

Образовательные ресурсы

Оборудование

Карточки,

компьютер, мультимедийный проектор.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты

1.Оргмомент.

Проверить готовность к уроку.

Проверить наличие принадлежностей к уроку.

Личностный результат
Создание эмоционального настроя на совместную коллективную деятельность

2. Постановка темы.

Организует

повторение

изученного.

Организует

повторение

изученного.

Слайд 2 Видео – ролик;

-Кто догадался, чему будет посвящён наш урок?

-Когда в этом году вы увидели первый снег?

-Наверное, вы долго не могли оторваться от этой красоты. Какое-нибудь желание при виде первого снега у вас появилось?

-Какое у вас он вызвал чувство? (радости, восхищения, восторга, чувство праздника)

просмотр

отвечают на вопросы учителя

Метапредметный результат
Определение общей цели и путей их достижения.

Предметный результат.
Выделение проблемы. Принятие и сохранение учебной задачи.

3. Актуализация знаний.

Как отмечают авторы нашего учебника, в природе есть свои праздники. Один из них – первый снег.

- Откройте  учебник на с. 117 № 259

 - Прочитайте задание около красного квадратика (как думаешь, праздник ли у детей с картины А. Пластова «Первый снег»?)

Посмотрите на слайд 3

Это одно из самых известных  произведений Аркадия Александровича Пластова. Художник написал эту картину в 1946 году, через год после окончания Великой Отечественной войны. …. У детей особых праздников не было, после войны….поэтому и первый снег для них уже праздник.

Повторяют понятие «пейзаж».

Воспринимают на слух информацию,

Смотрят презентацию, рассматривают репродукции, сравнивают, анализируют увиденное, отвечают на вопросы. Ввысказывают своё мнение, сверяются с товарищами. Выявляют особенности пейзажей Пластова осознают что знаний не всегда достаточно, чтобы ответить на вопросы.

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия; анализируют, сравнивают увиденное;

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу;

Личностные: проявляют мотивацию к учебной деятельности;

Коммуникативные: слушают, задают вопросы и отвечают на вопросы других, обмениваются мнениями

4. Постановка учебной задачи. Целеполагание.

Выявление места и причины затруднения.

Слайд 5 . Картина «Первый снег»

- Как вы думаете, какова будет цель нашего урока? (написание сочинения по картине)  - работа в тетради(число, тема, план – пункты названия +опорные слова)

 - Можете ли вы сразу выполнить эту работу?

-  А что для этого надо?

Давайте определим  наши учебные задачи:

• Рассмотреть картину, её детали;                        
• Составить план   сочинения
• Написать сочинение
• Оценить свою работу

Заготовка к плану

Вступление

( назвать картину, автора, год написания)

Основная часть

(Девочка, мальчик, дом, берёза, птицы, деревня,    ….)

Заключение

(Моё отношение к картине)

Слушают учителя. Рассматривают и анализируют особенности картины «Первый снег.

Обдумывают ответы на вопросы учителя по картине «первый снег»; формулируют собственные мысли; высказывают и обосновывают свою точку зрения, слушают товарищей.

В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы.

Формулируют тему урока, определяют его содержание в  диалоге с учителем

Формулируют цель учебной деятельности в диалоге е с учителем.

Строят план достижения цели и определяют средства

Личностные: осознают свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий.

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы.

Регулятивные: осознают недостаточность своих наний и умений.

Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. Осуществляют совместную деятельность в парах. Строят небольшие монологические высказыв

Личностные: осознают свои возможности в учении;

Регулятивные: планируют в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия и операции;

5.Практическая деятельность по реализации построенного  проекта.

Физминутка

6.Самостоятельная работа  (составление рассказа по плану)

7. Написание сочинений

Рассматривание. - Чтобы сочинение получилось выразительное, образное нужно внимательно прочитать картину.

- Ребята, что вы увидели? На что вы обратили внимание? (…)

В больших городах, таких Москва, Санкт – Петербург есть художественные галереи – самые известные Третьяковская галерея и Эрмитаж. Жители этих городов часто пересматривают одни и те же картины. И каждый раз открывают в них что – то новое.

 - У меня к вам есть несколько вопросов, которые, может быть, помогут вам увидеть в этой картине и объяснить, что – то, о чем вы не задумывались раньше.

1.Попробуйте поставить себя на место этих ребят и посмотреть вокруг их глазами:

- Почему девочка и мальчик выбежали на крыльцо своего дома) (посмотреть на первый снег)

- Этот первый снег, когда выпал, в разгар осени? В самом конце осени? В начале декабря? Обратите внимание на растения, чтобы сориентироваться… (нет сугробов, земля местами еще голая)

2. – Ребятишки, которые вышли на крыльцо – друзья одноклассники или родственники друг другу?(вероятно, это брат и сестра).

- Разные ли они по возрасту?

- Во что одета девочка? (Она в домашнем платье, на голову наброшен платок, на ногах валенки не по размеру, видно, что она одевалась второпях).

- Как одет мальчик? (Он одет в пальто, шапку-ушанку и валенки).

- Как вы думаете, почему мальчик одет по-зимнему, а сестра выбежала на крыльцо раздетой?

- Кто из них более стремительный и эмоциональный, а кто более рассудительный и спокойный?  (Вероятно, мальчик первый проснулся, вышел на прогулку, увидел первый снег, укрывший землю и позвал сестру. Она не успела одеться, выскочила на крыльцо в одном платье, наспех накинув платок. Ей зябко. Но уходить не хочется. Уж очень красив падающий снег.)

- Как воспринимает первый снег девочка, это для нее событие?(Да, девочка с восторгом смотрит на падающие снежинки.)

- Что вы делаете, когда вам на лоб, щёки, на нос падают снежинки

и тают? (улыбаемся, щуримся) То же делает и девочка.

- А о чем думает мальчик, глядя на снег: о том, как на улице красиво, или о том, как же можно использовать то что выпало много снегу?

- Можно ли предложить, что девочка- школьница, а мальчик еще не ходит в школу?

- Если девочка школьница, то почемуона не в школе? Может быть еще раннее утро? Может быть воскресенье? Или каникулы? Но тогда какие осенние или зимние?

3. - Так, когда же начался снегопад? Ночью? И значит сейчас раннее утро?

- Днем? Тогда сейчас либо продолжение дня, либо вечер?

- Сумеем ли мы подтвердить свою точку зрения?  Чтобы это сделать, нужно определить сколько уже снега выпало.

- По каким предметам, засыпанным снегом, можно судить о толщине слоя? Рассмотрите поверхность крыльца и крыши, состояние кустов.

- Если снег идет давно, то это не может быть разгар дня или вечер, тогда дети бы не просидели так долго дома: они раньше бы это обнаружили……

4. – Кто еще является свидетелем того, что идет снег: только ли ворона?

Зачем ворона на снегу понадобилась художнику? – Прикройте ворону рукой, а потом отведите руку в сторону – и поймёте. Крупная, серая с

чёрнымикрыльями птица на свежее- выпавшем снегу- словно клякса на чистой странице тетрадки.

 - Как вы думаете, эту «кляксу» художник поставил нарочно или

нет? (От тёмного пятна первый,чистый, белый снег кажется ещё белее)

- А сороку увидели? (она как будто стрекочет на ворону, важно разгуливающую по двору)

- А вы видите подростка с лошадкой, который «на дровнях обновляет путь»?

- Нашли лошадку? А след от саней?

5. – Снегопад скоро закончится? Или снег будет еще идти и идти? Обратите внимание на небо цвета грозовой тучи: оно все еще плотно набито снегом….

- Вы видите, что на улице ветер?

- Куда он дует? По каким признакам мы можем судить?

(Между гибкими ветками берёзы проскальзывают хрупкие, белые

звёздочки.  Художник отклонил их в сторону, показывая направление ветра, а значит, и направление полёта снежинок – пушистых, воздушно- лёгких пушинок.)

- А куда ветер сносит дым, который валит из трубы дома напротив?

6. – Где происходит это событие?

- Это деревня? Большая деревня? Как мы можем это определить? (улица очень широкая, дома на противоположных сторонах далеко друг от друга)

- А старые ли дома? Старый ли этот дом, в котором живут дети? Можно ли по величине березы определить ее возраст, а по возрасту березы- возраст дома? Дом старше или младше березы? (Березе не менее 20 лет, и, очевидно, ее специально сажали возле уже построенного дома, когда она была маленьким деревцем. Значит дом старше березы.)

- Логично ли предположить, что дети выросли именно в этом доме?

- Вы видите, что дети оставили дверь в дом приоткрытой? О чем это говорит?(Мы уже знаем, оценив, как одета девочка, что она выскочила на крыльцо на минутку)

- Но если дверь приоткрыта, то почему в проеме темно? Значит ли это, что эта дверь ведет не в комнату, а в сени? (Иначе, мы видели бы свет, идущий из комнаты)

- Что есть в доме еще одна дверь, ведущая в комнату, которая закрыта?

7. - Девочка, конечно, вернется в дом. А мальчик? Судя по тому, как он одет, что он будет делать? Куда может пойти? Чем заняться?

8.  – Когда вы были много младше, чем сейчас, как вы относились к такому событию, как первый снег?

-  Так же как мальчик или как девочка?

- Или по-другому?

- А когда подросли, что- нибудь изменилось?

Выполнили ли мы первый пункт нашего план урока? (да, отметили+)

Слайд 8 .Видеоролик - физминутка

Слайд 9. Работа над сочинением:

Составление плана.

- Следующий шаг – составление плана сочинения по частям:

- Какие части обычно бывают в тексте?

Вступление

( назвать картину, автора, год написания)

Основная часть

(Девочка, мальчик, дом, берёза, птицы, деревня,    ….)

Заключение

(Моё отношение к картине)

- Обычно в начале пишется, о какой картине идет речь, кто её автор, когда она была написана., какому событию посвящена.

Поэтому первый пункт можно озаглавить так: (запись в тетрадь):

1). Картина А. Пластова «Первый снег»

- Когда мы всё это увидели? (утром) можно ли назвать это утро обычным?  Какой заголовок мы придумаем ко 2 части сочинения?

2) Это было необыкновенное утро!

( о чем сначала, о чем потом? Что здесь главное?)

-  Завершается, как правило, выражением своего отношения к этой картине.

3.) Мое отношение к картине.

 Пункт выполнили? (да,)+

Написание сочинения на черновик:

-Самое трудное – это начать сочинение искренне, эмоционально. Предлагаю вам рассмотреть несколько вариантов вступлений. (зачитывают сильные дети, остальные следят)

 - Выберите из них тот, который отвечает вашим впечатлениям о картине и отметьте его галочкой, его мы сейчас списывать не будем на черновик, вы его сразу потом напишите на чисто.

Приложение 1 - Слайд 5

-Давайте перейдем к написанию основной части сочинения

- Посмотрите на опорные слова, которые являются главными для описания картины, опираясь на них, напишите основную часть – работаем на черновиках - самост. работа.

 - Давайте заслушаем сочинения. (зачитать 3- 4) - корректировка

- Мы сегодня выполнили часть работы, которую вы продолжите дома, вы закончите основную часть сочинения и напишите заключение.

-  Обычно в завершающей части мы отвечаем на вопрос:

- Какое настроение у нас создаёт картина?

-  Кроме этого мы можем отметить особенность мастерства художника.

Предлагаю вам послушать несколько вариантов заключений. Может быть вам что-то понравится или придумайте свое.

Приложение 2 – слад 6.

Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. В сотрудничестве с учителем и одноклассниками (работают в парах) составляют план описания картины

Работают в парах, составляют описание детей, формулируют свои мысли, слушают одноклассников, записывают предложения, соблюдая языковые нормы. Обсуждают получившиеся тексты

Составляют небольшие тексты из 3-4 предложений на заданную тему с опорой на языковой материал.

Составляют устное сочинение по картине опираясь на план, проговаривают устное описание в   по плану

Пишут сочинения

Личностные: приобретают новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся; оценивают усваиваемое содержание..

Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные неточности и ошибки.

Познавательные: осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, классификации;

самостоятельно выделяют и формулируют цель, осуществляют отбор необходимой информации ( языковых средств)

Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления.

Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

Личностные: желают участвовать в творческом процессе.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цель; осуществляют поиск необходимой информации

Регулятивные: самостоятельно планируют необходимые действия, работают по плану.

8.Итог урока. Рефлексия учебной деятельности

- Удалось ли нам решить поставленные задачи, посмотрим на наш план урока? Пункт выполнили? (да,) +

- Кому было легко справиться с заданием? Кому трудно?

Домашнее задание: дописать сочинение на черновик, улучшив его при необходимости, постарайтесь не испортить его ошибками, в этом вам помогут памятки «Текст», «Редактор» нашего учебника на с. 171, 172.

- Сегодня мы пробовали себя в роли писателя – это всегда трудно, но интересно. Трудно подобрать нужные слова для описания картины, чувств. Этому надо учиться.

- Спасибо за урок!

Прочтение    2-х сочинений.

Анализируют достижения и трудности, оценивают личные достижения и настроение после урока

Регулятивные: оценивают свою работу; исправляют и объясняют недочёты.

Коммуникативные: формулируют собственные мысли, строят монологическую речь.

снег

очень к лицу земле, робкий и тихий,  

пушистый и мохнатый, укрыл землю,  

щекочет лицо, медленно кружится,    

порхает мягко и легко,    

 в воздушном танце опускается большими хлопьями

девочка

без пальто выбежала на крыльцо, вытянулась в струнку, с удивлением наблюдает, восхищенно смотрит на снег

мальчик

в теплом пальто,

с любопытством смотрит вокруг,

мечтает покататься на санках, играть в снежки,

слепить снеговика

земля

покрылась белым одеялом,

нарядилась к празднику

берёза

старая, могучая;

давно ждала этого события, для встречи первого снега

раскинула широко в стороны ветви.

ворона

спокойно и важно шагает по снегу,

внимательно рассматривает

сорока

Громко стрекочет,

сидит на дереве