Дата: 18.10.2019

ФИО учителя:  Кирчевская  Е. Ю.

Школа: № 95

ФИ студента: Насырова Э.

Класс: 4-7

ФИО методиста: Кондратьева И. И.

Кабинет: 310

№

Этап

Время

Содержание деятельности

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.

Этап самоопределения к деятельности

Словесный метод:

психологический

настрой, беседа.

1 мин

-Здравствуйте, ребята! Меня зовут Элла Рашитовна. Сегодня я проведу у вас урок русского языка. Давайте поприветствуем друг друга. Покажите мне ваше настроение, вашу готовность. Садитесь.

-С добром скажу – сладкое,

Со злом скажу – горькое.

-Как связана эта загадка с нашей темой?

-Приветствуют учителя

-Слово

-Оно связано со словом.

Л.: самоопределение

Л.: смыслообразование

2.

Актуализация знаний и мотивация

Словесный метод: повторение теоретических понятий

5-7 мин

-Послушайте стихотворение "Веселая грамматика" и вставьте слова, которые вы видите на слайде так, чтобы всё было верно.

Существительное – школа.
Просыпается – глагол.
С прилагательным весёлый
Новый школьный день пришёл.
Встали мы – местоименье,
Бьёт числительное семь.
За ученье, без сомненья,
Приниматься надо всем.
Мы наречием отлично
На уроках дорожим.
Соблюдаем мы привычно
Дисциплину и режим.

Не и ни – у нас частицы.
Нам их надо повторять.
И при этом не лениться
И ни часу не терять!
После школы, как известно,
Мы катаемся в санях.
Здесь особенно уместны
Междометья ох и ах!
А потом у тёплой печи
Повторяем части речи!

Какие части речи указаны в стихотворении?  

Слушают стихотворение, вставляют подходящие по смыслу слова

Ответы детей

-Слово как часть речи

-Будем определять слова как части речи, задавать вопросы, выяснять грамматическое значение.

П: анализ, синтез, сравнение, обобщение

К.: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

К.: учет разных мнений;

3.

Постановка учебной задачи

Словесный метод:

учебный диалог.

1-2 мин

Из всего этого можем определить тему нашего урока?

-Верно, сегодня мы вспомним и повторим, как правильно разбирать слова как части речи

-Какие цели поставим перед собой?

-Как вы думаете, что значит охарактеризовать слово как часть речи?

-Разбор слова как часть речи

-Будем определять слова как части речи, задавать вопросы.

П: анализ, синтез, сравнение, обобщение

К.: построение устного речевого высказывания

4.

Первичное закрепление во внешней речи

Наглядный метод: презентация.

Словесный метод:

учебный диалог

Практический: Списывание, морфологический разбор.

Динамическая пауза

15 мин.

2 мин

-Какая часть речи в русском языке называется именем существительным?

-Ответьте на вопросы по плану на доске:

1.Что обозначает?

2. Какие непостоянные признаки?

3. Какие постоянные признаки?

4. Каким членом предложения может являться?

-Вспомним алгоритм разбора слова как части речи. Кто поможет мне восстановить порядок на доске?

 Порядок разбора имени существительного

1. Задаю вопрос от главного слова в словосочетании к существительному.
2. Ставлю слово в начальную форму (ед.ч., И.п.)
3. Указываю постоянные признаки:

Род;

Склонение.

4. Указываю непостоянные признаки:

Число;

Падеж.

5. Определяю, каким членом предложения является

-Теперь попробуем выполнить морфологический разбор имени существительного. Запишите в тетради число, классная работа.

Мы плыли по Волге на большом теплоходе.

-Используя алгоритм, кто пойдет к доске и покажет, как нужно выполнять морфологический разбор имени существительного?

-Попробуйте разобрать в парах другое существительное в словосочетании, которое вы нашли в этом предложении.

-Кто сможет объяснить, как вы разобрали словосочетание?-У кого другой пример?

4. -Сейчас вы поработаете в группах. Ваша задача- составить кластер.

Внесите туда все, что вы знаете о имени существительном , также приведите пример, как нужно выполнять морфологический разбор предложения. Вы можете пользоваться памяткой, которую вы получили на прошлом уроке и учебником. У вас есть 7 минут.

Над седой равниной моря ветер тучи собирает.

  I.  (Над) равниной – сущ. (над чем?)

    Н. ф. – равнина.

II. Морф. пр.

     Пост. – неодуш., нариц., ж. р., 1 скл.; непост. – в Т. п.,

в ед. ч.

III.  Втор. член.

-Итак, представьте ваши кластеры. И расскажите, что вы туда внесли.

-Имя существительное – это часть речи, которая отвечает на вопросы: кто? что?,  обозначает одушевленный или неодушевленный  предмет.

-   Имена существительные делятся на мужской род, женский род, средний род, I склонение, II склонение, III склонение, собственное и нарицательное. Изменяется по числам и падежам. В предложении может быть подлежащим, дополнением, обстоятельством.

Составляют алгоритм

По Волге – имя существительное, Волга, неодуш., собств., ж.р., 1 скл., Д.п., ед.ч., обстоятельство

Выполняют морфологический разбор в парах.

Объяснение разбора

Составляют кластер в группах

Представляют кластер

П.: анализ, синтез

К.: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

П.: осознанное и произвольное построение речевого высказывания

П.: выполнение действий по алгоритму

К.:

 умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

П.: анализ, синтез

5.

Самостоятельная работа с самопроверкой

Практический: Списывание, морфологический разбор.  

8 мин

-Следующее задание будем выполнять в тетради. Ваша задача – выполнить морфологический разбор всех существительных в словосочетании, которые вы найдете в предложении. Первые 5 человек подходят ко мне и получают оценку.
Дело мастера боится.

I.  Дело – сущ. (что?)

  II.  Н. ф. – дело.

III. ср. р., 2 скл.;

VI.– в И. п., в ед. ч.

V.  Подлеж.

-Поменяйтесь с соседом по парте тетрадями и выполните взаимопроверку, посмотрите правильный разбор на слайде.

Самостоятельно выполняют морфологический разбор.

Выполняют взаимопроверку.

Р.: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей

П.: выполнение действий по алгоритму

6.

Включение в систему знаний

Словесный метод:

Слово учителя

Практический метод: составление кластера

10 мин

- Запишите предложение под диктовку.

Мы пошли в театр.

-Подчеркните имена существительные , существительные от которых они зависят, обозначьте знаком «х»

- Разберите имена существительные в словосочетаниях, которые вы найдете.

(проверка)

5.  -Молодцы. Домашнее задание вам сообщит учитель.

Записывают предложения, выполняют разбор

Представляют кластер

П.: анализ, синтез

П.: осознанное и произвольное построение речевого высказывания

П.: выполнение действий по алгоритму

7.

Рефлексия деятельности

Словесный:

оценивание своей работы на уроке

2-3 мин

-Давайте подведем итоги нашего занятия.

-Какая была тема урока?

 -Что больше всего запомнилось?

-Какие трудности возникали?

-Достигли ли мы поставленных целей?

- Вы сегодня все отлично работали, молодцы!

Отвечают на вопросы

Оценивают свою работу на уроке

П.: контроль и оценка процесса и результатов деятельности

П.: осознанное и произвольное построение речевого высказывания