Мои публикации:
план-конспект урока по русскому языку

Учебный предмет:

Класс:

Русский язык

3 класс

Цели урока:

Деятельностная: Создать условия для формирования УУД.

Содержательная: Сформировать знания о правописании мягкого знака на конце имен существительных после шипящих.

Технологии, методы, приёмы:

Методы: Словесные, наглядные, Приёмы: работа с пословицей, побуждающий диалог, работа с таблицей, работа с учебником

Основные понятия, термины:

Имя существительное, род имени существительного, мягкий знак, орфограмма

Тип урока:

Урок ОНЗ

Планируемые результаты урока:

Предметные:

- знают, что такое имя существительное как часть речи;

- умеют определять род имён существительных;

- знают правило правописания Ь на конце имён существительных после шипящих;

- умеют писать слова с новой орфограммой.

Личностные:

- проявляют интерес к новым знаниям;

- выполняют правила поведения ученика на уроке.

Регулятивные:

- умеют определять и формулировать тему и цель на уроке с помощью учителя;

- планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей;

вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Коммуникативные:

- умеют оформлять свои мысли в устной форме;

- слушают и понимают речь других; работают в паре и группе, взаимодействуют друг с другом.

Познавательные:

- умеют ориентироваться в своей системе знаний:

- отличают новое от уже известного с помощью учителя;

- добывают новые знания: находят ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Организация пространства:

Формы работы по организации деятельности детей:

• фронтальная;
• индивидуальная

Ресурсы:

• мультимедийная презентация
• учебники

Этапы урока

Задачи этапов

Наглядность, оформление доски

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности учащихся

I. Орг. момент

Задачи этапа:

Организовать направленное внимание на начало урока (личн.)

Замотивировать к учебной деятельности (личн.)

-Здравствуйте, я очень рада всех сегодня видеть на этом уроке, меня зовут Вероника Леонидовна, и сегодня я проведу у вас урок русского языка.

Проверим готовность к уроку.

-Возьмите в руки два карандаша – красного и желтого цвета.

- Красный карандаш – обозначает «я пришел без настроения, мне не интересно»

-Зеленый карандаш– «настроение отличное, я готов к работе»

-Возьмите тот карандаш, который соответствует вашему настроению.
-Покажите, какой карандаш вы выбрали.

-Надесюсь, те, кто поднял красный карандаш, изменят своё мнение к концу урока.

Давайте наш урок начнём с пожелания друг другу добра. Я желаю тебе добра, ты желаешь мне добра, мы желаем друг другу добра. Если будет трудно – я тебе помогу.

- Надеюсь, что урок пройдёт интересно и увлекательно.

Девизом нашего урока будет пословица « Не беда ошибиться, беда не исправиться»

Начнём работу.

1 минута

II. Актуализация знаний

Задачи этапа:

Актуализировать знания обучающихся о родах имен существ., развивать умение определть род имён существ., (предм.)

Развивать навыки сотрудничества с учителем и одноклассниками (личн.)

Развивать умение выполнять учебные действия в устной речи (регул.)

Формировать умение осуществлять самооценку учебных действий (регул.)

Развивать умение принимать участие в учебном диалоге (коммун.)

- Ребята, для начала давайте вспомним, какую тему вы изучали на прошлых уроках?

(Род имен существительных)

-В форме какого рода может стоять имя существительное?

- Молодцы, теперь давайте выполним упражнение и посмотрим, как в умеете определять род имён существительных.

-Давайте посмотрим на слайд, посмотрите, что вы видите?

(Волна, гнездо, тётя, земля, дяд, море, стол, пальто)

- Как вы думаете, какое задание вам необходимо выполнить?

- Верно, вам нужно определить род всех существительных, представленных на слайде, а потом устно обьяснить свой ответ. - Приступайте .

- Теперь давайте проверим, что у вас получилось.

Волна(ж.р., т.к «чья?»она моя, значит ж.р)

Гнездо(с.р., т.к. «чье?» оно мое, значит с.р)

Тётя(ж.р., т.к., «чья?» она моя, значит ж.р.)

Земля(ж.р., т.к., «чья?» она моя, значит ж.р.)

Дядя(м.р., т.к., «чей?» он мой, значит м.р)

Море(с.р., т.к. «чье?» оно мое, значит с.р)

Стол(м.р., т.к., «чей?» он мой, значит м.р)

Пальто(с.р., т.к. «чье?» оно мое, значит с.р)

- Поднимите руку те, у кого кого не было ни одной ошибки, у кого была одна ошибка, две, три, ….

- Ребята, что мы можем пожелать тем ребятам, у кого были ошибки?

- Да, молодцы, этим ребятам нужно повторить правило определения рода имен существительных.

- Ребята, чем мы с вами сейчас занимались?

- Что вспомнили?

(Средний ро, женский род, мужской род)

(Существительные)

(Найти род существительных)

III. Постановка темы и задач урока.

Задачи этапа:

Развивать навыки сотрудничества с учителем и одноклассниками (личн.)

Развивать умение принимать участие в учебном диалоге (коммун.)

Развивать умение слушать собеседника и понимать речь других (коммун.)

Развивать умение определять тему и цель урока (регул.)

Проблемный диалог

- Посмотрите еще раз на слайд, что вы видите?

(Нож…, рож…, врач…, доч…, вещ…, ковш…, мыш…, товарищ… .)

- А что в них необычного?

- Посмотрите внимательно, на какой звук заканчивается каждое слово перед троеточием?

- Как вы думаете, какая буква пропущена в словах?

- А в каком месте может стоять мягкий знак в этих словах: в начале слова, в середине или в конце?

- Ребята, а как вы думаете, во всех ли словах мы будем писать мягкий знак в конце слова?

-В каких словах, по вашему мнению, надо писать мягкий знак? У кого ещё какое мнение?

Ребята, у нас с вами получились разные ответы, некоторые и вовсе затрудняются ответить, может быть такое?

- Значит, какая тема будет нашего урока?

(Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих)

- Ребята, а какие задачи мы с вами перед собой поставим? Посмотрите на слайд, у нас есть слова0помощники.

Узнаем …

Научимся …

Будем использовать …

- Что мы можем узнать?

- Чему мы можем научиться?

- Где мы можем использовать эти знания?

(Существительные)

(На конце каждого существительного пропущена буква)

(На шипящую)

(Мягкий знак)

(Да/нет)

(Да/нет)

(В конце слова)

(Затруднение)

(Нет)

( в каких случаях на конце имен существительных после шипящих пишется мягкий знак.)

(Определять в каких словах нужно писать на конце мягкий знак, а в каких нет)

(На практике, в упражнениях)

IX. Открытие нового знания

Задачи этапа:

Продолжить формировать знания о правописании мягкого знака на конце имен существительных после шипящих (предм.)

Развивать умение правописания мягкого знака на конце после шипящих в именах существительных женского рода.

(предм.)

Актуализировать знания об отличительных признаках имен существительных(предм.)

Развивать навыки сотрудничества с учителем и одноклассниками (личн.)

Способствовать формированию интереса к изучению русского языка (личн.)

Развивать умение сохранять учебную цель (регул.)

Развивать умение ориентироваться на страницах учебника, работать с ифнормацией (позн.)

Учить принимать участие в учебном диалоге (коммун.)

- Давайте теперь снова вернемся к этим словам.

- Посмотрите, теперь слова написаны без пропусков.

-Устно определите род этих имён существительных.

- Ребята, давайте сделаем табличку, как вы думаете, на какие две группы мы можем разделить слова?

(На слайде выведены слова и сделана таблица)

- Ребята, посмотрите внимательно, что вы заметили интересного?

- Какое правило мы можем составить, исходя из нашей таболички?

(НА КОНЦЕ существительных ЖЕНСКОГО РОДА после шипящих ПИШЕТСЯ МЯГКИЙ ЗНАК(Ь), а НА КОНЦЕ существительных МУЖСКОГО РОДА после шипящих МЯГКИЙ ЗНАК (Ь) НЕ ПИШЕТСЯ.

-Как можно узнать, верный ли вывод мы сделали? (открыть учебник и прочитать правило)

- Давайте теперь откроем учебник на странице 31 и проверим, правильно ли мы с вами составили правило.

- Прочитайте его про себя, а (Саша) прочитает нам правило громко.

- Слушаем внимательно.

- Верное ли правило мы назвали?

(На слова мужского рода и женского)

(В словах муржского рода мягкий знак не пишется, а словах женского рода пишется)

( Мягккий знак в существительных показывает, что это слова женского рода)

X. Воспроизведение нового знания

Задачи этапа:

Формировать умение оценивать свои достижения, определять трудности, осо-

знавать причины успеха и неуспеха (регул.)

Развивать умение выражать свои мысли в устной форме (коммун.)

- Теперь давайте (Миша) попробует нам рассказать сам правило по памяти.

- Молодец.

- Давайте вернемся к нашим задачам, которые мы постивили перед собой на этом уроке.

- Что мы с вами уже сделали?

- Мы узнали, в каких случаях на конце имен существительных после шипящих пишется мягкий знак?

- Мы научились определять, в каких словах нужно писать на конце мягкий знак, а в каких нет?

- Что у нас осталось?

- Да, молодцы, сейчас мы с вами будем применять на практике полученные знания, делая упражнения.

(Узнали)

(Научились)

(Применить полученные знания на практике)

VI. Промежуточная рефлексия (переход от «теории» к «практике»)

Учить сохранять цели и

задачи учебной деятельности (р.)

Развивать готовность слушать собеседника и вести диалог (к.)

Формировать умение проводить промежуточную рефлексию (р.)

Развивать умение планировать дальнейшую деятельность на уроке (р.)

- Ребята, чем мы только что занимались? / Что узнали?

- Зачем нам это нужно?

- Как вы думаете, что мы будем делать дальше?

- Давайте теперь встанем со своих мест и сделаем с вами физминутку.

Физминутка.

- Я называю вам имена существительные, если женский род- вы хлопаете в ладоши, если мужской род – топаете, средний род – приседаете.

(Ручка, паровоз, окно, дверь, облако, ягода, яблоко, карандаш, птичка).

VII. Закрепление нового знания

Закрепить знания о правописании Ь на конце имён сущ. после шипящих (предм,)
Развивать умение ориентироваться на страницах учебника (позн.)
Развивать умение сохранять учебную цель (рег.)
Развивать умение принимать участие в учебном диалоге (коммун.)

Теперь давайте откроем свои тетради, от последней записи отступите 2 строчки, запишитесегодняшнее число(сегодня 2 января). На следующей строчке напишите «Классная работа» и упражнение 53.

- Прочитайте задание, что нужно сделать?

- Прочитайте все словосочетания, все ли вам понятно?

(Если нет, то обьяснить слово)

- Вот мы прочитали, теперь что нам нужно сделать?

- На следующей строке после упражнения записываем словосочетания.

- Прошу заметить, над 53 упражнением, что записано?

Теперь давайте проверим, как вы сделали это упражнение, обоснуйте свой ответ.

Веселая молодежЬ(ж.р)

Колючий еж(м.р)

Скорая помощЬ(ж.р)

Теплый плащ(м.р)

Хорошая речЬ(ж.р)

Серая мышЬ(ж.р)

Лесная глушЬ(ж.р)

Ночная тишЬ(ж.р)

Солнечный луч(м.р)

Русская печЬ(ж.р)

Чудесный пейзаж(м.р)

Спелая рожЬ(ж.р)

Второй этаж(м.р)

Ловкий циркач(м.р)

Морской пляж(м.р)

- Вы все большие молодцы.

- Теперь давайте посмотрим на упражнение 57.

- Прочитайте внимательно, что нужно сделать.

- Давайте сделаем табличку, для того чтобы нам было легче выполнять это упражнение.

Расчерчиваем два столбца и шапочку нашей таблицы.

- В шапочке мы пишем в первом столбце одушевленные, а во втором неодушевленные.

Затем записывайте слова, если существительное одушевленное - в первый столбик, если нет, то во второй и рядом со словом в скобках указывайте род.

- Не забывайте, что вам еще нужно помнить о правописании мягкого знака на конце имён существительных.

- Давайте проверим, как мы выполнили это упражнение.

- какие слова вы вписали в первый столбик? И по ходу ответа называет род существительного.

- У всех так получилось?

- Какие слова вы вписали во второй столбик? И сразу говорите род существительного, которое называете.

- У всех получилось распределить слова в 2 столбика и найти род каждого существительного.

- Молодцы.

- На какой вопрос в упражнении мы еще не ответили?

- Как мы ответим на этот вопрос?

- Ребята, вы большие молодцы.

- Ребята, теперь вам нужно составить 2 предложения в которых, в 1 предложении вы будете использовать слово товарищ, а во втором слово брошь.

- Подчеркните в существительных нашу орфограмму.

- Давайте проверим, что у вас получилось и как вы записали слова товарищ и брошь.

(Прочитать и записать слова, вставляя пропущенные буквы)

(Да/нет)

(вставить в слова пропущенные буквы)

(Мягкий знак (ь) на конце имен существительных после шипящих – это ОРФОГРАММА.)

Прочитать. Обьяснить, в каких словах пропущен мягкий знак.

- Записать сначала одуш., затем неодуш. имена сущ.Указать их род.

( Нужно обьяснить, что надо знать, чтобы правильно написать имена существительные с шипящим звуком на конце)

( Дети читают свои предложения)

VIII. Рефлексия, подведение итогов урока

Развивать умение формулировать свои мысли в устной форме (коммун.)

Развивать умение осуществлять оценку собственной деятельности на уроке (регул.)

- Ребята, вы большие молодцы, вы очень хорошо поработали.

- А что вы запомнили?

- Возникли ли у вас трудности при выполнении заданий?

- Изменилось ли ваше настроение к концу занятии?

- Давайте мы с вами запишем домашнее задание/

- Вы большие молодцы, спасибо вам за урок, до свидания.

Учебный предмет:

Класс:

Русский язык

2 класс

Цели урока:

Деятельностная: Создать условия для формирования УУД.

Содержательная: Сформировать знания о правописании частицы не с глаголами.

Технологии, методы, приёмы:

Технология: ПДО Методы: словесные, наглядные, побуждающий диалог, беседа Приёмы: работа по карточкам, лингвистическая сказка, слова-помощники

Основные понятия, термины:

Глагол, частица, орфограмма

Тип урока:

Урок ОНЗ

Планируемые результаты урока:

Предметные:

- знают, что такое глагол как часть речи

- знают правописание частицы не с глаголами;

-умеют применять полученные знания при выполнении языковых упражнений.

Личностные:

- проявляют интерес к новым знаниям;

- выполняют правила поведения ученика на уроке.

Регулятивные: умеют определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; сохраняют учебную цель в течение урока.

Коммуникативные: умеют оформлять свои мысли в устной форме; слушают и понимают речь других; работают в паре и группе, взаимодействуют друг с другом.

Познавательные: умеют ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Организация пространства:

Формы работы по организации деятельности детей:

• фронтальная;
• индивидуальная
• парная

Ресурсы:

• мультимедийная презентация
• учебники

Этапы урока

Задачи этапов

Наглядность, оформление доски

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности учащихся

I. Орг. момент

Задачи этапа:

Организовать направленное внимание на начало урока (личн.)

Замотивировать к учебной деятельности (личн.)

-Здравствуйте, я очень рада всех сегодня видеть на этом уроке, меня зовут Вероника Леонидовна, и сегодня я проведу у вас урок русского языка.

Проверим готовность к уроку.

-Возьмите в руки два карандаша – красного и желтого цвета.

- Красный карандаш – обозначает «я пришел без настроения, мне не интересно»

-Зеленый карандаш– «настроение отличное, я готов к работе»

-Возьмите тот карандаш, который соответствует вашему настроению.
-Покажите, какой карандаш вы выбрали.

-Надесюсь, те, кто поднял красный карандаш, изменят своё мнение к концу урока.

Давайте наш урок начнём с пожелания друг другу добра. Я желаю тебе добра, ты желаешь мне добра, мы желаем друг другу добра. Если будет трудно – я тебе помогу.

- Я рада, что у вас отличное настроение. Надеюсь, что урок пройдёт интересно и увлекательно.

Девизом нашего урока будет пословица « Не беда ошибиться, беда не исправиться»

Начнём работу.

II. Актуализация знаний

Задачи этапа:

Актуализировать знания обучающихся о глаголе (предм.)

Развивать навыки сотрудничества с учителем и одноклассниками (личн.)

Развивать умение выполнять учебные действия в устной речи (регул.)

Формировать умение осуществлять самооценку учебных действий (регул.)

Развивать умение принимать участие в учебном диалоге (коммун.)

- Ребята, для начала давайте вспомним тему прошлого урока.

- Посмотрите на карточки, которые лежат у каждого на парте, что вы видите?

- Вам из данных слов нужно найти глаголы, подчеркнуть их и написать, на какой вопрос отвечает каждый глагол.

Подчеркните глаголы.

Строит, уходить, выключатель, ловушка, играют, направят, ответил, ласковый, захватчик, творожный.

Строит …………………………….

Уходить ………………………….

Выключатель …………………….

Ловушка …………………………….

Играют …………………………….

Направят …………………………….

Ответил …………………………….

Ласковый …………………………….

Захватчик …………………………….

Творожный …………………………….

- Давайте проверим, как вы справились с заданием. Возьмите ручки с зелёной пастой. Если вы правильно подчеркнули глагол и записали правильный вопрос, поставьте рядом с глаголом +, если нет, то -

Глаголы: Строит(что делает?), уходить(что делать?), играют(что делают?), направят(что сделают?), ответил(что сделал?).

- У кого не было ошибок?

- У кого была 1 ошибка?

- У кого 2 ошибки?

- У кого 3 и больше ошибок?

- Ребята, что мы можем пожелать ребятам, для того чтобы они больше не допускали ошибок?

- Молодцы ребята, идем дальше.

- Слова

III. Постановка темы и задач урока.

Задачи этапа:

Развивать навыки сотрудничества с учителем и одноклассниками (личн.)

Развивать умение принимать участие в учебном диалоге (коммун.)

Развивать умение слушать собеседника и понимать речь других (коммун.)

Развивать умение определять тему и цель урока (регул.)

- Ребята, давайте посмотрим на слайд, что вы видите?

- Какой частью речи является слово после скобок?

• (Не) прочитал книгу;
• (не) смотрю в окно;
• (не) звонит телефон;
• (не) хотелось бы опаздывать;
• (не) молчи;
• (не) кричите.

- Прочитайте слова еще раз, как бы вы раскрыли скобки?

- Ребята, а как вы думаете, может быть такое, задание было 1, а ответы разные?

-А какой частью речи является слово в скобках? (затруднение)

-Ребята, а почему, как вы думаете, у вас разные ответы на мои вопросы, а кто-то и вовсе затрудняется ответить?

- Значит, о чем мы будем разговаривать сегодня на уроке, какой будет тема?

- Какие задачи поставим на сегодняшний урок?

- Посмотрите на слайд, у нас есть слова-помощники.

Узнать, к какой части речи… (относится слово не)

Узнать, как пишется …..( не с глаголами)

Выполнять… (задания и упражнения)

- Молодцы.

- глагол

- Разные ответы.

-Нет

- Правописание не с глаголами, как пишутся не с глаголами.

IX. Открытие нового знания

Задачи этапа:

Сформировать ззнания о правописании частицы не с глаголом (предм.)

Учить делать выводы в результате совместной работы класса и учителя (позн.)

Формировать умение обобщать информацию (позн.)

Учить работать с информацией, представленной в виде текста (позн.)

Развивать умение слушать собеседника и понимать речь других (коммун.)

Развивать умение принимать участие в учебном диалоге (коммун.)

- Ребята, послушайте внимательно сказку.

Жил да был весёлый и деятельный Глагол. Однажды он пошёл прогуляться на улицу, где ему повстречалась красивая отрицательная частица НЕ. Так как Глагол был положительным героем, то он решил познакомиться с прекрасной незнакомкой и позвал её на прогулку. «Не хочу!» - сказала частица НЕ. Она никуда не любила ходить, и поэтому у неё не было друзей. Но Глагол был настойчив, и частица согласилась.

Во время прогулки Глагол рассказывал смешные истории и показывал достопримечательности города. Но частица НЕ даже не улыбалась. Глагол расстроился и решил пойти направо , а частица НЕ пошла налево.

Вот так и по сей день частица НЕ не встречается с Глаголом, то есть пишется раздельно.

- Ребята, вы прослушали сказку, кто может сказать, что же за часть речи НЕ?

- Да, молодцы, правильно.

- А кто мне скажет, как пишется частица не с глаголами?

-Как узнать, верный ли вывод вы сделали?

- Давайте теперь откроем учебник на странице 78 и найдем правило.

- Давайте прочитаем его . (спросить того, кто хорошо читает)

- Ребята, вы заметили, правописание частицы не с глаголами является орфограммой.

- Частица

- Раздельно

- прочитать правило

X. Воспроизведение нового знания

Задачи этапа:

Проверить первичное понимание формулировки правила (предм.)

Формировать умение оценивать свои достижения, определять трудности, осо-

знавать причины успеха и неуспеха (регул.)

Развивать умение выражать свои мысли в устной форме (коммун.)

- Давайте вернемся к нашему заданию, которое вызвало затруднение.

• (Не) прочитал книгу;
• (не) смотрю в окно;
• (не) звонит телефон;
• (не) хотелось бы опаздывать;
• (не) молчи;
• (не) кричите.

- Теперь мы сможем ответить на вопрос, какой часть речи является слово НЕ?

- Как мы напишем эти слова: слитно или раздельно?

- Не прочитал книгу, не смотрю в окно, не звонит телефон, не хотелось бы опаздывать, не молчи, не кричите.

- Да, молодцы.

-А теперь прочитайте правило ещё раз про себя. Теперь закройте учебники и перескажите правило друг другу в парах.

- Раздельно

VI. Промежуточная рефлексия (переход от «теории» к «практике»)

Учить сохранять цели и

задачи учебной деятельности (р.)

Развивать готовность слушать собеседника и вести диалог (к.)

Формировать умение проводить промежуточную рефлексию (р.)

Развивать умение планировать дальнейшую деятельность на уроке (р.)

- Ребята, чем мы только что занимались? / Что узнали?

- Зачем нам это нужно?

- Как вы думаете, что мы будем делать дальше?

- Давайте с вами сделаем физминутку.

VII. Закрепление нового знания

умение оформлять свои мысли в устной форме(к); умение слушать и понимать речь других; умение слушать и вступать в диалог. Установление причинно-следственных связей.(п)

- Теперь давайте будем применять наши полученные знания на практике и сделаем упражнения.

Посмотрите на упражнение 135

- Давайте прочитаем задание.

- Что нужно сделать в первую очередь?

(Читаем)

- Ребята, как вы думаете, почему автор именно так назвал стихотворение?

- О чем оно?

- Ребята, а какие еще хорошие привычки должны быть у ребят?

- Сейчас мы с вами откроем тетради, отступаем от последней записи 2 строчки, на 3 пишем сегодняшнее число, на следующей строчке записываем классная работа, еще ниже пишем номер упражнения.

- Ребята, какое задание мы еще не выполнили?

- Есть ли в первом предложении глагол с частицей не? Назовите.

( Не дергать)

- Выписываем в строчку через запятую.

- Подчеркиваем частицу не карандашом.

- Смотрим на 2 предложение, есть ли там частица не с глаголом?

(Не драться)

- Выписываем, не забываем подчеркнуть частицу.

- Смотрим на 3 предложение.

(Не говорить)

- Выписываем, подчеркивая частицу не.

- Молодцы ребята, мы выполнили с вами упражнение, все задания сделали?

- Теперь давайте посмотрим на заданиена слайде.

Прочитайте слова, из каждой группы слов выберете один или несколько глаголов и составте из них предложения используя частицу не.

1. Баловаться, звонить, повторять.
2. Смеяться, грустить, бежать.
3. Кричать, обижать, веселиться.

- Прочитаем задание.

- что нужно сделать вначале?

- Давайте прочитаем глаголы.

- Вам нужно составить 3 предложения, используя глаголы в каждой строчке и обязательно частицу не. У вас в предложении могут использованы как все глаголы, так и 1 глагол.

Из 1 строчки, из 2 строчки, из 3 строчки.

- Прочитать выразительно

- Надо выписать глаголы с частицей не и подчеркнуть частицу.

- да

- да

- Прочитать.

VIII. Рефлексия, подведение итогов урока

Развивать умение формулировать свои мысли в устной форме (коммун.)

Развивать умение осуществлять оценку собственной деятельности на уроке (регул.)

- Ребята, вы большие молодцы, вы очень хорошо поработали.

- какая тема нашего сегодняшнего урока была?

- Что мы с вами узнали?

- Покажите красным карандашеком, если вы поняли тему, у вас все получилось и у вас прекрасное настроение.

А если вы не совсем поняли тему то поднимите красный карандашек.

- Что мы пожелать тем ребятам, кто не совсем понял тему?

Давайте мы с вами запишем домашнее задание

Страница 79, упражнение 138

- Вы большие молодцы, спасибо вам за урок, до свидания.

Учебный предмет:

Класс:

Обучение грамоте

1

Цели урока:

Деятельностная: создать условия для формирования УУД.

Содержательная: научить писать письменную строчную и заглавную букву Зз

Технологии, методы, приёмы:

Беседа, работа с иллюстрацией, подводящий диалог, работа по раздаточному материалу, работа с прописями

Основные понятия, термины:

Рабочая строка, вспомогательная строка, элемент, буква

Тип урока:

Урок ОНЗ

Планируемые результаты урока:

Предметные:

• Умеют писать заглавную и строчную письменную букву Зз
• Развивают рукодвигательный навык

Личностные:

• проявляют мотивацию к учебной деятельности
• владеют навыками сотрудничества с учителем и одноклассниками

Метапредметные:

• умеют осуществлять контроль и оценку учебных действий (регул.)
• умеют ориентироваться на страницах прописи (позн.)
• участвуют в учебном диалоге (коммун.)

Организация пространства:

Формы работы по организации деятельности детей:

• фронтальная;
• индивидуальная.

Ресурсы:

• мультимедийная презентация
• прописи

Этапы урока

Задачи этапов

Наглядность, оформление доски

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности учащихся

I. Орг. момент

Задачи этапа:

Организовать направленное внимание на начало урока (личн.)

Замотивировать к учебной деятельности (личн.)

- Мы с вами продолжаем работать, перед началом работы давайте проверим вашу готовность к уроку, на ваших партах должны лежать прописи, пенал, прописи. Посмотрите внимательно, чтобы ни у кого ничего лишнего на столах не было.

- Покажите пальчик в верх если вы готовы заниматься дальше.

- Отлично.

Проверка рабочего места

II. Актуализация знаний

Задачи этапа:

Развивать навык письма посредством раскрашивания (предм.) не реализуется

Развивать навыки сотрудничества с учителем и одноклассниками (личн.)

Развивать умение принимать участие в учебном диалоге (коммун.)

- Давайте вспомним, с какой буквой мы познакомились на предыдущем уроке?

- Какие два звука она обозначает? Дайте ему характеристику.

- З

[з] - согласный, звонкий, твёрдый.

[з'] - согласный, звонкий, мягкий.

III. Выход на тему и задачи урока

Задачи:

Личностные:

• развивать навыки

сотрудничества с учителем и

сверстниками

Метапредметные:

• учить высказывать свою точку зрения (коммун.)

• развивать умение принимать участие в учебном диалоге (коммун.)

• 
  учить формулировать учебную проблему (регул.)
  

• Как вы думаете, если на уроке чтения мы изучали написание печатной буквы Зз, а также звуки, которые она обозначает, то, что мы будем делать на уроке письма?
• Какую цель мы с вами поставим перед собой на урок?
• Вы совершенно правы, именно этим мы с вами сейчас и займемся.

Будем прописывать письменную букву З, заглавную и строчную

IV. Основная часть

• 
  Учить писать строчную и заглавную письменную букву «З» (предм.)
  
• Предупредить типичные ошибки при написании (предм.)
  

Задачи этапа:

Способствовать формированию умения прописывать буквы З (предм.)

Развивать умение сохранять учебную задачу (регул.)

Развивать умение слушать собеседника и понимать речь других (коммун.)

Формировать умение формулировать собственное мнение (коммун.)

1. Сравнение печатного и письменного образца написания буквы “З”

• Ребята посмотрите на слайд, что вы видите?
• Рассмотрите на доске письменную и печатную букву З.
• Сравните письменную и печатную букву З. Чем они похожи?

• А чем они отличаются?

2. Анализ готового образца.

• Из каких элементов состоит новая буква З?
• Какие из них мы уже писали?
• Покажите пальчиками, сколько всего элементов в новой букве?
• Ребята, какие элементы из тех, что вы видите на доске, я должна взять, чтобы составить из них новую букву? (примеры разных элементов букв)
• Откуда начнём писать строчную букву з?

• На какую другую букву похожа новая? Чем?
• Покажите их одинаковый элемент. А чем отличаются эти буквы?

3. Показ написания ПРОПИСНОЙ буквы

• Ребята, сейчас я вам покажу как пишется прописная буква “З”, а вы внимательно смотрите и слушайте:

• Ставлю точку чуть ниже верхней линии рабочей строки. Веду с закруглением вправо до верхней линии рабочей строки. Касаюсь верхней линии. Веду полуовальную линию до нижней линии рабочей строки и, не отрывая руки, закругляю вправо и пишу нижнюю петлю до нижней дополнительной линии. Пишу и закрываю петлю, пересекаю нижнюю линию рабочей строки и останавливаюсь на середине рабочей строки..

• Покажу еще раз

4. Предупреждение ошибок

-Ребята, крайне важно, чтобы буква была написана плавно. Также не забываем про наклон. (показ прямого наклона и наклона влево) -подобное написание будет неверным.

-Ребята, давайте напишем нашу букву з в воздухе

Посмотрите, как это сделаю я

Теперь вместе со мной.

А теперь самостоятельно

5. Пробное письмо ПРОПИСНОЙ буквы

• А теперь возьмите ручки. Откройте пропись на странице 9.

• Рассмотрите образец прописной буквы З.
• Откуда начнем писать букву?

• В прописях обведите строчную букву З.
• Теперь напишите ещё две буквы самостоятельно.
• Какая буква у вас получилась самая красивая? Возьмите зелёную ручку и зажгите под ней фонарик.

6. Анализ ошибок и самоконтроль

• Ребята, посмотрите на доску все ли буквы написаны верно?
• Посмотрите в свою тетрадь, у всех так написано, никто не допустил ошибок?

7. Порционное письмо ПРОПИСНОЙ буквы

• Хорошо, а теперь в прописи продолжите письмо строчной буквы з столько раз, сколько слогов в слове муравей. Выполняем работу. Не забываем сидеть прямо и красиво, стараемся, когда пишем, не спешим.
• Ребята, заканчиваем.
• Подчеркните карандашом букву, которая вам больше всего нравится.
• Положили ручки на стол. Сейчас, чтобы наши руки отдохнули, мы проведем пальчиковую гимнастику.

8. Письмо буквенных соединений

- Теперь пропишем соединения со строчной буквой з. Соединение з+а – нижнее. Прописываем букву з. Не отрывая руку от письма проводим соединительную линию вправо, затем проводим вниз дугообразную линию, дописываем до овала, проводим ручку по написанному до верхней линии рабочей строки и опускаем «крючок».

- Пропишите данное буквенное соединение 2 раза.

- Теперь пропишем соединения со строчной буквой з. Соединение з+о – нижнее. Прописываем букву з. Не отрывая руку от письма проводим соединительную линию вправо, затем проводим вниз дугообразную линию, дописываем до овала.

- Так же прописываем 2 раза.

- Теперь пропишем соединение з+и –верхнее. Прописываем букву з. Не отрывая руку от письма, проводим линию вверх до верхней линии рабочей строки, затем проводим вниз дугообразную линию, не дописываем до овала, поднимаемся опять к верхней линии рабочей строки и опускаем «крючок».

- Пропишите так же 2 раза.

9. письмо слов

• Какое слово будем писать?
• Какие соединения видим в этом слове?
• Пропишите это слово на рабочей строке рядом с написанным в прописи 1 раз.
• Теперь давайте посмотрим на второе слово.
• Давайте так же пропишем его 1 раз.

10. письмо предложений

• Посмотрите на предпоследнюю строку в Прописи. Прочитайте предложение. Пропишите его еще раз.

- кто закончил, может закрыть свои прописи и положить все на край парты.

-Буквы З, но написаны разным способом.

- состоят из одних элементов.

-Прописная пищется под наклоном и состоит из двух полуовала и петельки, а печатная из двух полуовалов.

- Из полуовала и петельки.

- полуовал, петельку.

- 2

- Петелька, полуовал.

- Чуть ниже середины верхней линии рабочей строки.

- Примеры детей.

• Начинаем писать чуть ниже верхней линии вспомогательной строки справа налево пишем полуовальную линию, коснувшись верхней линии рабочей строки, ведем линию полуовала с лева направо и закрываем овал, касаясь нижней линии рабочей строки, поднимаем хвостик чуть выше нижней линии рабочей строки.

2 раза

- Звонок

- верхние и нижние.

- Змеи

V. Подведение итогов урока, рефлексия

Задачи этапа:

Формировать умение оценивать свои достижения, определять трудности, осо-

знавать причины успеха и неуспеха (регул.)

Развивать умение выражать свои мысли в устной форме (коммун.)

- Ребята, скажите, что мы сегодня с вами делали

- Верно. Поднимите руки те, у кого сегодня на уроке все получилось.

- Ребята скажите, что мы посоветуем тем, у кого возникли трудности

- Спасибо вам за урок ребята вы сегодня очень постарались до свидания

• Знакомились с новой буквой и учились ее писать

• Дома постараться еще раз

Учебный предмет:

Класс:

Обучение грамоте

1

Цели урока:

Деятельностная: создать условия для формирования УУД.

Содержательная: познакомить детей со звуком [з], [з‘] и его употреблением в речи, учить выделять из слов на слух согласный звук [з], [з‘] , узнавать графический образ печатных букв.

Технологии, методы, приёмы:

Беседа, работа с иллюстрацией, подводящий диалог, работа с учебником, печатание

Основные понятия, термины:

Звук [з], [з‘], буквы Зз

Тип урока:

Урок ОНЗ

Планируемые результаты урока:

Предметные:

• производят слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками
• слышат и распознают звук [з], [з‘];
• приводят примеры слов с новым звуком;
• развивают речь;
• развивают внимание,
• развивают наблюдательность;
• усваивают звуки в результате анализа звучащей речи;
• знают элементы печатной буквы Зз, умеют писать буквы

Личностные:

• проявляют мотивацию к учебной деятельности
• владеют навыками сотрудничества с учителем и одноклассниками

Метапредметные:

• умеют осуществлять контроль и оценку учебных действий (регул.)
• умеют ориентироваться на страницах учебника (позн.)
• участвуют в учебном диалоге (коммун.)

Организация пространства:

Формы работы по организации деятельности детей:

• фронтальная; парная
• индивидуальная.

Ресурсы:

• мультимедийная презентация
• учебники

Этапы урока

Задачи этапов

Наглядность, оформление доски

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности учащихся

I. Орг. момент

Задачи этапа:

Организовать направленное внимание на начало урока (личн.)

Замотивировать к учебной деятельности (личн.)

Презентация

-Здравствуйте, я очень рада всех сегодня видеть на этом уроке, меня зовут Вероника Леонидовна, и сегодня я проведу у вас урок русского языка.

Проверим готовность к уроку.

-Возьмите в руки два карандаша – красного и желтого цвета.

- Красный карандаш – обозначает «я пришел без настроения, мне не интересно»

-Зеленый карандаш – настроение отличное, я готов к работе»

-Возьмите тот карандаш, который соответствует вашему настроению.
- Покажите, какой карандаш вы выбрали.

-Надеюсь, те, кто поднял красный карандаш, изменят своё мнение к концу урока.

Давайте наш урок начнём с пожелания друг другу добра. Я желаю тебе добра, ты желаешь мне добра, мы желаем друг другу добра. Если будет трудно – я тебе помогу.

- Я рада, что у вас отличное настроение. Надеюсь, что урок пройдёт интересно и увлекательно.

Девизом нашего урока будет пословица « Не беда ошибиться, беда не исправиться»

-Приветствуют, проверяют свои рабочие места.

II. Актуализация знаний

Задачи этапа:

Актуализировать знания о звуке и букве «о» (предм.)

Развивать навыки сотрудничества с учителем и одноклассниками (личн.)

Развивать умение принимать участие в учебном диалоге (коммун.)

Презентация с предложениями

• Ребята, какой звук вы изучали на прошлом уроке?

• Что вы мне можете рассказать про этот звук? Он гласный или согласный? Почему?

- Ребята, а буква «Мм», какой звук обозначает?

-Назовите примеры слов, в которых звук [м] является твердым.

-Назовите слова, в которых звук [м‘] является мягким.

-Молодцы! Посмотрите на слайд! Где же у нас спряталась буква «Мм»?

-Вот же она! Верно! Из каких элементов состоит заглавная печатная буква М? А строчная?

Все большие молодцы!

- на прошлом уроке мы проходили звук [м], [м‘], буква «Мм»

- Согласный, когда мы произносим звук [м] мы ощущаем преграду для воздуха. Это значит, что звук [м] согласный.

[м], [м‘]. То есть два звука, твердый и мягкий.

- Варианты ответов

- Из прямых и косых линий.

Выход на тему и цель урока

- Ребята, посмотрите на картинки, с какой буквы начинаются все слова? (Зонт, змея, звонок)

• Верно! Кто догадался, какой будем тема урока?

Какую цель поставим перед собой на урок, что мы должны сделать, чему научиться?

-Молодцы!

С буквы З

Звуки [з], [з‘], Буква Зз

Мы должны научиться различать звук [з], [з‘], и отличать букву «Мм» от других букв.

Знакомство с новым звуком

А) Выделение звука из потока речи

Б) Артикулирование

В) Характеристика звука

Г) Упражнение на узнавание звука

• Ребята, послушайте предложение: (У меня заболели зубы. Захар залез на забор).
• Какой звук я выделяла при чтении?

• Все верно, это звук [з].

• Давайте произнесем звук [з] все вместе

Губы растянуты в улыбку, рот приоткрыт, видны зубы. Челюсть не сомкнута, между зубами есть щель. Широкий кончик языка плотно упирается в нижние передние зубы. Боковые края языка прижаты к коренным зубам. В произнесении звука участвует голос.

• Давайте все еще раз произнесем звук [з].
• Молодцы!
• Давайте с вами немного передохнем и выполним физминутку.

• Произнесите звук [з]. Есть ли преграда, когда мы произносим звук [з]?
• Выдыхаемый воздух встречает во рту преграду - зубы. Значит, какой звук [з] – гласный или согласный?

• Откройте азбуку на странице 91. Посмотрите на схемы.
• Схемы каких слов представлены? (ЗМЕЙ, КОРЗИНА)
• Рассмотрим первую схему.
• Как найти в схемах звуки, которые обозначает буква Зз.
• Каким цветом выделен звук, который обозначает буква (З) в первой схеме?
• О чем это говорит?

• Произнесите его.
• А во второй схеме?

• Какой вывод можем сделать?

• Произнесите звук [з] еще раз, закрыв ушки. Слышим ли мы голос? О чем это говорит?

• Какой вывод можно сделать о звуках, которые обозначает буква З?

• Ребята, теперь давайте сыграем в игру, я буду называть вам слова, если услышите в слове звук [з] или [з‘], хлопните один раз, если в этом слове нет этих звуков, вы ничего не делаете.

(Знаменитость, слова, кровать,, азбука, краски, изобретение, сделать, красивый, бескрайний, сжечь.

• Вы большие молодцы!
• Теперь давайте придумаем три слова есть звук [з].
• Например: Зонт, змея, закон.
• Теперь давайте придумаем три слова есть звук [з‘].
• Например: зима, земля, Зина, зерно.
• Молоды, вы отлично справились с заданием.

-звук [з]

- ЗЗЗЗЗЗЗЗ

- ЗЗЗЗЗЗЗЗ

- ЗЗЗЗЗЗЗЗ

Да, зубы мешают свободному прохождению воздуха

- согласный

- Они выделены треугольником

- Синим

- Синий цвет обозначает твёрдый звук

- [з].

- Звук выделен зеленым цветом. Это значит, что он мягкий.

- Буква З может обозначать мягкий и твёрдый звук.

- Голос слышим. Этот звук звонкий.

- Буква З обозначает согласный звонкий звук; может обозначать как твёрдый звук, так и мягкий

- Ответы детей.

Знакомство с новой буквой

А) Показ буквы и ее называние

• Буква, с которой мы сегодня знакомимся, называется буква [З], посмотрите еще раз как выглядит эта буква.
• Давайте продолжим.
• Вы уже знакомы с местом, куда мы поселяем буквы после ознакомления с ними? Что это?
• Какие буквы вы уже туда заселили?
• Хорошо, какую букву нам сегодня нужно туда заселить?

• Просмотр буквы

- лента букв

- Ответы детей.

-Букву Зз

Б) Поселение буквы в домик или на ленту букв

- Ребята, в окошечко какого цвета мы заселим букву «З»? Почему?

- Поселим её рядом с какой буквой?

(Буква будет располагаться в верхнем ряду, т.к. обозначает звонкий звук. Звук [с] – пара звука [з] по глухости-звонкости, поэтому букву з мы расположим над буквой с)

- Появляется в окошечке буква З.

- Молодцы ребята.

- Мы поместим букву на синюю часть ленты, т.к. эта буква обозначает согласный звук.

В) Анализ формы буквы

презентация

• Посмотрите на слайд, на что похожа буква З?
• Из каких элементов состоит заглавная буква З?
• А строчная?

-ответы детей

- Два полуовала

Г) Печатание

Показ на доске

• Сейчас вы будете учиться писать заглавную букву З Внимательно посмотрите на доску, как я это буду делать.
• Напечатаем заглавную букву. Высота заглавной буквы 2 клеточки, а ширина 1 клетка. Элементы, из которых состоит буква: Два полуовала, расположенных друг на друге.
• Посмотрите, как печатать букву.

КОМЕНТАРИЙ

Строчная и заглавная.

Д) Упражнение на запоминание формы буквы

• Ребята, посмотрите на слайд, какое написание печатной заглавной и строчной буквы З правильное?
• Отлично

Обобщение

• Давайте с вами поработаем на карточках, работа в парах
• Соотнесите картинки и схемы. В какой схеме звук [з] твердый, а в какой мягкий.
• Кто мне даст полную характеристику новому звуку?

• Выполнение в парах

V. Подведение итогов урока, рефлексия

Задачи этапа:

Формировать умение оценивать свои достижения, определять трудности, осо-

знавать причины успеха и неуспеха (регул.)

Развивать умение выражать свои мысли в устной форме (коммун.)

- Ребята, скажите, что мы сегодня с вами делали?

- Верно. Поднимите руку вверх те, у кого сегодня на уроке все получилось.

- Ребята скажите, что мы посоветуем тем, у кого возникли трудности

- Спасибо вам за урок ребята вы сегодня очень постарались до свидания!

• Знакомились со звуком и буквой О