«Употребление глаголов в речи».
план-конспект урока по русскому языку (2 класс)

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

I. Мотивация к деятельности

Цель: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.

-Поприветствуйте гостей. Повернитесь друг к другу, улыбнитесь. Повернитесь ко мне, улыбнитесь мне!

Сядьте девочки, мальчики!

- На столах у вас лежат предметные картинки.

Что это?

(Солнце, в разных эмоциональных состояниях.)

Выберите, то солнышко, которое соответствует вашему настроению и настрою на начало урока.

(Прикрепляю солнышко на доску)

Выбирают предметную картинку в соответствие своего эмоционального состояния

Цель: Создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебный процесс.

УДД: 
- личностные (действие смыслообразования, установление учащимися связи между целью учебной деятельностью и ее мотивом);
- коммуникативные (планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками)

II. Самоопределение к деятельности.

Цель: определить тему, совместно с учениками. Поставить задачи и выдвинут проблемный вопрос.

- Ребята, послушайте, пожалуйста, притчу.

Давным, давно, живущий в горах старец, решил написать письмо. И отправить его с одного ущелья в другое. Для этого ответственного дела он выбрал самого молодого человека. А письмо он решил отправить на словах, то есть в устной форме. Но пока молодой человек дошёл, забыл половину слов и передал только (жду, приходите, подумаем, решим, посоветуемся). Получатели письма долго думали, что хотел сказать им старец, но понимали, что о чём- то хорошем.

- Как вы думаете, что общего у слов, которые сообщил молодой человек?

Сегодня мы поговорим об употреблении глаголов в речи.

Вспомним всё то, что вы уже знаете о глаголе.

Ответим на вопрос в конце урока.

Можем ли мы в речи употреблять только глаголы?

Но выполнять задания мы будем строго по письмо, которое нам прислал старец. Это письмо зашифровано и нам, выполнив задания нужно его расшифровать.

Слушают притчу, определяют тему и задачи урока совместно с учителем.

 Слова обозначают действия предмета. Часть речи – глагол. Бывают ед ч., мн.ч., изменяются по временам.

УДД: 
- личностные (действие смыслообразования, установление учащимися связи между целью учебной деятельностью и ее мотивом);
- коммуникативные (планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками)

III. Актуализация и фиксация затруднений индивидуальной деятельности.

1. Число, классная работа.                                К.1
2. Минутка чистописания.

С с

3. Словарь:                                                           К.2

Как вы понимаете значение слова «Словарь»- это список, перечень слов, в данном случае словарных, написание, которых нужно проверить.

(Словари бывают разные, словарь синонимов, антонимов, фразеологизмов, иностранных слов ….)

-Давайте запишем первое слово  Столица,

Значение слова столица ( это главный город страны)

Следующее слово.  город,

Назовите столицу России.   Москва,

Как называется город, в котором мы живём? Владикавказ

-Какой частью речи являются все эти слова?  ( Именем          К.3   существительным)

К слову «город» подберите глагол и запишите предложение.

 Вспоминают правила письма. Прописывают по видео образцу, минутку чистописания; дают характеристику букве «С»

Дети отвечают на вопросы.

Выходят к доске ,записывают слова, называют орфограммы.

Определяют часть речи.

Называют глаголы, записывают предложения, проверяют.

Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).
Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).

IV. Построение проекта коррекции выявления затруднений.

Цель: повторение изученного материала, необходимого для решения учебной задачи урока.

Включение учащихся в ситуацию решения проблемы с помощью выбранного метода.

                                                                                                  К.4

Следующая карточка, которую нам предстоит    выполнить,…..внимание  на экран. Образовательный портал Учи.ру .

-Нужно найти слова со значением действия.

- Подпиши картинки.

- Подбери картинки к выделенным словам.

- Выделенные слова обозначают …..

Это глагол

( В переводе с греческого обозначает «Слово, речь»)

Например :  Устами младенца глаголет истина.

Здесь глаголет, значит «говорит».

Ученики выполнят задания в интерактивном режиме, образовательная платформа Учи.ру

Объясняют  значения слов.

УДД:  
- регулятивные (целеполагание; планирование);
- познавательные (общеучебные (поиск и выделение необходимой информации); 
- логические (построение логической цепи рассуждений; доказательство).

V. Реализация построенного проекта (Самостоятельная работа)

Цель: Организовать деятельность обучающихся по применению знаний и умений.

                                                                                                          К.5

И следующее задание у вас в учебнике, на стр.24 упражнение 259.

Прочитайте задание: Спишите, вставляя подходящие по смыслу глаголы. Будь внимателен к вопросу. Подчеркните главные члены предложения.

Назовите действия, которые нужно выполнить в этом упражнении.

Ниже обратите внимание на слова для справок. Вопросы писать не будем.

Слова для справок: ломались, бурлила, растопило.

1. Весной  солнышко ( что сделало?) ………. лёд.
2. Льдины с треском ( что делали?) ………..ломались.
3. Вода в реке ( что делала?) ………….бурлила.

Что помогло вам правильно вписать глаголы в предложения? (Вопросы)

Определите время глаголов? (пр.вр)

-Найдите глагол  во мн.ч. (лопались), глаголы в ед.ч. (бурлила, растопило)

-Вы прекрасно справились с очередным заданием!

Закройте учебники и тетради, отложите их на край стола.

 Вспоминают правила письма.

Работают с текстом

Списать, вставить, подчеркнуть.

Выписывают предложения. Подчёркивают главные члены.

Цели: 
1) Зафиксировать причину затруднения.
2) Организовать подводящий или побуждающий диалог по проблемному  объяснению.
3) Организовать уточнение и согласование темы урока.

УДД:  

- личностные  (действие смыслообразования, установление учащимися связи между целью учебной деятельностью и ее мотивом);
- регулятивные (целеполагание, планирование);
- логические  (анализ, обобщение);
- познавательные (постановка и формулирование проблемы; общеучебные (смысловое чтение))

    VI.Включение в систему знаний и повторение.

                                                                                       К.6

Физминутка

 непростая, а с заданием. Вам нужно в словах песни найти глаголы, но при этом вы будете танцевать, повторяя за мной движения.

Назовите глаголы, которые услышали в песне.

Решение проблемного вопроса. Учащиеся в словах песни находят глаголы, при этом повторяя движения за учителем.

УДД:  
- регулятивные (целеполагание; планирование);
- познавательные (общеучебные (поиск и выделение необходимой информации); 
- логические (построение логической цепи рассуждений; доказательство).

VIII. Обобщение затруднений во внешней речи.

Цель: формирование  заданий для обдумывания, решения и выхода из ситуации, всё ли понятно.

Приступаем к следующему заданию.                            К.7

Первые две парты каждого ряда работают в группах,

Последние парты работают в парах.

1,2 группа – Тайный мешочек.

Вам нужно не подсматривая в мешочек, опустить в него руку и попробовать определить, что в нем за предмет. К этому предмету подобрать действие. И написать все морфологические признаки глагола на планшете, по технологии «Пять пальчиков» сам глагол на ладони, признаки на пальчиках.

3 групп – Волшебная книга.

Нужно определить сказку и подчеркнуть глаголы, которые найдёте в тексте.

1,2 пара - работают с доской невидимкой.

Нужно посветить фонариком на доску, чтобы найти глаголы, записанные на доске.

3 пара – Зашифруй в рисунке предложение.

(Жду тебя в солнечный день в горах.)

Группа, у которой в мешочке оказалась башня, что вы знаете о сторожевых башнях? Для чего их строили в горах?

Рисуночное письмо.

(Расшифруйте действие, которое зашифровали ребята в рисунке.)

 Работают, в группах выполняя задания с тайными мешочками, волшебной книгой; работающие в парах выполняют задания на дощечках.

Представление парной и групповой работы.

Защита своих работ.

Цель: Организовать выявление типов заданий, где возможно использование нового способа действий;

УДД:
- регулятивные (прогнозирование; контроль; коррекция; оценка);
- познавательные (моделирование); 
логические (анализ, синтез; выдвижение гипотез и их обоснование);

IX. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Цель: направить учеников на самооценку своей деятельности во время урока, оценить свою активность в ходе закреплённых знаний.

                                                                                                      К.8

Давайте попробуем ответить на вопрос, поставленный в начале урока.

Можем ли мы в речи употреблять только глаголы?

(Нет, наша речь должна быть украшена разными частями речи.)

Перед вами пульты, я вам предлагаю ответить на следующие вопросы. Они на экране, сейчас пульты загорятся, и вы на них выберите, и нажмёте ту букву, на вопрос, которой хотите ответить.

Сегодня на уроке:
А – всё прекрасно понял;
В– пока остались вопросы;
С– понял, но не твёрдо .  

В начале урока на столах у вас лежали предметные картинки с изображением солнца. Возьмите то, какое у вас настроение на конец урока и прикрепите на доску. У нас получился пазл.

Давайте расшифруем послание старца!

(Пусть всегда светит солнце в горах Северной Осетии. )

(На Кавказе.)

Выполнять задание на mimio пультах; ответят на проблемный вопрос, поставленный в начале урока; расшифруют собранное письмо.(пазл)

Цель: Организовать фиксацию нового содержания, изученного на уроке.

УДД:
- личностные (действие смыслообразования, установление учащимися связи между целью учебной деятельностью и ее мотивом);