Рабочая программа по русскому языку _2 класс
рабочая программа по русскому языку (2 класс)

Опубликовано 06.11.2022 - 12:19 - Демидко Светлана Алексеевна

Рабочая программа по русскому языку _2 класс

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_id1574354_russkiy_yazyk_2_klass.docx	702.38 КБ

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для обучающихся 2 классов на уровне начального общего образования составлена на основе Требований к результатам освоения программы начального общего образования Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее — ФГОС НОО), а также ориентирована на целевые приори‐теты, сформулированные в Примерной программе воспитания.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "РУССКИЙ ЯЗЫК"

Русский язык является основой всего процесса обучения в начальной школе, успехи в его изучении во многом определяют результаты обучающихся по другим предметам. Русский язык как средство познания действительности обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей младших школьников, формирует умения извлекать и анализировать информацию из различных текстов, навыки самостоятельной учебной деятельности. Предмет «Русский язык» обладает
значительным потенциалом в развитии функциональной грамотности младших школьников, особенно таких её компонентов, как языковая, коммуникативная, читательская, общекультурная и социальная грамотность. Первичное знакомство с системой русского языка, богатством его выразительных возможностей, развитие умения правильно и эффективно использовать русский язык в различных сферах и ситуациях общения способствуют успешной социализации младшего школьника. Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие, участвует в формировании самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством хранения и передачи информации, культурных традиций, истории русского народа и других народов России. Свободное владение языком, умение выбирать нужные языковые средства во многом определяют возможность адекватного самовыражения взглядов, мыслей, чувств, проявления себя в различных жизненно важных для человека областях. Изучение русского языка обладает огромным потенциалом присвоения традиционных социокультурных и духовнонравственных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения, в том числе речевого, что способствует формированию внутренней позиции личности. Личностные достижения младшего школьника непосредственно связаны с осознанием языка как явления национальной культуры, пониманием связи языка и мировоззрения народа. Значимыми личностными результатами являются развитие устойчивого познавательного интереса к изучению русского языка, формирование ответственности за сохранение чистоты русского языка. Достижение этих личностных результатов —длительный процесс, разворачивающийся на протяжении изучения содержания предмета.

Центральной идеей конструирования содержания и планируемых результатов обучения является признание равной значимости работы по изучению системы языка и работы по совершенствованию речи младших школьников. Языковой материал призван сформировать первоначальные
представления о структуре русского языка, способствовать усвоению норм русского литературного языка, орфографических и пунктуационных правил. Развитие устной и письменной речи младших школьников направлено на решение практической задачи развития всех видов речевой деятельности, отработку навыков использования усвоенных норм русского литературного языка, речевых норм и правил речевого этикета в процессе устного и письменного общения. Ряд задач по
совершенствованию речевой деятельности решаются совместно с учебным предметом «Литературное чтение».

Общее число часов, отведённых на изучение «Русского языка», во 2 классе — 170 ч.

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "РУССКИЙ ЯЗЫК"

В начальной школе изучение русского языка имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретённые им знания, опыт выполнения предметных и универсальных действий на материале русского языка станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также будут востребованы в жизни.

Изучение русского языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

— приобретение младшими школьниками первоначальных представлений о многообразии языков и культур на территории Российской Федерации, о языке как одной из главных духовно‐нравственных ценностей народа; понимание роли языка как основного средства общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации; пони‐мание роли русского языка как языка межнационального общения; осознание правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека;

— овладение основными видами речевой деятельности на основе первоначальных представлений о нормах современного русского литературного языка: аудированием, говорением, чтением, письмом;

— овладение первоначальными научными представлениями о системе русского языка:
фонетике, графике, лексике, морфемике, морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; использование в речевой деятельности норм современного русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и речевого этикета;

— развитие функциональной грамотности, готовности к успешному взаимодействию с изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры. Первоначальные представления о многообразии языкового пространства России и мира. Методы познания языка: наблюдение, анализ.

Фонетика и графика
Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв; различение ударных и
безударных гласных звуков, твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих соглас ных звуков; шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч’], [щ’]; обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков, функции букв е, ё, ю, я; согласный звук [й’] и гласный звук [и] (повторение изученного в 1 классе). Парные и непарные по твёрдости — мягкости согласные звуки. Парные и непарные по звонкости — глухости согласные звуки. Качественная характеристика звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Функции ь: показатель мягкости предшествующего соглас‐ного в конце и в середине слова; разделительный. Использование на письме разделительных ъ и ь.

Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами е, ё, ю, я (в начале слова и после гласных). Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных). Использование знания алфавита при работе со словарями. Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса, абзац (красная строка), пунктуационные знаки (в пределах изученного).

Орфоэпия
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами
современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учеб‐нике). Использование отработанного перечня слов (орфоэпического словаря учебника) для решения практических задач.

Лексика
Слово как единство звучания и значения. Лексическое значение слова (общее представление). Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблюдение). Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов.

Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова. Однокоренные (родственные) слова. Признаки однокоренных (родственных) слов. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах корня (простые случаи). Окончание как изменяемая часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Суффикс как часть слова (наблюдение). Приставка как часть слова (наблюдение).

Морфология
Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы («кто?», «что?»), употребление в речи. Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что делать?», «что сделать?» и др.), употребление в речи. Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы («какой?»,«какая?», «какое?», «какие?»), употребление в речи. Предлог. Отличие предлогов от приставок. Наиболее распространённые предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об и др.

Синтаксис
Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение). Предложение как единица

языка. Предложение и слово. Отличие предложения от слова. Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов предложения (логическое ударение). Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные предложения. Виды предложений по
эмоциональной окраске (по интонации): восклицательные и невосклицательные предложения.

Орфография и пунктуация
Прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена, фамилии, клички животных); знаки препинания в конце предложения; перенос слов со строки на строку (без учёта морфемного членения слова); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу; сочетания чк, чн (повторение правил правописания, изученных в 1 классе). Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки. Понятие орфограммы. Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова. Контроль и самоконтроль при проверке соб‐ственных и предложенных текстов. Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки. Понятие орфограммы. Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфо‐графического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова. Контроль и
самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов.

        Правила правописания и их применение:
        · разделительный мягкий знак;
        · сочетания чт, щн, нч;
        · проверяемые безударные гласные в корне слова;
        · парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
        · непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);        · прописная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества людей, клички животных, географические названия;
        · раздельное написание предлогов с именами существительными.

Развитие речи
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного общения для эффективного решения коммуникативной задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения собственного мнения). Умение вести разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.).

Практическое овладение диалогической формой речи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы.

Составление устного рассказа по репродукции картины. Составление устного рассказа по личным наблюдениям и вопросам. Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте; последовательность предложений в тексте; выражение в тексте законченной мысли. Тема текста. Основная мысль. Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Последовательность частей текста (абзацев). Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности (первичное ознакомление).

Поздравление и поздравительная открытка. Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте. Выразительное чтение текста вслух с соблюдением правильной интонации.

Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30—45 слов с опорой на вопросы.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Изучение русского языка во 2 классе направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

        В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у обучающегося будут сформированы следующие личностные новообразования
        гражданско-патриотического воспитания:
        — становление ценностного отношения к своей Родине — России, в том числе через изучение русского языка, отражающего историю и культуру страны;
        — осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, понимание роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения народов России;
        — сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края, в том числе через обсуждение ситуаций при работе с художественными произведениями;
        — уважение к своему и другим народам, формируемое в том числе на основе примеров из художественных произведений;
        — первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственноэтических нормах поведения и правилах
межличностных отношений, в том числе отражённых в художественных произведениях;
        духовно-нравственного воспитания:
        — признание индивидуальности каждого человека с опорой на собственный жизненный и читательский опыт;
        — проявление сопереживания, уважения и доброжелатель ности, в том числе с использованием адекватных языковых средств для выражения своего состояния и чувств;
        — неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям (в том числе связанного с использованием недопустимых средств языка);         эстетического воспитания:
        — уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
        — стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, в том числе в искусстве слова; осознание важности русского языка как средства общения и самовыражения;         физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:        — соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной) при поиске дополнительной информации в процессе языкового образования;
        — бережное отношение к физическому и психическому здоровью, проявляющееся в выборе приемлемых способов речевого самовыражения и соблюдении норм речевого этикета и правил общения;
        трудового воспитания:
        — осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе благодаря примерам из художественных произведений), ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям, возникающий при обсуждении примеров из художественных произведений;
        экологического воспитания:

        — бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстами;
        — неприятие действий, приносящих ей вред;
        ценности научного познания:
        — первоначальные представления о научной картине мира (в том числе первоначальные представления о системе языка как одной из составляющих целостной научной картины мира);        — познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению русского языка, активность и
самостоятельность в его познании.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у обучающегося будут сформированы следующие познавательные универсальные учебные действия.

        Базовые логические действия:
        — сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения, тексты), устанавливать основания для сравнения языковых единиц (частеречная принадлежность, грамматический признак, лексическое значение и др.); устанавливать аналогии языковых единиц;
        — объединять объекты (языковые единицы) по определённому признаку;
        — определять существенный признак для классификации языковых единиц (звуков, частей речи, предложений, текстов); классифицировать языковые единицы;
        — находить в языковом материале закономерности и противоречия на основе предложенного учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм действий при работе с языковыми единицами, самостоятельно выделять учебные операции при анализе языковых единиц;
        — выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи на основе предложенного алгоритма, формулировать запрос на дополнительную информацию;
        — устанавливать причинноследственные связи в ситуациях наблюдения за языковым материалом, делать выводы.

        Базовые исследовательские действия:
        — с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового объекта, речевой ситуации;
        — сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
        — проводить по предложенному плану несложное лингвистическое мини-исследование,
выполнять по предложенному плану проектное задание;
        — формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения, исследования); формулировать с помощью учителя вопросы в процессе анализа предложенного языкового материала;        — прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях.

        Работа с информацией:
        — выбирать источник получения информации: нужный словарь для получения запрашиваемой информации, для уточнения;
        — согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде информацию в предложенном источнике: в словарях, справочниках;
        — распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки (обращаясь к словарям, справочникам, учебнику);        — соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей, законных

представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в Интернете (информации о написании и произношении слова, о значении слова, о происхождении слова, о синонимах слова);
— анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
— понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем; самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления лингвистической информации.

        К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются коммуникативные
универсальные учебные действия
        Общение:
        — воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
        — проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалоги и дискуссии;
        — признавать возможность существования разных точек зрения;
        — корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
        — строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
        — создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование) в соответствии с речевой ситуацией;
        — готовить небольшие публичные выступления о результатах парной и групповой работы, о результатах наблюдения, выполненного мини-исследования, проектного задания;
        — подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.

К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются регулятивные универсальные учебные действия.

Самоорганизация:
— планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;— выстраивать последовательность выбранных действий.

        Самоконтроль:
        — устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
        — корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и орфографических ошибок;        — соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по выделению,
характеристике, использованию языковых единиц;
        — находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом, находить
орфографическую и пунктуационную ошибку;
        — сравнивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников, объективно оценивать их по предложенным критериям.

Совместная деятельность:

        — формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного учителем формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
        — принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
        — проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться, самостоятельно разрешать конфликты;
        — ответственно выполнять свою часть работы;

— оценивать свой вклад в общий результат;
— выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

        К концу обучения во втором классе обучающийся научится:
        — осознавать язык как основное средство общения;
        — характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по заданным параметрам: согласный парный/непарный по твёрдости/мягкости; согласный парный/непарный по звонкости/глухости;        — определять количество слогов в слове (в том числе при стечении согласных); делить слово на слоги;
        — устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в том числе с учётом функций букв е, ё, ю, я;
        — обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой мягкий знак в середине слова;        — находить однокоренные слова;
        — выделять в слове корень (простые случаи);
        — выделять в слове окончание;
        — выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов, понимать их значения и уточнять значение по учебным словарям; случаи употребления синонимов и антонимов (без называния терминов);
        — распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?»,
        «что?»;
        — распознавать слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?» и др.;
        — распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?»;
        — определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
        — находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила;
        — применять изученные правила правописания, в том числе: сочетания чк, чн, чт; щн, нч; проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
прописная буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; раздельное написание предлогов с именами существительными, разделительный мягкий знак;
        — правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, тексты объёмом не более 50 слов;
        — писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения, тексты объёмом не более 45 слов с учётом изученных правил правописания;
        — находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
        — пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями учебника;
        — строить устное диалогическое и монологическое высказывание (2—4 предложения на определённую тему, по наблюдениям) с соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации;        — формулировать простые выводы на основе прочитанного (услышанного) устно и письменно (1—2 предложения);
        — составлять предложения из слов, устанавливая между ними смысловую связь по вопросам;        — определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему;
        — составлять текст из разрозненных предложений, частей текста;
        — писать подробное изложение повествовательного текста объёмом 30—45 слов с опорой на вопросы;

— объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Наименование разделов и тем программы	Количество часов			Дата изучения	Виды деятельности	Виды, формы контроля	Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
		всего	контрольные работы	практические работы
Раздел 1. Общие сведения о языке
1.1.	Язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры. Многообразие языкового пространства России и мира (первоначальные представления)	1	0	0	02.09.2022	Рассказ учителя на тему«Язык — средство общения людей и явление культуры»; Учебный диалог «Как язык помогает понять историю и культуру народа?»; Коллективное формулирование вывода о языке как основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры; Работа в парах: сформулировать суждение о красоте и богатстве русского языка;	Устный опрос;	Урок «Речь. Язык -средство общения людей» (МЭШ) https://uchebnik.mos.ru/materialview/atomic_objects/7465482?menuReferrer=catalogue Урок «Язык и речь. Устная и письменная речь. Русский язык – родной язык русского народа» (МЭШ) https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_templates/1095027?menuReferrer=catalogue
1.2.	Знакомство с различными методами познания языка: наблюдение, анализ	1	0	0	05.09.2022	Обсуждение сведений о многообразии языков в Российской Федерации; Коллективное формулирование вывода о многообразии языкового пространства России; Диалог о том, как мы изучаем язык; Формулирование коллективного вывода: наблюдение и анализ —методы изучения языка;	Устный опрос;	Урок «Для чего нужен язык» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/5308/start/184684/
Итого по разделу:		2
Раздел 2. Фонетика и графика

2.1.

Повторение изученного в 1 классе: смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв; различение ударных и безударных гласных звуков, твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков; шипящие
согласные звуки [ж], [ш], [ч’],
[щ’]; обозначение на письме
твёрдости и мягкости согласных звуков, функции букв е, ё, ю, я;
согласный звук [й’] и гласный звук [и].

06.09.2022 07.09.2022

Работа со схемой «Звуки русского языка»,
характеристика звуков речи с опорой на схему; Дидактическая игра
«Определи звук по его характеристике»;

Устный опрос;

Урок «Как различить звуки и буквы?» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/4205/start/202017/

Урок «Звуки и буквы. Алфавит» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6011/start/203480/

2.2.

Парные и непарные по твёрдости —мягкости согласные звуки. Парные и непарные по звонкости — глухости согласные звуки. Качественная
характеристика звука: гласный —согласный; гласный ударный —
безударный; согласный твёрдый —мягкий, парный — непарный;
согласный звонкий — глухой,
парный — непарный.

08.09.2022 09.09.2022

Практическая работа, в ходе которой необходимо дать
характеристику нескольким звукам
(гласные ударные/ безударные; согласные твёрдые/мягкие, звонкие/глухие);
Игра-соревнование «Приведи пример звука»(в ходе игры необходимо приводить примеры
гласных звуков, твёрдых/ мягких, звонких/глухих согласных; парных и непарных по твёрдости— мягкости согласных звуков; парных и непарных по звонкости — глухости согласных звуков);

Устный опрос;

Урок «Как определить гласные звуки? Какими буквами на письме обозначаются гласные звуки?» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/3539/start/180077/

Урок «Определение роли гласных букв в слове. Слова с буквой э. Ознакомление со словарём иностранных слов» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6081/start/220012/

Урок «Как определить согласные звуки? Какими буквами на письме обозначаются согласные звуки?» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/3965/start/180493/

Урок «Согласный звук [Й’] и буква И краткое» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/3560/start/141460/

Урок «Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/6004/start/202302/

Урок «Как отличить звонкие согласные звуки от глухих?» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/5323/start/220163/

2.3.

Функции ь: показатель мягкости предшествующего согласного в
конце и в середине слова;
разделительный. Использование на письме разделительных ъ и ь.

12.09.2022 13.09.2022

Наблюдение за языковым материалом с целью определения функций ь: показатель мягкости
предшествующего согласного в конце и в середине слова или разделительный;
Практическая работа: характеристика функций ь (разделительный и показатель мягкости
предшествующего согласного) в предложенных словах;

Устный опрос; Письменный
контроль;

Урок «Мягкий знак (ь). Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине слова перед согласными» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/6000/start/271851/

2.4.	Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах с буквами е, ё, ю, я (в начале слова и после гласных).	1	0	0	14.09.2022	Заполнение таблицы: группировка слов с разным соотношением количества звуков и букв (количество звуков равно количеству букв, количество звуков меньше количества букв, количество звуков больше количества букв);	Устный опрос;	Урок «Гласные и согласные звуки» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/4226/start/129901/
2.5.	Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных).	3	1	0	15.09.2022 19.09.2022	Учебный диалог, в ходе которого актуализируется способ определения количества слогов в слове;	Устный опрос; Контрольная работа;	Урок «Какие бывают слоги» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/5295/start/201858/ Урок «Как определить ударный слог» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/4220/start/201891/
2.6.	Использование знания алфавита при работе со словарями.	1	0	0	20.09.2022	Работа в парах: выполнение задания на систематизацию информации (записывать слова в алфавитном порядке);	Устный опрос;	Урок «Как мы используем алфавит?» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/5284/start/202084/ Урок «Упражнение на запоминание названий букв и порядка букв в алфавите»(РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/5285/start/180045/
2.7.	Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца (красной строки), пунктуационных знаков (в пределах изученного)	1	0	0.5	21.09.2022	Работа в группах: выполнение практической задачи по поиску предложенного набора слов в толковом словаре (отрабатывается в том числе умение использовать знание алфавита для ориентации в словаре);	Устный опрос; Практическая работа;	Урок «Закрепление знаний в разделе «Звуки и буквы» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/6007/start/202520/
Итого по разделу:		12
Раздел 3. Лексика
3.1.	Понимание слова как единства звучания и значения. Лексическое значение слова (общее представление).	2	0	0	22.09.2022 23.09.2022	Работа с рисунками: объяснять значение слова с опорой на рисунок и систему вопросов; Дидактическая игра «Угадай, какое это слово» (в ходе игры нужно опознавать слова по их лексическим значениям);	Устный опрос;	Урок «Что такое лексическое значение слова?» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/5128/start/271820/ Урок «Слово» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/4216/start/92450/

3.2.	Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.	2	0	1	26.09.2022 27.09.2022	Работа в группах: наблюдение за значением слов в тексте, установление значения слова с опорой на текст; Практическая работа: выписать из толкового словаря значение пяти слов, которые раньше не знал(а);	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;	Урок «Что такое прямое и переносное значение слов?» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/6079/start/179855/
3.3.	Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблюдение)	2	0	1	28.09.2022 29.09.2022	Учебный диалог, в ходе которого высказываются предположения о причинах появления нескольких значений одного слова; Работа в парах: сопоставление значений многозначного слова; Практическая работа: составление предложений с использованием многозначных слов;	Устный опрос; Практическая работа;	Урок «Что такое однозначные и многозначные слова?» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/6008/start/90930/
3.4.	Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов	4	0	0	30.09.2022 05.10.2022	Наблюдение за сходством и различием значений синонимов с опорой на лексическое значение и на предложения, в которых они употреблены; Учебный диалог, в ходе которого сравниваются слова в синонимическом ряду и выявляются различия между словами; Работа в парах: поиск в тексте синонимов; Наблюдение за словами, имеющими противоположное значение (антонимами). Анализ лексического значения слов —антонимов; Практическая работа: поиск в текстах антонимов;	Устный опрос; Письменный контроль;	Урок «Что такое синонимы?» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/4203/start/201637/ Урок «Что такое антонимы?» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/4204/start/201700/ Урок «Работа с электронными словарями синонимов и антонимов» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/5293/start/201732/
Итого по разделу:		10
Раздел 4. Состав слова (морфемика)

4.1.	Корень как обязательная часть	6	0	1	06.10.2022	Наблюдение за	Устный опрос;	Урок «Что такое родственные слова?» (РЭШ)
	слова. Однокоренные (родственные) слова. Признаки однокоренных (родственных) слов. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах корня (простые случаи)				13.10.2022	языковым материалом и рисунками: сопоставление значений нескольких родственных слов с опорой на собственный речевой опыт и рисунки, высказывание предположений о сходстве и различии в значениях слов, выявление слова, с помощью которого можно объяснить значение всех родственных слов; Объяснение учителем приёма развёрнутого толкования слова как способа определения связи значений родственных слов. Работа с понятиями «корень»,«однокоренные слова»: анализ предложенных в учебнике определений; Совместное составление алгоритма выделения корня; Использование составленного алгоритма при решении практических задач по выделению корня; Самостоятельная работа: находить среди предложенного набора слов слова с заданным корнем; Работа в парах: подбор родственных слов; Анализ текста с установкой на поиск в нём родственных слов; Работа в группах: выполнение задания на обнаружение лишнего слова в ряду предложенных (например, синоним в группе родственных слов или слово с омонимичным корнем в ряду родственных слов); Дифференцированное	Письменный контроль; Практическая работа; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;	https://resh.edu.ru/subject/lesson/4218/start/201796/ Урок «Что такое корень слова?» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/6080/start/179887/ Урок «Что такое однокоренные слова?» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/6216/start/201827/ Урок «Что такое корень слова? Как найти в слове корень?» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/4347/start/271944/
						задание: контролировать правильность объединения родственных слов в группы при работе с группами слов с омонимичными корнями;
4.2.	Окончание как изменяемая часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов	4	0	0	14.10.2022 19.10.2022	Наблюдение за изменением формы слова; Работа с текстом, в котором встречаются формы одного и того же слова: поиск форм слова, сравнение форм слова, выявление той части, которой различаются формы слова (изменяемой части слова); Работа с понятием «окончание»: анализ предложенного в учебнике определения; Учебный диалог «Как различать разные слова и формы одного и того же слова?»; Практическая работа: изменение слова по предложенному в учебнике образцу, нахождение и выделение в формах одного и того же слова окончания; Работа в группе: выполнение задания «Помоги сверстнику из другой страны, начавшему учить русский язык, исправить ошибки» (ошибки связаны с тем, что слова стоят в начальной форме);	Устный опрос; Письменный контроль;	Урок «Что такое окончание? Как найти в слове окончание?» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/5315/start/185685/
4.3.	Суффикс как часть слова (наблюдение). Приставка как часть слова (наблюдение)	6	1	1	20.10.2022 27.10.2022	Работа с записями на доске: сопоставление однокоренных слов и выявление различий между ними в значении и в буквенной записи (среди родственных слов есть несколько слов с суффиксами, например, это может быть ряд гора, горка, горочка, горный, гористый); Наблюдение за образованием слов с помощью суффиксов, выделение суффиксов, с помощью которых образованы слова, высказывание предположений о значении суффиксов; Работа в группах: поиск среди предложенного набора слов с одинаковыми суффиксами; Дифференцированное задание: наблюдение за синонимией суффиксов; Наблюдение за образованием слов с помощью приставок, выделение приставок, с помощью которых образованы слова, высказывание предположений о значении приставок; Работа с таблицей: подбор примеров слов с указанными в таблице суффиксами и приставками;	Устный опрос; Диктант;	Урок «Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс?» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/4388/start/271233/ Урок «Что такое приставка? Как найти в слове приставку?» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/5300/start/271975/
Итого по разделу:		16
Раздел 5. Морфология

5.1.

Имя существительное
(ознакомление): общее значение, вопросы («кто?», «что?»), употреб‐ление в речи

07.11.2022 16.11.2022

Наблюдение за предложенным набором слов: что обозначают, на какой вопрос отвечают, формулирование вывода, введение понятия «имя существительное»;
Работа в парах: распределение имён существительных на две группы в зависимости от того, на какой вопрос
отвечают:«что?» или«кто?»;
Наблюдение за лексическим значением имён существительных; Упражнение: находить в тексте слова по заданным основаниям (например, слова, называющие явления
природы, черты характера и т. д.);
Дифференцированное задание: выявление общего признака группы слов; Практическая работа: различение (по значению и вопросам) одушевлённых и неодушевлённых имён существительных;
Работа в группах: группировка имён существительных по
заданным основаниям;

Устный опрос; Письменный
контроль;

Урок «Что такое части речи?» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6009/start/299655/

Урок «Слова-предметы» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/5338/start/202582/

Урок «Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/6005/start/180768/

Урок «Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имён существительных» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3975/start/180800/

Урок «Единственное и множественное число существительных» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/5346/start/220306/

Урок «Урок обобщения знаний по теме существительные» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/3591/start/202771/

5.2.

Глагол (ознакомление): общее
значение, вопросы («что делать?»,«что сделать?» и др.), употребление в речи

17.11.2022 25.11.2022

Наблюдение за предложенным набором слов: что обозначают, на какой вопрос отвечают, формулирование вывода, введение понятия«глагол»;
Упражнение: распределение глаголов на две группы в зависимости от того, на какой вопрос отвечают:«что делать?» или «что сделать?»;
Наблюдение за лексическим значением глаголов.

Дифференцированное задание: группировка
глаголов в зависимости от того, называют они движение или чувства; Практическая работа: выписать из набора слов только глаголы; Работа в парах: нахождение в тексте
глаголов;

Устный опрос; Письменный
контроль;

Урок «Слова-действия» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/5340/start/202803/

Урок «Единственное и множественное число глаголов» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4241/start/220364/
Урок «Урок обобщения знаний по теме «Глагол» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5339/start/299685/

5.3.

Имя прилагательное
(ознакомление): общее значение, вопросы («какой?», «какая?»,
«какое?», «какие?»), употребление в речи

28.11.2022 02.12.2022

Наблюдение за лексическим значением имён прилагательных; Дифференцированное задание: выявление общего признака группы имён прилагательных; Практическая работа: выписывание из текста имён прилагательных;

Устный опрос; Диктант;

Урок «Слова-признаки» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/5341/start/220457/

Урок «Единственное и множественное число прилагательных» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4279/start/181105/
Урок «Урок обобщения знаний по теме «Прилагательные» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5304/start/90100/

5.4.	Предлог. Отличие предлогов от приставок. Наиболее распространённые предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об и др.	4	0	0	05.12.2022 08.12.2022		Учебный диалог «Чем похожи и чем различаются предлоги и приставки?»; Совместное составление алгоритма различения приставок и предлогов; Списывание предложений с раскрытием скобок на основе применения алгоритма различения предлогов и приставок; Творческая работа: составление предложений, в которых есть одинаково звучащие предлоги и приставки;	Устный опрос;	Урок «Для чего служат предлоги в речи? Как пишутся предлоги со словами?»(РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/4242/start/220863/ Урок «Закрепление по разделу «Части речи» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/5344/start/220895/
Итого по разделу:		24
Раздел 6. Синтаксис
6.1.	Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение). Предложение как единица языка.	5	0	0	09.12.2022 15.12.2022	Обсуждение проблемного вопроса«Чем различаются предложение и „не предложение“?»; Наблюдение за связью слов в предложении; Работа в парах: составление предложений из набора слов;		Устный опрос; Письменный контроль;	Урок «Что такое предложение?» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/3487/start/178281/ Урок «Связь слов в предложении» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/5623/start/179793/ Урок «В мире предложений» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/3616/start/289378/
6.2.	Предложение и слово. Отличие предложения от слова. Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов предложения (логическое ударение)	3	0	0	16.12.2022 20.12.2022	Упражнение: запись предложений с употреблением слов в предложениях в нужной форме (с опорой на собственный речевой опыт); Работа в парах: составление предложений из набора слов;		Устный опрос; Письменный контроль;	Урок «Что такое предложение?» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/3487/start/178281/ Урок «Связь слов в предложении» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/5623/start/179793/ Урок «В мире предложений» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/3616/start/289378/
6.3.	Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные предложения.	1	0	0	21.12.2022	Работа с рисунками и подписями к рисункам (предложения различаются по цели высказывания, например:«Снег идёт. Снег идёт? Снег, иди!»): сравнение ситуаций, изображённых на рисунке, формулирование вывода о целях, с которыми произносятся предложения; Учебный диалог «Как соотносятся знаки препинания в конце предложения с целевой установкой предложения?»;	Устный опрос; Письменный контроль;	Урок «Повествовательные, побудительные и восклицательные предложения»(РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/5326/start/221236/ Урок «Виды предложений по интонации» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/5327/start/123881/
6.4.	Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации): восклицательные и невосклицательные предложения	2	0	0	22.12.2022 23.12.2022	Составление таблицы«Виды предложений по цели высказывания», подбор примеров; Работа с рисунками и подписями к рисункам (предложения различаются по эмоциональной окраске, например: «Ландыши расцвели. Ландыши расцвели!»): сравнение ситуаций, изображённых на рисунках, наблюдение за интонационным оформлением предложений; Работа в парах: сопоставление предложений, различающихся по эмоциональной окраске, произношение предложений с соответствующей интонацией; Практическая работа: выбирать из текста предложения по заданным признакам;	Устный опрос; Письменный контроль;	Урок «Повествовательные, побудительные и восклицательные предложения»(РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/5326/start/221236/ Урок «Виды предложений по интонации» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/5327/start/123881/
Итого по разделу:		11
Раздел 7. Орфография и пунктуация

7.1.

Повторение правил право-писания, изученных в 1 классе: прописная буква в начале предложения и в
именах собственных (имена,
фамилии, клички животных); знаки препинания в конце предложения; перенос слов со строки на строку (без учёта морфемного членения слова); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу;
сочетания чк, чн.

26.12.2022 16.01.2023

Учебный диалог «Как использовать алгоритм порядка действий при списывании?»;
Комментированное письмо: объяснение различия в звуко‐
буквенном составе записываемых слов;
Упражнения на закрепление правила написания сочетаний жи, ши, ча, ща, чу, щу; чк, чн. Взаимопроверка.

Осуществление самоконтроля использования правила; Наблюдение за языковым материалом: формулирование на
основе анализа предложенного материала ответа на вопрос, связанный с правилом переноса слов, уточнение правила
переноса слов (буквы й, ь, ъ);
Работа с таблицей (в одном столбце слова разделены по слогам, в другом столбце эти же слова разделены для
переноса): сопоставление различия деления слов на слоги и для переноса, объяснение разницы;
Работа в парах: ответы на вопросы, в которых обязательно нужно будет применить правило написания собственных имён существительных;

Устный опрос; Письменный
контроль;
Диктант;

Урок «Какие слова пишутся с заглавной буквы?» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/3626/start/219981/

Урок «Какие знаки препинания ставятся в конце предложения?» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/5289/start/201290/

Урок «Как переносить с одной строки на другую?» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/5296/start/201954/

Урок «Буквосочетания ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/6006/start/220105/

Урок «Разделительный мягкий знак» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5324/start/202489/

Урок «Правописание слов с безударным гласным в корне» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/6097/start/220043/

Урок «Когда написание букв, обозначающих безударные гласные звуки в корне слов, надо запомнить?» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/3552/start/202208/

7.2.	Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки.	10	17.01.2023 30.01.2023	Практическая работа: запись слов с делением для переноса, осуществление самоконтроля при делении слов для переноса; Дифференцированное задание: нахождение слов по заданному основанию (слова, которые нельзя перенести);	Устный опрос; Письменный контроль;	Урок «Когда написание букв, обозначающих безударные гласные звуки в корне слов, надо запомнить?» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/3552/start/202208/
7.3.	Понятие орфограммы.	2	31.01.2023 01.02.2023	Наблюдение за языковым материалом (слова с безударными гласными в корне слова или слова с парными по звонкости — глухости согласными на конце слова): знакомство с понятием «орфограмма»;	Устный опрос; Письменный контроль;	https://infourok.ru/konspekt-uroka-russkogo-yazika-na-teme-ponyatie-ob-orfogramme-klass-planeta-znaniy-733159.html
7.4.	Использование различных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.	9	02.02.2023 14.02.2023	Упражнение: нахождение и фиксация орфограммы «Проверяемые безударные гласные в корне слова»; Работа в парах: выявление в ряду родственных слов нескольких проверочных слов; Дифференцированное задание: нахождение ошибок в подборе проверочных слов к словам с орфограммой «Проверяемые безударные гласные в корне слова»;	Устный опрос; Письменный контроль;	https://урок.рф/library/formirovanie_orfograficheskoj_zorkosti_ispolzovan_171106.html
7.5.	Использование орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова.	7	15.02.2023 24.02.2023	Объяснение учащимися собственных действий при подборе проверочных слов и указание на тип орфограммы;	Устный опрос; Письменный контроль;	https://resh.edu.ru/subject/lesson/7667/conspect/306555/
7.6.	Контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов.	8	27.02.2023 09.03.2023	Самостоятельная работа: находить и фиксировать (графически обозначать) орфограммы;	Устный опрос; Письменный контроль;	https://infourok.ru/prezentaciya-na-temu-razvitie-navikov-kontrolya-i-samokontrolya-u-uchaschihsya-mladshih-klassov-1887949.html

7.7.

Ознакомление с правилами
правописания и их применение:
- разделительный мягкий знак;
- сочетания чт, щн, нч;
- проверяемые безударные гласные в корне слова;
- парные звонкие и глухие
согласные в корне слова;
- непроверяемые гласные и
согласные (перечень слов в
орфографическом словаре
учебника);
- прописная буква в именах
собственных: имена,фамилии,
отчества людей, клички животных, географические названия;
- раздельное написание предлогов с именами существительными

10.03.2023 17.03.2023

Работа с рисунками и подписями к ним,
анализируются слова типа маг — мак, пруд —прут, луг — лук и т. д.; Учебный диалог «Когда нужно сомневаться при обозначении буквой согласных звуков, парных по звонкости —глухости?», в ходе диалога учащиеся
доказывают необходимость проверки согласных звуков на
конце слова и предлагают способ её выполнения;
Совместное создание алгоритма проверки
орфограммы «Парные по звонкости — глухости согласные в корне слова»;
Работа в парах: выбор слов по заданному основанию (поиск слов, в которых необходимо проверить парный по
звонкости — глухости согласный);

Устный опрос; Письменный
контроль;

Урок «Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/4223/start/129970/

Урок «Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова или перед согласным в корне» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3582/start/141522/

Итого по разделу:

Раздел 8. Развитие речи

8.1.

Выбор языковых средств в
соответствии с целями и условиями устного общения для эффективного решения коммуникативной задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения собственного мнения).

Овладение основными умениями ведения разговора (начать,
поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.).

Практическое овладение диалогической формой речи.

Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения.

20.03.2023 21.03.2023

Учебный диалог, в ходе которого учащиеся учатся определять особенности ситуации общения: цели, задачи, состав участников, место, время, средства
коммуникации;
Обобще ние результатов диалога: сообщение учителя о том, что в ситуации общения важно удерживать цель
общения, учитывать, с кем и где происходит общение, поскольку от этих особенностей ситуации зависит выбор языковых средств;
Комментированный устный выбор правильной реплики из нескольких предложенных, обоснование целесообразности выбора языковых средств,
соответствующих цели и условиям общения;

Устный опрос; Самооценка с
использованием«Оценочного
листа»;

Урок «Как люди общаются друг с другом (устная и письменная речь)» (МЭШ) https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_templates/1948601?menuReferrer=catalogue

Урок «Какая бывает речь» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/4202/start/123206/

Урок «Что можно узнать о человеке по его речи?» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/3953/start/178188/

8.2.

Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при проведении
парной и групповой работы

0.5

22.03.2023 23.03.2023

Ролевые игры, разыгрывание сценок для отработки умений
ведения разговора: начать, поддержать, закончить разговор,
привлечь внимание и т.п.;
Творческое задание: создание собственных диалогов в ситуациях необходимости начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.;
Наблюдение за нормами речевого этикета;
Ролевая игра, в которую включена отработка этикетных выражений; Самонаблюдение с целью оценить собственную речевую культуру во время повседневного общения; Ролевая игра «Наблюдатели», цель игры связана с оцениванием правильности выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке и на переменах; Творческое задание: создать плакат с
правилами участия в диалоге (умение слышать, точно
реагировать на реплики, поддерживать разговор, приводить
доводы);

Устный опрос; Самооценка с
использованием «Оценочного
листа»;

Урок «Монолог и диалог» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/4225/start/288075/

Урок «Закрепление знаний по разделу «Наша речь» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3481/start/299623/

8.3.

Составление устного рассказа по репродукции картины. Составление устного рассказа по личным
наблюдениям и вопросам

24.03.2023 28.03.2023

Работа с репродукциями картин, рассматривание, анализ собственного эмоционального отклика на картину, ответы на поставленные вопросы; Составление устного
рассказа по картине с опорой на вопросы / с
опорой на ключевые слова / самостоятельно; Выбор картины, которая произвела наибольшее впечатление во время экскурсии. Устный рассказ об этой картине; Устный рассказ об этой картине;
Экскурсия, по результатам которой составляется устный
рассказ по личным наблюдениям во время экскурсии или по вопросам учителя;

Устный опрос;

Урок «Коллективное сочинение по картине И.С. Остроухова
«Золотая осень» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/3519/start/201605/

Урок «Коллективное сочинение по картине З. Е. Серебряковой «За обедом» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/4219/start/92482/

Урок «Сочинение по картине И. И. Шишкина «Утро в сосновом лесу» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/3636/start/203022/

8.4.

Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте; последовательность предложений в тексте; выражение в тексте
законченной мысли.

10.04.2023 12.04.2023

Учебный диалог«Сравниваем слово, предложение, текст», выявление в ходе диалога сходства и
различия слова, предложения, текста;
Наблюдение за языковым материалом: несколько примеров текстов и «не текстов»(нарушена
последовательность предложений / несколько предложений, которые не связаны единой темой / несколько предложений об одном и том же, но не выражающих мысль), сравнение, выявление
признаков текста: смысловое единство предложений в тексте; последовательность предложений в тексте;
выражение в тексте законченной мысли;
Работа в парах: различение текста и «не текста», аргументация своей точки зрения;
Наблюдение за способами связи предложений в тексте,
высказывание предположений о способах связи
предложений в тексте;

Устный опрос; Письменный
контроль;

Урок «Что такое текст» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/6476/start/178250/

Урок «Признаки текста: целостность, связность, законченность» (РЭШ)

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4184/start/219949/

8.5.

Тема текста. Основная мысль.

Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам.

Последовательность частей текста (абзацев). Корректирование текстов с нарушенным порядком
предложений и абзацев.

Типы текстов: описание,
повествование, рассуждение, их особенности (первичное
ознакомление).

13.04.2023 27.04.2023

Самостоятельная работа: восстановление деформированного текста — необходимо определить правильный порядок предложений в тексте;
Практическая работа: формулирование основной мысли
предложенных текстов; Наблюдение за структурой текста,
знакомство с абзацем как структурным компонентом текста, формулирование выводов о том, что в абзаце содержится микротема;
Совместная работа: определение последовательности
абзацев в тексте с нарушенным порядком следования абзацев; Индивидуальная работа: определение порядка
следования абзацев;
Практическая работа: формулирование основной мысли текста и основной мысли каждого абзаца; преобразование основной мысли в предложение;
Комментированное выполнение задания: подбор заголовка к тексту с обязательной аргументацией;
Работа в группе: подбор различных заголовков к одному тексту; Практическая работа: установление соответствия/несоответствия заголовка и текста, аргументация своей точки зрения;

Устный опрос; Письменный
контроль;
Диктант;

Урок «Тема и главная мысль текста. Заглавие» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/4217/start/288820/

Урок «Какие части можно выделить в тексте (части текста)» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/5299/start/115031/

Урок «Что такое текст-описание? Какова в нём роль прилагательных?» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/3601/start/220598/

Урок «Что такое текст-повествование? Какова роль глаголов в повествовательном тексте?» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/3986/start/289316/

Урок «Что такое текст-рассуждение?» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/5343/start/220689/

8.6.	Знакомство с жанром поздравления.	2	0	0	28.04.2023 03.05.2023	Обсуждение особенностей жанра поздравления в ходе анализа предложенных примеров поздравлений, анализ структуры текстов-поздравлений; Творческое задание: создание текста поздравительной открытки (выбор повода для поздравления определяется самими учащимися);	Устный опрос; Письменный контроль;	https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkomu-yaziku-na-temu-sostavlenie-teksta-pozdravleniya-klass-3644541.html
8.7.	Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте.	3	0	0	04.05.2023 10.05.2023	Коллективный анализ содержания текста, который предложен как основа для изложения (повествовательный текст объёмом 30—45 слов); Устные ответы на поставленные к тексту вопросы; Устный пересказ текста с опорой на вопросы;	Устный опрос; Письменный контроль;	Урок «Изложение» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/5563/start/114967/
8.8.	Выразительное чтение текста вслух с соблюдением правильной интонации. Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30—45 слов с опорой на вопросы	5	1	0	11.05.2023 19.05.2023	Коллективный анализ содержания текста, который предложен как основа для изложения (повествовательный текст объёмом 30—45 слов); Письменное подробное изложение содержания текста с опорой на вопросы;	Устный опрос; Изложение;	Урок «Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/5297/start/ Урок «Изложение» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/5563/start/114967/ Урок «Изложение текста по данным к нему вопросам» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/3530/start/201764/
Итого по разделу:		31
Резервное время		14
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ		170	6	8

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Тема урока	Количество часов			Дата изучения	Виды, формы контроля
№ п/п	Тема урока	всего	контрольные работы	практические работы	Дата изучения	Виды, формы контроля
1.	Язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры. Научная и разговорная речь	1	0	0	02.09.2022	Устный опрос;
2.	Соблюдение правил речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения	1	0	0	05.09.2022	Устный опрос;
3.	Обозначение звуков речи на письме. Повторение изученного в 1-ом классе	1				Устный опрос; Письменный контроль;
4.	Звуки речи. Парные и непарные по твердости –мягкости согласные звуки. Парные и непарные по звонкости –глухости согласные звуки	1				Устный опрос; Письменный контроль;
5.	Звуки речи и буквы. Качественная характеристика звука	1				Устный опрос; Письменный контроль;
6.	Функции ь: показатель мягкости предшествующего согласного в конце и в середине слова; разделительный	1				Устный опрос; Письменный контроль;
7.	Различаем разделительные ь и ъ. Использование на письме разделительных ъ и ь	1				Устный опрос; Письменный контроль;
8.	Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах с буквами е, ё, ю, я (в начале слова и после гласных)	1				Устный опрос; Письменный контроль;

9.	Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных)	1			Устный опрос; Письменный контроль;
10.	Слоги ударные и безударные. Роль ударения	1			Устный опрос; Письменный контроль;
11.	Повторяем фонетику и графику	1			Устный опрос; Письменный контроль;
12.	Входная контрольная работа	1	1	0	Диктант;
13.	Анализ-коррекция контрольной работы	1			Устный опрос; Письменный контроль;
14.	Использование знания алфавита при работе со словарями. Работа с орфоэпическим словарём.	1			Устный опрос; Письменный контроль;
15.	Слово как единство звучания и значения. Лексическое значение слова (общее представление)	1			Устный опрос; Письменный контроль;

16.	Как сочетаются слова	1	Устный опрос;
17.	Определение значения слова по тексту или с помощью толкового словаря	1	Устный опрос;
18.	Выявление слов, значение которых требует уточнения. Значения заимствованных слов. Устаревшие слова	1	Устный опрос;
19.	Слова однозначные и многозначные (простые случаи)	1	Устный опрос; Письменный контроль;
20.	Определение значения многозначного слова	1	Устный опрос; Письменный контроль;
21.	Синонимы. Сочетание синонимов с другими словами	1	Устный опрос;
22.	Использование синонимов. Синонимы в тексте	1	Устный опрос; Письменный контроль;
23.	Антонимы. Сочетание антонимов с другими словами	1	Устный опрос; Письменный контроль;
24.	Использование антонимов. Антонимы в тексте	1	Устный опрос;
25.	Корень как обязательная часть слова	1	Устный опрос; Письменный контроль;
26.	Корень как общая часть родственных слов	1	Устный опрос; Письменный контроль;

27.	Однокоренные (родственные) слова и их признаки	1			Устный опрос; Письменный контроль;
28.	Однокоренные (родственные) слова и синонимы	1			Устный опрос; Письменный контроль;
29.	Однокоренные слова. Различение однокоренных слов и слов с омонимичными корнями	1			Устный опрос; Письменный контроль;
30.	Выделение в словах корня (простые случаи)	1			Устный опрос; Письменный контроль;
31.	Окончание как изменяемая часть слова	1			Устный опрос; Письменный контроль;
32.	Изменение формы слова с помощью окончания	1			Устный опрос; Письменный контроль;
33.	Различение изменяемых и неизменяемых слов. Нулевое окончание (ознакомление)	1			Устный опрос; Письменный контроль;
34.	Письмо под диктовку (без пропусков и искажений букв) текстов (объёмом не более 35 слов) с учётом изученных правил правописания	1	1	0	Диктант;
35.	Суффикс как часть слова. Значения суффиксов	1			Устный опрос; Письменный контроль;
36.	Образование слов с помощью суффиксов.Употребление в речи слов с суффиксами	1			Устный опрос; Письменный контроль;

37.	Приставка как часть слова. Наблюдение за наиболее распространёнными приставками	1	Устный опрос; Письменный контроль;
38.	Значения приставок. Образование слов с помощью приставок	1	Устный опрос; Письменный контроль;
39.	Основа слова	1	Устный опрос; Письменный контроль;
40.	Нахождение в слове корня, окончания, приставки, суффикса	1	Устный опрос; Письменный контроль;
41.	Части речи (ознакомление). Употребление частей речи в тексте	1	Устный опрос; Письменный контроль;
42.	Имя существительное как часть речи (ознакомление)	1	Устный опрос; Письменный контроль;
43.	Значение и употребление в речи имён существительных	1	Устный опрос; Письменный контроль;
44.	Группы имён существительных в зависимости от того, на какой вопрос отвечают: что? или кто?	1	Устный опрос; Письменный контроль;
45.	Собственные и нарицательные имена существительные	1	Устный опрос; Письменный контроль;
46.	Единственное и множественное число имён существительных	1	Устный опрос; Письменный контроль;

47.	Имена существительные, употребляющиеся только в единственном числе	1			Устный опрос; Письменный контроль;
48.	Обобщение изученных знаний об имени существительном	1			Устный опрос; Письменный контроль;
49.	Глагол как часть речи (ознакомление)	1			Устный опрос; Письменный контроль;
50.	Значение глагола в речи	1			Устный опрос; Письменный контроль;
51.	Группы глаголов в зависимости от того, на какой вопрос отвечают: что делать? или что сделать?	1			Устный опрос; Письменный контроль;
52.	Признаки глагола	1			Устный опрос; Письменный контроль;
53.	Единственное и множественное число глаголов. Изменение глагола по числам	1			Устный опрос; Письменный контроль;
54.	Обобщение изученных знаний о глаголе	1			Устный опрос; Письменный контроль;
55.	Списывание (без пропусков и искажений букв) текста (объёмом не более 40 слов)	1	0	1	Практическая работа; Списывание текста;
56.	Имя прилагательное как часть речи (ознакомление)	1			Устный опрос; Письменный контроль;

57.	Значение имени прилагательного в речи	1	Устный опрос; Письменный контроль;
58.	Группы имён прилагательных в зависимости от того, на какой вопрос отвечают: какая? какой? какое? какие?	1	Устный опрос; Письменный контроль;
59.	Единственное и множественное число имён прилагательных. Изменение имени прилагательного по числам	1	Устный опрос; Письменный контроль;
60.	Обобщение изученных знаний о прилагательном	1	Устный опрос; Письменный контроль;
61.	Самостоятельные и служебные части речи (ознакомление, без введения терминологии)	1	Устный опрос; Письменный контроль;
62.	Предлог как часть речи	1	Устный опрос; Письменный контроль;
63.	Наблюдение за наиболее распространенными предлогами: в на, из, без, над, до, у, о, об и др.	1	Устный опрос; Письменный контроль;
64.	Отличие предлогов от приставок	1	Устный опрос; Письменный контроль;
65.	Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение)	1	Устный опрос; Письменный контроль;
66.	Предложение как единица языка	1	Устный опрос; Письменный контроль;

67.	Предложение и слово. Отличие предложения от слова	1			Устный опрос; Письменный контроль;
68.	Слова в предложении. Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов предложения (логическое ударение)	1			Устный опрос; Письменный контроль;
69.	Письмо по диктовку (без пропусков и искажений букв) текстов (объёмом не более 40 слов) с учётом изученных правил правописания	1	1	0	Диктант;
70.	Главные члены предложения (основа предложения, ознакомление)	1			Устный опрос; Письменный контроль;
71.	Главные и второстепенные члены предложения (ознакомление, без введения терминологии)	1			Устный опрос; Письменный контроль;
72.	Характеристика предложения по главным и второстепенным членам (распространённые и нераспространённые предложения, ознакомительно, без введения терминологии)	1			Устный опрос; Письменный контроль;
73.	Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные предложения	1			Устный опрос; Письменный контроль;
74.	Восклицательные и невосклицательные предложения	1			Устный опрос; Письменный контроль;
75.	Обобщение знаний о предложении	1	0	1	Устный опрос;

76.	Заглавная буква в начале предложения и в именах собственных (имена, фамилии, клички животных) (повторение)	1	Устный опрос; Письменный контроль;
77.	Знаки препинания в конце предложения (повторение)	1	Устный опрос; Письменный контроль;
78.	Перенос слов со строки на строку (без учёта морфемного членения слова) (повторение)	1	Устный опрос; Письменный контроль;
79.	Гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу (повторение)	1	Устный опрос; Письменный контроль;
80.	Сочетания чк, чн (повторение)	1	Устный опрос; Письменный контроль;
81.	Представление об орфограмме	1	Устный опрос; Письменный контроль;
82.	Проверяемые и непроверяемые орфограммы	1	Устный опрос; Письменный контроль;
83.	Использование орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова	1	Устный опрос; Письменный контроль;
84.	Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь)	1	Устный опрос; Письменный контроль;
85.	Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки	1	Устный опрос; Письменный контроль;

86.	Правописание сочетаний чт, щн, нч	1	Устный опрос; Письменный контроль;
87.	Правописание корня в однокоренных словах (проверяемые безударные гласные)	1	Устный опрос; Письменный контроль;
88.	Правило обозначения буквой безударного гласного звука	1	Устный опрос; Письменный контроль;
89.	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова	1	Устный опрос; Письменный контроль;
90.	Отработка правописания слов с безударными гласными звуками в корне слова. Контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов	1	Устный опрос; Письменный контроль;
91.	Буквы безударных гласных корня, которые надо запомнить	1	Устный опрос; Письменный контроль;
92.	Правописание букв согласных в корне слова (парные звонкие и глухие согласные в корне слова)	1	Устный опрос; Письменный контроль;
93.	Корень слова с чередованием согласных	1	Устный опрос; Письменный контроль;
94.	Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки	1	Устный опрос; Письменный контроль;

95.	Сложные слова. Соединительные гласные в сложных словах	1			Устный опрос; Письменный контроль;
96.	Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки в корне слова	1			Устный опрос; Письменный контроль;
97.	Закрепление правописания букв гласных и согласных в корне слова	1			Устный опрос; Письменный контроль;
98.	Правописание словарных слов (непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника)	1			Устный опрос; Письменный контроль;
99.	Списывание (без пропусков и искажений букв) текста (объёмом не более 40 слов)	1	0	1	Практическая работа; Списывание текста;
100.	Правило написания суффиксов	1			Устный опрос; Письменный контроль;
101.	Правило написания суффиксов	1			Устный опрос; Письменный контроль;
102.	Правило написания суффиксов	1			Устный опрос; Письменный контроль;
103.	Правило написания суффикса	1			Устный опрос; Письменный контроль;

104.	Использование различных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове	1	Устный опрос; Письменный контроль;
105.	Использование различных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове: орфограммы корня	1	Устный опрос; Письменный контроль;
106.	Использование различных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове: орфограммы суффиксов	1	Устный опрос; Письменный контроль;
107.	Использование различных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове: орфограммы корня и суффиксов	1	Устный опрос; Письменный контроль;
108.	Правописание приставок	1	Устный опрос; Письменный контроль;
109.	Различение приставок с буквами о, а	1	Устный опрос; Письменный контроль;
110.	Правописание приставок с буквами о, а	1	Устный опрос; Письменный контроль;
111.	Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки	1	Устный опрос; Письменный контроль;

112.	Правописание орфограмм частей слова (закрепление).	1			Устный опрос; Письменный контроль;
113.	Контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов	1			Устный опрос; Письменный контроль;
114.	Правописание собственных имён существительных: имена, фамилии, отчества людей, клички животных	1			Устный опрос; Письменный контроль;
115.	Правописание собственных имён существительных: географические названия	1			Устный опрос; Письменный контроль;
116.	Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки	1			Устный опрос; Письменный контроль;
117.	Правописание предлогов с другими словами (пробел между словами).	1			Устный опрос; Письменный контроль;
118.	Правописание предлогов с другими словами (закрепление)	1			Устный опрос; Письменный контроль;
119.	Правописание частицы не с глаголами	1			Устный опрос; Письменный контроль;
120.	Повторение правописания слов с орфограммами в значимых частях слов	1			Устный опрос; Письменный контроль;
121.	Обобщение изученных правил правописания. Проектная работа	1	0	1	Практическая работа; Проектная работа;

122.	Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки	1			Устный опрос; Письменный контроль;
123.	Повторение изученных правил правописания	1			Устный опрос; Письменный контроль;
124.	Диктант (без пропусков и искажений букв) текстов (объёмом не более 40 слов) с учётом изученных правил правописания	1	1	0	Диктант;
125.	Работа над ошибками	1			Устный опрос; Письменный контроль;
126.	Соблюдение правил речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения	1			Устный опрос;
127.	Речевой этикет: использование слов "ты", "вы" при общении	1			Устный опрос;
128.	Диалог и монолог	1			Устный опрос;
129.	Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного общения для эффективного решения коммуникативной задачи	1			Устный опрос;
130.	Речевая ситуация: составление краткого рассказа о летнем отдыхе.	1			Устный опрос;
131.	Списывание (без пропусков и искажений букв) текста (объёмом не более 50 слов)	1	0	1	Практическая работа; Списывание текста;

132.	Составление устного рассказа по репродукции картины	1			Устный опрос; Письменный контроль;
133.	Составление устного рассказа по личным наблюдениям и вопросам	1			Устный опрос;
134.	Проектная работа «Готовим виртуальную экскурсию»	1	0	1	Практическая работа;
135.	Текст. Признаки текста	1			Устный опрос; Письменный контроль;
136.	Тема текста	1			Устный опрос; Письменный контроль;
137.	Главная (основная) мысль текста	1			Устный опрос; Письменный контроль;
138.	Заглавие текста	1			Устный опрос; Письменный контроль;
139.	Подбор заголовков к предложенным текстам	1			Устный опрос; Письменный контроль;
140.	Сочиняем начало текста	1			Устный опрос; Письменный контроль;
141.	Части текста (абзац)	1			Устный опрос; Письменный контроль;
142.	Абзац. Последовательность частей текста (абзацев)	1			Устный опрос; Письменный контроль;

143.	Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев	1	Устный опрос; Письменный контроль;
144.	Текст-описание. Выразительное чтение текста вслух с соблюдением правильной интонации	1	Устный опрос; Письменный контроль;
145.	Особенности текста-описания	1	Устный опрос; Письменный контроль;
146.	Составление текста- описания. Использование синонимов и антонимов в речи	1	Устный опрос;
147.	Текст-повествование	1	Устный опрос; Письменный контроль;
148.	Особенности текста-повествования	1	Устный опрос; Письменный контроль;
149.	Составление текста- повествования на заданную тему	1	Устный опрос; Письменный контроль;
150.	Текст-рассуждение	1	Устный опрос; Письменный контроль;
151.	Особенности текста-рассуждения	1	Устный опрос; Письменный контроль;
152.	Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности	1	Устный опрос; Письменный контроль;

153.	Знакомство с жанром поздравления	1			Устный опрос; Письменный контроль;
154.	План текста. Учимся писать письма по плану	1	0	1	Устный опрос; Письменный контроль;
155.	Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте	1			Устный опрос; Письменный контроль;
156.	Подробное изложение с опорой на вопросы	1	1	0	Изложение;
157.	Закрепление правописания орфограмм, изученных во 2 классе	1			Устный опрос; Письменный контроль;
158.	Закрепление правописания орфограмм, изученных во 2 классе	1			Устный опрос; Письменный контроль;
159.	Закрепление правописания орфограмм, изученных во 2 классе	1			Устный опрос; Письменный контроль;
160.	Закрепление правописания орфограмм, изученных во 2 классе	1			Устный опрос; Письменный контроль;
161.	Закрепление правописания орфограмм, изученных во 2 классе	1			Устный опрос; Письменный контроль;
162.	Закрепление правописания орфограмм, изученных во 2 классе	1			Устный опрос; Письменный контроль;

163.	Закрепление правописания орфограмм, изученных во 2 классе	1			Устный опрос; Письменный контроль;
164.	Итоговый контрольный диктант	1	1	0	Диктант;
165.	Анализ-коррекция контрольной работы	1			Письменный контроль;
166.	Комплексное повторение	1			Устный опрос; Письменный контроль;
167.	Итоговый урок	1			Устный опрос;
168.	Резервный урок
169.	Резервный урок
170.	Резервный урок
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ		170	6	8

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

Канакина В.П., Горецкий В.Г., Русский язык (в 2 частях). Учебник. 2 класс. Акционерное общество«Издательство «Просвещение»;
Введите свой вариант:

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

Русский язык. Методическое пособие с поурочными разработками. 2 класс. Учеб. пособие для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч. 1 / В. П. Канакина (Школа России).

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

https://infourok.ru/
https //nsportal.ru
https://resh.edu.ru

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку.

Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой Словари по русскому языку. Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работ.

ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

1. Классная доска.

2. Настенная доска с приспособлением для крепления картинок.

3. Колонки
4. Компьютер
5. Проектор

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование

Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование Рабочая программа по матем...

Рабочая программа по русскому языку 3 класса авторской программы Л.Ф. Климанова «Русский язык»

Рабочая программа разработана на основе авторской программы Л.Ф. Климанова «Русский язык» утвержденной в соответствие с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начал...

Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...

Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по русскому языку 1 класс "Школа России" и календарно–тематическое планирование уроков русского языка

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по русскому языку для 1 класса составлена на основе авторской программы Канакиной В.П., Горецкого В.Г, Бойкиной М.В. УМК &laqu...

Рабочая программа по русскому языку 1 класс ("Начальная школа XXI Века"), по обновленным ФГОС выполнена в конструкторе рабочих программ

Рабочая программа по русскому языку 1 класс ("Начальная школа XXI Века"), по обновленным ФГОС выполнена в конструкторе рабочих программ...

Рабочая программа по Чтению на родном языке. Рабочая программа Родной русский язык 3 класс УМК Школа России

Рабочая программа по Чтению на родном языке. Рабочая программа Родной русский язык 3 класс УМК Школа России...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по русскому языку _2 класс
рабочая программа по русскому языку (2 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку 3 класса авторской программы Л.Ф. Климанова «Русский язык»

Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по русскому языку 1 класс "Школа России" и календарно–тематическое планирование уроков русского языка

Рабочая программа по русскому языку 1 класс ("Начальная школа XXI Века"), по обновленным ФГОС выполнена в конструкторе рабочих программ

Рабочая программа по Чтению на родном языке. Рабочая программа Родной русский язык 3 класс УМК Школа России

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по русскому языку _2 класс рабочая программа по русскому языку (2 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку 3 класса авторской программы Л.Ф. Климанова «Русский язык»

Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по русскому языку 1 класс "Школа России" и календарно–тематическое планирование уроков русского языка

Рабочая программа по русскому языку 1 класс ("Начальная школа XXI Века"), по обновленным ФГОС выполнена в конструкторе рабочих программ

Рабочая программа по Чтению на родном языке. Рабочая программа Родной русский язык 3 класс УМК Школа России

Рабочая программа по русскому языку _2 класс
рабочая программа по русскому языку (2 класс)