РП. Русский язык. СКОУ VIII вид.
рабочая программа по русскому языку (4 класс)
Программа составлена с учетом уровня обученности воспитанника, максимального развития познавательных интересов, индивидуально-дифференцированного подхода. Поэтому в целях максимального коррекционного воздействия в содержание программы включен учебно-игровой материал, коррекционно-развивающие игры и упражнения, направленные на повышение интеллектуального уровня обучающихся. В четвертом классе у учащегося прослеживается недостаточная сформированность мелкой и общей моторики.
Целями изучения предмета «Русский язык» являются:
- формирование элементарных навыков грамотного письма;
- развитие последовательного и правильного изложения своих мыслей в устной и письменной форме.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 27.4 КБ |
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета разработана в соответствии с базисным учебным планом коррекционных образовательных учреждений. Рабочая программа составлена на основе авторской программы Воронкова В.В., адаптированной к условиям специального (коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья VIII вида.
Программа составлена с учетом уровня обученности воспитанника, максимального развития познавательных интересов, индивидуально-дифференцированного подхода. Поэтому в целях максимального коррекционного воздействия в содержание программы включен учебно-игровой материал, коррекционно-развивающие игры и упражнения, направленные на повышение интеллектуального уровня обучающихся. В четвертом классе у учащегося прослеживается недостаточная сформированность мелкой и общей моторики.
В 4 классе на изучение русского языка отводится 68 часов, 2 часа в неделю (34 учебных недель).
Целями изучения предмета «Русский язык» являются:
- формирование элементарных навыков грамотного письма;
- развитие последовательного и правильного изложения своих мыслей в устной и письменной форме.
Содержание программы
№ п/п | Раздел учебного предмета | Количество часов |
1 | Повторение | 4ч |
2 | Звуки и буквы | 30ч |
3 | Слово | 13ч |
4 | Предложение | 14ч |
5 | Повторение | 7ч |
ВСЕГО: | 68 |
Основные направления коррекционной работы.
1. Совершенствование движений и сенсомоторного развития:
- развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук;
- развитие навыков каллиграфии;
- развитие артикуляционной моторики.
2. Коррекция отдельных сторон психической деятельности:
- развитие зрительного восприятия и узнавания;
- развитие зрительной памяти и внимания;
- развитие слухового внимания и памяти;
- развитие фонетико-фонематических представлений, формирование звукового анализа.
3. Развитие основных мыслительных операций:
- навыков соотносительного анализа;
- навыков группировки и классификации (на базе овладения основными родовыми понятиями);
- умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму;
- умения планировать деятельность;
4. Развитие различных видов мышления:
- развитие наглядно-образного мышления;
- развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями).
5. Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Русский язык как учебный предмет является ведущим, так как от его усвоения во многом зависит успешность всего школьного обучения. Практическая и коррекционная направленность обучения языку обусловливает его специфику. Все знания учащихся, получаемые ими в основном при выполнении упражнений, являются практически значимыми для их социальной адаптации и реабилитации. Необходимость коррекции познавательной и речевой деятельности умственно отсталых школьников обусловлена трудностями овладения ими русской (родной) фонетикой, графикой и орфографией, своеобразием их общего и речевого развития, имеющихся психофизических функций.
Главным принципом, организующим все программы по основным разделам русского языка, является развитие речи.
Планируемые результаты
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
1. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
2. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
3. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
4.Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
5.Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Метапредметные результаты
1. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров: строить речевое высказывание и составлять тексты в устной и письменной формах.
2. Умения анализировать, обобщать, группировать, систематизировать даже элементарный языковой материал, давать простейшие объяснения.
3. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
Предметные результаты
1. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
2. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов.
3. Формирование умения составлять и распространять предложения, устанавливать связи между словами по вопросам.
4. Формирование умений анализировать слова по звуковому составу (выделять и дифференцировать звуки, устанавливать последовательность звуков в слове).
5. Овладение умением списывать рукописный и печатный текст целыми словами и словосочетаниями; писать под диктовку предложения и тексты (30—35 слов).
Календарно - тематическое планирование
№ п\п | Наименование разделов и тем | Количество часов | Дата проведения |
Повторение (4 ч) | |||
1 | Повторение о предложении. Деление текста на предложения. | 1 |
|
2 | Связь слов в предложении. | 1 |
|
3 | Восстановление нарушенного порядка слов в предложении. | 1 |
|
4 | Закрепление по теме «Предложение». Самостоятельная работа. | 1 |
|
Звуки и буквы (30 ч) | |||
5 | Алфавит. Порядок букв в русской азбуке. | 1 |
|
6 | Расположение слов в алфавитном порядке. | 1 |
|
7 | Гласные и согласные звуки и буквы. | 1 |
|
8-10 | Правописание Ь | 3 |
|
11-13 | Разделительный мягкий знак. | 3 |
|
14 | Правописание гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу). | 1 |
|
15 | Контрольный диктант за 1 четверть | 1 |
|
16 | Работа над ошибками. | 1 |
|
18 | Упражнения в написании гласных после шипящих. | 1 |
|
19 | Парные звонкие и глухие согласные. | 1 |
|
20-23 | Правописание звонких и глухих согласных | 4 |
|
24 | Проверка написания парных звонких и глухих согласных | 1 |
|
25-27 | Ударение в слове. | 3 |
|
28-30 | Правописание безударных гласных | 3 |
|
31 | Контрольный диктант за 2четверть | 1 |
|
32 | Работа над ошибками. | 1 |
|
33 | Непроверяемые безударные гласные | 1 |
|
34 | Повторение и систематизация пройденных правил. Обобщение. | 1 |
|
Слово (13 ч) | |||
35-36 | Слова, обозначающие названия предметов | 2 |
|
37-38 | Слова, обозначающие действия предметов. | 2 |
|
39-41 | Слова, обозначающие признак предмета. | 3 |
|
42-43 | Имена собственные. | 2 |
|
44-45 | Предлоги. Роль предлогов. | 2 |
|
46-47 | Понятие о родственных словах. | 2 |
|
Предложение (14 ч) | |||
48 | Повторение. Составление предложений. | 1 |
|
49 | Деление текста на предложения. | 1 |
|
50 | Предложение выражает законченную мысль. | 1 |
|
51 | Контрольный диктант за 3 четверть | 1 |
|
52 | Работа над ошибками. | 1 |
|
53 | Смысл предложения. Порядок слов в предложении. | 1 |
|
54 | Предложение. Связь слов в предложении. | 1 | |
55-58 | Виды предложений | 4 |
|
59 | Сказуемое – главный член предложения. | 1 |
|
60 | Подлежащее – главный член предложения. | 1 |
|
61 | Второстепенные члены предложения. | 1 |
|
Повторение (7 ч) | |||
62 | Безударные гласные в корне слова. | 1 | |
63 | Парные звонкие и глухие согласные | 1 | |
64 | Главные и второстепенные слова в предложении. | 1 |
|
65 | Знаки препинания в конце предложения. | 1 |
|
66 | Правописание имен собственных. | 1 |
|
67 | Годовой контрольный диктант | 1 |
|
68 | Работа над ошибками. Повторение пройденного. | 1 |
|
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Дипломная работа "Формирование адекватной самооценки у школьников СКОУ VIII вида
Дипломная работа на тему"Формирование адекватной самооценки у школьников СКОУ VIII вида"...
![](/sites/default/files/pictures/2013/01/19/picture-182984-1358582214.jpg)
Рабочая программа на первое полугодие для классов СКОУ VIII вида
В данной папке собраны рабочие программы для 5 и 6 классов СКОУ VIII вида на первое полугодие учебного года. Если кому-либо пригодятся - буду очень рада....
![](/sites/default/files/pictures/2013/01/19/picture-182984-1358582214.jpg)
Рабочая программа на первое полугодие для классов СКОУ VIII вида
В данной папке собраны рабочие программы для 5 и 6 классов СКОУ VIII вида на первое полугодие учебного года. Если кому-либо пригодятся - буду очень рада....
![](/sites/default/files/pictures/2013/11/04/picture-331671-1383586785.jpg)
«Формирование учебной мотивации у обучающихся СКОУ VIII вида на ступени начального образования» (проект)
В данном проекте я составила и опробировала программу формирования учебной мотивации у учащихся с нарушениями интеллекта в первом классе...
![](/sites/default/files/pictures/2013/11/04/picture-331671-1383586785.jpg)
«Формирование учебной мотивации у обучающихся СКОУ VIII вида на ступени начального образования» (проект)
В данном проекте я составила и опробировала программу формирования учебной мотивации у учащихся с нарушениями интеллекта в первом классе...
![](/sites/default/files/pictures/2013/11/04/picture-331671-1383586785.jpg)
«Разработка индивидуальной образовательной программы на учащегося 1 класса с гиперактивностью, обучающегося по программе СКОУ VIII вида»
Данная программа помогает адаптироваться к школьным требованиям детям с гиперактивностью...
![](/sites/default/files/pictures/2013/11/04/picture-331671-1383586785.jpg)
«Разработка индивидуальной образовательной программы на учащегося 1 класса с гиперактивностью, обучающегося по программе СКОУ VIII вида»
В даной работе вы найдете игры и методики для адаптации гиперактивных детей с нарушением интеллекта к школьному обучению...