Рабочая программа по родному русскому языку/ 1 класс/ вариант 4.1
рабочая программа по русскому языку (1 класс)
Данная программа рассчитана на 33 часа (1 раз в неделю). Разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных и психологических особенностей слабовидящих обучающихся с сохранным интеллектом.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 4_1_rodnoy_russkiy_yazyk.docx | 66.31 КБ |
Предварительный просмотр:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ
РОДНОЙ РУССКИЙ ЯЗЫК
Категория обучающихся: обучающиеся с ОВЗ (вариант 4.1) 1 класса
Сроки освоения программы: 1 год
Объем учебного времени: 33 часа
Режим занятий: 1 час в неделю
Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Родной (русский) язык» для 1 класса составлена в соответствии с нормативными документами:
- Конституция Российской Федерации;
- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Федеральный закон от 1 июня 2005 г. № 53-ФЗ «О государственном языке Российской Федерации»;
- Закон Республики Мордовия о государственных языках Республики Мордовия. Принят Государственным Собранием Республики Мордовия 24 апреля 1998 года (в ред. Законов РМ от 12.03.2010 №4-З, от 19.12.2011 г. № 78-З);
- Закон Республики Мордовия от 8 августа 2013 года № 53-З «Об образовании в Республике Мордовия» (в ред. Закона Республики Мордовия от 19.12.2014 №103-З);
- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года №373 «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 №1241, от 22.09.2011 №2357);
- Примерная основная образовательная программа начального общего образования (в редакции протокола №3/15 от 28.10.2015 федерального учебно-методического объединения по общему образованию).
Программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных и психологических особенностей слабовидящих обучающихся с сохранным интеллектом.
Психолого-педагогическая характеристика слабовидящих учащихся.
Слабовидение связано со значительным нарушением функционирования зрительной системы вследствие её поражения. Слабовидение характеризуется, прежде всего, показателями остроты зрения лучше видящего глаза в условиях оптической коррекции от 0,05-0,4. Так же слабовидение может быть обусловлено нарушением другой базовой зрительной функции - поля зрения. Общим признаком у всех слабовидящих обучающихся выступает недоразвитие сферы чувственного познания, что приводит к определённым изменениям в психическом и физическом развитии, трудностям становления личности, к затруднениям предметно-пространственной и социальной адаптации. Обучающимся данной группы характерно: снижение общей и зрительной работоспособности; замедленное формирование предметно-практических действий; замедленное овладение письмом и чтением, что обусловливается нарушением взаимодействия зрительной и глазодвигательной систем, снижением координации движений, их точности, замедленным темпом формирования зрительного образа буквы, трудностями зрительного контроля; затруднение выполнения зрительных заданий, требующих согласованных движений глаз, многократных переводов взора с объекта на объект; возникновение трудностей в овладении измерительными навыками, выполнение заданий, связанных со зрительно-моторной координацией, зрительно-пространственным анализом и синтезом и др.
Кроме того, слабовидящим характерны трудности, связанные с качеством выполняемых действий, автоматизацией навыков, осуществлением зрительного контроля над выполняемыми действиями, что особенно ярко проявляется в овладении учебными умениями и навыками.
У слабовидящих отмечается снижение уровня развития мотивационный сферы, регуляторных (самоконтроль, самооценка, воля) и рефлексивных образований (начало становления «Я-концепции», развитие самоотношения). У них могут формироваться следующие негативные качества личности: недостаточная самостоятельность, безынициативность, иждивенчество.
Программа строит обучение слабовидящих детей на основе принципа коррекционно-развивающей направленности учебно-воспитательного процесса. То есть учебный материал учитывает особенности детей, на каждом уроке включаются задания, обеспечивающие восприятие учебного материала учащимися данного типа.
Предмет «Родной (русский) язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирует ценностное отношение к своему национальному языку и культуре.
Изучение родного (русского) языка в начальных классах − первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Языковой материал курса призван сформировать научное представление о системе и структуре русского языка с учетом возрастных особенностей младших школьников. Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи обучающихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень обучающихся как будущих членов общества.
Целями изучения предмета «Родной (русский) язык» в начальной школе являются:
– упорядочение опыта речевой деятельности, развитие фонематического слуха;
– воспитание у младшего школьника чувства уважения и любви к родному языку, включение в культурно-языковое поле своего народа, формирование первоначальных представлений о языке как основе национального самосознания;
– обогащение активного и потенциального словарного запаса, развитие у учащихся культуры владения родным языком в соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами речевого этикета;
– освоение основных единиц и грамматических категорий родного языка, формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной родной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
– овладение богатством русского языка как условием успешной речевой деятельности и умение использовать языковые знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
Для достижения поставленных целей изучения родного (русского) языка в начальной школе необходимо решение следующих задач:
– сформировать ценностное отношение к языку как хранителю культуры, научить осмысливать русский язык как феномен русской культуры;
– развить интерес к истории русского языка и чувство гордости за русский язык (как родной и как государственный);
– приобщить к основам культуры устной и письменной речи; обеспечить базовые умения и навыки использования языка в различных сферах и ситуациях общения;
– передать знания о языке как знаковой системе в его устройстве, развитии и функционировании;
– научить использовать приобретённые знания для свободного владения русским литературным языком, нормами устной и письменной речи;
– формирование познавательной деятельности учащихся средствами родного (русского) языка;
–совершенствование психических функций ребенка в процессе усвоения языка средства общения: восприятия, анализа, синтеза, сопоставления, сравнения и др.
Являясь формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения. Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм. В системе школьного образования учебный предмет «Родной (русский) язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения.
основная образовательная программа | адаптированная программа |
В процессе освоения содержания «Родного русского языка» учащиеся приобретают общие учебные умения, навыки, осваивают способы деятельности, предусмотренные стандартом начального общего образования: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач; использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет; овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества; умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета. формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания; понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения; сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач; овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. | В структуру особых образовательных потребностей слабовидящих входят: целенаправленное обогащение (коррекция) чувственного опыта за счет развития всех анализаторов и зрительного восприятия; целенаправленное развитие сенсорно-перцептивной деятельности; обеспечение доступности учебной информации для зрительного восприятия слабовидящими обучающимися; преимущественное использование индивидуальных пособий, выполненных с учетом степени и характера нарушенного зрения, клинической картины зрительного нарушения; целенаправленное формирование умений и навыков зрительной ориентировки в микро и макропространстве; целенаправленное формирование умений и навыков социально- бытовой ориентировки; развитие и коррекция коммуникативной деятельности; коррекция нарушений в двигательной сфере; упрощение системы учебно-познавательных задач, решаемых в процессе образования; организация процесса обучения с учетом специфики усвоения знаний, умений и навыков слабовидящих обучающихся («пошаговом» предъявлении материала, дозированной помощи взрослого, использовании специальных методов, приемов и средств, способствующих как общему развитию обучающегося, так и компенсации индивидуальных недостатков развития); наглядно-действенный характер содержания образования; обеспечение непрерывного контроля над становлением учебно-познавательной деятельности обучающегося, продолжающегося до достижения уровня, позволяющего справляться с учебными заданиями самостоятельно; постоянная помощь в осмыслении и расширении контекста усваиваемых знаний, в закреплении и совершенствовании освоенных умений; специальное обучение «переносу» сформированных знаний и умений в новые ситуации взаимодействия с действительностью; необходимость постоянной актуализации знаний, умений и одобряемых обществом норм поведения; постоянное стимулирование познавательной активности, побуждение интереса к себе, окружающему предметному и социальному миру; использование преимущественно позитивных средств стимуляции деятельности и поведения; специальная психокоррекционная помощь, направленная на формирование способности к самостоятельной организации собственной деятельности и осознанию возникающих трудностей, формирование умения запрашивать и использовать помощь взрослого; развитие и отработка средств коммуникации, приемов конструктивного общения и взаимодействия (с членами семьи, со сверстниками, с взрослыми), формирование навыков социально одобряемого поведения, максимальное расширение социальных контактов; обеспечение взаимодействия семьи и образовательного учреждения (организация сотрудничества с родителями, активизация ресурсов семьи для формирования социально активной позиции, нравственных и общекультурных ценностей). |
Общая характеристика предмета
Курс «Родной (русский) язык» представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и дополняющих в то же время курс «Обучение грамоте» и систематический курс «Русский язык».
В период обучения грамоте решаются задачи звуко-буквенного анализа слова с учетом специфики фонетики и графики русского языка, совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.
Особое внимание уделяется русскому алфавиту, изучение которого предполагает не только запоминание правильного называния букв и их последовательности, но и формирование представлений у детей об истории создания алфавита.
Орфографические правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, лексикологии и этимологии. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).
Теоретическое и практическое содержание обучения выстроено по принципу формирования речевой деятельности (слушание, говорение, чтение и письмо).
При включении в программу содержания учебного материала учитывались принципы коммуникативной направленности обучения, учёта трудности русского языка, интенсивности, обеспечивающие быстрое вхождение школьника в систему обучения; принцип интерактивности, реализация которого происходит во взаимодействии учителя и ученика; обучающихся друг с другом в процессе совместной деятельности с целью общения на русском языке.
Место учебного предмета в учебном плане
На изучение предмета «Родной (русский) язык» в 1 классе учебным планом отводится 33 часа. Изучение начинается с 1 полугодия, 1 час в неделю.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Русский язык – это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.
Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и присвоение учащимися системы ценностей.
Ценность добра – осознание себя, как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).
Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.
Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.
Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.
Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.
Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
учебного предмета
Личностными результатами освоения учебного предмета «Родной (русский) язык» в начальной школе являются:
− формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
− формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
− формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
− овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
– осознание роли языка и речи в жизни людей;
– развитие интереса к изучению родного русского языка;
– формирование эстетического, ценностного отношения к родному (русскому) языку.
Метапредметными результатами освоения учебного предмета «Родной (русский) язык» в начальной школе являются:
– овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
– освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
– формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
− овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; освоение умений осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
− овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
− готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; стремление излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
– умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета; формирование начального уровня культуры пользования словарями в системе универсальных учебных действий;
– формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности – умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе;
– слушание и понимание речи других, умение работать в паре, в группе;
– активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
– овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»;
– способность к самообразованию и самовоспитанию.
Предметными результатами освоения учебного предмета «Родной (русский) язык» в начальной школе являются:
– воспитание ценностного отношения к родному языку как хранителю культуры, включение в культурно-языковое поле своего народа, формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
– обогащение активного и потенциального словарного запаса, развитие у обучающихся культуры владения родным языком в соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами речевого этикета;
– формирование первоначальных научных знаний о родном языке как системе и как развивающемся явлении, о его уровнях и единицах, о закономерностях его функционирования, освоение основных единиц и грамматических категорий родного языка, формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной родной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
– овладение первоначальными умениями ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, формирование базовых навыков выбора адекватных языковых средств для успешного общения;
– овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
Содержание учебного предмета
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
- раздельное написание слов;
- обозначение гласных после шипящих (ча−ща, чу−щу, жи−ши);
- перенос слов по слогам без стечения согласных;
- знаки препинания в конце предложения.
Орфоэпия. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения родного русского языка на уровне начального общего образования у учащихся к концу 1 класса будут сформированы следующие знания, умения и навыки.
Раздел «Фонетика и графика».
Ученик научится:
− различать звуки и буквы;
− понимать разницу между произношением и написанием слов в русском языке;
− различать две функции йотированных гласных (в зависимости от позиции в слове) и мягкого знака (как показателя мягкости и разделительную);
− использовать различные способы обозначения на письме звука [й'];
− зная последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации;
− осуществлять правильное начертание письменных строчных и заглавных букв русского алфавита и их соединений.
Раздел «Орфография».
Ученик научится:
− объяснять слогообразующая функцию гласных звуков; осуществлять перенос слов по слогам без стечения согласных;
− обозначать на письме гласные после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши).
Раздел «Орфоэпия».
Ученик научится:
− правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в 1 классе;
− самостоятельно находить ответ в случаях сомнений в правильности постановки ударения или произношения слова (по словарю учебника) или обращаться за помощью (к учителю, родителям).
Раздел «Лексикология и этимология».
Ученик научится:
− выявлять слова, значения которых требуют уточнения;
− определять значение слова по тексту или уточнять с помощью словаря учебника;
− соотносить происхождение слова с его орфографической нормой.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО РОДНОМУ РУССКОМУ ЯЗЫКУ (33 часа)
№ п/п | Тема урока (основная образовательная программа) | Тема урока (адаптированная программа) | Дата п/ф | Характеристика основных видов деятельности обучающихся (основная образовательная программа) | Характеристика основных видов деятельности обучающихся (адаптированная программа) | Планируемые результаты (УУД) (основная образовательная программа) | Планируемые результаты (УУД) (адаптирован ная программа) | Формы организации образова тельного процесса (основная образовательная программа | Формы организации образова тельного процесса (адаптированная программа) |
1 | Язык и речь. Русский язык – родной язык русского народа. Русский язык – национальный язык русского народа. Роль родного языка в жизни человека. Русский язык в жизни общества и государства. Бережное отношение к родному языку как одно из необходимых качеств современного культурного человека. Русский язык – язык русской художественной литературы. | Язык и речь. Русский язык – родной язык русского народа. Русский язык – национальный язык русского народа. Роль родного языка в жизни человека. Русский язык в жизни общества и государства. Бережное отношение к родному языку как одно из необходимых качеств современного культурного человека. Русский язык – язык русской художественной литературы. | 3.09. | Прослушать выступление учителя об исторической, культурной, эстетической ценности русского языка. Объяснить смысл предложенных учителем пословиц о значении языка.
| Прослушать выступление учителя об исторической, культурной, эстетической ценности русского языка. Объяснить смысл предложенных учителем пословиц о значении языка.
| Предметные Учащийся научится в совместной деятельности с учителем строить высказывания о значении языка и речи в жизни человека. Метапредмет ные Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя» Познавательные находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную), анализировать ее содержание. Личностные Проявлять уважение к языкам своего и других народов. | Предметные Учащийся научится в совместной деятельности с учителем строить высказывания о значении языка и речи в жизни человека. Метапредмет ные Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя» Познавательные находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную), анализировать ее содержание. Личностные Проявлять уважение к языкам своего и других народов. | Урок | Урок |
2 | Для чего люди общаются. Предмет и слово. С помощью слова люди могут договориться о выполнении совместной работы, организовать игру. Слова, называющие предметы. Слова, называющие действия. Слова, называющие признаки. | Для чего люди общаются. Предмет и слово. С помощью слова люди могут договориться о выполнении совместной работы, организовать игру. Слова, называющие предметы. Слова, называющие действия. Слова, называющие признаки. | 10.09. | Объяснять значение речи, общения в жизни людей. Выделять различия предмета и слова как название предмета; определять слова, которые обозначают названия предметов, их действия и признаки; классифицировать слова по разным группам. | Объяснять значение речи, общения в жизни людей. Выделять различия предмета и слова как название предмета; определять слова, которые обозначают названия предметов, их действия и признаки; классифицировать слова по разным группам. | Предметные Учащийся научится определять количество слов в предложении; вычленять слова из предложения; различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета); классифицировать и объединять слова по значению в тематические группы. Метапредметные Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя». Познавательные: находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную), анализировать ее содержание. Личностные Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе. | Предметные Учащийся научится определять количество слов в предложении; вычленять слова из предложения; различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета); классифицировать и объединять слова по значению в тематические группы. Метапредметные Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя». Познавательные: находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную), анализировать ее содержание. Личностные Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе. | Урок | Урок |
3 | Жизнь слова. Словообразование. Словари и их виды. Слова, противоположные по значению, слова близкие по значению. Выразительные средства синтаксиса | Жизнь слова. Словообразование. Словари и их виды. Слова, противоположные по значению, слова близкие по значению. Выразительные средства синтаксиса | 17.09. | Устно составить текст из 3-5 предложений на определенную тематику. Корректировать текст, используя слова противоположные по значению, близкие по значению. | Устно составить текст из 3-5 предложений на определенную тематику. Корректировать текст, используя слова противоположные по значению, близкие по значению. | Предметные Учащийся научится различать слова близкие и противоположные по значению, употреблять их в речи, обогатит словарный запас. Учащийся познакомится с особенностями устной речи; научится оценивать устную речь в различных ситуациях; научится называть виды речевой деятельности. Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета); классифицировать и объединять слова по значению в тематические группы. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя». Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя, проговаривать последовательность действий на уроке. Познавательные: работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове. Личностные Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов. | Предметные Учащийся научится различать слова близкие и противоположные по значению, употреблять их в речи, обогатит словарный запас. Учащийся познакомится с особенностями устной речи; научится оценивать устную речь в различных ситуациях; научится называть виды речевой деятельности. Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета); классифицировать и объединять слова по значению в тематические группы. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя». Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя, проговаривать последовательность действий на уроке. Познавательные: работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове. Личностные Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов. | Урок | Урок |
4 | Говорим – слушаем, читаем – пишем. Формы речи: их сходства и различия. Виды речевой деятельности. Предложение, виды предложений. | Говорим – слушаем, читаем – пишем. Формы речи: их сходства и различия. Виды речевой деятельности. Предложение, виды предложений. | 24.09. | Углубить знания о формах речи – устной и письменной, их сходства и различия. Устно составить текст из 3-5 предложений на определенную тематику. Работать над усвоением первоначальных сведений из области грамматики: вычленить слова из предложений, определить границы предложений в устной и письменной речи. | Углубить знания о формах речи – устной и письменной, их сходства и различия. Устно составить текст из 3-5 предложений на определенную тематику. Работать над усвоением первоначальных сведений из области грамматики: вычленить слова из предложений, определить границы предложений в устной и письменной речи. | Урок | Урок | ||
5 | Устная речь. Громко – тихо. Быстро – медленно. Средства выразительности устной речи: громкость и темп. Слова, обозначающие предмет, действие, признак предмета. | Устная речь. Громко – тихо. Быстро – медленно. Средства выразительности устной речи: громкость и темп. Слова, обозначающие предмет, действие, признак предмета. | 1.10. | Оценивать уместность использования громкости, темпа устной речи в разных ситуациях. Демонстрировать уместное использование громкости, темпа в некоторых высказываниях: скороговорках, чистоговорках, считалках и т.д. Работать над усвоением первоначальных сведений из области грамматики: работать со словами, которые обозначают предмет, действие предмета, признак предмета, и с вопросами, на которые они отвечают. | Оценивать уместность использования громкости, темпа устной речи в разных ситуациях. Демонстрировать уместное использование громкости, темпа в некоторых высказываниях: скороговорках, чистоговорках, считалках и т.д. Работать над усвоением первоначальных сведений из области грамматики: работать со словами, которые обозначают предмет, действие предмета, признак предмета, и с вопросами, на которые они отвечают. | Урок | Урок | ||
6 | Диалог и речевой этикет. Культура речевого общения как неотъемлемой части общей культуры человека. Речевой этикет. Правила речевого этикета. «Волшебные» слова. | Диалог и речевой этикет. Культура речевого общения как неотъемлемой части общей культуры человека. Речевой этикет. Правила речевого этикета. «Волшебные» слова. | 8.10. | Разыграть речевые ситуации на заданную тему. Решать ситуативные задачи. Устно составить текст из 3-5 предложений на определенную тематику. Использовать в общении слова речевого этикета. Отличать в тексте диалог от разговора, в котором принимают участие несколько человек. | Разыграть речевые ситуации на заданную тему. Решать ситуативные задачи. Устно составить текст из 3-5 предложений на определенную тематику. Использовать в общении слова речевого этикета. Отличать в тексте диалог от разговора, в котором принимают участие несколько человек. | Предметные Учащийся познакомится с особенностями русской речевой культуры, проследит взаимосвязь речевой культуры с культурой поведения людей. Научится устанавливать и поддерживать доброжелательный, вежливый контакт с собеседником; выслушивать чужое мнение и выражать свою точку зрения. Метапредметные Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя». Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя, проговаривать последовательность действий на уроке. Познавательные: работать с толковым словарём, находить в нём нужную информацию о значении слова. Личностные Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов, предложенных учителем; проявлять познавательный интерес к новому знанию. | Предметные Учащийся познакомится с особенностями русской речевой культуры, проследит взаимосвязь речевой культуры с культурой поведения людей. Научится устанавливать и поддерживать доброжелательный, вежливый контакт с собеседником; выслушивать чужое мнение и выражать свою точку зрения. Метапредметные Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя». Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя, проговаривать последовательность действий на уроке. Познавательные: работать с толковым словарём, находить в нём нужную информацию о значении слова. Личностные Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов, предложенных учителем; проявлять познавательный интерес к новому знанию. | Урок | Урок |
7 | Правила вежливого поведения во время разговора. Вежливые слова, которые используют при приветствии, прощании, благодарности. Правила вежливости при разговоре. | Правила вежливого поведения во время разговора. Вежливые слова, которые используют при приветствии, прощании, благодарности. Правила вежливости при разговоре. | 15.10. | Называть правила вежливости при разговоре. Объяснять, почему их следует соблюдать. Моделировать свое речевое поведение в ситуации прощания в зависимости от условий общения. Оценивать степень вежливости собеседника при разговоре. | Называть правила вежливости при разговоре. Объяснять, почему их следует соблюдать. Моделировать свое речевое поведение в ситуации прощания в зависимости от условий общения. Оценивать степень вежливости собеседника при разговоре. | Урок | Урок | ||
8 | Предложение. Составление предложений по картинке. Предложение: понятие, виды. Схема предложения, правила оформления на письме. | Предложение. Составление предложений по картинке. Предложение: понятие, виды. Схема предложения, правила оформления на письме. | 22.10. | Различать предложения от набора слов. Составлять предложения по сюжетной картинке с опорой на схему. Самостоятельно записывать схему предложения. Различать виды предложений по интонации. | Различать предложения от набора слов. Составлять предложения по сюжетной картинке с опорой на схему. Самостоятельно записывать схему предложения. Различать виды предложений по интонации. | Предметные Учащийся научится отличать предложение от набора слов, текст от предложения, текст от набора предложений, выделять предложения из речи, правильно оформлять предложения на письме, распознавать диалог. Метапредметные Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя». Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя, проговаривать последовательность действий на уроке. Познавательные: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Личностные Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов, предложенных учителем; проявлять познавательный интерес к новому знанию. | Предметные Учащийся научится отличать предложение от набора слов, текст от предложения, текст от набора предложений, выделять предложения из речи, правильно оформлять предложения на письме, распознавать диалог. Метапредметные Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя». Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя, проговаривать последовательность действий на уроке. Познавательные: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Личностные Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов, предложенных учителем; проявлять познавательный интерес к новому знанию. | Урок | Урок |
9 | Текст – что это такое? Текст: общее представление, признаки. Смысловая связь предложений в тексте. | Текст – что это такое? Текст: общее представление, признаки. Смысловая связь предложений в тексте. | 5.11. | Различать текст от набора предложений. Устанавливать смысловые связи. Подробно пересказывать текст. Отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного. | Различать текст от набора предложений. Устанавливать смысловые связи. Подробно пересказывать текст. Отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного. | Урок | Урок | ||
10 | О ком? О чём? Тема текста и основная мысль текста: общее представление и различия. | О ком? О чём? Тема текста и основная мысль текста: общее представление и различия. | 12.11. | Выделять тему текста. Определять по ключевым словам о чем говорится в тексте. Называть ключевые слова в сказках, сказочных историях. Определять основную мысль текста. | Выделять тему текста. Определять по ключевым словам о чем говорится в тексте. Называть ключевые слова в сказках, сказочных историях. Определять основную мысль текста. | Предметные Учащийся узнает о том, что такое текст, признаки текста; научится определять тему и основную мысль текста. Научится находить предложения, в которых выражена основная мысль текста, её связь с заглавием; предугадывать содержание текста на основе его заглавия, осознавать связь заглавия с темой. Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений, определять последовательность повествования с опорой на рисунок, составлять текст из предложений. Метапредметные Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией (читающие дети). Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя», проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; использовать приём планирования учебных действий; использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами (читающие дети). Личностные Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию. | Предметные Учащийся узнает о том, что такое текст, признаки текста; научится определять тему и основную мысль текста. Научится находить предложения, в которых выражена основная мысль текста, её связь с заглавием; предугадывать содержание текста на основе его заглавия, осознавать связь заглавия с темой. Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений, определять последовательность повествования с опорой на рисунок, составлять текст из предложений. Метапредметные Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией (читающие дети). Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя», проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; использовать приём планирования учебных действий; использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами (читающие дети). Личностные Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию. | Урок Урок | Урок Урок |
11 | Как построен текст. Структура текста. Основная мысль текста. | Как построен текст. Структура текста. Основная мысль текста. | 19.11. | Выделять начало, основную часть, конец текста. Определять основную мысль текста. Отрабатывать навык различать текст от набора предложений, умения строить текст. Подробно пересказывать текст. | Выделять начало, основную часть, конец текста. Определять основную мысль текста. Отрабатывать навык различать текст от набора предложений, умения строить текст. Подробно пересказывать текст. | ||||
12 | Заголовок: общее представление, виды. Заголовок-прогноз. Заголовок-ассоциация. | Заголовок: общее представление, виды. Заголовок-прогноз. Заголовок-ассоциация. | 26.11. | Учиться предугадывать содержание текста на основе его заглавия. Озаглавливать тексты. Устанавливать смысловую связь между предложениями в тексте. Выбор подходящего заголовка. Сочинять тексты из 3-5 предложений на предложенный заголовок. | Учиться предугадывать содержание текста на основе его заглавия. Озаглавливать тексты. Устанавливать смысловую связь между предложениями в тексте. Выбор подходящего заголовка. Сочинять тексты из 3-5 предложений на предложенный заголовок. | Предметные Учащийся научится находить предложения, в которых выражена основная мысль текста, её связь с заглавием; предугадывать содержание текста на основе его заглавия, осознавать связь заглавия с темой Метапредметные Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией (читающие дети). Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя», проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; использовать приём планирования учебных действий; использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами (читающие дети). Личностные Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию. | Предметные Учащийся научится находить предложения, в которых выражена основная мысль текста, её связь с заглавием; предугадывать содержание текста на основе его заглавия, осознавать связь заглавия с темой Метапредметные Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией (читающие дети). Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя», проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; использовать приём планирования учебных действий; использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами (читающие дети). Личностные Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию. | Урок | Урок |
13 | Пословица – народная мудрость. Многообразие устного народного творчества. Из истории пословиц. | Пословица – народная мудрость. Многообразие устного народного творчества. Из истории пословиц. | 3.12. | Понимать прямой и переносный смысл, заключенный в пословице. Задавать смысловые вопросы от одного слова к другому в словосочетании. Наблюдать за связью слов по смыслу в предложении и словосочетании. Составлять текст по рисунку или по жизненному впечатлению. | Понимать прямой и переносный смысл, заключенный в пословице. Задавать смысловые вопросы от одного слова к другому в словосочетании. Наблюдать за связью слов по смыслу в предложении и словосочетании. Составлять текст по рисунку или по жизненному впечатлению. | Предметные Учащийся научится видеть в пословице прямой и переносный смысл, освоит основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром. Метапредметные Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Личностные: Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию. | Предметные Учащийся научится видеть в пословице прямой и переносный смысл, освоит основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром. Метапредметные Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Личностные: Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию. | Урок | Урок |
14 | Вспоминаем сказку. Сказка: признаки, виды. | Вспоминаем сказку. Сказка: признаки, виды. | 10.12. | Наблюдать за связью слов по смыслу в предложении и словосочетании, составлять текст по впечатлению или по рисунку (иллюстрации). Работать над усвоением первоначальных сведений из области грамматики: работать со словами, которые обозначают предмет, действие предмета, признак предмета, и с вопросами, на которые они отвечают. | Наблюдать за связью слов по смыслу в предложении и словосочетании, составлять текст по впечатлению или по рисунку (иллюстрации). Работать над усвоением первоначальных сведений из области грамматики: работать со словами, которые обозначают предмет, действие предмета, признак предмета, и с вопросами, на которые они отвечают. | Предметные Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться составлять сказку по её данному началу и заключительной части, и рисункам к сказке. Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета); классифицировать и объединять слова по значению в тематические группы. Метапредметные Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя». Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя, проговаривать последовательность действий на уроке. Познавательные: работать со словарями: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове. Личностные Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов. | Предметные Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться составлять сказку по её данному началу и заключительной части, и рисункам к сказке. Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета); классифицировать и объединять слова по значению в тематические группы. Метапредметные Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя». Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя, проговаривать последовательность действий на уроке. Познавательные: работать со словарями: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове. Личностные Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов. | Урок | Урок |
15 | Сочини сказку! Сказка: признаки, виды. | Сочини сказку! Сказка: признаки, виды. | 17.12. | Наблюдать за связью предложений в тексте, озаглавить текст, анализировать текст. Устно составлять текст из 3-5 предложений на определенную тематику. | Наблюдать за связью предложений в тексте, озаглавить текст, анализировать текст. Устно составлять текст из 3-5 предложений на определенную тематику. | Урок | Урок | ||
16 | Русский алфавит. Этимология слов «алфавит» и «азбука». Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. История названия букв русского алфавита. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками. | Русский алфавит. Этимология слов «алфавит» и «азбука». Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. История названия букв русского алфавита. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками. | 24.12. | Узнавать буквы русской графики среди букв других языков. Сравнивать начертания букв русского и английского языка на клавиатуре компьютера, устанавливать сходство и различие. Иметь представление о названии букв старославянской азбуки. Правильно называть буквы современного алфавита, объяснять, для чего нужен алфавит. | Узнавать буквы русской графики среди букв других языков. Сравнивать начертания букв русского и английского языка на клавиатуре компьютера, устанавливать сходство и различие. Иметь представление о названии букв старославянской азбуки. Правильно называть буквы современного алфавита, объяснять, для чего нужен алфавит. | Предметные Учащийся научится правильно называть буквы в алфавитном порядке; располагать заданные слова в алфавитном порядке. В совместной деятельности с учителем получит возможность научиться применять знание алфавита при пользовании словарями. Метапредметные Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя». Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя, проговаривать последовательность действий на уроке. Познавательные: работать со словарями: толковым и близких и противоположных по значению слов, этимологическим словарём находить в них нужную информацию о слове. Личностные Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов. | Предметные Учащийся научится правильно называть буквы в алфавитном порядке; располагать заданные слова в алфавитном порядке. В совместной деятельности с учителем получит возможность научиться применять знание алфавита при пользовании словарями. Метапредметные Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя». Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя, проговаривать последовательность действий на уроке. Познавательные: работать со словарями: толковым и близких и противоположных по значению слов, этимологическим словарём находить в них нужную информацию о слове. Личностные Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов. | Урок | Урок |
17 | Начертание письменных строчных и заглавных букв русского алфавита. История возникновения славянской письменности. Особенности начертания букв европейской каллиграфии. Типы русского письма (глаголица, устав, полуустав, вязь, скоропись). Виды основных элементов букв современной русской каллиграфии. | Начертание письменных строчных и заглавных букв русского алфавита. История возникновения славянской письменности. Особенности начертания букв европейской каллиграфии. Типы русского письма (глаголица, устав, полуустав, вязь, скоропись). Виды основных элементов букв современной русской каллиграфии. | 14.01. | Уметь различать печатный и письменный шрифты. Выделять основные элементы букв русской каллиграфии. Анализировать различные виды соединений букв. Сравнивать разные написания, выбирать лучшие варианты среди написанных элементов букв. Овладевать разборчивым и аккуратным почерком. | Уметь различать печатный и письменный шрифты. Выделять основные элементы букв русской каллиграфии. Анализировать различные виды соединений букв. Сравнивать разные написания, выбирать лучшие варианты среди написанных элементов букв. Овладевать разборчивым и аккуратным почерком. | Урок | Урок | ||
18 | Гласные и согласные звуки и буквы. Буквы, обозначающие гласные звуки. Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки | Гласные и согласные звуки и буквы. Буквы, обозначающие гласные звуки. Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки | 21.01. | Соотносить количество звуков и букв. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове. Наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка. | Соотносить количество звуков и букв. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове. Наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка. | Предметные Учащийся научится различать в слове гласные звуки по их признакам; различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Метапредметные Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя». Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя, проговаривать последовательность действий на уроке. Познавательные: работать со словарями: толковым и близких и противоположных по значению слов, этимологическим словарём находить в них нужную информацию о слове. Личностные Проявлять на основе содержания текстов учебника гражданскую гуманистическую позицию — сохранять мир в своей стране и во всём мире. | Предметные Учащийся научится различать в слове гласные звуки по их признакам; различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Метапредметные Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя». Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя, проговаривать последовательность действий на уроке. Познавательные: работать со словарями: толковым и близких и противоположных по значению слов, этимологическим словарём находить в них нужную информацию о слове. Личностные Проявлять на основе содержания текстов учебника гражданскую гуманистическую позицию — сохранять мир в своей стране и во всём мире. | Урок | Урок |
19 | Звонкие и глухие согласные звуки. Твердые и мягкие согласные звуки. Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости, звонкости-глухости. | Звонкие и глухие согласные звуки. Твердые и мягкие согласные звуки. Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости, звонкости-глухости. | 28.01. | Дифференцировать согласные звуки и буквы, обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие звуки. Распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных. | Дифференцировать согласные звуки и буквы, обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие звуки. Распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных. | Предметные Учащийся научится различать в слове согласные звуки по их признакам; буквы, обозначающие согласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки в слове. Получит знания о парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуках, а также о роли букв е, ё, ю,я в слове; научится правильному обозначению на письме твердых и мягких согласных звуков, определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки подбирать проверочное слово путём изменения формы слова (дуб — дубы, снег — снега); писать двусложные слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце, объяснять их правописание. Учащийся научится делить для переноса слова с удвоенной согласной и буквой Й. Метапредметные Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои действия; адекватно оценивать свои достижения; Личностные Иметь нравственные представления о взаимопомощи, качествах и свойствах личности. Обсуждать на основе текста состояние внешнего облика ученика. Осознавать на основе текста нравственные нормы (вежливость, жадность, доброта и др.), понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка. Проявлять бережное отношение к природе и всему живому на земле | Предметные Учащийся научится различать в слове согласные звуки по их признакам; буквы, обозначающие согласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки в слове. Получит знания о парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуках, а также о роли букв е, ё, ю,я в слове; научится правильному обозначению на письме твердых и мягких согласных звуков, определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки подбирать проверочное слово путём изменения формы слова (дуб — дубы, снег — снега); писать двусложные слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце, объяснять их правописание. Учащийся научится делить для переноса слова с удвоенной согласной и буквой Й. Метапредметные Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои действия; адекватно оценивать свои достижения; Личностные Иметь нравственные представления о взаимопомощи, качествах и свойствах личности. Обсуждать на основе текста состояние внешнего облика ученика. Осознавать на основе текста нравственные нормы (вежливость, жадность, доброта и др.), понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка. Проявлять бережное отношение к природе и всему живому на земле | Урок | Урок |
20 21 | Обозначение парных звонких и глухих согласных звуков на конце слова. Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук (изменение формы слова). Слова с удвоенными согласными. Слова с удвоенными согласными, способ переноса. | Обозначение парных звонких и глухих согласных звуков на конце слова. Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук (изменение формы слова). Слова с удвоенными согласными. Слова с удвоенными согласными, способ переноса. | 4.02. 11.02. | Различать в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки. Проводить лингвистический опыт с целью выделения в языке парных по глухости-звонкости согласных звуков. Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки. Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Различать проверочное и проверяемое слова. Наблюдать над написанием и произношением слов с удвоенными согласными и определять способ переноса слов с удвоенными согласными | Различать в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки. Проводить лингвистический опыт с целью выделения в языке парных по глухости-звонкости согласных звуков. Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки. Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Различать проверочное и проверяемое слова. Наблюдать над написанием и произношением слов с удвоенными согласными и определять способ переноса слов с удвоенными согласными | Урок Урок | Урок Урок | ||
22 | Произношение и написание слов русского языка. Слова, произношение которых не расходится с написанием. Особенности написания слов, произношение которых расходится с написанием. Знакомство с сильной и слабой позицией гласных и согласных звуков (без введения термина). Освоение позиционного (с ориентацией на следующую букву) способа письма. Фонетическая транскрипция (без введения термина) | Произношение и написание слов русского языка. Слова, произношение которых не расходится с написанием. Особенности написания слов, произношение которых расходится с написанием. Знакомство с сильной и слабой позицией гласных и согласных звуков (без введения термина). Освоение позиционного (с ориентацией на следующую букву) способа письма. Фонетическая транскрипция (без введения термина) | 25.02. | Определять число и последовательность звуков в слове. Различать гласные и согласные звуки. Записывать звуковую схему слова. Понимать функцию гласных звуков, стоящих после согласного. Определять ударные и безударные гласные звуки. Иметь представление о согласных звуках, стоящих в позиции перед звонкими и глухими звуками, а также в конце слова. Понимать функции мягкого и твердого знаков. | Определять число и последовательность звуков в слове. Различать гласные и согласные звуки. Записывать звуковую схему слова. Понимать функцию гласных звуков, стоящих после согласного. Определять ударные и безударные гласные звуки. Иметь представление о согласных звуках, стоящих в позиции перед звонкими и глухими звуками, а также в конце слова. Понимать функции мягкого и твердого знаков. | Предметные Учащийся познакомится с соответствием звука и буквы в ударном слоге и их возможном несоответствии в безударном слоге. научится проверять безударные гласные, изменяя форму слова. Метапредметные Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои действия; адекватно оценивать свои достижения; Личностные Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию. | Предметные Учащийся познакомится с соответствием звука и буквы в ударном слоге и их возможном несоответствии в безударном слоге. научится проверять безударные гласные, изменяя форму слова. Метапредметные Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои действия; адекватно оценивать свои достижения; Личностные Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию. | Урок | Урок |
23 | Роль гласных букв е, ё, ю, я в русском языке. Функция йотированных гласных в русском языке. Позиция, в которой йотированные гласные обозначают один звук. Позиции, в которой йотированные гласные обозначают два звука. | Роль гласных букв е, ё, ю, я в русском языке. Функция йотированных гласных в русском языке. Позиция, в которой йотированные гласные обозначают один звук. Позиции, в которой йотированные гласные обозначают два звука. | 3.03. | Различать две функции йотированных гласных. Анализировать фонетический состав слова. Подбирать слова с йотированными гласными в начале слова, после согласных и гласных. Записывать слоги и слова с йотированными гласными в разных позициях. | Различать две функции йотированных гласных. Анализировать фонетический состав слова. Подбирать слова с йотированными гласными в начале слова, после согласных и гласных. Записывать слоги и слова с йотированными гласными в разных позициях. | Урок | Урок | ||
24 | Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком. Перенос слов с мягким знаком. | Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком. Перенос слов с мягким знаком. | 10.03. | Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). Определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова. Накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком | Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). Определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова. Накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком | Предметные Учащийся научится объяснять причины расхождения звуков и букв в словах с мягким знаком; обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Метапредметные Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои действия; адекватно оценивать свои достижения; Иметь нравственные представления о взаимопомощи, качествах и свойствах личности. Обсуждать на основе текста состояние внешнего облика ученика. Осознавать на основе текста нравственные нормы (вежливость, жадность, доброта и др.), понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка, Проявлять бережное отношение к природе и всему живому на земле. | Предметные Учащийся научится объяснять причины расхождения звуков и букв в словах с мягким знаком; обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Метапредметные Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои действия; адекватно оценивать свои достижения; Познавательные: осознавать познавательную информацию; структурировать Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои действия; адекватно оценивать свои достижения; Иметь нравственные представления о взаимопомощи, качествах и свойствах личности. Обсуждать на основе текста состояние внешнего облика ученика. Осознавать на основе текста нравственные нормы (вежливость, жадность, доброта и др.), понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка, Проявлять бережное отношение к природе и всему живому на земле. | Урок | Урок |
25 | Роль буквы й и звука [й'] в русском языке. Способы обозначения на письме звука [й']: 1) буквой й; 2) с помощью йотированных гласных; 3) сочетанием разделительных ь и ъ с йотированными гласными | Роль буквы й и звука [й'] в русском языке. Способы обозначения на письме звука [й']: 1) буквой й; 2) с помощью йотированных гласных; 3) сочетанием разделительных ь и ъ с йотированными гласными | 17.03. | Наблюдать варианты обозначения звука [й'] буквами. Различать способы обозначения буквами звука [й']. Анализировать фонетический состав слова. Записывать слова, в звуковом составе которых есть звук [й']. | Наблюдать варианты обозначения звука [й'] буквами. Различать способы обозначения буквами звука [й']. Анализировать фонетический состав слова. Записывать слова, в звуковом составе которых есть звук [й']. | Предметные Учащийся научится различать в слове согласные звуки по их признакам; буквы, обозначающие согласные звуки; делить для переноса слова с буквой Й. Метапредметные Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя». Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя, проговаривать последовательность действий на уроке. Познавательные: работать со словарями: толковым и близких и противоположных по значению слов, этимологическим словарём находить в них нужную информацию о слове. Личностные Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов. | Предметные Учащийся научится различать в слове согласные звуки по их признакам; буквы, обозначающие согласные звуки; делить для переноса слова с буквой Й. Метапредметные Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя». Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя, проговаривать последовательность действий на уроке. Познавательные: работать со словарями: толковым и близких и противоположных по значению слов, этимологическим словарём находить в них нужную информацию о слове. Личностные Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов. | Урок | Урок |
26 | Особенности переноса слов в русском языке. Слогообразующая функция гласных звуков. Перенос слов по слогам без стечения согласных. | Особенности переноса слов в русском языке. Слогообразующая функция гласных звуков. Перенос слов по слогам без стечения согласных. | 7.04. | Осознавать необходимость переноса в словах. Анализировать способы переноса в тексте. Использовать правила переноса по слогам (простые случаи). | Осознавать необходимость переноса в словах. Анализировать способы переноса в тексте. Использовать правила переноса по слогам (простые случаи). | Предметные Учащийся научится переносить слова по слогам. Метапредметные Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя». Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя, проговаривать последовательность действий на уроке. Познавательные: работать со словарями: толковым и близких и противоположных по значению слов, этимологическим словарём находить в них нужную информацию о слове. Личностные Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов. | Предметные Учащийся научится переносить слова по слогам. Метапредметные Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя». Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя, проговаривать последовательность действий на уроке. Познавательные: работать со словарями: толковым и близких и противоположных по значению слов, этимологическим словарём находить в них нужную информацию о слове. Личностные Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов. | Урок | Урок |
27-28 | История традиционных написаний ча-ща, чу-щу, жи-ши. Обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши) | История традиционных написаний ча-ща, чу-щу, жи-ши. Обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши) | 14.04. 21.04. | Анализировать фонетический состав слова с целью выделения сочетаний ча-ща, чу-щу, жи-ши. Записывать слова с сочетаниями ча-ща, чу-щу, жи-ши согласно орфографической норме. | Анализировать фонетический состав слова с целью выделения сочетаний ча-ща, чу-щу, жи-ши. Записывать слова с сочетаниями ча-ща, чу-щу, жи-ши согласно орфографической норме. | Предметные Учащийся находить в словах сочетания, подбирать примеры слов с такими сочетаниями, писать слова с сочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу. Метапредметные Регулятивные: Применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: Использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться с помощью. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Личностные Проявлять на основе содержания текстов учебника гражданскую гуманистическую позицию — сохранять мир в своей стране и во всём мире. | Предметные Учащийся находить в словах сочетания, подбирать примеры слов с такими сочетаниями, писать слова с сочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу. Метапредметные Регулятивные: Применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: Использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться с помощью. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Личностные Проявлять на основе содержания текстов учебника гражданскую гуманистическую позицию — сохранять мир в своей стране и во всём мире. | Урок | Урок |
29-30 | Правило правописания сочетаний чк, чн, чт, нч. Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ. | Правило правописания сочетаний чк, чн, чт, нч. Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ. | 28.04. 5.05. | Произносить слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово. | Произносить слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово. | Предметные Учащийся научится находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями; писать слова с сочетаниями чк, чн, чт. Метапредметные Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои действия; адекватно оценивать свои достижения; Иметь нравственные представления о взаимопомощи, качествах и свойствах личности. Обсуждать на основе текста состояние внешнего облика ученика. Осознавать на основе текста нравственные нормы (вежливость, жадность, доброта и др.), понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка, Проявлять бережное отношение к природе и всему живому на земле. | Предметные Учащийся научится находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями; писать слова с сочетаниями чк, чн, чт. Метапредметные Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои действия; адекватно оценивать свои достижения; Иметь нравственные представления о взаимопомощи, качествах и свойствах личности. Обсуждать на основе текста состояние внешнего облика ученика. Осознавать на основе текста нравственные нормы (вежливость, жадность, доброта и др.), понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка, Проявлять бережное отношение к природе и всему живому на земле. | Урок | Урок |
31 | Происхождение слов. История происхождения (этимология) слов русского языка. Осознание богатства русского языка. | Происхождение слов. История происхождения (этимология) слов русского языка. Осознание богатства русского языка. | 12.05. | Наблюдать над значением слова. Развивать познавательный интерес в отношении происхождения слов русского языка. Соотносить происхождение слова с его орфографической нормой (например, берёза − белый, малина – малый). | Наблюдать над значением слова. Развивать познавательный интерес в отношении происхождения слов русского языка. Соотносить происхождение слова с его орфографической нормой (например, берёза − белый, малина – малый). | Предметные Учащийся познакомится с понятием «этимология слова», со спецификой этимологического словаря, пользоваться данными этимологии при объяснении современных лингвистических фактов. Метапредметные Регулятивные: Применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: Использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться с помощью. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Личностные Проявлять на основе содержания текстов учебника гражданскую гуманистическую позицию — сохранять мир в своей стране и во всём мире. | Предметные Учащийся познакомится с понятием «этимология слова», со спецификой этимологического словаря, пользоваться данными этимологии при объяснении современных лингвистических фактов. Метапредметные Регулятивные: Применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: Использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться с помощью. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Личностные Проявлять на основе содержания текстов учебника гражданскую гуманистическую позицию — сохранять мир в своей стране и во всём мире. | Урок | Урок |
32 | Словесное ударение в русском языке. Особенности русского словесного ударения: разноместность, подвижность, вариативность, изменчивость. Нормативная постановка ударения в словах орфоэпического минимума для младших школьников. | Словесное ударение в русском языке. Особенности русского словесного ударения: разноместность, подвижность, вариативность, изменчивость. Нормативная постановка ударения в словах орфоэпического минимума для младших школьников. | 19.12. | Выделять ударный слог в слове. Объяснять смыслоразличительную роль ударения при сравнении слов-омофонов. Произносить согласно нормам постановки ударения группу слов из орфоэпического минимума для младших школьников. | Выделять ударный слог в слове. Объяснять смыслоразличительную роль ударения при сравнении слов-омофонов. Произносить согласно нормам постановки ударения группу слов из орфоэпического минимума для младших школьников. | Предметные Учащийся научится определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове; различать ударные и безударные слоги. Метапредметные Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои действия; адекватно оценивать свои достижения; Личностные Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию. | Предметные Учащийся научится определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове; различать ударные и безударные слоги. Метапредметные Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои действия; адекватно оценивать свои достижения; Личностные Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию. | Урок | Урок |
33 | Что я знаю о русском языке? | Что я знаю о русском языке? | 26.05. | Метапредметные Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью Самооценка Личностные Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию. | Метапредметные Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью Самооценка Личностные Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию. | Урок | Урок |
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса, осуществляемого по курсу «Русский язык» в 1классе
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения | Кол-во | Примечания |
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) | ||
В.П. Канакина. Русский язык. Учебник. 1 класс, Москва «Просвещение» | Библиотечный фонд комплектуется на основе Федерального перечня учебников, рекомендованных Минобрнауки РФ | |
Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс, Москва «Просвещение» | ||
. О.И. Дмитриева. Поурочные разработки по русскому языку. К УМК В. Г. Горецкого и др. Москва «ВАКО» | ||
Печатные пособия | ||
Картинный словарь для 1-го класса | ||
Набор «Картинная азбука» | ||
Магнитная азбука букв и слогов | ||
Набор предметных магнитных картинок «Растения» | ||
Набор предметных магнитных картинок «Животные» | ||
Набор предметных магнитных картинок «Предметы» | ||
Набор образцов письменных букв | ||
Плакат «Печатная азбука» | ||
Плакат «Прописная азбука» | ||
Касса букв и слогов | ||
Набор картинок по развитию речи для 1-го класса | ||
Сказки в картинках: «Колобок», «Маша и медведь», «Теремок», «Гуси-лебеди», «Лиса и Журавль» | ||
Орфоэпический словарь школьника | ||
Орфографический школьный словарь | ||
Технические средства | ||
Классная (магнитная) доска с набором магнитов для крепления | ||
Мультимедийный проектор | ||
Экспозиционный экран | ||
Ноутбук | ||
Принтер лазерный | ||
Экранно-звуковые пособия | ||
Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия в 2-х частях | ||
Презентация «Словарные слова» | ||
Презентация «Состав слова» | ||
Презентация «Части речи» (обобщение) | ||
Электронные физминутки для глаз | ||
Электронные музыкальные физминутки | ||
Электронные таблицы по темам: «Гласные буквы и звуки», «Согласные буквы и звуки», «Звонкие и глухие согласные», «Мягкие и глухие согласные», «Правописание ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ» | ||
Игры и игрушки | ||
Конструктор «Лего» | ||
Домино (в картинках) | ||
Кукла | ||
Мягкая игрушка «Обезьянка» | ||
Часы | ||
Настольная развивающая игра «Эрудит» | ||
Оборудование класса | ||
Ученические столы двухместные с комплектом стульев | В соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями | |
Стол учительский с тумбой | ||
Стол для технических средств | ||
Стол-подставка для питьевой воды | ||
Шкафы (встроенные) для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и т.д. | ||
Шкаф с дверками из стекла для хранения выставочного материала | ||
Металлический сейф | ||
Шкафы детские для одежды | ||
Настенные часы | ||
Подставки для ручек и карандашей | ||
Подставки для книг | ||
Серия «Стандарты второго поколения» издательства «Просвещение»
для учителя начальных классов:
1. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А.
2.Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа: В 2 ч.:Ч. 1, Ч. 2.
3. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: Пособие для учителя / Под ред. А.Г. Асмолова.
5. Планируемые результаты начального общего образования / Под ред. Г.С. Ковылёвой, О.Б. Логиновой.
6.Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий: В 2 ч.: Ч. 1, Ч.2 / Под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой.
7. Проектные задачи в начальной школе / Под ред. А.Б. Воронцова.
8. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование /
Под ред. В.А. Горского.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по родному (русскому) языку 3 класс. УМК "Школа России"
Рабочие программы 3 класс. УМК "Школа России"...
рабочая программа предмета "Родной (русский ) язык" + КТП 1 КЛАСС
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "РОДНОЙ (РУССКИЙ) ЯЗЫК" И КТП ДЛЯ 1 КЛАССА...
рабочая программа по родному русскому языку для 2 класса
Рабочая программа по родному русскому языку по рабочей тетради Мищенковой "Занимательный русский язык" для 2 класса....
Рабочая программа по родному (русскому) языку для 4 класса
Начальный курс родного языка должен выполнять специфические задачи (обогатить речь учащихся, помочь детям осмыслить их речевую практику, дать углубленные знания о языке) и быть ступенью в преподавании...
Рабочая программа по родному (русскому) языку для обучающихся с ТНР (вариант 5.1) 2 класс
Содержание Пояснительная запискаОбщая характеристика учебного курсаМесто учебного курса в учебном планеОписание ценностных ориентиров содержания учебного курсаСодержание учебного курсаКалендарно-темат...
Рабочая программа по родному (русскому) языку для 1-4 классов. Учебник О. М. Александровой "Русский родной язык"
Рабочая программа по родному (русскому) языку для 1-4 классов. Учебник О. М. Александровой "Русский родной язык"...
Рабочая программа по родному (русскому) языку для учащихся 3 класса по программе: "Школа России"
Содержание: Стр. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Родной (русский) язык»3Содержание учебного предмета3-4Тематическое планирование4-6...
- Мне нравится (1)