Рабочая программа по русскому языку
рабочая программа по русскому языку (2 класс)

Рабочая программа

по русскому языку, ФГОС НОО

для 2 класса

2020/2021 учебный год

 

 

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл rabochaya_programma_po_russkomu_yazyku_2_klass.docx87.53 КБ

Предварительный просмотр:

Приложение к основной образовательной программе начального общего образования

Российская Федерация

Тюменская область

Ханты-Мансийский автономный округ – Югра

Нижневартовский район Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Излучинская общеобразовательная начальная школа»

Рассмотрено на педагогическом совете школы

Протокол от 22.05.2020г. № 5

Согласовано

Заместитель директора

по УР

_______ С.В. Бондаренко

«__»__________2020 г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор

МБОУ «Излучинская ОНШ»

        Е.В.Шагвалеева Приказ

от 05.06.2020 г. № 262

Рабочая программа

по русскому языку, ФГОС НОО

для 2 класса

2020/2021 учебный год

Составитель:

Морозова Ольга Викторовна,

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

пгт. Излучинск

2020 г.

Пояснительная записка

Программа по русскому языку для 2 класса разработана в соответствии с требованиями:

- Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012

№ 273 (в ред. Федеральных законов от 08.06.2020 № 165-ФЗ);

- Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 6

октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального

государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. Приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060, от 29.12.2014 № 1643, от 18.05.2015 № 507, от 31.12.2015 №1576);

- Постановление Главного государственного санитарного врача России от 29

декабря 2010 г. № 189, 2.4.2.2821-10 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10

«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (в ред. изменений № 3 от 22.05.2019 №8);

- Основной образовательной программы начального общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

«Излучинская общеобразовательная начальная школа».

- Положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ по отдельным учебным предметам, курсам, в том числе внеурочной деятельности по реализации ФГОС НОО.

   Программа учебного курса «Русский язык» для 2 класса  составлена на основе примерной программы по  русскому языку  к учебно-методическому комплексу «Школа России» (Сборник рабочих программ 1-4 классы «Школа России» / М.:  Просвещение, 2011 г.), научный руководитель А. А. Плешаков, авторы: С. В. Анащенкова,  М. А. Бантова,  М. В. Бойкина, С. И. Волкова,  В. Г. Горецкий, М. Н. Дементьева, Л. М. Зеленина, В. П. Канакина, Л. Ф. Климанова, М. И. Моро, А. А. Плешаков, Н. И. Роговцева, С. В. Степанова, Н. А. Стефаненко, Т. Е. Хохлова,    к учебнику  «Русский язык. 2 класс в 2 частях / В.П. Канакина, В. Г. Горецкий, М. В. Бойкина -  М.: Просвещение, 2019 г.». Данное учебное пособие включено в Федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию в начальной школе (Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 28 декабря 2018 г. № 345 «О федеральном перечне учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (в ред. Приказов Минпросвещения России от 08.05.2019 № 233, от 22.11.2019 № 632, от 18.05.2020 № 249)).

Основные цели курса:

познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаковосимволического и логического мышления учеников;

социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

  • развитие        речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с особенностями и условиями общения;
  • освоение        первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
  • овладение        умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты описания и тексты повествования небольшого объема;
  • воспитание        позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
  1. Планируемые результаты освоения учебного предмета Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:
  • осознавать роль языка и речи в жизнилюдей;
  • эмоционально «проживать» текст, выражать своиэмоции;
  • понимать эмоции других людей, сочувствовать,сопереживать;
  • высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средство        достижения        этих        результатов        –        тексты        литературных произведений из учебника «Русскийязык».

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

  • определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
  • проговаривать последовательность действий науроке;
  • учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материаломучебника;
  • учиться работать по предложенному учителемплану.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

ПознавательныеУУД:

  • ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
  • находить ответы на вопросы в тексте,иллюстрациях;
  • делать выводы в результате совместной работы класса иучителя;
  • преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
  • пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
  • извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица,схема);
  • перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу,схему);
  • пользоваться словарями,справочниками;
  • осуществлять анализ и синтез;
  • устанавливать причинно-следственныесвязи;
  • строитьрассуждения;

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

  • оформлять свои        мысли        в        устной        и        письменной        форме        (на        уровне предложения или небольшоготекста);
  • слушать и понимать речьдругих;
  • выразительно читать и пересказыватьтекст;
  • договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следоватьим;
  • учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами во 2-м классе является формирование следующих умений:

  1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
  2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнациональногообщения.
  3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
  4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевогоэтикета.
  5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменныхтекстов.
  6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверятьнаписанное.
  7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативныхзадач.
  8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления вречи;
  9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевогообщения.

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы

В результате изучения русского языка обучающиеся научатся:

♦ произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

♦ различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова;

♦ использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;

♦ разбирать простое предложение с однородными членами;

♦ ставить запятую между однородными членами в изученных случаях;

♦ оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания, точка, вопросительный и восклицательный знаки);

♦ писать обучающее изложение доступного текста;

♦ списывать и писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы;

♦ производить разбор слова по составу;

♦ подбирать однокоренные слова;

♦ распознавать части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, наречие, предлог, союз);

♦ определять род, число, падеж имён существительных и имён прилагательных;

♦ производить морфологический разбор доступных слов;

♦ давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;

♦ понимать влияние ударения на смысл слова;

♦ различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;

♦ понимать роль разделительного мягкого знака и разделительного твёрдого знака в слове;

♦ устанавливать связь слов в предложении по вопросам;

♦ производить элементарный синтаксический разбор предложения;

♦ различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание, рассуждение)

Выпускники получат возможность научиться:

♦ орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (75-80 слов), включающий изученные орфограммы за курс начальной школы;

♦ проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы;

♦ производить звуковой и звуко-буквенный разбор слова;

♦ производить морфемный разбор ясных по составу слов, подбирать однокоренные слова разных частей речи;

♦ распознавать части речи и их грамматические признаки (род, число, падеж имён существительных; род и число имён прилагательных; время и число глаголов; лицо и число местоимений);

♦ изменять  имена  существительные,   имена  прилагательные,   глаголы  по  числам;
♦ склонять в единственном и множественном числе имена существительные; изменять имена прилагательные по родам; изменять глаголы по временам;

♦ производить разбор слова как части речи: начальная форма, род, склонение, падеж, число имен существительных; начальная форма, род, падеж, число имен прилагательных; начальная (неопределенная) форма, спряжение, число, время, лицо (в настоящем и будущем времени), род (в прошедшем времени) глаголов; начальная форма, падеж, лицо, число, род (в 3-м лице единственного числа) местоимений;

♦ интонационно правильно произносить предложения. Определять вид предложения по цели высказывания и интонации;

♦ вычленять в предложении основу и словосочетания;

♦ производить синтаксический разбор простого предложения, предложения с однородными членами;

♦ определять тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части, под руководством учителя и самостоятельно составлять план текста;

♦ определять тип текста;

♦ писать изложение и сочинение (85—90 слов) повествовательного текста с элементами описания и рассуждения по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя.

  1.  Содержание учебного предмета русский язык  

2 класс

Раздел курса

Содержание учебного раздела

1.

Наша речь

(3 часа)

Виды        речи.        Диалог        и монолог

2.

Текст(4часа)

Текст. Части текста. Признаки текста. Тема и главная мысль текста. Заглавие

3.

Предложение (10 часов)

Предложение. Члены предложения. Назначение и признаки текста. Логическое ударение в предложении.

Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении.

4.

Слова, слова (17 часов)

Слово и его значение. Синонимы и антонимы. Слог. Перенос слов. Слово, как общее название предметов. Однозначные, многозначные, родственные слова.

Корень слова. Словесное и логическое ударение.

5.

Звуки и буквы (24 часа)

Русский алфавит. Гласные и согласные звуки. Правописание слов с безударным гласным звуком в

корне слова. Слова с удвоенными согласными. Твёрдые и мягкие согласные. Мягкий знак.

6.

Правописание буквосочетаний с шипящими

звуками (24 часа)

Правописание буквосочетаний с шипящими буквами.

Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение мягкости согласной на письме. Парные звонкие и глухие согласные.

7.

Части речи. (41 часов).

Существительное. Глагол. Прилагательное. Местоимение. Предлог. Текст - рассуждение, текст - описание, текст - повествование. Одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные. Число имён существительных.

Синтаксическая роль глагола. Число глагола. Правописание НЕ с глаголом. Значение иупотребление

в речиимёнприлагательных.Видытекстов.Значение местоименийвтексте.Употреблениепредлоговвречи.

8.

Повторение (13 часов)

Упражнения в создании текстов разного типа. Предложение. Знаки препинания в конце предложений. Главные члены предложения их распознавание.

Распространение предложений второстепенными членами. Слово и его лексическое значение.

Однозначные и многозначные слова, антонимы, синонимы. Части речи и различение их признаков. Роль

частей речи в нашей речи.

  1. Тематическое планирование по русскому языку во 2 классе

Раздел программ ы

Программное содержание

Характеристика деятельности учащихся

Тема урока

№ урока

Коли честв о

часов

Дата проведения

план

факт

1. Наша речь

(3 часа)

Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. Роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения.

Виды речевой

деятельности человека.

Речь устная, письменная, внутренняя (речь про себя).

Характеристика человека по его речи. Требования к речи

Диалог и монолог

Речь диалогическая и монологическая.

Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении.

Анализировать речь людей (при анализе текстов).

Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её. Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение».

Отличать диалогическую речь от монологической. Соблюдать и речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику.

Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать над этимологией слов диалог и монолог. Составлять по рисункам диалог и монолог.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Какая бывает речь?

1\1

1

Как отличить диалог от монолога?

2\2

1

Тест №1 по теме «Наша речь»

3\3

1

2. Текст (4 часа)

Текст. Признаки текста: целостность, связность, законченность.

Текст. Тема и главная мысль текста Заглавие Части текста.

Построение текста: вступление, основная часть. Воспроизведение прочитанного текста.

Списывание текста с дополнительным заданием

Составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам.

Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст.

Определять тему и главную мысль текста.

Соотносить текст и заголовок.

Подбирать заголовок к заданному тексту.

Составлять текст по заданной теме. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.

Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или со- ставленного текста.

Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Что такое текст? Что такое

тема и главная мысль текста?

4\1

1

Что такое

тема и главная мысль текста? Части текста.

5\2

1

Части текста

6\3

1

Контрольное списывание №1 с заданием.

7\4

1

3.

Предложение

(10 часов)

Предложение как единица речи, его назначение и признаки: законченность мысли, связь слов в предложении.

Знаки препинания конца предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).

Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии).

Логическое (смысловое) ударение в предложении.

Члены предложения. Главные члены предложения (основа). Второстепенные члены предложения (без деления на виды).

Подлежащее и сказуемое — главные

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.

Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения.

Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения.Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.

Составлять предложения из слов. Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения.

Писать слова в предложениираздельно. Находить главные члены (основу) предложения.

Обозначать графически грамматическую основу.

Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения.

Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого.

Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах предложения.

Обсуждать алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого. Различать распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое (без второстепенных

Что такое предложение? Какие знаки препинания ставятся в конце предложения?

8\1

1

Как из слов составить предложение?

Словарный диктант № 1

9\2

1

Что такое главные члены предложения.

10\3

1

Что такое второстепенные члены предложения?

11\4

1

Подлежащее и сказуемое

– главные члены предложения.

12\5

1

Что такое распространённые и нераспространённые предложения?

13\6

1

Как установить связь слов

в предложении?

14\7

1

Контрольный диктант

№ 1 по теме

«Повторение пройденного в 1 классе».

15\8

1

Работа над ошибками.

16\9

1

Развитие речи.

Обучающее сочинение

17\10

1

члены предложения. Алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого.

Распространённые и нераспространённые предложения.

Связь слов в предложении

Контрольный диктант №1

по теме «Повторение пройденного в 1 классе».

Коллективное составление рассказа по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень».

Контрольное

списывание текста с дополнительным заданием

членов) предложения.

Составлять нераспространённые и распространённые предложения.

Распространять нераспространенные предложения. Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членамипредложения.

Составлять предложения из деформированных слов (слов, несвязанных по смыслу).

Рассматривать репродукцию картины И.С. Остроухова «Золотая осень» в

«Картинной галерее учебника». Составлять рассказ по репродукции картины И.С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

по картине И. С.

Остроухова «Золотая осень».

4. Слова, слова, слова… (17 часов)

Слово и его значение. Номинативная (назывная) функция слова.

Понимание слова как единства звучания и значения.

Слово как общее название многих однородных предметов.

Работа с толковым и орфографическим словарями

Однозначные и многозначные слова

Прямое и        переносное значения слов.

Наблюдение над переносным значением слов как средством создания словесно- художественных образов.

Синонимы. Работа со словарём синонимов

Антонимы. Работа со словарём антонимов

Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов.

Определять значение слова по словарю. Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте не знакомые слова.

Классифицировать слова по тематическим группам. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях.

Работать со страничкой для любознательных. Наблюдение над этимологией слова лопата.

Работать с толковым и орфографическим словарями. Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках.

Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания.

Распознавать среди данных пар слов синонимы и антонимы.

Подбирать к слову синонимы, антонимы.

Работать со страничкой для любознательных.

Знакомиться с этимологией слов

синоним и антоним.

Работать со словарями синонимов и антонимов учебника. Находить нужную информацию о слове в этих словарях.

Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определёнными жизненными ситуациями.

Анализировать речевые высказывания с

Что такое лексическое значение слова?

18\1

1

Что такое однозначные и многозначные слова?

19\2

1

Что такое прямое и переносное значение многозначных слов?

20\3

1

Что такое синонимы?

21\4

1

Что такое антонимы?

22\5

1

Слова близкие и противоположные по значению.

23\6

1

Что такое родственные слова?

24\7

1

Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?

25\8

1

Родственные слова. Словарный диктант №2.

26\9

1

Обобщение по теме Родственные (однокоренные) слова.

Выделение корня в однокоренных словах.

Корень слова (первое представление).

Работа со словарём однокоренных слов

Различение однокоренных слов и синонимов, родственных слов и слов с омонимичными корнями.

Единообразное написание корня в однокоренных словах.

Слог как минимальная произносительная единица.

Слогообразующая роль гласных звуков.

Ударение.

Словообразующая функция ударения. Диктант № 3 за первую четверть Разноместность и подвижность русского ударения.

Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского языка.

использованием в них языковых средств. Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста по данным вопросам.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова омонимичными корнями.

Группировать однокоренные слова с разными корнями. Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах.

Работать с памяткой «Как найти корень слова».

Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень. Работать со словарём однокоренных слов.

Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.

Делить слова на слоги.

Определять количество в слове слогов. Классифицировать слова по количеству в них слогов.

Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения.

Различать ударные и безударные слоги.

  Развитие речи. Изложение.

27\10

1

Какие бывают слоги?

28\11

1

Как определить ударный слог?

29\12

1

Ударные и безударные слоги.

30\13

1

Перенос слов. Правила переноса с Ь, Й  

31\14

1

Как переносить слова с одной строки на другую?

32\15

1

Как переносить слова с одной строки на другую?

Тест № 2.

33\16

1

Развитие речи.

Обучающее сочинение по серии картинок

34\17

1

Работа с орфоэпическим словарём.

Перенос слов. Правила переноса

Проверочная работа по теме «Слово и его значение»

Развитие речи. Составление рассказа по серии сюжетных

рисунков, вопросам и опорным словам.

Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения. Составлять простейшие слогоударные модели слов.

Находить слова по заданной модели. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.

Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.

Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношенияслов.

Оценивать в процессе совместной деятельности в парах правильность произношенияслов.

Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строчки на другую (крот, улей, зима).

Переносить слова по слогам.

Определять способы переноса (ко- локольчик, коло-кольчик, колоколь-чик). Составлять рассказ по серии сюжетных картинок, вопросам и опорным словам. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике.

5. Звуки и буквы (24 часа)

Звуки и буквы. Различие. Звуки и их обозначение буквами на письме.

Условные звуковые обозначения слов.

Алфавит. Значение алфавита. Знание алфавита.

Использование алфавита при работе со словарями.

Употребление прописной (заглавной) буквы.

Развитие речи. Работа с текстом. Запись отве- тов на вопросы к тексту.

Гласные звуки и буквы и их признаки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове: Сведения об источниках пополнения словарного запаса русского языка.

Особенности проверяемых и проверочных слов (для правила обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова)

Различать звуки и буквы.

Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи.

Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.

Работать с памяткой«Алфавит». Располагать заданные слова в алфавитномпорядке.

Использовать знание алфавита при работе сословарями.

Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах.

Использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении. 

Составлять рассказ по картине

З.Е.Серебряковой «За обедом», используя опорные слова (под руководством учителя).

Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их.

Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите.

Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке.

Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают.

Определять положение заданной буквы

Как различить звуки и

буквы?

35\1

1

Алфавит.

36\2

1

Какие слова пишутся с заглавной буквы?

37\3

1

Развитие речи.

Обучающее сочинение по картине

З.Е. Серебряковой

«За обедом»

38\4

1

Контрольный диктант

№2 по теме «Слова. Имена собственные»

39\5

1

Как определить гласные звуки?

40\6

1

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

41\7

1

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова (изменение формы слова и подбор однокоренных слов с ударным гласным).

Способы проверки безударных гласных в корне.

Упражнения в написании слов с безударными гласными.

Обобщение знаний о правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением.

Произношение ударного и безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме.

Коллективное составление сочинения по репродукции картины С.А. Тутунова

«Зима пришла. Детство»

в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной.

Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков. Правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.

Работать с памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения».

Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове.

Работать со страничками для любознательных.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют.

Объяснять причины разного количества звуков и букв в слове.

Соотносить звуковой и буквенный состав слов (роса, якорь).

Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный и безударный.

Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со сведениями из истории русского языка (о букве э).

Наблюдать, из каких языков пришли в нашу речь слова.

Составлять рассказ по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство» (под руководством учителя).

Проверяемые безударные

гласные в корне слова

42-44\

8-10

3

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными

звуками в корне.

45\11

1

Слова с непроверяемыми

безударными гласными в безударных слогах

46\12

1

Контрольный диктант

№3 по теме

«Правописание слов с безударным гласным в корне»

47\13

1

Развитие речи. Обучающее сочинение по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство».

48\14

1

Как определить согласные звуки?

49\ 15

1

Согласный звук [й'] и буква и краткое.

50\16

1

Слова с удвоенными согласными

51\17

1

Восстановление деформированного

Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове.

Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны слон, слоник; трава травы - травка).

Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах.

Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне.

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать сё в соответствии с изученным правилом.

Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударною гласного  звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2классов.

Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения (фразеологизмы):

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

Словарный диктант №3

52\18

1

Твёрдые и мягкие

согласные звуки и буквы для их обозначения.

53\19

1

Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными

54\20

1

Согласные звуки и буквы, мягкие и твёрдые.

55\21

1

Наши проекты.

«Пишем письмо Деду Морозу»

56\22

1

Контрольный диктант

№4 по теме «Звуки и буквы»

57\23

1

текста

Правописание слов с безударными гласными, не проверяемыми ударением Упражнение        в правописании

проверяемых        и        не проверяемых ударением гласных в корне слов Представление об орфограмме

Согласные звуки их признаки Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове.

Согласный звук [и'] и буква «и краткое» Слова с удвоенными согласными Произношение и

написание слов с удвоенными

язык заплетается, воробьи) по колено и др.

Составлять текст из предложений. Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и поверять написание слова по орфографическому словарю. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

Работать со страничками для любознательных. Знакомство со сведени- ями о происхождении слов орфограмма, малина, земляника.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий.

Находить в слове согласные звуки. Правильно поизносить согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.

Работать с памяткой согласные звуки русского языка.

Различать согласный звук[й'] и гласный звук [и].

Различать способы обозначения согласного звука [й'] буквами.

Работать со страничками для любознательных: знакомство со сведениями о звуке-невидимке [й'].

Использовать правило переноса слов с буквой «и краткое» (чай-ка).

Работа над ошибками

 

58\24

1

согласными.

Коллективное составление рассказа по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам.

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

Обозначение

мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.

Мягкий знак (ь). Правописание мягкого знака на конце и в сере- дине слова перед другими согласными.

Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным.

Подробное изложение

по коллективно составленному плану.

Наблюдать за произношением и правописанием слов с удвоенными согласными.

Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ван-на).

Определять и правильно произносить

мягкие и твёрдые согласные звуки. Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные).

Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. Работать с

памяткой «Как подготовиться к письму по памяти». Планировать учебные действия при письме по памяти.

Составлять продолжение рассказа. Писать письмо Деду Морозу.

6.

Правописание буквосочетаний с шипящим и звуками (24 часа)

Буквосочетания чк, чн,

чт, щн, нч.

Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями чн, чт ([ш]то, наро[ш]но).

Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч.

Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч.

Развитие речи. Работа с текстом.

Проект «Рифма».

Буквосочетания жи- ши, ча-ща, чу-щу Правописание буквосочетаний жи- ши, ча-ща, чу-щу. Правописание

Различать непарные мягкие шипящие звуки.

Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч. подбирать примеры слов с такими сочетаниями.

Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт(чтобы. СКУЧНО и др.).

Работать с орфоэпическимсловарем.

Применять правило написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн,нч.

Находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик собственных рифм, участвовать в презентации выполненной работы.

Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки.

Находить в словах буквосочетания жи

-ши, ча-ща, чу-щу, подбирать примеры слов, с такими буквосочетаниями. Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща,чу-щу.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике.

Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные.

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН,НЧ

59\1

1

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ

60\2

1

Наши проекты.

«Рифма»

61\3

1

Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

62-63\ 4-5

2

Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

Тест №3

64\6

1

Как отличить звонкие согласные звуки от глухих?

65\7

1

Произношение и написание парных звонких и глухих согласных звуков.

66\8

1

Проверка парных

согласных в корне слова

67\9

1

Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных.

68\10

1

буквосочетаний жи- ши, ча-ща, чу-щу.

Звонкие и глухие согласные звуки Звонкие и глухие согласные звуки

(парные и непарные) и их обозначение буквами.

Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным и его обозначение буквой на письме.

Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глу- хости-звонкости согласного звука на конце слова и перед согласным.

Способы проверки парных согласных на конце слова или перед согласным в корне

Характеризовать согласный звук (глухой - звонкий, парный - непарный) и оценивать правильность данной характеристики.

Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных).

Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным. Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне передсогласным.

Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надопроверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.

Подбирать проверочные слова нулем изменения формы слова и подбора однокоренных слов (травка – трава, травушка; мороз - морозы, морозный).

Использовать правило при написании слов с парным по глухости- звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.

Объяснять правописание слов с парным по глухости- звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания.

Работать е предложением итекстом.

Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных.

69\11

1

Правописание слов с парным согласным звуком на конце слова и перед согласным

70\12

1

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова

71-

74\

13-16

4

Развитие речи.

Изложение повествовательного текста 

75\17

1

Контрольный диктант

№5 по теме «Правописание слов с парным согласным звуком на конце слова и перед согласным»

76\18

1

Работа над ошибками. Разделительный мягкий знак.

77\19

1

Правописание слов с

разделительным мягким

78\20

1

(кроме сонорного): изменение формы слова, подбор однокоренного слова. Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова

Изложение текста по вопросам Упражнение в правописании слов с изученными

орфограммами. Работа над ошибками

Обобщение знаний об изученных правилах письма. Правописание гласных и согласных в корне слова.

«Проверь себя» Работа над ошибками. Составление (устно) текста по рисунку и вопросам

Разделительный мягкий знак (ь) Наблюдение над

произношением слов с

Составлять предложения из слов. обсуждать, составляют ли они текст, подбирать к тексту заголовок. записывать составленный текст.

Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. Сопоставлять приём проверки написания гласных и согласных в корне слова.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике.

Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами.

Работать с памяткой «Как подготовиться к диктанту». Работать с памяткой «Как провести звуко-буквенный разбор слова». Проводить звуко-буквенный разбор слова по заданному образцу.

Составлять (под руководством учителя) текст        поздравительной        открытки; излагать письменно текст по вопросам. Наблюдать над произношением слов с разделительным ь.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга.

Подбирать        примеры        слов        с разделительным мягким знаком.

Различать слова с мягкимзнаком — показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком.

Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком

знаком.

Правописание слов с разделительным мягким знаком

79\21

1

Обучающее сочинение

«Зимние забавы»

80\22

1

Контрольное списывание №2

с заданием

81\23

1

Работа над ошибками.

82\24

1

разделительным мягким знаком. Использование на письме

разделительного мяг- кого знака.

Соотношение звукового ибуквенного состава в словах типа друзья, ручьи.

Правило написания разделительного

мягкого знака в словах.

Развитие речи. Составление устного рассказа по серии рисунков.

Обобщение знаний об изученных правилах письма. «Проверь себя»

(ь). Объяснять написание разделительного ь всловах.

Оценивать своп достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике.

7. Части речи

(41 часов)

Общее представление о частях речи.

Соотнесение слов- названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи.

Работа с графической информацией.

Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через ознакомление с именами существительными, обозначающими эти предметы и явления. Общее представление об имени существительном как части речи

Имя существительное как часть речи: значе- ние и употребление в речи

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные Упражнения в различении одушевленных и неодушевленных имен

Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий, вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение.

Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой.

Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать отнесение слова к имени существительному.

Объяснять лексическое значение слов-- имён существительных.

Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп.

Работать со страничкой для любознательных: знакомство с лексическим значением имён существительных.

Различать одушевленные и неодушевленные имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существительных.

Классифицировать имена существительные одушевленные и неодушевленные значению и объединять их в тематические группы.

Различать собственные и нарицательные

Что такое части речи?

83\1

1

существительных Упражнение в различении имен существительных. Составление письменных ответов на вопросы к тексту Собственные и нарицательные имена существительные

Заглавная буква в именах собственных. Заглавная буква в именах, отчествах, фамилияхлюдей.

Заглавная буква в именах существительных собственных (именах, фамилиях, отчествах людей, кличках животных) Составление рассказа по личным наблюдениям и вопросам.

Заглавная буква в именах собственных (географических названиях)

Число имён существительных. Изменение

имена существительные, подбирать

примеры

таких существительных. Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы. Писать с заглавной буквы имена собственные.

Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы в библиотеке, интернета о происхождении своей фамилии и названии своего города (или села, посёлка, деревни).

Составлять устный рассказ о своём домашнем животном на основе наблюдении и по вопросам учителя.

Определить число имён существи- тельных (единственное и множественное).

Изменять имена существительные по числам (книга - книги).

Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа (туфля – туфли, простыня – простыни). Работать с орфоэпическимсловарём.

Что такое имя существительное?

84\2

1

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

85\3

1

Собственные и нарицательные имена существительные.

Правописание собственных имён существительных

86\4

1

Собственные и нарицательные имена существительные.

Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей.

87\5

1

Собственные и нарицательные имена существительные.

Заглавная буква в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов, газет

88\6

1

Заглавная буква в написании кличек животных.

89\7

1

существительных по числам. Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе (ножницы, молоко). Упражнения                в распознавании        имен существительных,

употребленных                        в единственном        и        во множественном числе Обобщение знаний об имени существительном.

Первоначальные представления о разборе имени существительного как частиречи.

Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам с языковым анализом текста Работа над ошибками, допущенными в изложении.

Восстановление деформированных предложений и текста Обобщение знаний об имени

Определять, каким членом приложения является имя существительное в предложении.

Определять грамматические признаки имен существительных: одушевленное или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике.

Классифицировать имена существительные по определённому грамматическомупризнаку.

Выбирать из ряда имён существительных имя существительные с определённымпризнаком.

Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Классифицировать глаголы по вопросам.

Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносномзначениях.

Определять, каким членом предложения является глагол в предложении.

Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.

Рассматривать репродукцию картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего рассказа, составлять (под

Заглавная буква в географических названиях

90\8

1

Повторение и обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы.

91\9

1

Единственное и множественное число имён существительных

92\10

1

Изменение имён

существительных по числам.

93-94\ 11-12

2

Развитие речи.

Обучающее изложение

95\

13

1

Контрольный диктант

№ 9 по теме «Имя существительное»

96\14

1

Работа над  ошибками

97\15

1

Что такое глагол?

98\16

1

Общее понятие о глаголе.

Словарный диктант № 4

99\17

1

Единственное и множественное число глаголов.

100-101\

18-19

2

существительном Контрольный диктант по теме «Имя существительное» Глагол как часть речи и его употребление в речи (общее представление) Упражнения в распознавании

глаголов. Роль глаголов вречи

Упражнения в различении глаголов. Восстановление деформированного текста

Составление рассказа по репродукции картины художника. А. К. Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам,

Число глагола. Изменение глагола по числам.

Правильное употребле- ние глаголов (одеть и надеть) в речи Правописание частицы не с глаголом Обобщение знаний о

руководством учителя) по картине рассказ, записывать рассказ.

Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе.

Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работать с орфоэпическим словарём.

Раздельно писать частицу не с глаголом

(не кричать).

Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении.

Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

Работать со страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных.

Обосновывать правильность отнесения слов к имени прилагательному.

Использовать в речи прилагательные различных лексико - тематических групп. Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными.

Правописание частицы НЕ с глаголами

102-103\

20-21

2

Что такое текст- повествование?

104\22

1

Обобщение и закрепление

знаний по теме «Глагол». Тест №4

105\23

1

Развитие речи.

Обучающее сочинение по репродукции картины художника. А. К. Саврасова «Грачи прилетели»

106\24

1

Что такое имя прилагательное?

107\25

1

Связь имени прилагательного с именем существительным

108\26

1

Прилагательные близкие и противоположные по значению

109\27

1

Единственное и множественное число

прилагательных

110\28

1

Что такое текст-описание?

111\29

1

глаголе

Текст-повествование и роль в нём глаголов.

Развитие речи. Составление текста- повествования на предложенную тему, составление пись- менного ответа на один из вопросов к заданно- му тексту.

Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. Признаки, которые могут обозначать имена прилагательные

Связь имен существительных с именами прилагательными в предложении и в словосочетании Употребление в речи имен прилагательных, противоположных по значению Упражнения в различении имен прилагательных среди однокоренных слов Изменение имён

Приводить примеры имён прилагательных.

Определять, каким членом предложения является имя прилагательное.

Анализировать высказывания русских писателей о русском языке.

Подбирать имена прилагательные – сравнения для характеристики качеств, присущих людям и животным.

Определять число имён прилагательных распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа,

изменять прилагательные по числам. Соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др.

Распознавать текст-описание.

Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании.

Определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении. Оценивать свои достижения при выполнении задании

«Проверь себя» в учебнике.

Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и предложений.

Различать местоимения и имена существительные.

Восстановление предложений

112\30

1

Контрольное списывание №3

113\31

1

Работа над ошибками

114\32

1

Проверочная работа

«Проверь себя»

115\33

1

Что такое местоимение?

116-

117\34,

35

2

Что такое текст- рассуждение?

118\36

1

Общее понятие о предлоге

119\37

1

Раздельное написание предлогов со словами.

120/ 38

1

Употребление предлогов в речи.

121\39

1

Обобщение знаний по теме

«Части речи».

122\40

1

Контрольный диктант №6 по теме «Части речи»

123\41

1

прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного.

Употребление имен прилагательных в единственном и во множественном числе. Литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др.

Понятие о тексте- описании Роль имён прилагательных в тексте-описании.

Обобщение знаний об имени прилагательном Местоимение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи (общее представление)

Текст-рассуждение. Структура текста- рассуждения.

Обучающее изложение

текста-рассуждения, воспринятого

Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными

местоимениями.

Распознавать текст рассуждение. Создавать устные и письменные тексты– рассуждения.

Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям.

Оценивать свои достижения при выполнении задании «Проверь себя» в учебнике.

Узнавать предлоги в устной и письменной речи

зрительно

Проверочная работа

«Проверь себя»

8. Повторе ние

(13 часов)

Виды текстов. Обобщение знаний о признаках, по которым можно различить текст. Упражнения в создании текстов разного типа.

Предложение. Знаки препинания в конце предложений Главные члены предложения их распознавание.

Распространение предложений второстепенными членами. Связь слов в предложении

Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова, антонимы, синонимы. Части речи и различение их признаков. Роль частей речи в нашей речи.

Разбор слова как части речи

Части речи их различение. Разбор

Обобщение знаний о предложении Правильно оформлять предложение в письменной речи. Признаки предложения и использование в речи.

Понятия: «подлежащее», «сказуемое»,

составление предложений. Распространённое и нераспространённое предложение.

Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова, антонимы, синонимы.

Различать части речи по вопросу и значению, употребление в речи Различатьчасти речи по вопросу и значению, употребление в речи Различать части речи по вопросу и значению, употребление в речи Различать части речи по вопросу и значению, употребление в речи Различать звуки и буквы, деление на слоги, перенос слов

Сопоставление правил об орфограммах в корне. Правильно употреблять Ь раздели-тельный знак на письме

Работа над ошибками.

Проект «В словари – за частями речи»

124\1

1

Текст

125\2

1

Предложение

126\3

1

Слово и его значение

Словарный диктант №5

127\4

1

Части речи

128\5

1

Звуки и буквы

129\6

1

Правила правописания

130\7

1

Контрольное списывание № 4

131\8

1

Итоговый контрольный диктант

132\9

1

Правила правописания

133-

135/

3

слова как части речи Части речи и их различение. Разбор слова как части речи Звуки и буквы.

Алфавит. Звуко- буквенный разбор слов. Обобщение знаний об изученных правилах правописания.

Упражнения в применении этих правил.

Упражнения в применении изученных правил правописания Упражнения в применении изученных

правил правописания

Находить в тексте слова,требующие проверки, соотносить проверочные и проверяемые слова

Воспитывать интерес к языку, проверка знаний, умений

10,11,

12

Интеллектуальный турнир «Я русский бы выучил только за то…»

136\13

1


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе примерной программы по русскому языку (автор Л. Ф. Климанова)

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе примерной программы по русскому языку (автор Л. Ф. Климанова), "Перспектива", издательство «Просвещение», 2011 год, рекомендованной Министерст...

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и «Астрель», 2011.

    Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и  ...

Рабочая программа по русскому языку 3 класса авторской программы Л.Ф. Климанова «Русский язык»

Рабочая программа разработана на основе авторской программы Л.Ф. Климанова «Русский язык» утвержденной  в соответствие с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начал...

Рабочая программа по русскому языку На основе авторской программы М.С.Соловейчик, Н. С.Кузьменко ( к курсу Русский язык для 1-4 классов общеобразовательных учреждений, 2-е изд. Смоленск: Ассоциация ХХ/ век, 2011 год.) (УМК «Гармония»)для 2 класса

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА     Рабочая программа по русскому языку  разработана в  соответствии   с программой к курсу  « Русский язык» для 1-4 классов общеобра...

Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).

   Рабочая программа составлена на основе авторской  программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...

Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа составлена на основе авторской  программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издание - М.: Просвещение...