Рабочая программа по русскому языку 2, 3 класс
рабочая программа по русскому языку (3 класс)

Опубликовано 03.04.2021 - 12:07 - Рыбакова Елена Владимировна

Рабочая программа 2 класс и 3 класс

Скачать:

Вложение	Размер
рабочая программа русский язык 3 класс	164.13 КБ
рабочая программа и календарно-тематический план 2 класс	102.64 КБ

Предварительный просмотр:

Приложение

к образовательной программе

начального общего образования

(ФГОС НОО)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №2»

УТВЕРЖДАЮ:

Директор МБОУ СОШ №2

__________Н.А.Вардия

СОГЛАСОВАНО:

Заместитель директора

_________Е.В.Трегубова

РАССМОТРЕНО:

Руководитель ШМО

________Т.В.Балабанова

Рабочая программа

учебного предмета

«Русский язык»

для 3 класса

на 2020 - 2021 учебный год

Программа рассчитана на 136 часов, 4 часа в неделю

г. Радужный,

2020 г.

Аннотация

к программе по учебному предмету «Русский язык»

Данная программа по учебному предмету «Русский язык» предназначена для описания организации учебного процесса по предмету начального общего образования (3 класс). Согласно федеральному базисному учебному плану общеобразовательных учреждений, учебному плану образовательной организации на изучения предмета «Русский язык» в 3 классе отводится 4 часа в неделю, 136 часов в год.

Программа состоит из следующих разделов: пояснительная записка; общая характеристика учебного предмета; описание места предмета в учебном плане; описание ценностных ориентиров содержания программы; планируемые результаты изучения учебного предмета; содержание учебного предмета; учебно-тематический план; критерии и нормы оценки знаний обучающихся; описание материально-технического обеспечения образовательного процесс, календарно-тематическое планирование.

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» для 3 класса на 2020-2021 учебный год составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования; Примерной образовательной программы начального общего образования по русскому языку с учётом планируемых результатов начального общего образования; авторской программы В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык» М.:Просвещение, 2014.

Программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.

Общая характеристика учебного предмета

В системе предметов общеобразовательной школы предмет «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели:

познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;
социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Основные содержательные линии

Материал предмета «Русский язык» представлен в примерной программе такими содержательными линиями, как:

∙основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

∙орфография и пунктуация;

∙развитие речи.

Языковой материал призван сформировать первоначальное представление о структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка.

Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся служат решению практических задач общения и формируют навыки, определяющие языковой уровень культуры учащихся как будущих членов общества.

В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», чтобы обеспечить ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности.

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Основы лингвистических знаний

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Морфемика. В результате работы дети научатся:

∙подбирать группы родственных (однокоренных) слов;

∙выделять корень в однокоренных словах;

∙различать однокоренные слова и разные формы одного и того же слова;

∙распознавать безударные гласные и парные согласные в слове как орфограммы;

∙использовать в практической деятельности способы проверки безударных гласных и парных согласных (изменение формы числа и подбор однокоренных слов);

∙различать слова, близкие по смыслу, но не однокоренные;

∙распознавать слова, одинаково звучащие, но не однокоренные;

использовать термины "корень слова", "однокоренные слова", "родственные слова", "разные формы одного и того же слова".

Грамматика. (Морфология и синтаксис). В результате работы дети научатся:

∙распознавать, какой частью речи является слово, и характеризовать слово как часть речи;

∙распознавать имена существительные, имена прилагательные и глаголы по двум признакам: лексическому значению и грамматическому вопросу;

∙использовать термины "имя существительное", "имя прилагательное", "глагол"; различать имена существительные, отвечающие на вопрос кто?, и имена существительные, отвечающие на вопрос что?;

∙характеризовать (выделять) слова как имена существительные, которые называют предметы или явления природы и отвечают на вопрос кто? или на вопрос что?;

∙определять форму числа имени существительного и изменять имена существительные по числам; объяснять, как определить, является ли данное слово именем существительным; использовать на практике способ определения имени существительного как части речи;

∙распознавать имена собственные (имена, фамилии, отчества людей и клички животных, названия городов, рек и т.д.);

∙распознавать имена собственные в зависимости от контекста ( орёл - Орёл, пушок - Пушок и т.д.);

∙писать имена собственные по правилам;

∙характеризовать прилагательные как слова, которые обозначают признаки предметов и отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?;

∙определять, признаки одного или многих предметов называет данное имя прилагательное;

∙изменять имя прилагательное по числам;

∙выделять словосочетания имён существительных с именами прилагательными (без использования термина "словосочетание");

∙устанавливать связь имени существительного и имени прилагательного по вопросам (ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному);

∙различать имена прилагательные, близкие и противоположные по значению; использовать в речи прилагательные-синонимы и прилагательные-антонимы;

∙различать (характеризовать) признаки, которые называют имена прилагательные (цвет, размер, вкус и т.д.);

∙характеризовать глаголы как слова, которые обозначают действия предметов и отвечают на вопросы что делать? что сделать?

∙устанавливать на практике в контексте (в предложении) связь формы числа глагола и формы числа имени существительного;

∙определять, действие одного или многих предметов называет данный глагол;

∙изменять глаголы по числам;

∙писать предлоги отдельно от других слов.

∙в процессе работы по теме "Части речи" дети учатся:

∙различать глаголы, отвечающие на вопрос что делать? и глаголы, отвечающие на вопрос что сделать?

∙изменять глаголы по вопросам что сделает? что сделают? что делает? что делают?;

∙объяснять в контексте (в предложении) зависимость формы числа глагола от формы числа имени существительного;

∙различать оттенки слов, называющих действия предметов, точно выбирать и использовать их в речи ( идёт, бежит, мчится);

∙использовать в речи глаголы в переносном значении (дождь идёт, льёт, барабанит, шепчет);

∙понимать значение предлогов в речи.

Орфография и пунктуация.

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

∙сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

∙сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

∙перенос слов;

∙прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

∙проверяемые безударные гласные в корне слова;

∙парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

∙непроизносимые согласные;

∙непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

∙гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

∙разделительные ъ и ь;

∙мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

∙соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)

∙е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).

∙безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

∙безударные падежные окончания имён прилагательных;

∙раздельное написание предлогов с именами существительными;

∙раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

∙раздельное написание частицы не с глаголами;

∙мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);

∙мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

∙безударные личные окончания глаголов;

∙раздельное написание предлогов с другими словами;

∙знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

∙знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

∙запятая при обращении в предложениях;

∙запятая между частями в сложном предложении.

Развитие речи.

Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

∙План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

∙Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

∙Знакомство с жанрами письма и поздравления.

∙Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

∙Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Место предмета в учебном плане

Учебный предмет «Русский язык» входит в предметную область «Филология». В соответствии с учебным планом начального общего образования на изучение русского языка в 3 классе отводится 4 часа в неделю. Учебный предмет рассчитан на 136 часов (34 учебные недели).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Личностные результаты

∙представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

∙осознание своей этнической и национальной принадлежности;

∙развитие чувства любви и гордости к Родине, его народу, истории, культуре;

∙развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка;

∙становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения;

∙становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка;

∙развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интерес к чтению и читательской деятельности;

∙формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.);

∙развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку;

∙ориентация на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;

∙развитие этических чувств (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствовать другим людям, сопереживать (в радости, горе и др.).

∙понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей; ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;

∙ осознание ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении речь;

∙осознавать свои эмоции и чувства, контролировать их; определять эмоции собеседников, сочувствовать другим людям, сопереживать чувства радости и горя;

∙развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

∙ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;

∙представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

∙принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

∙овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; проявлять познавательную инициативу;

∙планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи;

∙учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

∙выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника-в памятках);

∙выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме; ∙контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы;

∙оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и не успеха и способы преодоления трудностей;

∙адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

Познавательные УУД

∙осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

∙самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;

∙понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме; переводить её в словесную форму;

∙использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения;

∙воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно содержание текста;

∙анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

∙осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный материал (плакаты, презентацию);

∙использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач;

∙пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

∙анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков;

∙осуществлять синтез как составление целого из их частей;

∙овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач; ∙ ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами;

∙выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи;

∙находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий; ∙осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала, как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям;

∙осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза;

∙осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом;

∙составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи;

∙строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.

Коммуникативные УУД

∙выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);

∙ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

∙адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;

∙участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;

∙задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

∙контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь; ∙учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;

∙оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;

∙строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;

∙применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Предметные результаты

Общие предметные результаты освоения программы

∙осознание значимости русского языка как государственного языка нашей страны, Российской Федерации, языка межнационального общения;

∙представление о языке как об основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;

∙формирование позитивного эмоционально-оценочного отношения к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, стремления к его грамотному использованию;

∙понимание значимости правильной и «хорошей» устной и письменной речи как показателя общей культуры человека; проявление собственного уровня культуры;

∙приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;

∙овладение изучаемыми нормами русского языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), правилами культуры речевого поведения; использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и бытового общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;

∙овладение основными понятиями и правилами из области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики, орфографии, а также умениями находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения, тексты); использовать эти знания и умения для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

∙овладение основами грамотного письма (в объёме изучаемого курса), основными орфографическими и пунктуационными умениями; применение правил орфографии и пунктуации в процессе выполнения письменных работ.

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса. Обучающийся научится:

∙участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения); выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;

∙осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;

∙применять речевой этикет в ситуациях учебного и речевого общения, в том числе при обращении с помощью средств ИКТ; соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком;

∙анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;

∙строить предложения для решения определённой речевой задачи, для завершения текста, для передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения к чему-либо;

∙понимать содержание читаемого текста, замечать в нём незнакомые слова, находить в нём новую для себя информацию для решения познавательной или коммуникативной задачи;

∙понимать тему и главную мысль текста, подбирать к тексту заголовок по его теме или главной мысли, находить части текста, определять их последовательность, озаглавливать части текста;

∙восстанавливать последовательность частей или последовательность предложений в тексте повествовательного характера;

∙распознавать тексты разных типов: описание, повествование, рассуждение;

∙замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность; ∙знакомство с жанрами объявления, письма;

∙строить монологическое высказывание на определённую тему, по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

Обучающийся получит возможность научиться:

∙определять последовательность частей текста, составлять план текста, составлять собственные тексты по предложенным и самостоятельно составленным планам;

∙пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;

∙письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного восприятия; сохранять основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;

∙составлять под руководством учителя небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему, по рисунку, репродукциям картин художников (в «Картинной галерее» учебника) и опорным словам, на тему выбранной учениками пословицы или поговорки;

∙использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, рассуждение, повествование;

∙пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему;

∙находить и исправлять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности, точности, богатства речи;

∙проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика Обучающийся научится:

∙характеризовать звуки русского языка: гласный — согласный, гласный ударный — без-ударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звон-кий, парный — непарный (в объёме изученного);

∙определять функцию разделительного твёрдого знака (ъ) в словах;

∙устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа мороз, ключ, коньки, в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я (ёлка, поют), в словах с раздели-тельными ь, ъ знаками (вьюга, съел), в словах с непроизносимыми согласными;

∙осуществлять звуко-буквенный анализ доступных по составу слов;

∙произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён словарём произношения в учебнике);

∙использовать знание алфавита для упорядочивания слов и при работе со словарями и справочниками;

∙применять знания фонетического материала при использовании правил правописания; ∙пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между

словами, знаком переноса, абзаца.

Обучающийся получит возможность научиться:

∙осуществлять звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;

∙оценивать правильность проведения звуко-буквенного анализа слова;

∙соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);

∙пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.).

Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса. Обучающийся научится:

∙находить в предложении и тексте незнакомое слово, определять его значение по тексту или толковому словарю; спрашивать о значении слова учителя;

∙наблюдать над употреблением синонимов и антонимов в речи, подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи, уточнять их значение;

∙иметь представление об омонимах; приобретать опыт различения в предложениях и текстах омонимов;

∙иметь представление о фразеологизмах (устойчивых сочетаниях слов); приобретать опыт различения в предложениях и текстах фразеологизмов;

∙наблюдать за использованием фразеологизмов в упражнениях учебника, осознавать их значение в тексте и разговорной речи;

∙распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи); ∙иметь представление о некоторых устаревших словах и их использовании в речи; ∙пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

∙осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;

∙замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а так-же эмоционально-оценочные слова, сравнения, олицетворения (без терминологии);

∙оценивать уместность использования слов в тексте; ∙подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

∙выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных за-дач;

∙размышлять над этимологией некоторых слов-названий;

∙приобретать опыт редактирования употреблённых в предложении (тексте) слов.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

∙владеть опознавательными признаками однокоренных слов;

∙различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова;

∙различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;

∙находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, основу (простые случаи), корень, приставку, суффикс;

∙выделять нулевое окончание; ∙подбирать слова с заданной морфемой;

∙образовывать слова с помощью приставки (или суффикса), осознавать значение новых слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

∙находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне; ∙различать изменяемые и неизменяемые слова;

∙узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

∙сравнивать, классифицировать слова по их составу;

∙соотносить слова с предъявляемыми к ним моделям, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;

∙осознавать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи); ∙наблюдать над способами образования слов при помощи приставки (или суффикса); ∙разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с

предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора по составу;

∙подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать графический образ изучаемых приставок и суффиксов для правописания слов с этими приставками и суффиксами.

Морфология

Обучающийся научится:

∙распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы); ∙распознавать имена существительные; находить начальную форму имени существительного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена существительные по числам и падежам;

∙распознавать имена прилагательные; определять зависимость имени прилагательного от формы имени существительного; находить начальную форму имени прилагательного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена прилагательные по числам, родам (в единственном числе), падежам (первое представление);

∙распознавать глаголы; определять начальную (неопределённую) форму глаголов (первое представление), различать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? и что сде-лать?; определять грамматические признаки глагола — форму времени, число, род (в прошедшем времени);

∙распознавать личные местоимения (в начальной форме), определять грамматические признаки: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица); использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;

∙узнавать имена числительные (общее представление); распознавать количественные и порядковые имена числительные;

∙устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не. ∙узнавать союзы и, а, но и понимать их роль в предложении;

∙подбирать примеры слов и форм разных частей речи; наблюдать их употребление в тексте и устной речи, правильно употреблять в речи части речи и их формы.

Обучающийся получит возможность научиться:

∙производить морфологический разбор изучаемых самостоятельных частей речи (в объёме программы), пользуясь алгоритмом разбора в учебнике;

∙наблюдать над словообразованием частей речи;

∙замечать в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.

Синтаксис

Обучающийся научится:

∙различать предложение, словосочетание и слово;

∙выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы;

∙определять вид предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные), правильно интонировать эти предложения; составлять такие предложения;

∙различать понятия «члены предложения» и «части речи»;

∙находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды);

∙устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;

∙соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

∙различать распространённые и нераспространённые предложения, составлять такие предложения;

∙отличать основу предложения от словосочетания; выделять в предложении словосочетания;

∙разбирать предложение по членам предложения: находить грамматическую основу (подлежащее и сказуемое), ставить вопросы к второстепенным членам предложения, определять, какие из них поясняют подлежащее или сказуемое, или другие второстепенные члены, выделять из предложения словосочетания.

Обучающийся получит возможность научиться:

∙устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;

∙выделять в предложении основу и словосочетания;

∙находить в предложении обращение (в начале, в середине, в конце);

∙опознавать простое и сложное предложения, определять части сложного предложения;

∙выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого

предложения (по членам, синтаксический), оценивать правильность разбора.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

∙применять ранее изученные правила правописания, а также: ∙непроизносимые согласные;

∙разделительный твёрдый знак (ъ);

∙непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);

∙гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;

∙мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);

∙безударные родовые окончания имён прилагательных;

∙раздельное написание предлогов и слитное написание приставок; ∙раздельное написание частицы не с глаголами;

∙подбирать примеры с определённой орфограммой;

∙обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);

∙определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами; ∙применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря; ∙безошибочно списывать текст с доски и учебника (объёмом 65—70 слов);

∙писать под диктовку текст (объёмом 55—60 слов) в соответствии с изученными правилами правописания;

∙проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Обучающийся получит возможность научиться:

∙ применять правила правописания:

∙ соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);

∙ е и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек — замочка); ∙запятая при обращении;

∙ запятая между частями в сложном предложении;

∙ безударные родовые окончания имён прилагательных, глаголов в прошедшем времени;

∙при составлении собственных текстов использовать помощь взрослого или словарь.

Содержание учебного предмета

Язык и речь (1 ч)

Наша речь и наш язык

Текст. Предложение. Словосочетание (11 ч)

Текст (повторение и углубление представлений). Предложение (повторение и углубление представлений о предложении и диалоге). Виды предложений по цели высказывания и интонации. Предложения с обращением (общее представление). Состав предложения. Простое и сложное предложения. Словосочетания.

Слово в языке и речи (15ч)

Лексическое значение слова. Омонимы. Слово и словосочетание. Фразеологизмы. Части речи. Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении, предлоге) и их признаках. Имя числительное (общее представление). Однокоренные слова. Слово и слог. Звуки и буквы (обобщение и углубление представлений).

Состав слова (42 ч)

Корень слова. Формы слова. Окончание. Приставка. Суффикс. Основа слова. Обобщение знаний о составе слова. Правописание слов с безударными гласными в корне. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание суффиксов и приставок. Правописание приставок и предлогов. Правописание слов с разделительным твердым знаком (ъ).

Части речи (61ч)

Части речи (1ч)

Повторение и углубление представлений о частях речи. Деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное (27ч)

Значение и употребление имён существительных в речи. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Собственные и нарицательные имена существительные. Число имён существительных. Род имён существительных. Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих. Падеж имён существительных.

Имя прилагательное (15ч)

Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Формы имён прилагательных. Род имён прилагательных. Число имён прилагательных. Падеж имён прилагательных

Местоимение (4ч)

Лицо, число, род личных местоимений.

Глагол (14ч)

Повторение и углубление представлений о глаголе. Формы глагола. Неопределённая форма глагола. Число глаголов. Времена глагола. Род глаголов в прошедшем времени. Правописание частицы НЕ с глаголами.

Повторение (6ч)

Части речи. Текст. Предложение. Орфограммы в значимых частях слова.

Учебно-тематический план

№ п/п	Тема раздела	Кол-во часов	В том числе на:
			уроки	контрольные работы			проекты
			уроки	диктанты	списывания	изложения
1	Язык и речь	1	1
2	Текст. Предложение. Словосочетание	11	10	1
3	Слово в языке и речи	15	13	1			1
4	Состав слова	42	37	2	1		2
6	Части речи	61	53	4	1		3
10	Повторение	6	5	1
	Итого	136	119	9	2	-	6

Текущий контроль успеваемости и проведение промежуточной аттестации учащихся по предмету проводится в соответствии с Положением об осуществлении текущего контроля успеваемости и проведении промежуточной аттестации учащихся, их переводе в следующий класс в МБОУ СОШ №2

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Контроль за уровнем достижений, учащихся проводятся в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов предложений.

Контрольное списывание, как и диктат - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены и вставки лишних букв в словах;
неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);

отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);

∙ наличие ошибок на изученные правила по орфографии;

∙ существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;

∙ отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;

∙ употребление слов в несвойственном им значении (в изложении). Недочеты:

∙ отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы;

∙ отсутствие «красной» строки;

∙ неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и то же правило;

∙ незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения;

Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше.

При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования. Нормы оценок за контрольные работы по русскому языку соответствуют общим требованиям, указанным в данном документе.

Особенности организации контроля по русскому языку

Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты - либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем, тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2—8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).

Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более 2 видов грамматического разбора.

Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.

Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками препинания. Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Постепенно можно использовать тексты с несложными описаниями-пейзажа, портрета и т.п.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Книгопечатная продукция.

Учебники

1. Канакина В. П. Русский язык. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч.Ч. 1,2 / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. - М.: Просвещение, 2018

Методические пособия для учителя

1. Рабочие программы. Русский язык. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1- 4кл. /В.П. Канакина, В.Г.Горецкий, М. В. Бойкина. - М.: Просвещение, 2014

2. Крылова О.Н. Поурочные разработки по русскому языку к учебнику В.П. Канакиной «Русский язык 3кл.».- Москва: ОАО Издательство Просвещение, 2016

3. Тематическое планирование в начальной школе «Развернутое тематическое планирование Образовательная система «Школа России». 3 класс. Составитель: О.В.Рыбъякова. – Волгоград: «Учитель», 2008

Печатные пособия.

1.Большой орфоэпический словарь русского языка. Под редакцией Л.Л. Касаткина. – Изд. 2-е М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2017.

2.Большой фразеологический словарь русского языка. Отв. ред. В.Н. Телия. М.: Издательство. «Словари XXI века», 2017.

3.Большой универсальный словарь русского языка. Под редакцией В.В. Морковкина. М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2016.

Комплект демонстрационных таблиц.

1.Репродукции картин русских художников.

2.Портреты русских художников.

3.Портреты русских писателей.

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства.

Электронные учебные пособия:

Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. - Режим доступа: http://school-collection.edu.ru
Курс ЦДО (начальная школа). - Режим доступа: www.lyceum8.pp.ru
Начальная школа Кирилла и Мефодия. - Режим доступа: http://www.nachalka.info
Образовательный портал «Учеба». - Режим доступа: http://uroki.ru
Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». - Режим доступа: http://festival.lseptember/ru
CD «Детская энциклопедия». CD «Волшебные превращения»
Электронные приложения.

Экранно-звуковые пособия.

Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.

Технические средства обучения.

1.Классная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц.

2.Магнитная доска.

3.Экспозиционный экран.

4.Персональный компьютер с принтером.

5.Мультимедийный проектор.

6.Камера.

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по русскому языку УМК «Школа России» 3 класс (4 часа в неделю,136 часов)

№ п/п	№ п/п	Тема урока	Содержание учебного материала	Характеристика деятельности учащихся	Планируемые результаты обучения			Дата проведения
№ п/п	№ п/п	Тема урока	Содержание учебного материала	Характеристика деятельности учащихся	Предметные	УУД		План	Факт
Язык и речь. (1 час)
1	1	Наша речь и наш язык.	Виды речи. Речь, её назначение. Речь — отражение культуры человека. Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения. Развитие речи. Составление текста по рисунку.	Различать язык и речь. Объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь. Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков. Анализировать высказывания о русском языке (высказывание А. Куприна). Составлять текст по рисунку (рассматривать рисунок, определять его тему, обсуждать содержание предстоящего рассказа по рисунку, выделять части в содержании рассказа, записывать составленный текст). Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Работа со словарными словами: праздник, вместе.	Научится различать виды речи; анализировать высказывания о русском языке; формировать навык общения. Показать, что речь - источник информации о человеке; развивать умение употреблять в речи «вежливые» слова, научится выяснять значение слова «язык», размышление о языке, анализировать высказывания о русском языке, владение русским языком.	Личностные: развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка. Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Познавательные: строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их. Коммуникативные: применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.
Текст. Предложение. Словосочетание. (11 часов)
2	1	Что такое текст?	Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль. Построение текста: вступление, основная часть, заключение.	Различать текст и предложение, текст и набор предложений. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к заданному тексту и определять по заголовку содержание текста. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.	Уточнить значение слова «текст» и его признаки, воспроизвести знания о теме, главной мысли, подборе заголовка, частях текста.	Личностные: развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интерес к чтению и читательской деятельности. Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Познавательные: анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста. Коммуникативные :учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его.
3	2	Типы текстов.	Текст -повествование, текст -описание, текст-рассуждение.	Различать типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Восстанавливать деформированный текст (с нарушенным порядком предложений), подбирать к нему заголовок, определять тип текста, записывать составленный текст. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Работа со словарным словом: орех.	Воспроизвести представления о типах текстов и их распознавания. Проверить и знания по теме «Текст и его виды».	Личностные: становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения. Регулятивные: оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей. Познавательные: строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их. Коммуникативные: строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.
4	3	Что такое предложение? Виды предложений по цели высказывания.	Повторение и углубление представлений о предложении и диалоге. Предложения Повествовательные, вопросительные, побудительные. Знаки препинания в конце предложений.	Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Анализировать не пунктированный текст, выделять в нём предложения. Выделять в письменном тексте диалог. Наблюдать за значением предложений, различных по цели высказывания находить их в тексте, составлять предложения такого типа. Соблюдать в устной речи логическое(смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Работа со словарным слово: овёс.	Научится правильно оформлять предложение на письме; отделять в устной речи одно предложение от другого; оформлять предложения в диалогической речи. Научится различать предложения; устанавливать правильную интонацию; совершенствовать постановку знаков препинания в конце предложений.	Личностные: развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами. Познавательные: анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения.
5	4	Входной контрольный диктант.	Проверка умения правильно записывать текст под диктовку самостоятельно, выполнение грамматических заданий к тексту	Осуществлять контроль за написанием орфограмм в словах и правильным оформлением предложений, выделять главные члены предложения, определять части речи, подбирать проверочные слова с заданной орфограммой, находить однокоренные слова.	Умение переводить звуковую форму слова в буквенную, опираясь на правила правописания.	Личностные: становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка. Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи. Познавательные: использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач. Коммуникативные: ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.
6	5	Работа над ошибками. Виды предложений по интонации.	Нахождение и корректировка ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Виды предложений по интонации: восклицательные, невосклицательные. Знаки препинания в конце предложений.	Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.	Научится правильно находить восклицательные и невосклицательные предложения и ставить знак в конце.	Личностные: развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами. Познавательные: анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения.
7	6	Виды предложений по цели высказывания и интонации.	Виды предложений по интонации: восклицательные, невосклицательные. Знаки препинания в конце предложений.	Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации. Соблюдать в устной речи логическое(смысловое) ударение и интонацию конца предложения.	Умение переводить звуковую форму слова в буквенную, опираясь на правила правописания.	Личностные: становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка. Регулятивные: учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно). Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его.
8	7	Виды предложений по цели высказывания и интонации.	Нахождение и корректировка ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Виды предложений по интонации: восклицательные, невосклицательные. Знаки препинания в конце предложений.	Находить в написанном тексте неправильно оформленные предложения и корректировать их, орфограммы в словах объяснять или проверять, подбирая проверочные слова. Анализировать содержание схемы и использовать его для составления сообщения о видах предложений. Обосновывать знаки препинания в конце предложений.	Научится определять орфограммы, в которых допущены ошибки и решать орфографические задачи, исправляя ошибки. Научится анализировать таблицу; определять предложения в устной и письменной речи, ставить знак в конце предложения.	Личностные: развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку. Регулятивные: оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей. Познавательные: анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков. Коммуникативные: оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности.
9	8	Что такое обращение?	Диалог, обращение. Развитие речи: составление предложений по рисунку.	Находить обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи. Составлять рассказ по рисунку, использовать в нём диалог, а в предложениях — обращения.	Научится находить в тексте обращение; ставить знаки препинания в предложения с обращениями; работать с текстом в составлении диалогов с обращением.	Личностные: становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения. Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Познавательные: осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом. Коммуникативные: строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи.
10	9	Главные и второстепенные члены предложения.	Главные члены предложения, подлежащее, сказуемое, второстепенные члены предложения. Разбор предложения по членам предложения.	Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения. Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении, распространённые и нераспространённые предложения. Распространять нераспространённое предложение второстепенными членами. Читать и составлять модели предложения, находить по ним предложения в тексте. Составлять сообщение по информации, представленной в схеме. Работать с памяткой «Как разобрать предложение по членам».	Научится планировать свои действия при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма; обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам.	Личностные: становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка. Регулятивные: овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; проявлять познавательную инициативу. Познавательные: использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач. Коммуникативные: ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.
11	10	Простое и сложное предложения.	Простые и сложные предложения. Простое предложение - одна грамматическая основа, сложное предложение – две грамматические основы.	Различать простые и сложные предложения, объяснять знаки препинания внутри сложного предложения. Составлять из двух простых предложений одно сложное. Составлять сообщение по схеме «Простое и сложное предложение». Разделять запятой части сложного предложения. Работать с памяткой «Как дать характеристику предложению». Рассуждать при определении характеристик заданного предложения.	Научится определять орфограммы, в которых допущены ошибки и решать орфографические задачи, исправляя ошибки; различать простое и сложное предложения; находить грамматическую основу у простого и сложного предложений; самостоятельная работа с заданиями учебника.	Личностные: развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интерес к чтению и читательской деятельности. Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, речевой и умственной форме. Познавательные: анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
12	11	Словосочетание.	Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса.	Различать словосочетание и предложение. Выделять в предложении словосочетания. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении. Работа со словарным словом: пшеница.	Научится находить главное и зависимое слово в словосочетаниях; составлять схемы словосочетаний; правильно выполнять полный разбор предложения по членам, согласно памятки.	Личностные: понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей; ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы. Регулятивные: контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы. Познавательные: составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения.
Слово в языке и речи. (15 часов)
13	1	Лексическое значение слова.	Понятие слова «лексика», что значит «лексическое значение слова». Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.	Активизировать ранее изученную лексику, дополняя новой лексикой по темам и ситуациям, объяснять принцип построения толкового словаря, составлять свои толковые словарики, прогнозировать необходимость использования дополнительных источников для уточнения значения незнакомого слова, распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении. Работа со словарным словом: альбом.	Проверить умение определять лексическое значение слова, решать орфографические задачи.	Личностные: осознание ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении речь. Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Познавательные: осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза. Коммуникативные: применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.
14	2	Синонимы и антонимы.	Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.	Работать с толковыми словарями синонимов и антонимов, находить в них необходимую информацию о слове. Работать со страничкой для любознательных: знакомство со значениями слова погода. Работа со словарным словом: погода.	Научится находить синонимы, антонимы среди других слов в предложении, тексте, подбирать к слову синонимы и антонимы.	Личностные: развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами. Познавательные: пользоваться словарями и справочным материалом. Коммуникативные: ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.
15	3	Что такое омонимы?	Использование омонимов в речи.	Работать с толковым словарём омонимов, находить в нём нужную информацию о слове, прогнозировать необходимость использования дополнительных источников. Работа со словарным словом: понедельник.	Дать учащимся первое представление об омонимах, учить находить такие слова в речи, узнавать их среди других лексических групп.	Личностные: развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами. Познавательные: пользоваться словарями и справочным материалом учебника. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
16	4	Слово и словосочетание	Словосочетание, главное и зависимое слово.	Составлять текст, логически правильно выстраивая собственное высказывание в устной форме. Записывать текст в письменной форме, обосновывать выбора языковых средств. Работа со словарным словом: ракета.	Научится различать слово и словосочетание как сложное название предмета.	Личностные: понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей; ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы. Регулятивные: овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; проявлять познавательную инициативу. Познавательные: анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
17	5	Что такое фразеологизмы?	Значение фразеологизмов и их использование в речи.	Работать со словарём фразеологизмов, находить в нём нужную информацию. Развивать интерес к происхождению слов, к истории возникновения фразеологизмов. Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о возникновении фразеологизмов: бить баклуши, спустя рукава.	Научится находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение, отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания.
18	6	Подробное изложение после зрительного восприятия текста.	Последовательность изложения событий в изложении по плану.	Составлять текст, логически правильно выстраивая собственное высказывание в устной форме, записывать правильно в письменной форме.	Научится определять тему текста, пересказывать содержание текста с опорой на вопросы плана. Формировать умение устанавливать связь между предложениями, развивать речь.	Личностные: ориентация на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий. Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи. Познавательные: воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно содержание текста. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения.
19	7	Части речи. Повторение.	Части речи. Имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение.	Классифицировать (группировать) слова по частям речи, объяснять основания классификации, характеризовать признаки изученных частей речи. Работа со словарными словами: трактор, чёрный.	Научится правильно задавать вопросы к словам, подводить их под понятие, определять часть речи.	Личностные: развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку. Регулятивные: контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы. Познавательные: строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их. Коммуникативные: строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи.
20	8	Части речи. Повторение.	Части речи. Имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение.	Классифицировать (группировать) слова по частям речи, объяснять основания классификации, характеризовать признаки изученных частей речи. Работа со словарными словами: трактор, чёрный.	Научится правильно задавать вопросы к словам, подводить их под понятие, определять часть речи.	Личностные: развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку. Регулятивные: контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы. Познавательные: строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их. Коммуникативные: строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи.
21	9	Что такое имя числительное?	Имя числительное.	Объяснять значение имён числительных в речи. Приводить примеры слов — имён числительных. Работа со словарными словами: восемь, четыре, вторник, среда..	Научится распознавать имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?).	Личностные: становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения. Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Познавательные: анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков. Коммуникативные: применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.
22	10	Однокоренные слова.	Корень слова, однокоренные слова. Лексическое значение слов.	Подбирать однокоренные слова и правильно их записывать. Находить в тексте однокоренные слова, наблюдать над ними. Анализировать однокоренные слова: называть общее лексическое значение корня. Отличать однокоренные слова от слов с похожим корнем Синоним или слово с омонимичным корнем в ряду родственных слов (горе, гора, гореть), контролировать правильность объединения слов в группу.	Научится находить в тексте и образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи	Личностные: становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка. Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Познавательные: осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям. Коммуникативные: контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.
23	11	Слово и слог. Гласные звуки и буквы.	Гласные звуки, буквы. Звуки ударные, безударные. Слог.	Классифицировать звуки по значимым основаниям, соотносить звук и его качественную характеристику, объяснять принцип деления слова на слоги, правильно произносить слова (в соответствии с акцентологическими нормами). Совершенствовать умение определять сильную и слабую позиции в слове, графически их выделять. Работа со словарными словами: овощи, петрушка, горох, помидор, огурец, огород.	Научится различать гласные звуки и оформлять их соответствующими буквами, записывать транскрипцию слов; работать с памяткой «Как сделать звуко-буквенный разбор слов»; проводить звуковой и звуко-буквенный разбор определённого слова.	Личностные: становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения. Регулятивные: овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; проявлять познавательную инициативу. Познавательные: осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно). Коммуникативные: ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.
24	12	Согласные звуки и буквы. Упражнение в написании слов.	Звуки согласные, парные, непарные, звонкие, глухие, твердые, мягкие. Обозначение на письме парных по глухости-звонкости согласные звуки	Классифицировать и распознавать согласные звуки по их основным признакам образования. Понимать и сохранять учебную задачу урока. Работать с графической информацией, получать новые сведения о согласных звуках. Определять «работу» букв, которыми обозначены согласные звуки.	Научится определять качественную характеристику согласных звуков; проводить звуковой и звуко-буквенный разбор определённого слова. Развивать умения распознавать в корне букву, которая требует проверки (орфограмму), и проверять её путём подбора однокоренного проверочного слова.	Личностные: осознание ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении речь. Регулятивные: выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках). Познавательные: строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их. Коммуникативные: строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи.
25	13	Разделительный мягкий знак.	Разделительный мягкий знак (ь). Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь). Совершенствование умений.	Обозначать буквой мягкость согласных звуков, характеризовать функцию разделительного ь знака, Определять среди других слов слова, которые появились в нашем языке сравнительно недавно (компьютер).	Научится писать слова с разделительным мягким знаком.	Личностные: развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку. Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Познавательные: анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
26	14	Контрольный диктант по теме «Слово и слог. Звуки и буквы».	Последовательность действий по фонетическому разбору слов	Продолжить работу над языковой единицей – фонетикой, развитием письменной речи, обращая внимание на последовательность излагаемых мыслей.	Научится осуществлять контроль за написанием изученных орфограмм в словах, воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи, находить слово, соответствующее названию предмета.	Личностные: становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка. Регулятивные: учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно). Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его.
27	15	Работа над ошибками. Наши проекты. «Рассказ о слове».	Нахождение и корректировка ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Слово. Лексическое значение слова. Произношение и написание слова. Однокоренные слова. Сочетаемость слова. Синонимический и антонимический ряд. Употребление слова во фразеологическом обороте, в пословице, загадке, предложении.	Индивидуальная – подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении, составлять словарную статью о слове, участвовать в ее презентации.	Контролировать процесс и результаты, планировать свои действия для решения задачи. Владеть навыками сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке.	Личностные: ориентация на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий. Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи. Познавательные: воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно содержание текста. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения.
Состав слова. (42 часа)
28	1	Однокоренные слова. Корень слова.	Нахождение и корректировка ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Выделение корня в родственных(однокоренных) словах, графическое его оформление. Чередование согласных звуков в корне слов.	Находить в написанном тексте неправильно оформленные предложения и корректировать их, орфограммы в словах проверять. Подбирать однокоренные слова и правильно их записывать Находить в тексте однокоренные слова, выделять корень, наблюдать над однокоренными словами. Анализировать однокоренные слова: называть общее лексическое значение корня, объяснять значение слова – давать развёрнутое толкование его значения, моделировать слова заданного состава. Работать со словарём однокоренных слов, находить в нём нужную информацию. Работать со страничкой для любознательных: наблюдать за чередованием звуков в корне слов. Находить чередующиеся звуки в корне слова. Различать сложные слова, находить в них корни. Работа со словарным словом: столица.	Научится определять орфограммы, в которых допущены ошибки и решать орфографические задачи, исправляя ошибки. Научится формулировать определения однокоренных слов и корня слова; различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов; различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова.	Личностные: развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку. Регулятивные: оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей. Познавательные: анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков. Коммуникативные: оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности.
29	2	Однокоренные слова. Корень слова.
30	3	Упражнение в написании однокоренных слов.
31	4	Формы слова. Окончание.	Форма слова – окончание. Графическое выделение окончаний в словах.	Развивать умение находить в слове окончание, различать в словах форму одного и того же слова, доказывать, изменяя её. Развивать умения различать однокоренные слова и формы одного слова, составлять из деформированных слов предложения, из предложений – текст. Работа со словарными словами: обед, ужин.	Научится формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове; различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.	Личностные: развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку. Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи. Познавательные: осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно). Коммуникативные: применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.
32	5	Формы слова. Окончание.
33	6	Упражнение в нахождении окончаний.
34	7	Приставка (общее понятие).	Приставка. Графическое выделение приставок в словах.	Формировать представление учащихся о морфеме как значимой части слова, ознакомить с некоторыми приставками, их написанием. Развивать умение находить приставку в слове, образовывать однокоренные слова с приставками, образовывать новые слова.	Научится формулировать определения приставки; объяснять значение приставок в слове; выделять в словах приставки; образовывать слова с помощью приставки.	Личностные: становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка. Регулятивные: овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; проявлять познавательную инициативу. Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме; переводить её в словесную форму. Коммуникативные: ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.
35	8	Приставка – значимая часть слова.	Приставка. Графическое выделение приставок в словах.
36	9	Суффикс (общее понятие).	Корень слова. Суффикс.	Развивать умение находить суффикс в слове, образовывать однокоренные слова с суффиксами.	Научится формулировать определения суффикса; объяснять значение суффикса в слове; выделять в словах суффикс; образовывать слова с помощью суффикса. Формировать представление учащихся о суффиксе как значимой части слова, ознакомить с некоторыми суффиксами, их написанием.	Личностные: становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка. Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи. Познавательные: строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их. Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его.
37	10	Суффикс – значимая часть слова.	Нахождение в словах суффиксов и других значащих частей слова.
38	11	Образование слов с помощью суффиксов.	Нахождение в словах суффиксов и других значащих частей слова.	Осуществлять контроль за написанием изученных орфограмм в словах, правильным оформлением своих мыслей, воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи, находить слово, соответствующее названию предмета.	Формировать представление учащихся о суффиксе как значимой части слова, ознакомить с уменьшительно – ласкательными суффиксами, их написанием.
39	12	Сочинение по репродукции картины А. А. Рылова «В голубом просторе».	Последовательность изложения событий по картине.	Умение осуществлять действие по составлению связных предложений по картине и написание текста – описания.	Учить детей оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова.	Личностные: развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка. Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи. Познавательные: осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Коммуникативные: выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.).
40	13	Основа слова. Разбор слова по составу.	Основа слова. Разбор слова по составу.	Развивать умение находить основу слова, осуществлять контроль за написанием орфограмм в корне слова, правильным графическим оформлением морфем. Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу». Работа со словарными словами: пирог, шоссе.	Формировать представление учащихся об основе слова. Развивать умение нахождения основы в словах. Обсуждать алгоритм разбора слов по составу, планировать учебные действия при определении в слове значимых частей.	Личностные: развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности. Регулятивные: выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках). Познавательные: строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их. Коммуникативные: применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.
41	14	Контрольный диктант по теме: «Состав слова».	Контроль полученных знаний. Слова с непроверяемыми согласными. Безударные гласные в корне слова. Парная согласная в корне слова. Разделительный мягкий знак. Главные члены предложения Слова с непроверяемыми написаниями. Безударные гласные в корне слова. Парная согласная в корне слова. Разделительный мягкий знак.	Осуществлять контроль за написанием орфограмм в словах и правильным оформлением предложений. Формулировать ответы на вопросы. Записывать текст под диктовку.	Видеть орфограммы и грамотно писать слова с непроверяемыми написаниями. Безударные гласные в корне слова. Парная согласная в корне слова. Разделительный мягкий знак. Главные члены предложения.	Личностные: становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка. Регулятивные: учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно). Коммуникативные: оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности.
42	15	Работа над ошибками. Наши проекты. «Семья слов. Правописание частей слов».	Корректировка ошибок, допущенных в диктанте. Разбор слов по составу. Понятия: корень слова, однокоренные слова, «дерево» слов. Словообразовательный словарь, морфемный словарь	Находить в написанном тексте неправильно оформленные предложения и корректировать их, орфограммы в словах проверять. Выполнять самостоятельную работу над проектом, защиту проекта (презентации), выбирать формы презентации.	Научатся определять орфограммы, в которых допущены ошибки и решать орфографические задачи, исправляя ошибки. Контролировать процесс и результаты, планировать свои действия для решения задачи. Владеть навыками сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке.	Личностные: развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку. Регулятивные: оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей. Познавательные: анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков. Коммуникативные: оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности.
43	16	Общее представление о правописании частей слова.	Корень слова, однокоренные слова, форма слова, ударение. Нахождение в корне безударных слогов, графическое оформление орфограммы, подбор проверочных слов.	Распознавать и характеризовать гласные звуки по их основным признакам. Группировать слова по месту и типу орфограммы. Классифицировать слова, написание которых можно объяснить изученными правилами, оценивать свои возможности грамотного написания слов, составлять собственные тексты диктантов на заданную орфограмму. Запоминание данных слов путём подбора ассоциации. Работа со словарными словами: четверг, север, берег.	Формировать умение слышать расхождение гласных звуков в устной речи с обозначением их соответствующими буквами в письменной. Закреплять два способа проверки её в корне слова. Формировать умение запоминать слова непроверяемыми безударными гласными в корне.	Личностные: развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка. Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Познавательные: строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их. Коммуникативные: контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.
44	17	Проверка слов с безударными гласными в корне.
45	18	Правописание слов с безударными гласными в корне.
46	19	Правописание слов с двумя безударными гласными в корне.			Формировать умение слышать расхождение гласных звуков в устной речи с обозначением их соответствующими буквами в письменной, Закреплять два способа проверки её в корне слова. Формировать умение запоминать слова непроверяемыми безударными гласными в корне.	Личностные: развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка. Регулятивные: овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; проявлять познавательную инициативу. Познавательные: осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно. Коммуникативные: ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.
47	20	Написание слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными.
48	21	Правописание слов с глухими и звонкими согласными.	Глухие и звонкие согласные. Правописание их в словах; определение способов проверки; нахождение проверочных и проверяемых слов.	Распознавать согласные звуки по их основным признакам, показывать соответствие согласного звука с обозначаемой буквой, развивать навык подбора проверочных слов. Работа со словарным словом: пороша.	Развивать умения распознавать в корне букву, которая требует проверки (орфограмму), и проверять её путём подбора однокоренного проверочного слова.	Личностные: развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка. Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Познавательные: анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
49	22	Упражнение в написании слов с парными по глухости-звонкости согласными в корне.	Глухие и звонкие согласные. Правописание их в словах; определение способов проверки; нахождение проверочных и проверяемых слов.	Распознавать согласные звуки по их основным признакам, показывать соответствие согласного звука с обозначаемой буквой, развивать навык подбора проверочных слов.	Развивать умения распознавать в корне букву, которая требует проверки (орфограмму), и проверять её путём подбора однокоренного проверочного слова.
50	23	Правило проверки написания слов с непроизносимым согласным звуком в корне.	Написание слов с непроизносимыми согласными в корне.	Находить в написанном тексте орфограмму непроизносимый согласный звук в корне слова, проверять её путём подбора однокоренного проверочного слова. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученной орфограммой. Работа со словарными словами: чувство, лестница.	Определять наличие в слове изучаемой орфограммы. Находить и отмечать в словах орфограмму. Формировать умение проверять слова с непроизносимым согласным в корне слова путём подбора однокоренного проверочного слова.	Личностные: развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка. Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Познавательные: анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
51	24	Правило проверки написания слов с непроизносимым согласным звуком в корне.	Написание слов с непроизносимыми согласными в корне.	Находить в написанном тексте орфограмму непроизносимый согласный звук в корне слова, проверять её путём подбора однокоренного проверочного слова. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученной орфограммой. Работа со словарными словами: интересный, интересно.	Определять наличие в слове изучаемой орфограммы. Находить и отмечать в словах орфограмму. Формировать умение проверять слова с непроизносимым согласным в корне слова путём подбора однокоренного проверочного слова.	Личностные: становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения. Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Познавательные: строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их. Коммуникативные: ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.
52	25	Упражнение в написании слов с непроизносимым согласным звуком в корне.	Написание слов с непроизносимыми согласными в корне.
53	26	Административный контрольный диктант.	Контроль полученных знаний.	Осуществлять контроль за написанием орфограмм в словах и правильным оформлением предложений.	Видеть орфограммы и грамотно писать слова.	Личностные: развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка. Регулятивные: учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно). Коммуникативные: оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности.
54	27	Работа над ошибками. Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне.	Нахождение и корректировка ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Написание слов с непроверяемыми согласными.	Находить в написанном тексте неправильно оформленные предложения и корректировать их, орфограммы в словах проверять. Находить в написанном тексте орфограмму- непроизносимый согласный звук в корне слова, проверять её путём подбора однокоренного проверочного слова. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученной орфограммой.	Определять наличие в слове изучаемой орфограммы. Находить и отмечать в словах орфограмму. Формировать умение проверять слова с непроизносимым согласным в корне слова путём подбора однокоренного проверочного слова.	Личностные: становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения. Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Познавательные: строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их. Коммуникативные: ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.
55	28	Правописание слов с удвоенными согласными.	Двойные согласные. Правописание слов с двойными согласными.	Произносить слова с двойными согласными и писать их под диктовку. словами: коллекция, коллектив, аккуратный, аккуратно, грамм, килограмм.	Научится определять орфограммы, в которых допущены ошибки и решать орфографические задачи, исправляя ошибки. Научатся определять в какой части слова пишутся двойные согласные и писать слова с удвоенными согласными под диктовку.	Личностные: развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку. Регулятивные: оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей. Познавательные: анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков. Коммуникативные: оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности.
56	29	Правописание слов с удвоенными согласными.	Двойные согласные. Правописание слов с двойными согласными.	Произносить слова с двойными согласными и писать их под диктовку. словами: коллекция, коллектив, аккуратный, аккуратно, грамм, килограмм.	Научатся определять в какой части слова пишутся двойные согласные и писать слова с удвоенными согласными под диктовку.	Личностные: становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения. Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Познавательные: осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно. Коммуникативные: строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи.
57	30	Сочинение по репродукции картины В.М.Васнецова «Снегурочка».	Последовательность изложения событий в сочинении. Репродукция картины, колорит, настроение, композиция картины, передний и задний план, образ Снегурочки, образ природы; план сочинения.	Рассматривать и анализировать репродукцию картины, составлять небольшие предложение описательного характера, почувствовать настроение художника, выразить эмоциональный отклик на картину, строить монологические высказывания, слушать сверстников, составлять текст по репродукции картины В. М. Васнецова «Снегурочка». Составлять текст, логически правильно выстраивая собственное высказывание в устной форме, потом записать в письменной.	Учить детей оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать их в словах. Последовательно излагать события в сочинении.	Личностные: развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка. Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи. Познавательные: осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Коммуникативные: выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.).
58	31	Правописание суффиксов и приставок. Суффиксы –ик – ек.	Правила написания суффиксов в словах.	Классифицировать и распознавать суффиксы по их основным признакам образования. Понимать и сохранять учебную задачу урока. Работать с графической информацией, получать новые сведения об их правописании.	Изучить материал по теме «Правописание суффиксов», развивать умения различать их место в слове , обозначать их на письме соответствующими буквами.	Личностные: становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка. Регулятивные: овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; проявлять познавательную инициативу. Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме; переводить её в словесную форму. Коммуникативные: применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.
59	32	Упражнение в правописании суффиксов –ок, -оньк -еньк-.	Правильное написание суффиксов в словах.	Классифицировать и распознавать суффиксы по их основным признакам образования. Понимать и сохранять учебную задачу урока. Работать с графической информацией, получать новые сведения об их правописании	Изучить материал по теме «Правописание суффиксов», развивать умения различать их место в слове, обозначать их на письме соответствующими буквами.
60	33	Правописание слов с суффиксами.	Правила написания суффиксов в словах.	Уточнять представление об изучаемой морфеме. Работать с графической информацией, получать новые сведения о ней. Определять «работу» букв в суффиксе.	Познакомить с правописанием значимых частей слова, определяя в какой части слова объясняемая орфограмма.	Личностные: становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка. Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме. Коммуникативные: строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи.
61	34	Упражнение в правописании значимых частей слова.	Правила написания суффиксов и приставок в словах.	Уточнять представление о значимых частях слова. Работать с графической информацией, получать новые сведения о них.	Познакомить с правописанием значимых частей слова, определяя в какой части слова объясняемая орфограмма.
62	35	Приставки и предлоги.	Предлоги и приставки.	Классифицировать и распознавать предлоги и приставки по их основным признакам образования. Понимать и сохранять учебную задачу урока. Работать с графической информацией, получать новые сведения об их правописании.	Научатся выделять значимые части слова, различать предлоги и приставки, правописанию слов с предлогами, приставками.	Личностные: осознание ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении речь. Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи. Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме. Коммуникативные: ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.
63	36	Правописание приставок и предлогов.	Предлоги и приставки.	Правильно писать предлоги и приставки со словами, доказывать правописание. Работа со словарным словом: желтеть.	Научатся выделять значимые части слова, различать предлоги и приставки, правописанию слов с предлогами, приставками, приставок в глаголах.
64	37	Слова с разделительным твердым знаком.	Способы обозначения твердости согласных звуков с помощью ъ.	Соотносить ъ (выбирая из ряда предложенных) соответствующей ему буквой, характеризовать функцию буквы ъ, не обозначающий звука в слове.	Повторить способы обозначения твердости согласных звуков на письме ъ.	Личностные: становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка. Регулятивные: контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы. Познавательные: строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их. Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его.
65	38	Написание слов с «ъ».	Написание ъ после приставок.	Характеризовать функцию ъ знака, обозначающего твердость согласного звука. Анализировать таблицу с целью поиска сведений о ъ знаке.	Повторить способы обозначения твёрдости согласных на письме ъ знаком.
66	39	Упражнение в написании слов с «ь», «ъ».	Способы обозначения мягкости и твердости согласных звуков на письме при помощи буквы ь и ъ.	Характеризовать функцию ь знака, обозначающего мягкость согласного звука и функцию ъ, обозначающего твердость. Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки.	Повторить способы обозначения мягкости согласных на письме ь и твёрдости ъ знаком.
67	40	Наши проекты. «Составляем орфографический словарь»	Составление словаря слов с орфограммой на изученные правило.	Составлять «орфографический словарь» по аналогии с данным объектом, участвовать в презентации своей работы.	Контролировать процесс и результаты, планировать свои действия для решения задачи. Владеть навыками сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке.	Личностные: представление о бережном отношении к материальным ценностям; развитие интереса к проектно-творческой деятельности. Регулятивные: высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи; Познавательные: осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
68	41	Контрольное списывание.	Списать текст. Разделить его на части и озаглавить.	Списывать текст, проговаривая его по словам.	Нахождение и корректировка ошибок, допущенных в контрольном диктанте.	Личностные: развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку. Регулятивные: оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей. Познавательные: анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков. Коммуникативные: оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности.
69	42	Работа над ошибками. Закрепление. Правописание проверяемых орфограмм.	Проверяемые и непроверяемые орфограммы.	Осуществлять контроль за написанием орфограмм в словах и правильным оформлением предложений.	Понимание значимости правильной и «хорошей» устной и письменной как показателя общей культуры человека речи.
Части речи. (61 час)
Части речи (1ч)
70	1	Части речи.	Уточнить представление учащихся об изученных частях речи, о признаках, по которым можно распознавать части речи.	Определять по изученным признакам слова различных частей речи. Классифицировать слова по частям речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное). Подбирать примеры слов изученных частей речи.	Определять по изученным признакам слова различных частей речи. Классифицировать слова по частям речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное). Подбирать примеры слов изученных частей речи. Составлять по рисунку текст, определять, к каким частям речи относятся слова в предложениях.	Личностные: становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения. Регулятивные: выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках). Познавательные: осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям. Коммуникативные: применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.
Имя существительное (27ч.)
71	1	Имя существительное как часть речи.	Значение и употребление имён существительных в речи. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Работа со словарными словами: самолёт, комната.	Распознавать имена существительные среди других частей речи, определять лексическое значение имён существительных. Находить устаревшие слова-имена существительные Выделять среди имён существительных одушевлённые и неодушевлённые (по вопросу).	Научатся определять среди других частей речи имя существительное	Личностные: развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка. Регулятивные: выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках). Познавательные: пользоваться словарями и справочным материалом учебника. Коммуникативные: ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.
72	2	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.			Научатся отличать слова, отвечающие на вопрос кто? от слов, отвечающих на вопрос что, учить находить имена существительные в тексте и подбирать их самостоятельно, классифицировать неодушевлённые имена существительные.
73	3	Изложение повествовательного текста.	Подробное изложение по самостоятельно составленному плану.	Совершенствовать умения письменно передавать содержание повествовательного текста, использовать авторские слова для передачи содержания текста.	Научится соотносить текст и заголовок, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных. Воспроизводить (пересказывать) текст в соответствии с заданием: подробно, выборочно, от другого лица с элементами повествования.	Личностные: ориентация на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий. Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи. Познавательные: воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно содержание текста. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения.
74	4	Собственные и нарицательные имена существительные.	Собственные и нарицательные имена существительные Правописание имён собственных	Находить и исправлять ошибки, воспроизвести знания об именах собственных и нарицательных существительных..	Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных. Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных.	Личностные: становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка. Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи. Познавательные: строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их. Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его.
75	5	Наши проекты. «Тайна имени».	Расширять знания о происхождении своего имени.	Выполнять самостоятельную работу над проектом, защиту проекта (презентации), выбирать формы презентации, аргументировать собственную позицию. Коллективно – обсуждать представленные проекты, аргументировать свое положительное или отрицательное отношение к услышанному	Узнавать историю происхождения имён и их связи с другими языками.	Личностные: иметь мотивацию к творческому труду (в проектной деятельности), ориентацию на развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности Регулятивные: планировать свои действия для решения задач, выполнять действия по намеченному плану; оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха (неуспеха) и способы преодоления трудностей. Познавательные: общеучебные – осознавать познавательную задачу, решать ее; использовать знаково-символические средства для решения учебных задач, пользоваться словарями и справочными материалами учебника; строить несложные рассуждения, делать выводы, формулировать их; логические – устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: участвовать в диалоге, общей беседе; оценивать мысли, советы, предложения других людей, разные мнения и высказывать свое собственное мнение, аргументировать его.
76	6	Изменение имён существительных по числам. Имена существительные, употребляемые в форме единственного числа.	Число имён существительных, изменение имён существительных по числам. Имена существительные, имеющие форму одного числа.	Определять число имён существительных. Изменять форму числа имён существительных. Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа.	Научатся находить основания для классификации имен существительных по признаку: единственное и множественное число Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа.	Личностные: становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения. Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Познавательные: осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно). Коммуникативные: участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль.
77	7	Изменение имен существительных по числам. Упражнение по развитию связной речи.	Число имён существительных, изменение имён существительных по числам. Имена существительные, имеющие форму одного числа. Работа со словарным словом: однажды	Развивать умения определять число имен существительных, составлять предложение из слов, писать текст по памяти. Дать представление о признаках определенного рода имен существительных..	Научатся определять число имён существительных и изменять их по числам. Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа.
78	8	Род имен существительных	Род имён существительных: мужской, женский, средний. Работа со словарным словом: кровать.	Определять род имён существительных. Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода.	Научатся определять род имён существительных. Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода. Согласовывать имена существительные общего рода и имена прилагательные.	Личностные: становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка. Регулятивные: учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям. Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его.
79	9	Определение рода имен существительных в косвенных падежах.	Род имён существительных, употребленных в начальной и косвенной форме.	Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода.	.Определять род имён существительных. Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода. Согласовывать имена существительные общего рода и имена прилагательные.
80	10	Имена существительные общего рода.	Род имён существительных: мужской, женский, средний. Имена существительные общего рода (первое представление).	Согласовывать имена существительные общего рода и имена прилагательные. (Этот мальчик — большой умница. Эта девочка — большая умница.)
81	11	Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих.	Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных женского рода.	Правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи.	Научиться применять правило употребления мягкого знака на конце имен существительных женского рода после шипящих, определять род имени существительного, подбирать к словам антонимы, определять грамматические признаки имен существительных.	Личностные: становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка. Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи. Познавательные: осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно). Коммуникативные: ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.
82	12	Упражнение в написании имен существительных, оканчивающихся на шипящий звук.	Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных женского рода.	Правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи.
83	13	Контрольный диктант по теме: «Собственные и нарицательные имена существительные».	Проверить умения записывать слова с изученными орфограммами, определять морфологические признаки имен существительных.	Осуществлять контроль за написанием орфограмм в словах и правильным оформлением предложений.	Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.	Личностные: развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка. Регулятивные: учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно). Коммуникативные: оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности.
84	14	Работа над ошибками. Изменение имен существительных по падежам (общее представление о склонении).	Нахождение и корректировка ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Познакомить учащихся с изменением окончаний имен существительных в зависимости от связи с другими словами.	Находить в написанном тексте неправильно оформленные предложения и корректировать их, орфограммы в словах проверять склонение имён существительных. Начальная форма имени существительного. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.	Осваивать базовые предметные понятия «склонение имен существительных», «падеж имен существительных». Запомнить названия падежей и вопросы, на которые они отвечают.	Личностные: развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интерес к чтению и читательской деятельности. Регулятивные: овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; проявлять познавательную инициативу. Познавательные: строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их. Коммуникативные: участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль.
85	15	Упражнение в склонении и определении падежей имен существительных. Несклоняемые имена существительные.	Склонение имён существительных Начальная форма имени существительного. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Формирование представлений о трудолюбии, мастерстве. Морфологический разбор имени существительного. Работа со словарным словом: рябина	Формировать умение склонять имена существительные (с ударными окончаниями) в единственном числе, ознакомить с приемами определения падежей имен существительных.	Осваивать базовое предметное понятие «падеж имен существительных». Научиться изменять имена существительные по падежам, работать с памяткой «Как определить падеж имени существительного».
86	16	Сочинение по репродукции картины И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка».	Развивать умение составлять текст и писать сочинение по репродукции картины и по вопросам.	Составление рассказа по репродукции картины И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка».	Научиться определять текст по его признакам, перечислять и различать в тексте его части, различать тему и главную мысль текста, соотносить текст и заголовок, создавать текст-описание. Использовать выразительные средства речи.	Личностные: развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка. Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи. Познавательные: осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Коммуникативные: выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.).
87	17	Именительный падеж имен существительных.	Именительный падеж, вопросы.	Склонение имён существительных Начальная форма имени существительного. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Работа со словарными словами: пятница, трамвай, около.	Определять начальную форму имени существительного. Распознавать падеж, в котором употреблено имя существительное, и падежи с внешне сходными падежными формами. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме.	Личностные: становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка. Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Познавательные: строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их. Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его.
88	18	Родительный падеж имен существительных.	Родительный падеж, вопросы.
89	19	Дательный падеж имен существительных.	Дательный падеж, вопросы, предлоги.	Склонение имён существительных Начальная форма имени существительного. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Работа со словарным словом: солома.	Распознавать падеж, в котором употреблено имя существительное, и падежи с внешне сходными падежными формами. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме.
90	20	Винительный падеж имен существительных.	Винительный падеж, вопросы, предлоги.
91	21	Упражнение в распознавании изученных падежей имен существительных.	Развивать умение определять падеж имен существительных, составлять предложения используя в них имена существительные с заданными признаками.	Склонение имён существительных Начальная форма имени существительного. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.	Распознавать падеж, в котором употреблено имя существительное, и падежи с внешне сходными падежными формами. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме.	Личностные: становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения. Регулятивные: учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно). Коммуникативные: участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль.
92	22	Творительный падеж имен существительных.	Предлоги, падежи, сравнение падежей.	Склонение имён существительных Начальная форма имени существительного. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.	Распознавать падеж, в котором употреблено имя существительное, и падежи с внешне сходными падежными формами. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме.	Личностные: развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку. Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Познавательные: троить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их. Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его.
93	23	Предложный падеж имен существительных.	Предлоги, падежи, сравнение падежей.	Склонение имён существительных Начальная форма имени существительного. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.	Распознавать падеж, в котором употреблено имя существительное, и падежи с внешне сходными падежными формами. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме.
94	24	Подробное изложение повествовательного текста.	Совершенствовать умения письменно передавать содержание повествовательного текста, использовать авторские слова для передачи содержания текста.	Подробное изложение текста повествовательного типа.	Излагать письменно содержание повествовательного текста.	Личностные: ориентация на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий. Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи. Познавательные: воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно содержание текста. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения.
95	25	Контрольный диктант по теме: «Правописание имён существительных»	Правописание падежных окончаний существительных.	Осуществлять контроль за написанием орфограмм в словах и правильным оформлением предложений.	Научится осуществлять контроль за написанием орфограмм в словах и правильным оформлением предложений, выполнением грамматических.	Личностные: развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку. Регулятивные: оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей. Познавательные: воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно содержание текста. Коммуникативные: оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности.
96	26	Работа над ошибками. Обобщение знаний о падежах имен существительных.	Нахождение и корректировка ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Обобщение знания о падежах имен существительных, развивать умение распознавать имена существительные в разных падежных формах.	Находить в написанном тексте неправильно оформленные предложения и корректировать их, орфограммы в словах проверять Склонение имён существительных Начальная форма имени существительного. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Морфологический разбор имени существительного.	Изменять имена существительные по падежам. Определять начальную форму имени существительного. Распознавать падеж, в котором употреблено имя существительное, и падежи с внешне сходными падежными формами. Определять изученные грамматические признаки имени существительного и обосновывать правильность их выделения.
97	27	Наши проекты «Зимняя страничка».	Загадки, пословицы, поэтические строки с зимними словами. Составление рассказа.	Составлять проект «Зимняя страничка» по аналогии с данным объектом, участвовать в презентации своей работы.	Осознанно и произвольно строят речевые выказывания в устной и письменной форме; владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации.	Личностные: иметь мотивацию к творческому труду (в проектной деятельности), ориентацию на развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности Регулятивные: планировать свои действия для решения задач, выполнять действия по намеченному плану; оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха (неуспеха) и способы преодоления трудностей. Познавательные общеучебные – осознавать познавательную задачу, решать ее; использовать знаково-символические средства для решения учебных задач, пользоваться словарями и справочными материалами учебника; строить несложные рассуждения, делать выводы, формулировать их; логические – устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: участвовать в диалоге, общей беседе; оценивать мысли, советы, предложения других людей, разные мнения и высказывать свое собственное мнение, аргументировать.
Имя прилагательное (15ч.)
98	1	Понятие об имени прилагательном как части речи.	Имена прилагательные.	Связь имени прилагательного с именем существительным. Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении. Работа со словарным словом: приветливо.	Распознавать имена прилагательные среди других частей речи. Определять лексическое значение имён прилагательных. Выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения. Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, а к именам прилагательным - имена существительные.		Личностные: развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка. Регулятивные: выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках). Познавательные: пользоваться словарями и справочным материалом учебника. Коммуникативные: ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.
99	2	Связь имен прилагательных с именами существительными. Сложные прилагательные.	Имена прилагательные среди однокоренных слов, подбирать к именам прилагательным синонимы и антонимы. Сложные имена прилагательные (общее представление).	Связь имени прилагательного с именем существительным. Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении.	Научится находить в написанном тексте неправильно оформленные предложения и корректировать их, к неправильно написанным орфограммам подбирать проверочные слова или объяснять их правописание.		Личностные: становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка. Регулятивные: овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; проявлять познавательную инициативу. Познавательные: осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно). Коммуникативные: строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи.
100	3	Роль прилагательных в тексте. Текст описание.	Имена прилагательные среди однокоренных слов. Синонимы и антонимы. Научное и художественное описание предмета, с особенностями научного и делового описания.	Умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения, высказывают свое мнение; допускают существование различных точек зрения.	Распознавать имена прилагательные среди других частей речи. Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные. а к именам прилагательным — имена существительные. Определять, каким членом предложения является имя прилагательное.		Личностные: становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка. Регулятивные: овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; проявлять познавательную инициативу. Познавательные: осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно). Коммуникативные: строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи.
101	4	Сочинение по репродукции картины М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь».	Развивать умение воспринимать картину описательного характера и создавать по ней текст.	Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь».	Находить изобразительно-выразительные средства в тексте о картине М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь». Рассматривать репродукцию картины М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь» и высказывать к ней своё отношение.		Личностные: развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка. Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи. Познавательные: осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Коммуникативные: выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.).
102	5	Изменение по родам имени прилагательного.	Род имён прилагательного.	Определять род имён прилагательных. Склонение имён прилагательных единственного числа по родам. Работа со словарными словами: сирень.	Распознавать имена прилагательные среди других частей речи. Определять лексическое значение имён прилагательных. Выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения. Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, а к именам прилагательным - имена существительные.		Личностные: развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка. Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи. Познавательные: осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Коммуникативные: выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.).
103	6	Изменение имен прилагательных по родам.	Ознакомить учащихся с изменением имен прилагательных по родам, развивать умение определять род имен существительных и прилагательных.	Изменение имён прилагательных по родам (в единственном числе). Зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. Родовые окончания имён прилагательных.	Определять род имён прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду. Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. Изменять имена прилагательные по родам в единственном числе. Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов. Писать правильно родовые окончания имён прилагательных. Соблюдать нормы правильного употребления в речи имён прилагательных в словосочетаниях.		Личностные: становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка. Регулятивные: выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках. Познавательные: осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза. Коммуникативные: строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи.
104	7	Изменение имен прилагательных по родам. Правописание родовых окончаний имен прилагательных.	Развивать умения изменять имя прилагательное по родам (в единственном числе) в зависимости от рода имени существительного.	Изменение имён прилагательных по родам (в единственном числе). Зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. Родовые окончания имён прилагательных.
105	8	Правописание родовых окончаний имен прилагательных.	Развивать умение правильно писать родовые окончания имен прилагательных.	Изменение имён прилагательных по родам (в единственном числе). Зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. Родовые окончания имён прилагательных. Работа со словарным словом: сирень.
106	9	Изменение имен прилагательных по числам.	Род, число имен прилагательных.	Изменение имён прилагательных по числам, зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного.	Определять форму числа имени прилагательного, изменять имена прилагательные по числам.		Личностные: становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения. Регулятивные: овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; проявлять познавательную инициативу. Познавательные: использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения.
107	10	Изменение имен прилагательных по числам.	Дать учащимся представление о том, что имена прилагательные во множественном числе по родам не изменяются.	Изменение имён прилагательных по числам, зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного. Работа со словарными словами: гвоздика, поэт.	Определять форму числа имени прилагательного, изменять имена прилагательные по числам.
108	11	Контрольный диктант по теме: «Правописание имён прилагательных»	Род, число имён прилагательных.	Осуществлять контроль за написанием орфограмм в словах и правильным оформлением предложений.	Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.		Личностные: развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка. Регулятивные: учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно). Коммуникативные: оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности.
109	12	Работа над ошибками. Изменение имен прилагательным по падежам.	Нахождение и корректировка ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Познакомить учащихся с изменением имен прилагательных по падежам. Развивать умения распознавать род, число имен прилагательных, ставить вопрос к именам прилагательным, познакомить с начальной формой имен прилагательных.	Изменение имён прилагательных по падежам (первое представление). Зависимость падежа имени прилагательного от формы падежа имени существительного. Начальная форма имени прилагательного.	Изменять имена прилагательные по падежам. Определять начальную форму имени прилагательного. Определять падеж имён прилагательных по падежу имён существительных.
110	13	Упражнение в определении падежа имен прилагательных.	Проверить умения учащихся правильно писать слова с изученными орфограммами, правильно оформлять предложения на письме.	Изменение имён прилагательных, по падежам (первое представление). Зависимость падежа имени прилагательного от формы падежа имени существительного. Начальная форма имени прилагательного.	Изменять имена прилагательные по падежам. Определять начальную форму имени прилагательного. Определять падеж имён прилагательных по падежу имён существительных.		Личностные: развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка. Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи. Познавательные: осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Коммуникативные: выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.).
111	14	Сочинение по репродукции картины В.А.Серова «Девочка с персиками».	Учить восприятию картины(портрет), создавать по ней текст, правильно употребить в тексте имена прилагательные.	Составление сочинения-отзыва по репродукции картины А.А. Серова «Девочка с персиками».	Составлять сочинение-отзыв по репродукции картины А.А. Серова «Девочка с персиками» и опорным словам.
112	15	Наши проекты. «Имена прилагательные в загадках».	Жанр устного народного творчества - загадка	Составлять свои загадки с именами прилагательными по аналогии с данным объектом, участвовать в презентации своей работы.	Контролировать процесс и результаты, планировать свои действия для решения задачи. Владеть навыками сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке.		Личностные: иметь мотивацию к творческому труду (в проектной деятельности), ориентацию на развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности Регулятивные: планировать свои действия для решения задач, выполнять действия по намеченному плану; оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха (неуспеха) и способы преодоления трудностей. Познавательные: общеучебные – осознавать познавательную задачу, решать ее; использовать знаково-символические средства для решения учебных задач, пользоваться словарями и справочными материалами учебника; строить несложные рассуждения, делать выводы, формулировать их; логические – устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: участвовать в диалоге, общей беседе; оценивать мысли, советы, предложения других людей, разные мнения и высказывать свое собственное мнение, аргументировать его.
Местоимение (4ч.)
113	1	Личные местоимения (общее представление).	Ознакомить с личными местоимениями и их признаками.	Личные местоимения 1, 2, 3-го лица. Личные местоимения единственного и множественного числа. Работа со словарным словом: одуванчик.	Уметь определять личные местоимения среди других частей речи, грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа). Обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений. Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями. Оценивать уместность употребления местоимений в тексте.		Личностные: развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интерес к чтению и читательской деятельности. Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи. Познавательные: строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их. Коммуникативные: применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.
114	2	Личные местоимения третьего лица.	Познакомить учащихся с изменением местоимений 3-го лица в единственном числе по родам, формировать умение правильно употреблять местоимения 3-го лица в речи.	Род местоимений 3-го лица единственного числа. Изменение личных местоимений 3-го лица в единственном числе по родам. Работа со словарным словом: воскресенье.
115	3	Наблюдение над употреблением местоимений в тексте.	Употребление личных местоимений третьего лица.	Род местоимений 3-го лица единственного числа. Изменение личных местоимений 3-го лица в единственном числе по родам.
116	4	Обобщение знаний о местоимении. Составление пригласительного письма.	Обобщить знания о местоимении как части речи, совершенствовать умение употреблять местоимения в речи. Формировать представление об одном из видов деловой речи (приглашение).	Морфологический разбор местоимений.
Глагол (14ч.)
117	1	Понятие о глаголе как части речи.	Развивать навык распознавания глагола, как части речи, уточнить функции глагола в речи.	Значение и употребление глагола в речи.	Распознавать глаголы среди других частей речи. Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос.		Личностные: становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка. Регулятивные: учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза. Коммуникативные: оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности.
118	2	Глагол. Ознакомление с особенностями текста - описания.	Развивать навык распознавания глагола, как части речи, уточнить функции глагола в речи. Текст – описание.	Глагол. Значение и употребление глагола в речи.	Распознавать род, число и форму глаголов. Определять лексическое значение глаголов. Узнавать неопределённую форму глагола по вопросам.
119	3	Контрольное списывание.	Списать текст. Разделить его на части и озаглавить.	Списывать текст, проговаривая его по словам.	Нахождение и корректировка ошибок, допущенных в контрольном диктанте.		Личностные: формирование мотивации к творческому труду. Регулятивные: овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; проявлять познавательную инициативу. Познавательные: осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Коммуникативные: выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.).
120	4	Работа над ошибками. Глаголы в неопределенной форме.	Нахождение и корректировка ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Познакомить с особенностями глаголов в неопределенной форме, учить распознавать эти глаголы, образовывать однокоренные глаголы в неопределенной форме с приставками.	Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Работа со словарным словом: песок.	Находить в тексте глаголы, стоящие в неопределенной форме. Употреблять глаголы.		Личностные: становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка. Регулятивные: учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза. Коммуникативные: оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности.
121	5	Число глаголов. Изменение глаголов по числам.	Воспроизвести знания учащихся о числе глаголов, развивать умение определять число глаголов и изменять глаголы по числам.	Число. Изменение глаголов по числам.	Наблюдать за изменением числа глагола. Определять число глаголов.
122	6	Административный итоговый контрольный диктант.	Проверить умение учащихся писать слова с изученными орфограммами, разбирать предложения по членам предложения, разбирать слова по составу, находить слова с изученной орфограммой.	Осуществлять контроль за написанием орфограмм в словах и правильным оформлением предложений.	Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.		Личностные: развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка. Регулятивные: учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно). Коммуникативные: оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать
123	7	Работа над ошибками. Времена глагола.	Нахождение и корректировка ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Дать общее представление о временных формах глагола, познакомить с особенностями каждой временной формы, учить различать время глагола по вопросу и значению.	Времена глагола: настоящее, прошедшее и будущее. Изменение глаголов по временам.	Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам. Образовывать от неопределённой формы глагола временные формы глаголов.		Личностные: становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения. Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Познавательные: составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи. Коммуникативные: ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.
124	8	Упражнение в определении времени глагола.	Развивать умение определять временную форму глагола, изменять глаголы по временам.	Времена глагола: настоящее, прошедшее и будущее. Изменение глаголов по временам.	Знать время глаголов Уметь изменять глаголы по временам, определять время глагола.
125	9	Подробное изложение повествовательного текста.	Развивать умение излагать подробно содержание повествовательного текста, ставить к частям вопросы.	Глагол. Значение и употребление в речи. Обучающее изложение на основе слухового восприятия текста.	Уметь работать с текстом, определять его основную мысль, идею, структуру текста. Уметь применять правила при написании слов с изученными орфограммами.		Личностные: ориентация на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий. Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи. Познавательные: воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно содержание текста. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения.
126	10	Изменение глаголов прошедшего времени по родам.	Познакомить учащихся с формами изменения глаголов в прошедшем времени.	Родовые окончания глаголов. Изменение глаголов по временам.	Уметь определять род и число глаголов в прошедшем времени. Правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем времени.		Личностные: развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интерес к чтению и читательской деятельности. Регулятивные: выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках). Познавательные: анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков. Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его.
127	11	Упражнение в определении рода глагола в прошедшем времени.	Прошедшее время глагола.	Родовые окончания глаголов. Изменение глаголов по временам. Составление деформированного текста, по опорным словам, и самостоятельно составленному плану.	Уметь определять род и число глаголов в прошедшем времени. Правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем времени.
128	12	Частица не с глаголами.	Уточнить знания учащихся о написании глаголов с частицей не, развивать навык правильного произношения глагольных форм.	Правописание частицы не с глаголами.	Объяснять общее лексическое значение глаголов с частицей не. Раздельно писать частицу не с глаголами.		Личностные: становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка. Регулятивные: выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках. Познавательные: осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза. Коммуникативные: строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи.
129	13	Правописание частицы не с глаголами.	Совершенствовать умение правильно писать глаголы с частицей не и с другими орфограммами.	Правописание частицы не с глаголами.	Объяснять общее лексическое значение глаголов с частицей не. Раздельно писать частицу не с глаголами.
130	14	Обобщение знаний о глаголе.	Обобщить и систематизировать знания о глаголе как части речи.	Морфологический разбор глагола.	Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения.
Повторение. (6 часов)
131	1	Контрольный диктант по теме: «Неопределённая форма глагола».	Контроль написание глаголов в неопределённой форме.	Осуществлять контроль за словах и правильным оформлением предложений.	Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.		Личностные: развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка. Регулятивные: учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно). Коммуникативные: оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности.
132	2	Работа над ошибками. Повторение по теме: «Части речи».	Нахождение и корректировка ошибок, допущенных в контрольном диктанте Имена существительные и прилагательные, их признаки. Местоимение и глагол.	Одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные. Род и число имён существительных. Род, число, падеж имён существительных и прилагательных. Глагол. Местоимение. Значение и употребление.	Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных. Определять род и число имён существительных и прилагательных. Изменять форму числа имён существительных и прилагательных, классифицировать по роду. Уметь различать в тексте глаголы, местоимения.		Личностные: развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку. Регулятивные: контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы. Познавательные: осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно). Коммуникативные: участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль
133	3	Повторение по теме: «Текст»	Текст: описание, повествование, рассуждение.	Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте, заглавие текста, тема, основная мысль, план текста.	Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к тексту. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Составлять план текста. Сравнивать между собой разные типы текстов: повествование, описание, рассуждение.		Личностные: развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку. Регулятивные: контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы. Познавательные: осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно). Коммуникативные: участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль.
134	4	Повторение по теме: «Предложение»	Особенности предложений, разных по цели высказывания и интонации.	Наблюдать за значением предложений, различных по цели высказывания; находить в тексте, составлять предложения такого типа. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.	Уметь различать значение предложений, различных по цели высказывания, находить их в тексте, составлять предложения такого типа. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации. Обосновывать знаки препинания в конце предложений.
135	5	Повторение по теме: «Орфограммы в значимых частях слова».	Орфография. Правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных в корне слова;	Правописание частей слова (слова с безударными гласными, с парными по звонкости-глухости согласными, с непроизносимыми согласными в корне, с удвоенными согласными).	Учащиеся должны знать/ понимать значимые части слова. Учащиеся должны уметь: различать произношение и написание слов; находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю).
136	6	Повторение по теме: «Орфограммы в значимых частях слова».	Орфография. Правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных в корне слова;	Правописание частей слова (слова с безударными гласными, с парными по звонкости-глухости согласными, с непроизносимыми согласными в корне, с удвоенными согласными).	Учащиеся должны знать/ понимать значимые части слова. Учащиеся должны уметь различать произношение и написание слов; находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю).

Предварительный просмотр:

Приложение

к образовательной программе

начального общего образования

(ФГОС НОО)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №2»

УТВЕРЖДАЮ:

Директор МБОУ СОШ №2

__________Н.А.Вардия

СОГЛАСОВАНО:

Заместитель директора

_________С.А.Зигаева

РАССМОТРЕНО:

Руководитель ШМО

________М.М.Чегус

Рабочая программа

учебного предмета

«Русский язык»

для 2 класса

на 2019 - 2020 учебный год

Программа рассчитана на 136 часов, 4 часа в неделю

г. Радужный,

2019 г.

Аннотация

к программе по учебному предмету «Русский язык»

Данная программа по учебному предмету «Русский язык» предназначена для описания организации учебного процесса по предмету начального общего образования (2класс). Согласно федеральному базисному учебному плану общеобразовательных учреждений, учебному плану образовательной организации на изучения предмета «Русский язык» во 2 классе отводится 4 часа в неделю, 136 часов в год.

Программа состоит из следующих разделов: пояснительная записка; общая характеристика учебного предмета; описание места предмета в учебном плане; описание ценностных ориентиров содержания программы; планируемые результаты изучения учебного предмета; содержание учебного предмета; учебно-тематический план; критерии и нормы оценки знаний, обучающихся; описание материально-технического обеспечения образовательного процесса; календарно-тематическое планирование.

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» для 2 класса на 2020-2021 учебный год составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования; Примерной образовательной программы начального общего образования по русскому языку, с учётом планируемых результатов начального общего образования; авторской программы, Русский язык. Предметная линия учебников системы «Школа России». 2 кл. /В.П. Канакина, В.Г.Горецкий, М. В. Бойкина. - М.: Просвещение, 2014.

Общая характеристика учебного предмета

Программа учебного предмета, ориентирована на формирование предметных и общенаучных понятий, практических учебных умений и метапредметных образовательных результатов, что предполагает организацию образовательного процесса на основании требований системно-деятельностного подхода.

Цели и задачи курса

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;
социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:
развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Структура курса

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением.

Систематический курс представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой. Это предполагает пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц.

Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).

Основные содержательные линии

Материал предмета представлен в примерной программе такими содержательными линиями, как:

основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
орфография и пунктуация;
развитие речи.

Основные содержательные линии

Виды речевой деятельности

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

раздельное написание слов;
обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);
прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
перенос слов по слогам без стечения согласных;
знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Систематический курс

Основы лингвистических знаний

Морфемика. В результате работы дети научатся:

подбирать группы родственных (однокоренных) слов;
выделять корень в однокоренных словах;
различать однокоренные слова и разные формы одного и того же слова;
распознавать безударные гласные и парные согласные в слове как орфограммы;
использовать в практической деятельности способы проверки безударных гласных и парных согласных (изменение формы числа и подбор однокоренных слов);
различать слова, близкие по смыслу, но не однокоренные;
распознавать слова, одинаково звучащие, но не однокоренные;
использовать термины "корень слова", "однокоренные слова", "родственные слова", "разные формы одного и того же слова".
Грамматика. (Морфология и синтаксис).
В результате работы дети научатся:
распознавать, какой частью речи является слово, и характеризовать слово как часть речи;
распознавать имена существительные, имена прилагательные и глаголы по двум признакам: лексическому значению и грамматическому вопросу;
использовать термины "имя существительное", "имя прилагательное", "глагол"; различать имена существительные, отвечающие на вопрос кто?, и имена существительные, отвечающие на вопрос что?;
характеризовать (выделять) слова как имена существительные, которые называют предметы или явления природы и отвечают на вопрос кто? или на вопрос что?;
определять форму числа имени существительного и изменять имена существительные по числам; объяснять, как определить, является ли данное слово именем существительным; использовать на практике способ определения имени существительного как части речи;
распознавать имена собственные (имена, фамилии, отчества людей и клички животных, названия городов, рек и т.д.);
распознавать имена собственные в зависимости от контекста ( орёл - Орёл, пушок - Пушок и т.д.);
писать имена собственные по правилам;
характеризовать прилагательные как слова, которые обозначают признаки предметов и отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?;
определять, признаки одного или многих предметов называет данное имя прилагательное;
изменять имя прилагательное по числам;
выделять словосочетания имён существительных с именами прилагательными (без использования термина "словосочетание");
устанавливать связь имени существительного и имени прилагательного по вопросам (ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному);
различать имена прилагательные, близкие и противоположные по значению; использовать в речи прилагательные-синонимы и прилагательные-антонимы;
различать (характеризовать) признаки, которые называют имена прилагательные (цвет, размер, вкус и т.д.);
характеризовать глаголы как слова, которые обозначают действия предметов и отвечают на вопросы что делать? что сделать?
устанавливать на практике в контексте (в предложении) связь формы числа глагола и формы числа имени существительного;
определять, действие одного или многих предметов называет данный глагол;
изменять глаголы по числам;
писать предлоги отдельно от других слов.
в процессе работы по теме "Части речи" дети учатся:
различать глаголы, отвечающие на вопрос что делать? и глаголы, отвечающие на вопрос что сделать?
изменять глаголы по вопросам что сделает? что сделают? что делает? что делают?;
объяснять в контексте (в предложении) зависимость формы числа глагола от формы числа имени существительного;
различать оттенки слов, называющих действия предметов, точно выбирать и использовать их в речи ( идёт, бежит, мчится);
использовать в речи глаголы в переносном значении (дождь идёт, льёт, барабанит, шепчет);
понимать значение предлогов в речи.

Орфография и пунктуация.

Применение правил правописания и пунктуации:

сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;
перенос слов;
прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
разделительные ъ и ь;
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);
раздельное написание предлогов с именами существительными;
раздельное написание частицы не с глаголами;
раздельное написание предлогов с другими словами;
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

Развитие речи.

Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.
Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему.
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Место предмета в учебном плане

Учебный предмет «Русский язык» входит в предметную область «Филология». В соответствии с учебным планом начального общего образования на изучение литературного чтения во 2 классе отводится 4 часа в неделю. Учебный предмет рассчитан на 136 часов (34 учебные недели).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Ведущее место предмета русский язык в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

Результаты изучения учебного предмета

Личностные результаты:

осознание языка как основного средства человеческого общения;
восприятие русского языка как явления национальной культуры;
понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;
способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты:

умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;
способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи, ситуаций общения;
понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции;
умение задавать вопросы.

Предметные результаты:

овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов;
умение проверять написанное;
умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;
способность контролировать свои действия, проверять написанное.
К концу обучения во 2 классе будет достигнут необходимый уровень их лингвистического образования и речевого развития, которое включает:
достаточный уровень знаний о системе и структуре русского языка, умения использовать знания в стандартных и нестандартных учебных ситуациях; умения осуществлять поиск в разных источниках (учебник, объяснение учителя, дополнительная литература) необходимой информации, анализировать и обобщать ее;
умения участвовать в диалоге, строить беседу с учетом ситуации общения при соблюдении норм речевого этикета, составлять несложные устные монологические высказывания, составлять несложные письменные тексты;
умения писать в соответствии с орфографическими и пунктуационными правилами, анализировать прочитанный учебный текст, пользоваться словарями и справочными источниками, предназначенными для детей этого возраста;
сформированность общеучебных умений и универсальных действий, отражающих учебную самостоятельность и познавательные интересы обучающихся (принятие учебной задачи, мотив учебного действия, умение подбирать способ решения учебной задачи, адекватный поставленной цели; контроль и самоконтроль).

Содержание учебного предмета

Наша речь (2 ч)

Виды речи. Требования к речи. Диалог и монолог.

Текст (2ч)

Текст. Признаки текста. Тема и главная мысль текста. Части текста. Построение текста. Воспроизведение текста.

Предложение (9 ч)

Предложение. Члены предложения. Связь слов в предложении.

Слова, слова, слова… (15 ч)

Слово и его значение. Синонимы и антонимы. Однокоренные слова. Слог. Ударение. Перенос слова. Ударение словесное и логическое. Перенос слова по слогам.

Звуки и буквы (49 ч)

Звуки и буквы (повторение, уточнение). Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. Согласные звуки. Согласный звук [й] и буква «и краткое». Слова с удвоенными согласными. Твердый и мягкий согласные звуки и буквы для их обозначения. Мягкий знак (ь). Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. Звонкие и глухие согласные звуки. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слова и перед согласным. Разделительный мягкий знак (ь).

Части речи (51 ч)

Части речи. Имя существительное. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Собственные и нарицательные имена существительные. Число имен существительных. Глагол. Глагол как часть речи. Число глагола. Текст-повествование и роль в нем глаголов. Имя прилагательное. Имя прилагательное как часть речи. Единственное и множественное число имен прилагательных. Текст-описание и роль в нем имен прилагательных. Местоимение. Личное местоимение как часть речи. Текст-рассуждение. Предлоги.

Повторение (8 ч)

Учебно-тематический план

№ п/п	Тема раздела	Кол-во часов	В том числе на:
			уроки	контрольные работы			проекты
			уроки	диктанты	списывания	изложения
1	Наша речь и наш язык	2	2
2	Текст	2	2
3	Предложение	9	8	1
4	Слова, слова, слова…	15	14	1
6	Звуки и буквы	49	41	3	2		3
10	Части речи	51	48	2			1
11	Повторение	8	7	1
Итого		136	122	8	2		4

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Контроль за уровнем достижений, учащихся проводятся в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списывании, изложений, тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены и вставки лишних букв в словах;
неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);

наличие ошибок на изученные правила по орфографии;

существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;

отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;

употребление слов в несвойственном им значении (в изложении). Недочеты:

отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы;

отсутствие «красной» строки;

неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и то же правило;

незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения;

Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше.

Особенности организации контроля по русскому языку

Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Не целесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты- либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем, тематика текста должна быть близкой иинтереснойдетям:оприроде,дружбе,жизнидетей,роднойстране,путешествияхит.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2—8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Книгопечатная продукция.

Учебники

1. Канакина В. П. Русский язык. 2 класс. Учеб.дляобщеобразоват. организаций. В 2 ч.Ч 1,2 / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. - М.: Просвещение,2017.

Методические пособия для учителя

2. Тематическое планирование в начальной школе «Развернутое тематическое планирование Образовательная система «Школа 2100». 2 класс. Составитель: О.В.Рыбъякова. – Волгоград: «Учитель», 2008

3. Нефедова О.В, Узорова Е.А. Справочное пособие по русскому языку для начальной школы.-К.:ГИППВ,2000

Нефедова О.В, Узорова Е.А 300заданий и упражнений по русскому.1-2кл.-К.:ГИППВ,2000

Печатные пособия.

1.Большой орфоэпический словарь русского языка. Под редакцией Л.Л. Касаткина. – Изд. 2-е М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2017.

2.Большой фразеологический словарь русского языка. Отв. ред.В.Н. Телия. М.: Издательство.«Словари XXIвека», 2017.

3.Большой универсальный словарь русского языка..Под редакцией В.В. Морковкина. М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2016.

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства.

Электронные учебные пособия:

Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. - Режим доступа: http://school-collection.edu.ru
Курс ЦДО (начальная школа). - Режим доступа: www.lyceum8.pp.ru
Начальная школа Кирилла и Мефодия. - Режим доступа: http://www.nachalka.info
Образовательный портал «Учеба». - Режим доступа: http://uroki.ru
Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». - Режим доступа: http://festival.lseptember/ru
CD «Детская энциклопедия». CD «Волшебные превращения»
Электронные приложения.

Технические средства обучения.

1.Классная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц.

2.Магнитная доска.

3.Экспозиционный экран.

4.Персональный компьютер с принтером.

5.Мультимедийный проектор.

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	№ п/п	Тема урока	Содержание учебного материала	Характеристика деятельности учащихся	Планируемые результаты обучения		Дата проведения урока
№ п/п	№ п/п	Тема урока	Содержание учебного материала	Характеристика деятельности учащихся	Предметные	УУД	План	Факт
Наша речь. (2 часа)
1	1	Знакомство с учебником. Какая бывает речь?	Знакомство с правилами работы с учебником. Виды речи. Речь – источник информации.	Осмысливать цели и задачи изучения предмета «Русский язык». Осознавать необходимость изучения русского языка гражданами России любой национальности, наблюдать за особенностями чужой и собственной речи, оценивать ее.	Познакомить с новым учебником и правилами работы по нему. Показать учащимся, что речь является источником информации о человеке; развивать умение употреблять в речи «вежливые» слова	Личностные: развитие чувства любви к родине, чувства гордости за свою родину, народ, великое достояние русского народа — русский язык; положительное отношение к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку; Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу; Познавательные: ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника); Коммуникативные: слушать собеседника и понимать речь других
2	2	Как отличить диалог от монолога?	Диалог и монолог Знакомство с профессией диктора.	Осознавать необходимость изучения русского языка гражданами России любой национальности, участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи, включаться в групповую работу, связанную с общением.	Познакомить с терминами «диалог» и «монолог»; формировать умение оформлять диалог и монолог.	Личностные: понимание нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентация в поведении на принятые моральные нормы; представление об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.); Регулятивные: планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Познавательные: осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях; Коммуникативные: строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи
Текст. (2 часа)
3	1	Что такое текст? Что такое тема и главная мысль текста?	Текст. Отличительные признаки текста от отдельных предложений.Тема и главная мысль текста	Описывать случаи из собственной жизни свои наблюдения и переживания, анализировать речь людей; наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать ее, отличать текст от слов и отдельных предложений. Осознавать необходимость изучения русского языка гражданами России любой национальности; анализировать речь людей; наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать ее, отличать текст от слов и отдельных предложений, определять тему, главную мысль. Осмысленно читать текст.	Повторить признаки текста. Научить определять тему текста.	Личностные: положительное отношение к языковой деятельности; Регулятивные: воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты); Познавательные: осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно); Коммуникативные: слушать собеседника и понимать речь других
4	2	Части текста.	Тема и главная мысль текста. Знакомство с профессией цветовода.	Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении; выделять части в тексте, аргументированно отвечать, доказывать своё мнение .	Научить выделять в тексте начало, основную часть и концовку.	Личностные: понимание нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентация в поведении на принятые моральные нормы; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках) в планировании и контроле способа решения; Познавательные: воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты); Коммуникативные: принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения)
Предложение. (9 часов)
5	1	Что такое предложение?	Понятие «предложение», его признаки. Знаки препинания в конце предложения.	Выделять предложения в потоке речи, наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать ее, выделять предложение в потоке отдельныхслов. Называтьпризнаки предложения. Отличать предложение от группы слов, записанных как предложение, сравнивать предложение, словосочетание, слово: описывать их сходство и различия, классифицировать предложения по цели высказывания, соединять начало и конец предложения с опорой на его смысл…	Повторить признаки предложения, правила постановки знаков препинания в конце предложения.	Личностные: положительное отношение к языковой деятельности; Регулятивные: выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках); Познавательные: осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); Коммуникативные: строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи
6	2	Как из слов составить предложение?	Связь слов в предложении, нахождение главного по смыслу слова. Знакомство с профессией актёра.	Строить предложения по предлагаемым учителем образцам, находить по смыслу главное слово. Называть признаки предложения. Отличать предложение от группы слов, записанных как предложение, устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении, завершать незаконченные предложения с опорой на общий смысл предложения.	Научить составлять из слов предложение, находить главное по смыслу слово в предложении, различать предложение от набора слов.	Личностные: адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами; Регулятивные: выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках); Познавательные: осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях; Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)
7	3	Что такое главные члены предложения?	Познакомить с терминами понятия «главные члены предложения.	Распознавать в предложении главные члены предложения, графически их оформлять, доказывать своё мнение.	Познакомить с терминами «главные члены предложения», научить находить их в предложении.	Личностные: положительное отношение к языковой деятельности; Регулятивные: высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи; Познавательные: работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно; Коммуникативные: принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения)
8	4	Что такое второстепенные члены предложения?	Познакомить с терминами «второстепенные члены предложения» находить их в предложении	Уметь находить второстепенные члены предложения по вопросам, графически их оформлять, доказывать своё мнение.	Различать и находить в тексте второстепенные члены предложения, доказывать своё мнение.	Личностные: развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках) в планировании и контроле способа решения; Познавательные: осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); Коммуникативные: строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи.
9	5	Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.	Познакомить с терминами « подлежащее и «сказуемое» находить их в предложении.	Уметь находить главные члены предложения – подлежащее и сказуемое по вопросам, графически их оформлять.	Научить правильно задавать вопросы, устанавливать связь слов в предложении.	Личностные: положительное отношение к языковой деятельности; Регулятивные: высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи; Познавательные: пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач; Коммуникативные: работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру
10	6	Входная административная контрольная работа.	Контроль полученных знаний.	Осуществлять контроль за написанием орфограмм в словах и правильным оформлением предложений, соотносить предложение и его характеристики: находить в тексте эти предложения, выполнять задания к тексту.	Умение переводить звуковую форму слова в буквенную, опираясь на правила правописания	Личностные: проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу; Познавательные: воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты); Коммуникативные: слушать собеседника и понимать речь других
11	7	Что такое распространённое и нераспространённое предложения?	Распространённые и нераспространённые предложения	Выделять нераспространённые и распространённые предложения в потоке речи, наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать ее, называть признаки предложения. Отличать предложение от группы слов, записанных как предложение, сравнивать предложение, словосочетание, слово: описывать их сходство и различия, классифицировать предложения по наличию главных и второстепенных членов предложения.	Научить различать в предложении по наличию в нём главных членов – нераспространённое предложение, наличию второстепенных членов -распространённое	Личностные: заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий Регулятивные: проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; Познавательные: составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст); Коммуникативные: задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания
12	8	Как установить связь слов в предложении?	Последовательность постановки вопросов для установления связи слов в предложении	Строить предложение по предлагаемым учителем образцам, логически правильно выстраивая собственное высказывание в устной форме, потом записать в письменной, устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами.	Научить правильно задавать вопросы, устанавливать связь слов в предложении.	Личностные: представление об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.); Регулятивные: выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках); Познавательные: работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно; Коммуникативные: выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками
13	9	Обучающее сочинение по картине.	Обучающее сочинение по картине Остроухова «Золотая осень». Последовательность изложения событий по картине. Знакомство с профессией художника.	Составлять текст, логически правильно выстраивая собственное высказывание в устной форме, потом записать в письменной, обосновывать выбор языковых средств.	Научить письменно излагать свои мысли	Личностные: развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ зарисовок и репродукций картин.; Регулятивные: Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Познавательные: пользоваться словарями и справочным материалом учебника; Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)
Слова, слова, слова… (15часов)
14	1	Что такое лексическое значение слова?	Понятие слова «лексика», что значит «лексическое значение слова».	Активизировать ранее изученную лексику и типовые предложения, дополняя новой лексикой по темам и ситуациям, объяснять принцип построения толкового словаря, составлять свои толковые словарики, прогнозировать необходимость использования дополнительных источников для уточнения значения незнакомого слова.	Проверить умение определять лексическое значение слова, решать орфографические задачи.	Личностные: положительное отношение к языковой деятельности; Регулятивные: выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках); Познавательные: пользоваться словарями и справочным материалом учебника; Коммуникативные: принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);
15	2	Что такое однозначные и многозначные слова?	Однозначные и многозначные слова в русском языке. Знакомство с профессией филолога.	Различать многозначные и однозначные слова. Дать представление о многозначности слов, приводить собственные примеры.	Познакомить с понятием «многозначные слова», развивать речь, пополнять словарный запас учащихся.	Личностные: развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке Регулятивные: проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; Познавательные: осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях; Коммуникативные: задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;
16	3	Что такое прямое и переносное значение многозначных слов?	Прямое и переносное значение многозначных слов.	Различать прямое и переносное значение слов. Дать представление о многозначности слов, приводить примеры, пополнять словарный запас слов, контролировать уместность использования слов в предложении, находить случаи неудачного выбора слова, корректировать ошибки.	Познакомить с понятиями « прямое» и «переносное» значение слова, развивать речь, пополнять словарный запас учащихся.	Личностные: заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках) в планировании и контроле способа решения; Познавательные: осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); Коммуникативные: задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;
17	4	Что такое синонимы?	Понятие «синоним»	Подбирать к синонимам близкие по значению слова, доказывая правильность подбора, показать их использование в устной и письменной речи на примерах, наблюдать за использованием в тексте синонимов, реконструировать текст, выбирая из ряда синонимов наиболее подходящий. Наблюдать за использованием в тексте синонимов, реконструировать предложения.	Познакомить с термином «синоним», развивать речь, пополнять словарный запас учащихся.	Личностные: положительное отношение к языковой деятельности; Регулятивные: выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках); Познавательные: пользоваться словарями и справочным материалом учебника; Коммуникативные: работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру
18	5	Что такое антонимы?	Понятие «антоним»	Подбирать к антонимам противоположные по значению слова, доказывая правильность подбора, показать их использование в устной и письменной речи на примерах, наблюдать за использованием в тексте синонимов, реконструировать текст, выбирая из ряда антонимов наиболее подходящий.	Познакомить с термином «антонимы», развивать речь, пополнять словарный запас учащихся.	Личностные: развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке Регулятивные: проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; Познавательные: осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях; Коммуникативные: задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания
19	6	Что такое антонимы?	Повторение и закрепление ранее изученного материала по данной теме	Видеть и правильно записывать слова с орфограммами, анализировать, делать выводы, сравнивать; оформлять работу.	Закрепить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу, объяснять лексическое значение слов, различать односложные и многосложные слова, антонимы и синонимы.	Личностные: положительное отношение к языковой деятельности; Регулятивные: выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках); Познавательные: осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям; Коммуникативные: слушать собеседника и понимать речь других
20	7	Что такое родственные слова?	Понятие «родственные слова», признаки однокоренных слов. Знакомство с профессией фотографа.	Подбирать однокоренные слова и правильно их записывать Находить в тексте однокоренные слова, подбирать их. Анализировать однокоренные слова: называть общее лексическое значение корня. Отличать однокоренные слова от слов с похожим корнем в ряду родственных слов (горе, гора, гореть), контролировать правильность объединения слов в группу.	Находить в тексте и образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи.	Личностные: представление о своей родословной, о достопримечательностях своей малой родины; Регулятивные: выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках); Познавательные: пользоваться словарями и справочным материалом учебника; Коммуникативные: принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.)
21	8	Что такое родственные слова?
22	9	Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?	Выделение корня в родственных словах, графическое его оформление	Подбирать однокоренные слова и правильно их записывать Находить в тексте однокоренные слова, выделять корень, наблюдать над однокоренными словами. Анализировать однокоренные слова: называть общее лексическое значение корня, объяснять значение слова – давать развёрнутое толкование его значения, моделировать слова заданного состава.	Познакомить с понятиями «корень», «однокоренные слова»; формировать умение находить в словах корень, образовывать однокоренные слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.	Личностные: положительное отношение к языковой деятельности Регулятивные: понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи Познавательные: пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач; Коммуникативные: работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру
23	10	Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?	Выделение корня в родственных словах, графическое его оформление
24	11	Какие бывают слоги?	Правила деления слов на слоги, графическое выделение слабой и сильной позиций. Знакомство с профессией водителя.	Классифицировать звуки по значимым основаниям, соотносить звук и его качественную характеристику, объяснять принцип деления слова на слоги, правильно произносить слова (в соответствии с акцентологическими нормами).	Повторить правила деления слова на слоги, умение применять их в выполнении практических заданий, находить ударные и безударные слоги.	Личностные: заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий Регулятивные: оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы Познавательные: анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности); Коммуникативные: принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);
25	12	Как определить ударный слог?
26	13	Как переносить слова с одной строки на другую? Словарный диктант.	Правила переноса. Знакомство с профессией орнитолога.	Переносить слова с одной строки на другую, делить на слоги. Совершенствовать умение определять сильную и слабую позиции в слове, графически их выделять.	Повторить правила переноса слов, формировать умение переносить слова с одной строки на другую.	Личностные: положительное отношение к языковой деятельности Регулятивные: выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках); Познавательные: составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст); Коммуникативные: выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;
27	14	Проверочная работа по теме «Слова, слова, слова...»	Проверка уровня усвоенного материала.	Осуществлять контроль за написанием изученных орфограмм в словах, правильным оформлением своих мыслей, воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи, находить слово, соответствующее названию предмета.	Проверить полученные знания по теме «Слова, слова, слова...».	Личностные: положительное отношение к языковой деятельности. Регулятивные: выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках); Познавательные: работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно; Коммуникативные: слушать собеседника и понимать речь других;
28	15	Контрольная работа. Диктант по теме «Слова, слова, слова...»	Контроль полученных знаний.	Осуществлять контроль за написанием орфограмм в словах, правильным оформлением предложений при записи под диктовку, выполнением грамматических заданий.	Проверить умение видеть в словах орфограммы, правильно их записывать под диктовку.	Личностные: заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий Регулятивные: положительное отношение к языковой деятельности; Познавательные: осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно); Коммуникативные: задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;
Звуки и буквы. (49 часов)
29	1	Как различать звуки и буквы?	Обобщение знаний о звуках и оформлением их буквами.	Осуществлять контроль за произнесённым звуком и оформлением его определённой буквой, запись слова в транскрипции, написание орфограмм в словах, группировать слова с разным соотношением количества звуков и букв, оценивать правильность проведения фонетического разбора слов.	Различать звук и оформление его соответствующей буквой записывать транскрипцию слов.	Личностные: заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий Регулятивные: проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; Познавательные: осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях; Коммуникативные: принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);
30	2	Как мы используем алфавит?	Понятие «алфавит», порядок расположения букв в алфавите . Знакомство с профессией лингвиста.	Правильно называть буквы в алфавитном порядке, знать, каким звукам они соответствуют, записывать слова в алфавитном порядке.	Понятие « алфавит», порядок расположения букв в алфавите, их название, анализирован буквенный состав слова	Личностные: положительное отношение к языковой деятельности; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках) в планировании и контроле способа решения; Познавательные: пользоваться словарями и справочным материалом учебника; Коммуникативные: задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;
31	3	Какие слова пишутся с заглавной буквы?	Употребление большой буквы в именах собственных слов. Знакомство с профессией астронома	Распознавать собственные и нарицательные имена, писать их с большой буквы, моделировать алгоритмы применения орфографических правил, следовать составленным алгоритмам, устанавливать наличие в словах изученных орфограмм.	Развивать умения находить имена собственные и писать их с заглавной буквы.	Личностные: заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий Регулятивные: оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы Познавательные: составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст); Коммуникативные: строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;
32	4	Как определить гласные звуки? Какими буквами на письме обозначаются гласные звуки?	Образование гласных звуков, буквы, которыми они обозначаются.	Распознавать и характеризовать гласные звуки по их основным признакам, показывать соответствие гласного звука и буквы, наблюдать: выбирать необходимый звук из ряда предложенных, проводить фонетический разбор самостоятельно.	Формировать умение слышать гласные звуки в устной речи, правильно обозначать их соответствующими буквами в письменной.	Личностные: положительное отношение к языковой деятельности; Регулятивные: выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. Познавательные: анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности); Коммуникативные: выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;
33	5	Правописание слов с безударным гласным в корне.	Нахождение в корне безударных слогов, графическое оформление орфограммы, подбор проверочных слов.	Распознавать и характеризовать гласные звуки по их основным признакам, показывать соответствие гласного звука и буквы, наблюдать: выбирать необходимый звук из ряда предложенных, проводить фонетический разбор самостоятельно. Группировать слова по месту и типу орфограммы, Классифицировать слова, написание которых можно объяснить изученными правилами, оценивать свои возможности грамотного написания слов, составлять собственные тексты диктантов на заданную орфограмму.	Дополнить знания учащихся о правописании безударных гласных в корне, учить видеть орфограмму в корне и проверять; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы.	Личностные: заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий Регулятивные: проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; Познавательные: работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно; Коммуникативные: работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;
34	6	Правописание слов с безударным гласным в корне.
35	7	Правописание слов с безударным гласным в корне.
36	8	Правописание слов с безударным гласным в корне.
37	9	Правописание слов с безударным гласным в корне.
38	10	Контрольное списывание по русскому языку.	Нахождение в корне непроверяемых безударных гласных, графическое оформление орфограммы, запоминание их правописания.	Распознавать гласные звуки по их основным признакам, показывать соответствие гласного звука, развивать навык правописания изученных словарных слов звука и буквы, Запоминание данных слов путём подбора ассоциации, Классифицировать слова, написание которых изученными правилами объяснить нельзя.	Формировать умение запоминать слова непроверяемыми безударными гласными в корне, развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы.	Личностные:представление об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.); Регулятивные: выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках); Познавательные: пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач; Коммуникативные: формулировать собственное мнение и аргументировать его;
39	11	Правописание слов с непроверяемым безударным гласным в корне.
40	12	Правописание слов с непроверяемым безударным гласным в корне.		Классифицировать слова, написание которых изученными правилами объяснить нельзя.
41	13	Обучающее сочинение.	Последовательность изложения событий по картине.	Составлять текст, логически правильно выстраивая собственное высказывание в устной форме, потом записывать в письменной Находить в написанном тексте неправильно оформленные предложения и корректировать их, орфограммы в словах проверять.	Учить детей оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова.	Личностные: развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.; Регулятивные: выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. Познавательные: составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку; Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
42	14	Правописание слов с непроверяемым безударным гласным в корне.	Нахождение и корректировка ошибок, допущенных в сочинении.	Находить в написанном тексте неправильно оформленные предложения и корректировать их, проверять орфограммы в словах.	Проанализировать ошибки, допущенные в работе; выполнить работу над ошибками; развивать письменную речь учащихся.
43	15	Контрольная работа. Диктант по теме: «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне».	Контроль полученных знаний.	Осуществлять контроль за написанием орфограмм в словах и правильным оформлением предложений при записи под диктовку.	Учить детей оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова.	Личностные: заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий Регулятивные: оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы Познавательные: Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами. Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.
44	16	Закрепление пройденного.	Нахождение и корректировка ошибок, допущенных в контрольном диктанте.	Находить в написанном тексте неправильно оформленные предложения и корректировать их, орфограммы в словах проверять.	Научить определять орфограммы, в которых допущены ошибки и решать орфографические задачи, исправляя ошибки.	Личностные: развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке Регулятивные: выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. Познавательные: осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям; Коммуникативные: формулировать собственное мнение и аргументировать его;
45	17	Проверка знаний по теме «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне».	Контрольные вопросы по теме «Гласные звуки».	Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, анализировать речь людей; наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать ее, классифицировать гласные звуки по значимым основаниям (в том числе в ходе заполнения таблицы «Гласные звуки русского языка»	Проверить и систематизировать знания по теме «Гласные звуки».	Личностные: положительное отношение к языковой деятельности; Регулятивные: оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы Познавательные: находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий; Коммуникативные: слушать собеседника и понимать речь других
46	18	Как определить согласные звуки?	Образование согласных звуков и их оформление буквами, различение звука и буквы	Классифицировать и распознавать согласные звуки по их основным признакам образования. Понимать и сохранять учебную задачу урока. Работать с графической информацией, получать новые сведения о согласных звуках, определять «работу» букв, которыми обозначены согласные звуки.	Повторить изученный материал по теме «Согласные звуки», развивать умения различать согласные звуки, обозначать их на письме соответствующими буквами.	Личностные: заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках) в планировании и контроле способа решения; Познавательные: пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач; Коммуникативные: слушать собеседника и понимать речь других
47	19	Согласный звук [й′] и буква Й.	Образование согласного звука [й′] и оформление его буква Й.’ Знакомство с профессией лингвиста.	Уточнить представление о согласном звуке [й′]. Работать с графической информацией, получать новые сведения о согласном звуке. Определять «работу» букв	Познакомить учащихся с особенностями звука и обозначение его буквами й, е, ё, ю, я, уметь объяснять его особенности	Личностные: положительное отношение к языковой деятельности; Регулятивные: выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. Познавательные: анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности); Коммуникативные: задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания
48	20	Слова с удвоенными согласными.	Правописание слов с удвоенными согласными	Произносить слова с двойными согласными и писать их под диктовку. Уточнить представление о согласном звуке. Работать с графической информацией, получать новые сведения о согласном звуке. Определять «работу» букв, которыми обозначен согласный звук.	Познакомить с правописанием слов с удвоенными согласными, определять, определяя в какой части слова они пишутся.	Личностные: развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке Регулятивные: выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках); Познавательные: пользоваться словарями и справочным материалом учебника; Коммуникативные: формулировать собственное мнение и аргументировать его
49	21	Слова с удвоенными согласными.Проект «И в шутку и в серьез».	Правописание слов с удвоенными согласными
50	22	Твёрдые и мягкие согласные звуки и их обозначение буквами.	Способы обозначения твердости и мягкости согласных звуков, их обозначение буквами на письме	Соотносить звук (выбирая из ряда предложенных) с соответствующей ему буквой, характеризовать функцию букв, обозначающих согласные звуки по твердости- мягкости.	Повторить способы обозначения твердости и мягкости согласных звуков на письме буквами	Личностные: развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке Регулятивные: оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы Познавательные: работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно; Коммуникативные: слушать собеседника и понимать речь других
51	23	Как обозначить мягкость согласного звука на письме?	Способы обозначения мягкости согласных звуков мягким знаком. Знакомство с профессией зоолога.	Соотносить звук и соответствующую ему букву, характеризовать функцию ь знака, обозначающего мягкость согласного звука, анализировать таблицу с целью поиска сведений о ь знаке.	Повторить способы обозначения мягкости согласных на письме ь знаком.	Личностные: заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий Регулятивные: выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках); Познавательные: осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях; Коммуникативные: формулировать собственное мнение и аргументировать его;
52	24	Правописание ь в конце и середине слова перед другими согласными.Проект «Пишем письмо Деду Морозу».	Способы обозначения мягкости согласных звуков на письме при помощи буквы ь	Соотносить звук и соответствующую ему букву, характеризовать функцию ь знака, обозначающего мягкость согласного звука. Анализировать таблицу с целью поиска сведений о ь знаке. Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки	Повторить способы обозначения мягкости согласных на письме ь знаком.	Личностные: положительное отношение к языковой деятельности; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках) в планировании и контроле способа решения; Познавательные: анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности); Коммуникативные: задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;
53	25	Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.	Правописание буквосочетаний ЧК. ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.	Анализировать слова с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч, объяснять правильное их написание; различать мягкие согласные, после которых пишется или не пишется мягкий знак; находить в чужой и своей работе орфографические ошибки.	Развивать навыки правописания слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; учить определять орфограмму в слове.	Личностные: развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке Регулятивные: проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; Познавательные: осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям; Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке
54	26	Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ. Проект «Рифма».	Правописание буквосочетаний ЧК. ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.
55	27	Обучающее изложение.	Последовательность изложения событий в изложении по плану. Знакомство с профессией писателя.	Составлять текст, логически правильно выстраивая собственное высказывание в устной форме с опорой на вопросы плана, правильно оформлять в письменной форме.	Учить определять тему текста, пересказывать содержание текста с опорой на вопросы плана, формировать умение устанавливать связь между предложениями, развивать речь.	Личностные: понимание нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентация в поведении на принятые моральные нормы; Регулятивные: выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. Познавательные: составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку; Коммуникативные: формулировать собственное мнение и аргументировать его;
56	28	Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.	Правописание буквосочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу.	Осуществлять контроль за написанием орфограмм в словах, характеризовать непарные твёрдые и мягкие согласные звуки русского языка и подбирать примеры с определённой орфограммой, применять правила правописания при оформлении предложений.	Проверить навыки написания буквосочетаний, обозначающих твёрдость и мягкость согласных звуков.	Личностные: развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке Регулятивные: выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках); Познавательные: находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий; Коммуникативные: строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;
57	29	Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.Проект «Рифма».	Правописание буквосочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу.
58	30	Контрольная работа. Диктант за I полугодие.	Контроль полученных знаний	Осуществлять контроль за написанием орфограмм в словах и правильным оформлением предложений, выполнением грамматических заданий	Учить правильно оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова.	Личностные: заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий Регулятивные: адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами; Познавательные: воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты); Коммуникативные: слушать собеседника и понимать речь других;
59	31	Как отличить звонкие согласные от глухих?	Проверка умений отличать звонкие согласные звуки от глухих, опираясь на правильное их произношения, способствовать обогащению словарного запаса учащихся	Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико – артикуляционным признакам согласные звуки, воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной форме, сопоставлять произношение и написание слов, подбирать проверочное слово.	Систематизировать и уточнить знания учащихся о согласных звуках (звонких и глухих), правильном произношении этих звуков, способствовать обогащению словарного запаса учащихся.	Личностные: развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках) в планировании и контроле способа решения; Познавательные: пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач; Коммуникативные: формулировать собственное мнение и аргументировать его;
60	32	Произношение и написание парных звонких и глухих согласных звуков.	Проверка умений отличать звонкие согласные звуки от глухих, опираясь на правильное их произношение, способствовать обогащению словарного запаса учащихся Проверка умения распознавать проверочные и проверяемые слова	Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико – артикуляционным признакам согласные звуки, воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной форме, устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать написание слов, находить проверочные слова, различая проверяемое и проверочные слова, прогнозировать необходимость использования дополнительных источников информации Проверять написание парных согласных разными способами. сопоставлять произношение и написание слов , развивать навыки грамотного письма	Познакомить со способом проверки парных согласных в корне путём изменения формы слова и путём подбора однокоренных слов	Личностные: положительное отношение к языковой деятельности; Регулятивные: проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; Познавательные: работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно; Коммуникативные: работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;
61	33	Проверка парных согласных в корне слова.
62	34	Проверка парных согласных в корне слова.
63	35	Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных.	Проверка умения распознавать проверочные и проверяемые слова	Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико – артикуляционным признакам согласные звуки, воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной форме, различать проверяемое и проверочное слова, анализировать разные способы проверки, моделировать алгоритмы применения орфографических правил, группировать слова по типу орфограммы	Развивать умения распознавать в корне букву, которая требует проверки (орфограмму), и проверять её путём подбора однокоренного проверочного слова.	Личностные: развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке Регулятивные: адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами; Познавательные: анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности); Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.
64	36	Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных.
65	37	Изложение повествовательного текста.	Последовательность изложения событий в изложении по плану	Соотносить текст и заголовок, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных. Воспроизводить (пересказывать) текст в соответствии с заданием: подробно, выборочно, от другого лица с элементами повествования	Формировать умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце слова; развивать орфографическую зоркость, способствовать развитию речи учащихся.	Личностные: положительное отношение к языковой деятельности; Регулятивные: выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. Познавательные: осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно); Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
66	38	Списывание. Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.	Проверка умений отличать звонкие согласные звуки от глухих, опираясь на правильное их произношение, способствовать обогащению словарного запаса учащихся Проверка умения распознавать проверочные и проверяемые слова	Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико – артикуляционным признакам согласные звуки, воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной форме, находить проверочные слова, различая проверяемое и проверочное слова, классифицировать слова, написание которых можно объяснить изученными правилами, оценивать свои возможности грамотного написания слов, выбирать нужный способ проверки	Формировать умение проверять написание парных согласных разными способами; учит распознавать парные звонкие и глухие согласные в словах, сопоставлять произношение и написание, анализировать, делать выводы; развивать у учащихся навыки грамотного письма.	Личностные: положительное отношение к языковой деятельности; Регулятивные: проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; Познавательные: пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях Коммуникативные: работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;
67	39	Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.
68	40	Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова
69	41	Изложение повествовательного текста по вопросам плана.		Создавать небольшие тексты по предложенному заголовку, объяснять уместность использования тех или иных речевых средств, соотносить темы и заголовки, выбирать наиболее подходящий.	Формировать умение связно излагать свои мысли на письме; развивать орфографическую зоркость.
70	42	Проверка знаний по теме «Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова».	Проверка умений отличать звонкие согласные звуки от глухих, опираясь на правильное их произношение, способствовать обогащению словарного запаса учащихся	Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико – артикуляционным признакам согласные звуки, воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной форме, находить неправильно написанные слова, подбирать проверочные, различая проверяемое и проверочное слова, оценивать результат выполнения орфографической задачи	Проверить умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова; развивать орфографическую зоркость.	Личностные: понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи; Регулятивные: адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами; Познавательные: осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям; Коммуникативные: строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;
71	43	Контрольная работа. Диктант по теме: «Звонкие и глухие согласные звуки».	Контроль полученных знаний	Осуществлять контроль за написанием орфограмм в словах и правильным оформлением предложений.	Проверить умения писать слова на изученные орфограммы, выполнять грамматические задания, развивать орфографическую зоркость.	Личностные: положительное отношение к языковой деятельности; Регулятивные: оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы Познавательные: пользоваться словарями и справочным материалом учебника; Коммуникативные: формулировать собственное мнение и аргументировать его;
72	44	Работа над ошибками. Обобщение изученного материала	Нахождение и корректировка ошибок, допущенных в проверочной работе	Находить в написанном тексте неправильно оформленные предложения и корректировать их, находить неправильно написанные орфограммы в словах, проверять их	Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях;	Личностные: понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи; Регулятивные: выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. Познавательные: находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий; Коммуникативные:; слушать собеседника и понимать речь других;
73	45	Обобщение изученного материала.	Проверить умения учащихся правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными , оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами	Проверять парные согласные в корне разными способами; находить неправильно написанные орфограммы в словах, проверять их		Личностные: развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке. Регулятивные: понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи; Познавательные: работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно; Коммуникативные: строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;
74	46	Правописание слов с разделительным мягким знаком.	Правописание слов с разделительным мягким знаком, подбор примеров к данной орфограмме, звуко- буквенный разбор слов.	Осуществлять контроль за написанием данной орфограммы в словах, и правильно оформлять предложения, находить в своей и чужой работе орфографические ошибки, объяснять их причины, устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, зависимость способа проверки от места её в слове, обосновывать написание	Формировать у учащихся представление об употреблении разделительного мягкого знака и правописание слов с разделительным мягким знаком; учить проводить звукобуквенный анализ слов с разделительным мягким знаком.	Личностные: заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий; Регулятивные: проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; Познавательные: анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности); Коммуникативные: работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;
75	47	Правописание слов с разделительным мягким знаком.
7 6	48	Контрольная работа. Диктант по теме: «Правописание слов с разделительным мягким знаком».	Контроль за умением переводить печатный текст в письменный, выполнять задания к тексту	Осуществлять контроль за написанием слов и правильным оформлением предложений, списывать текст с орфографическим проговариванием, выполнять задания к тексту.	Проверить умение каллиграфически правильно списывать слова и предложения без пропусков, замены и искажения букв; учить делать перенос слов с разделительным мягким знаком.	Личностные: развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке Регулятивные: понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи; Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте. Коммуникативные: слушать собеседника и понимать речь других;
7 7	49	Обучающее сочинение «Зимние забавы».	Определение темы текста, запись содержания по плану, устанавливание связи между предложениями	Создавать небольшие тексты по предложенному заголовку, объяснять уместность использования тех или иных речевых средств, соотносить темы и заголовки, выбирать наиболее подходящий.	Формировать умение связно излагать свои мысли на письме; способствовать развитию речи и мышления учащихся; развивать орфографическую зоркость.	Личностные: развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин Регулятивные: работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно; Познавательные: составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку; Коммуникативные: строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;
Части речи. 51 час
78	1	Что такое части речи?	Знакомство с самостоятельными частями речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол	Классифицировать (группировать) слова по частям речи, объяснять основания классификации, характеризовать признаки изученных частей речи	Дать понятие о трёх самостоятельных частях речи: имени существительном, имени прилагательном, глаголе; формировать умение распознавать самостоятельные части речи.	Личностные: положительное отношение к языковой деятельности; Регулятивные: выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. Познавательные: анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности); Коммуникативные: слушать собеседника и понимать речь других;
79	2	Что такое части речи?
80	3	Что такое имя существительное?	Различать по признакам имя существительное от других частей речи	Выдвигать предположение для классификации части речи-имени существительных, характеризовать признаки изученной части речи	Формировать понятие об имени существительном; развивать наблюдательность, речь.	Личностные: развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке Регулятивные: выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках); Познавательные: обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно); Коммуникативные: работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;
81	4	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.	Различать имена существительные по вопросам, определять одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Знакомство с профессией библиотекаря.	Находить основания для классификации имен существительных по признаку: одушевленные и не одушевлённые, характеризовать признаки изученной части речи	Формировать умение отличать слова, отвечающие на вопрос кто? от слов, отвечающих на вопрос что, учить находить имена существительные в тексте и подбирать их самостоятельно, классифицировать неодушевлённые имена существительные, вырабатывать навыки грамотного письма.	Личностные: заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий; Регулятивные: планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Познавательные: осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям; Коммуникативные: задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;
82	5	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.
83	6	Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имён существительных.	Имена собственные и нарицательные, правописание имён собственных	Находить основания для классификации имен существительных по признаку: нарицательные и собственные, характеризовать признаки изученной части речи	Формировать умение отличать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких слов самостоятельно.	Личностные: развитие чувства гордости за великое достояние русского народа — русский язык; Регулятивные: оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы Познавательные: осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно); Коммуникативные: слушать собеседника и понимать речь других;
84	7	Сочинение по репродукции картины В.М. Васнецова «Богатыри».	Формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных, проверить знание словарных слов, развивать орфографическую зоркость	Контроль за написанием данной орфограммы в словах, и правильно оформлять предложения, находить в своей и чужой работе орфографические ошибки, объяснять их причины, устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, зависимость способа проверки от её места в слове, обосновывать написание	Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.	Личностные: представление об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность) Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу; Познавательные: осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям; Коммуникативные: принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);
85	8	Заглавная буква в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов и газет.	Проверить умения учащихся писать слова с заглавной буквой в собственных именах, оформлять предложения, правильно писать слова с другими знакомыми орфограммами Знакомство с профессией художника- оформителя.	Находить основания для классификации имен существительных по признаку: нарицательные и собственные, характеризовать признаки изученной части речи, правильно оформлять запись собственных имен существительных в письменной речи, устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, зависимость способа проверки от её места в слове, обосновывать написание	Формировать умение отличать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры	Личностные: положительное отношение к языковой деятельности; Регулятивные: проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; Познавательные: осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения; Коммуникативные: выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;
86	8	Заглавная буква в написании кличек животных.	Проверить умения учащихся писать слова с заглавной буквой в собственных именах, оформлять предложения, правильно писать слова с другими знакомыми орфограммами	Находить основания для классификации имен существительных по признаку: нарицательные и собственные, характеризовать признаки изученной части речи, правильно оформлять запись собственных имен существительных в письменной речи, устанавливать наличие в словах изученных орфограмм.	Формировать умение писать с заглавной буквы собственные имена существительные, учить подбирать примеры таких слов самостоятельно, развивать речь, мышление.	Личностные: заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий Регулятивные: высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи; Познавательные: воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты); Коммуникативные: задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;
87	10	Заглавная буква в географических названиях.	Проверить умения учащихся писать слова с заглавной буквой в собственных именах, оформлять предложения, правильно писать слова с знакомыми орфограммами	Находить основания для классификации имен существительных по признаку: нарицательные и собственные, характеризовать признаки изученной части речи, правильно оформлять запись собственных имен существительных в письменной речи, устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, зависимость способа проверки от её места в слове, обосновывать написание	Формировать умение писать с заглавной буквы собственные имена существительные, обозначающие географические предметы, воспитывать чувство патриотизма и гордости за свою Родину.	Личностные: понимание нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентация в поведении на принятые моральные нормы; Регулятивные:планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Познавательные: работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно; Коммуникативные: формулировать собственное мнение и аргументировать его;
88	11	Обучающее изложение.	Последовательность изложения событий в изложении по плану	Соотносить текст и заголовок, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных. Воспроизводить (пересказывать) текст в соответствии с заданием: подробно, выборочно, от другого лица, анализировать собственную успешность участия в диалоге, успешность участия в нём другой стороны, выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения	Формировать умения составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста, учить устанавливать связь слов в предложении, способствовать развитию речи учащихся, развивать орфографическую зоркость.	Личностные: развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке Регулятивные: выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках); Познавательные: составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку; Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
89	12	Проверка знаний по теме «Собственные и нарицательные имена существительные».	Контроль полученных знаний	Осуществлять контроль за написанием орфограмм в словах и правильным оформлением предложений, выполнением грамматических заданий	Обобщить знания учащихся об употреблении заглавной буквы в именах собственных, закрепить навыки правописания изученных орфограмм.	Личностные: развитие чувства гордости за свою родину, народ, великое достояние русского народа — русский язык; Регулятивные: проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; Познавательные: принимать и сохранять цель и учебную задачу; Коммуникативные: слушать собеседника и понимать речь других;
90	13	Единственное и множественное число имён существительных.	Определение единственного и множественного числа у существительных	Находить основания для классификации имен существительных по признаку: единственное и множественное число, характеризовать признаки изученной части речи, выдвигать предположение: находить основания для классификации имён существительных по числам, моделировать слова заданного состава (в том числе в процессе игры «Составь слово, в котором корень, как в слове…,)	Дать понятие об изменении имён существительных по числам; учит определять число имён существительных, употреблять в речи формы единственного и множественного числа, развивать наблюдательность, речь, формировать навыки грамотного письма.	Личностные:представление об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность Регулятивные: оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; Познавательные:осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях; Коммуникативные: принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);
91	14	Единственное и множественное число имён существительных.	Определение единственного и множественного числа у существительных
92	15	Проверка знаний по теме «Имя существительное».	Проверить умения учащихся находить имена существительные писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами.	Осуществлять контроль за написанием орфограмм в словах и правильным оформлением предложений, определять изученные признаки имени существительного, классифицировать (группировать) слова по частям речи, объяснять основания классификации (самостоятельные и служебные), оценивать свои возможности при выборе упражнений на закрепление орфографического материала, результат выполнения орфографической задачи	Проверить умения распознавать в речи имена существительные, классифицировать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные, собственные и нарицательные, изменять существительные по числам, развивать орфографическую зоркость.	Личностные: положительное отношение к языковой деятельности; Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу; Познавательные: пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач; Коммуникативные: формулировать собственное мнение и аргументировать его;
93	16	Контрольная работа. Диктант по теме «Имя существительное».	Контроль полученных знаний	Осуществлять контроль за написанием орфограмм в словах и правильным оформлением предложений, выполнением грамматических заданий	Обобщить знания учащихся об употреблении заглавной буквы в именах собственных, закрепить навыки правописания изученных орфограмм.	Личностные: заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий Регулятивные понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи Познавательные: пользоваться словарями и справочным материалом учебника; Коммуникативные: слушать собеседника и понимать речь других;
94	17	Работа над ошибками. Что такое глагол?	Различать по признакам глагол, отличать его от других частей речи	Что такое глагол?	Познакомить с частью речи – глаголом, его отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки.	Личностные: понимание нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентация в поведении на принятые моральные нормы; Регулятивные: высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи; Познавательные: пользоваться словарями и справочным материалом учебника; Коммуникативные: принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);
95	18	Что такое глагол?
96	19	Что такое глагол?
97	20	Что такое глагол?
98	21	Единственное и множественное число глаголов.	Определение единственного и множественного числа у глаголов	Единственное и множественное число глаголов.	Познакомить с единственным и множественным числом глаголов, их отличительными признаками и ролью в речи, развивать речь, коммуникативные навыки.	Личностные:развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке Регулятивные: адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами; Познавательные: осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); Коммуникативные: выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;
99	22	Единственное и множественное число глаголов.	Определение единственного и множественного числа у глаголов	Единственное и множественное число глаголов.
100	23	Правописание частицы НЕ с глаголами.	Написание частицы не с глаголами	Правописание частицы НЕ с глаголами.	Формировать навык раздельного написания глаголов с частицей НЕ, познакомить их отличительными признаками и ролью в речи, развивать речь, коммуникативные навыки.	Личностные: осмысление необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле; Регулятивные: планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Познавательные: составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст); Коммуникативные: задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;
101	24	Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол».	Обобщение полученных знаний о глаголе	Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол».	Формировать навык отличать глагол от других частей речи, развивать речь, коммуникативные навыки.	Личностные: заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий Регулятивные: выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках); Познавательные:анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности); Коммуникативные: признавать существование различных точек зрения;воспринимать другое мнение и позицию;
102	25	Что такое текст-повествование?	Определение по признакам текста - повествования	Что такое текст-повествование	Познакомить учащихся с понятием текст – повествование, с его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные навыки.	Личностные: развитие чувства гордости за свою родину, народ, великое достояние русского народа — русский язык; Регулятивные:проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя); Коммуникативные: формулировать собственное мнение и аргументировать его;
103	26	Что такое текст-повествование?	Определение по признакам текста - повествования	Что такое текст-повествование
104	27	Проверочная работа по теме «Глагол».	Контроль полученных знаний		Обобщить знания учащихся об употреблении глаголов в речи, закрепить навыки правописания изученных орфограмм.	Личностные:представление об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность Регулятивные: оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; Познавательные: ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения; Коммуникативные: слушать собеседника и понимать речь других;
105	28	Что такое имя прилагательное?	Различать по признакам имя прилагательное, отличать его от других частей речи	Выдвигать предположение для классификации части речи – имя прилагательного, характеризовать признаки изученной части речи, классифицировать (группировать) слова по частям речи, объяснять основания классификации (самостоятельные и служебные), оценивать свои возможности при выборе упражнений на закрепление орфографического материала, результат выполнения орфографической задачи	Познакомить учащихся со словами, обозначающими признаки предметов, отвечающими на вопросы какой? какая? какое? какие? и их ролью в речи.	Личностные: положительное отношение к языковой деятельности; Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу; Познавательные: осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях; Коммуникативные: принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);
106	29	Связь имени прилагательного с именем существительным.	Определение связи имени прилагательного с существительным по разным признакам	Определять связь двух частей речи, характеризовать их общие признаки, контролировать правильность выполнения морфологического разбора	Формировать умение находить существительные и связанные с ними имена прилагательные	Личностные.заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий Регулятивные: высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи; Познавательные: находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий; Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
107	30	Связь имени прилагательного с именем существитель-ным.
108	31	Прилагательные близкие и противоположные по значению.	Нахождение слов, близких по значению и противоположных	Находить близкие и противоположные по значению имена прилагательные, характеризовать признаки изученной части речи, правильно оформлять имена прилагательные в письменной речи	Познакомить учащихся с именами прилагательными, близкими и противоположными по значению, развивать коммуникативные навыки.	Личностные: понимание нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентация в поведении на принятые моральные нормы; Регулятивные: планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Познавательные: осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям; Коммуникативные: принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);
109	32	Прилагательные близкие и противоположные по значению.	Нахождение слов, близких по значению и противоположных
110	33	Единственное и множественное число имён прилагательных.	Определение единственного и множественного числа у имени прилагательного	Находить основания для классификации имени прилагательного по признаку единственное и множественное число, характеризовать признаки изученной части речи, правильно оформлять имена прилагательные в письменной речи	Формировать умение распознавать прилагательные в единственном и множественном числе	Личностные: развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке Регулятивные: выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках); Познавательные: обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно); Коммуникативные: выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;
111	34	Единственное и множественное число имён прилагательных	Определение единственного и множественного числа у имени прилагательного	Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам.	Формировать умение распознавать прилагательные в единственном и множественном числе.	Личностные: осмысление необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле Регулятивные: проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; Познавательные: находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий; Коммуникативные: задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;
112	35	Что такое текст – описание?	Определение по признакам текста - описания	Соотносить тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных. Воспроизводить (пересказывать) текст в соответствии с заданием: подробно, выборочно, от другого лица, составлять рассказ на определённую тему с использованием элементов описания	Познакомить учащихся с понятием текст – описание, с его отличительными признаками, развивать речь, коммуникативные навыки.	Личностные: заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий Регулятивные: оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; Коммуникативные: принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);
113	36	Что такое текст – описание?	Определение по признакам текста - описания
114	37	Проверка знаний по теме «Имя прилагательное».	Контроль полученных знаний	Осуществлять контроль за написанием орфограмм в словах и правильным оформлением предложений, выполнением грамматических заданий	Проверить умения находить имена прилагательные, ставить к ним вопросы, правильно их употреблять в речи	Личностные: развитие чувства гордости за свою родину, народ, великое достояние русского народа — русский язык; Регулятивные: понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи; Познавательные: ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения; Коммуникативные: слушать собеседника и понимать речь других;
115	38	Закрепление по теме «Имя прилагательное».	Нахождение и корректировка ошибок, допущенных в контрольном диктанте	Находить в написанном тексте неправильно оформленные предложения и корректировать их, проверять орфограммы в словах, находить в чужой и собственной работе ошибки, объяснять их причины	Провести работу над ошибками, допущенными в диктанте при написании имён прилагательных и орфограмм в этих словах.	Личностные: представление об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность Регулятивные: адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами; Познавательные: обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно); Коммуникативные: работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;
116	39	Проверка знаний по теме «Имя прилагательное».	Закрепление знаний учащихся находить прилагательные, определять его признаки, оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами.	Находить основания для классификации имен прилагательных по его признакам, характеризовать их, правильно писать имена прилагательные, оценивать свои возможности при выборе упражнений на закрепление орфографического материала, результат выполнения орфографической задачи	Обобщить знания учащихся о правописании имён прилагательных, закрепить навыки правописания изученных орфограмм	Личностные: положительное отношение к языковой деятельности; Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу; Познавательные: осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно); Коммуникативные: слушать собеседника и понимать речь других;
117	40	Что такое местоимение?	Определять признаки части речи – местоимения, находить их в тексте	Выдвигать предположение для классификации самостоятельной части речи – местоимения характеризовать признак изученной части речи, классифицировать (группировать) слова по частям речи, объяснять основания классификации (самостоятельные и служебные), оценивать свои возможности при выборе упражнений на закрепление орфографического материала, результат выполнения орфографической задачи	Формировать представление о местоимении как части речи, его роли в предложении.	Личностные:заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий Регулятивные: высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи; Познавательные: осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения; Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
118	41	Что такое местоимение?	Определять признаки части речи – местоимения, находить их в тексте		Формировать представление о местоимении как части речи, его роли в предложении.
119	42	Что такое текст – рассуждение?	Определение по признакам текста - рассуждения	Соотносить тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных. Воспроизводить (пересказывать) текст в соответствии с заданием: подробно, выборочно, от другого лица, составлять рассказ на определённую тему с использованием элементов рассуждения	Познакомить учащихся с понятием текст – рассуждение, с его отличительными признаками, речь, коммуникативные навыки.	Личностные: развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, Регулятивные: планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте. Коммуникативные: принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);
120	43	Восстановление предложений.	Определение порядка связи слов в предложении	Восстанавливать порядок слов в предложении по предлагаемому учителем образцу. Называть признаки предложения. Отличать предложение от группы слов, записанных как предложение.	Развивать умение анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов.	Личностные: развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке Регулятивные: выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках); Познавательные: работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно; Коммуникативные: выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;
121	44	Проверка знаний по теме «Местоимение».	Закрепление знаний учащихся находить местоимения в предложении, правильно их писать.	Выдвигать предположение для классификации самостоятельной части речи – местоимения характеризовать признак изученной части речи, оценивать свои возможности при выборе упражнений на закрепление орфографического материала, результат выполнения орфографической задачи	Проверить умение находить местоимения, ставить к ним вопросы	Личностные: осмысление необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле; Регулятивные: выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках); Познавательные: осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов Коммуникативные: задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;
122	45	Общее понятие о предлоге.	Предлог – служебная часть речи Определять признаки части речи – предлога, находить их в тексте	Находить в написанном тексте предлоги, решать орфографические задачи, классифицировать (группировать) слова по частям речи, объяснять основания классификации (самостоятельные и служебные), оценивать свои возможности при выборе упражнений на закрепление орфографического материала, результат выполнения орфографической задачи	Формировать представление о предлоге как части речи, его роли в предложении. Формировать представление о предлоге как части речи, его роли в предложении.	Личностные: положительное отношение к языковой деятельности Регулятивные: оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; Познавательные: осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям; Коммуникативные: признавать существование различных точек зрения;воспринимать другое мнение и позицию;
123	46	Раздельное написание предлогов со словами.	Проверить умения учащихся писать слова с предлогами, оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами	Находить в написанном тексте неправильно написанные со словами предлоги, оформленные предложения корректировать их, орфограммы в словах, решать орфографические задачи	Развивать умение писать предлоги раздельно с другими словами в предложении.	Личностные: развитие чувства любви к родине, чувства гордости за свою родину, народ, великое достояние русского народа — русский язык; Регулятивные: проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; Познавательные: находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий; Коммуникативные: формулировать собственное мнение и аргументировать его;
124	47	Восстановление предложений.	Определение порядка связи слов в предложении	Восстанавливать порядок слов в предложении по предлагаемому учителем образцу. Называть признаки предложения. Отличать предложение от группы слов, записанных как предложение.	Развивать умение анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов.	Личностные: представление об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность Регулятивные: понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи; Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; Коммуникативные: работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;
125	48	Проверка знаний по теме «Предлог».	Закрепление знаний учащихся находить предлоги, определять его по признакам, оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами.	Находить в написанном тексте предлоги, характеризовать их признаки, оценивать свои возможности при выборе упражнений на закрепление орфографического материала, результат выполнения орфографической задачи	Проверить умения писать предлоги с изученными частями речи	Личностные: положительное отношение к языковой деятельности; Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу; Познавательные: осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно); Коммуникативные: слушать собеседника и понимать речь других;
126	49	Проект « В словари за частями речи».	Закрепление умений учащихся находить изученные части речи, определять их признаки, оформлять предложения, употребляя в них разные части речи.			Личностные: представление о бережном отношении к материальным ценностям; развитие интереса к проектно-творческой деятельности. Регулятивные:высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи; Познавательные: осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
127	50	Административная итоговая контрольная работа. Диктант.	Контроль полученных знаний	Осуществлять контроль за написанием орфограмм в словах и правильным оформлением предложений.	Проверить навыки правописания слов с изученными орфограммами.	Личностные.заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий Регулятивные: планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Познавательные: осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно); Коммуникативные: слушать собеседника и понимать речь других;
128	51	Работа над ошибками. Закрепление по теме «Части речи».	Нахождение и корректировка ошибок, допущенных в диктанте	Находить в написанном тексте неправильно оформленные предложения и корректировать их, орфограммы в словах, решать орфографические задачи	Формировать умения находить и исправлять ошибки, повторить и закрепить изученный материал.	Личностные: развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, Регулятивные: выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках); Познавательные: находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий; Коммуникативные: принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);
Повторение. 8 часов
129	1	Повторение по теме «Текст».	Обобщение полученных знаний о тексте	Анализировать речь людей; наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать ее, отличать текст от слов и отдельных предложений, определять тему, главную мысль, осмысленно читать текст, делить его на смысловые части	Повторить изученный материал по теме «Текст».	Личностные: развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке Регулятивные: проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; Познавательные: осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов Коммуникативные: задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;
130	2	Сочинение по картине.	Сочинение по картине Шишкина «Утро в сосновом лесу». Изложение своих мыслей на письме с опорой на содержание картины	Сочинять небольшой рассказ по опорным словам на основе рассматриваемой картины, объяснять уместность использования тех или иных речевых средств	Формировать навыки описания картины.	Личностные: осмысление необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле; Регулятивные: выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. Познавательные: составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку; Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
131	3	Повторение по теме «Предложение».	Проверка полученных знаний о предложении.	Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать ее, отличать предложение от набора отдельных слов. Называть признаки предложения, оценивать свои возможности при выборе упражнений на закрепление орфографического материала, результат выполнения орфографической задачи	Проверить умения различать предложение от набора отдельных слов.	Личностные: развитие чувства любви к родине, чувства гордости за свою родину, народ, великое достояние русского народа — русский язык; Регулятивные: понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи; Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; Коммуникативные: признавать существование различных точек зрения;воспринимать другое мнение и позицию;
132	4	Повторение по теме «Слово и его значение».	Закрепление полученных знаний о слове.	Различать слово и обозначаемый им предмет, признак, действие, объяснять значение слов с опорой на контекст, объяснять значение слова – давать развёрнутое толкование его значения, оценивать свои возможности при выборе упражнений на закрепление орфографического материала, результат выполнения орфографической задачи	Проверить умение определять лексическое значение слова, решать орфографические задачи с изученными орфограммами в них	Личностные: представление об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность Регулятивные: выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. Познавательные: находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий; Коммуникативные: принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);
133	5	Повторение по теме «Части речи».	Закреплять полученные знания о самостоятельных частях речи	Классифицировать (группировать) слова по частям речи, объяснять основания классификации, характеризовать признаки изученных частей речи выдвигать предположение: находить основания для классификации частей речи по их признакам, оценивать свои возможности при выборе упражнений на закрепление орфографического материала, результат выполнения орфографической задачи	Повторить все изученные части речи, определять их по вопросам	Личностные: положительное отношение к языковой деятельности; Регулятивные: адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами; Познавательные: подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.); Коммуникативные: слушать собеседника и понимать речь других;
134	6	Контрольная работа. Диктант по теме «Части	Контроль полученных знаний.	Осуществлять контроль за написанием орфограмм в словах и правильным оформлением предложений, выполнением грамматических заданий.	Проверить правописание слов с изученными орфограммами, оформление предложений при их записи, выполнение грамматических заданий	Личностные: заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу; Познавательные: ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения; Коммуникативные оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
135	7	Закрепление по теме: «Части речи».	Нахождение и корректировка ошибок, допущенных в диктанте	Находить в написанном тексте неправильно оформленные предложения и корректировать их, орфограммы в словах, решать орфографические задачи.	Формировать умения находить и исправлять ошибки; повторить и закрепить изучен.материал.	Личностные: положительное отношение к языковой деятельности; Регулятивные: планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Познавательные: осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно Коммуникативные: принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);
136	8	Обобщение знаний по русскому языку за 2 класс.	Обобщить знания, полученные в процессе изучения отдельных тем, установить связи между ними	Осуществлять контроль за написанием орфограмм в словах и правильным оформлением предложений, оценивать свои возможности при выборе упражнений на закрепление орфографического материала, результат выполнения орфографической задачи	Проверить умения осознавать место возникновения орфографической ошибки, применять правила правописания, подбирать примеры с определённой орфограммой.	Личностные: развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке Регулятивные: высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; Познавательные: анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков; Коммуникативные: задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

рабочая программа по русскому языку 2 класс по программе школы России

Рабочая программа по русскому языку для 2 «А» класса ГСКОУ 3-4 вида г. Петровск-Забайкальска на 2011-2012 учебный год разработана на основе Программы Министерства образования РФ: Начальное общее...

Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование

Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование Рабочая программа по матем...

Рабочая программа по русскому языку 3 класса авторской программы Л.Ф. Климанова «Русский язык»

Рабочая программа разработана на основе авторской программы Л.Ф. Климанова «Русский язык» утвержденной в соответствие с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начал...

Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...

Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по русскому языку 1 класс "Школа России" и календарно–тематическое планирование уроков русского языка

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по русскому языку для 1 класса составлена на основе авторской программы Канакиной В.П., Горецкого В.Г, Бойкиной М.В. УМК &laqu...

Рабочая программа по русскому языку 1 класс ("Начальная школа XXI Века"), по обновленным ФГОС выполнена в конструкторе рабочих программ

Рабочая программа по русскому языку 1 класс ("Начальная школа XXI Века"), по обновленным ФГОС выполнена в конструкторе рабочих программ...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по русскому языку 2, 3 класс
рабочая программа по русскому языку (3 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

рабочая программа по русскому языку 2 класс по программе школы России

Рабочая программа по русскому языку 3 класса авторской программы Л.Ф. Климанова «Русский язык»

Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по русскому языку 1 класс "Школа России" и календарно–тематическое планирование уроков русского языка

Рабочая программа по русскому языку 1 класс ("Начальная школа XXI Века"), по обновленным ФГОС выполнена в конструкторе рабочих программ

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по русскому языку 2, 3 классрабочая программа по русскому языку (3 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

рабочая программа по русскому языку 2 класс по программе школы России

Рабочая программа по русскому языку 3 класса авторской программы Л.Ф. Климанова «Русский язык»

Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по русскому языку 1 класс "Школа России" и календарно–тематическое планирование уроков русского языка

Рабочая программа по русскому языку 1 класс ("Начальная школа XXI Века"), по обновленным ФГОС выполнена в конструкторе рабочих программ

Рабочая программа по русскому языку 2, 3 класс
рабочая программа по русскому языку (3 класс)