Типы склонения. Алгоритм определения склонения имени существительного
план-конспект урока по русскому языку (4 класс)

Этап

Ресурсы

Цель

Действия учителя

Действия ученика

УУД

1.Мотивация

тетради

Создание ситуации успеха

-Здравствуйте, урок русского языка. Настроились на успешную работу.

-Запишем число, классная работа.

Проверяют готовность к уроку, настраиваются на работу, записывают число, классная работа, четверг.

Регулятивные (Р):

Нацеливание на успешную деятельность

Личностные (Л):

Положительное отношение к процессу знаний

Коммуникативные (К):

Формирование умения слушать и слышать

2Актуализация знаний. Словарная работа, необходимая

для определения темы урока.

-Ребята, мы начинаем наш урок с повторения словарных слов, если вы правильно их запишите, то получите ключ к теме урока.

-Отгадайте слова по их лексическому значению:

• Человек, совершающий поездку в поезде, на пароходе, в трамвае. (пассажир)
• Игра на льду с клюшкой и шайбой (хоккей)
• Таблица или книжка с перечнем всех дней в году. Бывает перекидной, настольный, карманный, настенный (календарь)
• Главный город страны, государства, республики (столица)
• Коробочка или футляр для ручек, карандашей, фломастеров (пенал)
• Принятие пищи, обычно в середине дня (обед)
• Этим словом в математике называют 1000кг (тонна)
• Пространство между двумя рядами
• домов для прохода и проезда. (улица)
• Предметы из ткани, меха и других материалов, которыми люди покрывают своё тело. Зимняя, летняя, детская… (одежда)

Записывают слова с проговариванием по очереди, комментируют постановку ударения, выделяют непроверяемые написания.

Осуществляют ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата.

Принимают

и сохраняют учебную цель
и задачу.

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание

в устной форме

Осуществлять анализ.

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Повторение изученного.

Подготовка к изуч нового м-ла 

- По третьим буквам этих слов вы прочитаете слово, которое поможет вам определить тему урока.

(В помощь слабым детям раздаются листочки, чтобы они выписали буквы, составили и прочитали слово.)

По третьим буквам читают слово «СКЛОНЕНИЕ»:

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

3. Актуализация знаний

Презентация

(слайд №3)

-Выпишите существительные 3-го склонения в начальной форме. Подчеркните орфограммы в словах.

1. В окно пахнуло утренней свежестью. 2. Наша деревня находится в лесистой местности. 3. Очень полезен сок из моркови. 4. На белой скатерти темнело чернильное пятно. 5. От усталости дрожали и подгибались ноги. 6. В лесу пахло сыростью и грибами. 7.  По степи ехал на лошади всадник.         

- Проверка в парах. Поставьте на полях нужный смайлик (всё верно, недочёт, много ошибок). Один ученик читает слова и называет орфограммы.

Дети выписывают сущ.3-го скл.

Работа в парах. Проверяют у соседа, ставят смайлик.

Р.: волевая саморегуляция

П.: анализ, квалификация

К.: создание ситуации для обсуждения

4. Самоопределение к деятельности

Карточка с текстом у каждой группы, листы А4, фломастеры,

Презентация (слайд №5)

Презентация (слайд №6)

Карточки к алгоритму

-Прочитайте рассуждения ученика и найдите ошибку.

В предложении «По земле стелются клочья тумана» три имени существительных: земле, клочья, тумана. Выделяю окончания. В слове земле окончание – е. Это существительное 2-го склонения. В слове клочья окончание – я. Это существительное 1-го склонения. В слове тумана окончание – а. Это существительное 1-го склонения.

Проверка работы группы.

-В чём заключается ошибка?

-С чего надо начинать определение склонения существительного?

-Назовите начальную форму

-Что нужно сделать дальше?

-Могут ли имена существительные одного рода относиться к разным типам склонения?

-Составьте алгоритм рассуждения при определении склонения.

-Сформулируйте задачи урока.

Работа в группах.

Читают карточку с текстом, находят ошибку, рассуждают, записывают верный ответ на листе.

Приём «Карусель» Передают свой листок в соседнюю группу, те проверяют работу. Оценивают.

-не поставил в начальную форму, не определил род существительных

-Поставить в н.ф.

-И.П., ЕД.Ч

-Определить род

-Да, например, ж.р.-1 и 3 скл.,

 а м.р. – 1 и 2 скл.

Составляют на доске алгоритм из карточек

-Упражняться в определении склонения существительных в косвенной форме, используя алгоритм.

Р.: саморегуляция, контроль, коррекция 

П.: построение логической цепи рассуждений

К.: достаточно полное и точное выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации

5. Работа по учебнику

С100

-Прочитайте сведения по учебнику

-Дайте оценку нашему алгоритму

Читают правило с 100

-Правильно составили алгоритм

Р.: учебно-познавательный интерес

П.: структурирование знаний

К.: формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации

. Физкультминутка

6 Самостоятельная работа

Катались на машине, шли по площади, отплыл от пристани, приехал к бабушке, плыли по реке, кружились в воздухе, прошли по тропинке к пристани, отдыхали в лагере, свернули с дороги к роще.

Списывают, определяют склонения по алгоритму.

Р.: саморегуляция, контроль, коррекция 

П.: построение логической цепи рассуждений

К.: достаточно полное и точное выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации

7 Работа в группах.  Закрепление

Работа в группах.

В данном стихотворении в подчеркнутых словах выделить окончание, обозначить склонение и падеж

1 группа.

Милая Родина!

   Я узнаю тебя в голосе диктора,

    В лязге лебёдок, морских якорей,

    В атомной станции, в запуске спутников,

    В рёве пропеллеров, в шуме людей.

 В. Боков

2 группа

Над лугом, над рекой, над бором

Стоит такая тишина,

Что слышно, как по косогорам

Наверх взбирается луна.

Г. Глушков

В группах определяю падеж и склонение, вывешивают на доску, проверяем.

изученного

9. Рефлексия

Карточки к алгоритму

-Соедините стрелками типы склонения и их признаки

-Алгоритм определения склонения рассыпался. Соберите в нужном порядке.

Карточки-признаки имени существительного соединить стрелкой с карточкой нужного склонения

Работа в группах. Собирают из карточек порядок определения склонений у имени существительного.

10. Инструктаж домашнего задания

С101, №179 будете выполнять аналогично, как в №177

11. Подведение итога урока

Рефлексивный лист «Ступени успеха»

- С какой задачей встретились?

- Решили ли учебную задачу?

Каждый ученик получает рефлексивный лист «Ступени  успеха»

Своей работой на уроке:

 «Я доволен»    

             «Не совсем доволен»   

                                     «Не доволен»            

Поясните свой выбор (выборочно)

Определять склонение имен существительных по алгоритму.

Ребята заполняют рефлексивный лист,  отмечают себя на «Ступени успеха».

Рисуют человечка  на ступеньку.

Своей работой на уроке:

 Я доволен, потому что…

Не совсем доволен, потому что…

Не доволен, потому что…  

1. Р.: осуществление самоконтроля по результату и по способу действия

П.: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

К.: достаточно полное и точное выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации