Рабочая программа по русскому языку в 4 классе
рабочая программа по русскому языку (4 класс)
Рабочая программа по русскому языку в 4 классе по программе "Школа России", КТП
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rp_russkiy_yazyk_4_kl.doc | 555.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа «Русский язык» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Программы Министерства образования РФ: Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1—4 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций/В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, М. В. Бойкина и др.]. — М.: Просвещение, 2015.
Учебно-методический комплект рекомендован Министерством просвещения Российской Федерации и включен в приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 28 декабря 2018 года № 345 «О федеральном перечне учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (с изменениями от 08.05.2019 года № 233)
Учебный предмет «Русский язык» реализует основную цель обучения: сформировать у учащихся начальной школы познавательную мотивацию к изучению русского языка, которая выражается в осознанном стремлении научиться использовать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач и познакомиться с основами научного описания родного языка.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
- ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического воспитания и логического мышления учащихся;
- формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
- формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
- формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса «русский язык».
Личностные результаты
У выпускника будут сформированы:
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности (социальных, учебно-познавательных и внешних);
- формирование личностного смысла учения, устойчивого учебно-познавательного интереса к изучению языка, языковой деятельности, чтению и читательской деятельности;
- осознание языка как основного средства человеческого общения, понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества;
- восприятие русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, его значения в процессе получения школьного образования, осознание себя носителем этого языка;
- понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;
- способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
- основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ, его язык, историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;
- формирование ценностей многонационального российского общества;
- становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
- уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
- понимание целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки (так и окружающих людей), в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах и социальной справедливости;
- этические чувства—стыда, вины, совести, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам других людей;
- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе материалов курса русского языка;
- навыки сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;
- развитие мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.), к работе на результат;
- установка на здоровый образ жизни и реализация её в реальном поведении и поступках, бережное отношение к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
Регулятивные ууд
Ученик научится:
- принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; в сотрудничестве с учителем находить средства их осуществления и ставить новые учебные задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками);
- планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках);
- учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия как по ходу его реализации, так и в конце действия;
- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;
- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
- понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
Познавательные ууд
Выпускник научится:
- использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий (учебная, дополнительная литература, использование ресурсов библиотек и сети Интернет); пользоваться словарями и справочниками различных типов;
- записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;
- ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач, осуществлять выбор наиболее эффективных в зависимости от конкретной языковой или речевой задачи;
- использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) представления информации для создания моделей изучаемых единиц языка, преобразовывать модели и схемы для решения учебных, практических и лингвистических задач;
- владеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с конкретными целями и задачами; извлекать необходимую информацию из текста художественного или познавательного, анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; передавать устно или письменно содержание текста;
- осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя аудио-, видео- и графическое сопровождение;
- осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждение, подводить факты языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза.
Коммуникативные ууд
Выпускник научится:
- слушать и слышать собеседника, вести диалог;
- ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
- понимать необходимость ориентироваться на позицию партнёра в общении, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
- строить понятные для партнёра высказывания;
- проявлять доброжелательное отношение к партнёру;
- осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих;
- признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
- выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения;
- строить монологическое высказывание с учётом ситуации общения и конкретной речевой задачи, выбирая соответствующие языковые средства, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);
- активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
- применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.
Предметные результаты
Общие предметные результаты освоения программы
- первоначальное представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
- осознание значения русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;
- представление о языке как основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;
- позитивное эмоционально-оценочное отношение к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, его роли в дальнейшем образовании; овладение начальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических), правилах речевого этикета (в объёме курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и свободного общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;
- приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;
- освоение первоначальных научных представлений об основных понятиях и правилах из области фонетики, графики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса, орфографии (в объёме изучаемого курса), понимание взаимосвязи и взаимозависимости между разными сторонами языка;
- овладение учебными действиями с языковыми единицами: находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения), конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты), использовать эти действия для решения познавательных, практических и коммуникативных задач (в объёме изучаемого курса);
- овладение основами грамотного письма: основными орфографическими и пунктуационными умениями (в объёме изучаемого курса), умениями применять правила орфографии и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, умением проверять написанное.
Предметные результаты
освоения основных содержательных линий программы
Развитие речи
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
- осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;
- владеть формой диалогической речи; умением вести разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и др.);
- выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;
- использовать нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ;
- оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
- овладеть монологической формой речи;
- под руководством учителя строить монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение);
- работать с текстом: определять тему и главную мысль текста, самостоятельно озаглавливать текст по его теме или главной мысли, выделять части текста (корректировать порядок предложений и частей текста), составлять план к заданным текстам;
- пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;
- письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного и слухового восприятия, сохраняя основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст;
- соблюдать требование каллиграфии при письме;
- сочинять письма, поздравительные открытки, объявления и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;
- составлять тексты повествовательного и описательного характера на основе разных источников (по наблюдению, по сюжетному рисунку, по репродукциям картин художников, по заданным теме и плану, опорным словам, на свободную тему, по пословице или поговорке, творческому воображению и др.);
- письменно сочинять небольшие речевые произведения освоенных жанров (например, записку, письмо, поздравление, объявление);
- проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные;
- пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему.
Обучающийся получит возможность научиться:
- подробно и выборочно письменно передавать содержание текста;
- различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных текстов (художественного и научного или делового, разговорного и научного или делового);
- создавать собственные тексты и корректировать заданные тексты с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использовать в текстах синонимы и антонимы;
- анализировать последовательность своих действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи;
- соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно составленных текстов);
- оформлять результаты исследовательской работы;
- редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств.
Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
- произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;
- характеризовать звуки русского языка: гласные ударные — безударные; согласные твёрдые — мягкие, парные — непарные, твёрдые — мягкие; согласные глухие — звонкие, парные — непарные, звонкие и глухие; группировать звуки по заданному основанию;
- соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);
- пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.);
- различать звуки и буквы;
- классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного состава по самостоятельно определённым критериям;
- знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации;
- пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, красной строки (абзаца), пунктуационными знаками (в пределах изученного).
Обучающийся получит возможность научиться:
- выполнять (устно и письменно) звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения звуко-буквенного разбора слова (в объёме изучаемого курса).
Лексика
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
- осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;
- выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения;
- определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря, Интернета и др.;
- распознавать среди предложенных слов синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова (простые случаи);
- подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы;
- понимать этимологию мотивированных слов-названий;
- выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;
- подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
- находить в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, эпитеты, сравнения, олицетворения (без терминологии); оценивать уместность употребления этих слов в речи;
- пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.
Обучающийся получит возможность научиться:
- оценивать уместность использования слов в устной и письменной речи;
- подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
- иметь представление о заимствованных словах; осознавать один из способов пополнения словарного состава русского языка иноязычными словами;
- работать с разными словарями;
- приобретать опыт редактирования предложения (текста).
Состав слова (морфемика)
Обучающийся научится:
- различать изменяемые и неизменяемые слова;
- различать однокоренные слова среди других (неоднокоренных) слов (форм слов, слов с омонимичными корнями, синонимов);
- находить в словах окончание, основу (в простых случаях), корень, приставку, суффикс (постфикс -ся), соединительные гласные в сложных словах, использовать алгоритм опознавания изучаемых морфем;
- находить корень в однокоренных словах с чередованием с гласных в корне;
- узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;
- сравнивать, классифицировать слова по их составу;
- соотносить слова с предъявляемыми к ним моделями, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;
- самостоятельно подбирать слова к заданной модели;
- понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи); образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения;
- образовывать слова (разных частей речи) с помощью приставки или суффикса или с помощью и приставки и суффикса).
Обучающийся получит возможность научиться:
- понимать роль каждой из частей слова в передаче лексического значения слова;
- понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;
- узнавать образование слов с помощью суффиксов или приставок;
- разбирать самостоятельно (устно и письменно) по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;
- подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать знание графического образа приставок и суффиксов для овладения правописанием слов с этими приставками и суффиксами (при изучении частей речи)
Морфология
Обучающийся научится:
- определять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков; классифицировать слова по частям речи;
- распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);
- пользоваться словами разных частей речи и их формами в собственных речевых высказываниях;
- выявлять роль и значение слов частей речи в речи;
- определять грамматические признаки имён существительных — род, склонение, число, падеж;
- определять грамматические признаки имён прилагательных — род (в единственном числе), число, падеж; изменять имена прилагательные по падежам;
- определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе);
- иметь представление о склонении личных местоимений; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи формы личных местоимений;
- распознавать неопределённую форму глагола; определять грамматические признаки глаголов — время, число, род (в прошедшем времени в единственном числе), лицо (в настоящем и будущем времени); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать);
- изменять глаголы в прошедшем времени в единственном числе по родам; иметь представление о возвратных глаголах;
- определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе);
- иметь представление о склонении личных местоимений, изменять личные местоимения по падежам; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи личные местоимения;
- распознавать наречия как часть речи, понимать их роль и значение в речи;
- различать наиболее употребительные предлоги и определять их роль при образовании падежных форм имён существительных и местоимений;
- понимать роль союзов и частицы не в речи;
- подбирать примеры слов и форм слов разных частей речи.
Обучающийся получит возможность научиться:
- разграничивать самостоятельные и служебные части речи;
- сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи;
- находить в тексте слова частей речи по указанным морфологическим признакам; классифицировать части речи по наличию или отсутствию освоенных признаков;
- различать смысловые и падежные вопросы имён существительных;
- склонять личные местоимения, соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной формой, распознавать падеж личного местоимения в предложении и тексте;
- различать родовые и личные окончания глагола;
- наблюдать над словообразованием имён существительных, имён прилагательных, глаголов;
- проводить полный морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;
- находить в тексте личные местоимения, наречия, числительные, возвратные глаголы, предлоги вместе с личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;
- находить и исправлять в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.
Синтаксис
Обучающийся научится:
- различать предложение, словосочетание и слово;
- устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;
- составлять из заданных слов словосочетания, учитывая их связь по смыслу и по форме;
- устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;
- соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
- классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске (по интонации);
- выделять из потока речи предложения, оформлять их границы;
- находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды); выделять из предложения словосочетания; распознавать предложения с однородными членами, находить в них однородные члены; использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения;
- составлять предложения с однородными членами и использовать их в речи; при составлении таких предложений пользоваться бессоюзной связью и союзами и, а, но.
Обучающийся получит возможность научиться:
- различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение;
- находить в предложении обращение;
- выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора.
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
а) применять ранее изученные правила правописания:
- раздельное написание слов;
- сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
- сочетания чк, чн, чт, нч, щн и др.;
- перенос слов;
- прописная буква в начале предложения, именах собственных;
- проверяемые безударные гласные в корне слова;
- парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
- непроизносимые согласные;
- непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);
- гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;
- разделительные мягкий и твёрдый знаки (ь, ъ);
- мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);
- соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);
- е и и в суффиксах имён существительных (ключик—ключика, замочек—замочка);
- безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
- безударные падежные окончания имён прилагательных;
- раздельное написание предлогов с личными местоимениями; раздельное написание частицы не с глаголами; мягкий знак (ь) после шипящих на конце глаголов в форме 2- го лица единственного числа (читаешь, пишешь);
- мягкий знак (ь) в глаголах в сочетании - ться;
- безударные личные окончания глаголов;
- раздельное написание предлогов с другими словами;
- знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
- знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;
б) подбирать примеры с определённой орфограммой;
в) осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
г) обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);
д) определять разновидности орфограмм и соотносить их c изученными правилами;
е) пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами;
ж) безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;
з) писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;
и) проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Обучающийся получит возможность научиться:
а) применять правила правописания:
- соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);
- е и и в суффиксах -ек, -ик;
- запятая при обращении;
- запятая между частями в сложном предложении;
б) объяснять правописание безударных падежных окончаний имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
в) объяснять правописание безударных падежных имён прилагательных;
г) объяснять правописание личных окончаний глагола;
д) объяснять написание сочетаний -ться и -тся в глаголах;
е) применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря ж) при составлении собственных текстов во избежание орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы.
Содержание программы
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных твёрдого (ъ) и мягкого (ь) знаков. Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного). Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.
Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных. Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множествен- ного числа. Склонение личных местоимений.
Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.
Частица. Частица не, её значение.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами. Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Нахождение в предложении обращения (в начале, середине или конце предложения).
Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания и пунктуации:
- сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
- сочетания чк, чн, чт, нч, щн и др.;
- перенос слов;
- прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
- проверяемые безударные гласные в корне слова;
- парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
- непроизносимые согласные;
- непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова;
- гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
- разделительные твёрдый (ъ) и мягкий (ь) знаки;
- мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);
- соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);
- е и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек—замочка);
- безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
- безударные падежные окончания имён прилагательных;
- раздельное написание предлогов с именами существительными;
- раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
- раздельное написание частицы не с глаголами;
- мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);
- мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;
- безударные личные окончания глаголов;
- раздельное написание предлогов с другими словами;
- знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;
- знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;
- запятая при обращении в предложениях;
- запятая между частями в сложном предложении.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение? Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ). Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение). Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов. Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ | |||||||||||
№ п/п | Название раздела, тема урока | Кол-во часов | Дата проведения | ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ УУД | Вид и форма контроля | ||||||
план | факт | ||||||||||
ЛИЧНОСТНЫЕ | МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ | ПРЕДМЕТНЫЕ | |||||||||
1 ЧЕТВЕРТЬ Повторение | |||||||||||
1 | Вводный урок. Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь и наш язык. | 1ч | 01.09 |
| Формирование чувства любви и гордости к Родине, его народу, истории, культуре; чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа. Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.
| Познавательные: осознание своей этнической и национальной принадлежности, развитие чувства любви и уважения к русскому языку; различать признаки текста и типы текстов; писать сочинение по коллективно составленному плану под руководством учителя. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: выражать свои мысли в устной и письменной форме.
| Учащиеся научатся: называть виды речи; объяснять назначение речи и языка и его выбор в соответствии с целями и условиями общения Учащиеся получат возможность научиться: составить текст по рисунку по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя; понимать тексты, извлекать необходимую информацию; самооценке на основе критерия успешности; объяснять построение текста: вступление, основная часть, заключение. | Фронтальный опрос текущий | |||
2 | Язык и речь. Формулы вежливости. Развитие речи. Составление текста по рисунку с включением в него диалога. | 1ч | 02.09 | ||||||||
3 | Текст и его план. | 1ч | 03.09 | ||||||||
4 | Типы текстов. Развитие речи. Составление устного рассказа на выбранную тему. | 1ч | 04.09 | развитие речи | |||||||
5 | Развитие речи. Изложение по самостоятельно составленному плану. | 1ч | 07.09 | Регулятивные: применять установленные правила. Познавательные: называть виды предложений по интонации. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Учащиеся научатся: понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предложения», «побудительные предложения»; объяснять, что такое обращение; называть и определять главные и второстепенные члены предложения. Учащиеся получат возможность научиться: оформлять предложения в устной и письменной речи; вычленять в предложении основу и словосочетания; производить элементарный синтаксический разбор предложения. | фронтальный опрос | |||||
6 | Предложение как единица речи. | 1ч | 08.09 | Выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации. Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности. Мотивация учебной деятельности. | |||||||
7 | Виды предложений по цели высказывания и по интонации. | 1ч | 09.09 | Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные: находить и использовать обращения в тексте. Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью; | |||||||
8 | Диалог. Обращение. | 1ч | 10.09 | текущий | |||||||
9 | Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения. | 1ч | 11.09 | Учащиеся научатся: писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв; вычленять в предложении основу и словосочетания; производить синтаксический разбор предложения; Учащиеся получат возможность научиться: обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам; различать простые и сложные предложения; различать словосочетание и предложение. | текущий
| ||||||
10 | Словосочетание. | 1ч | 14.09 | Ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку. Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками | Регулятивные: формулировать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: орфографическое грамотное и правильное письмо под диктовку текст. Объяснять знаки препинания внутри сложного предложения. Коммуникативные: использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | ||||||
11 | Однородные члены предложения (общее понятие). | 1ч | 15.09 | ||||||||
ПРЕДЛОЖЕНИЕ | |||||||||||
12 | Входной контрольный диктант №1 «Осень» по теме «Повторение изученного материала в 3 классе». | 1ч | 16.09 | Учащиеся научатся: распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте; соблюдать интонацию перечисления; составлять предложения с однородными членами; сравнивать простые и сложные предложения. Учащиеся получат возможность научиться: определять, как связаны однородные члены в предложении. | контроль знаний | ||||||
13 | Связь однородных членов в предложении с помощью интонации перечисления. | 1ч | 17.09 | Фронтальный опрос текущий фронтальный
| |||||||
14 | Знаки препинания в предложениях с однородными членами. | 1ч | 18.09 | Развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин. | |||||||
15 | Обучающее сочинение по репродукции картины В.Д. Поленова «Золотая осень». | 1ч | 21.09 | Учащиеся научатся: писать сочинение по коллективно составленному плану, самостоятельно выполнять задания, строго по инструкции проверочной работы Учащиеся получат возможность научиться: составлять и оформлять проекты. | |||||||
16 | Наши проекты. Похвальное слово знакам препинания. | 1ч | 22.09 | проект | |||||||
17 | Простые и сложные предложения. Связь между простыми предложениями в составе сложного предложения. | 1ч | 23.09 | Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы. | Учащиеся научатся: объяснять лексическое значение слова; использовать синонимы и антонимы в речи, объяснять их лексическое значение; составлять словосочетания, подбирая к главному слову зависимое, с помощью вопроса. Учащиеся получат возможность научиться: сравнивать простые и сложные предложения. | фронтальный опрос индивидуальный опрос | |||||
18 | Сложное предложение и предложение с однородными членами. | 1ч | 24.09 | ||||||||
19 | Проверочная работа по теме «Предложение». | 1ч | 25.09 | ||||||||
СЛОВО В ЯЗЫКЕ И РЕЧИ | |||||||||||
20 | Слово и его лексическое значение. | 1ч | 28.09 | Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий. Познавательные: называть и определять части речи. Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия. | Учащиеся научатся: составлять предложения и текст по репродукции картины; находить изученные части речи в тексте; объяснять, по каким признакам определяют части речи. Учащиеся получат возможность научиться: писать сочинение по коллективно составленному плану; использовать омонимы в речи, объяснять их лексическое значение. | контроль знаний фронтальный опрос фронтальный фронтальный фронтальный опрос фронтальный | ||||
21 | Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова. | 1ч | 29.09 | ||||||||
22 | Синонимы, антонимы, омонимы. | 1ч | 30.09 | ||||||||
23 | Контрольное списывание № 1 «Белкины запасы». | 1ч | 01.10 | ||||||||
24 | Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов. Развитие речи. Составление текста по рисунку и фразеологизму. | 1ч | 02.10 | Ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке. Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Познавательные: различать в тексте изученные части речи. Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия. | Учащиеся научатся: понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»; понимать особенности употребления в предложении частей речи. Обозначать в однокоренных словах корень, Учащиеся получат возможность научиться: находить в тексте части речи по значению и по вопросу. Находить в тексте имена числительные по значению и по вопросу. Различать в тексте изученные части речи. Находить и отмечать в словах орфограммы. Доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.
| фронтальный опрос | ||||
25 | Состав слова. Распознавание значимых частей слова. Однокоренные слова. Корень слова | 1ч | 05.10 | текущий | |||||||
26 | Состав слова. Распознавание значимых частей слова. | 1ч | 06.10 | ||||||||
27 | Состав слова. Распознавание значимых частей слова. | 1ч | 07.10 | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова. Понимать, как пишется словарная статья. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения, умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. | |||||||
28 | Состав слова. Распознавание значимых частей слова. | 1ч | 08.10 | индивидуальный | |||||||
29 | Правописание гласных и согласных в корнях слов | 1ч | 09.10 | ||||||||
30 | Правописание гласных и согласных в корнях слов | 1ч | 12.10 | Учащиеся научатся: понимать роль разделительного мягкого знака и разделительного твёрдого знака в слове. Поиску и выделению необходимой информации для выполнения проектной работы. Учащиеся получат возможность научиться: писать изложение по коллективно составленному плану под руководством учителя.
| текущий | ||||||
31 | Правописание гласных и согласных в корнях слов, удвоенных согласных в словах. | 1ч | 13.10 | ||||||||
32 | Правописание гласных и согласных в корнях слов, удвоенных согласных в словах. | 1ч | 14.10 | ||||||||
33 | Правописание приставок и суффиксов. | 1ч | 15.10 | ||||||||
34 | Разделительный твёрдый и мягкий знаки. Развитие речи. Составление объявлений. | 1ч | 16.10 | Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы. | Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности Познавательные: писать сочинение по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя. Коммуникативные: выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах. | Учащиеся научатся: определять падеж имени прилагательного по падежам имён существительных. Различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова. Объяснять образование форм одного и того же слова. Учащиеся получат возможность научиться: находить и выписывать слова с указанным корнем; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. | контроль знаний текущий фронтальный опрос | ||||
35 | Части речи. Морфологические признаки частей речи. | 1ч | 19.10 | ||||||||
36 | Склонение имён существительных и имён прилагательных. | 1ч | 20.10 | ||||||||
37 | Имя числительное. Глагол | 1ч | 21.10 | ||||||||
38 | Имя числительное. Глагол. | 1ч | 22.10 | ||||||||
39 | Наречие как часть речи. | 1ч | 23.10 | ||||||||
40 | Распознавание падежей имён существительных | 1ч | 26.10 | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; осознание ответственности человека за общее благополучие. | Регулятивные: использовать знаково-символические средства Познавательные: находить и определять приставки. Определять суффиксы. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Учащиеся научатся: распознаванию падежей имён существительных Учащиеся получат возможность научиться: находить окончание в слове. Определять, какое значение имеют приставки. | текущий опрос
| ||||
41 | Контрольный диктант № 2 «Осень» по теме «Части речи». | 1ч | 27.10 | ||||||||
42 | Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей неодушевлённых имён существительных | 1ч | 28.10 | ||||||||
43 | Упражнение в распознавании одушевлённых имён существительных в родительном и винительном падежах, в дательном падеже | 1ч | 29.10 | ||||||||
44 | Упражнение в распознавании имён существительных в творительном и предложном падежах. | 1ч | 30.10 | Развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др. Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка. Становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка. Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения. | Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности Познавательные: определять суффиксы; находить однокоренные слова, выделять в них суффиксы Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Учащиеся научатся: определять признаки, присущие именам существительным; различать падежные и смысловые (синтаксические)вопросы; определять принадлежность имен существительных к 1,2,3 склонению. составлять текст по репродукции; сравнивать имена существительные разных склонений; устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания, определять способ проверки; обосновывать написание безударного окончания имён существительных в формах ед. и мн. числа. Учащиеся получат возможность научиться: писать сочинение по плану под руководством учителя; постановке и формулированию проблемы.
| фронтальный опрос
| ||||
2 ЧЕТВЕРТЬ ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ | |||||||||||
1 | Повторение сведений о падежах и приёмах их распознавания. Несклоняемые имена существительные | 1ч | 09.11 | ||||||||
2 | Три склонения имён существительных (общее представление). 1е склонение имён существительных | 1ч | 10.11 | текущий | |||||||
3 | Упражнение в распознавании имён существительных 1го склонения. | 1ч | 11.11 | развитие речи текущий | |||||||
4 | Развитие речи. Сочинение по репродукции картины художника А.А. Пластова «Первый снег» | 1ч | 12.11 | ||||||||
5 | 2е склонение имён существительных. | 1 ч | 13.11 | ||||||||
6 | Упражнение в распознавании имён существительных 2го склонения | 1ч | 16.11 | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, формулировать собственное мнение и позицию. | фронтальный опрос текущий
| ||||||
7 | 3е склонение имён существительных | 1ч | 17.11 | ||||||||
8 | Упражнение в распознавании имён существительных 3го склонения | 1ч | 18.11 | Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников. Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
| Учащиеся научатся: писать правильно слово «пороша». Использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных в слабой позиции в корне слова. Учащиеся получат возможность научиться: поиску и выделению необходимой информации; анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
| ||||||
9 | Типы склонения Алгоритм определения склонения имени существительного | 1ч | 19.11 | ||||||||
10 | Именительный и винительный падежи | 1ч | 20.11 | Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные: объяснять, какой буквой следует обозначать парный согласный звук на конце слов и перед согласными в корне. Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью.
| |||||||
11 | Правописание окончаний имён существительных в родительном падеже. | 1ч | 23.11 | ||||||||
12 | Контрольный диктант № 3 «Зима» по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе» | 1ч | 24.11 | Учащиеся научатся: соотносить букву, обозначающую непроизносимый согласный звук в проверяемом слове, и эту же букву в проверочном слове Учащиеся получат возможность научиться: проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы; | |||||||
13 | Правописание окончаний имён существительных в родительном падеже | 1ч | 25.11 | развитие речи фронтальный опрос | |||||||
14 | Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных. Изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. | 1ч | 26.11 | Становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка. Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |||||||
15 | Правописание окончаний имён существительных в дательном падеже | 1ч | 27.11 | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. | Учащиеся научатся: объяснять, в каких словах двойные согласные находятся в корне, в каких - в месте соединения корня и суффикса. Орфографическому грамотному и каллиграфически правильному письму под диктовку текста. Учащиеся получат возможность научиться: осуществлять итоговый и пошаговый контроль | ||||||
16 | Упражнение в правописании безударных окончаний имён существительных в родительном и дательном падежах | 1ч | 30.11 | ||||||||
17 | Упражнение в правописании безударных окончаний имён существительных в родительном и дательном падежах | 1ч | 01.12 | Развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин. | текущий | ||||||
18 | Правописание окончаний имён существительных в творительном падеже | 1ч | 02.12 | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном Познавательные: учиться объяснять правописание гласных и согласных в суффиксах и приставках. Коммуникативные: строить высказывание. | Учащиеся научатся: писать сочинение по плану под руководством учителя. Учащиеся получат возможность научиться: структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. | фронтальный
| |||||
19 | Упражнение в правописании окончаний имён существительных в творительном падеже. | 1ч | 03.12 | Ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку. Ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками. | |||||||
20 | Правописание окончаний имён существительных в предложном падеже | 1ч | 04.12 | Учащиеся научатся: объяснять правописание гласных и согласных в суффиксах и приставках. Понимать, как отличать приставку от предлога. Орфографическому грамотному правильному письму под диктовку текста. Учащиеся получат возможность научиться: структурировать знания; рефлексии способов и условий действия. | контроль знаний фронтальный | ||||||
21 | Упражнение в правописании окончаний имён существительных в предложном падеже | 1ч | 07.12 | ||||||||
22 | Контрольное изложение № 1 повествовательного текста «Отважная птичка» | 1ч | 08.12 | Становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе. | Регулятивные: адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: грамотно правильно писать под диктовку текст; использовать общие приёмы решения задач, анализ информации. Коммуникативные: аргументировать свою позицию; определять общую цель и пути её достижения. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | фронтальный опрос | |||||
23 | Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах. | 1ч | 09.12 | ||||||||
24 | Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах | 1ч | 10.12 | Ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке. Развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка. Формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов). | Учащиеся научатся: объяснять, после каких приставок и перед какими буквами пишется Ъ. Объяснять, после каких приставок и перед какими буквами пишется разделительный твёрдый знак. Учащиеся получат возможность научиться: постановке и формулированию проблемы. Подробно излагать текст.
| ||||||
25 | Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных во всех падежах. | 1ч | 11.12 | текущий опрос контроль знаний
| |||||||
26 | Закрепление умения правописания безударных окончаний имён существительных во всех падежах. | 1ч | 14.12 | ||||||||
27 | Склонение имён существительных во множественном числе | 1ч | 15.12 | Учащиеся научатся: составлять собственный «Орфографический словарь». Учащиеся получат возможность научиться: поиску и выделению необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Фронтальный опрос текущий | ||||||
28 | Именительный падеж имён существительных множественного числа. Повторение. | 1ч | 16.12 | ||||||||
29 | Родительный падеж имён существительных множественного числа | 1ч | 17.12 | ||||||||
30 | Правописание окончаний имён существительных множественного числа в родительном падеже. | 1ч | 18.12 | Мотивация учебной деятельности; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. Ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, сверстниками Становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: ставить слова в начальную форму. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.
| Учащиеся научатся: распознавать части речи и их грамматические признаки. Называть одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Находить среди имён существительных в тексте устаревшие слова, объяснять их значение; определять тему текста и его частей. Учащиеся получат возможность научиться: поиску и выделению необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков. Самостоятельно создавать алгоритм деятельности, выполнять действий по алгоритму. | текущий | ||||
31 | Правописание окончаний имён существительных множественного числа в винительном падеже. | 1ч | 21.12 | ||||||||
32 | Административный контрольный диктант№4 за I полугодие. | 1ч | 22.12 | ||||||||
33 | Дательный, творительный, предложный падежи имён существительных множественного числа | 1ч | 23.12 | ||||||||
34 | Правописание падежных окончаний имён существительных в единственном и множественном числе | 1ч | 24.12 | ||||||||
35 | Закрепление умения правописания падежных окончаний имён существительных в ед. и мн. числе | 1ч | 25.12 | Формирование мотивации к проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов. | |||||||
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ | |||||||||||
36 | Роль имен прилагательных в языке. Образование имен прилагательных | 1ч | 28.12 | ||||||||
37 | Род и число имён прилагательных | 1ч | 29.12 | Ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем. Становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка. Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; построению логической цепи рассуждений, выведению следствий. Познавательные: писать изложение по составленному плану под руководством учителя; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Учащиеся научатся: писать правильно слово «кровать». Различать имена существительные мужского, женского и среднего рода. Писать сочинение (60-75 слов) по коллективно составленному плану под руководством учителя. Учащиеся получат возможность научиться: построению логической цепи рассуждений, выведению следствий. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности, выполнению действий по алгоритму.
| текущий опрос | ||||
3 ЧЕТВЕРТЬ | |||||||||||
1 | Падеж имени прилагательного. Изменение по падежам имен прилагательных в единственном числе | 1ч | 11.01 | ||||||||
2 | Развитие речи. Сочинение описание по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка» | 1ч | 12.01 | ||||||||
3 | Наши проекты «Говорите правильно!» | 1ч | 13.01 | ||||||||
4 | Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе | 1ч | 14.01 | ||||||||
5 | Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже | 1ч | 15.01 | Развитие речи текущий | |||||||
6 | Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже | 1ч | 18.01 | Ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку. Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
| Учащиеся научатся: писать изложение по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя. Составлять рассказ. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Определять падеж, в котором употреблено имя существительное. Учащиеся получат возможность научиться: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью. Оценивать результаты выполненного задания. | ||||||
7 | Контрольное списывание №2 «Цветы» | 1ч | 19.01 | Фронтальный опрос текущий | |||||||
8 | Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже. | 1ч | 20.01 | ||||||||
9 | Развитие речи. Изложение повествовательного текста | 1ч | 21.01 | ||||||||
10 | Именительный, винительный, родительный падежи. | 1ч | 22.01 | Ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке. Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: определять падеж имени существительного; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров;
| Учащиеся научатся: находить имена существительные в именительном падеже и объяснять, каким членом предложения они являются. Находить имена существительные в родительном, дательном, винительном падежах. Понимать, как различаются именительный и винительный падежи, родительный и винительный, творительный падежи имён существительных. Называть предлоги, с которыми они употребляются. Учащиеся получат возможность научиться: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем поискового характера. | текущий индивидуальный опрос | ||||
11 | Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах. | 1ч | 25.01 | ||||||||
12 | Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода. Наши проекты. | 1ч | 26.01 | ||||||||
13 | Контрольный диктант № 5 «Медвежонок» по теме «Правописание окончаний имён прилагательных». | 1ч | 27.01 | фронтальный
| |||||||
14 | Работа над ошибками. Склонение имён прилагательных женского рода. | 1ч | 28.01 | ||||||||
15 | Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода. | 1ч | 29.01 | текущий
| |||||||
16 | Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных женского рода | 1ч | 01.02 | Развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин. Формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов). | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, Познавательные: выполнять морфологический разбор имени существительного. Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения. | Учащиеся научатся: писать изложение по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя. Учащиеся получат возможность научиться: оценивать результаты выполненного задания.
| развитие речи фронтальный опрос | ||||
17 | Винительный и творительный падежи имён прилагательных женского рода | 1ч | 02.02 | ||||||||
18 | Упражнение в правописании падежных окончаний имён прилагательных | 1ч | 03.02 | ||||||||
19 | Правописание падежных окончаний имён прилагательных | 1ч | 04.02 | Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, Коммуникативные: задавать вопросы. | Учащиеся научатся: орфографическому грамотному и каллиграфически правильному списыванию и письма под диктовку текста, распознавать части речи и их грамматические признаки: род и число имён прилагательных; Учащиеся получат возможность научиться: проводить исследовательскую работу. | контроль знаний текущий
| |||||
20 | Склонение имён прилагательных во множественном числе | 1ч | 05.02 | ||||||||
21 | Склонение имён прилагательных во множественном числе | 1ч | 08.02 | ||||||||
22 | Контрольный диктант № 6 «Зимний день» по теме «Правописание окончаний имён прилагательных». | 1ч | 09.02 | ||||||||
23 | Работа над ошибками. Именительный и винительный падежи имён прилагательных множественного числа | 1ч | 10.02 | ||||||||
24 | Именительный и винительный падежи имён прилагательных множественного числа | 1ч | 11.02 | Ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке. Развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
| Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила. Познавательные: учиться находить в тексте словосочетания имён существительных с именами прилагательными. Использовать знаково - символические средства Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Учащиеся научатся: писать сочинение по плану под руководством учителя. Учащиеся получат возможность научиться: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью. | фронтальный | ||||
25 | Родительный и предложный падежи имён прилагательных множественного числа | 1ч | 12.02 | ||||||||
26 | Родительный и предложный падежи имён прилагательных множественного числа | 1ч | 15.02 | Учащиеся научатся: понимать, что в словосочетании имя прилагательное стоит в том же роде и числе, что и имя существительное; находить в тексте словосочетания имён существительных с именами прилагательными. Учащиеся получат возможность научиться: умению выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью. | фронтальный опрос
| ||||||
27 28 | Дательный и творительный падежи имён прилагательных множественного числа | 2ч | 16.02 17.02 | ||||||||
29 | Обобщение по теме «Имя прилагательное». | 1ч | 18.02 | ||||||||
ЛИЧНЫЕ МЕСТОИМЕНИЯ | |||||||||||
30 | Местоимение как часть речи | 1ч | 19.02 | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. Становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка. | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: поиск необходимой информации в тексте. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Учащиеся научатся: называть падеж имени прилагательного по падежу имени существительного. Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями. Выполнять морфологический разбор имени прилагательного. Выполнять комплексную работу Учащиеся получат возможность научиться: постановке и формулированию проблемы, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем поискового характера. | фронтальный опрос
| ||||
31 | Личные местоимения | 1ч | 22.02 | ||||||||
32 | Изменение личных местоимений 1го и 2го лица по падежам. | 1ч | 24.02 | ||||||||
33 | Развитие речи. Составление высказываний по рисунку с использованием в них диалога | 1ч | 25.02 | ||||||||
34 | Изменение личных местоимений 3го лица по падежам. | 1ч | 26.02 | текущий | |||||||
35 | Изменение личных местоимений по падежам. Обобщение по теме | 1ч | 01.03 | Развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин. Формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности). Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам. Развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. | Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: орфографическое грамотное и каллиграфически правильное письмо под диктовку текста. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при совместной деятельности. | Учащиеся научатся: оценивать результаты выполненного задания. Писать сочинение (60-75 слов) по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя. Учащиеся получат возможность научиться: выражению своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. | |||||
36 | Проверочная работа по теме «Местоимение» | 1ч | 02.03 | индивидуальный опрос | |||||||
Глагол | |||||||||||
37 | Роль глаголов в языке | 1ч | 03.03 | Учащиеся научатся: проводить исследовательскую работу, подбирать загадки с глаголами. Учащиеся получат возможность научиться: умению с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. | |||||||
38 | Изменение глаголов по временам | 1ч | 04.03 | контроль знаний фронтальный опрос проверочная работа №6
фронтальный
| |||||||
39 | Неопределённая форма глагола | 1ч | 05.03 | ||||||||
40 | Неопределённая форма глагола | 1ч | 09.03 | ||||||||
41 | Повторение по теме «Неопределённая форма глагола» | 1ч | 10.03 | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить распознавать части речи и их грамматические признаки - время и число глаголов. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы. | Учащиеся научатся: писать изложение по коллективно составленному плану под руководством учителя. Учащиеся получат возможность научиться: находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать изученные орфограммы | ||||||
42 | Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам (спряжение) | 1ч | 11.03 | ||||||||
43 | Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам (спряжение) | 1ч | 12.03 | Учащиеся научатся: находить и отмечать в словах орфограммы. Учащиеся получат возможность научиться: объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Постановке и формулированию проблемы. | фронтальный опрос | ||||||
44 | 2е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе | 1ч | 15.03 | ||||||||
45 | Контрольный диктант № 7 «Идет весна» по теме «Глагол» | 1ч | 16.03 | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. | |||||||
46 | Развитие речи. Сочинение по репродукции картины И.И. Левитана «Весна. Большая вода» | 1ч | 17.03 | Учащиеся научатся: называть глаголы в неопределённой форме. Находить в предложениях глаголы. Называть, каким членом предложения является глагол. Изменять глаголы по лицам и числам. Учащиеся получат возможность научиться: аргументировать свое мнение и позиции в коммуникации. | текущий развитие речи
фронтальный | ||||||
47 | I и II спряжение глаголов настоящего времени | 1ч | 18.03 | ||||||||
48 | I и II спряжение глаголов будущего времени | 1ч | 19.03 | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учиться составлять предложения Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. Проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач, анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.
| Учащиеся научатся: составлять предложения. Оценивать результаты выполненного задания; называть времена глаголов. Изменять глаголы по временам, лицам и числам. Учащиеся получат возможность научиться: аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.
| ||||||
4 ЧЕТВЕРТЬ | |||||||||||
1 | Наши проекты «Пословицы и поговорки» | 1ч | 29.03 | Становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка. Ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке. | |||||||
2 | Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени | 1ч | 30.03 | контроль знаний
| |||||||
3 | Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени | 1ч | 31.03 | ||||||||
4 | Закрепление правописания безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени | 1ч | 01.04 | ||||||||
5 | Возвратные глаголы | 1ч
| 02.04 | ||||||||
6 | Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах | 1ч | 05.04 | ||||||||
7 | Контрольное изложение повествовательного текста «Пернатые друзья» | 1ч | 06.04 | Становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка. Развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности. Ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке. Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: учиться правописанию окончаний глаголов. Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач. | Учащиеся научатся: понимать, что род глагола прошедшего времени ед.ч. зависит от рода имени существительного, с которым связан по смыслу. Учащиеся получат возможность научиться: подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. | |||||
8 9 | Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах | 2 ч | 07.04 08.04 | ||||||||
10 | Правописание глаголов в прошедшем времени | 1ч | 09.04 | фронтальный опрос | |||||||
11 | Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени | 1ч | 12.04 | ||||||||
12 | Контрольный диктант № 8 «Совесть» по теме «Глагол» | 1ч | 13.04 | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; Познавательные: понимать, что частица не с глаголами пишется раздельно. Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач, анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. | Учащиеся научатся: писать сочинение по коллективно составленному плану под руководством учителя. Выполнять морфологический разбор глагола. Учащиеся пол учат возможность научиться: составлять рассказ. Находить все изученные части речи в тексте. Называть их отличительные признаки. | ||||||
13 14 | Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени | 2 ч | 14.04 15.04 | ||||||||
15 | Повторение по теме «Глагол» | 1ч | 16.04 | Учащиеся научатся: орфографическому грамотному и каллиграфически правильному письму под диктовку текста. Учащиеся получат возможность научиться: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | текущий опрос | ||||||
16 | Проверочная работа по теме «Глагол» | 1ч | 19.04 | Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | |||||||
17 | Развитие речи. Изложение повествовательного текста вопросам | 1ч | 20.04 | Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Использовать знаково- символические средства, учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Познавательные: определять все части речи и находить их в тексте. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач. | Учащиеся научатся: находить все изученные части речи в тексте. Называть их отличительные признаки. Учащиеся получат возможность научиться: структурировать знания; рефлексии способов и условий действия, контролю и оценке процесса и результатов деятельности.
| индивидуальный | ||||
18 | Морфологический разбор глагола | 1ч | 21.04 | Становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка. Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе. | контроль знаний | ||||||
19 | Повторение по теме «Морфологический разбор глагола» | 1ч | 22.04 | ||||||||
20 | Развитие речи. Составление текста на спортивную тему | 1ч | 23.04 | текущий Фронтальный опрос
| |||||||
21 | Обобщение по теме «Глагол». | 1ч | 26.04 | Ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку. Готовность проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | |||||||
22 | Развитие речи. Сочинение отзыв по репродукции картины художника В.А. Тропинина «Кружевница». | 1ч | 27.04 | Учащиеся научатся: находить и отмечать в словах орфограммы. Учащиеся получат возможность научиться: контролю, оценке процесса и результатов деятельности. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. | |||||||
23 24 | Повторение изученного материала по теме: «Язык. Речь. Текст». | 2ч | 28.04 29.04 | ||||||||
ПОВТОРЕНИЕ | |||||||||||
25 26 | Повторение изученного материала по теме: «Лексическое значение слова» | 2ч | 30.04 03.05 | Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач. | Учащиеся научатся: находить все изученные части речи в тексте; называть правила правописания слов на изученные темы; различать глаголы среди других слов в тексте; определять изученные грамматические признаки глаголов (число, время, роль в предложении); различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола; распознавать местоимения среди других частей речи; определять наличие в тексте местоимений; различать начальную и косвенную форму местоимений; находить имена прилагательные среди других слов; образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов; определять род, число имён прилагательных; изменять имена прилагательные по числам, по родам (в ед. числе); анализировать и излагать письменно содержание описательной части текста-образца. находить информацию о своём городе в разных источниках; самостоятельно готовиться к изложению повествовательного текста. Учащиеся получат возможность научиться: рефлексии способов и условий действия, контролю и оценке процесса и результатов деятельности; осознанному и произвольному построению речевого высказывания, основанное на знаниях; различать изученные части речи; классифицировать слова по частям речи; подбирать примеры изученных частей речи; находить наречия среди данных слов; устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания, определять способ проверки. | текущий | ||||
27 | Повторение изученного материала по теме: «Состав слова». | 1ч | 04.05 | контроль знаний
| |||||||
28 | Промежуточная аттестация. Контрольный диктант | 1ч | 05.05 | ||||||||
29 | Повторение изученного материала по теме: «Состав слова». | 1ч | 06.05 | Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; применять установленные правила в планировании способа решения, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. Уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | ||||||
30 | Развитие речи. Изложение повествовательного текста | 1ч | 07.05 | текущий | |||||||
31 | Повторение изученного материала по теме: «Части речи» - имена существительные. | 1ч | 11.05 | ||||||||
32 | Повторение изученного материала по теме: «Части речи» - имена существительные. | 12.05 | |||||||||
33 | Повторение изученного материала по теме: «Развитие речи. Изложение повествовательного текста по цитатному плану». | 1ч | 13.05 | ||||||||
34 35 | Повторение изученного материала по теме: «Части речи» | 2ч | 14.0517.05 | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | развитие речи | ||||||
36 | Повторение изученного материала по теме: «Части речи» - имена прилагательные. | 1ч | 18.05 | ||||||||
37 | Контрольный диктант № 9 | 1ч | 19.05 | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. | текущий | ||||||
38 | Повторение изученного материала по теме: «Части речи» - имена прилагательные. | 1ч | 20.05 | ||||||||
39 | Повторение по теме «Части речи» - глагол. | 1ч | 21.05 | текущий игровой | |||||||
40 | Развитие речи. Сочинение по картине С.В.Саврасова «Грачи прилетели» | 1ч | 24.05 | ||||||||
41 | Повторение изученного материала в начальной школе. | 1ч | 25.05 | ||||||||
Лист фиксирования изменений и дополнений в рабочей программе
по предмету «Русский язык»
класс | Название раздела, темы | Дата проведения по плану | Причина корректировки | Корректирующие мероприятия (форма обучения) | Дата проведения по факту (подпись, расшифровка подписи) | Согласование с курирующим предмет заместителем директора (подпись, расшифровка подписи, дата) |
4 | ||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
рабочая программа по русскому языку 2 класс по программе школы России
Рабочая программа по русскому языку для 2 «А» класса ГСКОУ 3-4 вида г. Петровск-Забайкальска на 2011-2012 учебный год разработана на основе Программы Министерства образования РФ: Начальное общее...
Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование
Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование Рабочая программа по матем...
Рабочая программа по русскому языку 3 класса авторской программы Л.Ф. Климанова «Русский язык»
Рабочая программа разработана на основе авторской программы Л.Ф. Климанова «Русский язык» утвержденной в соответствие с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начал...
Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...
Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издание - М.: Просвещение...
Рабочая программа по русскому языку 1 класс "Школа России" и календарно–тематическое планирование уроков русского языка
Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по русскому языку для 1 класса составлена на основе авторской программы Канакиной В.П., Горецкого В.Г, Бойкиной М.В. УМК &laqu...
Рабочая программа по русскому языку 1 класс ("Начальная школа XXI Века"), по обновленным ФГОС выполнена в конструкторе рабочих программ
Рабочая программа по русскому языку 1 класс ("Начальная школа XXI Века"), по обновленным ФГОС выполнена в конструкторе рабочих программ...