Урок русского языка "Род глаголов в прошедшем времени"
план-конспект урока по русскому языку (3 класс)

Конспект урока русского языка
УМК: «Школа России», 3 класс (Учебник «Русский язык», 3 класс, II часть,  В.П. Канакина, В.Г. Горецкий стр. 121-122)

Организационно-деятельностный компонент:

Дата: 20.04.22

Класс: 3

Целевой компонент урока:

Тема урока: «Род глаголов в прошедшем времени.»

Тип урока: урок открытия нового знания

Цель урока: организация деятельности обучающихся для формирования первоначальных знаний и умений по изменению глаголов в прошедшем времени по родам.

Задачи:

Образовательные: способствовать усвоению и закреплению знаний и умений о изменении глаголов в прошедшем времени по родам; учить выделять родовые окончания, анализировать грамматические признаки глаголов, находить у глаголов суффикс - л -, определять число и род у глаголов прошедшего времени.; способствовать формированию умения применять эти знания в практических упражнениях.

Развивающие: способствовать развитию речи, умения применять ранее полученные знания, развитию логического мышления, оперативной памяти, произвольного внимания, развитию умения распознавать глаголы среди других частей речи, находить их в тексте, применять в речи; уметь согласовывать глаголы с именами существительными в роде и числе; сравнивать, обобщать, формулировать выводы, развитию каллиграфических навыков письма, орфографической и пунктуационной грамотности.

Воспитательные: средствами учебного занятия воспитывать позитивное отношение к предмету, формировать положительную мотивацию к учебной деятельности, интерес к русскому языку, бережное отношение к родному языку, слову, окружающему миру, природе; формировать жизненно необходимые качества: усидчивость, аккуратность, самостоятельность, работоспособность, внимательность, честность, волю, уважение к другим, способность к сотрудничеству, ответственность за продукты собственной деятельности.

Здоровьесберегающие: соблюдение СанПиН, гигиенических условий в кабинете, чередование видов деятельности, применение методов, способствующих активизации учебной деятельности обучающихся, применение на уроке ТСО и ИКТ в соответствии с гигиеническими нормами.

Планируемые результаты:

Личностные: умение ценить и принимать следующие базовые ценности: совместный труд, терпение, уважение к мнению одноклассников; умение актуализировать личностный смысл к изучению темы, осознавать ценность совместной работы, ответственность за продукты собственной деятельности, проявлять интерес к русскому языку, этические чувства: доброжелательность, уважение; осознавать богатство русского языка, его величие и многогранность;

Метапредметные: 

Формирование познавательных универсальных учебных действий: умение ориентироваться в учебнике, определять понятия и умения, которые будут сформированы на основе изучения данной темы; извлекать информацию, представленную в разных формах, находить закономерности используя ранее приобретенные знания;  умение  строить  логическую цепочку рассуждений, умение выдвигать гипотезы и  обосновывать их, осуществлять анализ, синтез, сравнение, устанавливать причинно- следственные связи, владеть общим приемом решения орфографических задач.

Формирование регулятивных универсальных учебных действий: умение выполнять учебные действия в сотрудничестве с учителем и другими обучающимися: ставить цель, составлять план работы, осуществлять оценку результативности; умение самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале; осуществлять самоанализ, анализ, самоконтроль, взаимоконтроль, самооценку, взаимооценку учебной деятельности.

Формирование коммуникативных универсальных учебных действий: умение слушать и понимать других, вступать в диалог; следовать инструкциям, отвечать на вопросы; умение адекватно реагировать на замечания учителя, участвовать в диалоге при обсуждении изучаемого материала, высказывать свою точку зрения, оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; работа в парах.

Предметные: повторить сведения о глаголе, изученные ранее; закрепить умение распознавать глагол среди других частей речи; находить глаголы в тексте и применять их в речи; формировать умение определять род глаголов, употреблённых в прошедшем времени единственном числе; отрабатывать алгоритм определения  рода глаголов единственного числа; формировать умение распределять глаголы в группы в зависимости от их рода; способствовать формированию знания о том, что во множественном числе род глаголов не определяется;  осознанно выстраивать речевое высказывание в устной форме и оформлять его письменно, соблюдать нормы речевого этикета и правила устного общения; выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения; умение использовать правила орфографии и пунктуации в письменной речи.

Организация пространства: фронтальная, индивидуальная, работа в паре.

Основные образовательные ресурсы: компьютер, проектор, мультимедийная презентация, учебник «Русский язык» 3 класс, часть 2, В.П. Канакина

Содержательный компонент урока:

I. Организация начала урока.

1. Приветствие.

У: - Ребята, я рада  видеть вас, ваши улыбки и думаю, что сегодняшний урок русского языка принесет нам всем радость общения друг с другом. Успехов вам и удачи! Садитесь.

2. Проверка готовности к уроку.

У: - Проверьте, всё ли у вас готово к уроку: учебник, тетрадь, ручка и простой карандаш.

3. Мотивация к обучению и познанию. Эмоциональный настрой на учебную работу.

Закройте глаза и мысленно представьте солнышко. Оно маленькое, но яркое, как звёздочка. Мысленно добавьте лучики. Лучик — добра, удачи, счастья, здоровья, света, любви, мира, нежности, ласки. Солнышко стало большим и ярким. Подарите его тому, кому хотите, пошлите друг другу, маме и папе. Чувствуете, как наш кабинет преобразился?

 У: - Прошу вас познакомиться с девизом нашего урока: «Лучший способ изучить что-либо – это открыть самому».

У: - Как вы понимаете смысл нашего девиза?

 О: - (Ответы детей)

У:- Как вы думаете, можно знать всё на свете?

О: - всё на свете знать нельзя.

У: -А если нельзя знать, может быть не стоит и учиться?

О:- Стоит, чтобы становится умнее и быть успешным.

 У: - Верно, ребята, чтобы много знать, нужно каждый день узнавать что-то новое.

II. Актуализация умений и знаний.

1. Проверка домашней работы.

У: - Прочитайте предложения, которые вы составили дома.

У: - Назовите глаголы в неопределённой форме.

У: - Зачитайте пословицы, которые вы нашли о народных приметах и животных. Назовите части, которыми выражены главные и второстепенные члены этих предложений.

О: -

У: - Молодцы. Домашние тетради сдаём «ручейком» на первую парту.

У: -Откройте тетради, запишите число «Двадцатое апреля» и «Классная работа».

У: - С какой частью речи мы работали на последних уроках?

О: - Мы работали с глаголом.

2. Блиц-опрос

У: – Сейчас, ребята, давайте вспомним, что мы уже знаем о глаголе. Проводится блиц-опрос.

(На интерактивной доске)

 Блиц – опрос:

У: - Глагол – это…

О: - …самостоятельная часть речи.

У: - Глаголы, отвечают на вопросы…….

О: - что делал? Что сделал? Что буду делать?

У: - Глаголы, обозначают…

О: - …действие предмета.

У: - Глаголы, изменяются по…

О: - числам и временам.

У: - В настоящем времени обозначает действие, которое …

О: - ...происходит в настоящем времени, то есть в момент речи.

У: - В прошедшем времени обозначает действие, которое ……

О: - …уже произошло или происходили в прошедшем времени, до момента речи.

У: - В будущем времени обозначает действие, которое ……

О: - …произойдут в будущем времени, после момента речи.                                  

III. Открытие новой темы. Целеполагание.

1.Самоопределение к деятельности.

У: - Прочитайте слова, записанные на доске:

Светил, светила, светило.

У: - Что общего у этих глаголов?

О: -  Все слова – глаголы, родственные слова. Они употреблены в форме прошедшего времени и имеют суффикс –л.

У: - А чем различаются эти слова?

О: - Слова различаются окончаниями.

У: - Выделите окончания. Докажите.

О: - (Обучающиеся выделяют окончания, отмечают, что у первого глагола нулевое окончание, у второго –а, у третьего – 0.

У:   - Подберите к этим глаголам подходящие по смыслу имена существительные.

 О: - МЕСЯЦ, СОЛНЫШКО, ЛУНА.

У: - Сформулируйте тему урока.

О: - Род глаголов в прошедшем времени.

У:  - Чему будем учиться на уроке?

О: - Будем учиться находить глаголы прошедшего времени, определять их род, выделять в них окончания.

У: - Итак, цель нашего урока?

О: - Научиться находить глаголы прошедшего времени, выделять в них окончания.

У: - Сформулируйте задачи или план урока.

О: -  План (задачи) урока:

1. сделать открытие о роде глаголов прошедшего времени.
2. определять род глаголов прошедшего времени;
3. выделать окончания глаголов прошедшего времени;
4. изменять глаголы прошедшего времени по родам.

У: - Да, непростая задача стоит перед нами. Но вы со всем справитесь.

2. Минутка чистописания.

У: -  - Определите букву, которую мы будем писать на минутке чистописания. Она находится во всех глаголах, записанных на доске, и обозначает в нем непарный звонкий твёрдый согласный звук.

О: -  Это буква Л.

 У: - Давайте пропишем эту букву в сочетаниях – ал, - ял, - ел каллиграфическим почерком.

IV. Постановка учебной проблемы

У: - Прочитайте предложения.

 О: -1. Наконец _____ весна. 2. ______ серое облачко. 3. На озере _______ лебедь. 4.Ласточка ______  красивые песни.

У: - Что особенного вы заметили в этих предложениях?

О: - В них нет глаголов, поэтому кажется, что ничего не происходит.

У: - Можете ли вы представить нашу речь без глаголов?  Почему?            

О: -  Нет не можем, потому что глаголы придают предметам движение, действие.

У: -  Смогли бы поэты и писатели создать свои произведения?

О: - Нет, не смогли.

У: - Как наполнить жизнью наши предложения?

О: - Добавить подходящие по смыслу глаголы.

У: - Верно. Что получится?

О: -1. Наконец пришла весна. 2. Улетело серое облачко. 3. На озере плавал лебедь. 4. Ласточка поёт красивые песни.

У: - Отлично. Давайте с вами запишем только то, что произошло.

Комментированное письмо на интерактивной доске и в тетрадях.

О: - Пришла весна.

     - Улетело облачко.

     - Плавает лебедь.

     - Ласточка пела.

V. Открытие новых знаний, умений.

Проблемный диалог.

У: - Что объединяет все эти глаголы?

О: - Все глаголы используются в форме прошедшего времени единственного числа.

У: - Верно. Почему вы так решили?

О: - У этих глаголов есть суффикс –л, они обозначают действие, которое на момент произнесения речи уже произошло.

О: - Глаголы отвечают на вопросы: что сделала? что сделал? что сделало?

У: - Можем ли мы определить род этих глаголов.

О: - Глаголы пришла и пела – женского рода, плавает – мужского рода, улетело – среднего рода.

У: - Что вам позволило определить род этих глаголов.

О: - Нам помогли имена существительные, которые были в этих предложениях.

У: - Ребята, давайте проверим правильность наших выводов. Откройте ученики на стр. 121 и прочитайте сведения о языке.

О: - Род глаголов прошедшего времени единственного числа в предложении зависит от рода имени существительного, с которым глагол связан по смыслу.

У: - Молодцы, вы сделали правильный вывод.  Если вы удалось самостоятельно прийти к этому выводу  поставьте себе 1 балл в лист самооценки.

У: - Чтобы закрепить новые знания, выполним упражнение 215 на стр. 121. Прочитайте жужжащим чтением задание и скажите, что нам необходимо выполнить.

О: - Нам нужно прочитать глаголы, доказать, что глаголы блестел, сиял, сверкал являются синонимами.

О: - Мы должны списать глаголы, определить число и род, выделить окончания.

 У: - У доски это упражнение выполнит Фадеев Никита.

(Когда обучающиеся запишут глаголы, предлагаю им заполнить таблицу «Родовые окончания глаголов» (Таблица предлагается на отдельной карточке).

У: - Внимательно посмотрите на записанные вами глаголы, что вы можете сказать о окончаниях глаголов одного рода.

О: - Они совпадают.

У: - Верно. Эти окончания глаголов называются родовыми. Заполните таблицу «Родовые окончания глаголов».

У: - Сравните свою таблицу с эталоном. (Эталон демонстрируется на слайде презентации.) Если вы всё записали правильно поставьте лист самооценки ещё 1 балл.

 У: - Итак, от чего зависит род глаголов?

О: - Род глаголов прошедшего времени зависит от рода имени существительного.

У: - Продолжаем работать. Предлагаю вам решить ещё одну загадку о глаголах.

У: - Подумайте, как из двух предложений - «Ласточка пела» и «Лебедь плавал» - сделать одно нераспространённое предложение, но при этом не изменяйте время глагола.

О: - Птицы прилетели.

У: - Отлично. Определите род этого глагола.

О: - Мы не можем определить род.

У: - Почему мы не можем определить род этого глагола?

О: - Местоимение «они» объединяет существительные разных родов: одно женского рода, другое мужского рода.

У: - Верно.  Можете ли вы сделать вывод?

О: - Я думаю, что можно было сделать такой вывод: глаголы прошедшего времени во множественном числе по родам не изменяются.

У: - Отлично. Кто ещё согласен с этим выводом и увидел эту закономерность поднимите руку.

У: - Все, кто поднял руку ставьте себе в лист самооценки ещё один балл. Только не обманывайте ни себя, ни меня.

V. Физкультминутка.

У: - Настало время немного отдохнуть. Я сейчас буду называть глаголы женского мужского и среднего рода. Ваша задача внимательно слушать, если услышите глагол мужского рода – приседайте, женского рода – руки вверх поднимайте, среднего рода – хлопайте. (Инструкция с заданием демонстрируется  на слайде.

Инструкция:

Мужской род – приседай!

Женский – руки вверх поднимай!

Средний род – хлопай в ладоши!

У: - Послушал, понял, скрипнуло, улыбнулась, посветлело, топнул, присел, засмеялась, отдохнула, побежало.

У: - Молодцы, присаживайтесь.

VI. Первичное закрепление открытых знаний и умений.

Работа в парах.

У: - Потренируемся в умении выделять родовые окончания глаголов. Выполним самостоятельно упр. 216, стр. 122.

У: - Перескажите задание к упражнению.

О: - Нам нужно образовать от данных глаголов все формы прошедшего времени, записать их и выделить окончания.

У: -На выполнение упражнения у вас три минуты. По окончанию работы обменяйтесь тетрадями и выполните взаимопроверку.

 У: – Сравните работу товарища с эталоном. Оцените её в 1 балл, если она выполнена без ошибок.

Работа с учебником.

У: - Выполним  упр. 217 в учебнике. Прочитайте задание.

У: - Прочитайте стихотворение Эллы Мошковской «Что-то вдруг загрохотало!».

О: - Выразительное чтение стихотворения. (Рита М.).

У: - О чем это стихотворение?

О: - Это стихотворение о грозе.

У: - Какое настроение оно вызывает?

О: - Стихотворение вызывает тревожное настроение.

У: - Какие слова передают такое настроение?

О: - Это глаголы: загрохотало, заполыхало, застонала замахала.

У: - Какое значение внесла в глаголы приставка за-?

О: - Приставка за – в этих глаголов создаёт  ощущение внезапности действия.

У: - Обсудите выполнение задания в парах.

У: - Что нам нужно сделать?

О: - Списать стихотворение,  определить род и число глаголов. Выделить окончания.

У: - Выполняем упражнение самостоятельно.

У:- Обменяйтесь тетрадями, когда запишите стихотворение и выполните задание для взаимопроверки.

У: - Поработайте учителями: оцените работу товарища. Сравните её с эталоном, если нет ошибок, подарите 1 балл.

Эталон демонстрируется на  слайде.

У: -Какие орфограммы вы встретили в упражнении?  

О: - Безударная гласная в корне.

У: - Как вы определили, какие буквы нужно писать в словах с орфограммами?

У: -  Нам нужно было, поставить эти гласные в сильную позицию, то есть подобрать проверочное слово, где эта гласная будет под ударенем.

О: - Например, загр..хотало – грохот, заст_нало – стон, зам_хало – машет.

О: - А слово берёза словарное, его написание нужно запомнить.

У: - Совершенно верно.

VII. Включение в систему знаний

Формулируем алгоритм правописания окончаний глаголов прошедшего времени.

У: - Глаголы сами обозначают действия и нам без дела сидеть не дают. Мы с вами выполнили уже много упражнений определяя родовые окончания глаголов. Можем ли мы уже составить алгоритм того, какое окончание писать у глаголов прошедшего времени?

О: - Можем. Чтобы определить окончание глагола прошедшего времени, нужно:

1. Найти имя существитеьное, с которым связан данный глагол.
2. Определить число и род этого существительного.
3. Написать родовое окончание глагола: ж. р. – а, с. р.- о, мж. р. – нулевое.

У: - Вот и ещё одна задача решена.

Комментированное письмо.

 У: - Обратите внимание на задание на слайде. Придумайте задание для этого упражнения.

Упражнение для комментированного письма.

Потемнел… небо. Налетел…первая гроза. Полил…землю тёплый весенний дождь. Он сразу смыл.. последний снег в лесу.

По Г. Скребицкому.

О: - Определите их число и род.

О: - Спишите предложения, вставляя пропущенные окончания глаголов. Выделите окончания.

У:- Хорошо. Выполняем по цепочке, начиная с К. Кирилла.

Выполнение упражнение.

Игра «НЕ подведи свой ряд»

У: - Мы с вами хорошо поработали, можем позволить себе поиграть. Игра называется «Не подведи свой ряд». Первый ряд записывает глаголы женского рода, второй ряд – глаголы среднего рода, третий – мужского рода.

         Налетела, прибежал, унесло, отстало, блестел, написал, рисовал, читал, мечтал, уехала, выбежало, снесла.

Проверка упражнения по цепочке.

У: - Тот, кто справился без ошибок и с этим заданием, ставьте себе ещё один балл в лист самооценки.

IIX. Рефлексия.

У: - Давайте подведём итоги урока.

У: - Какую цель и задачи мы перед собой ставили?

О: - Научиться находить глаголы прошедшего времени, выделять в них окончания.

У: - Сформулируйте задачи или план урока.

О: -  План (задачи) урока:

1. сделать открытие о роде глаголов прошедшего времени.

2. определять род глаголов прошедшего времени;

3. выделать окончания глаголов прошедшего времени;

4. изменять глаголы прошедшего времени по родам.

У: - Удалось ли нам их достигнуть?

О: - да.

У: - От чего зависит род глаголов прошедшего времени?

О: - Род глагола в форме прошедшего времени единственного числа зависит от рода имени существительного, с которым глагол связан по смыслу.

У: - Как изменяются глаголы прошедшего времени?

О: - По родам, по числам.

О: -Глаголы прошедшего времени в единственном числе изменяются по родам.

О: - Глаголы прошедшего времени во множественном числе по родам не изменяются.

У: - Посмотрите на карточки самоконтроля, проведите самооценку своей деятельности на уроке? Если за урок вы набрали 5-6 баллов, ваша отметка 5, если 4 балла – 4, 3 балла – 3.

Лист самооценки по теме «Род глаголов в прошедшем времени» в приложении к уроку.

У: - Молодцы. Сейчас мы с вами закончим предложение: «На уроке мне ...»

- Используем такие варианты ответа как (начало фраз ребята видят на слайде презентации):

Было трудно ...                              

Было интересно ...

Было не понятно ...                      

Было легко …

У: - Молодцы. Мне урок тоже понравился. Вы были активными, с удовольствием выполняли все задания и получали новые знания.

Выставление отметок.

IX. Инструктаж о выполнении домашнего задания

У: -Откройте дневники, запишите домашнюю работу.

1) Выучить правила на стр. 121-122, рассказать правила папе или маме. Упр. 218.

У: - Спасибо за работу! Урок окончен. До свидания!

        Лист самооценки по теме «Род глаголов в прошедшем времени».