Приемы по выработке орфографической зоркости
статья по русскому языку (1 класс)

1 класс

Приемы по выработке орфографической зоркости

Виды упражнений, способствующих формированию орфографической зоркости у младших школьников.

1. Списывание.

«Списывание – один из наиболее употребительных видов письменных упражнений; используется: при обучении технике письма и каллиграфии; при обучении орфографии и грамматике, - как правило, с дополнительными заданиями». То есть списывание предполагает формирование орфографических навыков, одним из шагов которых является орфографическая зоркость.

Алгоритм списывания, который включает в себя следующие действия:

1. Прочитай предложение, чтобы понять и запомнить его.
2. Повтори предложение, не глядя в текст, чтобы проверить, запомнил ли его.
3. Выдели орфограммы в списываемом тексте.
4. Прочитай предложение так, как оно написано (как будешь себе диктовать во время письма).
5. Повтори, не глядя в текст, предложение так, как будешь его писать.
6. Пиши, диктуя себе так, как проговаривал последние два раза.
7. Проверь написанное:

а) читай то, что написал, отмечая дужками слоги;

б) подчеркни орфограммы в написанном;

в) сверь каждую орфограмму с исходным текстом.

Если обучение списыванию организуется по предложенному алгоритму, происходит развитие не только интуитивно – чувственной основы грамотного письма, но и его осознанности. Опора на зрительную и речедвигательную память приводит в действие соответствующие механизмы непроизвольного запоминания, а включение в качестве обязательной операции выделения орфограмм становится фундаментом осознанного умения находить в тексте орфограммы.

Когда ребенок пишет первые в своей жизни слова, он исходит из представления: «Что слышу, то и пишу». Отсюда ошибки типа «рика», «сат».

 Выделение орфограммы в каждом слове обязательно должно включать в себя определение ударного слога.

Необходимо помнить о различных подчеркиваниях для разных групп орфограмм.

Под безударной гласной ставить точку (зажигать огонёк зелёной пастой),

парные согласные в конце слова– подчеркивать двумя линиями, а перед другими согласными – подчеркивать одной линией,

прописную букву в начале предложения или в именах – подчеркивать волнистой линией и вертикальная черта- между предлогом и словом.

Орфографически проговаривая слово, ученик запоминает его написание, а так как списывание осуществляется «смысловыми кусками», то и запоминание происходит не механически, а осмысленно.

Проговаривание -  один из приемов в обучении орфографии. В усвоении правописания участвуют разные виды памяти: зрительная, слуховая и речедвигательная, неразрывно связанная с проговариванием, т.е. послоговым, в случае необходимости побуквенным, произнесением слова. При проговаривании система речедвижений в полной мере эквивалентна буквенному ряду. Точное следование алгоритму списывания активизирует орфографическую деятельность учащихся, способствует формированию у детей орфографической зоркости.

Совет от логопеда

1. Прочитай предложение, чтобы понять и запомнить его.
2. Прочитай предложение, орфографически проговаривая каждое слово.
3. Прочитай предложение, по слогам, орфографически проговаривая каждое слово. Поможет правильно переносить слова по слогам.

Читать каждое предложение 3 раза.

• Записывают с пословной орфографической самодиктовкой.

2. Письмо с проговариванием (в основе – проговаривание по слогам) или фонемное письмо.

На этом этапе учащиеся избавляются от типичных ошибок, присущих зрительно – рукодвигательному графическому навыку (пропусков букв и написаний лишних букв, неслогового переноса), будут готовы к освоению новых правил орфографии.

Внешне навык фонемного письма – это быстрое письмо с пословной орфографической самодиктовкой и написанием в такт их проговаривания.

Некоторые учащиеся не всегда исполнительные, не уверенные в своих способностях, не диктуют себе при письме или диктуют формально, вне связи с написанием слогов. Поэтому у них не формируется орфографическая зоркость.

Вот поэтому и важно научить детей данному приему – письму с проговариванием.

3. Комментирование (объяснение написания).

По степени трудности выделяются следующие виды комментирования:

а) объяснение выделенных в записанном слове или предложении орфограмм;
б) комментирование написанного слова (учащиеся должны сами найти знак, написание которого надо объяснить;
в) комментирование слов по (учащиеся читают слова или предложения текста и комментируют те написания, где может быть допущена ошибка);
г) комментирование устного письма (учащиеся послоговым орфографическим проговариванием указывают фонемно – буквенный состав слова объясняют написание того или иного знака);
д) комментированный диктант.

4. Скоростное письмо.

Самым эффективным приемом для выработки скоростного письма является списывание на время. Методика его проведения такова:

1. Чтение текста хором с учителем (орфоэпическое).
2. Самостоятельное чтение хором.
3. Объяснение орфограмм (коллективно).
4. Считают количество предложений в тексте.
5. Чтение по предложениям.
6. Орфографическое чтение.
7. По команде учителя запись текста на время (1-2 мин.).
8. Подсчитать количество записанных слов, записать на полях.
9. Проверка написанного.

5. Орфографические минутки (в начале или в конце урока).

Прочитать текст. Найти в каждом слове «опасные места». Объяснить их написание. Прочитать еще раз орфографически, а затем – орфоэпически. Списать. Лучше давать списывать четверостишия.

6. Письмо с пропуском орфограмм.

Ученикам дается разрешение пропускать букву, если не знаешь, какую написать.

7. Письмо буквенной дробью.

На местах орфограмм пишется весь набор букв, которыми может быть обозначен данный звук (вада; крожка; крук; питак…).

8. Звуковой анализ слов.

9. Использование словарей.

10. Использование таблиц, схем.

В начальной школе большое внимание уделяется формированию у каждого ученика полноценного и обстоятельно усвоенного навыка чтения. Но есть дети, у которых наблюдается смазанное произношение. Речь их отличается недостаточной внятностью и выразительностью, темп речи медленнее, чем у остальных детей. Это обусловлено недостаточной подвижностью артикуляторного аппарата. Необходимо учить, проговаривать чистоговорки. Троекратное повторение слога в начале чистоговорки помогает правильно произнести этот же слог последним.

Для формирования умений учиться существенное значение имеет развитие учебно-познавательных мотивов, включающих устойчивый интерес к решению различных учебных задач, желание ребёнка учиться, улучшать результаты своей деятельности. Необходимо развивать у школьников интерес не только к занимательным фактам и явлениям, но и к познанию их существенных свойств, а затем и закономерностей.

        Смысловое чтение

Нужно вложить в голову ребёнка лишь одну мысль:

Цель чтения – понимание прочитанного

Совет от психолога.

1. Организация рабочего места
2. При выполнение задания – обязательно доведение до конца.
3. Временные рамки (песочные часы)