Технологическая карта урока русского языка «Правила переноса слов» (1 класс)
план-конспект урока по русскому языку (1 класс)

Основные теоретические знания

Умения, связанные со знаниями (в виде конкретных действий учеников)

Знает правила деления слов для переноса

Сравнивает деление слова на слоги и на части для переноса.

Применяет правила переноса слов.

Переносит слова со строки на строку по слогам.

Называет несколько вариантов переноса слов.

Объясняет деление слов для переноса, работая в паре, группе.

Личност-

ные

Регуляти-

вные

Познавательные УУД

Коммуника-

тивные

общеу-

чебные

логиче-

ские

постановка

и решение

проблемы

Развитие мотивов учебной деятельности,

Формирование личностного смысла учения.

Развитие умения  слушать и слышать другое мнение

Целеполагание, планирование, прогнозирование, оценивают свою работу и работу с одноклассниками, слушают учителя и одноклассников, осуществляют контроль и коррекцию, волевую саморегуляцию 

Самостоятельное

выделение и формулирование познавательной цели; постановка и формулирование проблемы; моделирование;

поиск и выделение необходимой информации; структурирование знания;

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Анализ объектов с целью выделения признаков,

построение логической цепи рассуждений,

доказательство;

обобщение, выдвижение гипотез и их обоснование

Формулирование проблемы;

самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации.

Образовательные

Формировать умение переносить слова с учётом особенностей слогов.

Развивающие

Развивать  мыслительные навыки учащихся, познавательный  интерес, умения находить нужную информацию, умения заполнять схемы, умения работать в группе, формирование различных видов мышления, памяти, внимания и речи

сложности, умение выдвигать гипотезы. Развитие мотивации учения через интересные факты.Развитие умений

работать с электронными образовательными ресурсами.

Воспитательные

Формировать позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека. Способствовать  воспитанию толерантного отношения друг к другу, вырабатывать  коммуникативные качества.

Этап урока

(мин)

Планируемые результаты обучения

Компоненты

УМК

Деятельность

предметные

метапред-

метные

 (Р,К,П)

лично-

стные

учителя

обучающихся

1.Орг.момент. Мотивирование учебной деятельности.

Цель: создание условий для осознанного вхождения учащихся в пространство деятельности на уроке

Р: умеют организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете;

целеполагание

К.: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Формируется ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

Мобилизация внимания, уважение к окружающим.

Приветствие. Настраивает учащихся на работу. Проверка готовности к уроку, создание благоприятного психологического климата.

Солнце красное проснулось
В гости к нам пришло с утра.
Всем ребятам улыбнулось
– Начинать урок пора!  

Девизом нашего урока будет пословица «Дело мастера боится»

-Как вы понимаете её смысл?

-Какое главное дело у ученика?

-Что значит уметь учиться?

Готовятся к уроку, настраиваются на работу, приветствуют учителя и друг друга

-Если хорошо потрудишься, то справишься с любым делом.

-Учение.

-Понять,  что не знаешь и самому найти способ

2. Актуализа-ция знаний

Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»

Знают как определить количество слогов в слове

П: умеют сравнивать  объекты, умеют делать выводы и умозаключения на основе сравнения; приводят доказательства

К: умеют оформлять свои мысли в устной форме

Предметные картинки с изображением мальчика, девочки, ребят, берёзы.

Минутка чистописания

Словарно-орфографическая работа в форме картинного диктанта.

Задание: записать слова, обозначить в них гласные буквы и разделить слова на слоги.

-Как определить количество слогов в слове?

Записывают буквосочетания: ре, бя, очк, ят, зы.

-Повторяют алгоритм.

Записывают слова, выполняют задание учителя.

Наблюдают, что слово берёза

на строке не помещается

3.Постановка учебной проблемы.

Цель: мотивация к пробному учебному действию, выявление и фиксация затруднений в индивидуальной деятельности каждого

-задание на новый материал

-проверка задания

-побуждение к осознанию

-побуждение к проблеме

-тема

Сформировать знания о правилах переноса слов

П: постановка и формулиро-вание проблемы

К: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Р:целеполагание

– Что же нам делать, ребята?

– А что значит перенести?

– Какой знак нужен?

– Попробуем перенести

слово «береза». Работайте в

парах.

– Посмотрим, что вы предлагаете. (Фиксирует работу пар на заготовленном шаблоне.)

– Задание было одно?

– А выполнили вы его как?

– Почему так получилось?

Чего мы пока не знаем?

– Верно. Тема урока сегодня

«Правила переноса слов».

(Фиксирует тему на доске.)

– Надо перенести.

– Одну часть слова оставить

на строке, а другую перенести на следующую строку.

– Знак переноса.

Пары добавляют знак переноса в слово «береза» на своем листе.

Видят варианты:

Бер-ёза берё-за

Бе-рёза берёз-а

(Проблемная ситуация.)

– Да.

– Мы выполнили по-разному.

(Осознание противоречия.)

– Как переносятся слова.

(Неточная формулировка

темы.)

4. Поиск решения (открытие нового знания), формулирование правила, определения

Цель:  организация коммуникативного взаимодействия для построения нового способа действия

-групповое

выдвижение

решающих

гипотез

на разном

материале

-1е правило

материал для

гипотезы

-включение

всего класса

-побуждение

к гипотезе

-проверка

гипотезы

-Другие правила

-Вывод

-Учебник

П: самостоя-тельно

выделяют и формулируют познавательную цель, выдвигают гипотезы, моделирова-ние

Р: планиро-вание, прогно-зирование

П: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме,

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Устанавлива-ют связь между целью учебной деятельности и её мотивом

Л.Ф.Климанова, С.Г. Макеева «Русский язык», учебник для 1 класса.

– В русском языке есть четыре правила переноса. Будете их открывать по группам. Сейчас вы будете работать в группах.  Значит, в каждой группе нам надо выбрать командира. Какова его роль?

У каждой группы есть лист, на котором «зашифровано» правило.

А план работы такой.

(слайд 3)

     1. Прочитать слова

     2. Обратить внимание на выделенные буквы

3. Посмотреть, где стоит знак переноса
4. Сформулировать правило переноса слов.

Что   должно получиться у каждой группы в результате своей работы?

Сколько правил у нас получится?

Учитель помогает группам строить диалог, подводя их к решающей гипотезе.

Слушаем результаты работы групп.

Прочитаем слова хором, обращаем внимание на перенос. Слайд 4

На что вы обратили внимание и какой сделали вывод.

Вы согласны с выводом группы?

Фиксирует на доске модель:

О чём говорит эта схема?

Слушаем вторую группу. Слайд 5

Прочитаем слова хором, обращаем внимание на перенос.

На что вы обратили внимание и какой сделали вывод.

Вы согласны с выводом группы?

Фиксирует на доске модель:  

...С — С...

Слушаем третью  группу. Слайд 6

Прочитаем слова хором, обращаем внимание на перенос.

-На что вы обратили внимание и какой сделали вывод?

Вы согласны с выводом группы?

Фиксирует на доске:

  ..Ъ-.., …Ь-.., …Й-….

Слушаем четвёртую группу. Слайд 7

Прочитаем слова хором, обращаем внимание на перенос.

На что вы обратили внимание и какой сделали вывод

Вы согласны с выводом группы?

Фиксируем модель:

Что случилось, почему буква плачет?

Почему изменилось настроение?

Аналогично последнее правило: 1 слог – не переносим Слайд 8

А почему нельзя переносить? Сколько правил мы открыли?

Проговорим их ещё раз, пользуясь схемами-моделями.

  Сравним наши правила с правилами учебника. Всё ли мы сделали правильно?

Составьте алгоритм: как будете действовать, если надо перенести слово.

Фиксирует на доске:

1.Читаем слово.

2.Делим на слоги

3. Вспоминаем, какое правило подходит.

4. Записываем

Слайд 9

Почему выделены слова «вспоминаем правило»?

Следить, чтобы каждый выражал своё мнение и строго работать по плану.

Правило переноса слов.

Сколько групп, столько и правил

Дети работают в группах и формулируют правило.

Представитель от 1 группы показывает задание.

Все читают слова: лЕ-тО, вЕс-нА, трА-вА, сОл-нЫш-кО.

 Выделены гласные буквы, а знак переноса стоит между слогами. Значит, слово переносится по слогам.

По слогам!

Показ задания.

Все читают хором слова: маС-Са, суБ-Бота, ваН-На, тоН-На.

Выделены двойные согласные, знак переноса стоит между ними. Значит, если две одинаковые буквы в середине слова, то знак переноса ставится между ними.

Все читают хором слова: палЬ-то, отЪ-езд, заЙ-ка, леЙ-ка

Выделены Ъ, Ь, Й. Знак переноса стоит после них, значит… (их нельзя отрывать от предыдущего слога)

Показ задания.

Все читают хором слова: Обед, краЯ, Енот, Аня.

Выделены слоги О -, Е-, -Я. Знак переноса не стоит, значит одну букву переносить нельзя.

Не хочет стоять одна!

Слово тоже протянуло ей руку, теперь она не одна.

Читаем слова: сОн, тОк, лУк, стрАх.

Выделен гласный звук, в слове 1 слог, переноса нет.

Слова переносятся только по слогам!

Проговаривают правила.

Сравнивают с учебником с.67, делают вывод: мы открыли больше  правил.

Высказывают свои варианты, обсуждают, выбирают более удачный.

Можем перенести неправильно

Физминутка. Цель: снятие усталости

Организует физминутку

Выполняют.

5. Развитие умений – применение нового знания.

Цель:

развитие умения переносить слова

Отработка умения делить слова на слоги.

П: сравнение, анализ

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, управление поведением партнёра-контроль, коррекция, оценка его действий

 Р: контроль, коррекция, осознание того, что усвоено и что предстоит еще усвоить

Самоопреде-ление

Вернёмся к заданию, которое вызвало у нас затруднение в начале урока.

-Как можно перенести слово берёза?

Учащиеся предлагают варианты переноса слова:_бе-рёза, берё-за

5.1.первичное закрепление во внешней речи

Карточка

 -Найдите ошибки в переносе слов (на карточке записано стихотворение)

Перенёс лова Незнайка:

За-йка, ле-йка, ча-йка, ма-йка,

У-ши, ше-я, ло-б, гла-за,

О-вцы, ут-ки, ко-нь, ко-за.

А ещё он перенёс:

Ро-жь, я-чмень, го-рох, о-вес,

Зо-я, Гри-ша, Тим-офей,

А-ня, О-ля и Сер-гей,

Где ошибки? Вот вопрос?

Кто исправит перенос?

Работа в парах, дети записывают слова в тетрадь поочерёдно по строчке проговаривают перенос слов.

5.2.самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Рабочая тетрадь упр.128стр.169

- Потренируемся в делении слов на слоги, выполнив упр.128

-Обменяйтесь тетрадями и проверьте выполнение работы друг у друга

-Какие правила переноса вы использовали?

-Учащиеся записывают слова, разделяя их чёрточками для переноса.

Взаимопроверка (отмечают на полях знаком «+» верная запись, знаком «-» допущены ошибки)

5.3. включение в систему знаний и повторение

Рабочая тетрадь упр.125стр.69.

-Где нам потребуется новое знание?

-Прочитайте задание к упр.125.

-Проверка по образцу на доске

 - При записи слов, предложений, текстов.

-Соберите пословицу из отдельных слов. Запишите её. Вспомните как правильно переносить слова, которые не умещаются на одной строке.

Без, человек, друзей, что дерево, без корней.

(Два человека работают у доски, остальные в тетрадях)

 - Самопроверка (отмечают на полях знаком «+» верная запись, знаком «-» допущены ошибки)

5.4.Контроль усвоения

Самоопреде-ление

С.Ю. Михайлова «Русский язык». Тесты для 1 класса (тема 13 «Перенос слов»)

Я предлагаю вам индивидуально проверить знание по теме «Перенос лова», решив небольшой тест.

-Проверьте правильность выполнения работы по образцу

Решают предложенный тест и отмечают на полях знаком «+» правильные ответы, знаком «-» ошибки

-Самопроверка

6. Итог урока.

Цель: Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка деятельности

Знают правила переноса слов

Умеют переносить слова с учётом особенностей слогов,   развитие навыков грамотного письма

П: обобщение,синтез как составление целого из частей, моделирова-ние

Р: коррекция

Лист самооценки

у каждого учащегося:

Я научился…

Было интресно…

Было трудно …

Могу похвалить себя за то, что …

Могу похвалить одноклассников за то, что ..

Больше всего мне понравилось …

Какое открытие мы сегодня сделали?

Для чего нам понадобились эти правила?

Как нам удалось открыть правила.

Что понравилось на уроке?

Оцените себя с помощью листа самооценки.

Правила переноса слов.

 не смогли перенести слово.

Мы работали в группах, выполняли задание.

Дают словесную оценку и

Дети высказываю свое мнение.

Рефлексия.

П: рефлексия, К: умеют с достаточной полнотой выражать свои мысли

Р: проводят оценку собственных действий

Смыслообра-зование

А теперь оцените своё свою работу  на уроке по «Лесенке успеха»

«Лесенка успеха»

1-я ступенька – ученик не понял новое знание, ничего не запомнил, у него осталось много вопросов; с самостоятельной работой на уроке не справился;

2-я  ступенька – у ученика остались вопросы по новой теме;

3-я ступенька - в самостоятельной работе были допущены ошибки;

4-я ступенька – ученик хорошо усвоил новое знание и может его рассказать, в самостоятельной работе ошибок не допустил.

7. Домашнее задание

П: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Слайд с домашним заданием

Упражнение 127 на стр.69 в рабочей тетради.

Задание для всех: подобрать слова по образцу и разделить их для переноса.  

Задание по желанию: составить подобные группы слов и разделить слова  для переноса

Задают уточняющие вопросы