Конспект урока по русскому языку для индивидуального обучения ребёнка с лёгкой умственной отсталостью 4 класса
план-конспект урока по русскому языку (4 класс)

Государственное общеобразовательное учреждение Тульской области

«Тульский областной центр образования»

Урок по предмету

  «Русский язык»,

 проведённый с Гаврилиной Ириной,

обучающейся с лёгкой умственной отсталостью,

1 вариант АООП по ФГОС О УО 4 класс

по теме: «Повторение. Выбор или подбор нужного предлога для связи слов в словосочетании или предложении»

Составила:

учитель М.С. Басова

2023 г

Характеристика Гаврилиной Ирины, для которой проведён урок

Гаврилина Ирина обучается в ГОУ ТО «ТОЦО» с 1.09.2020 г. на дому по программе ФГОС  НОО О УО (I  вариант для обучающихся с легкой умственной отсталостью).

Учебно-познавательная мотивация развита недостаточно. Знания и представления об окружающем мире ограничены, бессистемны.

Словарный запас в пределе обиходных слов. Сохранение информации затруднено, преобладает механическая память. При воспроизведении материала нуждается в наводящих вопросах. С помощью учителя устанавливает причинно-следственные связи, при выполнении задания нуждается в опоре на образец. Помощь принимает всегда.

Под диктовку пишет с ошибками, пропускает гласную букву. При списывании часто смотрит в текст, списывая каждую букву.

Читает по слогам и целыми словами. Выполняет задания по учебнику.  

Конспект урока по предмету «Русский язык» для 4 класса

Тип урока: совершенствование умений

Тема: Повторение. Выбор или подбор нужного предлога для связи слов в словосочетании или предложении.

Цели:

образовательные: совершенствовать навык раздельного написания предлогов со словами, к которым они относятся, учить правильно употреблять предлоги в своей речи;

коррекционно-развивающие:

-корректировать и развивать связную устную речь, фонематический слух, используя слова с предлогами, орфоэпически правильно произносить слова, обогатить словарный запас слов через работу с новыми словами, со значением пословицы

- корректировать и развивать связную письменную речь, орфографическую зоркость, целенаправленность в работе;

- корректировать и развивать мыслительную деятельность (выявление и установление причинно-следственных связей);

-корректировать и развивать личностные качества обучающейся, эмоционально-волевой сферы (навык усидчивости и выдержки, умение выражать свои чувства)

воспительные:

- воспитывать интерес к уроку, положительную мотивацию к учению

-воспитывать любовь к родному краю,

здоровьесберегающие:

- осуществлять профилактику утомления обучающейся через выбор разнообразных здоровьесберегающих технологий (физминутка, смена деятельности)

Методы: словесные (рассказ, объяснение); наглядные (показ фотографий городов Тульской  области); практические (выполнение заданий, практических действий). 

Оборудование: учебник Э.В. Якубовская, Я.В. Коршунова Русский язык 3 класс. Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы – В 2-х частях - 2-е издание – М.: Просвещение, 2019 г., ноутбук, презентация, ножницы, бумажная полоса с пословицей

Образовательные технологии: игровые, коррекционные, информационно-коммуникативная, здоровьесберегающие

Учитель:                                Басова М.С.

Самоанализ урока

по предмету «Русский язык»

на тему: «Повторение. Выбор или подбор нужного предлога для связи слов в словосочетании или предложении»,

проведённого с обучающейся  4 класса Гаврилиной Ириной 04.04.2023 г.

Данный урок входит в раздел русского языка «Предлоги» и является уроком закрепления.

Гаврилина Ирина занимается по ФГОС О УО варианту 1 (лёгкая умственная отсталость). При разработке данного урока учитывались возрастные и психологические особенности (быстрая утомляемость, кратковременное внимание) и интересы обучающейся. На уроке использован региональный компонент.

Тип урока: совершенствование умений и навыков.

Цели:

образовательные: совершенствовать навык раздельного написания предлогов со словами, к которым они относятся, учить правильно употреблять предлоги в своей речи;

коррекционно-развивающие:

-корректировать и развивать связную устную речь, используя слова с предлогами, орфоэпически правильное произношение слов, фонематический слух, обогатить словарный запас слов через работу с новыми словами, со значением пословицы

- корректировать и развивать связную письменную речь, орфографическую зоркость, целенаправленность в работе;

- корректировать и развивать мыслительную деятельность (выявление и установление причинно-следственных связей);

-корректировать и развивать личностные качества обучающейся, эмоционально-волевой сферы (навык усидчивости и выдержки, умение выражать свои чувства)

воспитательные:

- воспитывать интерес к уроку, мотивация к учению

-воспитывать любовь к родному краю,

здоровьесберегающие:

- осуществлять профилактику утомления обучающейся через выбор разнообразных здоровьесберегающих технологий (физминутка, смена деятельности)

Оборудование: учебник Русский язык 4 класс Э.В. Якубовская, Я.В. Коршунова, ноутбук, презентация, ножницы, бумажная полоса с пословицей.

Образовательные технологии: игровые, коррекционные, информационно-коммуникативная, здоровьесберегающие

Продолжительность урока: 40 минут.

Планируемые результаты

Познавательные:

- умение структурировать знания, постановка и формулировка проблемы, умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания.

Коммуникативные: - умение выражать свои мысли, оценивание качества своей и общей учебной деятельности, умение слушать; расширять и обогащать коммуникативные навыки, развивать навыки сотрудничества.

Личностные: развивать интерес к изучению темы

Методы: словесные (рассказ, объяснение); наглядные (показ фотографий городов Тульской области); практические (выполнение заданий, практических действий). 

Методы обучения соответствуют цели урока.

Педагогические технологии, применяемые на уроке:

• Технология уровневой дифференциации. 
• ИКТ – технологии
• Коррекционные технологии
• Игровые технологии
• Здоровьесберегающие технологии.

Свой урок я строила в соответствии с АООП О УО для обучающихся с лёгкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1).

Структура урока выстроена с учетом поставленных задач, с опорой не только на логику предмета, но и на данные об особенностях ребенка, направлена на достижение конечного результата. Каждый предшествующий этап урока тесно связан с последующим, продолжает его.

Этап организационного момента начался с опорой на жизненный опыт (экскурсия в музей декоративно-прикладного искусства и Тульский кремль), что создало положительный настрой на дальнейшую работу, знакомство с правописанием новых слов: проговаривание новых слов по слогам с повторением гласной, что  предотвращает орфографические ошибки (ИКТ, коррекционные технологии).

Формируемые УУД:

Предметные действия: визуально контролируют готовность к уроку.

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог

На этапе актуализация знаний подобрано задание на тему регионального компонента поискового характера, подбора предлогов. (технология уровневой дифференциации, игровые технологии)

Формируемые УУД:

1) Познавательные:

- умение структурировать знания

- построение логической цепи рассуждения

- оценка процессов и результатов деятельности

- поиск и выделение необходимой информации

- смысловое чтение

2) Регулятивные:

- волевая саморегуляция

- осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению

На основном этапе обучающаяся получает информацию об истории своего родного края, пробует составить предложения с предлогами и записать их, комментируя правила с помощью учителя. В этот этап включена работа с учебником, где обучающаяся самостоятельно выполнила упражнение, правильно подобрав предлоги. (ИКТ, Технология уровневой дифференциации)

Формируемые УУД:

1)Личностные: развивать интерес к изучению темы

2) Познавательные:

-умение осознанно и произвольно строить высказывания 

3)Регулятивные:

- контроль и коррекция в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Предыдущий этап плавно перешёл в физминутку, которая была необходима для предупреждения утомляемости обучающейся (здоровьесберегающая технология).

На этапе обобщения и систематизации материала было чередование нескольких видов деятельности: работа со слайдом, где надо списать предложения, раскрыв скобки, и практическая деятельность "Найди предлоги, с помощью ножниц отдели предлоги от слов"- это задание внесло элемент занимательности и увлекательности. (ИКТ, игровые технологии)

Формируемые УУД: Познавательные:

- поиск и выделение необходимой информации

- смысловое чтение

- построение логической цепи рассуждения

Коммуникативные:

- умение слушать; расширять и обогащать коммуникативные навыки, развивать навыки сотрудничества.

Личностные: 

- развивать интерес к изучению темы

На этапе подведение итогов была выставлена обучающейся оценка за урок, разбор домашнего задания и проведена рефлексия, где обучающаяся, отвечая на вопросы учителя, училась выражать свои мысли, оценила качество своей учебной деятельности. (Технология уровневой дифференциации)

Формируемые УУД:

Познавательные:

- поиск и выделение необходимой информации;

- построение логической цепи рассуждения.

Коммуникативные:

- умение выражать свои мысли;

- оценивание качества своей и общей учебной деятельности.

Поставленные цели урока достигнуты.