Рабочая программа по русскому языку
рабочая программа по русскому языку

№

Тема программы

Количество часов

Обучение грамоте

115

1

Подготовительный период

12

2

Основной звукобуквенный период

88

3

Заключительный период

15

Систематический курс русского языка

50

1

Фонетика и графика

28

2

Морфология

4

3

Синтаксис

6

4

Орфография и пунктуация

6

5

Развитие речи

6

Итого

165

№

Тема программы

Количество часов

1

Фонетика и графика

48

Лексика

8

2

Морфемика и словообразование

25

3

Морфология

41

4

Синтаксис и пунктуация

15

4

Лексикография

5

5

Развитие речи

28

Итого

170

Разделы

Количество часов

Фонетика и орфография

21

Морфемика и словообразование

20

Морфология  и лексика

82

Синтаксис и пунктуация  

15

Развитие речи

32

Итого

170

Разделы

Количество часов

Фонетика и орфография

25

Морфемика и словообразование

15

Морфология  и лексика

68

Синтаксис и пунктуация  

29

Развитие речи

33

Итого

170

Дата

№ урока п/п

Тема урока

Количество часов

Планируемые результаты (УУД)

Подготовительный период 12 ч

1

Знакомство с новым предметом. Гигиенические правила письма. Ориентировка в пространстве.

1

Личностные внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»

Метапредметные учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

Предметные   уметь правильно сидеть за партой и пользоваться письменными принадлежностями

2

Письмо прямой линии.

Пространственная ориентация

1

Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Метапредметные учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

Предметные Моделировать разные ситуации расположения линий на плоскости (тетрадь). Уметь писать прямые линии; ориентироваться в тетради; пользоваться устной речью в различных ситуациях

3

Рабочая строка. Точка начала письма. Гигиенические правила

1

Личностные внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»

Метапредметные договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

Предметные знать границы рабочей строки. Уметь ориентироваться в тетради. Ориентироваться в пространстве.

4

Письмо короткой и длинной прямой линии. Развитие пространственных представлений. Гигиенические правила

1

Личностные учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Метапредметные учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

Предметные знать гигиенические правила письма.

Уметь писать короткую и длинную прямые линии.

Исследовать объекты письма и сравнивать их между собой

5

Прямая линия с закруглением с одной стороны: влево и вправо. Гигиенические правила

1

Личностные внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»

Метапредметные договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

Предметные анализировать объекты письма: элементы печатных и письменных русского алфавита

6

Наклонная прямая с закруглением с двух сторон (г). Гигиенические правила

1

Личностные учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Метапредметные учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

Предметные знать элементы печатных и письменных букв русского алфавита. Уметь писать наклонную прямую с закруглением с двух сторон. Описывать свойства линий и сравнивать их.

7

Наклонные прямые с петлёй вверху и внизу. Гигиенические правила

1

Личностные внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»

Метапредметные договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

Предметные уметь писать наклонные прямые с петлёй вверху и внизу; правильно сидеть за партой, описывать, сравнивать свойства линий на плоскости

8

Письмо полуовала с петлёй в рабочей строке (е). Гигиенические правила

1

Личностные учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Метапредметные учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

Предметные знать элементы печатных и письменных букв русского алфавита, уметь писать полуовал с петлёй в рабочей строке (е); правильно сидеть за партой, пользоваться письменными принадлежностями. Сравнение, группировка и обобщение элементов письменных букв как структурных единиц графической системы

9

Письмо плавной наклонной линии с закруглением слева снизу и справа сверху

1

Личностные внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»

Метапредметные договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

Предметные знать, называть, различать по форме элементы печатных и письменных букв русского алфавита, уметь правильно сидеть за партой, пользоваться письменными принадлежностями. Описывать и различать по форме элементы печатных и письменных букв русского алфавита

10

Письмо овалов: малого и большого

(О, о)

1

Личностные учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Метапредметные учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

Предметные знать элементы печатных и письменных букв русского алфавита. Уметь писать большой и малый овалы. Исследовать овалы, сопоставлять, сравнивать по общим и отличительным признакам.

11

Письмо полуовалов: письмо справа и письмо слева

1

Личностные внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»

Метапредметные договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

Предметные знать элементы печатных и письменных букв русского алфавита. Уметь писать полуовалы. Ориентировка в пространстве и на плоскости

12

Письмо короткой прямой линии с половинным овалом

1

Личностные учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Метапредметные учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

Предметные знать элементы печатных и письменных букв русского алфавита. Уметь правильно сидеть за партой, пользоваться письменными принадлежностями; писать короткую прямую линию с половинным овалом (б). Воспроизводить элементы письменных букв  в процессе изображения узоров-бордюров

Основной звукобуквенный период 88 ч

13

Письмо строчной и заглавной букв А, а. Введение работы со звуко-буквенной схемой

1

Личностные учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Метапредметные использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Предметные  знать признаки гласных звуков.

Уметь писать буквы на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Анализировать  звуко - буквенные  схемы.

14

Письмо строчной и заглавной букв  А, а. Введение работы со звуко-буквенной схемой

1

Личностные способность к оценке своей учебной деятельности

Метапредметные использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Предметные   знать признаки гласных звуков. 

Уметь писать буквы на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Анализировать звуко-буквенные схемы

15

Письмо строчной и заглавной букв  О, о

1

Личностные учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Метапредметные использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Предметные знать, что форма каждой печатной буквы состоит из элементов, расположенных в определённом пространственно-количественном соотношении.

Уметь выполнять узоры-бордюры и росчерки. Анализ и моделирование письменных букв из элементов-шаблонов.

16

Письмо строчной и заглавной букв О, о

1

Личностные способность к оценке своей учебной деятельности

Метапредметные использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Предметные знать, что форма каждой печатной буквы состоит из элементов, расположенных в определённом пространственно-количественном соотношении.

Уметь выполнять узоры-бордюры и росчерки. Анализ и моделирование письменных букв из элементов-шаблонов.

17

Письмо строчной и заглавной букв У, у

1

Личностные учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Метапредметные использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Предметные знать правила посадки и пользования письменными принадлежностями. Уметь соотносить и писать печатную и письменную буквы. Исследовать прием тактирования и использовать его в ритмичном чередовании напряжений и расслаблений мышц руки

18

Письмо строчной и заглавной букв У, у

1

Личностные способность к оценке своей учебной деятельности

Метапредметные использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Предметные знать правила посадки и пользования письменными принадлежностями. Уметь соотносить и писать печатную и письменную буквы. Исследовать прием тактирования и использовать его в ритмичном чередовании напряжений и расслаблений мышц рук.

19

Закрепление письма букв гласных в сочетаниях: уа, ау. Подготовка к введению алгоритма письма под диктовку

1

Личностные способность к оценке своей учебной деятельности

Метапредметные использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Предметные знать, что форма каждой печатной буквы состоит из элементов, расположенных в определённом пространственно-количественном соотношении. Уметь выполнять нижнее соединение

Описывать свойства печатных букв, состоящих из элементов, расположенных в определенном пространственно-количественном соотношении

20

Письмо строчной и заглавной букв Э, э. Введение алгоритма, письмо под диктовку

1

Личностные учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Метапредметные использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Предметные уметь писать строчную и заглавную буквы Э, э. Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов (букв) на плоскости.

21

Письмо строчной и заглавной букв Э, э. Введение алгоритма, письмо под диктовку

1

Личностные способность к оценке своей учебной деятельности

Метапредметные использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Предметные уметь писать строчную и заглавную буквы Э, э. Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов (букв) на плоскости.

22

Письмо строчной буквы ы

1

Личностные учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Метапредметные использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Предметные  уметь писать букву ы, производить звуко-буквенный разбор слов. Анализировать слова, производить звуко - буквенный разбор.

23

Работа над алгоритмом письма под диктовку: темп, последовательность действий, проверка работы. Взаимоконтроль

1

Личностные учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Метапредметные использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Предметные   уметь перекодировать звуковую схему слова  в графическую. Писать изученные буквы.  Исследовать звуковые схемы слов, перекодировать их  в графические.

24

Работа над алгоритмом письма под диктовку: темп, последовательность действий, проверка работы. Взаимоконтроль

1

Личностные способность к оценке своей учебной деятельности

Метапредметные использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Предметные   уметь перекодировать звуковую схему слова в графическую, писать изученные буквы. Исследовать звуковые схемы слов, перекодировать их  в  графические.

25

Письмо строчной и заглавной букв И, и

1

Личностные учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Метапредметные использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Предметные знать, что элементы-линии и элементы-шаблоны являются структурными единицами графической системы печатных и письменных букв. Уметь писать буквы И , и. Исследовать и понимать, что элементы-линии и элементы-шаблоны являются структурными единицами графической системы  печатных и письменных букв.

26

Письмо строчной и заглавной букв И, и

1

Личностные способность к оценке своей учебной деятельности

Метапредметные использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Предметные: Знать, что элементы-линии и элементы-шаблоны являются структурными единицами графической системы печатных и письменных букв. Уметь писать буквы  И , и. Исследовать и понимать, что элементы-линии и элементы-шаблоны являются структурными единицами графической системы  печатных и письменных букв

27

Письмо изученных гласных. Слуховой и зрительный диктанты

1

Личностные способность к оценке своей учебной деятельности

Метапредметные использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Предметные знать формы изученных письменных букв. Уметь писать буквы на основе двигательных элементов по определённому алгоритму.  Работать с различными  формами изученных письменных букв. Исследовать и усвоить алгоритм письма под диктовку.

28

Письмо изученных гласных. Слуховой и зрительный диктанты

1

Личностные способность к оценке своей учебной деятельности

Метапредметные использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Предметные знать формы изученных письменных букв. Уметь писать буквы на основе двигательных элементов по определённому алгоритму.  Работать с различными  формами изученных письменных букв. Исследовать и усвоить алгоритм письма под диктовку

29

Письмо изученных гласных. Слуховой и зрительный диктанты

1

Личностные способность к оценке своей учебной деятельности

Метапредметные использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Предметные знать формы изученных письменных букв. Уметь писать буквы на основе двигательных элементов по определённому алгоритму.  Работать с различными  формами изученных письменных букв. Исследовать и усвоить алгоритм письма под диктовку.

30

Выборочный диктант: запись буквами гласных звуков под ударением

1

Личностные способность к оценке своей учебной деятельности

Метапредметные использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Предметные знать формы изученных письменных букв. Уметь писать под диктовку изученные буквы. Работать с информацией: находить, сравнивать, представлять данные

31

[у], [ы] _ звуки, которые не меняются в безударном положении.

[а], [о], [э], [и]  – звуки, которые в безударном положении могут «надевать маски» других

звуков

1

Личностные учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Метапредметные использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Предметные знать формы всех изученных письменных букв. Уметь писать под диктовку изученные письменные буквы. Описывать свойства (формы) изученных букв.

32

Письмо строчной и заглавной букв М, м.

Введение алгоритма записи слов под диктовку и самопроверки.

1

Личностные учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Метапредметные использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Предметные знать, что звуки делятся на гласные и согласные. Уметь писать буквы М, м. Описывать, сравнивать и распознавать буквы по группам.

33

Письмо строчной и заглавной букв М, м.

Введение алгоритма записи слов под диктовку и самопроверки.

1

Личностные способность к оценке своей учебной деятельности

Метапредметные использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Предметные знать, что звуки делятся на гласные и согласные. Уметь писать буквы М, м. Описывать, сравнивать и распознавать буквы по группам

34

Закрепление письма соединений букв

1

Личностные способность к оценке своей учебной деятельности

Метапредметные использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Предметные  знать приём верхнего и нижнего соединения букв. Уметь писать под диктовку. Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов (букв) на плоскости

35

Письмо строчной и заглавной букв Н, н

1

Личностные учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Метапредметные использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Предметные знать, что в начале предложения и в именах собственных пишется заглавная буква. Уметь писать буквы Н, н. Описывать свойства строчных и заглавных букв.

36

Письмо строчной и заглавной букв Н, н

1

Личностные способность к оценке своей учебной деятельности

Метапредметные использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Предметные знать, что в начале предложения и в именах собственных пишется заглавная буква. Уметь писать буквы Н, н. Описывать свойства строчных и заглавных букв.

37

Письмо строчной и заглавной букв Л, л

1

Личностные учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Метапредметные использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Предметные уметь писать буквы Л, л; производить звукобуквенный разбор слов. Исследовать объекты письма (буквы). Сопоставлять, сравнивать.

38

Письмо строчной и заглавной букв Л, л

1

Личностные способность к оценке своей учебной деятельности

Метапредметные использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Предметные уметь писать буквы Л, л; производить звукобуквенный разбор слов. Исследовать объекты письма (буквы). Сопоставлять, сравнивать.

39

Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки

1

Личностные способность к оценке своей учебной деятельности

Метапредметные использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Предметные знать формы изученных письменных букв. Уметь списывать слова и предложения. Описывать явления и события с использованием букв и слов.

40

Письмо строчной и заглавной букв Р, р

1

Личностные учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Метапредметные использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Предметные Уметь писать буквы Р , р; писать слова и предложения с изученными буквами. Моделировать разные ситуации расположения объектов (слов) в пространстве

41

Письмо строчной и заглавной букв Р, р

1

Личностные способность к оценке своей учебной деятельности

Метапредметные использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Предметные Уметь писать буквы Р, р; писать слова и предложения с изученными буквами. Моделировать разные ситуации расположения объектов (слов) в пространстве

42

Письмо строчной и заглавной букв Й, й

1

Личностные учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Метапредметные использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Предметные уметь писать буквы Й, й; соотносить печатную и письменную буквы. Исследовать объекты письма (слова). Моделирование предложений.

43

Письмо строчной и заглавной букв Й, й

1

Личностные способность к оценке своей учебной деятельности

Метапредметные использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Предметные уметь писать буквы Й, й; соотносить печатную и письменную буквы. Исследовать объекты письма (слова). Моделирование предложений.

44

Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам

1

Личностные способность к оценке своей учебной деятельности

Метапредметные использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Предметные уметь писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги. Описывать свойства слов и предложений.

45

Письмо строчной и заглавной букв Я, я

1

Личностные учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Метапредметные использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Предметные уметь писать буквы Я, я; производить  звуко-буквенный разбор слова.

46

Письмо строчной и заглавной букв Я, я

1

Личностные способность к оценке своей учебной деятельности

Метапредметные использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Предметные   производить и анализировать разбор слов.

47

Письмо строчной и заглавной букв Ё, ё

1

Личностные учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Метапредметные использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Предметные    знать приём  верхнего, среднеплавного, нижнего соединения букв. Уметь писать буквы Ё, ё. Исследовать разные приемы соединения букв

48

Письмо строчной и заглавной букв Ё, ё

1

Личностные способность к оценке своей учебной деятельности

Метапредметные использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Предметные    знать приём  верхнего, среднеплавного,  нижнего соединения букв. Уметь писать буквы Ё, ё. Исследовать разные приемы соединения букв

49

Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам

1

Личностные способность к оценке своей учебной деятельности

Метапредметные использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Предметные  уметь писать слова и предложения с изученными буквами. Описывать события и явления с использованием слов, запись под диктовку

50

Письмо строчной и заглавной букв Ю, ю

1

Личностные учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Метапредметные использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Предметные уметь писать буквы Ю, ю; списывать предложения. Исследовать объекты письма (буквы). Сопоставлять, сравнивать.

51

Письмо строчной и заглавной букв Ю, ю

1

Личностные способность к оценке своей учебной деятельности

Метапредметные использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Предметные уметь писать буквы Ю, ю; списывать предложения. Исследовать объекты письма (буквы). Сопоставлять, сравнивать.

52

Письмо строчной и заглавной букв Е, е

1

Личностные учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Метапредметные использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Предметные уметь писать буквы Е, е; производить звукобуквенный разбор слов. Моделировать  разнообразные ситуации расположения объектов (букв) на плоскости.

53

Письмо строчной и заглавной букв Е, е

1

Личностные способность к оценке своей учебной деятельности

Метапредметные использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Предметные уметь писать буквы Е, е; производить звукобуквенный разбор слов. Моделировать  разнообразные ситуации расположения объектов (букв) на плоскости.

54

Чтение и записывание с доски предложения с именами собственными. Взаимопроверка

1

Личностные способность к оценке своей учебной деятельности

Метапредметные использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Предметные уметь читать и писать предложения с именами собственными. Ориентироваться в пространстве. Исследовать записи с доски. Производить самопроверку.

55

Письмо буквы ь

1

Личностные учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Метапредметные использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Предметные уметь писать слова и предложения под диктовку, делить слова на слоги, ставить ударение. Исследовать разнообразные способы произношения звуков и обозначения их на письме

56

Письмо буквы ь

1

Личностные способность к оценке своей учебной деятельности

Метапредметные использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Предметные уметь писать слова и предложения под диктовку, делить слова на слоги, ставить ударение. Исследовать разнообразные способы произношения звуков и обозначения их на письме.

57

Письмо строчной и заглавной букв Д, д

1

Личностные учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Метапредметные использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Предметные  знать написание изученных букв. Уметь писать буквы Д, д, слова и предложения с изученными буквами. Описывать свойства изученных букв.

58

Письмо строчной и заглавной букв Д, д

1

Личностные способность к оценке своей учебной деятельности

Метапредметные использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Предметные  знать написание изученных букв. Уметь писать буквы Д, д, слова и предложения с изученными буквами. Описывать свойства изученных букв.

59

Составление и списывание предложений. Взаимопроверка

1

Личностные способность к оценке своей учебной деятельности

Метапредметные использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Предметные знать правила составления и списывания предложений.

Уметь составлять и списывать предложения; проверять

результаты своего труда. Исследовать объекты письма. Производить проверку.

60

Письмо строчной и заглавной букв Т, т

1

Личностные учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Метапредметные использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Предметные знать написание изученных букв.

Уметь писать буквы Т, т; производить звуко-буквенный разбор слов. Моделировать  ситуации расположения объектов (букв) на плоскости. Производить разбор букв.

61

Письмо строчной и заглавной букв Т, т

1

Личностные способность к оценке своей учебной деятельности

Метапредметные использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Предметные знать написание изученных букв.

Уметь писать буквы Т, т; производить звуко-буквенный разбор слов. Моделировать  ситуации расположения объектов (букв) на плоскости. Производить разбор букв

62

Письмо строчной и заглавной букв 3, з

1

Личностные учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Метапредметные использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Предметные знать написание изученных букв.

Уметь писать буквы 3, з; определять твёрдость и мягкость согласных звуков. Описывать  свойства объектов ,строчные и заглавные буквы.

63

Письмо строчной и заглавной букв 3, з

1

Личностные способность к оценке своей учебной деятельности

Метапредметные использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Предметные  знать написание изученных букв.

Уметь писать буквы 3, з; определять твёрдость и мягкость согласных звуков. Описывать  свойства объектов ,строчные и заглавные буквы.

64

Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки

1

Личностные способность к оценке своей учебной деятельности

Метапредметные использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Предметные уметь записывать слова под диктовку и выполнять самопроверку. Исследовать объекты письма. Производить проверку.

65

Письмо строчной и заглавной букв С, с

1

Личностные учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Метапредметные использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Предметные знать написание изученных букв.

Уметь писать буквы С, с; производить звуко-буквенный разбор слов. Моделировать ситуации расположения объектов (букв) на плоскости. Производить разбор букв.

66

Письмо строчной и заглавной букв С, с

1

Личностные способность к оценке своей учебной деятельности

Метапредметные использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Предметные:  знать написание изученных букв.

Уметь писать буквы С, с; производить звуко-буквенный разбор слов. Моделировать ситуации расположения объектов (букв) на плоскости. Производить разбор букв

67

Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.

Игры со словами

1

Личностные способность к оценке своей учебной деятельности

Метапредметные использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Предметные уметь списывать предложения и выполнять самопроверку. Работа с информацией. Осуществлять игры со словам.

68

Письмо строчной и заглавной букв Г, г.

1

Личностные учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Метапредметные планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Предметные :  знать написание изученных букв.

Уметь писать буквы Г, г; различать согласные звуки по твёрдости-мягкости. Описывать свойства объектов (строчные и заглавные буквы ).

69

Письмо строчной и заглавной букв Г, г.

1

Личностные способность к оценке своей учебной деятельности

Метапредметные планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Предметные : знать написание изученных букв.

Уметь писать буквы Г, г; различать согласные звуки по твёрдости-мягкости. Описывать свойства объектов (строчные и заглавные буквы)

70

Письмо строчной и заглавной букв К, к

1

Личностные учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Метапредметные планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Предметные знать изученные буквы.

Уметь писать буквы К, к; производить звукобуквенный разбор слов. Исследовать объекты письма

71

Письмо строчной и заглавной букв К, к

1

Личностные способность к оценке своей учебной деятельности

Метапредметные планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Предметные знать изученные буквы.

Уметь писать буквы К, к; производить звукобуквенный разбор слов. Исследовать объекты письма.

72

Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки

1

Личностные способность к оценке своей учебной деятельности

Метапредметные планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Предметные уметь записывать слова под диктовку, выполнять самопроверку. Располагать объекты письма (слова) на плоскости.

73

Письмо строчной и заглавной букв В, в

1

Личностные учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Метапредметные планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Предметные знать изученные буквы.

Уметь писать буквы В, в; записывать слова и предложения с изученными буквами. Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов (слова и предложения) в пространстве.

74

Письмо строчной и заглавной букв В, в

1

Личностные способность к оценке своей учебной деятельности

Метапредметные планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Предметные знать изученные буквы.

Уметь писать буквы В, в; записывать слова и предложения с изученными буквами. Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов (слова и предложения) в пространстве

75

Письмо строчной и заглавной букв Ф, ф

1

Личностные учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Метапредметные планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Предметные знать изученные буквы.

Уметь писать буквы Ф, ф; записывать слова и предложения с изученными буквами. Описывать события и явления с использованием изученных букв.

76

Письмо строчной и заглавной букв Ф, ф

1

Личностные способность к оценке своей учебной деятельности

Метапредметные планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Предметные знать изученные буквы.

Уметь писать буквы Ф, ф; записывать слова и предложения с изученными буквами. Описывать события и явления с использованием изученных букв.

77

Наблюдение за смыслоразличительной ролью

звуков. Письмо под диктовку

1

Личностные способность к оценке своей учебной деятельности

Метапредметные планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Предметные: уметь анализировать смыслоразличительную роль звуков; писать под диктовку. Исследовать, анализировать смыслоразличительную роль звуков.

78

Письмо строчной и заглавной букв Б, б

1

Личностные учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Метапредметные планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Предметные знать изученные буквы.

Уметь писать буквы Б, б, слова и предложения с изученными буквами. Описывать свойства букв, слов, использовать их в предложениях.

79

Письмо строчной и заглавной букв Б, б

1

Личностные способность к оценке своей учебной деятельности

Метапредметные планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Предметные знать изученные буквы.

Уметь писать буквы Б, б, слова и предложения с изученными буквами. Описывать свойства букв, слов, использовать их в предложениях.

80

Письмо строчной и заглавной букв П, п

1

Личностные учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Метапредметные планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Предметные знать изученные буквы.

Уметь писать буквы П, п; производить звуко-буквенный разбор слов. Моделировать разнообразные ситуации расположения букв на плоскости (тетрадь, доска).

81

Письмо строчной и заглавной букв П, п

1

Личностные способность к оценке своей учебной деятельности

Метапредметные планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Предметные знать изученные буквы.

Уметь писать буквы П, п; производить звуко-буквенный разбор слов. Моделировать разнообразные ситуации расположения букв на плоскости (тетрадь, доска).

82

Наблюдение за смыслоразличительной ролью

звуков

1

Личностные способность к оценке своей учебной деятельности

Метапредметные планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Предметные:  уметь анализировать смыслоразличительную роль звуков; писать под диктовку. Анализировать смыслоразличительную роль звуков.

83

Административная контрольная работа по итогам I полугодия

1

Личностные способность к оценке своей учебной деятельности

Метапредметные планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Предметные: Использовать полученные  знания в процессе контроля

84

Работа над ошибками. Закрепление пройденного материала.

1

Личностные ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей

Метапредметные обобщать, оценивать свой и общий результат деятельности, личный вклад каждого участника

Предметные: Использовать полученные  знания в процессе контроля.

85

Письмо строчной и заглавной букв

Ж, ж. Жи пиши с буквой и

1

Личностные учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Метапредметные планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Предметные :  знать написание жи с буквой и.

Уметь писать буквы Ж, ж; производить звуко-буквенный разбор слов. Исследовать объекты письма.

86

Письмо строчной и заглавной букв

Ж, ж. Жи пиши с буквой и

1

Личностные способность к оценке своей учебной деятельности

Метапредметные планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Предметные :  знать написание жи с буквой и.

Уметь писать буквы Ж, ж; производить звуко-буквенный разбор слов. Исследовать объекты письма.

87

Письмо строчной и заглавной букв Ш, ш. Жи, ши  пиши с буквой и

1

Личностные учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Метапредметные планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Предметные знать написание ши с буквой и. Уметь писать буквы Ш, ш; производить звуко-буквенный разбор слов. Исследовать объекты письма.

88

Письмо строчной и заглавной букв Ш, ш.  Жи, ши  пиши с буквой и

1

Личностные способность к оценке своей учебной деятельности

Метапредметные планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Предметные знать написание ши с буквой и. Уметь писать буквы Ш, ш; производить звуко-буквенный разбор слов. Исследовать объекты письма.

89

Слова с сочетаниями жи-ши

1

Личностные способность к оценке своей учебной деятельности

Метапредметные планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Предметные знать, что согласные буквы Ж, Ш обозначают твердые звуки [ж], [ш].

Уметь писать под диктовку слова с сочетаниями жи-ши. Описывать свойства букв. Работать с информацией.

90

Разделительный мягкий знак. Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков

1

Личностные учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Метапредметные планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Предметные  знать двойную роль мягкого знака в русском языке. Уметь различать на слух звуки; писать слова с разделительным мягким знаком. Анализировать смыслоразличительную роль звуков.

91

Разделительный твердый знак. Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков

1

Личностные учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Метапредметные планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Предметные уметь писать слова с разделительным твердым знаком; давать краткую характеристику звукам. Описывать свойства звуков.

92

Твердый и мягкий разделительные знаки

1

Личностные способность к оценке своей учебной деятельности

Метапредметные планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Предметные уметь писать слова с разделительными ь, ъ знаками; соотносить звуки и буквы в словах с йотированными гласными. Сравнивать и соотносить звуки и буквы.

93

Письмо строчной и заглавной букв X, х

1

Личностные учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Метапредметные планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Предметные знать изученные буквы. Уметь писать заглавную букву в именах собственных. Моделировать разнообразные ситуации расположения букв на плоскости (тетрадь, доска).

94

Письмо строчной и заглавной букв X, х

1

Личностные способность к оценке своей учебной деятельности

Метапредметные планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Предметные знать изученные буквы. Уметь писать заглавную букву в именах собственных. Моделировать разнообразные ситуации расположения букв на плоскости (тетрадь, доска).

95

Письмо строчной и заглавной букв Ч, ч. Правописание ча, чу

1

Личностные учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Метапредметные

Предметные : знать, что согласный звук [ч'] всегда мягкий; правописание ча, чу. Уметь писать изученные буквы. Исследовать предметы письма, сравнивать, обобщать

96

Письмо строчной и заглавной букв Ч, ч. Правописание ча, чу

1

Личностные способность к оценке своей учебной деятельности

Метапредметные планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Предметные:   знать, что согласный звук [ч'] всегда мягкий; правописание ча, чу. Уметь писать изученные буквы. Исследовать предметы письма, сравнивать, обобщать

97

Письмо строчной и заглавной букв Щ, щ. Правописание ща, щу

1

Личностные учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Метапредметные планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Предметные  знать, что согласный звук [щ'] всегда мягкий; правописание ща, щу. Уметь писать изученные буквы. Работать с информацией. Находить, представлять данные.

98

Письмо строчной и заглавной букв Щ, щ. Правописание ща, щу

1

Личностные способность к оценке своей учебной деятельности

Метапредметные планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Предметные  знать, что согласный звук [щ'] всегда мягкий; правописание ща, щу. Уметь писать изученные буквы. Работать с информацией. Находить, представлять данные.

99

Письмо строчной и заглавной букв Ц, ц

1

Личностные учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Метапредметные планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Предметные знать, что согласный звук [ц] всегда твердый; изученные буквы. Уметь списывать предложения. Ориентироваться в объектах письма.

100

Письмо строчной и заглавной букв Ц, ц

1

Личностные способность к оценке своей учебной деятельности

Метапредметные планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Предметные знать, что согласный звук [ц] всегда твердый; изученные буквы. Уметь списывать предложения. Ориентироваться в объектах письма.

Заключительный период 17ч

101

Закрепление технологии написания письменных букв

1

Личностные способность к оценке своей учебной деятельности

Метапредметные планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Предметные знать письменные буквы русского алфавита. Осуществлять приёмы связного и ускоренного воспроизведения букв и их соединений на письме. Анализировать свойства русского алфавита. Использовать технологические свойства написания букв.

102

Диагностирование орфографической зоркости. Слуховой диктант

1

Личностные способность к оценке своей учебной деятельности

Метапредметные планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Предметные знать письменные буквы русского алфавита. Уметь писать под диктовку 20 слов. Исследовать объекты письма с целью диагностики.

103

Выборочный

диктант.

Взаимопроверка

1

Личностные способность к оценке своей учебной деятельности

Метапредметные планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Предметные знать письменные буквы русского алфавита. Уметь связно, с усвоенными алгоритмами, писать как отдельные слова, так и слова в предложении. Моделировать разные ситуации расположения объектов в соответствии с алгоритмом.

104

Письмо по памяти.

Самопроверка

1

Личностные способность к оценке своей учебной деятельности

Метапредметные планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Предметные уметь писать предложения по памяти. Работать с информацией, моделировать ситуации с целью самопроверки.

105

Диагностирование орфографической зоркости. Запись слов под диктовку. Создание и запись с помощью заданных слогов новых слов

1

Личностные способность к оценке своей учебной деятельности

Метапредметные планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Предметные знать форму каждой печатной буквы как пространственно-количественной совокупности составляющих её элементов.

Уметь создавать с помощью заданных слогов новые слова; писать слова под диктовку

106

Составление и запись предложений из 2-3 слов

1

Личностные способность к оценке своей учебной деятельности

Метапредметные планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Предметные уметь составлять и записывать предложения под диктовку из 2-3 слов. Исследовать, анализировать ситуации с целью составления и записи предложений.

107

Правописание жи-ши

1

Личностные способность к оценке своей учебной деятельности

Метапредметные планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Предметные уметь писать слова с сочетаниями жи-ши. Описывать свойства объектов (сочетания жи-ши).

108

Составление текста диктанта с жи-ши

(в паре, в группе – по желанию)

1

Личностные способность к оценке своей учебной деятельности

Метапредметные планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Предметные уметь выполнять правила записи предложений, слов с сочетаниями жи-ши. Работать с информацией, сравнивать, обобщать с целью работы в группах (парах)

109

Правописание ча-ща

1

Личностные способность к оценке своей учебной деятельности

Метапредметные планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Предметные уметь писать слова с сочетаниями ча-ща. Описывать свойства объектов (сочетания ча-ща).

110

Составление текста диктанта с ча-ща

(в паре, в группе – по желанию)

1

Личностные способность к оценке своей учебной деятельности

Метапредметные планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Предметные уметь выполнять правила записи предложений, слов с сочетаниями ча-ща. Работать с информацией, сравнивать, обобщать с целью работы в группах (парах).

111

Правописание чу-щу

1

Личностные способность к оценке своей учебной деятельности

Метапредметные планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Предметные уметь писать сочетания чу-щу. Описывать свойства объектов (сочетания чу-щу).

112

Составление текста диктанта с чу-щу

 (в паре, в группе – по желанию)

1

Личностные способность к оценке своей учебной деятельности

Метапредметные планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Предметные уметь выполнять правила записи предложений, слов с сочетаниями чу-щу. Анализировать объекты письма с целью работы в соответствии с правилами.

113

Правописание чк, чн, чт

1

Личностные способность к оценке своей учебной деятельности

Метапредметные планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Предметные уметь выполнять правила записи слов с сочетаниями чк, чн, чт. Исследовать объекты письма с целью записи слов по правилам.

114

Составление текста диктанта с сочетаниями чк, чн, чт.

1

Личностные способность к оценке своей учебной деятельности

Метапредметные планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Предметные уметь выполнять правила записи предложений, слов с сочетаниями чк, чн, чт. Работать с информацией. Представлять данные.

115

Заглавная буква в именах

собственных

1

Личностные способность к оценке своей учебной деятельности

Метапредметные  работать с информацией, находить, обобщать и представлять данные.

Предметные знать понятие «имена собственные»

Уметь писать имена собственные с заглавной буквы. Исследовать объекты письма с целью записи слов по правилам.

116

Придумывание текста письма Маше и Мише, запись предложенных мыслей в парах и группах с определением ошибкоопасных мест

1

Личностные способность к оценке своей учебной деятельности

Метапредметные  работать с информацией, находить, обобщать и представлять данные

Предметные уметь составлять и записывать предложения из 2-3 слов

117

Диагностирование орфографической зоркости. Запись слов и предложений под диктовку. Запись предложений с благодарностью «Азбуке». Взаимо-проверка.

Самопроверка

1

Личностные способность к оценке своей учебной деятельности

Метапредметные планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Предметные иметь привычку правильной посадки и навык пользования письменными принадлежностями. Уметь записывать предложения под диктовку; составлять и записывать предложения из 2-3 слов; выполнять самопроверку и взаимопроверку. Моделировать разнообразные ситуации с целью письма и осуществления взаимопроверки

Русский язык 48ч

118

Знакомство с новым учебником «Русский язык»

1

Личностные ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей

Метапредметные ориентироваться в пространстве. Исследовать предметы окружающего мира.

Предметные знать структуру построения учебника «Русский язык»; названия букв алфавита, их последовательность и основные звуковые значения. Уметь находить букву в алфавитном столбике; записывать слова по алфавиту, читать определения,

Правила.

119

Упражнение в расположении слов в алфавитном порядке

1

Личностные ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей

Метапредметные планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Предметные уметь находить букву в алфавитном столбике; записывать слова по алфавиту, читать определения, правила. Систематизировать знания об алфавите. Моделировать приемы расположения слов в алфавитном порядке.

120

Закрепление знаний об алфавите

1

Личностные   ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей

Метапредметные планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Предметные  знать русский алфавит. Уметь списывать слова с доски. Систематизировать знания об алфавите. Моделировать приемы расположения слов в алфавитном порядке.

121

Слова-предметы. Слова-действия

1

Личностные ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей

Метапредметные планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Предметные знать признаки изученных частей речи (существительного, прилагательного и глагола); словарные слова. Уметь анализировать и кратко характеризовать части речи; находить в тексте слова-предметы, слова-действия и слова-признаки; задавать вопросы к словам. Наблюдать, исследовать изучаемые объекты (слова). Выделять признаки изученных слов, анализировать и характеризовать их.

122

Слова-признаки

1

Личностные ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей

Метапредметные планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Предметные знать признаки изученных частей речи (существительного, прилагательного и глагола); словарные слова. Уметь анализировать и кратко характеризовать части речи; находить в тексте слова-предметы, слова-действия и слова-признаки; задавать вопросы к словам. Наблюдать, исследовать изучаемые объекты (слова). Выделять признаки изученных слов, анализировать и характеризовать их.

123

Слова-предметы, слова-действия, слова-признаки

1

Личностные  ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей

Метапредметные планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Предметные знать признаки изученных частей речи (существительного, прилагательного и глагола); словарные слова. Уметь анализировать и кратко характеризовать части речи; находить в тексте слова-предметы, слова-действия и слова-признаки; задавать вопросы к словам. Наблюдать, исследовать изучаемые объекты (слова). Выделять признаки изученных слов, анализировать и характеризовать их.

124

Слова-помощники

1

Личностные  ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей

Метапредметные планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Предметные  знать значение предлогов. Уметь схематически изображать и распознавать предлоги, составлять схемы предложений, записывать предложения, состоящие из четырёх слов. Работать с информацией. Исследовать и усваивать новые слова.

125

Устная и письменная речь

1

Личностные   ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей

Метапредметные планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Предметные знать типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске. Уметь определять характер предложения по цели высказывания, как в устной, так и в письменной речи; правильно употреблять знаки препинания в предложении. Описывать свойства предложений с целью правильного употребления их в речи.  Планировать свои  действия.

126

Упражнение в распознавании устной и письменной речи

1

Личностные ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей

Метапредметные планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Предметные знать типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске. Уметь определять характер предложения по цели высказывания , как в устной, так и в письменной речи; правильно употреблять знаки препинания в предложении. Описывать свойства предложений с целью правильного употребления их в речи.  Планировать свои  действия

127

Обобщение знаний учащихся об устной и письменной речи

1

Личностные ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей

Метапредметные планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Предметные знать типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске. Уметь определять характер предложения по цели высказывания, как в устной, так и в письменной речи; правильно употреблять знаки препинания в предложении. Описывать свойства предложений с целью правильного употребления их в речи.  Планировать свои  действия.

128

Большая буква в именах, отчествах, кличках животных, названиях городов, рек

1

Личностные ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей

Метапредметные планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Предметные уметь писать прописную букву в именах собственных, правильно обозначать на письме границы предложения (прописная буква в начале и знаки препинания в конце предложения). Формировать умение понимать и писать слова с большой буквы.

129

Маша и Миша знакомятся со звуковым столбиком

1

Личностные  ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей

Метапредметные планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Предметные знать понятия «звуки» и «буквы».

Уметь различать гласные и согласные звуки, звонкие и глухие согласные, мягкие и твёрдые согласные, парные звонкие и глухие согласные, только твёрдые и только мягкие согласные. Исследовать, наблюдать и осмысливать полученную информацию о звуках и буквах.

130

Звонкие и глухие парные согласные

1

Личностные ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей

Метапредметные планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Предметные знать парные согласные звуки. Уметь различать гласные и согласные звуки, звонкие и глухие согласные, мягкие и твёрдые согласные, парные звонкие и глухие согласные, только твёрдые и только мягкие согласные. Устанавливать общие и различные свойства изучаемых объектов (звуков).

131

Звонкие и глухие парные согласные

1

Личностные ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей

Метапредметные планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Предметные знать парные согласные звуки. Уметь различать гласные и согласные звуки, звонкие и глухие согласные, мягкие и твёрдые согласные, парные звонкие и глухие согласные, только твёрдые и только мягкие согласные. Устанавливать общие и различные свойства изучаемых объектов (звуков).

132

Звук [й'] и буква й

1

Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей

Метапредметные планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Предметные знать способ обозначения звука [й'] в начале слова (с помощью букв е, ё, ю, я). Уметь правильно писать слова с буквой й, с гласными е, ё, ю, я. Исследовать способы обозначения звука [й'] на письме. Осмысливать полученную информацию

133

Звук [й'] и буква й

1

Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей

Метапредметные планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Предметные знать способ обозначения звука [й'] в начале слова (с помощью букв е, ё, ю, я). Уметь правильно писать слова с буквой й, с гласными е, ё, ю, я. Исследовать способы обозначения звука [й'] на

134

Звук [й'] и буква й

1

Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей

Метапредметные планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Предметные знать способ обозначения звука [й'] в начале слова (с помощью букв е, ё, ю, я). Уметь правильно писать слова с буквой й, с гласными е, ё, ю, я. Исследовать способы обозначения звука [й'] на письме. Осмысливать полученную информацию

135

Упражнение в различении  мягких и твёрдых звуков.

1

Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей

Метапредметные планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Предметные знать способ обозначения твёрдых согласных с помощью гласных первого ряда (а, о, у, э, ы) и способы обозначения мягких согласных с помощью гласных второго ряда (я, е, ю, ё). Формировать умения распознавать мягкие и твердые согласные в устной и письменной речи. Исследовать способы их обозначения.

136

Написание слов с мягкими и твердыми согласными. Повторение правил переноса.

1

Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей

Метапредметные планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Предметные знать способ обозначения твёрдых согласных с помощью гласных первого ряда (а, о, у, э, ы) и способы обозначения мягких согласных с помощью гласных второго ряда (я, е, ю, ё). Формироватьумения распознавать мягкие и твердые согласные в устной и письменной речи. Исследовать способы их обозначения.

137

Различие твёрдых и мягких согласных звуков. Обозначение на письме гласных звуков

1

Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей

Метапредметные планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Предметные знать способ обозначения твёрдых согласных с помощью гласных первого ряда (а, о, у, э, ы) и способы обозначения мягких согласных с помощью гласных второго ряда (я, е, ю, ё). Формировать умения распознавать мягкие и твердые согласные в устной и письменной речи. Исследовать способы их обозначения.

138

Двойная роль

(работа) букв е, ё, ю, я

1

Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей

Метапредметные планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Предметные  знать роль йотированных гласных в русском языке, когда буквы я, ю, е, ё обозначают по два звука. Уметь различать гласные и согласные звуки. Наблюдать, исследовать роль йотированных гласных в русском языке. Осуществлять самоконтроль.

139

Распознавание мягких и твёрдых согласных на слух, обозначение их с помощью букв гласных

1

Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей

Метапредметные планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Предметные знать способ обозначения твёрдых согласных с помощью гласных первого ряда (а, о, у, э, ы) и способы обозначения мягких согласных с помощью гласных второго ряда (я, е, ю, ё). Формировать умения распознавать мягкие и твердые согласные в устной и письменной речи. Исследовать способы их обозначения.

140

Распознавание мягких и твёрдых согласных на слух, обозначение их с помощью букв гласных

1

Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей

Метапредметные планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Предметные знать способ обозначения твёрдых согласных с помощью гласных первого ряда (а, о, у, э, ы) и способы обозначения мягких согласных с помощью гласных второго ряда (я, е, ю, ё). Формировать умения распознавать мягкие и твердые согласные в устной и письменной речи. Исследовать способы их обозначения.

141

Слова с сочетаниями жи-ши, же-ше

1

Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей

Метапредметные планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Предметные знать правило написания слов с сочетаниями жи-ши, же-ше. Уметь писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу под ударением. Работать с информацией, моделировать ситуацию с целью взаимопроверки

142

Слова с сочетаниями ци, це, цы.

1

Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей

Метапредметные планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Предметные знать правило написания слов с сочетаниями ци, це, цы. Уметь писать слова с сочетаниями ци, це, цы под ударением. Формировать умения  понимать и обобщать изучаемые объекты письма. Осуществлять самопроверку по образцу.

143

Слова с сочетаниями ци, це, цы.

1

Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей

Метапредметные планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Предметные знать правило написания слов с сочетаниями ци, це, цы. Уметь писать слова с сочетаниями ци, це, цы под ударением. Формировать умения  понимать и обобщать изучаемые объекты письма. Осуществлять самопроверку по образцу.

144

Слова с сочетаниями чу-щу, ча-ща

1

Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей

Метапредметные исследовать, сопоставлять и обобщать различное написание изучаемых объектов письма.

Предметные знать правило написания слов с сочетаниями жи-ши, же-ше, чу-щу, ча-ща. Уметь писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, ци-це под ударением.

145

Слова с сочетаниями чу-щу, ча-ща

1

Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей

Метапредметные исследовать, сопоставлять и обобщать различное написание изучаемых объектов письма.

Предметные знать правило написания слов с сочетаниями жи-ши, же-ше, чу-щу, ча-ща. Уметь писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, ци-це под ударением.

146

Мягкий знак на конце и середине слов

1

Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей

Метапредметные уметь систематизировать полученную информацию об изучаемых объектах письма

Предметные : знать роль мягкого знака на конце слов.

Уметь писать слова с мягким знаком – показателем мягкости.

147

Разделительные твердый и мягкий знаки.

1

Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей

Метапредметные наблюдать, исследовать изучаемые объекты с целью наблюдения орфоэпических норм языка.

Предметные: знать роль твердого и мягкого разделительных знаков. Уметь писать слова с разделительными мягким и твердым знаками.

148

Разделительные твердый и мягкий знаки.

1

Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей

Метапредметные наблюдать, исследовать изучаемые объекты с целью наблюдения орфоэпических норм языка.

Предметные: знать роль твердого и мягкого разделительных знаков. Уметь писать слова с разделительными  мягким и твердым

знаками.

149

Разделительные твердый и мягкий знаки.

1

Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей

Метапредметные наблюдать, исследовать изучаемые объекты с целью наблюдения орфоэпических норм языка.

Предметные  знать роль твердого и мягкого разделительных знаков. Уметь писать слова с разделительными  мягким и твердым

Знаками.

150

Звонкие и глухие согласные на конце слов

1

Личностные ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей

Метапредметные ориентироваться в полученной информации с целью различения произношения и написания.

Предметные знать правило написания парных согласных на конце слова.  Уметь различать произношение и написание слов, подбирать проверочные слова.

151

Звонкие и глухие согласные на конце слов

1

Личностные ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей

Метапредметные ориентироваться в полученной информации с целью различения произношения и написания.

Предметные знать правило написания парных согласных на конце слова.  Уметь различать произношение и написание слов, подбирать проверочные слова.

152

Способы проверки слов с парными

согласными на конце слов

1

Личностные ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей

Метапредметные работать с информацией с целью обогащения словаря.

Исследовать объекты и осуществлять разнообразные способы проверки слов.

Предметные знать правило написания слов с парными согласными на конце. Уметь подбирать проверочные слова к словам с парными согласными; различать произношение и написание слов.

153

Написание слов с парными согласными на конце.

1

Личностные  ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей

Метапредметные планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Предметные знать правило написания парных согласных.  Уметь различать произношение и написание слов.

154

Закрепление знаний о предложении

1

Личностные ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей

Метапредметные осуществлять способ сотрудничества в процессе закрепления знаний о предложении.

Предметные знать типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске. Уметь определять характер предложения по цели высказывания ,  как в устной, так и в письменной речи.

155

Обобщение знаний о предложении. Итоговый диктант

1

1

Личностные ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей

Метапредметные обобщать, оценивать свой и общий результат деятельности, личный вклад каждого участника

Предметные использовать полученные  знания в процессе контроля

156

Обобщение знаний о предложении. Работа над ошибками.

Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей

Метапредметные обобщать, оценивать свой и общий результат деятельности, личный вклад каждого участника

Предметные использовать полученные  знания в процессе контроля

157

Схемы предложений. Словарный диктант

1

Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей

Метапредметные обобщать, оценивать свой и общий результат деятельности, личный вклад каждого участника

Предметные знать типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске. Уметь определять характер предложения по цели высказывания, как в устной, так и в письменной речи.

158

Контрольное списывание

1

Личностные ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей

Метапредметные обобщать, оценивать свой и общий результат деятельности, личный вклад каждого участника

Предметные использовать полученные  знания в процессе списывания текста с печатной основы.

159

Работа над ошибками. Повторение пройденного материала.

1

Личностные ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей

Метапредметные обобщать, оценивать свой и общий результат деятельности, личный вклад каждого участника

Предметные: использовать полученные  знания в процессе контроля.

160

Оформление писеми заполнение анкет.

1

Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей

Метапредметные обобщать, оценивать свой и общий результат деятельности, личный вклад каждого участника.

Предметные  использовать нормами речевого этикета в повседневном общении

161

Повторение пройденного материала

1

Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей

Метапредметные обобщать, оценивать свой и общий результат деятельности, личный вклад каждого участника

Предметные:

162

Повторение пройденного материала

1

Личностные  ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей

Метапредметные планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Предметные знать правило написания парных согласных.  Уметь различать произношение и написание слов.

163

Повторение пройденного материала

1

Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей

Метапредметные наблюдать, исследовать изучаемые объекты с целью наблюдения орфоэпических норм языка.

Предметные  знать роль твердого и мягкого разделительных знаков. Уметь писать слова с разделительными мягким и твердым

знаками.

164

Повторение пройденного материала

1

Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей

Метапредметные исследовать, сопоставлять и обобщать различное написание изучаемых объектов письма.

Предметные знать правило написания слов с сочетаниями жи-ши, же-ше, чу-щу, ча-ща. Уметь писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, ци-це под ударением.

165

Повторение пройденного материала

1

Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей

Метапредметные планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Предметные знать способ обозначения твёрдых согласных с помощью гласных первого ряда (а, о, у, э, ы) и способы обозначения мягких согласных с помощью гласных второго ряда (я, е, ю, ё). Формировать умения распознавать мягкие и твердые согласные в устной и письменной речи. Исследовать способы их обозначения.

Дата

№ урока

Тема программы. Тема урока.

Кол-во часов

Учебные действия

Формирование УУД

1

Основные словари

русского языка: толковый словарь

1

Знать: структуру

Построения учебника

«Русский язык»;

основные словари

русского языка.

Научиться: ориентироваться в странице, содержание; выполнять практическую работу со словарями.

П: использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных

источниках для решения учебных задач

Р:  планировать свои действия в соответствии  с поставленной задачей и условиям и её реализации.

К: задавать вопросы.

2

Обратный словарь

1

Знать: структуру

построения учебника

«Русский язык»;

основные словари

русского языка.

Научиться: ориентироваться в странице содержание; выполнять практическую работу со словарями.

П: использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных

источниках для решения учебных задач

Р:  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К: задавать вопросы.

3

Знакомство с орфографическим, орфоэпическим и этимологическим словарём русского языка

1

Знать: структуру

построения учебника

«Русский язык»;

основные словари

русского языка.

Научиться: ориентироваться в странице содержание; выполнять практическую работу со словарями.

П: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения  учебных

заданий с использованием учебной литературы;

К: формулировать собственное мнение и

позицию;

4

Словари « Пиши правильно» и «Произноси правильно» Входная контрольная работа

1

5

Фонетикаи орфография. Звуки и буквы.

1

Научиться: различать

звуки; выделять звуки в слове, давать им характеристику; составлять

звукобуквенную схему слова.

П : Использовать знаково- символические средства для решения задач.

Р : Принимать и сохранять учебную задачу

К: Использовать речь для регуляции своего действия.

6

Виды предложений. Развитие речи с элементами культуры речи

1

Знать: типы предложений

по цели высказывания и

эмоциональной окраске.

Научиться: читать предложения соблюдая

знаки препинания; употреблять знаки

препинания  в конце

предложения

Л: учебно-познавательный интерес к новому материалу

П: проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

7

Главные и неглавные слова в предложении. Связь слов в предложении

1

Знать: типы предложений

по цели высказывания и

эмоциональной окраске.

Научиться: читать предложения соблюдая

знаки препинания; употреблять знаки

препинания в конце

предложения

П: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

Р: Принимать и сохранять учебную задачу

К: Адекватно использовать речевые средства  для решения различных коммуникативных задач

8

Главные и неглавные слова в предложении. Контрольное списывание

1

9

Главные и неглавные слова в предложении. Основа предложения.

1

Знать: типы предложений

по цели высказывания и

эмоциональной окраске.

Научиться: читать предложения соблюдая

знаки препинания; употреблять знаки

препинания в конце

предложения

П: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

Р: Принимать и сохранять учебную задачу

К: Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

10

Дополнение основы предложения неглавными словами

1

Знать: типы предложений

по цели высказывания и

эмоциональной окраске.

Научиться: читать предложения соблюдая

знаки препинания; употреблять знаки

препинания в конце

предложения

П: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

Р: Принимать и сохранять учебную задачу

К: Адекватно использовать речевые средства  для решения различных коммуникативных задач

11

Главные и неглавные слова в предложении.

Изменяемая часть слова - окончание

1

Знать: роль окончания

слов в русском языке.

Научиться: изменять

форму слова; выделять в

слове окончание.

П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры

действия в новом учебном материале

К: уметь задавать вопросы

12

Главные и неглавные слова в предложении.

Изменяемая часть слова - окончание

1

Знать: роль окончания

слов в русском языке.

Научиться: изменять

форму слова; выделять в

слове окончание.

П:осуществлять анализ объектов с выделением

существенных и несущественных признаков

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры

действия в новом учебном материале

К: уметь задавать вопросы

13

Слова и предложения с изученными орфограммами. Контрольный диктант

1

14

Что такое текст. Развитие речи с элементами культуры речи.

1

Знать: что предложения в

тексте на одну тему связаны между собой по смыслу.

Научиться: находить

группу предложений, которые являются текстом; подбирать название к тексту.

П:Устанавливать причинно-следственные

связи в  изучаемом круге  явлений.

Р:Учитывать выделенные учителем ориентиры

действия  в новом учебном материале

К:Договариваться и приходить к общему

решению в  совместной деятельности

15

Окончания слов – названий предметов

1

Знать: роль окончания

слов в русском языке.

Научиться: изменять

форму слова; выделять в

слове окончание.

П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

К: учитывать разные мнения

16

Понятие о словосочетании

1

Знать:понятие «словосочетание»

Научиться: находить  в

составе  предложения

все словосочетания;

различать словосочетание и основу предложения

П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры

действия  в новом учебном материале

К: договариваться и приходить к общему

решению в совместной деятельности

17

Различение слова, словосочетания и предложения

1

Знать: понятие «словосочетание»

Научиться: находить в

составе предложения

все словосочетания;

различать словосочетание и основу предложения

П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры

действия в новом учебном материале

К: договариваться и приходить к общему

решению в совместной деятельности

18

Основа слова и его окончание. Нулевое окончание

1

Научиться: выделять в

основе окончание и

основу слова.

П: использовать знаково- символические средства, в том числе модели и схемы

Р: принимать и сохранять

учебную задачу

К: договариваться и приходить к общему

решению в совместной деятельности

19

Основа слова и его окончание. Нулевое окончание

1

Научиться: выделять в

основе окончание и

основу слова.

П: использовать знаково- символические средства, в том числе модели и схемы

Р: принимать и сохранять учебную задачу

К: договариваться и приходить к общему

решению в совместной деятельности

20

Особенности связного текста. Развитие речи с элементами культуры речи

1

Научиться: определять

тему и основную мысль текста; подбирать окончание к данному тексту.

П: строить речевое высказывание в устной и

письменной форме;

Р: планировать свое действие в соответствии с

поставленной задачей;

К: учитывать разные мнения и стремиться к

координации  различных позиций в сотрудничестве

21

Слова – названия предметов, у которых нет окончаний

1

Знать: слова, которые не

имеют окончаний.

Научиться:

противопоставлять слова,

имеющие окончания,

словам без окончаний;

выделять основу слов

П: строить рассуждение в форме связи  простых суждений об объекте,

Р: принимать и сохранять учебную задачу

К: использовать речь для регуляции своего действия

22

Слова – названия предметов, у которых нет окончаний

1

Знать: слова, которые не

имеют окончаний.

Научиться:

противопоставлять слова,

имеющие окончания,

словам без окончаний;

выделять основу слов

П: строить рассуждение в форме связи  простых суждений об объекте,

Р: принимать и сохранять учебную задачу

К: использовать речь для регуляции своего действия

23

Род неизменяемых и изменяемых слов  – названий предметов.

1

Научиться: определять

род слов-названий предметов

П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом материале;

К: учитывать разные мнения

24

Строение текста. Развитие речи с элементами культуры речи

1

Научиться: определять

тему и основную мысль текста; подбирать окончание к данному тексту.

П: строить речевое высказывание  в  устной и

письменной форме;

Р: планировать свое действие в соответствии с

поставленной задачей;

К: учитывать разные мнения и стремиться к

координации  различных позиций в сотрудничестве

25

Слова – названия предметов, обозначающие предметы разного рода

1

Научиться: сравнивать

формы изменяемых и

неизменяемых слов-названий предметов

П: строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте,

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

К: использовать речь для регуляции своего действия

26

Единственное и множественное число слов-

Названий предметов, у которых нет окончаний

1

Научиться: сравнивать

формы единственного

и множественного числа

П: строить рассуждение в форме связи  простых суждений об объекте;

Р:  принимать и сохранять учебную задачу;

К: использовать речь для регуляции своего действия

27

Слова – названия предметов разного рода

1

Знать: род слов – названий предметов

П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом материале

28

Окончания слов – названий предметов разного рода

1

Знать: родовые окончания слов-предметов

Научиться: выделять

окончания слов-названий

предметов

П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом материале;

К: уметь договариваться

29

Родовые окончания слов – названий предметов

1

Знать: родовые окончания слов-предметов

Научиться: выделять

окончания слов-названий

предметов

П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом материале;

К: уметь договариваться

30

Слова – названия предметов разного рода

1

Знать: родовые окончания слов-предметов

Научиться: выделять

окончания слов-названий

предметов

П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом материале;

К: уметь договариваться

31

Слова – названия предметов разного рода

1

Знать: родовые окончания слов-предметов

Научиться: выделять

окончания слов-названий

предметов

П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом материале;

К: уметь договариваться

32

Слова – названия предметов разного рода

1

Знать: родовые окончания слов-предметов

Научиться: выделять

окончания слов-названий

предметов

П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом материале;

К: уметь договариваться

33

Работа с картиной  Т. Мавриной « Васильки на окне». Развитие речи

1

Научиться: работать с

репродукцией; вглядываться в детали

живописной картины и

понимать её смысл.

П: умение осознанно строить речевое высказывание устно

Р: планировать свои действия с поставленной задачей

34

Начальная форма слова слов-названий

предметов.

1

Знать: понятие

«начальная форма слова»

Научиться:  сравнивать

разные формы одного и того же слова

П: самостоятельное создание алгоритмов

деятельности

Р: умение различать объективную трудность и

субъективную сложность задачи.

35

Начальная форма слова слов-названий

признаков.

1

Научиться:  сравнивать

разные формы одного и того же слова; определять

начальную форму слов-

названий предметов,

признаков

П: самостоятельное создание алгоритмов

деятельности

Р: умение различать объективную трудность и

субъективную сложность задачи.

36

Начальная форма слова

1

Научиться:  сравнивать

разные формы одного и того же слова

П: самостоятельное создание алгоритмов

деятельности

Р: умение различать объективную трудность и

субъективную сложность задачи.

37

Азбука вежливости. Написание письма. Развитие речи

1

Научиться: писать

письма с соблюдением

речевого этикета.

П: формулирование проблемы; самостоятельное создание способов решения проблем

К: умение  выражать свои мысли

38

Это слово и другое слово

1

Научиться: сравнивать

разные формы одного и того же слова

П: самостоятельное создание алгоритмов

деятельности

Р: умение различать объективную трудность и

субъективную сложность

задачи.

39

Разные слова и формы одного и того же слова.

1

Научиться: сравнивать

разные формы одного и того же слова

П: самостоятельное создание алгоритмов

деятельности

Р: умение различать объективную трудность и

субъективную сложность

задачи.

40

Слово и формы этого слова. Родственные слова

1

Научиться: сравнивать

разные формы одного и того же слова

П: самостоятельное создание алгоритмов

деятельности

Р: умение различать объективную трудность и

субъективную сложность

задачи.

41

Слово и формы этого слова. Родственные слова

1

Научиться: сравнивать

разные формы одного и того же слова

П: самостоятельное создание алгоритмов

деятельности

Р: умение различать объективную трудность и

субъективную сложность

задачи.

42

Устное изложение «Утята». Развитие речи

1

Научиться: определять

тему, основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном изложении

П: строить сообщения в устной и письменной

форме

Р: формулирование проблемы

43

Слово и формы этого слова. Родственные слова.

1

44

Слово и формы этого слова. Родственные слова. Контрольный диктант

1

45

Слово и формы этого слова. Родственные слова. Корень слова

1

Знать, что родственные

слова – это слова с разными основами.

Научиться: выделять в

слове корень

П: знаково-символическое моделирование

Р: учитывать установленные правила

46

Слово и формы этого слова. Родственные слова. Корень слова

1

Знать, что родственные

слова – это слова с разными основами.

Научиться: выделять в

слове корень

П: знаково-символическое моделирование

Р: учитывать установленные правила

47

Слова, у которых несколько значений

1

Научиться: правильно

читать словарную статью,

посвящённую многозначному слову.

П: строить сообщения в устной и письменной

форме.

Р: принимать и сохранять учебную задачу

К: согласование усилий по достижению общей цели

48

Слова, у которых несколько значений

1

Научиться: правильно

читать словарную статью,

посвящённую многозначному слову.

П: строить сообщения в устной и письменной

форме.

Р: принимать и сохранять учебную задачу

К: согласование усилий по достижению общей цели

49

Тема и основная мысль текста. Развитие речи

1

Научиться: определять основную мысль и тему текста, находить необходимую

информацию как в учебнике,

так и в  дополнительной

литературе; определять тему и главную мысль текста.

Р:  учиться высказывать своё предположение,

предлагать способ его проверки; уметь

организовывать свою работу.

К: оформлять свою речь в

устной и письменной форме

50

Разные слова, которые одинаково пишутся и звучат

1

Научиться: правильно

читать словарную

статью, посвящённую

многозначному слову.

П: строить сообщения в устной и письменной

форме.

Р: принимать и сохранять учебную задачу

К: согласование усилий по достижению общей цели

51

Разные слова, которые одинаково пишутся и звучат (омонимы)

1

Научиться: различать

многозначные слова и омонимы.

П: строить сообщения в устной и письменной

форме.

Р: принимать и сохранять учебную задачу

К: согласование усилий по достижению общей цели

52

Слова со сходным значением, которые по-разному звучат и пишутся (синонимы)

1

Иметь представление

о синонимах.

Научиться: находить

синонимы в тексте

П: сравнивает и группирует предметы, их

образы по заданным основаниям

Р: обосновывает высказанное суждение

К: определяет, формулирует учебную

задачу на уроке в диалоге

53

Слова и их дальние родственники

1

Научиться: различать

многозначные слова

П: строить сообщения в устной и письменной

форме.

Р: принимать и сохранять учебную задачу

К: согласование усилий по достижению общей цели

54

Тема и основная мысль текста. Развитие речи

1

Научиться: определять основную мысль и тему текста, находить необходимую

информацию как в учебнике,

так и в  дополнительной

литературе; определять тему и главную мысль текста.

Р:  учиться высказывать своё предположение,

предлагать способ его проверки; уметь

организовывать свою работу.

К: оформлять свою речь в

устной и письменной форме

55

Чередования звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме

1

Научиться: обнаруживать

регулярные исторические

чередования («чередования

видимые на письме»)

П: сравнивает и группирует предметы, их

образы по  заданным основаниям

Р: определяет, формулирует учебную

задачу на уроке

К: старается договариваться, уступать,

находить общее решение при работе в паре и группе

56

Чередования звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме

1

57

Чередование согласных в корнях слов, которое мы не видим на письме

1

Знать:  правило проверки

парного согласного на

конце слова.

Научиться: выделять

чередование звуков в корнях слов

П: самостоятельное создание способов решения проблем

Р: сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям

58

Чередование согласных в корнях слов, которое мы не видим на письме

1

59

Главное переживание текста. Работа с картиной Т.Мавриной «Костёр на дворе»

1

Научиться:

определять тему и

основную мысль текста,

понимать содержательность названия

текста; работать с репродукцией; чувствовать и понимать те переживания, которыми

делится с нами художник

П: находить необходимую информацию

Р: учиться высказывать своё предположение

К: оформляет свою речь в устной и письменной речи; обосновывает высказанное суждение; умеет задавать уточняющие вопросы

60

Чередование звуков в конце слов, которое мы не видим на письме

1

 Научиться: вставлять

пропущенные парные

согласные на конце слов

Обнаруживать

регулярные исторические

чередования

П:  самостоятельное создание способов

решения проблем.

Р:  сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям

61

Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме

1

62

Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме

1

63

Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме

1

64

Тема и основная мысль текста. Развитие речи с элементами культуры речи

1

Научиться: определять основную мысль и тему текста, находить необходимую

информацию как в учебнике,

так и в  дополнительной

литературе; определять тему и главную мысль текста.

П: находить необходимую информацию

Р: учиться высказывать своё предположение

К: оформляет свою речь в устной и письменной речи; обосновывает высказанное суждение; умеет задавать уточняющие вопросы

65

Тайна написания жи-ши; ча-щч; чу-щу

1

Научиться: осознавать