Рабочая программа русский язык 2 класс УМК "Школа России"
рабочая программа по русскому языку (2 класс)
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 31
с углубленным изучением предметов художественно - эстетического профиля»
Рассмотрено на заседании предметного методического объединения протокол №1от «27» августа 2019г Руководитель МО: _________Г.Г. Рудько | Утверждаю Директор школы:____________Е.В.Туренко протокол педагогического совета №1 от «27» августа 2019 г. Приказ № 454 от 27.08.2019 |
Рабочая программа
по предмету
«Русский язык»
2 класс
Составитель рабочей программы:
Юркина Светлана Владимировна,
учитель начальных классов.
г. Нижневартовск, 2019 г.
пояснительная записка
Настоящая рабочая программа разработана на основе примерной образовательной программы по русскому языку начального общего образования и авторской программы В. Г. Горецкого, В.А. Кирюшкиной, Л.А. Виноградской, М.В. Бойкиной, (УМК «Школа России»), утвержденной Министерством образования и науки РФ, в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, с Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы школы и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Школа России" во 2 классе МБОУ «СШ №31 с углубленным изучением предметов художественно - эстетического профиля».
Программа обеспечена следующим методическим комплектом: Русский язык. 2 класс. Учебник / Канакина В.П. , Горецкий В.Г. – М.: Просвещение.
Программа рассчитана на 153 ч (34 рабочих недели, 4,5 ч в неделю).
Сроки реализации программы: 2019-2020 учебный год
Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Результаты изучения учебного предмета
Личностные результаты
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
Предметные результаты изучения курса «Русский язык» во 2-м классе
В результате изучения русского языка во 2 классе дети научатся:
· понимать – предложение – это основная единица речи;
· понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предложения», «побудительные предложения»; грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания;
· различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные);
· оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);
· различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание);
· различать главные члены предложения;
· понимать – слова в предложении связаны по смыслу и по форме;
· различать словосочетание и предложение;
· понимать лексическое и грамматическое значение (вопрос) имени существительного, имени прилагательного, глагола;
· понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;
· понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;
· различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова (без терминологии);
· использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;
· давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;
· понимать назначение букв Е, Ё, Ю, Я;
· различать деление слов на слоги и для переноса;
· понимать влияние ударения на смысл слова;
· различать звуки [и] и [й] и буквы, их обозначающие;
· различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;
· понимать роль разделительного мягкого знака в слове;
· верно, употреблять прописную букву.
· В результате изучения русского языка во 2 классе дети учатся использовать приобретённые знания и познавательный опыт в практической деятельности и повседневной жизни для:
· выразительности, грамматической правильности речи учащихся, развития их активного словаря;
· составления предложений на заданную тему;
· употребления в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и интонации;
· оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонация, знаки препинания);
· самостоятельного составления или воспроизведения и записи текстов (описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление) по вопросам, плану, иллюстрации (сюжетным иллюстрациям);
· орфографической грамотности речи учащихся;
· проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов;
· деления слов на слоги и переноса слов;
· правильного написания слов с буквой Й;
· обозначения мягкости согласных на письме;
· написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове, с разделительным мягким знаком;
· употребления прописной буквы в именах собственных;
· работы со словарём (использование алфавита);
· каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропусков, вставок, искажений букв;
· письма под диктовку текстов (40-45 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами.
Содержание учебного предмета «Русский язык»
Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:
• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
• орфография и пунктуация;
• развитие речи.
Наша речь (3ч) Знакомство с учебником. Какая бывает речь? Чем отличается диалог от монолога? Чем отличается диалог от монолога?
Текст (7ч) Что такое текст? Что такое тема и главная мысль? Что такое тема и главная мысль? Части текста. Диктант. Работа над ошибками
Предложение (10ч) Что такое предложение? Что такое предложение? Как из слов составить предложение? Контрольное списывание. Что такое главные члены предложения? Что такое главные члены предложения? Что такое второстепенные члены предложения? Подлежащее и сказуемое-главные члены предложения. Подлежащее и сказуемое-главные члены предложения. Что такое распространенные предложения? Развитие речи. Обобщающее сочинение по картине. Анализ сочинения. Контрольный диктант. Работа над ошибками
Слова, слова, слова… (23ч) Что такое лексическое значение слова? Что такое однозначные и многозначные слова? Что такое однозначные и многозначные слова? Что такое прямое и переносное значение многозначных слов? Что такое синонимы? Что такое синонимы? Что такое антонимы? Что такое антонимы? Контрольный диктант. Работа над ошибками. Что такое родственные слова? Что такое родственные слова? Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова? Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова? Как определить ударный слог? Как определить ударный слог? Как переносить слова с одной стороны на другую? Как переносить слова с одной стороны на другую? Обучающее сочинение по серии картинок. Проверочная работа. Контрольный диктант. Работа над ошибками
Звуки и буквы (26ч) Как мы используем алфавит? Какие слова пишутся с заглавной буквы? Какие слова пишутся с заглавной буквы? Контрольный диктант. Работа над ошибками. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. Развитие речи. Обучающее сочинение. Диктант. Работа над ошибками. Согласный звук [Й] и буква Й. Слова с удвоенными согласными. Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными. Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными. Контрольный диктант. Работа над ошибками. Проверочная работа. Наши проекты. Пишем письмо.
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (25ч) Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ. Развитие речи. Обучающее изложение. Повторение темы «Твердые и мягкие согласные». Контрольный диктант. Работа над ошибками. Наши проекты. Рифма. Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Проверка парных согласных в корне слова. Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных в корне слова. Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. Изложение повествовательного текста по вопросам плана. Проверка знаний. Диктант. Правописание слов с разделительным мягким знаком. Правописание слов с разделительным мягким знаком. Правописание слов с разделительным мягким знаком. Контрольное списывание. Обучающее сочинение «Зимние забавы». Проверка знаний.
Части речи (45ч) Что такое части речи? Что такое имя существительное? Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имен существительных. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей. Заглавная буква в написании кличек животных. Заглавная буква в географических названиях. Обучающее изложение Обобщение знаний о написании заглавной буквы Диктант. Работа над ошибками. Единственное и множественное число имен существительных. Проверка знаний. Диктант. Работа над ошибками. Что такое глагол? Единственное и множественное число глаголов . Правописание частицы НЕ с глаголом. Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол». Что такое текст-повествование. Проверка знаний. Что такое имя прилагательное? Связь имени прилагательного с именем существительным. Прилагательные близкие и противоположные по значению. Единственное и множественное число прилагательного. Что такое текс-описание. Проверка знаний. Общее понятие о предлоге. Раздельное написание предлогов со словами. Восстановление предложения. Проверка знаний. Контрольный диктант. Работа над ошибками. Что такое местоимение? Что такое текст-рассуждение. Контрольный диктант. Работа над ошибками.
Повторение (14ч) Повторение по теме «Предложение». Повторение по теме «Слово и его значение». Повторение по теме «Части речи». Повторение по теме «Части речи». Повторение по теме «Правила правописания». Контрольное списывание.
Перечень разделов с указанием часов
№ п/п | Разделы | Кол-во час | Требования к уровню подготовки учащихся |
1 | Наша речь. | 3 | Знать: определения понятий «устная речь», «письменная речь», «внутренняя речь». Уметь: использовать в речи слова просьбы, благодарности, приветствия, прощания. |
2 | Текст. | 7 | Знать: признаки, структуру текста. Уметь: безошибочно и каллиграфически правильно писать слова, предложения, текст без пропусков, вставок, искажений букв; сверять написанное с образцом; определять в тексте тему, главную мысль, подбирать заголовок. |
3 | Предложение. | 10 | Знать: типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске; главные члены предложения. Уметь: различать слово и предложение, устанавливать связь слов в предложении, выделять главные члены предложения (подлежащее и сказуемое); составлять предложение по вопросу, по опорным словам, по сюжетному рисунку, на определённую тему; употреблять заглавную букву в начале предложения, ставить знаки препинания в конце предложения. |
4 | Слова, слова, слова… | 23 | Знать: иметь представление о многозначности слов, переносном и прямом значении, синонимах, антонимах, алгоритм выделения корня, правила переноса слов. Уметь: безошибочно и каллиграфически правильно писать слова, предложения, текст без пропусков, вставок, искажений букв; сверять написанное с образцом; -различать слова разных тематических групп, подбирать к ним обобщающие слова. -находить и выделять в слове корень, распознавать родственные слова. -делить слова на слоги, выделять ударный и безударный слог. - переносить слова по слогам. |
5 | Звуки и буквы. | 26 | Знать: названия и порядок букв русского алфавита; -признаки гласных и согласных звуков, ударные и безударные гласные; -разные способы проверки правописания слов с безударной гласной. Уметь: производить звуковой и звукобуквенный разбор: уметь делить слова на слоги, определять ударный слог, определять последовательность звуков и букв в слове, характеризовать звуки (гласные ударные и безударные; согласные твёрдые, мягкие, глухие, звонкие), определять и соотносить количество звуков и букв в словах типа лампа, гриб, письмо, яма. - правильно обозначать буквами безударные гласные звуки в словах и формах двусложных слов (вода – по воде), -писать слова с непроверяемыми написаниями, данные в программе 1 и 2 классов. |
6 | Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. | 25 | Знать: согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие, способы обозначения мягкости согласных на письме гласными буквами (и, е, ё, ю, я) и (ь) мягким знаком, -правило правописания слов с разделительным мягким знаком; -разные способы проверки правописания слов с парными согласными в конце слова и перед согласным; -согласные глухие и звонкие, способы обозначения буквами парных по глухости – звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным; -правила написания безударных гласных в корне слова и парных по глухости – звонкости согласных в конце слова и перед согласным. Уметь: правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки в слове, обозначать на письме мягкость согласного звука гласными буквами (и, е, ё, ю, я) и мягким (ь) знаком; -писать слова с буквосочетаниями жи – ши, ча – ща, чу – щу, чк, чн, щн; -писать слова с двойными согласными (Римма, группа, суббота). -писать слова с разделительным мягким знаком. -правильно обозначать буквами парные по глухости – звонкости согласные звуки на конце слов (чертёж, шалаш). |
7 | Части речи. | 45 | Знать: общее представление о частях речи; -признаки имени существительного; -имена существительные: одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные; -признаки глагола; число глаголов; -определение понятия «текст - повествование»; -признаки имени прилагательного; -определение понятия «текст - описание»; -общее представление о местоимении как части речи; -определение понятия «текст - рассуждение»; -признаки предлога; правило написания предлогов со словами. Уметь: распознавать части речи по вопросам и общему значению; -распознавать имена существительные по вопросам и общему значению и правильно использовать в речи; -различать собственные и нарицательные имена существительные; -писать заглавную букву в именах, фамилиях, отчествах людей, названиях городов, деревень, улиц, кличках животных; -определять число имён существительных; -распознавать глагол по вопросам и общему значению и правильно использовать в речи; -распознавать имя прилагательное по вопросам и общему значению и правильно использовать в речи; -изменять имя прилагательное по числам; -распознавать местоимение и правильно использовать в речи; -писать раздельно предлоги со словами; распознавать предлог. |
8 | Повторение изученного за год. | 14 | Уметь: писать изложение повествовательного текста из 35 – 45 слов по вопросам под руководством учителя; -составлять текст по опорным словам, по сюжетному рисунку и записывать 3 – 4 предложения из составленного текста. |
Итого: | 153 ч | ||
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Русский язык 2 класс В.П. Канакина В.Г.Горецкий УМК « Школа России»
№ п/п/кол.часов | Дата | Содержание ( тема ) Стр.учебника | Решаемые проблемы | Планируемые результаты (предметные) | Планируемые результаты (личностные и метапредметные) | Личност-ные УУД | |||||
Понятия | Познаватель- ные УУД | Коммуни-кативные УУД | Регулятивные УУД | ||||||||
Наша речь ( 3 ) | |||||||||||
1/1 | Знакомство с учебником. Какая бывает речь? С.5-7 | Какая бывает речь? | Познакомить с новым учебником и правилами работы по нему. | «устная речь», «письменная речь», «внутренняя речь». | Работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями. | Уметь договариваться и приходить к общему решению. | Оценивать свои результатов. | Делать выводы о значении речи в жизни человека. | |||
2/1 | Как отличить диалог от монолога? С.10-12 | Какие виды речи существуют? Как отличить диалог от монолога? | Познакомить с терминами «диалог» и «монолог»; формировать умение оформлять диалог. | Диалог Монолог реплика | Различать диалог и монолог. | Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. | Аргументировать свою позицию. | Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения. | |||
3/1 | Проверка знаний. Тест. С.13-14 | Для чего нужна речь? Какие виды речи существуют? | Проверить и систематизировать знания по теме «Наша речь» | «устная речь», «письменная речь», «внутренняя речь». | Использовать знания по теме в новых условиях. | Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | |||
ТЕКСТ ( 7 Ч) | |||||||||||
4,5/2 | Что такое текст? С.15-17 | Что такое текст? Чем объединены предложения в тексте? Как связаны между собой предложения в тексте? | Повторить признаки текста. Научить определять тему текста. | признаки, структура текста. | Различать предложение и группу предложений. | Аргументировать свою позицию. | Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | |||
6/1 | Что такое тема и главная мысль текста? С.17-19 | Как определить главную мысль в тексте? Что такое тема и главная мысль текста? | Научить определять тему и главную мысль текста. | текст тема, главная мысль заголовок | Определять тему, главную мысль текста. | Уметь договариваться и приходить к общему решению. | Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | |||
7/1 | Части текста. С.20-22 | Какие части можно выделить в тексте? | Научить выделять в тексте начало, основную часть и концовку. | Начало текста концовка | Выделять части текста. | Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. | Волевая саморегуляция. Прогнозирование результата. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | |||
8/1 | Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных. С.24-26 | Что такое проверочное слово? Проверяемое слово? | Развивать умения распознавать в корне букву, которая требует проверки (орфограмму), и проверять её путём подбора однокоренного проверочного слова. | парные по глухости – звонкости согласные звуки | |||||||
9/1 |
| Входной контроль. Диктант с грамматическим заданием | Чему научились? | Проверить умения самостоятельно работать, оформлять предложение, писать слова с сочетаниями ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ. | Орфограмма Орфографическая зоркость | Самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его описания. | Умение слушать и понимать речь других. | Осознание качества и уровня усвоения материала, оценка результатов работы. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | ||
10/1 | Работа над ошибками. | Как исправить ошибки? | Научить исправлять ошибки; развивать орфографическую зоркость. Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях. | Применять правила правописания. | Самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его описания. | Умение слушать и понимать речь других. | Осознание качества и уровня усвоения материала, оценка результатов работы. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | |||
ПРЕДЛОЖЕНИЕ ( 10 Ч) | |||||||||||
11/1 | Что такое предложение? С.23-26 | Что такое предложение? | Повторить признаки предложения, правила постановки знаков препинания в конце предложения. | типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске; главные члены предложения. | Различать группу предложения и группу слов, оформлять предложение на письме. | Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. | Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | |||
12/1 | Как из слов составить предложение? С.26-28 | Научить составлять из слов предложение, находить главное по смыслу слово в предложении. | опорные слова, сюжетный рисунок, | Составлять предложения, читать их, делать логическое ударение | Сотрудничество с учителем и сверстниками. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | ||||
13/1 | Контрольное списывание. | Как грамотно списывать? | Проверить умение грамотно списывать, навык грамотного каллиграфического письма. | списывание | Списывать текст, проговаривать его по слогам. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | |||
14/1 | Что такое главные члены предложения? С.29-30 | Каковы главные члены предложения? | Познакомить с терминами «главные члены», «основа предложения»; научить находить главные члены предложения и его основу. | главные члены предложения (подлежащее и сказуемое); | Находить основу и второстепенные члены предложения. | Умение слушать и понимать речь других. | Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | |||
15/1 | Что такое второстепенные члены предложения? С.31 | Каковы второстепенные члены предложений? | Познакомить с термином «второстепенные члены предложения»; научить находить второстепенные члены предложения. | второстепенные члены предложения | Находить второстепенные члены предложения, дополнять основу второстепенными членами. | Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя) | Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | |||
16/1 | Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. С.32-34 | На какие вопросы отвечают главные члены предложения? Что такое подлежащее и сказуемое? | Познакомить с терминами «подлежащее» и «сказуемое»; научить находить подлежащее и сказуемое в предложении. | Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. | Находить главные члены предложения. | Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя) | Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | |||
17/1 | Что такое распространённые и нераспространённые члены предложения? С.35-36 | Каковы виды предложений? Что такое распространённые и нераспространённые члены предложения? | Познакомить с понятиями «и распространённое» и «нераспространённое» предложение; научить находить в предложении подлежащее и сказуемое. | распространённые и нераспространённые члены предложения | Различать распространённые и нераспространённые предложения. | Умение слушать и понимать речь других. | Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | |||
18/1 | Как установить связь слов в предложении? С.37-40 | Как связаны слова в предложении? Как установить связь? | Научить задавать вопросы к словам в предложении. | опорные слова, сюжетный рисунок | Устанавливать связь слов в предложении, ставить вопрос от главного к зависимому. | Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). | Умение проговаривать последовательность действий на уроке. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | |||
19/1 | Контрольный диктант по теме «Предложение». | Проверка знаний. | Проверить умение писать слова с орфограммами, оформлять работу. | Орфограмма Орфографическая зоркость | Видеть и правильно записывать слова с орфограммами | Умение слушать и понимать речь других. | Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | |||
20/1 | Работа над ошибками. | Как исправлять ошибки? | Научить классифицировать и исправлять ошибки. Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях. | Применять правила правописания. | Классифицировать ошибки по орфограммам. | Умение аргументировать своё предположение. | Оценка результатов работы. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | |||
СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА…( 23 Ч) | |||||||||||
21 22/2 | Что такое лексическое значение слова? С.41-43 С.44-46 | Что такое лексическое значение слова? Какова история происхождения слов? | Познакомить с понятием « лексическое значение слова». | Многозначность слов, перенос и прямое значение слов. | Определять лексическое значение слов. | Управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий. | Прогнозирование результата. Осознание качества и уровня усвоения материала | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | |||
23/1 | Что такое однозначные и многозначные слова? С.47-49 | Что такое однозначные и многозначные слова? | Почему слова названы многозначные и однозначные? | Познакомить с понятием «многозначные слова»; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся. | Различать однозначные и многозначные слова | Умение слушать и понимать речь других. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | |||
24/1 | Что такое прямое и переносное значение многозначных слов? С.49-51 | Что такое прямое и переносное значение многозначных слов? | Познакомить с понятиями « прямое» и «переносное» значение слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся. | Многозначность слов, перенос и прямое значение слов,. | Различать прямое и переносное значение слов. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Волевая саморегуляция. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | |||
25/1 | Что такое синонимы? С.52-54 | Что такое синонимы? | Познакомить с термином «синонимы»; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся. | синонимы | Различать оттенки значений синонимов. | Умение работать в паре, группе. | Целеполагание как постановка учебной задачи. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | |||
26 27/2 | Что такое антонимы? С.54-55
| Что такое антонимы? Какова история происхождения слов синонимов и антонимов? | Познакомить с термином «антонимы»; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся. | антонимы | Находить в тексте антонимы. Употреблять их в речи. | Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). | Прогнозирование результата. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | |||
28/1 | Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы. С.56-57 | Какие слова пишутся с заглавной буквы? | Обобщить знания учащихся об употреблении заглавной буквы в именах собственных; закрепить навыки правописания изученных орфограмм; развивать речевую деятельность; отрабатывать правильное произношение. | Собственные и нарицательные имена существительные. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Писать имена собственные с большой буквы. | Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме. | Коррекция, оценка | |||
29/1 | Контрольный диктант по теме « Слово» | Излагать текст на письме под диктовку | Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу. | Орфограмма, орфографическая зоркость | Находить в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними. | Умение слушать и понимать речь других. | Осознание качества и уровня усвоения материала – оценка деятельности. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | |||
30/1 | Работа над ошибками. | Уметь классифицировать и исправлять ошибки | Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях. | Научатся исправлять ошибки. | Применять правила правописания. | Объяснять допущенные ошибки, исправлять их | Умение слушать и понимать речь других. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | |||
31 32/2 | Что такое родственные слова? С.58-59 С.60 | Что такое родственные слова? | Познакомить с понятием «родственные слова», с признаками однокоренных слов; формировать умение видеть и образовывать родственные слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся. | алгоритм выделения корня. | Находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | |||
33 34/2 | Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова? С.61-62 С.63-64 | Как называется общая часть родственных слов? Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова? | Познакомить с понятиями «корень», «однокоренные слова»; формировать умение находить в словах корень, образовывать однокоренные слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся. | Корень «однокоренные слова»; | Находить в словах корень образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | |||
35/1 | Какие бывают слоги? С.65-67 | Какие бывают слоги? | Повторить правила деления слова на слоги. | ударение | Делить слова на слоги. | Умение работать в паре, группе. | Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | |||
36 37/2 | Как определить ударный слог? С.67-68 С.69-70 | Что такое ударение? Как определить ударный слог? | Повторить понятие «ударение»; формировать умение ставить ударения. | ударный и безударный слог | Находить в словах ударный слог. | Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). | Прогнозирование результата. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | |||
38 39/2 | Как переносить слова с одной строки на другую? С.71-72 С.73 | Как переносить слова с одной строки на другую? Каковы правила переноса? | Повторить правила переноса слов; формировать умение переносить слова с одной строки на другую. | правила переноса слов | Переносить слова с одной строки на другую. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | |||
40/1 | Обучающее сочинение по серии картинок. С.74 | Как написать сочинение по серии картинок? Как грамотно изложить мысль на письме? | Продолжить работу над развитием письменной речи. | Сочинение по картинкам | Писать сочинения по серии картинок. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Нравственно-этическая ориентация. | |||
41/1 | Проверочная работа. С.75-76 | Чему научились в разделе « Слог . Ударение. Перенос слова»? | Проверить знания по теме «Слово». | Многозначность слов, перенос и прямое значение слов. | Умение осознанно и произвольно строить своё речевое высказывание. | Оформлять свои мысли письменно. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | |||
42/1 | Контрольный диктант | Проверка знаний | Проверить умение писать слова с орфограммами, оформлять работу. | Орфограмма Орфографическая зоркость | Применять правила правописания. | Умение слушать и понимать речь других. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | |||
43/1 | Работа над ошибками. | Уметь классифицировать и исправлять ошибки | Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях. | Применять правила правописания. | Анализировать ошибки, классифицировать их по орфограммам. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли . | Оценка результатов работы. | Нравственно-этическая ориентация. | |||
ЗВУКИ И БУКВЫ ( 26 ч ) | |||||||||||
44/1 | Как различать звуки и буквы? С.77-80 | Что такое звуки? Что такое буквы? | Обобщить знания о буквах и звуках; развивать умение различать звуки буквы. | гласные ударные и безударные; согласные твёрдые, мягкие, глухие, звонкие | Различать звуки и буквы, записывать транскрипцию слов. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Прогнозирование результата. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | |||
45/1 | Какие слова пишутся с заглавной буквы? С.86-87 | Какие слова пишутся с заглавной буквы? | Обобщить знания учащихся об употреблении большой буквы в именах собственных. | имена собственные | Писать имена собственные с большой буквы. | Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | |||
46/1 | Как определить гласные звуки? | Как составить рассказ по репродукции картины? Как грамотно изложить мысль на письме? | репродукция | Писать имена собственные с большой буквы. | Писать имена собственные с большой буквы. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | |||||
47/1 | Контрольный диктант. | Проверка знаний | Проверить умение писать слова с орфограммами, оформлять работу. | Орфограмма Орфографическая зоркость | Применять правила правописания. | Писать имена собственные с большой буквы | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | ||||
48/1 | Работа над ошибками. | Как исправить ошибки? | Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях. | Применять правила правописания. | Применять правила правописания. | ||||||
49 50/2 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. С.93-96 С.97-103 | Как называют гласный звук в ударном слоге? безударный? | Обобщить и дополнить знания учащихся о правописании безударных гласных в корне; учить видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы. | ударные и безударные гласные | Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Уметь точно отвечать на вопросы. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | |||
51 52/2 | Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. С.103-107 С.108-110 | Как подбирать проверочные слова? | Формировать умение видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы. | ударные и безударные гласные | Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в коне слова. | Умение слушать и понимать речь других. | Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата. | Нравственно-этическая ориентация | |||
53/1 | Диктант. | Проверка знаний. | Учить детей оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова. | Орфограмма | Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | |||
54/1 | Работа над ошибками. Проверочная работа. С.111 | Как исправить ошибки? | Научить детей работать над исправлением ошибок. | Объяснять допущенные ошибки, исправлять их | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Оценка результатов работы. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | ||||
55/1 | Как определить согласные звуки? С.112-114 | Какими буквами на письме обозначаются согласные звуки? Как определить согласные звуки? | Повторить изученный материал по теме «Согласные звуки». | «Согласные звуки». согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие | Различать гласные и согласные звуки. | Умение работать в паре, группе. | Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | |||
56/1 | Согласный звук [Й] и буква И краткое С.114-116. | Какова функция и история звуков И,Й? | Познакомить учащихся с особенностями буквы Й. | «Согласные звуки». согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие | Слышать звук [Й] и обозначать его буквами Й, Е, Ё, Ю, Я. | Умение работать в паре, группе. | Прогнозирование результата. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | |||
57/1 | Слова с удвоенными согласными. С.117-118 | Что такое удвоенные согласные? | Познакомить с правописанием слов с удвоенными согласными. | Удвоенные согласные | Слышать слова с удвоенной согласной в корне, правильно обозначать их на письме. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | |||
58/1 | Развитие речи. С.118 | Как составить рассказ по картинке? Как грамотно изложить мысль на письме? | Учить выражать свою мысль письменно и устно. | сочинение | Составлять рассказ по картинке. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Нравственно-этическая ориентация. | |||
59/1 | Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. С.120-121 | Как обозначается мягкость согласных на письме? как твердость? | Повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме. | Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы | Обозначать мягкость согласных звуков на письме. | Умение слушать и понимать речь других. | Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. | Осознание роли языка и речи в жизни человека | |||
60 61/2 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне С.122-123 | ||||||||||
62/1 | Как обозначить мягкость согласного звука на письме? С.124-125 | Как обозначается мягкость согласных на письме? | Повторить способы обозначения мягкости согласных на письме. | согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие | Обозначать мягкость согласных звуков на письме. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | |||
63 64/2 | Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными. С.125-126 | Для чего служит мягкий знак? | Повторить способы обозначения мягкости согласных на письме при помощи буквы Ь. | Правописание мягкого знака | Обозначать мягкость согласных звуков на письме. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | |||
65 66/2 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне С.127 | Как грамотно выражать мысль на письме? | Учить выражать свою мысль письменно и устно | сочинение | Составлять рассказ по картинке | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Нравственно-этическая ориентация. | |||
67/1 | Диктант с грамматическим заданием | Проверка знаний. | Проверить умение писать слова с орфограммами, оформлять работу. | Орфограмма Орфографическая зоркость | Применять правила правописания. | Умение слушать и понимать речь других. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | |||
68/1 | Работа над ошибками. | Как исправлять ошибки? | Проверить усвоение темы «Согласные звуки и буквы». Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях. | «Согласные звуки и буквы». | Определять орфограмму и правильное написание слов. Применять правила правописания. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | |||
69/1 | Проверочная работа. С.128 | ||||||||||
ПРАВОПИСАНИЕ БУКВОСОЧЕТАНИЙ С ШИПЯЩИМИ ЗВУКАМИ ( 25 Ч ) | |||||||||||
70 71/2 | Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ. С.3-5 С.6-7 | Как пишутся буквосочетания ЧК, ЧТ, ЩН, НЧ? | Развивать навыки правописания слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; учить определять орфограмму в слове; развивать мышление. | орфограмма | Писать в словах сочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | |||
72/1 | Развитие речи. Обучающее изложение. С.7 | Как грамотно излагать речь на письме? | Учить определять тему текста, пересказывать содержание текста с опорой на вопросы плана; формировать умение устанавливать связь между предложениями; развивать речь. | Тема текста связь между предложениями; | Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | |||
73 74/2 | Повторение темы « Твёрдые и мягкие согласные» | Повторить знания по теме | Систематизировать и уточнить знания учащихся о твердых и мягких согласных | Твердые согласные, мягкие согласные | Применять правила правописания. Подбирать примеры с определённой орфограммой. | Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни | |||
75/1 | Диктант с грамматическим заданием | Проверка знаний. | Проверить умение писать слова с орфограммами, оформлять работу. | Орфограмма Орфографическая зоркость | Применять правила правописания. | Умение слушать и понимать речь других. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | |||
76/1 | Закрепление знаний. Работа над ошибками. | Как определить и проверить ошибку? | Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях. | Применять правила правописания. | |||||||
77/1 | Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ. С.10-15 | Что такое гласные в буквосочетаниях ЖИ_ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ? Как они пишутся? | Формировать навыки правописания слов с сочетаниями ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ; развивать орфографическую зоркость. | орфограмма | Применять правила правописания. Подбирать примеры с определённой орфограммой. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | |||
78/1 | Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ. | ||||||||||
79/1 | Как отличить звонкие согласные от глухих? С.16-18 | Как отличить звонкие согласные от глухих? | Систематизировать и уточнить знания учащихся о согласных звуках (звонких и глухих), о произношении этих звуков; способствовать обогащению словарного запаса учащихся. | парные по глухости – звонкости согласные звуки | Характеризовать парные звонкие и глухие согласные | Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | |||
80/1 | Произношение и написание парных звонких и глухих согласных звуков. С.18-20 | ||||||||||
81 82/2 | Проверка парных согласных в корне слова. С.21-23 | Как проверить парный согласный в корне? | Познакомит со способом проверки парных согласных в корне путём изменения формы слова и путём подбора однокоренных слов | парные по глухости – звонкости согласные звуки | Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | |||
83/1 | Проверка парных согласных С.29 | Что такое повествовательный текст? Как грамотно изложить мысль на письме? | Формировать умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце слова; развивать орфографическую зоркость; способствовать развитию речи учащихся. | Изложение повествовательный текст | Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | |||
84/1 | Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова С.27-28 | Как проверить написание правописание звонких и глухих согласных на конце слов? | Формировать умение проверять написание парных согласных разными способами; учит распознавать парные звонкие и глухие согласные в словах, сопоставлять произношение и написание, анализировать, делать выводы; развивать у учащихся навыки грамотного письма. | парные по глухости – звонкости согласные звуки | Проверять парные звонкие и глухие согласные на конце слова | Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | |||
85/1 | Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова | ||||||||||
86/1 | Проверка знаний. С.30 | Как проверить правильное написание слов с парными звонкими и глухими согласными? | Проверить умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова; развивать орфографическую зоркость. | Орфограмма Орфографическая зоркость | Определять орфограмму и правильное написание слов. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | |||
77/1 | Диктант с грамматическим заданием | Проверка знаний. | Проверить умения писать слова на изученные орфограммы. Слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова, делать звуко-буквенный анализ слова; развивать орфографическую зоркость. | Орфограмма Орфографическая зоркость | Находить в словах изученные орфограммы на слух. | Умение слушать и понимать речь других. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | |||
88/1 | Работа над ошибками . Обобщение изученного материала. | Как исправлять и находить ошибки? | Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях; формировать па | Работа над ошибками Орфограмма Орфографическая зоркость | Применять правила правописания. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Оценка результатов работы. | Нравственно-этическая ориентация | |||
89 90/2 | Правописание слов с разделительным мягким знаком. С.31-32 С.33-34 | Когда в словах пишется Ъ? | Формировать у учащихся представление об употреблении разделительного мягкого знака и правописание слов с разделительным мягким знаком; учить проводить звуко-буквенный анализ слов с разделительным мягким знаком. | слова с разделительным мягким знаком | Сопоставлять произношение и написание слов | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | |||
91/1 | Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала. С.35-36 | Когда в словах пишется Ъ? | Формировать навыки правописания слов с разделительным мягким знаком; учить делать перенос слов с разделительным мягким знаком. | Перенос слов с разделительным мягким знаком | Писать и переносить слова с разделительным мягким знаком. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | |||
92/1 | Контрольное списывание. | Проверка знаний. | Проверить умение оформлять работу и списывать без ошибок | Орфограмма Орфографическая зоркость | Применять правила правописания. | ||||||
93/1 | Проверка знаний. С.38 | Чему научились в разделе? | Проверить умения правильно писать и переносить слова с разделительным мягким знаком, делать звуко-буквенный разбор слова, развивать орфографическую зоркость. | звуко-буквенный разбор слова, орфографическая зоркость | Соотносить произношение и написание слов. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом | |||
94/1 | Обобщение изученного материала | Обобщить изученный материал | Работа над ошибками | Орфограмма Орфографическая зоркость | Применять правила правописания. | ||||||
ЧАСТИ РЕЧИ ( 45 ч) | |||||||||||
95 96/2 | Что такое части речи? С.40-41 С.42-43 | Что такое части речи? На какие вопросы отвечает каждая часть речи? | Дать понятие о трёх самостоятельных частях речи: имени существительном, имени прилагательном, глаголе; формировать умение распознавать самостоятельные части речи. | Часть речи | Использовать специальную терминологию | Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | |||
97 98/2 | Что такое имя существительное? С44-45 С.46-47 | Что такое имя существительное? На какие вопросы отвечает? | Формировать понятие об имени существительном; развивать наблюдательность, речь. | существительное | Распределять имена существительные в тематические группы предметов. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | |||
99/1 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. С.48 | Что такое одушевленные и неодушевленные имена существительные? | Формировать умение отличать слова, отвечающие на вопрос кто? от слов, отвечающих на вопрос что; учить находить имена существительные в тексте и подбирать их самостоятельно; классифицировать неодушевлённые имена существительные; вырабатывать навыки грамотного письма. | существительные: одушевлённые и неодушевлённые | Использовать специальную терминологию | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | |||
100/1 | Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имён существительных С.51-53 | Что такое собственные и нарицательные имена существительные? | Формировать умение отличать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких слов самостоятельно; формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных; проверить знание изученных словарных слов; развивать орфографическую зоркость. | Собственные и нарицательные имена существительные. | Использовать специальную терминологию | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | |||
101/1 | Заглавная буква в именах. отчествах и фамилиях людей. | ||||||||||
102/1 | Заглавная буква в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов и газет. | ||||||||||
103/1 | Заглавная буква в написаниях кличек животных. Развитие речи. С.58-59 | Как пишутся клички животных? | Формировать умение писать с заглавной буквы собственные имена существительные; учить подбирать примеры таких слов самостоятельно; развивать речь, мышление. | Клички животных | Распознавать собственные имена существительные. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | |||
104/1 | Заглавная буква в географических названиях. С.60 | Как пишутся географические названия? | Формировать умение писать с заглавной буквы собственные имена существительные, обозначающие географические предметы; воспитывать чувство патриотизма и гордости за свою Родину. | Географические названия | Распознавать собственные имена существительные. | Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Нравственно-этическая ориентация. | |||
105/1 | Диктант с грамматическим заданием | Проверка знания | Проверить умение писать слова с орфограммами, оформлять работу. | Орфограмма Орфографическая зоркость | Применять правила правописания. | Умение слушать и понимать речь других. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | |||
106/1 | Работа над ошибками. | Как определить и проверить ошибку? | Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях. | Орфограмма Орфографическая зоркость | Применять правила правописания. | Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации | Оценка результатов работы | Нравственно-этическая ориентация | |||
107/1 | Единственное и множественное число имён существительных. С.61-62 | Что обозначают имена существительные единственного числа? Множественного числа? | Дать понятие об изменении имён существительных по числам; учит определять число имён существительных, употреблять в речи формы единственного и множественного числа; развивать наблюдательность, речь; формировать навыки грамотного письма. | Единственное и множественное число имён существительных. | Изменять имена существительные по числам. | Строить сообщения в устной и письмен-ной форме. | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | |||
108/1 | Единственное и множественное число имён существительных. С.63-64 | ||||||||||
109/1 | Единственное и множественное число имён существительных. С.65 | ||||||||||
110/1 | Обучающее изложение. С.66 | Как грамотно излагать мысль на письме? | Формировать умения составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость. | главная мысль текста; связь слов в предложении | Пересказы-вать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | |||
111/1 | Проверка знаний. С.67 | Как распознать имя существительное, и классифицировать его? | Проверить умения распознавать в речи имена существительные, классифицировать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные, собственные и нарицательные, изменять существительные по числам; развивать орфографическую зоркость. | одушевлённые и неодушевлённые имена существительные, собственные и нарицательные | Распознавать в речи имена существительные | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | |||
112/1 | Диктант с грамматическим заданием | Проверка знаний. | Обобщить знания учащихся об имени существительном; проверить усвоение орфографических навыков на основе изученных тем. | Орфограмма Орфографическая зоркость | Применять правила правописания. | Умение слушать и понимать речь других. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | |||
113/1 | Работа над ошибками. | Как определить и исправить ошибку? | Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях; формировать умение проверять парные согласные в корне слова, безударные гласные путём подбора форм множественного и единственного числа. | парные согласные в корне слова, безударные гласные | Применять правила правописания. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Оценка результатов работы. | Нравственно-этическая ориентация. | |||
114/1 | Что такое глагол? С.68-69 | Что такое глагол? Что обозначает? На какие вопросы отвечает? | Познакомить с частью речи – глаголом, его отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки. | признаки глагола; число глаголов; | Видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | |||
115 116/2 | Что такое глагол? С.70-71 С. 71-72 | ||||||||||
117/1 | Единственное и множественное число глаголов. С.74-75 | Что обозначает множественное число глагола? Единственное? | Познакомить с единственным и множественным числом глаголов, их отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки. | Единственное и множественное число глаголов. | Определять число глаголов. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей | |||
118/1 | Единственное и множественное число глаголов. С.76-77 | ||||||||||
119/1 | Правописание частицы НЕ с глаголами. С.78-79 | Как пишется НЕ с глаголами | Формировать навык раздельного написания глаголов с частицей НЕ; познакомить их отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки. | признаки глагола; число глаголов; частица не | Писать частицу НЕ раздельно с глаголами. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | |||
120/1 | Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол». С.80 | Что обозначает множественное число глагола? Единственное? Как пишется НЕ с глаголами? Что такое глагол? Что обозначает? На какие вопросы отвечает? | Формировать навык раздельного написания глаголов с частицей НЕ; развивать речь, коммуникативные навыки. | признаки глагола; число глаголов; частица не | Писать частицу НЕ раздельно с глаголами. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Оценка результатов работы. | Нравственно-этическая ориентация. | |||
121/1 | Проверка знаний. С.85 | Что мы знаем о глаголе? | Проверить знания по теме «Глагол». | «Глагол». | Писать частицу НЕ раздельно с глаголами, видеть глаголы в тексте. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | |||
122/1 | Что такое имя прилагательное? С.86 | Что такое имя прилагательное? Каковы признаки прилагательного? На какие вопросы отвечает? | Познакомить учащихся со словами, обозначающими признаки предметов, отвечающими на вопросы какой? какая? какое? какие?, и их ролью в речи. | Имя прилагательное как часть речи | Находить прилагательные в тексте. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | |||
123/1 | Связь имени прилагательного с именем существительным. С.87 | Как связаны имена прилагательные с именем существительным? | Познакомить со смысловым значением имён прилагательных; показать связь имени прилагательного с именем существительным. | признаки имени прилагательного | Устанавливать связь между существительным и прилагательным. | Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | |||
124 125/2 | Прилагательные близкие и противоположные по значению. С.88-89 С.90-91 | Что такое прилагательные-синонимы? Прилагательные-антонимы? | Формировать представление о прилагательных – синонимах и прилагательных – антонимах и их роли в речи. | прилагательные – синонимы и прилагательные – антонимы | Подбирать к существительным прилагательные, близкие и противоположные по смыслу | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | |||
126 127/2 | Единственное и множественное число имён прилагательных. С.92-94 | Что обозначают имена прилагательные единственного числа? Множественного? Как прилагательное изменяется по числам? | Формировать умение распознавать прилагательные в единственном и множественном числе. | Единственное и множественное число имён прилагательных | Определять число имени прилагательного. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | |||
128/1 | Проверка знаний. С.99 | Что узнали о имени прилагательном? | Проверить знания по теме «Имя прилагательное». | Имя прилагательное | Устанавливать связь между существительным и прилагательным. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | |||
129/1 | Общее понятие о предлоге. С.108-109 | Для чего служат предлоги в речи? | Формировать представление о предлоге как части речи, его роли в предложении. | предлог | Осознавать предлог как часть речи. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей | |||
130 131/2 | Раздельное написание предлогов со словами. С.110-111 | Как пишутся предлоги со словами? | Развивать умение писать предлоги раздельно с другими словами в предложении. | Раздельное написание предлогов со словами. | Устанавливать связь слов в предложении с помощью предлогов. | Умение слушать и понимать речь других. | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | |||
132/1 | Проверка знаний. С.113 | Что мы знаем о предлоге? | Проверить умение писать наиболее употребляемые предлоги. | предлог | Устанавливать связь слов в предложении с помощью предлогов. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | |||
133/1 | Диктант с грамматическим заданием | Проверка знаний. | Проверить умение писать наиболее употребляемые предлоги раздельно со словами, навыки правописания слов на изученные правила. | изученные правила правописания | Писать предлоги отдельно от других слов. | Умение слушать и понимать речь других. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей | |||
134/1 | Работа над ошибками. | Как определить и проверить ошибку? | Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях; формировать умения находить и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный материал. | Работа над ошибками. | Классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Оценка результатов работы. | Нравственно-этическая ориентация | |||
135 136/2 | Что такое местоимение? С.100-101 С.102 | Что такое местоимение? От чего произошло название части речи Местоимение? | Формировать представление о местоимении как части речи, его роли в предложении. | местоимение | Осознавать местоимение как часть речи. | Умение слушать и понимать речь других | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | |||
137/1 | Проверка знаний. С.107 | Что мы знаем о местоимении? | Проверить умения писать местоимения. | местоимения | Писать местоимения отдельно от других слов. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | |||
138/1 | Итоговый контроль. Диктант с грамматическим заданием. | Проверка знаний | Проверить умение писать слова с орфограммами, оформлять работу. | Орфограмма Орфографическая зоркость | Применять правила правописания. | Умение слушать и понимать речь других. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | |||
139/1 | Работа над ошибками. | Как определить и проверить ошибку? | Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях. | Работа над ошибками. | Применять правила правописания. | Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации | Оценка результатов работы | Нравственно-этическая ориентация. | |||
ПОВТОРЕНИЕ (14 Ч) | |||||||||||
140/1 | Повторение по теме «Текст». С.116 | Что мы знаем о тексте? | Повторить изученный материал по теме «Текст». | текст | Отличать текст от предложения. | Умение слушать и понимать речь других. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | |||
141 142/2 | Повторение по теме «Предложение». С.117-118 С.119-120 | Что мы знаем о предложении? | Повторить изученный материал по теме «Предложение». | Предложение. | Отличать предложение от группы слов. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | |||
143/1 | Повторение по теме «Слово и его значение». С.120-122 | Что мы знаем о словах и их значениях? | Повторить изученный материал по теме «Слово и его значение». | Слово и его значение | Распознавать однокоренные слова по двум признакам. | Умение слушать и понимать речь других. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | |||
144 145/2 | Повторение по теме «Части речи». С.122-123 С.124-125 | Что мы знаем о частях речи? | Повторить изученный материал по теме «Части речи». | «Части речи». | Распознавать части речи. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | |||
146 147/2 | Повторение по теме «Звуки и буквы». С.126-127 | Что мы знаем о звуках и буквах? | Повторить изученный материал по теме «Звуки и буквы». | «Звуки и буквы». | Проводить фонетический анализ слова. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | |||
148/1 | Контрольное списывание. | Как правильно списывать текст без нарушения правил письма? Как выявить ошибку? | Проверить умение списывать текст без нарушения правил каллиграфического письма, без грамматических ошибок. | Списывание орфограмма в корне слова. | Видеть орфограммы в слове. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | |||
149/1 | Работа над ошибками. Правописание орфограмм в корне слова. | ||||||||||
150 151/2 | Правописание безударных гласных, непроверяемых ударением. | Каково правописание безударных гласных непроверяемых ударением? | Повторить и закрепить изученный материал; проверить знания учащихся. | безударные гласные, непроверяемые ударением. | Применять правила правописания. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Нравственно-этическая ориентация. | |||
152/1 | Правописание звонких и глухих согласных. | Каково правописание звонких и глухих согласных? | Обобщить знания учащихся, полученные в процессе изучения отдельных тем, установить связь между ними. | звонкие и глухие согласные. | Использовать полученные знания. | Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении | Оценка результатов работы. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | |||
153/1 | Повторение и закрепление изученного материала. | Чему научились во 2 классе? | |||||||||
КОНТРОЛЬНО – ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ
Диктанты 2 класс
Диктант 11.09
Цель: проверить умения самостоятельно работать, оформлять предложение, писать слова с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.
Планируемые результаты: учащиеся научатся самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания.
На даче
Наступило лето. Дети едут на дачу. Возле дачи есть роща и пруд. В пруду водятся щуки, ерши и караси. Дети там рыбачат. Хороша будет уха.
Грамматические задания
- В третьем предложении подчеркнуть гласные буквы.
- Выпишите 3 слова с сочетаниями ЧА-ЩА,ЧУ-ЩУ.
Диктант 29.09
Цель: проверить умение писать слова с орфограммами, оформлять работу.
Планируемые результаты: учащиеся научатся видеть и правильно записывать слова с орфограммами; анализировать, делать выводы, сравнивать.
Пушок
У Веры жил кот Пушок. Кот был беленький и пушистый. Лапки и хвост серенькие. Пушок любил рыбу и мясо. Девочка часто играла с котом.
Грамматические задания
- В предложениях 4 и 5 подчеркнуть основу.
- Допишите одно – два предложения в конце текста.
Диктант 29.10
Цель: проверить навыки письма, умение правильно оформлять работу.
Планируемые результаты: учащиеся научатся находить в тексте орфограмма и правильно писать слова с ними; аргументировано отвечать, доказывать свое мнение, анализировать, делать выводы, сравнивать.
Осенний лес
Как красив лес осенью! Кругом деревья в золотом уборе. Хороши высокие березы и осины.
Под кустом прячется зайка. У дупла сидит белка. На макушку ели села птица.
Грамматические задания
- Подчеркните основу : I вариант- 4 предложение; II вариант – 5 предложение.
- В последнем предложении в каждом слове поставьте ударение, подчеркните безударные гласные.
Диктант 29.10
Цель: проверить умение писать слова с изученными орфограммами.
Планируемые результаты: учащиеся научатся видеть и правильно записывать слова с орфограммами; анализировать, делать выводы, сравнивать.
Зимой в лесу
Зимой друзья пошли в лес. Вот с сосны упали снежные хлопья. Это прыгнула белка. В ветвях дерева было дупло зверька. В дупле шишки и грибы. Тепло и сытно белочке в дупле.
Грамматические задания
- Спишите первое предложение и разделите слова для переноса.
- Напишите однокоренные слова к слову белка.
- Напишите антонимы к словам: тепло, сытно.
Диктант 14.11
Цель: проверить умение учащихся писать и оформлять предложения, правильно писать слова с орфограммами. Планируемые результаты: учащиеся научатся самостоятельно выбирать нужные буквы для записи слов; анализировать, делать выводы, сравнивать.
Друзья
Алеша принес домой щенка. Щенку дали кличку Бим. Бим ел молоко и суп из чашки. Скоро он стал большой собакой. Друзья играли в парке. Вот Алеша бросил палку за куст. Бим принес мальчику палку.
Грамматические задания
- Подчеркните основу в первом предложении.
- Разделите слова для переноса второго предложения.
Диктант 29.11
Цель: учить детей оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова.
Планируемые результаты: учащиеся научатся видеть орфограмму в слове, грамотно писать; строить сообщение в устной и письменной форме.
В роще
Дети пришли в рощу. Там весело и шумно. Пчела брала мед с цветка. Муравей тащил травинку. Голубь строил гнездо для голубят. Заяц бежал к ручью. Ручей поил чистой водой и людей, и животных.
Проверочная работа с. 111(Дети записывают только ответы)
- Иволга, аист
- Зима, зимой
- Трава- травы, пчела- пчелы, дождь – дожди, плита- плиты
- Лопата, ветер, ноябрь.
Диктант 18.12
Цель: повторить усвоение изученных тем.
Планируемые результаты: учащиеся научатся определять орфограмму и правильное написание слов; анализировать, делать выводы, сравнивать.
С неба падал мокрый снежок. Ребята побежали во двор и стали лепить из снега фигурки.
Коля слепил снеговика с метлой в руке. Женя выстроил домик с окошками изо льда. У Толи получился хороший Дед Мороз. Всем было весело.
Грамматические задания
- Выпишите первое предложение. Разделите слова вертикальной чертой для переноса. Подчеркните основу предложения.
- Спишите второе предложение. Поставьте ударение в словах. Подчеркните безударные гласные.
Диктант 18.12
Цель: повторить усвоение изученных тем.
Планируемые результаты: учащиеся научатся определять орфограмму и правильное написание слов; анализировать, делать выводы, сравнивать.
С неба падал мокрый снежок. Ребята побежали во двор и стали лепить из снега фигурки.
Коля слепил снеговика с метлой в руке. Женя выстроил домик с окошками изо льда. У Толи получился хороший Дед Мороз. Всем было весело.
Грамматические задания
- Выпишите первое предложение. Разделите слова вертикальной чертой для переноса. Подчеркните основу предложения.
- Спишите второе предложение. Поставьте ударение в словах. Подчеркните безударные гласные.
Диктант 10.01
Цель: проверить умение писать слова на изученные орфограммы, слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова, делать звуко – буквенный анализ слов; развивать орфографическую зоркость учащихся.
Планируемые результаты: учащиеся научатся применять правила правописания; писать под диктовку; проводить звуко – буквенный разбор слова; подбирать примеры на изученную орфограмму.
Зяблик
По ночам холод. В лесу еще лежит снег. Много снега – целый сугроб. И на реке лед. А на еловой ветке сидит зяблик. Он поет. По всему лесу летит его трель. Откликнулась трелью лесная чаща. Что это? Это эхо. Вот чудо! Прозвучала птичья песня. Это привет весны.
Слова для справок: много, целый.
Грамматические задания
- Выпишите из текста три слова с парными согласными, орфограмму подчеркните.
- Сделайте звуко-буквенный анализ слов (I вариант – снег,II вариант - лед)
Списывание 10.02
Цель: проверить умение каллиграфически правильно списывать слова и предложения без пропусков, замены и искажений букв.
Планируемые результаты: учащиеся научатся соотносить произношение и написание слов; определять место орфограммы в слове; безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием; проверять собственный текст, находить и исправлять орфографические ошибки.
Кораблик
Наступил теплый апрель. Выдался ясный день. С крыши падает частая капель. На клене надулись почки. Пушистые сугробы снега осели. Весело бежит звонкий ручеек. У Никиты в руках кораблик. Он спустил его на воду. Быстро мчит кораблик.
Диктант 3.03
Цели: обобщить знания учащихся об употреблении заглавной буквы в именах собственных; проверить навыки употребления заглавной буквы в именах собственных и усвоение первоначальных орфографических навыков на основе изученных правил правописания.
Планируемые результаты: учащиеся научатся применять правила правописания; писать под диктовку; проводить звукобуквенный разбор слова; подбирать примеры на изученную орфограмму.
Главный город
Москва- главный город нашей России. В Москве много улиц, переулков, проспектов. Все знают Красную площадь, площадь Пушкина, Суворовский бульвар, Садовое кольцо.
Два друга Воронин Слава и Шишкин Коля живут на Плющихе. Мальчики гуляют в сквере с собакой Бимом и кошкой Муркой.
Слова для справок: улица, проспект, на Плющихе.
Грамматические задания
- Подчеркните заглавную букву в фамилиях людей, кличках животных, географических названиях.
- В последнем предложении поставьте знак ударение над всеми словами.
- Запишите название населенного пункта, в котором вы живете.
Диктант 13.03
Цели: обобщить знания учащихся об имени существительном; проверить усвоение орфографических навыков на основе изученных тем.
Планируемые результаты: учащиеся научатся применять правило правописания; писать под диктовку; подбирать примеры на изученную орфограмму.
Друзья
Ребята города Москва любят ходить в парк Сокольники. У Андрюшки Соловьева есть там рыжий друг Яшка. Это пушистая белочка с длинным хвостом. Мальчик принес корм. Постучал по сосне. Спустился Яшка, взял еду и скрылся за деревьями.
Грамматические задания
1.Подчеркнутьимена собственные.
2. В четвертом предложении подчеркнуть главные члены.
3.В пятом предложении обозначить имена существительные.
4. Запишите имена существительные камыши, кирпичи, вещи в единственном числе
Диктант 18.04
Цели: проверить умение писать наиболее употребляемые предлоги раздельно со словами, навыки правописания слов на изученные правила.
Планируемые результаты: учащиеся научатся писать под диктовку учителя; проверять написанный текст; писать предлоги от других слов; применять правило правописания.
Дети в лесу
Взяли ребята лукошки и бегут в ближний лесок. Хорошо в тени берез! На траве капельки росы. В густых ветвях поют птицы. Детишки сели на пенек, слушают чудное пение соловушки. Пора и по малину. Крупные спелые ягоды так и манят. Кто кладет в рот, кто в кузовок.
Слова для справок: пора, кладет.
Грамматические задания
- Выпишите предлоги.(I вариант – из первых трех предложений, II вариант – из последних трех предложений)
- К словам пенек, детишки подберите и запишите проверочные слова.
- В первом предложении над словами надпишите части речи.
Диктант 28.04
Цели: проверить навыки правописания слов с изученными орфограммами.
Планируемые результаты: учащиеся научатся писать под диктовку учителя; проверять написанный текст; писать предлоги от других слов; применять правило правописания.
Гроза
Наступила большая засуха. Пыль стояла над полями. Ручьи и речки высохли. На траве нет росы. Длинные сухие ветки деревьев трещат от жары. Молодые березки и дубки опустили свои листочки. Вдруг появилась туча. Замолчали птицы. Ударил сильный гром. Полил дождь. Травка, деревья осветились. Как все кругом стало радостно!
Грамматические задания
- В первом предложении подчеркните главные члены предложения, обозначьте части речи.
- Выпишите два слова с проверяемой безударной гласной, подберите проверочные слова.
- Разделите слова для переноса: сильный, длинные, пыль.
Списывание 16.05
Цели: проверить умение списывать текст без нарушения правил каллиграфического письма, без грамматических ошибок.
Планируемые результаты: учащиеся научатся списывать текст без нарушения правил каллиграфического письма, без грамматических ошибок; видеть орфограммы в слове; видеть и запоминать все предложения и его отдельные части; проверять написание текста.
Родина
Родина начинается на пороге твоего дома. Она огромна и прекрасна. Родина всегда с тобой, где бы ты ни жил. И у каждого она одна. Как мама. Родина – мать своего народа. Она гордится своими сыновьями, дочерьми, переживает за них, приходит на помощь, придает силы.
Мы любим Родину. Любить Родину – значит охранять ее, жить с ней одной жизнью.
Грамматические задания
- В первом предложении подчеркните главные члены предложения, укажите части речи.
- Разделите слова для переноса холодные, лесные.
Проверочная работа по теме «Предложение» 28.10
- Дополните высказывание
Предложение, которое содержит сообщение о ком-нибудь или о чём-нибудь, называется ... Предложение, которое содержит вопрос, называется ... .
Предложение, которое содержит приказ, призыв к действию, просьбу, называется ...
Слова для справок: повествовательное, побудительное, вопросительное.
• Каждый правильный ответ — 1 балл, всего — 3 балла.
- Прочитайте текст, расставьте знаки препинания. Где надо, замените строчные буквы прописными.
Почему так тихо в лесу это наступил ноябрь подули студёные ветры лужицы промёрзли до дна скоро снег укроет землю помогите лесным жителям перезимовать
•Каждое правильно оформленное предложение — 1 балл.
Всего — 6 баллов.
- Подчеркните в тексте задания № 2 слово, близкое по смыслу
слову холодные. Если в тексте есть вопросительное предложение,
отметьте его знаком (+), а побудительное предложение — знаком (v).
•Правильный ответ — 3 балла.
- Прочитайте предложение. Подчеркните главные члены
В теплице цветут душистые лилии.
•Правильный ответ — 3 балла.
- Прочитайте. Подчеркните только предложения. Поставьте знаки препинания.
Идёт весна | Метели и вьюги больше не гуляют по лесам и полям | Около муравейников хлопочут | Скоро распустятся подснежники |
•Каждое выделенное и правильно оформленное предложение
— 1 балл. Если словосочетание не называется — 1 балл.
Всего — 4 балла.
Рыжик. У воды шумят камыши. Волны тихо плещут на берег. Боря Чайкин закинул удочки. Попались две большие щуки. Хороши рыбы!
- Придумай и запиши по 2 слова с сочетаниям жи, ши, ча, ща, чу, щу.
- образуй от данных слов новые так, чтобы в них появились сочетания чк или чн
Проверочная работа по теме Звуки и буквы 19.12
- Прочитайте слова. Определите, сколько звуков и букв в каждом слове.
Коньки, портфель, мальчик, морковь, ель, ёж, тетрадь.
Выберите правильный ответ:
а) букв больше, чем звуков;
б) сколько звуков, столько и букв;
в) букв меньше, чем звуков.
• Каждый правильно выбранный ответ — 2 балла. Всего – 14 баллов.
- Прочитайте слова. Поставьте в них ударение.
Магазин, портфель, арбуз, Москва.
• Каждый правильный ответ — 1 балл. Всего 4 балла.
Если ко времени проведения теста обучающиеся будут знакомы с данными словарными словами, можно усложнить задание, пропустив в словах гласные буквы.
- Прочитайте слова. Если можно, запишите их с делением для переноса.
Уроки, молния, лошадь, Оля, озеро, зайцы, пень, деревья, муравейник.
• Каждый правильный ответ —1 балл. Всего - 9 баллов.
4*. Прочитайте слова. Отметьте знаком (+) слова, в которых произносится [ф].
Шкаф, волк, стол, фонарь, лев, класс, морковь, покров (снежный).
• Каждое правильно выбранное слово — 1 балл. Если слово
морковь не называется — 1 балл. Всего — 5 баллов.
От 28 до 32 – «5» (более 81%)
От 23 до 27– «4» (71 – 80%)
От 16 до 22 – «3» (50 – 70%)
Проверочная работа по теме «Имя существительное» 3.04
1. Имя существительное – это , которая называет и отвечает на вопросы .
2. Имена существительные, которые обозначают людей и животных, называются . Они отвечают на вопрос .
остальные имена существительные называются .
Они отвечают на вопрос .
3. Имя существительное изменяется по .
Имена существительные, которые называют один предмет, - это существительные в числе.
Имена существительные, которые называют несколько одинаковых предметов, - это существительные во числе.
4. Имена, отчества, фамилии людей, географические названия – это .
Они пишутся .
5. Подчеркни имена существительные.
Стоит теплая погода. Светит яркое солнышко. Дует легкий ветерок. Журчит звонкий ручеек. Щебечут хлопотливые пташки.
Каждый правильный ответ – 1 балл. Наибольшее количество баллов – 18
Проверочная работа по теме «Глагол» 11.04
Цель: : проверить знание лексико-грамматических признаков (значение и вопрос) глагола, умение различать и называть глаголы.
1. Глагол – это , которая называет и отвечает на вопросы .
2. Глаголы изменяются по .
Глаголы, которые называют действие одного предмета, - это глаголы в числе.
Глаголы, которые называют действия нескольких предметов, - это глаголы во числе.
3. Подбери к именам существительным подходящие по смыслу глаголы:
Птицы , собака ,
трава , ветер ,
солнце , ручейки .
4. В задании № 3 подчеркни глаголы в единственном числе.
5 От имен существительных образуй глаголы:
бег , звон ,
свист , крик
стон , мороз .
Проверочная работа по теме «Имя прилагательное» 17.04
1.Имя прилагательное – это , которая называет и отвечает на вопросы .
2. Имена прилагательные изменяются по .
Имена прилагательные, которые называют признак одного предмета, - это прилагательные в числе.
Имена прилагательные, которые называют признак нескольких предметов, - это прилагательные во числе.
3. Вставь в предложения подходящие по смыслу прилагательные, укажи у них число.
Стоит день. В воздухе кружатся снежинки. С ветки на ветку прыгают синички.
4. В задании № 3 подчеркни глаголы в единственном числе.
5 От имен существительных образуй имена прилагательные:
снег , звон ,
свет , холод ,
соль , мороз .
Проверочная работа по теме «Состав слова» 2.12
- Прочитайте текст. В выделенных словах отметьте в корне гласные орфограммы.
Понесла лиса петуха за тёмные леса. Закричал петух, стал звать кота на помощь.
• Правильный ответ — 7 баллов.
- Прочитайте слова. Отметьте в корне слов согласные орфограммы.
Сапожки, резкий, сладкий, лапки, шапки, повозки, берёзка, трубки, сторож, подружка, огород, шарф, тетрадь, коровка, рыбка.
• Правильный ответ — 15 баллов.
3*. К данным словам подберите и запишите однокоренные слова. В каждой группе однокоренных слов отметьте орфограмму в корне слова и подчеркните проверочные слова.
Коза: Пруд:
Звезда: Часы:
Крик Вода
Берёзка Тетрадка
• Каждая правильно оформленная группа однокоренных
слов — 1 балл. Всего — 8 баллов.
Проверочная работа по теме Связь слов в предложении
1. Составь предложения из каждой группы слов, запиши их:
Ярко, солнце, апрельское, светит
На, снег, тает, последний, полях
Пушистые, по, ветерок, облака, небу, гонит
2. Подчеркни главные члены предложения в предложениях задания № 1, укажи стрелками связь слов. Из третьего предложения выпиши словосочетания.
3. Расставь знаки препинания в тексте: Почему так весело поют птицы сегодня первый день весны какая радость скоро все оживет после длинного зимнего сна.
4. Составь два предложения так, чтобы одно из них состояло только из главных членов, а другое включало и второстепенные члены предложения.
4 Составь по схеме предложение: какие? что? что делают? где?
Итоговая контрольная работа 23.05
Цель: Проверить уровень сформированности грамматических знаний, умений, навыков за 2 класс.
1. Из данных слов выбери слова, в которых количество букв совпадает с количеством звуков, подчеркни их:
яма, ель, зерно, енот, письмо, якорь, барабан.
2. Раздели слова для переноса: Лейка, яблоко, Яша, красивая, коньки, Россия.
3. Вставь в предложения нужные предлоги, вспомни, как пишутся предлоги с другими словами:
.. наших лесах живет зверек. Летом … нем шубка серая. … зиме он меняет ее …пушистую белую. Она спасает зверька … мороза. Жилья …бедняги нет.
4. Из группы слов вычеркни то слово, которое не будет родственным для остальных слов:
гора, горка, горе, горный, пригорок
лес, лесной, залез, лесник
5. Напиши проверочные слова к данным словам и вставь пропущенные безударные гласные:
- д…машний - к…тёнок
- сн…жинка - поб…жал
- зв…рёк - сл…ды
6. Напиши проверочные слова к данным словам и вставь пропущенные парные согласные:
- ло…ка - верблю…
- стол… - морко…ь
- ша…ка - ска…ка
7. Напиши по 3 слова разных частей речи: имен существительных, имен прилагательных, глаголов.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа. Русский язык.1 класс. Школа России
Рабочая программа по русскому языку разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС) начального общего образования, Концепции ду...
Рабочая программа. Русский язык 1 класс. Школа России
Рабочая программа. Русский язык 1 класс. Школа России...
Рабочая программа "Русский язык" 2 класс ФГОС Школа России
Рабочая программа составлена по учебнику Канакиной В.П., Горецкого В.Г. Содержит пояснительную записку, планируемые результаты. Календарное планирование с деятельностью учащихся и УУД. К программе при...
Рабочая программа русский язык 1 класс ФГОС Школа России
Структура рабочей программы:– пояснительная записка;– содержание программы учебного курса;– учебно-тематический план;– календарно-тематическое планирование;– требования к уровню подготовки обучающихся...
Рабочая программа "Русский язык" УМК "Школа России"
Планирование составлено на основе:Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Основной образовательной программы НОО образовательного учреждения, Прим...
Рабочая программа Русский язык 4кл "Школа России"
В рабочей программе "Русский язык"4 класс 5 разделов: пояснительная записка, содержание учебного материала, планируемые результаты, КТП, лист корректировки....
