Рабочая программа по русскому языку для 2 класса. УМК "Школа России".
рабочая программа по русскому языку (2 класс)

№ п/п

Наименование разделов

Всего часов

1

Наша речь

3

2

Текст

4

3

Предложение

12

4

Слова, слова, слова…

18

5

Звуки и буквы

51

6

Части речи

57

7

Повторение

25

Итого

170

Но

мер

Тема,
тип урока

Освоение
предметных знаний
(элементы
содержания)

Виды,
характеристика деятельности учащихся

Планируемые результаты

дата

Домаш

нее
задание

предметные

личностные

метапредметные

Наша речь

1

День знаний. Виды речи

(постановочный)

Знакомство
с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. Устная, письменная внутренняя речь. Родной язык, его значение в жизни людей. языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения. Виды речевой
деятельности

Рассуждают
о значении языка и речи
в жизни людей, о роли русского языка в жизни
и общении.
Различают устную, письменную речь и речь про себя. Работают с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение»

Овладевают пер-

воначальными представлениями о единстве
и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания. Понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознают роль русского
языка

Проявляют чувство гордости
за свою Родину, российский народ и историю России; осознают свою этническую и национальную принадлежность, знакомятся с ценностями многонационального российского общества,
становлением гуманистических и демократических ценностных ориентаций

Р – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата.

П – общеучебные – активно используют речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач; логические – овладевают навыками смыслового
чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание
в соответствии с задачами коммуникации и со-ставлять тексты в устной форме.

К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения
и оценку событий

01.09

2

Виды речи

(решение учебной
задачи)

Характеристика человека по его речи. Требования
к речи.
Слово с не-
проверяемым написанием: здравствуй (здравст-
вуйте)

Рассуждают
о значении языка и речи
в жизни людей, роли
русского языка в жизни
и общении.

Анализируют речь людей (при анализе текстов).

Наблюдают
за особенностями собственной речи и оценивают ее.

Работают
с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение»

Имеют позитивное отношение
к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека

Принимают
и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности
и личностный смысл учения. Проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопережи вание чувствам других людей

02.09

3

Диалог

и монолог

(решение учебной
задачи)

Диалог, монолог, реплика. Речь диалогическая и монологическая.

Слово с не-проверяемым написанием: прощай
(прощайте)

Отличают
диалог от монолога, используют их в речи. Участвуют в учебном
диалоге. Соблюдают
в речи правила речевого этикета, оце- нивают свою речь на предмет ее вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику. Составляют по рисункам диалог
и монолог. Оценивают
результаты
выполненного задания

Учатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных моно- логических высказываний и письменных текстов

Проявляют
самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе
в информационной деятельности, на основе представлений

о нравственных нормах, социаль- ной справедливости и свободе

03.09

Д/з: диалог-беседа, рассказ-монолог (учебник, упр. 11)

Текст

4

Текст

(решение учебной
задачи)

Текст.

Признаки
текста: целостность, связ-

ность, законченность

Отличают текст от других записей по его при-

знакам. Осмысленно читают текст

Учатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях

общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов

Принимают
и осваивают социальную роль обучающегося,

мотивы учебной деятельности
и личностный смысл учения; проявляют эстетические потребности, ценности и чувства

Р – овладевают способ-
ностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.

П – общеучебные – используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации; овладевают базовыми предметными
и межпредметными понятиями; логические – выполняют логические действия: сравнение, анализ, синтез, обобщение, класси-
фикация, установление аналогий и причинно-следственных связей.

К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог

04.09

Д/з:
главная мысль текста (рабочая тетрадь,
№ 8)

5

Тема
и главная мысль
текста

Тема и главная мысль текста. Заглавие. Слово
с непроверя-

емым напи-
санием:
сентябрь

Определяют тему и главную мысль текста.
Соотносят текст и заго-
ловок.

Подбирают
заголовок

Имеют позитивное отношение
к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека

Проявляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его
органичном единстве и разнообразии при-
роды, народов, культур и религий

07.09

Д/з:
в рабо- чей тетради (№ 11)

6

Части
текста
(решение учебной
задачи)

Части текста. Заглавие. Начало, основная часть, концовка. Составление текста по его началу

Осмысленно читают текст.

Определяют тему и главную мысль текста. Составляют текст по заданной теме. Выделяют части текста и обосновывают правильность их выделения

Овладевают учебными действиями с языковыми единицами и умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач

Проявляют начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

08.09

Д/з:
вопросы 1, 2 в учеб- нике,
с. 22

7

Части
текста

Развитие речи.
Состав-
ление
рассказа
по рисунку и опорным
словам

Текст. Признаки текста: связность, целостность, законченность.
Тема и главная мысль текста. Заглавие. Части текста. Начало, основная часть, заключение. Воспроизведение
прочитанного текста

Перечисляют признаки текста. Осмысленно читают текст. Определяют тему
и главную мысль текста.

Подбирают
заголовок
к заданному тексту. Выделяют части текста. Создают устный и письменный текст. Составляют рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам.
Оценивают
результаты
выполненного задания

Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных
и предложенных текстов. Владеют умением проверять написанное

Овладевают целостным, социально ориентированным взглядом на мир

в его органичном единстве
и разнообразии природы, народов, культур

и религий

Р – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата.

П – общеучебные – используют рисунок, текст для решения учебной задачи; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, К – определяют общую цель и пути её достижения; умеют договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

09.09

Предложение

8

Предложение как единица речи

Предложение как единица речи, его назначение
и признаки:
законченность мысли, связь слов

в предложении.

Отличают предложение

от группы слов, не составляющих предложение.

Определяют границы предложения в деформированном тексте, выбирают знак для обозначения
конца предложения

Понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознают роль русского
языка как государственного
языка Российской Федерации, языка межнационального общения

Овладевают навыками сотруд-
ничества со взрослыми
и сверстниками в различных социальных ситуациях, умеют не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации

Р – принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, находят средства её реализации.

П – общеучебные – овладевают базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи
и отношения между
объектами и процессами; логические – составляют тексты в устной и пись-
менной формах.

К – активно используют речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач

10.09

Д/з:
правило (учебник,
с. 24)

9

Знаки препинания
в конце предло-
жения
(решение учебной
задачи)

Знаки препинания конца предложения (точка, вопросительный

и восклицательный знаки).

Обосновывают выбор знака препинания в конце предложения.

Соблюдают
в устной речи логическое ударение
и интонацию конца предложения.
Пишут заглавную букву
в начале
предложения, а слова в предложении
раздельно

Имеют позитивное отношение
к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека

Проявляют эстетические потребности, ценности

и чувства

11.09

Д/з:
в рабочей тетради (№ 16)

10

Связь слов
в предложении
(решение учебной
задачи)

Знаки препинания конца предложения (точка, вопросительный

и восклицательный знаки). Слова
с непроверяемым написанием: быстро, скоро

Обосновывают выбор знака препинания в конце предложения.

Соблюдают

в устной речи логическое ударение
и интонацию конца предложения. Пишут заглавную букву в начале предложения, а слова в предложении –
раздельно

Овладевают первоначальными представлениями о нормах
русского языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными) и правилами речевого этикета

Имеют установку на безопасный, здоровый образ жизни, мотивацию к творческому труду,
к работе на результат, бережному отношению
к материальным

и духовным
ценностям

14.09

Д/з:
в рабочей тетради (№ 18)

11

Главные члены предло-
жения
(решение учебной
задачи)

Главные члены предложения (основа)

Находят главные члены предложения. Обозначают графически грамматическую основу. Обосновывают правильность выделения подле-
жащего и сказуемого.

Анализируют схему и составляют по ней сообщение
о главных
членах предложения. 

Понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознают роль русского языка как государственного
языка Российской Федерации, языка межнационального общения

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы,
народов, культур и религий

15.09

Д/з:

в рабочей тетради (№ 21)

12

Второстепенные члены предло-
жения
(решение учебной
задачи)

Второстепенные члены предложения

Находят главные члены (основу) предложения.

Обозначают графически грамматическую основу. Различают
и выделяют главные и второсте-
пенные члены предложения.

Воспринимают безошибочное письмо как одно

из проявлений собственного уровня культуры, применяют
орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных
и предложенных текстов.

Владеют умением проверять написанное

Проявляют эстетические потребности, ценности

и чувства

16.09

13

Подлежащее и ска-
зуемое –

главные члены предло-
жения
(решение учебной
задачи)

Подлежащее
и сказуемое – главные члены предложения

Находят главные члены предложения.

Обосновывают правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анали-
зируют схему и составляют жения.
Пишут заглавную букву в начале
предложения, а слова в предложении
раздельно по ней сообщение о главных членах предложения.

Учатся опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения

Принимают
и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности
и личностный смысл учения

17.09

14

Подлежащее и ска-
зуемое – главные члены предло-
жения

Подлежащее
и сказуемое – главные члены предложения

Находят главные члены предложения.

Обозначают графически грамматическую основу.

Обсуждают алгоритм
выделения
в предложении подлежащего и сказуемого

Учатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач

Проявляют
самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе
в информационной деятельности, на основе представлений
о нравственных нормах

18.09

Д/з:
в рабочей тетради (№ 23)

15

Распространенные

и нерас-пространенные предложения

Распространенные и нераспространенные предложения

Различают распространенное
и нераспространенное предложения.

Осваивают первоначальные научные представления о системе
и структуре русского языка: лексике, синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках

и особенностях употребления

в речи

Проявляют: этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей

21.09

Д/з: со-ставить предложения
со словарными словами

16

Распространенные
и нераспространенные предложения (решение частной
задачи)

Распространенные и нераспространенные предложения

Различают распространенное (с второстепенными членами) и нераспространенное (без второстепенных членов) предложения. Составляют предложения

Понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознают роль русского
языка как государственного
языка Российской Федерации, языка межнационального общения

Проявляют уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов

22.09

 17

Связь слов
в предложении.

Развитие речи.
Рассказ

по картине

Связь слов
в предложении.

Устанавливают при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Составляют предложения из деформированных слов (слов,

не связанных по смыслу)

Овладевают учебными действиями с языковыми единицами и умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы,
народов, культур и религий

23.09

Д/з:
в рабочей тетради
(№ 26)

18

Входная контрольная работа

Связь слов
в предложении. Развитие речи.

Коллективное составление рассказа по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень»

Рассматрива-

ют репродукцию картины И. С. Остроухова «Золотая осень»
в «Картинной галерее» учебника.

Составляют

по ней рассказ, используя данное начало и опорные слова. Создают в воображении яркие словесные образы, рисуемые автором в пейзажных зарисовках

Имеют позитивное отношение
к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры

и гражданской
позиции человека

Проявляют эстетические потребности, ценности

и чувства. Владеют навыками сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликты
и видеть выход из спорной
ситуации

24.09

19

Анализ и работа над ошибками, допущенными в сочинении и контрольной работе

Предложение. Главные члены пред-
ложения –
подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения.

Различают
и выделяют главные
и второстепенные члены предложения. Различают распространенное и нераспространенное предложения.

Учатся опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения

Принимают
и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности
и личностный смысл учения

25.09

 Слова, слова, слова…

20

Проверочная работа по теме «Предло-
жение» Лексическое значение слова (постановочный)

Номинальная (назывная) функция слова. Понимание слова
как единства звучания

и значения.

Определяют значение слова по толковому словарю.

Объясняют лексическое значение слова. Находят
в тексте незнакомые слова

Осваивают первоначальные научные представления о лексике как элементе системы и структуры русского языка. Осознают
безошибочное письмо как одно
из проявлений собственного уровня культуры

Проявляют эстетические потребности, ценности

и чувства

Р – овладевают способностью принимать и сохранять учебную задачу.

П – общеучебные – извлекают необходимую информацию из иллюстрации; овладевают базовыми предметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; постановка и решение проблем – самостоятельно создают способы решения проблем.

К – оформляют диалогические высказывания
в соответствии с требованиями речевого этикета

28.09

21

Лексическое значение слова

(решение учебной
задачи)

Номинальная (назывная) функция слова. Слово как общее название многих однородных предметов.

Определяют значение слова по толковому словарю.

Находят в тексте незнакомые слова.

Классифицируют слова

по тематическим группам

Овладевают первоначальными представлениями о нормах
русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета

Проявляют уважительное отношение к иному мнению

29.09

22

Однозначные и многозначные слова

Однозначные

и многозначные слова.

Определяют значение слова по толковому словарю. Объясняют лексическое значение слова. Находят
в тексте незнакомые слова. Распознают многозначные слова

Проявляют позитивное отношение к правильной устной
и письменной
речи как показа-
телям общей
культуры

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд
на мир в его органичном единстве и разнообразии природы

30.09

Д/з:
в рабочей тетради (№ 31)

23

Прямое
и переносное значение слов. Развитие речи
(решение учебной
задачи)

Прямое и переносное значение слов.

Наблюдение
за переносным значением слов как средством
создания словесно-художественных образов. Однозначные
и многозначные слова

Объясняют лексическое значение слова. Находят
в тексте незнакомые слова. Распознают многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях. Работают с толковым и орфо-графическим словарями

Понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознают роль русского
языка как государственного
языка Российской Федерации, языка межнационального общения

Проявляют эстетические потребности, ценности
и чувства

01.10

24

Синонимы

(решение учебной
задачи)

Синонимы. Словарь синонимов.

Распознают среди данных пар слов
синонимы. Знакомятся
с этимологией слова
«синоним». Находят нужную информацию о слове

в словаре синонимов.

Знакомятся с первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических,
грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета

Проявляют основы гражданской идентичности личности

02.10

Д/з:
в рабочей тетради (№ 40)

25

Антонимы

(решение учебной

задачи)

Антонимы. Словарь
антонимов. Антонимы, до свидания

Распознают среди данных пар слов антонимы. Подбирают к словам антонимы. Знакомятся с этимологией слова «антоним».

Находят нужную информацию о слове в словаре антонимов

Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных
и предложенных текстов. Владеют умением проверять написанное

Проявляют: этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей

05.10

26–27

Синонимы и антонимы. Развитие речи

(решение частной
задачи)

Синонимы
и антонимы. Развитие речи. Изложение текста
по данным

к нему вопросам.

Анализируют речевые высказывания
с использованием в них языковых средств.

Подбирают
заголовок
к тексту.

Излагают письменно
содержание текста по данным вопросам

Умеют ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирают адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных
монологических высказываний
и письменных текстов

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы

06-07.10

28

Родственные (однокоренные) слова

(решение учебной

задачи)

Родственные (однокорен-
ные) слова. Общая часть слова

Находят родственные слова

в тексте и среди других слов. Выделяют общую часть в однокоренных словах, различают однокоренные слова
и синонимы, однокоренные слова

и слова с омонимичными корнями

Осваивают первоначальные научные представления об элементе системы русского языка –
лексике

Проявляют: этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей

08.10

Д/з:
в рабочей тетради
(№ 83)

29

Корень
слова. Однокоренные слова (решение учебной
задачи)

Корень слова (первое пред-ставление). Различение родственных (однокоренных) слов и синонимов, родственных (однокоренных) слов и слов с омонимичными корнями

Выделяют корень в однокоренных словах, различают однокоренные слова
и синонимы, однокоренные слова

и слова с омонимичными корнями.

Доказывают правильность выделения корня. 

Осваивают первоначальные научные представления о системе
и структуре русского языка:
лексике, слово-
образовании;
об основных единицах языка, их признаках и особенностях упо-

требления в речи

Принимают
и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности
и личностный смысл учения

09.10

Д/з:
в рабочей тетради (№ 46)

 30

Корень
слова. Однокоренные слова (решение учебной

задачи)

Корень слова. Однокоренные слова.

Выделение корня в однокоренных словах. Единообразное написание корня

в однокоренных словах

Находят однокоренные слова в тексте
и среди других слов.

Выделяют корень в однокоренных словах. Доказывают правильность выделения корня. Подбирают однокоренные слова

Овладевают первоначальными представлениями о нормах
русского языка (орфоэпических, лексических,
грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета

Проявляют навыки сотрудничества со взрослыми

и сверстниками

в различных социальных ситуациях, умеют
не создавать конфликты
и видеть выход из спорной ситуации

12.10

Д/з:
в рабочей тетради (№ 50)

31

Выделение корня в однокоренных словах

Выделение корня в однокоренных словах. Синонимы, антонимы, однокоренные слова.

Выделяют корень в однокоренных словах. Работают с памяткой «Как найти корень слова».

Овладевают первоначальными представлениями о нормах
русского языка

Проявляют познавательный интерес к изучению русского языка

13.10

Д/з:
в рабо- чей тетради (№ 54)

32

Слог как минимальная произносительная единица (решение учебной

задачи)

Слог. Какие бывают слоги? Слогообразующая роль гласных звуков. Односложные,
двусложные, трехсложные, четырехсложные слова

Делят слова

на слоги. Определяют количество
в слове слогов. Класси-
фицируют
слова по количеству в них слогов

Опознают и анализируют основные единицы языка, употребляют языковые единицы адекватно ситуации речевого общения

Проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, интерес
к живой природе

14.10

Текущий. Письменная работа.

Д/з: упр.
№ 98

33

Ударение

Словесное ударение. Ударный слог. Безударный слог. Знак ударения

Определяют ударение в слове.

Наблюдают за ролью словесного ударения. Различают ударные
и безударные слоги.

Проявляют позитивное отношение к правильной устной
и письменной
речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека

Проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзыв-
чивость

15.10

№ 56

34

Ударение

(решение учебной

задачи)

Ударение. Словесное
и логическое (смысловое) ударение
в предложении. Ударный слог.

Произношение звуков
и сочетаний звуков в соответствии
с нормами
современного русского языка. Подвижное ударение

Определяют ударение
в слове.

Наблюдают за ролью словесного ударения. Различают ударные
и безударные слоги. Наблюдают над раз- номестностью и подвижностью рус-
ского ударения. В орфоэпическом словаре находят информацию

о произношении слова

Понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство
человеческого общения

Проявляют познавательный интерес к изучению русского языка

16.10

в рабочей тетради (№ 61, 63)

35

Перенос слов
по слогам
(решение учебной
задачи)

Перенос слов по слогам. Правила переноса части слова с одной строки на другую

Сравнивают слова по возможности переноса слов

с одной строки на другую Оценивают свои достижения при выполнении
заданий

Овладевают первоначальными представлениями о нормах
русского языка (орфоэпических, лексических,
грамматических, орфографических, пунктуа-
ционных) и правилах речевого этикета

Овладевают целостным, социально ориентированным взглядом на мир

в его органичном единстве
и разнообразии природы, народов, культур

и религий

19.10

 Д/з:
упр. 112

36

Развитие речи.

Составление рассказа по серии сюжетных картинок, вопросов и опорным
словам

Развитие речи. Составление рассказа по серии сюжетных картинок, вопросов и опорным словам.

Составляют рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросов и опорным словам

Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных
и предложенных текстов; владеют умением проверять написанное

Проявляют
чувство ответственности за братьев наших меньших, попавших
в беду, готовность прийти

на помощь
(на основе нравственного
содержания текстов учебника)

20.10

Текущий. Устный рассказ

Звуки и буквы

37

Звуки
и буквы

(решение частной
задачи)

букв. Звуки и их обозначение буквами

на письме. Условные обозначения слов. Замена звука буквой и наоборот. Звуки и буквы. Различие звуков и

Различают
звуки и буквы. Осознают смыслоразличительную роль звуков
и букв в слове. Распознают условные обозначения звуков речи. Наблюдают модели слов (звуковые
и буквенные), анализируют их

Осваивают
первоначальные представления
о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе;
об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи

Принимают
и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности
и личностный смысл учения

Р – овладевают способностью принимать и сохранять учебную задачу.

П – общеучебные – извлекают необходимую информацию из справочной литературы (словари), рисунков, схем; овладевают базовыми предметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; логические – осуществляют сравнение, анализ.

К – проявляют готовность конструктивно
разрешать конфликты

с учётом интересов сторон и сотрудничества

21.10

Д/з:
в рабочей тетради (№ 71, 72)

38

Контрольная работа за 1четверть

22.10

39

Работа над ошибками. Русский алфавит, или Азбука (решение учебной

задачи)

Русский алфавит. Азбука. Значение алфавита. Знание алфавита: правильное называние букв, знание их
последова-
тельности. Использование алфавита при работе
со словарями.

Объясняют, где могут пригодиться знания об алфавите. Называют буквы правильно и располагают их в алфавитном порядке.

Расставляют предлагаемые слова
в алфавитном порядке

Овладевают первоначальными представлениями о нормах
русского языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными)
и правилами речевого этикета

Проявляют
самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе
в информационной деятельности, на основе представлений

о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

23.10

Д/з:
в рабочей тетради (№ 79)

40

Употребление прописной (заглавной) буквы

Русский алфавит. Печатные, рукописные буквы. Прописные (заглавные, большие), строчные(маленькие) буквы. Сведения из истории русского языка: о самых молодых буквах в алфавите

Сопоставляют случаи употребления заглавной (прописной)

и строчной буквы в словах. Используют правило написания имен существительных
и первого
слова в предложении

Овладевают умениями опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматическими категориями языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения

Проявляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур

и религий

26.10

Д/з:
в рабочей тетради (№ 81)

41

Развитие речи.

Рассказ
по репродукции
картины. Проверочная работа

Развитие речи. Рассказ
по репродукции картины.

Проверочная работа

Составляют рассказ по репродукции
картины
З. Е. Серебряковой «За обедом», используя опорные слова (под руководством учителя)

Позитивно относятся к правильной устной
и письменной
речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; выбирают адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении высказываний
и письменных текстов

Овладевают
эстетическими потребностями, ценностями
и чувствами

27.10

42

Гласные звуки

(решение частной
задачи)

Гласные звуки Признаки гласного звука. Смыслоразличительная и слогообразующая роль гласных звуков. Буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции

в слове

Находят
в слове гласные звуки, объясняют их особенности, правильно произносят. Различают гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки

Овладевают умением опознавать
и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения

Проявляют навыки сотрудничества со взрослыми

и сверстниками

в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации

28.10

Д/з:
в рабочей тетради (№ 86)

43

Гласные звуки. Развитие речи. Работа

с текстом

Тема и главная мысль текста. Сведения об источниках попол нения словарного запаса русского языка. Сведения из истории русского языка (о букве э)

Определяют тему и главную мысль текста. Работают со страничкой для любознательных. Знакомятся со сведениями из истории русского языка (о букве э)

Овладевают умением ориентироваться в целях, задачах, средствах

и условиях общения

На основе нравственного содержания текстов проявляют готовность оказывать помощь тем, кто в ней нуждается.

29.10

Д/з:
в рабочей тетради (№ 87)

44

Правописание слов

с безударным гласным звуком в корне (решение учебной
задачи)

Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение
на письме. Произношение безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Однокоренные слова

Определяют качественную характеристику гласного звука: гласный звук
ударный или безударный. Определяют безударный гласный звук

в слове и его место в слове

Овладевают умением опознавать
и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения

Принимают
и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности
и личностный смысл учения

30.10

Д/з:
в рабочей тетради (№ 88)

 45

Особенности прове-
ряемых и проверочных слов

Проверяемое слово. Проверочное слово. Безударный гласный звук

Различают проверочное и проверяемое слова.

Подбирают проверочные слова путем изменения формы слова

и подбора однокоренного слова.

Овладевают учебными действиями с языковыми единицами и умениями использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач

Проявляют познавательный интерес и учебные мотивы

09.11

Д/з:
сооб-
щение (упр. 147)

46

Проверочные слова

(решение частной
задачи)

Проверяемое слово. Проверочное слово. Безударный гласный звук.

Различают проверочное и проверяемое слова. Используют правило при написании слов с безударным гласным

в корне

Проявляют позитивное отношение к правильной устной
и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции
человека

Овладевают
начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

10.11

Д/з:
в рабочей тетради

(№ 94)

47

Проверочные слова. Правопи-
сание однокоренных слов

Проверяемое слово.

Проверочное слово.

Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое

Находят главные члены предложения

Осваивают первоначальные научные представления о системе
и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, слово-
образовании (морфемике), морфологии
и синтаксисе

Принимают
и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности, личностный смысл учения

11.11

 Д/з:
в рабо- чей тетради (№ 93)

48

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова

Проверяемое слово. Проверочное слово. Безударный гласный звук.

Планируют учебные
действия
при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука
в слове)

Учатся опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения

Проявляют
самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе
в информационной деятельности, на основе представлений

о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

12.11

Д/з:
в рабочей тетради (№ 95)

 49

Способы проверки написания буквы, обозначающей без-ударный гласный звук в корне слова

Проверяемое слово. Проверочное слово. Безударный гласный звук.

Объясняют правописание слова
с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания. Запоминают правописание непроверяемой орфограммы без-ударного гласного звука в словах

Осваивают первоначальные научные представления о системе
и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка,

их признаках

и особенностях употребления

в речи

Проявляют эстетические потребности, ценности

и чувства

13.11

Д/з:
в рабочей тетради (№ 96)

50

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова

Подбирают проверочные слова. Используют правило при написании слов
с безударным гласным

в корне. Объясняют правописание слова

с безударным гласным
в корне

Овладевают первоначальными представлениями о нормах
русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета

Знают и применяют основные моральные нормы (взаимопомощь, естественность)

16.11

Д/з:
в рабочей тетради (№ 101)

51

Безударные гласные звуки. Развитие речи

Безударный гласный звук. Текст. Заголовок текста

Составляют текст из предложений с нарушенным
порядком повествования. Объясняют правописание слова
с безударным гласным
в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания

Учатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач

при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов

Эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции

17.11

Д/з:
подготовиться к дик-
танту

 52

Безударные гласные звуки. Диктант

(решение частной
задачи)

Безударный гласный звук. Текст.
Диктант

Воспринимают текст
на слух,
осуществляют запись под диктовку, пользуются алгоритмом проверки написанного

Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи предложенных текстов. Владеют умением проверять написанное

Определяют
границы собственного знания и незнания

18.11

53

Непроверяемые безу-дарные гласные звуки
в корне слова

Слова с непроверяемой
буквой безударного гласного звука.

Различают проверяемые

и непроверяемые орфограммы. Запоминают написание непроверяемой орфо-граммы безударного гласного звука
в словах.

Овладевают первоначальными представлениями о нормах
русского языка (орфоэпических, лексических,
грамматических, орфографических, пунктуа-
ционных) и правилах речевого этикета

Проявляют познавательный интерес к изучению нового

19.11

Д/з:
в рабочей тетради (№ 93)

54

Непроверяемые безу-дарные гласные звуки
в корне слова

(решение учебной

задачи)

Слова с непроверяемой
буквой безударного гласного звука. Слова с не-проверяемым написанием: малина

Различают

проверяемые

и непроверяемые орфограммы. Запоминают написание непроверяемой орфо-граммы безударного гласного звука

в словах.

Работают
с орфографическим словарем. Подбирают примеры слов с изучаемой орфограммой. Работают со страничкой для любознательных

Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов.

Владеют умением проверять написанное

Воспринимают речь учителя,
непосредственно не обращенную к учащемуся

20.11

Д/з:
в рабочей тетради (№ 103)

55

Орфограмма. Проверяемые
и непрове-ряемые орфограммы (решение учебной
задачи)

Представление об орфограмме.

Проверяемые и непроверяемые орфограммы.

Различают

проверяемые

и непроверяемые орфограммы. Запоминают написание непроверяемой орфограммы и безударного гласного звука
в словах,
предусмотренных
программой

Овладевают учебными действиями с языковыми единицами и умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач

Проявляют навыки сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации

Р – принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств их реализации.

П – общеучебные – овладевают начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классифи-
кации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно- следственных связей,
построения рассуждений, отнесения к известным
понятиям.

К – умеют использовать речь для регуляции своего действия

23.11

Д/з:
правила (учебник,
с. 108, 109)

56

Орфограмма. Проверяемые

и непроверяемые орфограммы (решение учебной

задачи)

Орфограмма. Проверяемые

и непроверяемые орфограммы.
Подлежащее

и сказуемое. Гласный звук. Двусложные слова с безударным
гласным

Различают проверяемые

и непроверяемые орфограммы. Запоминают написание непроверяемой орфо-граммы и безударного гласного звукав словах, предусмотренных программой. Находят в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверить. 

Овладевают первоначальными представлениями о нормах
русского языка (орфоэпических, лексических,
грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета

Принимают
и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности
и личностный смысл учения

24.11

Д/з: повторить изученные словарные слова

57

Орфограмма. Проверяемые

и непроверяемые орфограммы

Орфограмма. Проверяемые

и непроверя-

емые орфограммы.

Гласный звук. Проверочное слово

Подбирают проверочные слова. Находят
в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверить. Различают проверяемые и непроверяемые орфограммы

Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных
и предложенных текстов.

Владеют умением проверять написанное

Определяют
границы собственного знания и «незнания»

25.11

58

Развитие речи.

Составление рас-
сказа
по репро-дукции
картины

Коллективное составление рассказа по репродукции картины

Составляют рассказ
по репродукции картины
С. А. Тутунова «Зима пришла.

Детство» (под руководством
учителя)

Понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознают роль русского языка как государственного
языка Российской Федерации

Проявляют эстетические потребности, ценности
и чувства. Высказывают свое отношение к герою картины

26.11

59

Согласные звуки

(решение частной

задачи)

Согласные
звуки. Признаки согласного звука. Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове. Деформированный текст.

Находят в слове согласные звуки. Правильно произносят согласные звуки.

Различают согласные звуки и буквы, обозначающие
согласные звуки. Восстанавливают деформированный текст

Овладевают первоначальными представлениями о нормах
русского языка (орфографических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета

Проявляют
самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе
в информационной деятельности, на основе представлений

о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

27.11

Д/з:
в рабочей тетради (№ 106–
108)

60

Согласный
звук [й’]
и буква «и краткое»
(решение учебной
задачи)

Согласный звук [й’]
и буква
«и краткое». 

Различают
согласный звук [й’]
и гласный звук [и].

Различают способы обозначения согласного звука [й’] буквами.

Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи текстов

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся
и развивающемся мире

30.11

 Д/з:
в рабо- чей тетради
(№ 111–
113)

61

Слова
с удвоенными согласными

(решение учебной

задачи)

Слова с удвоенными согласными.

Произношение и написание слов

с удвоенными согласными.

Наблюдают
за произношением и правописанием слов с удвоенными согласными. Используют правило переноса слов с удвоенными согласными

Овладевают первоначальными представлениями о нормах
русского языка (орфоэпических, лексических,
грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета

Проявляют
самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе
в информационной деятельности, на основе представлений
о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

01.12

Д/з:
в рабо- чей тетради (№ 117, 118)

62

Слова
с удвоенными согласными. Развитие речи.

Рассказ
по репродукции
картины и опорным словам.

Слова с удвоенными согласными.

Коллективный рассказ по репродукции картины. Развитие речи

Составляют рассказ по репродукции картины и опорным словам, записывают составленный рассказ.

Имеют позитивное отношение
к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры

и гражданской позиции человека

Проявляют эстетические потребности, ценности
и чувства. Имеют установки
на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, работе на результат,
бережному отношению к материальным и духовным ценностям

 02.12

Д/з: наши проекты «И в шутку
и всерьез»

63

Твердые

и мягкие согласные звуки
и буквы для их
обозна-
чения

Проект.

Создание нового информационного объекта –
занимательных заданий по русскому языку. Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для обозначения. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь

Определяют
и правильно произносят мягкие и твердые согласные звуки.

Различают твердые и мягкие согласные звуки. Объясняют,

как обозначена мягкость

согласных

на письме

Умеют ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных
монологических

высказываний
и письменных текстов

Проявляют мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

Р – умеют оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

П – общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных задач с использованием
учебной и дополнительной литературы; логические – умеют делать анализ объектов с выделением существенных признаков.

К – определяют общую цель и пути её достижения; умеют договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществляют взаимный контроль
в совместной деятельности, адекватно оценивают собственное поведение

и поведение окружающих

03.12

Д/з:
в рабочей тетради
(№ 119, 120)

64

Твердые
и мягкие согласные звуки
и буквы для их
обозна-
чения

Твердые
и мягкие согласные звуки и буквы для обозначения. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь. Главные члены предложения.

Определяют
и правильно произносят мягкие и твердые согласные звуки.

Различают твердые
и мягкие согласные звуки. Объясняют, как обозначена мягкость согласных

на письме

Ориентируются

в целях, задачах, средствах и условиях общения,
выбирают адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач

при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов

Проявляют эстетические потребности, ценности

и чувства. Имеют мотивации
к творческому труду

04.12

Д/з:
в рабо- чей тетради (№ 123, 124)

65

Мягкий знак. Обозначение мягкости согласного звука
на письме

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь. Мягкий знак. Правописание мягкого знака на кон-це слова. Правописание слов с мягким знаком на конце.

Соотносят количество звуков и букв
в таких словах, как огонь, кольцо. Объясняют причины расхождения количества звуков
и букв в этих словах.

Овладевают первоначальными представлениями о нормах
русского языка (орфоэпических, лексических,
грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета

Проявляют положительные качества личности: скромность,
бережливость,
совестливость

07.12

Д/з:
в рабочей тетради (№ 134, 135)

66

Правописание мягкого знака на конце
и в середине слова перед другими со-гласными

Мягкий знак. Правописание мягкого знака на конце и в середине слова перед другими согласными. Правописание слов
с мягким знаком на конце и в середине перед согласными.

Произносят слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то).
Обозначают мягкость согласного звука мягким знаком на конце и в середине слова перед согласным (день, коньки)

Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных
и предложенных текстов. Владеют умением проверять написанное

Владеют навыками сотрудничества со взрослыми
и сверстниками
в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликты

и видеть выход

из спорной
ситуации

08.12

Д/з:
в рабочей тетради
(№ 137–
139)

67

Мягкий знак. Развитие речи. Работа
с текстом.

Проект «Пишем письмо»

Мягкий знак. Правописание мягкого знака на конце и в середине слова перед другими согласными. Развитие речи. Работа
с текстом.

Составление ответов
на вопросы
к тексту

Обозначают мягкость согласного звука мягким знаком. Работают с текстом: определяют
тему, подбирают к нему заголовок, выделяют части.

Анализируют текст с целью нахождения
в нем информации для ответов
на вопросы, записывают

ответы

Умеют ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирают адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических
высказываний

и письменных

текстов

Эмоционально «переживают» текст

09.12

Д/з: наши проекты. Пишем письмо (учебник,
с. 129)

 68

Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч

(постановочный)

Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч

Находят в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирают примеры слов с такими сочетаниями

Овладевают первоначальными представлениями о нормах
русского языка (орфоэпических, лексических,
грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета

Владеют навыками сотрудничества со взрослыми
и сверстниками
в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликты
и видеть выход из спорной
ситуации

10.12

Д/з:
в рабочей тетради (№ 3)

69

Орфоэпические
нормы произношения слов

с сочета-
ниями
чн, чт. Правопи-
сание

сочетаний чк, чн, чт, щн, нч

Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями 
чн, чт
([ш]то,
наро[ш]но). Правописание сочета-

ний чк, чн, чт, щн, нч.

Соблюдают

в речи правильное
орфоэпическое произношение слов

с сочетаниями чн, чт  Применяют правило написания слов с букво-
сочетаниями чк, чн, чт, щн, нч

Овладевают первоначальными представлениями о нормах
русского языка (орфоэпических, лексических,
грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета

Овладевают начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся
и развивающемся мире

11.12

Д/з:
в рабочей тет- ради (№ 5)

70

Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч. 

Развитие речи.

Работа
с текстом

Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями 
чн, чт ([ш]то, наро[ш]но). Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч.

Развитие речи. Работа
с текстом

Применяют правило написания слов
с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч. 

Работают
с текстом:
подбирают
к нему заголовок, выделяют в тексте части и определяют их микротемы

Проявляют позитивное отношение к правильной устной
и письменной
речи как показателям общей культуры и гражданской позиции
человека

Имеют установки на безопасный, здоровый образ жизни,
мотивации
к творческому труду, работе
на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

14.12

Д/з:
упр. 10

(учебник)

 71

Проект «Рифма»

(решение частной
задачи)

Рифма – созвучие концов стихотворных слов

Находят
в тексте рифмующиеся строчки, подбирают рифмующиеся слова, сочиняют стихи на заданные рифмы, составляют словарик собственных рифм

Проявляют позитивное отношение к правильной устной
и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции
человека

Овладевают навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликты и видеть выход

из спорной ситуации

15.12

Д/з: твор-ческое задание

72

Правописание буквосочетаний жи–ши, ча–ща,

чу–щу

Правописание буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу.

Различают

непарные твердые
и мягкие шипящие звуки. Применяют правило при написании слов

Овладевают первоначальными представлениями о нормах
русского языка и правилах речевого этикета

Принимают
и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности
и личностный смысл учения

16.12

Д/з:

упр. 15(учебник)

73

Правописание буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу

Правописание буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу. Слова с не
проверяемым
написанием: щавель

Находят
в словах бук-
восочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу, подбирают примеры слов

с такими буквосочетаниями. Применяют правило при написании слов
с буквосоче-
таниями

Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препи-
нания при записи собственных и предложенных текстов. Владеют умением проверять написанное

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы,
народов, культур

17.12

Д/з:
в рабочей тетради (№ 11)

 74

Правописание буквосочетаний жи–ши, ча–ща,
чу–щу. Прове-
рочный диктант

Правописание букво-
сочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу. Фразеоло-
гизмы

Применяют правило при написании слов с букво-
сочетаниями жи–ши, ча–ща,
чу–щу

Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания. Владеют умением проверять написанное

Принимают
и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности
и личностный смысл учения

18.12

Д/з:
в рабочей тетради (№ 13)

75

Развитие речи.

Работа
с предло-
жением

и текстом (решение учебной
задачи)

Правописание букво-
сочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу. Текст. Предложение. Заголовок. Загадка.

Работают
с предложением и текстом.
Составляют предложения из слов, обсуждают получившийся текст, подбирают

к нему заголовок, записывают окончательный вариант.

Умеют ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения комму-
никативных задач при составлении несложных монологических высказываний
и письменных текстов

Владеют навыками сотрудничества со взрослыми
и сверстниками
в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликты
и видеть выход из спорной
ситуации

Р – умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще
неизвестно.

П – общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации
в учебной литературе; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – осуществляют анализ, сравнение
звуков.

К – учитывают разные мнения и стремятся
к координации различных позиций в совместной
деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

21.12

Д/з:
в рабочей тетради (№ 14–16)

76

Звонкие
и глухие согласные звуки

(решение учебной

задачи)

Звонкие и глухие согласные звуки (парные

и непарные)
и их обозначение буквами

Различают звонкие и глухие согласные звуки, парные

и непарные.

Характеризуют согласный звук и оценивают правильность данной характеристики.

Овладевают первоначальными представлениями о нормах
русского языка (орфоэпических, лексических,
грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета

Владеют навыками сотрудничества со взрослыми

и сверстниками

в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликты

и видеть выход

из спорной
ситуации

22.12

Д/з:
в рабочей тетради (№ 18, 19)

77

Правописание слов

с парным

по глухости–звон-кости согласным звуком
на конце слова или перед согласным

Правописание слов
с парным
по глухости–
звонкости согласным звуком на конце слова или перед согласным.

Определяют

на слух парный по глухости–звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед
согласным.

Соотносят произношение и написание парного по глухости–звонкости согласного звука

Осваивают первоначальные научные представления о системе
и структуре рус-ского языка:
фонетике, лексике, синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях упо-

требления в речи

Проявляют само-стоятельность
и личную ответственность за свои поступки, в том числе
в информационной деятельности, на основе представлений

о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

23.12

Д/з:
в рабочей тетради (№ 23)

 78

Парные звонкие
и глухие согласные.

Наблюдение над особенностями про-веряемых

и проверочных слов

Особенности проверяемых

и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глухости–
звонкости
согласного
звука на конце слова
и перед
согласным

Находят
в словах букву парного
согласного звука, написание которой надо проверять.

Различают проверочное и проверяемое слова

Умеют опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения

Имеют установку на безопасный, здоровый образ жизни, мотивацию к творческому труду,
работе на результат, бережному отношению
к материальным

и духовным
ценностям

24.12

Д/з:
в рабочей тетради (№ 26)

79

Парные звонкие
и глухие согласные. Про-верочные и прове-
ряемые
слова

Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости–
звонкости согласный звук на конце слова и перед
согласным
в корне.

Подбирают проверочные слова путем изменения формы слова
и подбора однокоренных слов

Овладевают учебными действиями с языковыми единицами и умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач

Принимают
и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности
и личностный смысл учения

25.12

Д/з:
в рабочей тетради (№ 28).

80

Парные звонкие

и глухие согласные. Про-верочные и прове-
ряемые
слова

Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости–
звонкости
согласный звук на конце слова и перед согласным

в корне.

Устный
рассказ

Используют правило при написании слов с парным по глухости–звонкости согласным звуком на конце слова и перед
согласным
в корне. Объясняют правописание слов
с парным
по глухости–
звонкости

Проявляют позитивное отношение к правильной устной
и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции
человека

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы,
народов, культур

28.12

Д/з:
в рабочей тетради (№ 30)

81

Парные звонкие
и глухие согласные.

Проверочные и проверяемые слова

Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости–
звонкости
согласный звук на конце слова и перед согласным в корне.

Объясняют правописание слов
с парным
по глухости–
звонкости
согласным
звуком на основе алгоритма проверки написания. Подбирают примеры слов с изучаемой орфо-граммой

Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владеют умением проверять написанное

Проявляют навыки сотрудничества со взрослыми

и сверстниками

в различных социальных ситуациях, умеют не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации

11.01

Д/з:

упр. 46 (учебник)

 82

Правописание слов

с парным

по глухо-сти–звонкости согласным
на конце слова

и перед
согласным.

Развитие речи

Способы проверки написания буквы,

обозначающей парный по глухости–
звонкости со-гласный звук на конце слова и перед
согласным
в корне. Правописание
словарных слов. Развитие речи. Текст.
Рассказ.
Пословица

Используют правило при написании слов с парным по глу-
хости–звонкости согласным звуком на конце слова и перед
согласным. Анализируют пословицы. Высказывают свое мнение. Составляют рассказ на заданную тему

Проявляют позитивное отношение к правильной устной
и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции
человека

Эмоционально «переживают» текст. Имеют мотивации к творческому труду,
работе на результат, бережному отношению
к окружающей природе

12.01

Д/з:

упр. 49 (учебник)

83

Обобщение знаний об изученных правилах письма

Написание слов с изученными орфограммами

Сопоставляют приемы проверки
и написания слов с изученными орфо-граммами.

Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила

Проявляют положительное отношение к школе

и учебной деятельности

13.01

Д/з:
в рабочей тет- ради
(№ 37)

84

Проверочный диктант.

Парные
по глухости–
звонкости
согласные звуки. Безударные гласные

в корне слова. Словарные слова.

Звукобуквенный разбор слова. Развитие речи.

Поздравительная открытка

Работают
с памяткой «Как под-
готовиться
к диктанту».
Составляют (под руководством учителя) текст поздравительной открытки; излагают письменно текст

по вопросам.

Проявляют позитивное отношение к правильной устной
и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции
человека

Осуществляют нравственно-
этическое оценивание усваиваемого содержания, исходя
из социальных

и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор

14.01

Д/з: твор-
ческая работа

85

Разделительный мягкий знак (ь). Исполь-
зование

на письме

Разделительный мягкий знак (ь). Использование на письме разделительного мягкого знака. Наблюдение над произношением слов
с разделительным мягким знаком.

Наблюдают над произношением слов с разделительным ь. Соотносят количество звуков и букв в таких словах, как семья,
вьюга. Подбирают примеры слов

с разделительным мягким знаком. Используют правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь)

Овладевают первоначальными представлениями о нормах
русского языка (орфоэпических, лексических,
грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета

Проявляют познавательный интерес к изучению нового

15.01

Д/з:

упр. 56 (учебник)

86

Разделительный мягкий знак (ь). Правило написания разделительного ь 

в словах

Разделительный мягкий знак (ь). Использование на письме разделительного мягкого знака.

Соотношение звукового
и буквенного состава в словах с разделительным ь. 

Используют правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь). Различают слова
с мягким знаком – показателем мягкости предшествующего звука
и с разделительным мягким знаком

Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владеют умением проверять написанное

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы,
народов, культур и религий

18.01

Д/з:

упр. 65 (учебник)

 87

Разделительный мягкий знак (ь). Развитие речи. Со-ставление устного рассказа

по серии рисунков

Разделительный мягкий знак (ь). Развитие речи. Устный рас-сказ по серии рисунков

Используют правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь). Составляют устный рассказ по серии рисунков (под руководством
учителя)

Умеют ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов

Знают моральные нормы
и умеют выделять нравственный аспект
поведения

19.01

Д/з:

упр. 67 (учебник)

88

Разделительный мягкий знак (ь). Проверочная работа

Разделительный мягкий знак (ь).

Развитие речи. Устный рассказ по серии рисунков

Используют правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь).

Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания

Принимают
и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности
и личностный смысл учения

20.01

Части речи

89

Части речи

(постановочный)

Части речи. Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи. Имя существительное, имя прилагательное, глагол

Соотносят
слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отве- чают, с частями речи. Анализируют схему «Части речи», составляют по ней сообщение

Осваивают первоначальные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и гра-фике, лексике,
словообразовании (морфемике), морфологии
и синтаксисе;
об основных единицах языка, их признаках и особенностях упо-

требления в речи

Принимают
и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности
и личностный смысл учения

Р – овладевают способностью принимать и сохранять учебную задачу.

П – общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; овладевают базовыми предметными понятиями; логические – осуществляют сравнение, анализ, синтез.

К – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты

с учётом интересов сторон и сотрудничества

21.01

Д/з:
в рабочей тетради (№ 49)

90

Части речи

(решение учебной
задачи)

Части речи. Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи. Имя существительное, имя прилагательное, глагол. Развитие речи. Текст. Сино-нимы.

Соотносят
слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Находят в тексте части речи
с опорой
на признаки частей речи, пользуясь
схемой

Осваивают первоначальные пред-ставления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе;
об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи

Эмоционально «переживают» текст

22.01

Д/з: сообщение по схеме «Части речи»

91

Имя существительное как часть речи

(постановочный)

Имя существительное как часть речи: значение

и употребление в речи

Распознают имя существительное среди других частей речи по обобщенному лексическому значению
и вопросу

Осваивают первоначальные пред-ставления о системе и структуре русского языка: лексике, морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи

Устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (между результатом учения и тем, что
побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется)

25.01

Д/з:
в рабочей тетради (№ 50)

92

Имя существительное как часть речи

Имя существительное как часть речи: значение
и употребление в речи. Лексическое значение слов – имен
существительных

Обосновывают отнесение слова к имени существительному. Объясняют лексическое значение слов – имен существи-
тельных

Осваивают первоначальные представления о системе и структуре русского языка: лексике, морфо-
логии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд
на мир в его
органичном единстве и разнообразии при-роды, народов, культур

26.01

Д/з: выписать из сти- хотво-рения
существительные

93

Имя существительное как часть речи

(решение учебной

задачи)

Имя существительное как часть речи: значение
и употребление в речи. Лексическое значение слов – имен
существительных. Предметы и явления окружающего мира

Обосновывают отнесение слова к имени существитель-ному. Обогащают собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп

Понимают, что язык – это явление национальной культуры
и основное средство человеческого общения; осознают роль русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения

Овладевают начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся
и развивающемся мире

27.01

Д/з:

существительные «Животные», «Растения»

 94

Одушевленные имена
существи-тельные

(решение учебной

задачи)

Одушевленные имена
существительные. Профессии и люди труда

Различают одушевленные и неодушевленные имена существительные
с опорой
на вопросы «кто?», «что?»; подбирают примеры таких существительных.

Осваивают первоначальные научные представления о системе
и структуре
русского языка: лексике, морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках

и особенностях употребления в речи

Обладают целостным, социально ориентированным взглядом
на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур

28.01

 Д/з: написать слова, обозначающие профессии

95

Одушевленные имена существительные

Одушевленные имена
существительные. Синонимы

Определяют одушевленные имена
существительные
с опорой
на вопрос «кто?», подбирают примеры таких существительных

Проявляют позитивное отношение к правильной устной
и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции
человека

Обладают целостным, социально ориентированным взглядом
на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов

29.01

Д/з: написать слова- сино-
нимы

96

Неодушевленные имена существительные

Неодушевленные имена существительные. Синонимы. Картина. Пейзаж.

Определяют неодушевленные имена существительные с опорой на вопрос «что?», подбирают примеры таких
существительных

Овладевают учебными действиями с языковыми единицами и умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач

Имеют установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду,
работе на результат, бережному отношению

к материальным

и духовным ценностям 

01.02

Д/з: написать неод существительные

97

Одушев-
ленные
и неодушевленные имена существительные

Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Предложение. Текст

Различают одушевленные и неодушевленные имена существительные
с опорой на вопросы «кто?»
и «что?»

Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре
русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразова-нии (морфемике), морфологии и синтаксисе

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов,
культур

02.02

Д/з:
в рабочей тетради (№ 55)

98

Собственные имена существительные. Правописание собственных имен существительных

Собственные имена существительные. Правописание собственных имен существительных. Заглавная буква

в именах
существительных

Определяют собственные имена существительные, подбирают примеры таких существительных. Пишут с заглавной буквы имена собственные

Осваивают первоначальные научные представления о системе
и структуре
русского языка: лексике, морфо-
логии и синтаксисе; об основных единицах языка,

их признаках
и особенностях употребления
в речи

Обладают целостным, социально ориентированным взглядом
на мир в его органичном единстве и разнообразии природы,
народов, культур

03.02

Д/з:
в рабочей тетради (№ 59)

99

Нарицательные имена существительные. Правописание нарицательных имен существительных

Собственные
и нарицательные имена существительные. Право-
писание собственных и нарицательных имен существительных. Заглавная
буква в именах существительных

Определяют нарицательные имена существительные, подбирают примеры таких существительных. Объясняют правописание собственных и нарицательных имен существительных

Овладевают первоначальными представлениями о нормах
русского языка (орфоэпических, лексических,
грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета

Овладевают начальными навыками адаптации
в динамично
изменяющемся
и развивающемся мире

4.02

Д/з:
в рабочей тетради (№ 64)

100

Большая буква
в именах, отчествах, фамилиях людей

Большая буква в именах, отчествах,
фамилиях
людей

Пишут с заглавной буквы имена собственные.

Работают
со страничкой для любознательных: знакомятся
с происхождением русских фамилий

Понимают, что язык – это явление национальной культуры
и основное средство человеческого общения; осознают роль русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения

Проявляют
самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе
в информационной деятельности, на основе представлений
о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

Р – умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

П – общеучебные – осознанно и произвольно
строят речевые высказывания в устной форме;
логические – владеют основами смыслового чтения.

К – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания

5.02

Д/з: сообщения
о своей фамилии

101

Правописание имен, отчеств,
фамилий, названий произве-
дений,
кличек животных

Развитие речи
по репродукции
картины

Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, названиях произведений, кличках животных.

Развитие речи. Устный рассказ
по репродукции картины В. М. Васнецова «Бога-
тыри»

Пишут с заглавной буквы имена собственные: имена, отчества, фамилии,
названия
произведений, клички животных. Составляют устный рассказ по репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя)

Проявляют позитивное отношение к правильной устной
и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции
человека

Имеют эстетические потребности, ценности
и чувства

Р – проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

П – общеучебные – используют иллюстрации для решения учебной задачи;
логические – анализируют объект с выделением существенных и несущественных признаков.

К – адекватно используют речевые высказывания для решения различных коммуникативных задач; строят монологические высказывания, владеют диалогической формой речи

08.02

Д/з: упр. 100 (учебник)

 102

Право-
писание кличек
животных

и географических
названий.

Развитие речи.

Рассказ
по личным наблюдениям и вопросам

Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, названиях произведений, кличках животных.

Развитие речи. Устный рассказ
по личным наблюдениям

и вопросам

Составляют устный рассказ о своем
домашнем
животном
на основе
наблюдений и по вопросам учителя.

Проявляют позитивное отношение к правильной устной
и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции
человека

Имеют эстетические потребности, ценности
и чувства

09.02

Текущий. Рас-
сказы, пись-
менная работа.

Д/з:

упр. 103 (учебник)

103

Число имен существительных

Единственное и множественное число имен существительных. Изменение имени существительного
по числам

Определяют число имен
существительных; изменяют имена существительные
по числам (книга – книги). Работают с орфоэпическим словарем

Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических,
грамматических, орфографических, пунктуационных)

Проявляют познавательный интерес к изучению нового

10.02

Д/з:
в рабочей тетради (№ 63)

104

Число имен существительных

(решение учебной

задачи)

Единственное и множественное число имен существительных. Москва, сахар, сметана. Брюки, качели, шахматы. 

Определяют число имен сущ; изменяют имена существительные по числам. Правильно произносят имена существительные в форме единственного и множественного числа

Проявляют позитивное отношение к правильной устной
и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека

Владеют навыками сотрудничества со взрослыми

и сверстниками и видеть выход из спорной
ситуации

11.02

Д/з: со-ставить предложения
со словарными сл

105

Имя существительное. Повто-
рение

(решение частной
задачи)

Текст. Синонимы. Антонимы. Однокоренные слова. Грамматическая основа предложения

Сочиняют текст по началу и концу. Различают
синонимы
и антонимы. Находят однокоренные слова, выделяют корень.

Умеют ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач

Эмоционально «переживают» текст

12.02

Д/з:
в рабочей тетради (№ 64)

106

Имя существительное. Развитие речи.

Работа

с текстом

(решение

частной
задачи)

Текст. Рисунки. Тема
и главная мысль текста. Заголовок

Работают
с повествовательным текстом: определяют его тему и главную мысль, подбирают заголовок к тексту, определяют части текста, составляют ответы на данные вопросы, записывают получившийся текст 

Ориентируются
в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирают адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов

Имеют мотивацию к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

15.02

Д/з:

упр. 115 (учебник)

107

Имя существительное. Повто-
рение

(решение частной
задачи)

Имя существительное. Единственное и множественное число имен
существительных. Ударение. Орфо-грамма

Обосновывают отнесение слова к имени существительному. Определяют число имен
существительных. Работают с орфографическим словарем: находят слова

с изучаемой орфограммой. Определяют ударение

в слове

Осваивают первоначальные научные представления о системе
и структуре рус-ского языка: фонетике и графике,
лексике, слово-
образовании
(морфемике),
морфологии
и синтаксисе;
об основных
единицах языка,

их признаках
и особенностях употребления
в речи

Владеют навыками сотрудничества со взрослыми

и сверстниками

в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликты

и видеть выход

из спорной
ситуации

16.02

108

Имя существительное. Повто-
рение

Имя существительное.

Определение и признаки имен существительных. Одушевленные и неодушевленные, нарицательные и собственные имена существительные.

Обосновывают отнесение слова к имени существительному. Различают одушевленные и неодушевленные, нарицательные и собственные имена существительные.

Владеют учебными действиями
с языковыми единицами и умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач

Проявляют само-стоятельность
и личную ответственность за свои поступки, в том числе
в информационной деятельности

17.02

109

Проверочная работа по теме «Имя существительное»

(решение частной
задачи)

Имя существительное.

Значение, определение, признаки имени существительного

Одушевленные и неодушевленные, нарицательные и собственные имена существительные

Обосновывают отнесение слова к имени существительному.

Овладевают первоначальными представлениями о нормах
русского языка (орфоэпических, лексических,
грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета

Проявляют
чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
осознают свою этническую
и национальную принадлежность

18.02

110

Глагол как часть речи

и употребление его
в речи

(решение учебной

задачи)

Глагол как часть речи
и употребление его в речи. Действия предметов.

Что делать? Что сделать? Что делают? Что сде-
лают?

Распознают глагол
среди других частей речи по обобщен-
ному лекси-
ческому
значению
и вопросу. Обосновывают правильность отнесения слова
к глаголу.

Проявляют позитивное отношение к правильной устной
и письменной речи как показателям общей куль-туры и гражданской позиции
человека

Владеют навыками сотрудничества со взрослыми

и сверстниками

в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликты
и видеть выход из спорной
ситуации

Р – умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.

П – общеучебные – используют рисунки для решения учебной задачи; извлекают информацию из учебного текста; логические – осуществляют сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию по родовидовым признакам, отнесение к известным понятиям; устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, строят рассуждения.

К – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания 

19.02

Д/з:
в рабочей тетради (№ 73)

111

Глагол как часть речи

и употребление его

в речи.

Развитие речи

Глагол как часть речи
и употребление его в речи. Действия предметов. Главные
члены пред-
ложения –
подлежащее
и сказуемое. Синонимы, антонимы

Распознают глагол среди других частей речи по обобщенному лексическому
значению
и вопросу. Определяют, каким членом предложения является глагол в предложениях

Овладевают первоначальными представлениями о нормах
русского языка (орфоэпических, лексических,
грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы,
народов, культур и религий

22.02

Д/з:
в рабочей тетради (№ 77)

112

Глагол как часть речи

и употребление его
в речи.

Развитие речи.

Работа

с текстом

Глагол как часть речи

и употребление его в речи. Действия предметов. Однокоренные слова. Орфограмма «Безударная гласная в корне слова»

Распознают глаголы, упо-

требленные

в прямом
и переносном значениях. Определяют части речи однокоренных слов

по их признакам. Объясняют правописание безударной гласной в корне слова

Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных
и предложенных текстов. Владеют умением проверять написанное

Проявляют уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов

24.02

Д/з:
упр. 125 (учебник)

113

Глагол.

Развитие речи.

Составление рас-
сказа по репродукции
картины

Глагол. 

Составление рассказа
по репродукции картины художника

Рассматрива-

ют репродукцию картины А. К. Саврасова «Грачи
прилетели» по данным вопросам, обсуждают план предстоящего рассказа, составляют рассказ по картине, записывают его

Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной
речи как показателям общей культуры и гражданской позиции
человека

Владеют эсте-
тическими
потребностями, ценностями
и чувствами

,

25.02

Д/з:
сообщение о глаголе

114

Число
глаголов

(решение учебной

задачи)

Число глагола. Изменение глагола по числам.

Синонимы.

Нераспространенное предложение

Определяют число глаголов, распределяют глаголы по группам

в зависимости от их числа, изменяют глаголы по числам, приводят примеры
глаголов определенного числа, употребляют глаголы в нужном числе

Осваивают
первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике,
словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных
единицах языка, их признаках

Проявляют
самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе
в информационной деятельности, на основе представлений

о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

26.02

Д/з:
в рабочей тетради (№ 79)

115

Число
глаголов

(решение учебной

задачи)

Число глагола. Изменение глагола по числам.

Синонимы.

Нераспространенное предложение.

Употребление в речи глаголов (одеть и надеть)

Определяют число глаголов. Соблюдают в практике речевого общения
орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов.

Работают с орфоэпическим словарем

Проявляют позитивное отношение к правильной устной
и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции
человека

Принимают
и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности
и личностный смысл учения

29.02

Д/з:
упр. 134 (учебник)

116

Правопи-
сание частицы не с глаголом

Правописание частицы не с глаголом. Частица не.

Пословица

Раздельно пишут частицу

не с глаголом Анализируют пословицы, высказывают свое мнение. Осуществляют запись по памяти

Имеют первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания

Проявляют: этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей

01.03

Д/з:
в рабо- чей тет-ради (№ 78)

117

Обобщение знаний

о глаголе

(решение частной
задачи)

Письмо текста под диктовку. Знаки препинания.

Существи-
тельное. Глагол.

Объясняют изученные

орфограммы. Осуществляют письмо под диктовку. Распознают части речи: имя существительное, глагол.

Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции
человека

Проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей

02.03

Д/з:
в рабочей тетради (№ 82, 88)

118

Обобщение знаний

о глаголе

(решение частной
задачи)

Глагол.

Антонимы. Предложение, текст,
заголовок

Восстанавливают текст с нарушенным порядком предложений. Записывают составленный текст.

Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции
человека

Знают моральные нормы
и умеют выделять нравственный аспект
поведения

03.03

Д/з:
в рабочей тетради (№ 89)

119

Текст-
повество-
вание

и роль
в нем
глаголов

Понятие
о тексте-повествовании. Роль глаголов в тексте-повествовании

Распознают текст-повествование.

Наблюдают над ролью глаголов
в нем.

Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей куль туры и гражданской позиции
человека

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд
на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

Р – принимают и сохра-
няют учебную задачу,
соответствующую этапу обучения.

П – общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации в художественном тексте; логические – владеют основами смыслового чтения художественных текстов.

К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий

04.03

Д/з: «Проверь себя» (учебник,
с. 85;

№ 3)

120

Текст-по-вествование и роль в нем
глаголов

(решение учебной

задачи)

Текст-повест-вование. Роль глаголов в тексте-
повествовании. Заголовок

Распознают текст-повествование.

Наблюдают над ролью глаголов в нем. Составляют текст-повествование
на предложенную тему

Овладевают умением ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

09.03

Д/з: «Проверь
себя» (учебник,
с. 85;

№ 6)

121

Текст-по-вествование и роль в нем
глаголов

Текст-повест-вование.
Части речи. Лексическое значение слов.

Определяют лексическое значение слов. Составляют текст-
повествование на предложенную тему по его началу.

Овладевают умением решать коммуникативные задачи при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов

Проявляют: этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей

10.03

122

Имя прилагательное как часть речи

(постановочный)

Имя прилагательное как часть речи: значение
и употребление в речи

Распознают имя прилагательное среди других частей речи
по обобщенному лексическому значению и вопросу.

Осваивают
первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании
(морфемике), морфологии
и синтаксисе

Проявляют навыки сотрудничества со взрослыми
и сверстниками
в различных социальных ситуациях, умеют не создавать конфликты
и видеть выход из спорной ситуации

11.03

Д/з:
в рабочей тетради (№ 92)

123

Синтак-
сическая функция имени прилагательного в предложении

Синтаксическая функция имени прилагательного
в предложении. Синонимы

Приводят примеры имен прилагательных. Определяют, каким членом предложения является имя прилагательное

Понимают, что язык – это явление национальной культуры
и основное средство человеческого общения

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

14.03

Д/з: сло-восочетания
с прилагательными

 124

 Контрольная работа за 3 четверть

Значения имен прилагательных.

Переносное значение имен прилагательных.
Синонимы

Определяют лексическое

и переносное значение имен прилагательных. 

Осуществляют классификацию имен прилагательных; умеют задавать вопрос

Овладевают первоначальными представлениями о нормах
русского языка и правилах речевого этикета

Проявляют
самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе
в информационной деятельности

15.03

Д/з:
в рабочей тетради (№ 97)

125

Значения имен
прилагательных

Значения имен прилагательных.

Развитие речи. Текст

Осмысленно читают текст. Находят
в нем ответы на вопросы. Определяют роль прилагательных.

В предложении выделяют имена прилагательные

Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании
(морфемике), морфологии и синтаксисе

Проявляют: этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей

16.03

Д/з:
в рабочей тетради (№ 101)

126

Сравнение как одно

из выразительных средств языка

Сравнение как одно
из выразительных средств языка. Антонимы

Подбирают имена прилагательные – сравнения (для характеристики
качеств,
присущих
людям и животным)

Проявляют позитивное отношение к правильной устной
и письменной речи как показателям общей культуры и граждан-ской позиции
человека

Уважительно относятся к иному мнению, истории и культуре

Р – проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

П – общеучебные – выявляют особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания (наблюдения); логические – осуществляют сравнение, анализ.

К – полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами
и условиями коммуникации

17.03

Д/з: подобрать 3 пары сравнений пред-
метов

127

Имя прилагательное. Развитие речи.

Составление описательного текста

Имя прилагательное.

Предложение. Главные члены предложения.

Описательный текст

Распознают текст-описание. Наблюдают над ролью имен прилагательных
в тексте-описании.
Составляют текст-описание по рисунку

Имеют первоначальные представления о нормах русского языка (орфоэпических, лексических,
грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета

Овладевают начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся
и развивающемся мире

18.03

Д/з: сообщение по схеме;
в рабочей тетради,
с. 48

128

Единственное и множественное число имен прилагательных

Единственное и множественное число имен прилагательных. Изменение имен прилагательных по числам.

Зависимость формы числа имени прил
от формы числа имени сущ

Определяют единственное

и множественное число имен прила-
гательных. Определяют грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число, роль
в предложении

Овладевают умением ориентироваться в целях, задачах, средствах

и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения комму-
никативных задач при составлении несложных монологических высказываний
и письменных текстов

Проявляют эстетические потребности, ценности

и чувства

28.03

Д/з: словосочетания

со словарными словами

129

Единственное и множественное число имен прилагательных. Развитие речи. Рассказ
о маме,
бабушке

Имя прилагательное. Единственное и множественное число имен прилагательных. Однокоренные слова.

Определяют единственное

и множественное число имен прилагательных по числу имен
существительных,
распределяют имена прилагательные
в группы
в зависимости от их числа, изменяют прилагательные по числам.

Овладевают первоначальными представлениями о нормах
русского языка (орфоэпических, лексических,
грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета

Проявляют: этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей

29.03

Д/з:
формулируют самостоятельно

 130

Обобщение знаний

об имени прилагательном

(решение частной
задачи)

Имя прилагательное.

Грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число роль в предложении

Определяют грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным,
число (единственное, множественное), роль в предложении

Овладевают
учебными действиями с языковыми единицами
и умениями использовать знания для решения познавательных, практических

и коммуникативных задач

Проявляют навыки сотрудничества со взрослыми
и сверстниками
в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации

Р – определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

П – общеучебные – ориентируются на разнообразие способов решения учебной задачи; логические – умеют строить рассуждения в форме связи простых суждений.

К – слушают и понимают речь других; осуществляют классификацию

30.03

131

Текст-описание
и роль
в нем имен прилагательных.

Развитие речи

Текст-описание и роль
в нем имен прилагательных. Развитие речи

Распознают текст-описание. Наблюдают над ролью имен прилагательных в тексте-описании. Составляют текст-описание на основе
личных
наблюдений

Понимают, что язык – это явление национальной культуры
и основное средство человеческого общения; осознают роль русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка меж -национального общения

Овладевают целостным, социально ориентированным взглядом на мир
в его органичном единстве
и разнообразии природы, народов, культур

31.03

Д/з:
найти
в любимой
сказке описания

132

Текст-
описание
и роль
в нем имен прилагательных. Развитие речи

Текст-описание и роль
в нем имен прилагательных Развитие речи. Работа с текстом-
описанием

Распознают текст-описание. Наблюдают над ролью имен прилагательных
в тексте-
описании.

Составляют текст-описание на основе личных
наблюдений

Овладевают первоначальными представлениями о нормах
русского языка (орфоэпических, лексических,
грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета

Проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей

01.04

Д/з: сформулировать
самим

133

Текст-
описание
и роль
в нем имен прилагательных. Развитие речи

Текст-описание и роль в нем имен прилагательных. Развитие речи. Работа с текстом-описанием

Составляют текст-описание натюрморта по репродукции картины. Различают текст-описание и текст-повествование

Овладевают умением ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач

Проявляют эстетические потребности, ценности

и чувства

04.04

Д/з:
подготовиться
к проверочной работе

134

Проверочная работа

(решение частной
задачи)

Имя прилагательное. Число имен прилагательных (единственное или множественное). Синоним. Антоним.

Переносное значение имен прилагательных

Определяют число имен прилагательных; различают слова, употребляемые в переносном значении; синонимы
и антонимы

Умеют решать коммуникативные задачи при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов

Овладевают начальными навыками адаптации
в динамично
изменяющемся

и развивающемся мире

05.04

 135

Место-
имение (личное) как часть речи

(постановочный)

Личное местоимение, его значение, употребление в речи (общее представление). Распознание
личных местоимений среди других слов
и в предложении. Рассказ «Природу надо беречь».

Распознают личные
местоимения (в начальной форме) среди других слов
и в предложении. Различают местоимения и имена сущеестви-
тельные

Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании
(морфемике), морфологии
и синтаксисе;
об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи

Проявляют бережное отношение к природе

06.04

Д/з:
в рабочей тетради (№ 105, 106)

136

Место-
имение (личное) как часть речи

Личное местоимение, его значение, употребление
в речи Распознание личных местоимений среди других слов

и в предложении.

Распознают личные местоимения (в начальной форме) среди
других слов
и в предложении. Различают местоимения и имена существительные

Проявляют позитивное отношение к правильной устной
и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции
человека

Овладевают начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся
и развивающемся мире

07.04

Д/з:
в рабочей тетради (№ 110)

137

Текст-рас-суждение (решение учебной

задачи)

Текст-рассужение. Структура текста-рассуждения. Развитие речи. Работа с текстом.

Распознают текст-рассуждение. Опре-
деляют тип текста, тему и главную мысль, выделяют части в тексте-рас-суждении, записывают текст по частям

выбирают адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач

при составлении несложных монологических высказываний
и письменных текстов

Овладевают навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликты и видеть выход
из спорной
ситуации

08.04

Д/з:
в рабочей тетради (№ 111)

138

Развитие речи.

Работа
с текстом. Проверочная работа

Местоимение. Пословица. Текст-рассуждение

Распознают текст-рассуждение. Создают устные
и письменные тексты-рассуждения. Оценивают свои достижения при выполнении
заданий

Умеют решать коммуникативные задачи при составлении несложных монологических высказываний и письменных ответов

Овладевают начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся
и развивающемся мире

Р – принимают и сохраняют учебную задачу.

П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – анализируют, делают вывод, умозаключения.

К – используют в общении правила вежливости

11.04

139

Роль предлогов в речи. Правописание предлогов

с именами существительными

Роль предлогов в речи. Наиболее
употребляемые предлоги.

Функция
предлогов. Правописание предлогов с имена- ми существительными

Узнают предлоги в устной и письменной речи. Правильно употребляют предлоги в речи
(прийти из школы).

Раздельно пишут предлоги со словами

Осваивают
первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе

Проявляют
самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе
в информационной деятельности, на основе представлений

о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе

12.04

Д/з:
в рабочей тетради (№ 114)

140

Роль предлогов в речи. Правописание предлогов

с именами существительными 

Роль предлогов в речи.

Наиболее
употребляемые предлоги. Функция предлогов.

Правописание предлогов с именами существительными.

Узнают предлоги в устной

и письменной речи.

Правильно употребляют предлоги в речи (прийти из школы).

Раздельно пишут предлоги

со словами

Осознают безошибочное письмо как проявление собственного уровня культуры, применяют
орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных

и предложенных текстов.

Принимают

и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности, личностный смысл учения

13.04

Д/з:
в рабочей тетради
(№ 116)

 141

Роль предлогов в речи. Правописание предлогов

с именами существительными

Роль предлогов в речи.

Наиболее
употребляемые предлоги. Функция предлогов. Правописание предлогов с именами существительными.

Узнают предлоги в устной

и письменной речи.

Правильно употребляют предлоги

в речи. Раздельно пишут предлоги

со словами

Овладевают умениями опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения

Проявляют навыки сотрудничества со взрослыми

и сверстниками

в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации

14.04

Д/з:
в рабочей тетради
(№ 118)

142

Развитие речи. Редактирование текста

(решение частной
задачи)

Развитие речи. Редактирование текста: восстановление деформированного повествовательного текста

Редактируют текст, восстанавливают
деформированный повествовательный текст. Озаглавливают текст

Овладевают умением ориентироваться в целях, задачах, средствах

и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов

Проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопережи-вание чувствам других людей

15.04

Д/з: подготовиться
к прове- рочной работе

143

Проверочная работа

(решение частной
задачи)

Предлог. Роль предлогов
в речи. Наиболее употребляемые предлоги. Функция предлогов. Правописание предлогов с именами существительными

Оценивают свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»
в учебнике

Умеют решать коммуникативные задачи при составлении несложных монологических высказываний и письменных ответов

Овладевают начальными навыками адаптации
в динамично
изменяющемся
и развивающемся мире

19.04

144

Проект
«В сло-
вари –
за частями речи!»

Части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол. Корень слова. Однокорен-

ные слова.

Синонимы. Антонимы. Предложение. Главные члены пред-
ложения. Орфограмма

Пользуются толковым, орфографическим словарями, словарями антонимов и синонимов, слова-рем однокоренных слов. Находят полезную информацию в словарях, придумывают собст-
венные задания, участвуют в их презентации

Проявляют позитивное отношение к правильной устной
и письменной речи как показателям общей куль-

туры и гражданской позиции человека; владеют учебными действиями и умениями использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач

Проявляют
самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе
в информацион-

ной деятельности

18.04

Повторение

146

Работа над ошибками. Текст.

Развитие речи.

Рассказ

по репродукции

картины

Текст. Типы текста: текст-описание, текст-повест-вование, текст-рассуждение. Развитие речи.

Рассказ
по репродукции картины

Анализируют картину. Осмысленно отвечают
на вопросы. Составляют устный рассказ по картине, соблюдая логику

Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей куль-туры и граждан-ской позиции
человека

Имеют эстетические потребности, ценности
и чувства

Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном
материале.П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания; логические – устанавливают причинно-следственные связи. К – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания

20.04

Д/з: пись-менный рассказ по картине

147

Текст.

Развитие речи.

Рассказ

по рисунку

(решение частной
задачи)

Текст. Типы текста: текст-описание, текст-повествование, текст-рассуждение. Развитие речи.

Рассказ
по рисунку

Различают
типы текста: текст-описание, текст-повествование, текст-рассуждение. Составляют устный и письменный текст-повествование

Умеют ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов

Проявляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы,
народов, культур

и религий

21.04

Д/з:

рассказ по теме

148

Предло-
жение
(решение частной
задачи)

Предложение. Знаки препинания. Диалог.

Монолог.

Орфограмма

Отличают предложение

от группы слов. Объясняют использование знаков препинания.

Различают диалог и монолог. Объясняют орфограммы

Имеют первоначальные представления о нормах русского языка (орфоэпических, лексических,
грамматических,

орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета

Овладевают навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умениями
не создавать конфликты
и видеть выход из спорной ситуации

22.25.04

Д/з:
в рабочей тетради (№ 125)

149

Предло-
жение
(решение частной
задачи)

Предложение. Главные члены предложения: подлежащее, сказуемое. Распростр
и нераспростр предложения. Текст. Лексическое значение слов.

Находят главные члены предложения. Различают распространенное и нераспространенное предложения. Определяют лексическое значение слов. Объясняют орфограммы

Осваивают первоначальные научные представления о системе
и структуре рус-ского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании,
морфологии и синтаксисе;
об основных единицах языка, их признаках

Задаются вопросом: «Какое
значение, смысл имеет для меня учение?» Умеют находить ответ на него

26.04

Д/з:
в рабочей тетради (№ 126)

150

Слово

(решение частной
задачи)

Слово. Лексическое значение слова. Многозначные слова.

Синонимы. Переносное значение слов

Объясняют лексическое значение
слова. Рас-

познают многозначные
слова, слова

в прямом
и переносном значениях.

Овладевают первоначальными представлениями о нормах

русского языка (орфоэпических, лексических,
грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета

Проявляют
положительное отношение
к школе и учеб-

ной деятельности

27.04

Д/з:
в рабочей тетради (№ 127)

151

Слово

(решение частной
задачи)

Слово. Лексическое значение слова.

Синонимы. Переносное значение слов. Корень. Однокоренные слова

Объясняют лексическое

и переносное значение слова. Подбирают однокоренные слова
к данному слову, выделяют в них корень. Подбирают
к слову
синонимы

Овладевают умением ориентироваться в целях, задачах, средствах

и условиях общения, выбирать языковые средства для решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических выска-
зываний

Устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (между результатом учения и тем, что
побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется)

28.04

Д/з: индивидуальные задания

 152

Части речи. Имя существительное. Развитие речи

Части речи. Имя существительное. Рассказ по рисунку. Рассказ

по плану

Распознают имя существительное среди других частей речи. Сочиняют текст по рисунку
и по плану. Самостоятельно записывают текст. Отвечают
на вопросы

Проявляют позитивное отношение к правильной устной
и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции
человека

Владеют навыками сотрудничества со взрослыми
и сверстниками
в различных социальных ситуациях, умениями не создавать конфликты и видеть выход из спорной
ситуации

29.04

Д/з:
в рабочей тетради (№ 130)

153

Части речи. Имя прилагательное

(решение частной
задачи)

Части речи. Имя прилагательное.

Синонимы. Рассказ
по плану

Распознают имя прилагательное среди других частей речи.

Характеризуют имя прилагательное
по плану, составляют
о нем рассказ.

Подбирают
к слову синонимы. Составляют текст
по плану

Овладевают первоначальными представлениями о нормах
русского языка

и правилах речевого этикета

Принимают
и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности
и личностный смысл учения

03.05

Д/з: индивидуальные

задания

154

Части речи. Глагол. Местоимение
(решение частной
задачи)

Части речи. Глагол.

Синонимы. Рассказ
по плану.

Местоимение

Распознают глагол и мес-
тоимение среди других частей речи, характеризуют их, составляют рассказ.

Работают
со словарем синонимов

Ориентируются

в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирают адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач

при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов

Овладевают начальными навы-ками адаптации
в динамично изменяющемся
и развивающемся мире

Р – принимают учебную
задачу и осуществляют
ее выполнение.

П – общеучебные – извлекают информацию из словаря синонимов; логические – осуществляют анализ, сравнение, устанавливают причинно-следственные связи.

К – принимают другое мнение и позицию; договариваются, приходят к общему решению

04.05

 155

Звуки
и буквы

(решение частной
задачи)

Звуки и буквы. Звуки: гласные,
согласные,
согласные твердые и мягкие, глухие
и звонкие.

Буквы, обозначающие на письме твердость и мягкость согласных звуков. Буквы,
не обозначающие звука.

Различают
звуки и буквы. Классифицируют буквы. Называют буквы, обозначающие на письме твердость и мягкость
согласных
звуков; буквы, не обозначающие звука. Выполняют звукобуквенный разбор слова

Осваивают первоначальные научные представления о системе
и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании
(морфемике), морфологии

и синтаксисе; об основных
единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи

Задаются вопросом: «Какое
значение
имеет для меня учение?». Умеют находить ответ на него

05.05

Д/з:

обозначить
ударение
в словах загадки

156

Звуки
и буквы

(решение частной
задачи)

Звуки и буквы. Звуки: гласные,
согласные,
согласные

твердые и мягкие, глухие
и звонкие.

Знаки препинания. Звукобуквенный
разбор слова. Слоги.

Алфавит

Различают звуки и буквы. Классифицируют буквы. Называют

буквы, обозначающие на письме твердость и мягкость согласных звуков; буквы,
не обозначающие звука. Выполняют звукобуквенный разбор слова

Осваивают первоначальные научные представления о системе
и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании
(морфемике), морфологии
и синтаксисе; об основных
единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи

Приобретают первичные умения оценки работ, ответов одноклассников

на основе заданных критериев успешности
учебной деятельности

06.05

Д/з:

звуко-буквенный разбор словарного слова

157

Правила право-
писания

(решение частной
задачи)

Правила правописания. Правила орфографии. Орфограммы. Грам-
матическая основа предложения.

Текст, тема текста. Главная мысль, заголовок текста

Объясняют правописание орфо-грамм. Приводят примеры слов на разные правила. Обозначают грамматическую основу предложения.

Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки

знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов.

Владеют навыками сотрудничества со взрослыми
и сверстниками
в различных социальных ситуациях, умениями не создавать конфликты

и видеть выход

из спорной
ситуации

10.05

Д/з: упр. 223 (учебник)

158

Правила право-
писания.

(Решение частной

задачи)

Правила правописания. Правила орфографии. Орфограммы. Скороговорка. Пословица. Составление рассказа

Объясняют правописание орфо-грамм. Применяют правила орфографии.

Различают
скороговорку

и пословицу. Самостоятельно составляют рассказ
по его началу, соблюдая логику изложения

Осознают безошибочное письмо как проявление собственного уровня культуры, применяют
орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владеют умением проверять написанное

Принимают
и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности
и личностный смысл учения

11.05

Д/з:

записать
скороговорку и пословицу

159

Правила право-
писания

(решение частной
задачи)

Правила правописания. Правила орфографии. Орфограммы. Рассказ. Текст.

Письмо под диктовку

Объясняют правописание орфограмм. Применяют правила орфографии.

Из предложенных слов и словосочетаний составляют рассказ, грамотно записывают его. Пишут под диктовку

Осознают безошибочное письмо как проявление собственного уровня культуры, применяют
орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных
и предложенных текстов. Владеют умением проверять написанное

Проявляют
самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе
в информационной деятельности, на основе представлений
о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

12.05

Д/з: ре-клама книги, рассказ
о книге

160

Правила право-
писания

(решение

частной
задачи)

Правила правописания. Рассказ о любимой книге

Объясняют правописание орфо-грамм. При-

меняют правила правописания. Составляют рассказ о любимой книге, могут подготовить презентацию книги

Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной
речи как показателям общей культуры и гражданской позиции
человека

Высказывают свое отношение к героям прочитанных произ-

ведений, их поступкам

П – общеучебные – осознанно и произвольно
строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – владеют основами смыслового чтения художественных текстов, умеют выделять существенную информацию из текстов разных видов.

К – оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне
предложения или небольшого текста) Р – принимают учебную
задачу и выполняют
ее осуществление.

13.05

Д/з:

индивидуальные задания

161

Правила право-
писания. Письмо под дик-
товку
(решение частной
задачи)

Правила правописания. Орфограммы

Различают

проверяемые

и непроверяемые орфограммы. Применяют правила правописания. Объясняют правильность написания слов

с изученными орфограммами

Овладевают первоначальными представлениями о нормах
русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуа-
ционных)

и правилах речевого этикета

Имеют представление о причинах успеха
в учебе

16.05

162–170

Резервные.

17-20, 23, 24.05