Русский язык 3 класс Глагол
методическая разработка по русскому языку (3 класс)

Т.И. Ведмеденко

учитель начальных классов,

                                                                                                       первая квалификационная категория

Цели

Образовательные:

1. познакомить обучающихся  с новым понятием «глагол»;
2. формировать у обучающихся умение распознавать глагол среди других частей речи.

Развивающие:

1. развивать память, логическое мышление обучающихся;
2. развивать устную речь обучающихся.

Воспитательные:

1. прививать любовь к русскому языку;
2. воспитывать умение выслушивать мнение друг друга в парах, в группах.

Тип урока: урок открытия нового знания.

Формы организации учебной деятельности: фронтальная, работа в парах, группах, дифференцированная, индивидуальная

Методы: проблемный - диалогический, исследования, фронтальная беседа

Оборудование:

компьютер, проектор, карточки, лесенка знаний.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Использование

Источни-ков  и средств обучения, формы работы на уроке

1.Организа-

ционный

момент

Учитель:

А сейчас проверь, дружок,

Ты готов начать урок?

Всё ль на месте,

Всё ль в порядке:

Ручка, книжка и тетрадка?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Каждый хочет получать

Только лишь отметку «пять».

Начинаем мы опять

Писать, отгадывать, смекать.

- Что нужно для того, чтобы получить за урок отметку «4» или «5»?

 Проверяют готовность к уроку, настраиваются на урок.

- Давать полные ответы, писать в тетради аккуратно, стараться не допускать ошибок при записи слов, слушать внимательно учителя и своих одноклассников.

Личностные УУД:

Учебно-познавательный интерес к предмету, мотивация, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, установка на здоровый образ жизни

2.Актуали-зация опорных знаний

- Запишите в тетрадях дату, слова «классная работа».

…кто? что?...какой? какая? какое? какие?...

- Какие буквы вы будете прописывать?

- Какое соединение нужно соблюдать при записи букв и их элементов?

- Напишите сочетания элементов букв со словами.

- Что вы можете сказать о словах, которые вы записали?

- Что такое существительное? Что обозначает существительное?

- На какие вопросы отвечает существительное?

- Расскажите о прилагательном с помощью опорных слов.

- Как называются группы слов, относящиеся к существительным и прилагательным? (части речи)

(появляются 2 правила о прилагательных и существительных в виде опорных слов)

Обучающиеся записывают элементы букв с вопросами, затем объясняют, какие слова они записали.

Познавательные УУД: осуществлять анализ объектов.

Запись в тетради

Фронта-льная работа

3.Опреде-ление темы урока, постановка целей.

- Прочитайте слова.

Космос, лесная, снежинка, ученик, удивился, счастливый, развеселит, соображает, справедливый.

- Работаем в группах.

Разделите эти слова на 2 группы с помощью стрелочек: на прилагательные и существительные.

Игорь и Ксения на доске выполнят такое же задание на доске, но с другими словами. (прелестный, событие, доблестная, посветлел, верить, замечательное, задача, шоколад, облегчит)

-Какие слова лишние? Почему они лишние?

- Чего мы не знаем об этой группе слов? (не знаем, какая часть речи)

- Какой возникает вопрос? (Как называется новая часть речи?)

- Какая тема урока?

(предложение «Как называется новая часть речи?»  на карточке, карточка вывешивается на доску)

- Какие цели мы поставим на уроке?

( карточки с целями урока вывешиваются на доску)

- узнаем, что обозначает новая часть речи

-на какие вопросы отвечает

- узнаем,как называется новая часть речи

-научимся распознавать эту часть речи среди других частей речи.

-Что нам поможет в достижении целей?

- Положите перед собой лист с лесенкой знаний. Определите место ваших знаний по этой теме урока на лесенке. Отложите в сторону.

При делении слов на 2 группы обучающиеся заметят, что среди прилагательных и существительных есть лишние.

На карточках:

-Узнаем, как называется новая часть речи, что она  обозначает, на какие вопросы отвечает, научимся распознавать эту часть речи среди других частей речи.

(На доске:

узнаем, что обозначает новая часть речи;

на какие вопросы отвечает;

как называется эта часть речи;

научимся распознавать эту часть речи среди других частей речи)

-Учитель, учебник, наши знания, совместная работа, работа на карточках, в словарях, в справочниках …

Регулятивные УУД: определять и формулировать цель деятельности на уроке

Познавательные УУД: осуществлять синтез объектов

Запись в тетради

Работа на карточ-ках

Работа в парах

Индиви-дуальная работа

Работа с лесенкой знаний

4.Открытие новых знаний.

Работа с понятием «глагол»

- Прочитайте стихотворение Г. Граубина об этой части речи.

Что без меня предметы? Лишь названья.

А я приду- всё в действие придёт.

Летит ракета, люди строят зданья,

Цветут сады и хлеб в полях растёт.

- Что говорит эта часть речи о себе?

- Всё приходит в действие.

Познавательные УУД: уметь находить и выделять необходимую информацию.

а) упражне-ния в подборе слов-действий

-Прочитайте первую цель.

- Для того, чтобы достичь первой цели мы с вами поиграем.

Игра «Кто как передвигается?»

- Посмотрите на доску и определите, о каких животных мы сейчас будем говорить.

Ямзе, орскао, елдфниь, оскаба, онкь.

- Что нужно сделать, чтобы прочитать данные слова.

- Как передвигается змея? Сорока? Дельфин? Собака? Конь?

- Что обозначают эти слова?

- Запишите слова-действия в тетрадь с большой буквы через запятую.

- Какую цель мы достигли? (ставится красный значок на карточку с первой целью)

(карточка со словами «действие предмета» вывешивается на доску)

Узнаем, что обозначает новая часть речи.

- Поменять буквы местами.

Змея, сорока, дельфин, собака, конь.

Ползёт, летит, плывёт, бежит, скачет.

- Мы узнали, что обозначает новая часть речи.

Познавательные УУД: осуществлять анализ и синтез объектов

Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу

Запись в тетради

Фронта-льная работа

Работа над дисгра-фией

б) упражне-ния в подборе вопросов к глаголам

Физминутка.

- Ксения проведёт физминутку.

-Какую цель мы достигли?

-Какая следующая цель?

-А для этого выполним задание.

- Сейчас мы разделимся на группы. Группа № 2 – Настя, Илья Петренко, Егор, Антон. Группа № 4 – Руслан, Игорь, Рома, Захар, Ксения. Группа № 1 – Вова, Аня, Владислав, Витя, Илья Чекунов. Группа № 3 – Даша, Артём, Матвей, Алина, Ева.

- Какие правила работы в группе вы должны исполнять?

-В группе № 2 – капитан Антон. В группе № 1 – Аня, в группе № 3 – Матвей, в группе № 4 – Ксения.

- Все ли задания понятны?

Проверка выполнения заданий.

Капитаны выходят к доске и рассказывают, как выполняли своё задание.

- Какие слова расшифровала группа № 1. (любить, ненавидеть, уважать)

- На какой вопрос отвечают эти слова? (что делать? )

Учитель вывешивают карточку с соответствующими вопросами.

- Какие слова расшифровала группа № 2. (рассердиться, подружиться, улыбнуться)

- На какой вопрос отвечают эти слова? (что сделать?)

Учитель вывешивают карточку с соответствующимвопросом.

- Какие слова расшифровала группа № 3. (плачут, радуются, смеются)

- На какой вопрос отвечают эти слова? (что делают?)

Учитель вывешивают карточку с соответствующим вопросом.

- Какие слова расшифровала группа № 4. (обидятся, похвалят, поблагодарят)

- На какой вопрос отвечают эти слова? (что сделают?)

Учитель вывешивают карточку с соответствующим вопросом.

- Садитесь на свои места.

- Прочитайте слова, над которыми вы работали. (на доске слова)

- Что вы можете о них сказать? (Одни слова вызывают отрицательные эмоции, а другие – положительные)

- Какие действия мы будем использовать в своей жизни, в школьной жизни, что мы чувствовали себя комфортно?

- Запишите любые 3 слова. Какие слова написали?

На какие вопросы отвечают эти слова?

- Какую цель мы достигли?

(узнали, на какие вопросы отвечают глаголы)

- Прочитайте следующую цель урока.

Группа  № 1 (сильные)

Расшифруйте слова, запишите.  

На какой вопрос отвечают все эти слова?  

Б3, Г1, В5, А6, Б5, В3 _________

Г4, В2, А5, В6, Г1,А 2,В1,Г5_______

Г3, А1, Б3, А2, Г5, В6,Г4, А2,Б6_____

Любить, ненавидеть, уважать

на какой вопрос отвечают все эти слова?  

 (что делать?) – на доске

Группа  №2 (средние)

Расшифруйте слова. Подберите ключ к шифру,

ведь это просто: буквы переведены в числовой ряд.

 Запишите.  На какой вопрос отвечают все эти слова?  

18-1-19-19-6-18-5-10-20-30-19-33

17-16-5-18-21-8-10-20-30-19-33

21-13-29-2-15-21-20-30-19-33

Рассердиться, подружиться, улыбнуться

на какой вопрос отвечают все эти слова?  

 (что сделать?) – на доске

Группа  № 3 (средние)

Расшифруйте слова. Подберите ключ к шифру,

ведь это просто: буквы переведены в числовой ряд.

 Запишите.  На какой вопрос отвечают все эти слова?  

17-13-1-25-21-20

18-1-5-21-32-20-19-33

19-14-6-32-20-19-33

Плачут, радуются, смеются

на какой вопрос отвечают все эти слова?  

 (что делают?) – на доске

Группа  № 4 (слабые)

Расшифруйте слова. Запишите.

На какой вопрос отвечают все эти слова?  

на какой вопрос отвечают все эти слова?  

 (что сделают?) – на доске

Обидятся, похвалят, поблагодарят

Личностные УУД: установка на здоровый образ жизни

Коммуникативные УУД: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, контролировать действия партнёра, использовать речь для регуляции своего действия, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Познавательные УУД: ориентироваться на разнообразие способов решения задач, осуществлять анализ и синтез объектов, владеть общим приёмом решения задач.

Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, учитывать правило в планировании и контроле способа решения, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Личностные УУД: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

Работа в группах

Работа на карточ-ках

Запись в тетради

в) работа над правилом

- Новая часть речи, с которой мы познакомились сегодня называется глагол.(учителем заменяется карточка с предложением на карточку «Глагол»)

- У нас получились опорные слова к правилу.

- Кто может рассказать правило о глаголе с помощью опорных слов? (2чел.)

- Где мы можем проверить, правильно ли мы составили правило о глаголе?

- Откройте учебник на странице 69.

- Прочитайте правило.

- Такое же правило мы составили?

- Что можем дополнить к нашему правилу?

- Какие вопросы надо добавить?

- Какое правило удобнее учить: то, которое мы составили или по учебнику? – Выберите то правило, которое вам удобнее выучить и расскажите друг другу.

- Ксения, расскажи правило. (Игорь, Захар, Руслан, Рома)

- Давайте вернёмся к началу урока и проверим, правильно ли выполнили задание Игорь и Ксения?

- Как называется лишняя группа слов, Игорь? Ксения? (если у ребят есть ошибки, то проверить слова, которые неправильно распределены по группам с помощью вопросов)

- Какую цель мы достигли?

- Какую цель мы еще не достигли?

- Для того, чтобы выполнить эту цель, выполним упражнение 523.

- Мы можем проверить по учебнику.

- Слова «часть речи, вопросы.

Познавательные УУД: осуществлять синтез как составление целого из частей, сравнение объектов, осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков и их синтеза

Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу

Работа с опорны-ми словами, работа с учебни-ком

Работа в парах

Работа с опорными словами

Индиви-дуальная работа

5.Упражнения в распознава-нии глагола среди других частей речи.

а) работа в учебнике

- На странице 69 найдите упражнение 523.

- Прочитайте текст. О ком идёт речь? Что делают птицы? Определите на фотографиях, где какая птица.

- Прочитайте задание.

- Выполняем это упражнение по заданию.

- Артём, повтори, какое задание надо выполнить?

- Владислав у доски подчеркнёт главные члены предложения и поставит вопросы к второстепенным членам предложения, а Аня составит к этому предложению схему.

- Для Ксении, Игоря, Руслана, Ромы и Захара следующее задание – списать предложения и подчеркнуть двумя чертами глагол. (для них задание напечатать на карточках и отдать)

- Ксения, повтори задание.

- Помощники – Витя,  Матвей  проверьте, пожалуйста, как выполнили своё задание соседи по парте и нет ли орфографических ошибок в работе. У Игоря проверит Владислав, у Руслана – Ева.

- Настя, какие части речи во втором предложении? Если у всех так, поставьте себе «плюс» за задание.

- Ксения. Прочитай глаголы, которые ты подчеркнула?

- Витя, Матвей, Владислав, Ева, есть ли ошибки при выполнении заданий у ваших одноклассников? Есть ли орфографические ошибки и какие?

- Какую цель мы достигли?

- Списать текст. Разобрать по членам второе предложение. Обозначить в этом предложении части речи.

- Запела, забарабанил, залилась.

- Научились распознавать глаголы среди других частей речи.

Познавательные УУД: научится основам смыслового чтения текста, выделять существенную информацию, использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач, строить речевое высказывание в устной форме, осуществлять анализ объектов

Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; выполнять работу в соответствии с выведенными понятиями

Коммуникативные УУД: контролировать действия партнёра, использовать речь для регуляции своего действия

Работа в учебнике, запись в тетради

Работа в парах сменного состава, индивидуальная работа, дифференцированная работа

б)  Игра «Узнай часть речи.» (если останется время)

- Проведём игру и немножко отдохнём.

- Я буду называть слова. Если это глагол, вам надо подпрыгнуть, если это существительное – хлопнуть в ладоши, если это прилагательное – присесть, вытянув руки вперёд.

- Потренируемся. Глагол, существительное, прилагательное.

- Звон, звонит, звонкий.

Холод, холодный, похолодало.

Загадочный, отгадка, загадала.

Бежал, бегун, потом, беговая.

- Почему слово «потом» вызвало у вас сомнение?

Личностные УУД: установка на здоровый образ жизни

Познавательные УУД: ориентироваться на разнообразие способов решения задач, осуществлять анализ объектов

6. Итог урока.

- Какую тему мы изучили на уроке? Какие цели мы поставили на уроке? Достигли ли мы этих целей?

-Используя опорные слова, расскажите все, что вы знаете о глаголе.

Регулятивные УУД: осуществлять самоконтроль; оценивать достигнутые результаты своей и чужой деятельности

Коммуникативные УУД: участвовать в обсуждении

7.Рефлексия учебной деятельности, домашнее задание

- Куда  вы сейчас поместите кружок на лесенке знаний? Кто поднялся по лесенке знаний?

- Капитаны команд, как работали ваши группы?

- Какую отметку за урок вы поставите себе? Почему …

Отметки за урок следующие - …

Домашнее задание: 1) повторить правило о глаголе  2) выбрать из ниже предложенных то задание, которое вам нравится и выполнить его:

1. Выполнить упражнение на с. 69 упр.522;
2. Выписать из текста А. Платонова «Цветок на земле»  на с. 129-135  по литературному чтению 10 глаголов и поставить к ним вопросы;
3. Сочинить текст из 5-6 предложений на тему «Весна», используя глаголы;
4. Сочинить текст из 4-5 предложений «На уроке физкультуры», используя глаголы движения;
5. Сочинить текст из 5-6 предложений на тему «Мой самый замечательный  день», используя глаголы настроения.

КоммуникативныеУУД: давать эмоциональную оценку своей деятельности на уроке

Личностные УДД: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

Регулятивные УДД: адекватно воспринимать оценку учителя, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок

диффе-

ренциро-

ванные

задания

работа с лесенкой знаний, веерами