Программа по русскому языку
рабочая программа по русскому языку (3 класс)

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ

«ШКОЛА № 15» 

________________________________________________________________________________________

ОКПО 28931823, ОГРН 1037739321817, ИНН/КПП 7728013054/772801001

117246, г. Москва, ул. Херсонская, д.27А, тел/факс (495) 331-54-66, 331-56-11, e-mail: 15@edu.mos.ru
________________________________________________________________________________________

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ

ПРОГРАММА

«Занимательная грамматика»

Москва, 2022

I. I. Пояснительная записка

1.1 Направленность программы.

Предлагаемая дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Занимательная грамматика» имеет социально-педагогическую направленность и рассчитана для детей школьного возраста 7-8 лет.

1.2 Уровень программы -  ознакомительный. 

Данная образовательная программа адаптирована к условиям дополнительного образования, которое позволяет обучающимся приобрести устойчивую потребность в познании и творчестве, максимально реализовать себя.

1.3 Актуальность программы.  Особенно важным представляется создание единой цепи непрерывного образования, звенья которой не только связаны друг с другом, но и каждое является основанием для другого. Данная программа позволяет развить коммуникативные способности обучающихся, формировать умения учиться и способности к организации своей деятельности.

1.4 Педагогическая целесообразность программы.

Программа создаёт условия для максимального раскрытия индивидуального возрастного потенциала ребенка.  Это первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию. Ребенок получает право увидеть свой потенциал, поверить в свои силы, научиться быть успешным в деятельности. Это в значительной мере облегчит ребенку переход в среднюю школу, сохранит и разовьет интерес к познанию в условиях школьного обучения.

1.5 Цель данной программы – формирование всесторонне образованной и инициативной личности, владеющей системой знаний и умений, основанных на изучении русского языка, идейно-нравственных, культурных и этических принципов, норм поведения, которые готовят её к активной деятельности и непрерывному образованию в современном обществе.

1.6 Задачи программы:

1. Разработка содержания, обеспечивающего

• формирование представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства;
• развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

2. Формирование опыта практической, познавательной, творческой деятельности.

. развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка;

. формирование навыков культуры речи во всех ее проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге.

. воспитание позитивного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности; пробуждение познавательного интереса к языку, стремление совершенствовать свою речь.

1.7 Отличительная особенность данной программы в том, что она реально способствует сохранению уникальности русского языка.

1.8 Категория обучающихся.

 Программа «Занимательная грамматика» рассчитана на детей младшего школьного возраста 7- 8 лет.

1.9 Срок реализации программы 1 год (с -01.10.2022  по 31.05.2023)

1.10 Объём (общее количество учебных часов) программы 1 занятие в неделю. Общее количество часов - 31.

1.11 Форма организации образовательной деятельности – групповая. Так как программа рассчитана на детей возраст от 7 до 8 лет, на занятиях возможен индивидуально-личностный подход к обучающимся.

1.12 Режим занятий.

Занятия проходят 1 раз в неделю по 1 занятию. Продолжительность каждого занятия соответствует требованиям СанПиНов 2.4.1.1249–03, составляет 60 минут и включают здоровьесберегающие технологии:

• организационные моменты;
• физкультминутки;
• динамические паузы;
• проветривание помещения;
• перерывы.
• может быть частично реализована с помощью дистанционных технологий.

1.13 Планируемыми результатами всего хода развития и воспитания ребенка в младшем школьном   возрасте является максимальное раскрытие его индивидуального возрастного потенциала, гармоничное развитие его личностных качеств, осознание ребенком самого себя, своих возможностей и индивидуальных особенностей, умение общаться и сотрудничать со взрослыми и сверстниками, овладение основами физической культуры и здорового образа.

Личностными результаты

• осознание своей этнической и национальной принадлежности,  формирование ценностей российского общества;

• развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать трудности в изучении русского языка – качеств весьма важных в практической деятельности любого человека;
• принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
• развитие навыков сотрудничества в различных социальных ситуациях.

Метапредметные результаты. 

• Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
• Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения и взаимопонимания, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
• Первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка (фонетических, лексических, грамматических), представляющих основные единицы языка и отражающих существенные связи, отношения и функции.
• Понимание слова как двусторонней единицы языка, как взаимосвязи значения и звучания слова. Практическое усвоение заместительной (знаковой) функции языка.
• Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета. Научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.
• Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
• Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретённые знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Раздел II. Содержание программы

2.1 Учебный (тематический) план «Занимательная грамматика»

2.2 Содержание учебного (тематического) плана

 «Занимательнная грамматика»

Волшебная страна «Фонетика» (6 часов)

Техника безопасности (вводный инструктаж). Волшебная страна «Фонетика». Сказка о Звуках и Буквах. Можно ли писать без букв? Распознавание твердых и мягких согласных звуков в словах. Игры «Расколдуй слово», «Да-нет». Удивительные звуки. Игры «Невидимки звуки», «Читай наоборот». Тест на развитие слухового внимания. Звонкие и глухие «двойняшки». Сказка «Про ошибку». Игра «Найди пару». Звонкие и глухие «одиночки». Почему они так называются. Игра – сказка «Пропавшие имена». Зачем нужны звуки речи? Звуковая культура речи. Звуки и буквы. Викторина «Интересные буквы и звуки».

Соотносить звук и соответствующую ему букву.

Воспроизводить алфавит. Осознавать алфавит как определенную последовательность букв.

Волшебная страна «Грамматика» (6 часов)

Добрый «волшебник» – Ударение. Обсуждение смыслоразличительной функции ударения. Игры «Помоги Незнайке», «Удивительные превращения». Ударение над гласной может сделать букву ясной (безударные гласные в корне слова). Непроверяемые безударные гласные. Орфографический словарь – твой помощник. Добрый «волшебник» - Ударение. Сопоставление звуковой и буквенной записи слов, отработка действия контроля. Обсуждение вопроса: значение и особенности мягкого знака. Твердый знак. Обсуждение вопроса: значение и особенности твердого знака.

В стране «Слов» (8 часа)

Техника безопасности (повторный инструктаж). Рассказ-беседа о словарном богатстве русского языка. Игра – соревнование «Кто больше знает слов на букву …». Крылатые слова и выражения, происхождение слов. Как нужно говорить? Из чего состоят слова? Слова-родственники. Так же, как и у кустов, корень есть у разных слов.

В гостях у букв и звуков. Части речи. (10 часов)

Звонкие и глухие «двойняшки». Близкие по признакам согласные звуки.

Существительные – слова с предметным значением. Сказка «Приключение в стране «Имя Существительное». Приключения в стране «Имя существительное». Приключения в стране «Имя прилагательное». Дружба имени существительного с именем прилагательным. Глаголы – слова, обозначающие действие предметов. Здравствуй, Глагол!

Звонкие и глухие «одиночки». Закрепление. (3 часа)

Легкие головоломки. Технология составление головоломок. Волшебный клубок орфограмм. Звонкие и глухие «одиночки». Осмысление особенностей звуков и их свойств.

Крылатые слова. Фразеологизмы.

 Рассказ – беседа о роли орфографии. Играем в загадки. Технология составления загадок. Праздничный урок «Путешествие не заканчивается…» Секреты родного языка.

III. Формы аттестации и оценочные материалы

1. Цель аттестации – выявление исходного, текущего, промежуточного и итогового уровня развития теоретических знаний, практических умений и навыков, их соответствия прогнозируемым результатам.

2. Содержание аттестации.

Входной контроль (предварительная аттестация) – это оценка исходного уровня знаний перед началом образовательного процесса. Проводится с целью определения уровня развития детей.

Текущий контроль – это оценка качества усвоения обучающимися учебного материала; отслеживание активности обучающихся.

Промежуточный контроль – это оценка качества усвоения обучающимися учебного материала по итогам учебного периода (этапа/года обучения).

Итоговый контроль – это оценка уровня достижений   обучающихся по завершении освоения дополнительной образовательной программы с целью определения изменения уровня развития детей, их творческих способностей, заключительная проверка знаний, умений, навыков.

3.  Формы аттестации и оценочные материалы.

• тестирование;
• викторина;
• мини-олимпиада, домашняя олимпиада;

Формы предоставления результатов:

• итоговые занятия;
• слайдовые презентации;
• участие в конкурсах интеллектуальной направленности различного уровня;
• мониторинг достижения детьми планируемых результатов 1 раз (на 1-2 неделе и на 7-8 неделе).

Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов:

• сертификаты, грамоты, дипломы участия в конкурсах и олимпиадах разных уровней.

Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов:

• конкурс составленных задач, сказок, ребусов, олимпиады.

4. Критерии оценки результативности обучения.

• Высокий уровень – учащийся глубоко изучил учебный материал, последовательно и исчерпывающе отвечает на поставленные вопросы, задание выполняет правильно, уверенно и быстро. Осознает единство звукового состава слова и его значение. Овладел позиционным способом обозначения звуков буквами. Находит в словах ударные и безударные гласные, различает мягкие и твердые согласные. Понимает слова как единство звучания и значения. Различает однокоренные слова и различные формы одного и того же слова. Делит части речи на самостоятельные и служебные. Различает предложения, словосочетания и слова. Сформирована орфографическая зоркость. Может применить правила правописания и пунктуации. Есть осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.
• Средний уровень – учащийся знает лишь основной материал, на заданные вопросы отвечает недостаточно четко и полно, при выполнении практической работы испытывает затруднения, устраняет отдельные неточности с помощью дополнительных вопросов педагога, может допускать ошибки, не влияющие на результат. Не достаточно осознает единство звукового состава слова и его значение. Овладел позиционным способом обозначения звуков буквами. Находит в словах ударные и безударные гласные, различает мягкие и твердые согласные. Понимает слова как единство звучания и значения. Не всегда различает однокоренные слова и различные формы одного и того же слова. Делит части речи на самостоятельные и служебные. Различает предложения, словосочетания и слова. Не четко сформирована орфографическая зоркость. Может применить правила правописания и пунктуации. Есть осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.
• Низкий уровень – учащийся не может достаточно полно и правильно ответить на поставленные вопросы, имеет отдельные представления об изученном материале, при выполнении практической работы задание или не сделано, или допущены ошибки, влияющие на результат. Не осознает единство звукового состава слова и его значение. Плохо овладел позиционным способом обозначения звуков буквами. Не всегда находит в словах ударные и безударные гласные, различает мягкие и твердые согласные. Плохо понимает слова как единство звучания и значения. Не различает однокоренные слова и различные формы одного и того же слова. Делит части речи на самостоятельные и служебные. Редко различает предложения, словосочетания и слова. На низком уровне сформирована орфографическая зоркость. В редких случаях может применить правила правописания и пунктуации. Есть осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

IV. Организационно-педагогические условия реализации программы

1. Материально-техническое обеспечение: 

- помещение для занятий в соответствии с действующими нормами СаНПина;

- оборудование (мебель, аппаратура: ноутбук; проектор, для демонстрации информационного, дидактического, наглядного материала.)

- инструменты и приспособления: модели звуков, иллюстрации;

- возможна частичная реализация с помощью дистанционных технологий.

Размещение учебного оборудования соответствует требованиям и нормам СаНПина и правилам техники безопасности работы. Особое внимание уделяется рабочему месту воспитанника.

2.  Учебно – методическое и информационное обеспечение:

• Энциклопедический материал.
• Компьютерное, мультимедийное оборудование.

   4.3 Кадровое обеспечение программы.

Программу реализует педагог дополнительного образования.

4.4 Дидактическое обеспечение реализации программы.

Демонстрационные пособия. Художественная литература. Материалы Московской электронной школы. Zoom, Teams.

4.5 Методическое обеспечение реализации программы.

• Учебно-методические комплекты  для обучающихся 7-8 лет.
• Таблицы к основным разделам грамматического материала.
• Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой.
• Словари: толковый, фразеологический, словообразовательный, синонимов и антонимов.
• Репродукции картин.
• Классная доска.
• Магнитофон.
• Мультимедийный проектор.
• Компьютер.
• Сканер – принтер – копир.
• Видеотека, аудиотека, мультимедийные ресурсы.

4.6 Список литературы. Интернет-ресурсы

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

2. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www.festival. 1september.ru

4. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа : www.km.ru/ education

5. Поурочные планы: методическая копилка, информационные технологии в школе. – Режим доступа : www.uroki.ru

6. Официальный сайт УМК «Перспектива». – Режим доступа : http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/ info.aspx? ob_no=12371

Календарный (тематический) план «Занимательная грамматика»