Технологический план как инструмент диагностики и коррекции трудностей младших школьников в усвоении учебного материала.
статья по русскому языку

Ряжечкина

Коррекционно-развивающие планы позволяют формировать понятия последовательно, замещая чувственные представления (что характерно для младших школьников) формально-теоретическими знаниями. В данной статье отражено использование коррекционно-развивающих планов на примере изучения тематической единицы «Род имен существительных» по программе «Русский язык» (авторы Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина) УМК «Перспектива».

Скачать:


Предварительный просмотр:

Технологический план как инструмент диагностики и коррекции трудностей младших школьников в усвоении учебного материала

Вступление

Образование понятий – сложный и многогранный процесс, опирающийся на абстрактное мышление. Так как абстрактное мышление формируется только в подростковом возрасте, учащимся начальной школы трудно осваивать понятия.

В современной образовательной системе широко используются методы развивающего обучения, в которых ведущую роль играют теоретические знания. Таким образом, формальным способам познания уделяется значительно больше внимания, чем чувственному восприятию окружающего мира.

В современных учебниках в процессе формирования понятий не всегда уделяется должное внимание созданию полноценной чувственной основы.

Коррекционно-развивающие планы позволяют формировать понятия последовательно, замещая чувственные представления (что характерно для младших школьников) формально-теоретическими знаниями.  Эта работа отражается в технологических планах.

Реализация технологических планов возможна двумя способами.

Один из них заключается в том, что учитель изначально обучает школьников с помощью КРТ. Другой способ – встраивание тех же технологических планов в процесс обучения по избранной учителем федеральной программе и соответствующему комплекту учебников.

Основная часть

Рассмотрим подробнее использование коррекционно-развивающих планов на примере изучения тематической единицы «Род имен существительных» по программе «Русский язык» (авторы Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина) УМК «Перспектива».

Технологический план изучения категории рода имён существительных

№

Технологическое звено и краткое его содержание

        1

Подготовительный этап ( конец октября 1 класса)

Слова, называющие предметы.

Выделение слов-предметов из группы различных слов.

Упражнения в постановке вопросов кто? что? кого? чего? кому? и т. д.

Упражнения в замене слов-предметов словами он, она, оно, они.

Упражнения в постановке слов в начальную форму.

2

Основной этап

2.1

Привлечение внимания учеников к тому, что имена существительные могут сочетаться со словами он, мой, она, моя, оно, моё.

2.1.1

Упражнение в замене имен существительных в начальной форме словами он, мой, она, моя, оно, мое:

Он,мой — дядя, папа, пассажир, лес, конь.

Она, моя — улица, тетя, морковь.

Оно, мое — окно, поле.

Вывод: имя существительное можно заменить словами он, мой, она, моя, оно, мое; заменяя имена существительные данными словами, можно выделить три группы слов.

2.1.2

Наблюдение родовых окончаний имен существительных:

Он, мой - -а, -я, нулевое окончание.

Она, моя - -а, -я, нулевое окончание.

Оно, мое - -о, -е.

Вывод:  по окончаниям имен существительных, стоящих в начальной форме, можно определить существительные, относящиеся только к 3-ей группе (оно, мое); узнать, к какой группе слов относятся существительные с окончаниями -а, -я, нельзя.

2.2

Формирование понятия рода имени существительного

2.2.1

Усвоение способа определения рода имени существительного по местоимению.

Вывод: каждое имя существительное относится к одному из родов: мужскому, женскому или среднему; определить имена существительные мужского рода помогают слова он, мой, имена существительные женского рода — слова она,моя, имена существительные среднего рода — слова оно,мое.

2.3

Категория рода — постоянный признак имени существительного

2.3.1

Имена существительные по родам не изменяются.

2.4

Предварительное обобщение.

Каждое имя существительное относится к одному из трех родов.

Чтобы узнать к какому роду относится имя существительное, надо имя существительное поставить в начальную форму и заменить местоимением. Определить имена существительные мужского рода помогают слова он, мой, имена существительные женского рода — слова она,моя, имена существительные среднего рода — слова оно,мое.

Имена существительные по родам не изменяются.

2.5

Серия упражнений в определении рода имен существительных.

2.6

Род имени существительного — это грамматический признак.

2.6.1

Соотнесение принадлежности имени существительного к роду и обозначения лица мужского или женского пола.

Вывод: род имен существительных помогает не только обозначать мужчин и женщин, но и правильно связывать имена существительные с другими словами в словосочетании и предложении.

2.6.2

Наблюдение согласования имен существительных с именами прилагательными и глаголами в прошедшем времени.

Яблоко кислое, слива кислая, лимон кислый. Лампа светила, солнце светило, месяц светил.

Вывод: род имен существительных помогает правильно связывать имена существительные с другими словами в словосочетании и предложении.

2.6.3

Серия упражнений в согласовании имен существительных с именами прилагательными и глаголами в прошедшем времени.

2.7

Наблюдение согласования иноязычных имен существительных с именами прилагательными.

черное пианино

новый рояль

Вывод: род имен существительных иноязычного происхождения надо запомнить.

2.8

Имена существительные, не имеющие рода.

2.8.1

Наблюдение за именами существительными, которые употребляются только во множественном числе. Например: клещи, сливки, щипцы.

Вывод: если имя существительное употребляется только во множественном числе, оно вообще не имеет рода.

2.8.2

Серия упражнений в различении имен существительных в форме множественного числа, имеющих род, от имен существительных, не имеющих рода. Например: города — м.р., сливки — нет рода.

3

Обобщение.

Каждое имя существительное относится к одному из трех родов. Чтобы узнать к какому роду относится имя существительное, надо имя существительное поставить в начальную форму и заменить местоимением. Определить имена существительные мужского рода помогают слова он, мой, имена существительные женского рода — слова она,моя, имена существительные среднего рода — слова оно,мое. Имена существительные по родам не изменяются. Род имен существительных помогает не только обозначать мужчин и женщин, но и правильно связывать имена существительные с другими словами в словосочетании и предложении. Род имен существительных иноязычного происхождения надо запомнить. Если имя существительное употребляется только во множественном числе, оно вообще не имеет рода.

Заключение

        Процесс обучения младших школьников находится в большой зависимости от учителя, его профессионализма, педагогического мастерства, поскольку именно он играет ведущую роль в формировании учебных действий у учащихся. Опытный педагог способен достаточно быстро определить индивидуального особенности любого учащегося, а также уровень сформированности отдельных понятий, представлений, умений и навыков, провести необходимую коррекционно-развивающую работу. А умелое использование коррекционно-развивающей технологии, составление коррекционно-развивающих планов позволит ему решить эти задачи.

Список использованной литературы

  1. Мисаренко Г. Г.  Проектирование и планирование изучения тематических единиц блока «Морфология».
  2. Мисаренко Г.Г.  Технологические планы изучения тематических единиц.
  3. Сравнительный психолингводидактический анализ учебников русского языка по программам «Начальная школа 21 века» и «Школа России» по изучению проблемы развития саморегуляции учебной деятельности младших школьников.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Способы преодоления трудностей в обучении младших школьников путём дифференциации учебного материала.

В данной статье можно найти пути решения, как формировать навыки красивого и грамотного письма....

Предпосылки и типология трудностей младших школьников при усвоении учебного материала по русскому языку

В работе рассматриваются предпосылки и типология трудностей младших школьников при усвоении учебного материала по русскому языку....

Выступление на МО "Предпосылки и типология трудностей младших школьников при усвоении учебного материала по русскому языку"

Этот доклад о проблемах неуспеваемости младших школьников и их психологических причинах....

Технологический план как инструмент диагностики и коррекции трудностей младших школьников в усвоении учебного материала

В данной работе представлена технология изучения имени существительного во 2-м классе, а так же технологический план изучения  данной темы...

Профилактика и коррекция неуспешности младших школьников в усвоении русского языка с учетом функциональной асимметрии полушарий головного мозга

Профилактика и коррекция неуспешности младших школьников в усвоении русского языка с учетом функциональной асимметрии полушарий головного мозга...