Рабочая программа по русскому языку "Школа России"
рабочая программа по русскому языку (1 класс)
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа п. Малиновский»
«Рассмотрено» на методическом объединении Протокол № ___ от ________г. | «Рассмотрено» на методическом совете Протокол № ___ от _________г. | «Согласовано» Заместитель директора по УВР ___________ г. ____________ Казанцева Н.В. | «Утверждаю» Приказ № ____ от _________г. |
Рабочая программа начального общего образования
по образовательной системе «Школа России»
по предмету «Русский язык»
1 – 4 класс
Составители:
Велижанина Т.Г., учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
Глушкова Л.Ф., учитель начальных классов
первая квалификационная категория
Грудцына Н.М.,учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
Казанцева Н.В., учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
Ушакова М.М., учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
Шарко М.Г., учитель начальных классов
первая квалификационная категория
п. Малиновский
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Русский язык» разработана в соответствии с ФГОС НОО и основной образовательной программой начального общего образования МБОУ «СОШ п. Малиновский».
Адресована для обучающихся 1-4 классов по образовательной системе «Школа России»(Канакина В.П., Горецкий В.Г.).
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников. Ведущая целевая установка направлена на обеспечение современного образования младшего школьника в контексте требований ФГОС.
Целями изучения предмета «Русский язык» являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Для достижения поставленных целей необходимо решение следующих практических задач:
- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;
- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Для детей с ОВЗ на уроках по предмету «Русский язык», учитывая индивидуальные возможности, следует предусмотреть задания различной степени трудности. Увеличение количества упражнений пропедевтического характера, более широкое применение наглядных средств. Эффективное применение графических опор, схем, памяток-инструкций для лучшего запоминания алгоритма рассуждений. Поэтому в процессе обучения требуется применять дифференцированный подход, предпочтение следует отдавать коррекционным методам, которые способствуют развитию познавательной активности учащихся, их мышления и речи.
В соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов общего образования рабочая программа по предмету «Русский язык» реализуется с учетом программы воспитания МБОУ «СОШ п.Малиновский» в очном формате и с использованием электронного обучения, дистанционных образовательных технологий.
Обучение организуется с использованием электронных образовательных ресурсов – образовательная платформа Учи.ру https://uchi.ru и Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/
Дистанционное обучение реализуется с помощью сервиса Zoom и Яндекс.Телемост.
Сроки реализации программы 4 года.
1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс |
132 часа (33 учебные недели) | 136 часов (34 учебные недели) | 136 часов (34 учебные недели) | 136 часов (34 учебные недели) |
Система оценки достижений:
В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по предметам должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребенка.
Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.
В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по учебным предметам. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объем и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.
Текущий контроль по предметам осуществляется в письменной и в устной форме. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.
Тематический контроль по предметам проводится в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы. Для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы.
Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, диагностических и итоговых стандартизированных контрольных работ.
Оценочная шкала
В первом классе исключается система балльного (отметочного) оценивания. Допускается лишь словесная объяснительная оценка. Оцениванию не подлежат: темп работы обучающегося, личностные качества школьников, своеобразие их психических процессов (особенности памяти, внимания, восприятия, темп деятельности и др.). Успешность освоения учебных программ обучающихся в соответствии с ФГОС НОО оценивается по пятибалльной шкале.
Перевод отметки в пятибалльную шкалу осуществляется по следующей схеме:
Качество освоения программы | Уровень достижений | Отметка в балльной шкале |
90-100% 66-89% 50-65% меньше 50% | высокий повышенный средний ниже среднего | «5» «4» «3» «2» |
Критерии оценивания работ по русскому языку в 1 классе
При выявлении уровня развития умений и навыков по русскому языку необходимо учитывать развитие каллиграфического навыка, знаний, умений и навыков по орфографии, уровень сформированности устной речи.
Высокому уровню развития каллиграфического навыка письма соответствует письмо с правильной каллиграфией. Допускается 1 негрубый недочёт.
Повышенному уровню развития каллиграфического навыка соответствует письмо, если имеется 1 существенный недочёт (несоблюдение наклона, равного расстояния между буквами и словами, пропорций букв по высоте и ширине и др.) и 1–2 негрубых недочёта.
Среднему уровню развития каллиграфического навыка соответствует письмо, если имеется 2-3 существенных недочёта (несоблюдение наклона, равного расстояния между буквами и словами, пропорций букв по высоте и ширине и др.) и 2-3 негрубых недочёта.
Ниже среднего уровня развития каллиграфического навыка соответствует письмо, которое в целом не соответствует многим из перечисленных выше требований, небрежное, неразборчивое, с помарками.
К числу негрубых недочётов относятся: частичные искажения формы букв; несоблюдение точных пропорций по высоте заглавных и строчных букв; выход за линию рабочей строки; наличие нерациональных соединений; отдельные случаи несоблюдения наклона.
Высокому уровню развития знаний, умений и навыков по орфографии соответствует письмо без ошибок.
Повышенному уровню развития знаний, умений и навыков соответствует письмо, при котором число ошибок не превышает 2, и работа содержит не более 2-3 недочётов.
Среднему уровню развития знаний, умений и навыков соответствует письмо, при котором число ошибок не превышает 5, и работа содержит не более 3–4 недочётов.
Ниже среднего уровня развития знаний, умений и навыков по орфографии соответствует письмо, в котором число ошибок и недочётов превышает указанное количество.
Высокому уровню развития устной речи соответствуют полные, правильные, связанные, последовательные ответы ученика без недочётов или допускается не более одной неточности в речи.
Повышенному уровню развития устной речи соответствуют ответы, близкие к требованиям, удовлетворяющим для оценки оптимального уровня, но ученик допускает неточности в речевом оформлении ответов.
Среднему уровню развития устной речи соответствуют неполные, недостаточно последовательные ответы ученика, допускает неточности в употреблении слов и построении предложений.
Ниже среднего уровня развития устной речи соответствуют ответы, когда ученик отвечает неполно, по наводящим вопросам, затрудняется самостоятельно подтвердить правило примерами, излагает материал несвязно.
Критерии оценивания письменных работ по русскому языку во 2-4 классах
Диктант
Оценка "5" - за работу, в которой нет ошибок.
Оценка "4" - за работу, в которой допущено 1-2 ошибки.
Оценка "3" - за работу, в которой допущено 3-5 ошибок.
Оценка "2" - за работу, в которой допущено более 5 ошибок.
При проверке диктанта следует руководствоваться следующими критериями:
Учёт ошибок в диктанте:
- Повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1ошибку (например, ученик дважды в слове «песок» написал вместо «е» букву «и»).
- Количество ошибок определяется после классификации допущенных ошибок. Если ученик допустил несколько ошибок на одно орфографическое или пунктуационное правило, необходимо первые три из повторяющихся ошибки отмечать (подчеркивать), но засчитывать за одну ошибку.Например, если ученик допустил ошибки в трех словах с орфограммой «Проверяемые безударные гласные в корне слова», то они приравниваются к одной ошибке: бродить, осенью, деньки (подчеркнуты три ошибки, но засчитываются они как одна ошибка), если далее в работе допущены ошибки на ту же орфограмму, например, в словах деревья, давно, стоят, каждая следующая ошибка выносится как самостоятельная. Такой подход позволяет выявить и учесть на следующей ступени обучения индивидуальные особенности ученика (например, небольшой словарный запас, неумение подобрать проверочное слово, плохая зрительная (моторная, долговременная) память и т. п.).
Ошибкой считается:
- Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;
- Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.
Примечание:
Исправления, допущенные учеником, не учитываются при подсчете ошибок и не влияют на оценку работы. Качество почерка и аккуратность оформления работы так же не влияют на оценку выполнения итогового диктанта.
Грамматическое задание
Оценка "5" - без ошибок.
Оценка "4" - правильно выполнено не менее 3/4 заданий.
Оценка "3" - правильно выполнено не менее 1/2 заданий.
Оценка "2" - правильно выполнено менее 1/2 заданий.
Контрольное списывание
Оценки | Допустимое количество ошибок |
«5» | Нет ошибок. |
«4» | 1 ошибка, 1 исправление |
«3» | 2 ошибки, 1 исправление |
«2» | 3 ошибки, 1 - 2 исправления |
Словарный диктант
Количество слов | 12-15 слов |
Критерии оценки | «4» - 1 ошибка и 1 исправление. «3» - 2 ошибки и 1 исправление. «2» -3-5 ошибок. |
Развитие речи (сочинение и изложение)
В начальной школе выводится одна общая отметка за содержание и речевое оформление. Грамотность проверяется, но не оценивается.
Оценка "5" - правильное и последовательное воспроизведение авторского текста, логически последовательное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство словаря, правильность речевого оформления (допускается не более одной речевой неточности);
Оценка "4" - правильное и достаточно полное воспроизведение авторского текста, раскрыта тема, но имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей;
- имеются отдельные фактические и речевые неточности;
- допускается не более 3 речевых недочетов, а также недочетов в содержании и построении текста.
Оценка "3" - допущены отклонения от авторского текста;
- отклонение от темы;
- допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей;
- беден словарь;
- имеются речевые неточности;
- допускается не более 5 речевых недочетов в содержании и построении текста;
Оценка "2" - работа не соответствует теме;
- имеются значительные отступления от авторской темы;
- много фактических неточностей;
- нарушена последовательность изложения мыслей;
- во всех частях работы отсутствует связь между ними;
- словарь беден;
- более 6 речевых недочетов и ошибок в содержании и построении теста;
Используемая система условных обозначений:
КД | Контрольный диктант |
КС | Контрольное списывание |
СД | Словарный диктант |
РР | Развитие речи |
Планируемые предметные результаты освоения содержания предмета «Русский язык».
1 класс
- представление о русском языке как о государственном языке нашей страны, Российской Федерации;
- представление о значимости языка и речи в жизни людей;
- представление о некоторых понятиях и правилах из области фонетики, графики, орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в объёме рабочей программы);
- практические умения работать с языковыми единицами;
- представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении словарного запаса русского языка;
- представление о правилах речевого этикета;
- адаптация к языковой и речевой деятельности.
2 класс
- понимание значения русского языка как государственного языка нашей страны, Российской Федерации, языка межнационального общения;
- воспитание уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа, и языкам, на которых говорят другие народы;
- понимание русского языка как великого достояния русского народа, как явления национальной культуры, как развивающегося явления;
- первоначальное представление о некоторых нормах русского языка (орфоэпических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета (в объёме рабочей программы);
- начальные умения выбирать адекватные языковые средства при составлении небольших монологических высказываний;
- овладение первоначальными научными представлениями о системе и структуре русского языка, знакомство с некоторыми языковыми понятиями и их признаками из разделов: фонетика и графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис (в объёме рабочей программы);
- применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания в процессе выполнения письменных работ (в объёме рабочей программы);
- первоначальные умения проверять написанное;
- овладение учебными действиями с изучаемыми языковыми единицами;
- формирование начальных умений находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, слог, слово, слово как часть речи, слово как член предложения, предложение (в объёме рабочей программы).
3 класс
- осознание значимости русского языка как государственного языка нашей страны, Российской Федерации, языка межнационального общения;
- представление о языке как об основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;
- формирование позитивного эмоционально-оценочного отношения к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, стремления к его грамотному использованию;
- понимание значимости правильной и «хорошей» устной и письменной речи как показателя общей культуры человека; проявление собственного уровня культуры;
- приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;
- овладение изучаемыми нормами русского языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), правилами культуры речевого поведения (в объёме рабочей программы); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и бытового общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;
- овладение основными понятиями и правилами (в объёме изучаемого курса) из области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики, орфографии, а также умениями находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения, тексты); использовать эти знания и умения для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;
- овладение основами грамотного письма (в объёме рабочей программы), основными орфографическими и пунктуационными умениями; применение правил орфографии и пунктуации в процессе выполнения письменных работ.
4 класс
- Первоначальное представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
- осознание значения русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;
- представление о языке как основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;
- позитивное эмоционально-оценочное отношение к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, его роли в дальнейшем образовании;
- овладение начальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических), правилах речевого этикета (в объёме рабочей программы); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и свободного общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;
- приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;
- освоение первоначальных научных представлений об основных понятиях и правилах из области фонетики, графики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса, орфографии (в объёме рабочей программы), понимание взаимосвязи и взаимозависимости между разными сторонами языка;
- овладение учебными действиями с языковыми единицами: находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения), конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты), использовать эти действия для решения познавательных, практических и коммуникативных задач (в объёме рабочей программы);
- овладение основами грамотного письма: основными орфографическими и пунктуационными умениями (в объёме рабочей программы), умениями применять правила орфографии и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, умение проверять написанное.
Личностные результаты
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувства других людей и сопереживания им.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществление взаимного контроля в совместной деятельности, адекватное оценивание собственного поведения и поведения окружающих. 10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Содержание учебного предмета «Русский язык»
1 класс (132 ч)
Добукварный период | ||
Речь (устная и письменная) - общее представление. Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем. Слог, ударение. Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом, длительное и более сильное произнесение одного из слогов в слове), определение количества слогов в слове. Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух и при произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глухих и звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных. Выделение в словах отдельных звуков (гласных и согласных), слого-звуковой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности), выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его слого-звуковую структуру. Самостоятельный подбор слов с заданным звуком, нахождение соответствия между произносимыми (а впоследствии и читаемыми) словами и предъявленными слого-звуковыми схемами-моделями. Знакомство с буквами а, о, и, ы, у, узнавание букв по их характерным признакам (изолированно и в составе слова, в различных позициях), правильное соотнесение звуков и букв. | ||
Букварный период | ||
Обучение письму Знакомство с начертанием всех больших (заглавных) и маленьких (строчных) букв, основными типами их соединений. Обозначение звуков соответствующими буквами рукописного шрифта. Выработка связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, правильное расположение букв и слов на строке. Запись слов и предложений после предварительного их слого-звукового разбора с учителем, а затем и самостоятельно. Списывание слов и предложений с образцов (сначала с рукописного, а затем с печатного текста). Проверка написанного при помощи сличения с текстом-образцом и послогового орфографического чтения написанных слов. Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением, и предложений. Правильное оформление написанных предложений (большая буква в начале предложения, точка в конце). Выработка умения писать большую букву в именах людей и кличках животных. Привлечение внимания детей к словам, написание которых расходится с произношением (безударные гласные, сочетания жи - ши, ча - ща, чу – щу). Знакомство с правилами гигиены письма. Развитие устной речи Звуковая культура речи. Развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой речи (своей и чужой), слуховой памяти и речевого аппарата. Совершенствование общих речевых навыков: обучение неторопливому темпу и ритму речи, правильному речевому дыханию, умеренной громкости и правильному интонированию. Совершенствование произношения слов, особенно сложных по слого-звуковой структуре, в соответствии с нормами- орфоэпии, с соблюдением ударения. Правильное произнесение всех звуков родного языка, особенно различение на слух, верное употребление сходных звуков, наиболее часто смешиваемых детьми: л - р, с - з, щ - ж, п- б, с - ш и т. д. (изолированное произнесение в словах, фразах и скороговорках). Исправление недостатков произнесения некоторых звуков, обусловленных отклонениями в речевом развитии детей. Работа над словом. Уточнение, обогащение и активизация словаря детей. Правильное употребление слов - названий предметов, признаков, действий и объяснение их значения. Объединение и различие по существенным признакам предметов, правильное употребление видовых и родовых слов-названий. Умение быстро находить нужное слово, наиболее точно выражающее мысль, приводя его в грамматически верное сочетание с другими словами. Воспитание чуткости к смысловым оттенкам слов, различие и понимание простейших случаев многозначности слов, омонимии, подбор синонимов и антонимов (без использования терминов). Обучение пониманию образных выражений в художественном тексте. Выработка умений пользоваться словом в правильной грамматической форме, борьба с засорением речи нелитературными словами (диалектизмами, просторечиями). Работа над предложением и связной устной речью. Совершенствование речевых умений, полученных детьми до школы. Обдумывание предстоящего ответа на вопросы учителя, точное его формулирование, использование в ответе предложений различного типа. Пересказ знакомой сказки или небольшого рассказа без пропусков, повторений и перестановок частей текста (по вопросам учителя). Составление по картинке или серии картинок определенного количества предложений, объединенных общей темой, или небольшого рассказа с соблюдением логики развития сюжета. Ответы на вопросы по прочитанным предложениям и текстам. Рисование с помощью учителя словесной картинки с использованием нескольких прочитанных слов, объединенных ситуативно. Дополнение сюжета, самостоятельное придумывание событий, предшествующих изображенным или последующих. Составление рассказов о простых случаях из собственной жизни по аналогии с прочитанным, по сюжету, предложенному учителем. Развернутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений, потешек, песенок, считалок и воспроизведение их с соблюдением интонации, диктуемой содержанием. Развитие грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности при изложении собственных рассказов и при пересказе текста. | ||
Послебукварный период | ||
Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе обучения грамоте. | ||
Систематический курс «Русский язык» | ||
Наша речь | ||
Язык и речь. Виды речи. Русский язык – родной язык русского народа. | ||
Текст, предложение, диалог | ||
Текст (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста. Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Выделение предложения из речи. Установление связи слов в предложении. Диалог. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки). | ||
Слова, слова, слова… | ||
Слово. Роль слов в речи. Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов. Тематические группы слов. Вежливые слова. Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению. Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов. | ||
Слово и слог. Ударение. | ||
Слово и слог. Перенос слов. Ударение (общее представление). | ||
Звуки и буквы | ||
Звуки и буквы. Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Ударные и безударные гласные звуки. Согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Согласные звонкие и глухие. Шипящие согласные звуки. Заглавная буква в словах. | ||
Повторение | ||
2 класс (136 ч.) | ||
Наша речь | ||
Виды речи. Требования к речи. Диалог и монолог. | ||
Текст | ||
Текст. Признаки текста. Тема и главная мысль текста. Части текста. Построение текста. Воспроизведение текста. | ||
Предложение | ||
Предложение. Члены предложения. Связь слов в предложении. | ||
Слова, слова, слова… | ||
Слово и его значение. Синонимы и антонимы. Однокоренные слова. Слог. Ударение. Перенос слова. Ударение словесное и логическое. Перенос слова по слогам. | ||
Звуки и буквы | ||
Звуки и буквы (повторение, уточнение). Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. Согласные звуки. Согласный звук [й] и буква «и краткое». Слова с удвоенными согласными. Твердый и мягкий согласные звуки и буквы для их обозначения. Мягкий знак (ь). Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. Звонкие и глухие согласные звуки. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слова и перед согласным. Разделительный мягкий знак (ь). | ||
Части речи | ||
Части речи. Имя существительное. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Собственные и нарицательные имена существительные. Число имен существительных. Глагол. Глагол как часть речи. Число глагола. Текст-повествование и роль в нем глаголов. Имя прилагательное. Имя прилагательное как часть речи. Единственное и множественное число имен прилагательных. Текст-описание и роль в нем имен прилагательных. Местоимение. Личное местоимение как часть речи. Текст-рассуждение. Предлоги. | ||
Повторение | ||
3 класс (136 ч.) | ||
Язык и речь | ||
Наша речь и наш язык. | ||
Текст. Предложение. Словосочетание | ||
Текст (повторение и углубление представлений). Предложение (повторение и углубление представлений о предложении и диалоге). Виды предложений по цели высказывания и интонации. Предложения с обращением (общее представление). Состав предложения. Простое и сложное предложения. Словосочетания. | ||
Слово в языке и речи | ||
Лексическое значение слова. Омонимы. Слово и словосочетание. Фразеологизмы. Части речи. Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении, предлоге) и их признаках. Имя числительное (общее представление). Однокоренные слова. Слово и слог. Звуки и буквы (обобщение и углубление представлений). | ||
Состав слова | ||
Корень слова. Формы слова. Окончание. Приставка. Суффикс. Основа слова. Обобщение знаний о составе слова. | ||
Правописание частей слова | ||
Правописание слов с безударными гласными в корне. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание суффиксов и приставок. Правописание приставок и предлогов. Правописание слов с разделительным твердым знаком (ъ). | ||
Имя существительное | ||
Повторение и углубление представлений. Число имен существительных. Падеж имен существительных. | ||
Имя прилагательное | ||
Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Текст-описание. Формы имен прилагательных. Род имен прилагательных. Число имен прилагательных. Падеж имен прилагательных. | ||
Местоимение | ||
Лицо, число, род личных местоимений. | ||
Глагол | ||
Повторение и углубление представлений о глаголе. Формы глагола. Число глаголов. Времена глагола. Род глаголов в прошедшем времени. Правописание частицы НЕ с глаголами. | ||
Повторение | ||
4 класс (136 ч.) | ||
Повторение | ||
Наша речь и наш язык. Текст. Предложение. Обращение. Главные и второстепенные члены предложения. Предложение Основа предложения. Словосочетание. Однородные члены предложения. Простые и сложные предложения. | ||
Слово в языке и речи) | ||
Лексическое значение слова. Состав слова. Значимые части слова. Правописание гласных и согласных в значимых частях слова. Правописание Ъ и Ь разделительных знаков. Части речи. Повторение и углубление представлений о частях речи. Наречие. | ||
Имя существительное | ||
Изменение по падежам. Три склонения имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном (множественном) числе. | ||
Имя прилагательное | ||
Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Изменение по падежам имен прилагательных. Правописание падежных окончаний имен прилагательных. Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе. Склонение имен прилагательных во множественном числе. | ||
Личные местоимения) | ||
Местоимение. Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений. | ||
Глагол | ||
Неопределенная форма глагола.Спряжение глагола. Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам. I и II спряжение глаголов. Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. Правописание возвратных глаголов. Правописание глаголов в прошедшем времени. | ||
Повторение | ||
Виды учебной деятельности
Новые государственные стандарты обучения призывают усилить мотивацию подрастающего поколения к изучению родной речи. При этом основной задачей учителя является демонстрация того, что получаемые в школе знания являются необходимой подготовкой к жизни и поиском полезной информации, которую в дальнейшем понадобится применить в той или иной ситуации. ФГОС рекомендует использовать различные виды деятельности учащихся на уроке русского языка. Прежде всего, школьникам предлагается самостоятельная работа. Дальнейшие действия учителя предусматриваются в различных вариантах. Это позволит своевременно направить образовательный процесс в нужное русло. При этом ученики выполняют:
- разнообразные виды диктантов (выборочные, словарные и т. д.);
- работы с текстом (этот вид деятельности является весьма занимательным для учащихся);
- тестирование, позволяющее определить текущий и итоговый уровень знаний;
- работу с таблицами и опорными схемами, которые используются в качестве наглядного материала;
- творческие работы (проекты)
- разные виды анализа текста (в т.ч. сопоставительные);
- сочинения (в т.ч. творческие). Результатом этой формы могут быть: альбомы, "раскладушки" сказок, сборники стихов собственного сочинения.
- дидактические игры (ролевые игры, составление пословиц через кроссворды и т.д.);
- подбор дополнительной литературы;
- формирование словарного запаса (подбор к предмету всевозможных его признаков и действий).
Тематическое планирование 1 класс
№ | Наименование разделов | Всего часов | В том числе: | |
Практические, лабораторные, творческие, самостоятельные работы | Контрольные работы | |||
1 | Добукварный период | 14 | ||
2 | Букварный период | 63 | ||
3 | Послебукварный период | 15 | 1 | |
4 | Наша речь | 2 | ||
5 | Текст. Предложение. Диалог. | 3 | ||
6 | Слова, слова, слова… | 4 | ||
7 | Слово и слог. Ударение. | 6 | ||
8 | Звуки и буквы. | 25 | 1 | 2 |
итого | 132 | 1 | 3 | |
Календарно-тематическое планирование 1 класс
№п/п | № урока в теме | Тема урока | Количество часов | Тип урока | Планируемая дата | ||||
Модуль 1. Обучение грамоте. Раздел 1.Добукварный период. 14 ч УУД Регулятивные УУД: -организовывать своё рабочее место под руководством учителя; -определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя; -определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя; -соотносить выполненное задание с образцом предложенным учителем. Познавательные УУД: -ориентироваться в прописи; -отвечать на простые вопросы учителя; -формулирование личных, языковых и нравственных проблем. -освоение элементов письменных букв; Коммуникативные УУД: -участвовать в диалоге на уроке и жизненных ситуациях; -отвечать на вопросы учителя товарищей по классу; -соблюдать простейшие нормы речевого этикета; -слушать и понимать речь других; -участвовать в паре. Внеурочная деятельность: Лепка «В мире безмолвия и неведомых звуков». Узнавание неречевых звуков. Разыгрывание немых сцен. Звуки речи. В страну слов. Первые встречи. Проблемный диалог, игра. Функциональная грамотность: работа с информацией, использование знаково-символических средств. | |||||||||
1 | 1 | История возникновения письма. Знакомство с прописью, с правилами письма | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |||||
2 | 2 | Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. Письмо овалов и полуовалов. Подготовка руки к письму. Правила посадки при письме. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |||||
3 | 3 | Письмо овалов и полуовалов. Подготовка руки к письму. Правила посадки при письме. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |||||
4 | 4 | Письмо овалов и полуовалов. Подготовка руки к письму. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |||||
5 | 5 | Письмо длинных прямых наклонных линий, овалов и полуовалов. Освоение правил правильной посадки при письме. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |||||
6 | 6 | Письмо наклонной длинной линии | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |||||
7 | 7 | Письмо длинной наклонной линии с закруглением вверху и внизу (влево/вправо). | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |||||
8 | 8 | Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |||||
9 | 9 | Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |||||
10 | 10 | Строчная и заглавная буквы А, а. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |||||
11 | 11 | Строчная и заглавная буквы О, о | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |||||
12 | 12 | Строчная и заглавная буквы И, и. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков | |||||
13 | 13 | Строчная буква ы. Сравнение печатной и письменной букв. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков | |||||
14 | 14 | Строчная и заглавная буквы У, у. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков | |||||
Раздел 2. Букварный период. 63 ч. УУД Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свои действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль, адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные: осуществлять поиск нужной информации, использовать знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной ориентироваться на разные способы решения задач, владеть основами смыслового чтения текста, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения об объекте. Коммуникативные: допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения, стремиться к координации, формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях, задавать вопросы по существу, контролировать действия партнера, использовать речь для регуляции своего действия, владеть монологической и диалогической формой речи. Внеурочная деятельность: Составляем сборник загадок о животных» ( в алфавитном порядке) Функциональная грамотность: находить и отбирать необходимую информацию из книг, справочников, энциклопедий и др. печатных текстов | |||||||||
15 | 1 | Строчная буква н. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |||||
16 | 2 | Написание слогов – слияний с изученными буквами. Заглавная буква Н | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |||||
17 | 3 | Строчная буква с. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |||||
18 | 4 | Слоги – слияния с буквой с. Заглавная буква С | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |||||
19 | 5 | Строчная буква к. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |||||
20 | 6 | Написание слогов- слияний с буквой к. Заглавная буква К | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |||||
21 | 7 | Строчная буква т. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |||||
22 | 8 | Написание слогов- слияний с буквой т. Заглавная буква Т | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | ||||||
23 | 9 | Строчная буква л. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |||||
24 | 10 | Написание слогов- слияний с буквой л. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |||||
25 | 11 | Строчная и заглавная буквы Р,р. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |||||
26 | 12 | Строчная и заглавная буквы В, в | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |||||
27 | 13 | Звуко – буквенный анализ слов. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |||||
28 | 14 | Строчная и заглавная буквы Е, е | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |||||
29 | 15 | Написание слогов- слияний с буквой е. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |||||
30 | 16 | Строчная и заглавная буквы П, п. Написание имен собственных. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |||||
31 | 17 | Строчная и заглавная буквы М,м. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |||||
32 | 18 | Написание слогов- слияний с буквой м. Написание имен собственных. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |||||
33 | 19 | Строчная и заглавная буквы З, з. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |||||
34 | 20 | Написание слогов- слияний с буквой з. Написание имен собственных. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |||||
35 | 21 | Звуко – буквенный анализ слов. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |||||
36 | 22 | Строчная и заглавная буквы Б, б. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |||||
37 | 23 | Написание слогов- слияний с буквой б. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |||||
38 | 24 | Оформление предложения на письме. Запись предложений с именами. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |||||
39 | 25 | Строчная и заглавная буквы Д, д. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |||||
40 | 26 | Написание слогов- слияний с буквой д. Звуко – буквенный анализ слов. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |||||
41 | 27 | Строчная буква я. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |||||
42 | 28 | Строчная и заглавная буквы Я, я. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |||||
43 | 29 | Звуко-буквенный анализ слов с буквой я | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |||||
44 | 30 | Строчная и заглавная буквы Г, г. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |||||
45 | 31 | Написание слогов- слияний с буквой г. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |||||
46 | 32 | Строчная и заглавная буквы Ч, ч. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |||||
47 | 33 | . Написание буквосочетаний ча, чу. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |||||
48 | 34 | Написание слогов- слияний с буквой ч | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |||||
49 | 35 | Буква ь. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |||||
50 | 36 | Звуковой анализ слов с буквой ь. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |||||
51 | 37 | Строчная и заглавная буквы Ш, ш. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |||||
52 | 38 | Написание слогов- слияний с буквой ш. Сочетание ШИ. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |||||
53 | 39 | Письмо слогов и слов с изученными буквами. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |||||
54 | 40 | Строчная и заглавная буквы Ж, ж. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |||||
55 | 41 | Написание слогов- слияний с буквой ж. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |||||
56 | 42 | Написание буквосочетаний жи-ши. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |||||
57 | 43 | Строчная и заглавная буквы Ё, ё | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |||||
58 | 44 | Написание слогов- слияний с буквой ё. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |||||
59 | 45 | Строчная и заглавная буквы Й, й. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |||||
60 | 46 | Строчная и заглавная буквы Х,х | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |||||
61 | 47 | Написание слогов- слияний с буквой х. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |||||
62 | 48 | Написание слогов и слов с изученными буквами. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |||||
63 | 49 | Строчная и заглавная буквы Ю, ю | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |||||
64 | 50 | Звуко-буквенный анализ слов с буквой ю. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |||||
65 | 51 | Строчная и заглавная буквы Ц, ц. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |||||
66 | 52 | Написание слогов- слияний с буквой ц. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |||||
67 | 53 | Строчная и заглавная буквы Э, э | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |||||
68 | 54 | Написание слогов- слияний с буквой э. | 1 | Урок открытия новых знаний,обретения новых умений и навыков. | |||||
69 | 55 | Строчная и заглавная буквы Щ, щ | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |||||
70 | 56 | Написание слогов- слияний с буквой щ. Сочетания ЧУ-ЩУ, ЧА-ЩА | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |||||
71 | 57 | Написание слов и предложений с изученными буквами. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |||||
72 | 58 | Строчная и заглавная буквы Ф, ф | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |||||
73 | 59 | Написание слогов- слияний с буквой ф. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |||||
74 | 60 | Строчные буквы ь,ъ. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |||||
75 | 61 | Написание слов с ь,ъ. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |||||
76 | 62 | Написание слов и предложений с изученными буквами. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |||||
77 | 63 | Написание слов и предложений под диктовку. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |||||
Раздел 3. Послебукварный период. 15 ч. УУД Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свои действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль, адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные: осуществлять поиск нужной информации, использовать знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме, ориентироваться на разные способы решения задач, владеть основами смыслового чтения текста, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения об объекте. Коммуникативные: допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения, стремиться к координации, формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях, задавать вопросы по существу, контролировать действия партнера, использовать речь для регуляции своего действия, владеть монологической и диалогической формой речи. Внеурочная деятельность: КВН «Знатоки русского языка» Функциональная грамотность: работать в группе, команде; расположить к себе других людей; не поддаваться колебаниям своего настроения, приспосабливаться к новым, непривычным требованиям и условиям, организовать работу группы | |||||||||
78 | 1 | Алфавит. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |||||
79 | 2 | Списывание текста. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |||||
80 | 3 | Оформление предложений в тексте. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |||||
81 | 4 | Заглавная буква в начале предложения. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |||||
82 | 5 | Заглавная буква в именах собственных | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |||||
83 | 6 | Правописание имен собственных | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |||||
84 | 7 | Правописание ЖИ-ШИ | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |||||
85 | 8 | Правописание ЧА-ЩА | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |||||
86 | 9 | Правописание ЧУ-ЩУ | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |||||
87 | 10 | Правописание ЧН-ЧК. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |||||
88 | 11 | Письмо слов с ь. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |||||
89 | 12 | Письмо под диктовку. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |||||
90 | 13 | Разделительный ь знак. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |||||
91 | 14 | Правописание слов с разделительным ь знаком | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |||||
92 | 15 | Оценка достижений. | 1 | Урок развивающего контроля | |||||
Модуль 2 . Русский язык. Раздел 1. НАША РЕЧЬ 2ч УУД Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания. Познавательные: -находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание. -работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова. Регулятивные: - оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику - работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове. Внеурочная деятельность: -Культура речи. Бытовая речь и её недостатки. К тайнам звуков и букв. Беседа, практическая работа Функциональная грамотность: работать в группе, команде; расположить к себе других людей; не поддаваться колебаниям своего настроения, приспосабливаться к новым, непривычным требованиям и условиям, организовать работу группы | |||||||||
93 | 1 | Язык и речь, их значение в жизни людей. Русский язык — родной язык русского народа. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |||||
94 | 2 | Устная и письменная речь | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков | |||||
Раздел 2. ТЕКСТ, ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ДИАЛОГ 3ч | |||||||||
95 | 1 | Текст и предложение. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |||||
96 | 2 | Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |||||
97 | 3 | Диалог. | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков | ||||||
Раздел 3. СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА… 4ч | |||||||||
98 | 1 | Роль слов в речи. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |||||
99 | 2 | Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |||||
100 | 3 | Тематические группы слов. Слова однозначные и многозначные. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |||||
101 | 4 | Составление текста по рисунку и опорным словам. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |||||
Раздел 4. СЛОВО И СЛОГ. УДАРЕНИЕ. 6ч УУД Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове. Внеурочная деятельность: Достань слово из корзинки. Кто дарит нам сказки? Сочинение сказки. Практическое применение знаний - Ударение. Беседа, игра, практическая работа Функциональная грамотность: работать в группе, команде; поиск информации в разных источниках | |||||||||
102 | 1 | Слог как минимальная произносительная единица | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |||||
103 | 2 | Деление слов на слоги | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |||||
104 | 3 | Перенос слов | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков | |||||
105 | 4 | Наблюдение над словом как средством создания словесно – художественного образа. Перенос слов. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков | |||||
106 | 5 | Ударение | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков | |||||
107 | 6 | Ударные и безударные слоги | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков | |||||
Раздел 5. ЗВУКИ И БУКВЫ. 25ч УУД Коммуникативные: -осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника. Регулятивные: -оценивать результаты выполненного задания по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: - работать с памяткой «Алфавит» и форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы»; - находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; - использовать приём планирования учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове; подборе проверочного слова; - работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова; - использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами; - работать с графической информацией, анализировать таблицу с целью поиска новых сведений о языке. Внеурочная деятельность: - Особенности произношения согласных звуков. Беседа, речевые разминки -Произносите слова правильно. - Путешествие в играй – городок. Игра – путешествие Функциональная грамотность: работать в группе, команде; поиск информации в разных источниках | |||||||||
108 | 1 | Звуки и буквы. Наблюдение над изобразительными возможностями языка. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |||||
109 | 2 | Русский алфавит или Азбука. Использование алфавита при работе со словарями. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |||||
110 | 3 | Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. Ударные и безударные гласные звуки. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |||||
111 | 4 | Гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |||||
112 | 5 | Гласные звуки и буквы. Слова с буквой Э | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |||||
113 | 6 | Обозначение ударного гласного буквой на письме | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |||||
114 | 7 | Особенности проверяемых и проверочных слов. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |||||
115 | 8 | Правописание гласных в ударных и безударных слогах. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |||||
116 | 9 | Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |||||
117 | 10 | Согласные звуки и буквы | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |||||
118 | 11 | Слова с удвоенными согласными | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |||||
119 | 12 | Буквы Й и И | 1 | Урок развивающего контроля | |||||
120 | 13 | Твердые и мягкие согласные звуки. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |||||
121 | 14 | Парные и непарные по твердости-мягкости согласные звуки | 1 | Урок развивающего контроля | |||||
122 | 15 | Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком | 1 | Урок систематизации знаний | |||||
123 | 16 | Перенос слов с Ь знаком | 1 | Урок систематизации знаний | |||||
124 | 17 | Восстановление текста с нарушенным порядком предложений | 1 | Урок систематизации знаний | |||||
125 | 18 | Глухие и звонкие согласные звуки | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков | |||||
126 | 19 | Парные глухие и звонкие согласные звуки | 1 | Урок систематизации знаний | |||||
127 | 20 | Обозначение парных звонких и глухих согласных звуков на конце слов. | 1 | Урок систематизации знаний | |||||
128 | 21 | Правописание парных согласных звуков на конце слов. | 1 | Урок систематизации знаний | |||||
129 | 22 | Шипящие согласные звуки. Проект «Скороговорки» | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков | |||||
130 | 23 | Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков | |||||
131 | 24 | Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков | |||||
132 | 25 | Повторение и обобщение изученного материала | 1 | Урок систематизации знаний | |||||
Тематическое планирование 2 класс
№ | Наименование разделов | Всего часов | В том числе: | |
Практические, лабораторные, творческие, самостоятельные работы | Контрольные работы | |||
1 | Наша речь | 4 | 1 | |
2 | Текст. | 5 | 1 | |
3 | Предложение. | 12 | 1 | 2 |
4 | Слова, слова, слова… | 19 | 3 | 1 |
5 | Звуки и буквы | 54 | 8 | 4 |
6 | Части речи | 38 | 6 | 4 |
7 | Повторение. | 4 | 1 | 2 |
ИТОГО | 136 | 19 | 15 | |
2 класс
Календарно – тематическое планирование
№п/п | № урока в теме | Тема урока | Количество часов | Тип урока | Планируемая дата |
Раздел 1. Наша речь - 4 ч УУД: познавательные: ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, условных обозначениях, словарях учебника); осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока) с помощью учителя; коммуникативные: признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение; оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости. Внеурочная деятельность: поиск информации из разных источников. Функциональная грамотность: работать в группе, команде; поиск информации в разных источниках, использование знаково-символических моделей, схем | |||||
1. | 1. | Виды речи. Знакомство с учебником. | 1 | Урок «открытия» нового знания, обретения новых умений и навыков. | |
2. | 2. | Что можно узнать о человеке по его речи? | 1 | Урок «открытия» нового знания, обретения новых умений и навыков. | |
3. | 3. | Как отличить диалог и монолог. | 1 | Урок «открытия» нового знания, обретения новых умений и навыков. | |
4. | 4. | Входная диагностическая работа. | 1 | Урок развивающего контроля. | |
Раздел II. Текст – 5 ч. УУД: познавательные: понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику); работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя; регулятивные: понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках) при работе с учебным материалом; коммуникативные: слушать собеседника и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). Внеурочная деятельность: кластер «Что я знаю о текстах» Функциональная грамотность: работать в группе, команде; поиск информации в разных источниках, использование знаково-символических моделей, схем | |||||
5. | 1. | Что такое текст? | 1 | Урок «открытия» нового знания, обретения новых умений и навыков. | |
6. | 2. | Что такое тема и главная мысль текста? | 1 | Урок «открытия» нового знания, обретения новых умений и навыков. | |
7. | 3. | Части текста. Составление текста по началу и опорным словам. | 1 | Урок «открытия» нового знания, обретения новых умений и навыков. | |
8. | 4. | Диктант по теме «Повторение» | 1 | Урок развивающего контроля. | |
9. | 5. | Работа над ошибками, допущенными в диктанте. | 1 | Урок отработки умений и рефлексии. | |
Раздел III. Предложение- 12ч УУД: познавательные: понимать текст, опираясь на содержащуюся в нём информацию, находить необходимые факты, сведения и другую информацию; преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели) в словесную форму под руководством учителя; регулятивные: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; коммуникативные: слушать собеседника и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). Внеурочная деятельность: графический конспект Функциональная грамотность: работать в группе, команде; поиск информации в разных источниках, использование знаково-символических моделей, схем, написание сочинения | |||||
10. | 1. | Что такое предложение? | 1 | Урок «открытия» нового знания, обретения новых умений и навыков. | |
11. | 2. | Какие знаки препинания ставятся в конце предложения? | 1 | Урок «открытия» нового знания, обретения новых умений и навыков | |
12. | 3. | Контрольное списывание | 1 | . Урок развивающего контроля. | |
13. | 4. | Как из слов составить предложение? | 1 | Урок «открытия» нового знания, обретения новых умений и навыков. | |
14. | 5. | Главные члены предложения. | 1 | Урок «открытия» нового знания, обретения новых умений и навыков. | |
15. | 6. | Второстепенные члены предложения. | 1 | Урок «открытия» нового знания, обретения новых умений и навыков. | |
16 | 7 | Подлежащее и сказуемое- главные члены предложения. | 1 | Урок «открытия» нового знания, обретения новых умений и навыков | |
17 | 8 | Распространённые и нераспространённые предложения | 1 | Урок «открытия» нового знания, обретения новых умений и навыков | |
18. | 9. | Составление рассказа по репродукции картины И.С.Остроухова «Золотая осень». | 1 | Урок развивающего контроля. | |
19. | 10. | Как установить связь слов в предложении. Работа над ошибками. | 1 | Урок отработки умений и рефлексии. | |
20 | 11 | Контрольный диктант по теме «Предложение». | 1 | Урок развивающего контроля. | |
21 | 12 | Работа над ошибками. Словарный диктант. | 1 | Урок отработки умений и рефлексии | |
Раздел IV. Слова, слова, слова… ( 19 часов) УУД: познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку); регулятивные: проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм); коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); принимать участие в диалоге. Внеурочная деятельность: конкурс на лучшего рассказчика по вопросам и опорным словам. Функциональная грамотность: работать в группе, команде; поиск информации в разных источниках, использование знаково-символических средств, анализ информации | |||||
22. | 1. | Что такое лексическое значение слова. | 1 | Урок «открытия» нового знания, обретения новых умений и навыков. | |
23. | 2. | Слово и его значение | 1 | Урок «открытия» нового знания, обретения новых умений и навыков. | |
24. | 3. | Что такое однозначные и многозначные слова | 1 | Урок «открытия» нового знания, обретения новых умений и навыков. | |
25. | 4. | Что такое прямое и переносное значение слов. | 1 | Урок «открытия» нового знания, обретения новых умений и навыков. | |
26. | 5 . | Что такое синонимы? | 1 | Урок «открытия» нового знания, обретения новых умений и навыков. | |
27 | 6 | Что такое антонимы? | 1 | Урок «открытия» нового знания, обретения новых умений и навыков | |
28 | 7 | Изложение текста по вопросам. | 1 | Урок «открытия» нового знания, обретения новых умений и навыков. | |
29 | 8 | Работа над ошибками | 1 | Урок отработки умений и рефлексии | |
30 | 9 | Родственные (однокоренные)слова | 1 | Урок «открытия» нового знания, обретения новых умений и навыков. | |
31 | 10 | Корень слова. Однокоренные слова | 1 | Урок «открытия» нового знания, обретения новых умений и навыков. | |
32 | 11 | Написание корня в однокоренных словах. | 1 | Урок «открытия» нового знания, обретения новых умений и навыков. | |
33 | 12 | Слог.Ударение. Перенос слова. Какие бывают слоги. | 1 | Урок «открытия» нового знания, обретения новых умений и навыков. | |
34 | 13 | Какие бывают слоги. Как определить ударный слог? | 1 | Урок «открытия» нового знания, обретения новых умений и навыков. | |
35 | 14 | Перенос слов | 1 | Урок «открытия» нового знания, обретения новых умений и навыков. | |
36 | 15 | Формирование умения переносить слова с одной строчки на другую. | 1 | Урок отработки умений и рефлекс | |
37 | 16 | Обучающее сочинение по серии картинок | 1 | Урок «открытия» нового знания, обретения новых умений и навыков | |
38 | 17 | Анализ сочинений | 1 | Урок отработки умений и рефлексии | |
39. | 18. | Контрольный диктант по теме «Слова, слова, слова…». | 1 | Урок развивающего контроля. | |
40 | 19 | Работа над ошибками. | 1 | Урок отработки умений и рефлексии. | |
Раздел V. Звуки и буквы – 54 часов УУД: познавательные: анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя); осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя); делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; регулятивные: оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); принимать участие в диалоге. Внеурочная деятельность: проекты «Пишем письмо», «Рифма». Функциональная грамотность: работать в группе, команде, организовывать работу группы; поиск информации в разных источниках, использование знаково-символических средств, анализ информации | |||||
41. | 1. | Различие звука и буквы | 1 | Урок отработки умений и рефлексии. | |
42 | 2. | Значение алфавита | 1 | Урок отработки умений и рефлексии. | |
43 | 3. | Как мы используем алфавит? | 1 | Урок отработки умений и рефлексии. | |
44. | 4. | Какие слова пишутся с заглавной буквы. | 1 | Урок отработки умений и рефлексии. | |
45. | 5. | Гласные звуки. | 1 | Урок отработки умений и рефлексии. | |
46. | 6. | Работа с текстом. Запись ответов на вопросы к тексту. | 1 | Урок отработки умений и рефлексии. | |
47. | 7. | Безударные гласные звуки в корне. | 1 | Урок «открытия» нового знания, обретения новых умений и навыков. | |
48. | 8. | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. | 1 | Урок «открытия» нового знания, обретения новых умений и навыков. | |
49. | 9. | Безударные гласные проверяемые ударением. | 1 | Урок «открытия» нового знания, обретения новых умений и навыков. | |
50. | 10. | Проверяемые слова. | 1 | Урок «открытия» нового знания, обретения новых умений и навыков. | |
51. | 11. | Написание проверяемых и проверочных слов. | 1 | Урок «открытия» нового знания, обретения новых умений и навыков. | |
52. | 12. | Слова с безударным гласным звуком в корне. | 1 | Урок «открытия» нового знания, обретения новых умений и навыков. | |
53. | 13. | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Словарный диктант. | 1 | Урок «открытия» нового знания, обретения новых умений и навыков. | |
54 | 14 | Когда написание букв, обозначающих безударные гласные звуки в корне слов, надо запомнить? | 1 | Урок отработки умений и рефлексии | |
55. | 15. | Непроверяемые безударные гласные звуки в корне. | 1 | Урок «открытия» нового знания, обретения новых умений и навыков. | |
56. | 16. | Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. | 1 | Урок «открытия» нового знания, обретения новых умений и навыков. | |
57 | 17 | Безударный гласный –это орфограмма | 1 | Урок отработки умений и рефлексии | |
58. | 18. | Составление рассказа по репродукции картины С.А.Тутунова «Зима пришла. Детство» | 1 | Урок «открытия» нового знания, обретения новых умений и навыков. | |
59. | 19. | Диктант по теме: «Правописание слов с безударными гласными» | 1 | Урок развивающего контроля. | |
60. | 20. | Работа над ошибками. | 1 | Урок отработки умений и рефлексии. | |
61. | 21. | Согласные звуки. | 1 | Урок отработки умений и рефлексии. | |
62. | 22. | Согласный звук [Й] и буква И краткое. | 1 | Урок «открытия» нового знания, обретения новых умений и навыков. | |
63 | 23 | Написание слов с Й . | 1 | Урок отработки умений и рефлексии. | |
64. | 24. | Слова с удвоенными согласными. | 1 | Урок развивающего контроля. | |
65. | 25. | Составление рассказа по репродукции картины и опорным словам (А.А.Степанов «Лоси») | 1 | Урок отработки умений и рефлексии. | |
66. | 26. | Наши проекты. И в шутку и всерьёз. | 1 | Урок отработки умений и рефлексии. | |
67. | 27. | Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. | 1 | Урок «открытия» нового знания, обретения новых умений и навыков. | |
68. | 28. | Обозначение мягкости согласного звука на письме. | 1 | Урок отработки умений и рефлексии. | |
69. | 29. | Правописание мягкого знака в конце и середине слова . | 1 | Урок «открытия» нового знания, обретения новых умений и навыков. | |
70. | 30. | Мягкий знак в конце и середине слова Словарный диктант. | 1 | Урок «открытия» нового знания, обретения новых умений и навыков. | |
71. | 31. | Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту. | 1 | Урок отработки умений и рефлексии. | |
72. | 32. | Проверочная работа по теме «Мягкий знак». | 1 | Урок развивающего контроля. | |
73. | 33. | Обобщающий урок по теме «Звуки и буквы». Наши проекты. | 1 | Систематизация полученных знаний. | |
74. | 34 . | Контрольный диктант по теме «Звуки и буквы» | 1 | Урок развивающего контроля. | |
75 | 35 | Анализ контрольных работ. | 1 | Урок отработки умений и рефлексии | |
76. | 36. | Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ. | 1 | Урок «открытия» нового знания, обретения новых умений и навыков. | |
77. | 37. | Упражнение в написании слов с буквосочетаниями. | 1 | Урок «открытия» нового знания, обретения новых умений и навыков. | |
78. | 38 | Проверочная работа написание слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН НЧ. | 1 | . Урок отработки умений и рефлексии | |
79 | 39. | Работа с деформированным текстом. | 1 | Урок отработки умений и рефлексии. | |
80. | 40. | Наши проекты. Рифма. | 1 | Урок «открытия» нового знания, обретения новых умений и навыков. | |
81. | 41. | Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ. | 1 | Урок «открытия» нового знания, обретения новых умений и навыков. | |
82. | 42. | Правописание сочетаний ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ. Проверь себя. | 1 | Урок «открытия» нового знания, обретения новых умений и навыков. | |
83. | 43. | Звонкие и глухие согласные звуки. | 1 | Урок «открытия» нового знания, обретения новых умений и навыков. | |
84. | 44. | Парные согласные звуки | 1 | Урок отработки умений и рефлексии. | |
85. | 45. | . Проверка парных согласных на конце слова. | 1 | Урок отработки умений и рефлексии. | |
86. | 46. | Распознавание проверяемых и проверочных слов. | 1 | Урок «открытия» нового знания, обретения новых умений и навыков. | |
87. | 47. | Правописание парных согласных в середине и на конце слова. | 1 | Урок «открытия» нового знания, обретения новых умений и навыков. | |
88. | 48. | Буква обозначающая парный по глухости-звонкости – это орфограмма. Правописание парных согласных на конце слова. | 1 | Урок «открытия» нового знания, обретения новых умений и навыков. | |
89. | 49. | Изложение повествовательного текста. «Оляпка» | 1 | Урок «открытия» нового знания, обретения новых умений и навыков. | |
90. | 50. | Диктант по теме «Правописание слов с парными согласными». | 1 | Урок «открытия» нового знания, обретения новых умений и навыков. | |
91. | 51. | Работа над ошибками | 1 | . Урок отработки умений и рефлексии. | |
92. | 52. | Разделительный мягкий знак. | 1 | Урок «открытия» нового знания, обретения новых умений и навыков | |
93. | 53 . | Разделительный мягкий знак- это орфограмма. | 1 | Урок «открытия» нового знания, обретения новых умений и навыков | |
94 | 54 | Перенос слов с Ь и разделительным знаком | 1 | Урок «открытия» нового знания, обретения новых умений и навыков | |
Раздел VI Части речи 38 ч УУД: познавательные: осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя); делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.); регулятивные: проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм); оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; коммуникативные: задавать вопросы, отвечать на вопросы других; принимать участие в работе парами и группами. Внеурочная деятельность: Проекты. «В словари – за частями речи!» Функциональная грамотность: работать в группе, команде; поиск информации в разных источниках, использование знаково-символических средств, сбор, классификация и анализ информации, работа с электронными словарями | |||||
95. | 1. | Что такое части речи. | 1 | Урок «открытия» нового знания, обретения новых умений и навыков. | |
96. | 2. | Имя существительное, прилагательное, глагол- как части речи | 1 | Урок «открытия» нового знания, обретения новых умений и навыков. | |
97. | 3. | Что такое имя существительное? | 1 | Урок «открытия» нового знания, обретения новых умений и навыков. | |
98. | 4. | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. | 1 | Урок «открытия» нового знания, обретения новых умений и навыков. | |
99 | 5 | Собственные и нарицательные имена существительные. | 1 | Урок «открытия» нового знания, обретения новых умений и навыков | |
100. | 6. | Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей. | 1 | Урок «открытия» нового знания, обретения новых умений и навыков. | |
101. | 7. | Заглавная буква в написаниях кличек животных. | 1 | Урок «открытия» нового знания, обретения новых умений и навыков. | |
102. | 8. | Собственные имена существительные. | 1 | Урок отработки умений и рефлексии. | |
103. | 9. | Заглавная буква в географических названиях. | 1 | Урок «открытия» нового знания, обретения новых умений и навыков. | |
104. | 10. | Составление рассказа по картине В.М.Васнецова «Богатыри» | 1 | Урок отработки умений и рефлексии. | |
105. | 11. | Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы.. | 1 | Урок отработки умений и рефлексии. | |
106 | 12. | Число имён существительных | 1 | Систематизация полученных знаний. | |
107. | 13. | Изменение имён существительных по числам. | 1 | Урок «открытия» нового знания, обретения новых умений и навыков. | |
108. | 14. | Единственное и множественное число имён существительных. | 1 | Урок «открытия» нового знания, обретения новых умений и навыков. | |
109. | 15. | Обучающее изложение повествовательного текста «Озорник» по данным вопросам. | 1 | Урок отработки умений и рефлексии. | |
110. | 16. | Диктант по теме: «Имя существительное». | 1 | Урок развивающего контроля. | |
111. | 17. | Работа над ошибками. | 1 | Урок отработки умений и рефлексии. | |
112. | 18. | Что такое глагол? | 1 | Урок «открытия» нового знания, обретения новых умений и навыков | |
113. | 19. | Глагол - как часть речи. | 1 | Урок «открытия» нового знания, обретения новых умений и навыков. | |
114. | 20. | Единственное и множественное число глаголов | 1 | Урок «открытия» нового знания, обретения новых умений и навыков. | |
115. | 21. | . Правописание частицы НЕ с глаголами. | 1 | Урок «открытия» нового знания, обретения новых умений и навыков. | |
116. | 22. | Текст-повествование. Какова в нем роль глаголов? | 1 | Урок «открытия» нового знания, обретения новых умений и навыков. | |
117. | 23. | Диктант по теме «Глагол». | 1 | Урок развивающего контроля. | |
118. | 24. | Работа над ошибками | 1 | Урок отработки умений и рефлексии | |
119. | 25. | Имя прилагательное как часть речи. | 1 | Урок «открытия» нового знания, обретения новых умений и навыков. | |
120. | 26. | Связь имени прилагательного с именем существительным. | 1 | Урок «открытия» нового знания, обретения новых умений и навыков. | |
121. | 27. | Синтаксическая роль имени прилагательного. Единственное и множественное число имен прилагательных. | 1 | Урок «открытия» нового знания, обретения новых умений и навыков. | |
122. | 28. | Что такое текст-описание? Какова в нем роль имен прилагательных? | 1 | Урок «открытия» нового знания, обретения новых умений и навыков. | |
123. | 29. | Составление рассказа по репродукции картины художника А.К.Саврасова «Грачи прилетели» | 1 | Урок «открытия» нового знания, обретения новых умений и навыков. | |
124. | 30. | Прилагательные близкие и противоположные по значению. | 1 | Урок «открытия» нового знания, обретения новых умений и навыков. | |
125. | 31. | . Диктант по теме: «Имя прилагательное» | 1 | Урок развивающего контроля. | |
126. | 32. | Местоимение– как часть речи. | 1 | Урок «открытия» нового знания, обретения новых умений и навыков. | |
127. | 33. | Роль местоимения в речи. | 1 | Урок «открытия» нового знания, обретения новых умений и навыков. | |
128. | 34. | Что такое текст – рассуждения? | 1 | Урок «открытия» нового знания, обретения новых умений и навыков | |
129. | 35. | Предлоги- как служебная часть речи. | 1 | Урок «открытия» нового знания, обретения новых умений и навыков. | |
130. | 36. | Роль предлогов в предложении. | 1 | Урок «открытия» нового знания, обретения новых умений и навыков. | |
131. | 37. | Составление текста-описания по картине Ф.П.Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка» | 1 | Урок «открытия» нового знания, обретения новых умений и навыков. | |
132. | 38. | Предлоги в предложении. | 1 | Урок отработки умений и рефлексии | |
Раздел VII Повторение- 4 часа УУД: познавательные: проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока) с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках) при работе с учебным материалом; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Внеурочная деятельность: работа по репродукциям картин великих художников, поиск информации в интернете. Функциональная грамотность: работать в группе, распределять роли в группе; поиск информации в разных источниках, использование знаково-символических средств, сбор, классификация и анализ информации, работа с электронными ресурсами | |||||
133. | 1. | Звук. Слово. Текст. Предложение. | 1 | Урок отработки умений и рефлексии. | |
134. | 2. | Контрольное списывание. | 1 | . Урок развивающего контроля. | |
135. | 3. | Итоговая комплексная работа. | 1 | Урок развивающего контроля. | |
136. | 4. | Работа над ошибками | 1 | Урок отработки умений и рефлексии. | |
3 класс
Тематическое планирование
№ | Наименование раздела | Всего часов | В том числе: | |
Практические, лабораторные творческие, самостоятельные работы | Контрольные работы | |||
1 | Язык и речь | 2ч | ||
2 | Текст. Предложение. Словосочетание | 14ч | 2 | 2 |
3 | Слово в языке и речи | 19ч | 1 | 1 |
4 | Состав слова | 37ч | 5 | 3 |
6 | Части речи | 59ч | 11 | 4 |
7 | Повторение | 5ч | 2 | 1 |
136ч | 21 | 11 | ||
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | № урока в теме | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Планируемая дата |
Раздел 1 Язык и речь (2 ч) УУД -овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; проявлять познавательную инициативу -осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно); -ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии Внеурочная деятельность: Проект: «Наша речь» Функциональная грамотность: работать в группе, команде; поиск информации в разных источниках, использование знаково-символических средств, сбор, классификация и анализ информации, работа с электронными ресурсами | |||||
1 | 1 | Наша речь. Виды речи | 1 | ОУР | |
2 | 2 | Наш язык | 1 | ОУР | |
Раздел 2 Текст. Предложение. Словосочетание. (14 ч) УУД -овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; проявлять познавательную инициативу -осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно); - осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный материал -ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; Внеурочная деятельность: « Час веселой грамматики» Функциональная грамотность: работать в группе, организовывать работу группы; поиск информации в разных источниках, использование знаково-символических средств, сбор, классификация и анализ информации, работа с электронными ресурсами | |||||
3 | 1 | Что такое текст? | 1 | ОУР | |
4 | 2 | Типы текстов | 1 | ОУР | |
5 | 3 | Что такое предложение? | 1 | ОУР | |
6 | 4 | Виды предложений по цели высказывания | 1 | ОУР | |
7 | 5 | Виды предложений по интонации | 1 | ОУР | |
8 | 6 | Стартовый контрольный диктант | 1 | К | |
9 | 7 | Что такое обращение? | 1 | НЗ | |
10 | 8 | Главные и второстепенные члены предложений | 1 | НЗ | |
11 | 9 | Упражнение в разборе предложений по членам предложений | 1 | НЗ | |
12 | 10 | Простое и сложное предложение | 1 | НЗ | |
13 | 11 | Словосочетание | 1 | НЗ | |
14 | 12 | Сочинение по репродукции картины В.Д.Поленова «Золотая осень» | 1 | ОУР | |
15 | 13 | Контрольный диктант по теме «Предложение» | 1 | К | |
16 | 14 | Работа над ошибками | 1 | СЗ | |
Раздел 3 Слово в языке и речи (19ч.) УУД -принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи -самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий -использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач; -осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза; -пользоваться словарями и справочным материалом учебника -выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.) -.контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь Внеурочная деятельность: проект «Рассказ о слове» Функциональная грамотность: работать в группе, организовывать работу группы; поиск информации в разных источниках, использование знаково-символических средств, сбор, классификация и анализ информации, работа с электронными ресурсами | |||||
17 | 1 | Слово и его лексическое значение. Слова однозначные и многозначные | 1 | НЗ | |
18 | 2 | Синонимы и антонимы | 1 | НЗ | |
19 | 3 | Омонимы | 1 | НЗ | |
20 | 4 | Слово и словосочетание Словарный диктант | 1 | НЗ | |
21 | 5 | Устойчивые словосочетания слов (фразеологизмы) | 1 | НЗ | |
22 | 6 | Подробное изложение после зрительного восприятия текста | 1 | ОУР | |
23 | 7 | Части речи. Повторение. | 1 | НЗ | |
24 | 8 | Имя существительное. Местоимение | 1 | НЗ | |
25 | 9 | Части речи. Имя прилагательное | 1 | НЗ | |
26 | 10 | Части речи. Глагол. | 1 | НЗ | |
27 | 11 | Имя числительное как часть речи | 1 | НЗ | |
28 | 12 | Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный мягкий знак | 1 | НЗ | |
29 | 13 | Обучающее изложение «Сыроежка» | 1 | ОУР | |
30 | 14 | Какие слова называются однокоренными? | 1 | НЗ | |
31 | 15 | Упражнение в написании корня в однокоренных словах. | 1 | НЗ | |
32 | 16 | Слово и слог. Звуки и буквы. Гласные звуки. | 1 | НЗ | |
33 | 17 | Согласные звуки. | 1 | НЗ | |
34 | 18 | Разделительный мягкий знак. Словарный диктант | 1 | НЗ | |
35 | 19 | Контрольный диктант по теме «Слово в языке и речи» | 1 | К | |
Раздел 4 Состав слова (37ч) УУД -планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи; -учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения; -овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач; -находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий; -осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям; -ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами; выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи; -адекватно использовать речевые средства для решения раз- личных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения Внеурочная деятельность: Проект: « Как возникли фразеологизмы?» Функциональная грамотность: работать в группе, организовывать работу группы; использование знаково-символических средств, сбор, классификация и анализ информации, работа с электронными ресурсами | |||||
36 | 1 | Что такое корень слова? | 1 | НЗ | |
37 | 2 | Упражнение в написании корня в однокоренных словах. | 1 | НЗ | |
38 | 3 | Сложные слова. | 1 | НЗ | |
39 | 4 | Что такое окончание? Словарный диктант | 1 | НЗ | |
40 | 5 | Обобщение знаний о корне и окончании. | 1 | НЗ | |
41 | 6 | Приставка – значимая часть слова. | 1 | НЗ | |
42 | 7 | Правописание приставок | 1 | НЗ | |
43 | 8 | Суффикс (общее понятие) Значения суффиксов | 1 | НЗ | |
44 | 9 | Разбор слов по составу | 1 | НЗ | |
45 | 10 | Сочинение по репродукции картины А.А.Рылова «В голубом просторе» | 1 | ОУР | |
46 | 11 | Основа слова | 1 | НЗ | |
47 | 12 | Упражнение в разборе слов по составу. Обобщение знаний. | 1 | ОУР | |
48 | 13 | Изложение повествовательного текста. «Прощальная песенка» | 1 | ОУР | |
49 | 14 | Контрольный диктант по теме «Состав слова» | 1 | К | |
50 | 15 | В каких значимых частях слова есть орфограммы? | 1 | НЗ | |
51 | 16 | Правописание слов с безударными гласными в корне | 1 | НЗ | |
52 | 17 | Два способа проверки слов с безударными гласными в корне | 1 | НЗ | |
53 | 18 | Правописание слов с двумя безударными гласными в корне | 1 | НЗ | |
54 | 19 | Написание слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными | 1 | НЗ | |
55 | 20 | Правописание слов с парными согласными в корне | 1 | НЗ | |
56 | 21 | Упражнение в написании слов с парными по глухости-звонкости согласными в корне | 1 | ОУР | |
57 | 22 | Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне | 1 | НЗ | |
58 | 23 | Обучающее изложение «Клесты» | 1 | ОУР | |
59 | 24 | Правописание слов с удвоенными согласными. Словарный диктант | 1 | НЗ | |
60 | 25 | Образование слов с удвоенной согласной | 1 | ОУР | |
61 | 26 | Сочинение по репродукции картины В.М.Васнецова «Снегурочка» | 1 | ОУР | |
62 | 27 | Контрольный диктант по теме «Правописание корней слова» | 1 | К | |
63 | 28 | Правописание приставок и суффиксов. Суффиксы –ик\-ек | 1 | НЗ | |
64 | 29 | Упражнение в правописании суффиксов-ок/оньк-еньк. | 1 | НЗ | |
65 | 30 | Правописание слов с приставками | 1 | НЗ | |
66 | 31 | Упражнение в правописании значимых частей слова | 1 | ОУР | |
67 | 32 | Приставки и предлоги | 1 | НЗ | |
68 | 33 | Правописание приставок и предлогов | 1 | ОУР | |
69 | 34 | Написание слов с «ъ» | 1 | СЗ | |
70 | 35 | Упражнение в правописании слов с «Ъ». | |||
71 | 36 | Контрольное списывание | 1 | У | |
72 | 37 | Контрольный диктант по теме «Правописание частей слова» | 1 | К | |
Раздел 5 Части речи (59ч) УУД -выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника – в памятках); -выполнять учебные действия в материализованной, громко-речевой и умственной форме; -контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы; -понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме; переводить её в словесную форму; -анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков; -осуществлять синтез как составление целого из частей -использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения; -воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно содержание текста; -анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте -участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль Внеурочная деятельность: проект «Части речи» Функциональная грамотность: работать в группе, организовывать работу группы; поиск информации в разных источниках, использование знаково-символических средств, сбор, классификация и анализ информации, работа с электронными ресурсами, написание сочинения-отзыва | |||||
73 | 1 | Что такое части речи? | 1 | НЗ | |
74 | 2 | Имя существительное как часть речи | 1 | НЗ | |
75 | 3 | Одушевленные и неодушевленные имена существительные | 1 | НЗ | |
76 | 4 | Изложение повествовательного текста | 1 | ОУР | |
77 | 5 | Собственные и нарицательные имена существительные. Словарный диктант | 1 | ОУР | |
78 | 6 | Число имен существительных. | 1 | НЗ | |
79 | 7 | Род имен существительных. | 1 | НЗ | |
80 | 8 | Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих | 1 | НЗ | |
81 | 9 | Обучающее изложение «Рыболов» | 1 | ОУР | |
82 | 10 | Контрольный диктант по теме «Имя существительное» | 1 | К | |
83 | 11 | Изменение имен существительных по падежам | 1 | НЗ | |
84 | 12 | Начальная форма имени существительного | 1 | НЗ | |
85 | 13 | Упражнение в склонении и определении падежей имен существительных | 1 | НЗ | |
86 | 14 | Определение падежей имен существительных | 1 | ОУР | |
87 | 15 | Несклоняемые имена существительные. | 1 | НЗ | |
88 | 16 | Сочинение по репродукции картины И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка» | 1 | ОУР | |
89 | 17 | Именительный падеж имен существительных | 1 | НЗ | |
90 | 18 | Родительный падеж имен существительных | 1 | НЗ | |
91 | 19 | Дательный падеж имен существительных | 1 | НЗ | |
92 | 20 | Винительный падеж имен существительных | 1 | НЗ | |
93 | 21 | Творительный падеж имен существительных | 1 | НЗ | |
94 | 22 | Предложный падеж имен существительных | 1 | НЗ | |
95 | 23 | Проверочный диктант по теме «Правописание окончаний имен существительных» | 1 | К | |
96 | 24 | Сочинение по репродукции картины К.Ф. Юона «Конец зимы» | 1 | ОУР | |
97 | 25 | Понятие об имени прилагательном как части речи | 1 | НЗ | |
98 | 26 | Связь имен прилагательных с именами существительными. | 1 | НЗ | |
99 | 27 | Сложные прилагательные | 1 | НЗ | |
100 | 28 | Роль имен прилагательных в тексте.Текст- описание. Художественное и научное описание (общее знакомство) | 1 | ОУР | |
101 | 29 | Отзыв по картине М.А.Врубеля «Царевна-лебедь» | 1 | ОУР | |
102 | 30 | Изменение имен прилагательных по родам Словарный диктант | 1 | НЗ | |
103 | 31 | Изменение имен прилагательных по числам | 1 | НЗ | |
104 | 32 | Изменение имен прилагательным по падежам | 1 | НЗ | |
105 | 33 | Упражнение в определении падежа имен прилагательных | 1 | СЗ | |
106 | 34 | Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» | 1 | К | |
107 | 35 | Работа над ошибками. Имена прилагательные в загадках. | |||
108 | 36 | Сочинение по репродукции картины В.А.Серова «Девочка с персиками» | 1 | ОУР | |
109 | 37 | Личные местоимения (общее представление) | 1 | НЗ | |
110 | 38 | Личные местоимения третьего лица | 1 | НЗ | |
111 | 39 | Наблюдение над употреблением в тексте местоимений | 1 | НЗ | |
112 | 40 | Обобщение знаний о местоимении | 1 | СЗ | |
113 | 41 | Обучающее изложение «Кошкин выкормыш» | 1 | ОУР | |
114 | 42 | Понятие о глаголе как части речи | 1 | НЗ | |
115 | 43 | Упражнение в определении лексического значения глагола | 1 | НЗ | |
116 | 44 | Составление рассказа по сюжетным картинкам | 1 | ОУР | |
117 | 45 | Глаголы в неопределенной форме | 1 | НЗ | |
118 | 46 | Число глаголов. Изменение глаголов по числам | 1 | НЗ | |
119 | 47 | Упражнение в распознавании глаголов единственного и множественного числа | 1 | НЗ | |
120 | 48 | Времена глаголов | 1 | НЗ | |
121 | 49 | Времена глаголов. 2-е лицо глаголов | 1 | НЗ | |
122 | 50 | Текст-рассуждение. | 1 | НЗ | |
123 | 51 | Изменение глаголов по временам | 1 | НЗ | |
124 | 52 | Определение время глагола | 1 | СЗ | |
125 | 53 | Подробное изложение повествовательного текста | 1 | ОУР | |
126 | 54 | Изменение глаголов прошедшего времени по родам. | 1 | НЗ | |
127 | 55 | Частица не с глаголами | 1 | НЗ | |
128 | 56 | Звукосочетание –ца на конце глагола. | 1 | НЗ | |
129 | 57 | Обобщение знаний о глаголе | 1 | СЗ | |
130 | 58 | Контрольный диктант по теме «Глагол» | 1 | К | |
131 | 59 | Обучающее изложение деформированного повествовательного текста | 1 | ОУР | |
Раздел 6 Повторение 5 ч УУД -оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей; -адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами -осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом; -составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи; -строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их -учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его Внеурочная деятельность: Проект: «Тайна имени» Функциональная грамотность: работать в группе, организовывать работу группы; поиск информации в разных источниках, использование знаково-символических средств, сбор, классификация и анализ информации, работа с электронными ресурсами, создавать и распечатывать тексты, пользоваться графическими редакторами | |||||
132 | 1 | Части речи | 1 | ОУР | |
133 | 2 | Морфологический разбор имени существительного | 1 | ОУР | |
134 | 3 | Правописание приставок и предлогов | 1 | ОУР | |
135 | 4 | Правописание безударных гласных Словарный диктант | 1 | ОУР | |
136 | 5 | Итоговый диктант | 1 | К | |
Тематическое планирование 4 класс
№ | Наименование разделов | Всего часов | В том числе: | |
Практические, лабораторные, творческие, самостоятельные работы | Контрольные работы | |||
1 | Повторение | 7 | 1 | 1 |
2 | Предложение | 7 | 2 | 1 |
3 | Слово в языке и речи | 15 | 2 | 1 |
4 | Имя существительное | 34 | 4 | 3 |
5 | Имя прилагательное | 26 | 5 | 2 |
6 | Местоимение | 7 | 1 | 1 |
7 | Глагол | 27 | 4 | 1 |
8 | Повторение | 13 | 2 | 1 |
Итого | 136 | 21 | 11 | |
Календарно-тематическое планирование 4 класс
№п/п | № урока в теме | Тема урока | Количество часов | Тип урока | Планируемая дата |
Раздел 1. Повторение. 7 ч. УУД Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера. Внеурочная деятельность: создание дневника «Мудрых мыслей». Функциональная грамотность: поиск информации в разных источниках, использование знаково-символических средств, сбор, классификация и анализ информации, работа с электронными ресурсами, создавать и распечатывать тексты, пользоваться графическими редакторами | |||||
1 | 1 | Наша речь и наш язык.Формулы вежливости. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
2 | 2 | Текст и его план. Обучающее изложение «Первая вахта» | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
3 | 3 | Анализ изложения. Типы текстов. | 1 | Урок систематизации знаний | |
4 | 4 | Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и интонации. | 1 | Урок систематизации знаний | |
5 | 5 | Диалог. Обращение. | 1 | Урок систематизации знаний | |
6 | 6 | Основа предложения. Словосочетание. | 1 | Урок систематизации знаний | |
7 | 7 | Контрольный диктант по теме «Повторение». | 1 | Урок систематизации знаний | |
Раздел 2. Предложение. 7 ч. УУД Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Планирование своих действий при постановке запятых в предложении с однородными членами и сложном предложении. Внеурочная деятельность: проект «Похвальное слово знакам препинания» Функциональная грамотность: поиск информации в разных источниках, использование знаково-символических средств, сбор, классификация и анализ информации, работа с электронными ресурсами, создавать и распечатывать тексты, пользоваться графическими редакторами | |||||
8 | 1 | Однородные члены предложения. Связь однородных членов предложения. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
9 | 2 | Знаки препинания в предложениях с однородными членами. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
10 | 3 | Сочинение по картине И.И. Левитана «Золотая осень». | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
11 | 4 | Наши проекты «Похвальное слово знакам препинания» | 1 | Урок-рефлексия | |
12 | 5 | Сложное предложение и предложение с однородными членами. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
13 | 6 | Обучающее изложение «Рыбалка» | 1 | Урок-рефлексия | |
14 | 7 | Контрольный диктант по теме «Предложение» | 1 | Урок развивающего контроля | |
Раздел 3. Слово в языке и речи. 15 ч. УУД Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Внеурочная деятельность: работа с различными словарями. Функциональная грамотность: работать в группе, использование знаково-символических средств, работа с электронными ресурсами, создавать и распечатывать тексты, пользоваться графическими редакторами | |||||
15 | 1 | Слово и его лексическое значение. Многозначные слова. Заимствованные и устаревшие слова. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
16 | 2 | Синонимы, антонимы, омонимы. Фразеологизмы. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
17 | 3 | Состав слова. Распознавание значимых частей слова. Корень – главная часть слова. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
18 | 4 | Словообразование. Формы слова. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
19 | 5 | Правописание гласных и согласных в корнях слов. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
20 | 6 | Правописание удвоенных согласных в словах. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
21 | 7 | Правописание приставок и суффиксов. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
22 | 8 | Разделительный твёрдый и мягкий знаки. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
23 | 9 | Обучающее изложение «Дрозды» | 1 | Урок-рефлексия | |
24 | 10 | Анализ изложения. Части речи и их морфологические признаки. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
25 | 11 | Склонение имён существительных и прилагательных. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
26 | 12 | Имя числительное. Глагол. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
27 | 13 | Наречие как часть речи. Правописание наречий. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
28 | 14 | Сочинение-отзыв по картине В.М. Васнецова «Иван Царевич на Сером волке». | 1 | Урок-рефлексия | |
29 | 15 | Контрольный диктант по теме «Части речи» | 1 | Урок развивающего контроля | |
Раздел 4. Имя существительное. 34 ч. УУД Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Внеурочная деятельность: проект «Говорите правильно!» Функциональная грамотность: сбор, классификация и анализ информации, работа с электронными ресурсами, создавать и распечатывать тексты | |||||
30 | 1 | Изменение имён существительных по падежам. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
31 | 2 | Распознавание падежей неодушевлённых имён существительных. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
32 | 3 | Распознавание падежей одушевлённых имён существительных. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
33 | 4 | Распознавание имён существительных в творительном и предложном падежах. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
34 | 5 | Несклоняемые имена существительные. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
35 | 6 | Три склонения имён существительных. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
36 | 7 | Имена существительные 1-го склонения. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
37 | 8 | Сочинение по картине А.А. Пластова «Первый снег» | 1 | Урок-рефлексия | |
38 | 9 | Имена существительные 2-го склонения. Распознавание имён существительных 1 и 2 склонения. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
39 | 10 | Имена существительные 3-го склонения. Распознавание имён существительных 3-го склонения. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
40 | 11 | Типы склонения. Алгоритм определения склонения имени существительного. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
41 | 12 | Обучающее изложение «Поползень» | 1 | Урок-рефлексия | |
42 | 13 | Анализ изложения. Падежные окончания имён существительных 1,2,3 склонения единственного числа. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
43 | 14 | Именительный и винительный падежи. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
44 | 15 | Правописание окончаний имён существительных в родительном падеже. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
45 | 16 | Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
46 | 17 | Правописание окончаний имён существительных в дательном падеже. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
47 | 18 | Правописание безударных окончаний имён существительных в родительном и дательном падежах. Способы проверки безударных окончаний имён существительных в родительном и дательном падежах. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
48 | 19 | Правописание окончаний имён существительных в творительном падеже. Способы проверки безударных окончаний имён существительных в творительном падеже. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
49 | 20 | Правописание окончаний имён существительных в предложном падеже. Способы проверки безударных окончаний имён существительных в предложном падеже. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
50 | 21 | Правописание безударных падежных окончаний имён существительных. Способы проверки безударных окончаний имён существительных. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
51 | 22 | Сочинение по картине В.А. Тропинина «Кружевница». | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
52 | 23 | Анализ сочинения. Правописание падежных окончаний имён существительных. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
53 | 24 | Контрольный диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе» | 1 | Урок развивающего контроля | |
54 | 25 | Анализ контрольного диктанта. Склонение имён существительных во множественном числе. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
55 | 26 | Именительный падеж имён существительных множественного числа. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
56 | 27 | Родительный падеж имён существительных множественного числа. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
57 | 28 | Родительный и винительный падежи имён существительных множественного числа. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
58 | 29 | Дательный, творительный и предложный падежи имён существительных множественного числа. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
59 | 30 | Обучающее изложение «Костя и боксёр» | 1 | Урок развивающего контроля | |
60 | 31 | Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имён существительных. | 1 | Урок-рефлексия | |
61 | 32 | Контрольный диктант за 1 полугодие | 1 | Урок развивающего контроля | |
62 | 33 | Анализ контрольного диктанта. Проверочная работа. | 1 | Урок систематизации знаний | |
63 | 34 | Наши проекты «Говорите правильно!» | 1 | Урок-рефлексия | |
Раздел 5. Имя прилагательное. 26 ч. УУД Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Внеурочная деятельность: проект «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина Функциональная грамотность: работать в группе, организовывать работу группы; поиск информации в разных источниках, использование знаково-символических средств, сбор, классификация и анализ информации, работа с электронными ресурсами, создавать и распечатывать тексты, пользоваться графическими редакторами | |||||
64 | 1 | Имя прилагательное как часть речи. Род и число имён прилагательных. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
65 | 2 | Описание игрушки. Склонение имён прилагательных. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
66 | 3 | Сочинение на тему «Чем мне запомнилась картина В.А. Серова «Мика Морозов». | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
67 | 4 | Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. | 1 | Урок-рефлексия | |
68 | 5 | Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
69 | 6 | Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже. | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | ||
70 | 7 | Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
71 | 8 | Именительный, винительный и родительный падежи. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
72 | 9 | Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
73 | 10 | Упражнение в правописании окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
74 | 11 | Выборочное изложение описательного текста. Наши проекты. | 1 | Урок-рефлексия | |
75 | 12 | Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода. | 1 | Урок систематизации знаний | |
76 | 13 | Склонение имён прилагательных женского рода. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
77 | 14 | Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода. Падежные окончания имён прилагательных женского рода. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
78 | 15 | Творительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
79 | 16 | Правописание падежных окончаний имён прилагательных. Изложение описательного текста «Лосиха и лосёнок» | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
80 | 17 | Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имён прилагательных. | 1 | Урок-рефлексия | |
81 | 18 | Склонение имён прилагательных во множественном числе. | 1 | Урок систематизации знаний | |
82 | 19 | Сочинение-отзыв по картине Н.К. Рериха «Заморские гости» | 1 | Урок рефлексия | |
83 | 20 | Именительный и винительный падежи имён прилагательных множественного числа. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
84 | 21 | Родительный и предложный падежи имён прилагательных множественного числа. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
85 | 22 | Дательный и творительный падежи имён прилагательных множественного числа. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
86 | 23 | Кластер по теме «Имя прилагательное». | 1 | Урок систематизации знаний | |
87 | 24 | Сочинение по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь» | 1 | Урок-рефлексия | |
88 | 25 | Обобщение по теме «Имя прилагательное». Проверка знаний. | 1 | Урок систематизации знаний | |
89 | 26 | Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» | 1 | Урок развивающего контроля | |
Раздел 6. Местоимение. 7 ч. УУД Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях. Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. Внеурочная деятельность: поздравительная открытка. Функциональная грамотность: использование знаково-символических средств, работа с электронными ресурсами, создавать и распечатывать тексты, пользоваться графическими редакторами | |||||
90 | 1 | Местоимение как часть речи. Личные местоимения. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
91 | 2 | Изменение личных местоимений 1-го и 2-го лица по падежам. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
92 | 3 | Изменение личных местоимений 3-го лица по падежам. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
93 | 4 | Изложение повествовательного текста с элементами описания «Букет мимозы» | 1 | Урок-рефлексия | |
94 | 5 | Анализ изложения. Обобщение по теме «Местоимение». | 1 | Урок систематизации знаний | |
95 | 6 | Контрольный диктант по теме «Местоимение». | 1 | Урок развивающего контроля | |
96 | 7 | Анализ контрольного диктанта. | 1 | Урок систематизации знаний | |
Раздел 7. Глагол. 27 ч. УУД Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций. Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы. Внеурочная деятельность: проект «Пословицы и поговорки» Функциональная грамотность: работать в группе, организовывать работу группы; поиск информации в разных источниках, использование знаково-символических средств, сбор, классификация и анализ информации, работа с электронными ресурсами, создавать и распечатывать тексты, пользоваться графическими редакторами | |||||
97 | 1 | Роль глаголов в языке. Изменение глаголов по временам. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
98 | 2 | Неопределенная форма глаголов. Морфологические признаки глагола. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
99 | 3 | Изменение глаголов по временам. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
100 | 4 | Изложение повествовательного текста по цитатному плану «Учитель и Утя». | 1 | Урок-рефлексия | |
101 | 5 | Анализ изложения. Спряжение глаголов. | 1 | Урок систематизации знаний | |
102 | 6 | Спряжение глаголов. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
103 | 7 | 2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
104 | 8 | Сочинение по картине И.И. Левитана «Весна. Большая вода». | 1 | Урок-рефлексия | |
105 | 9 | Спряжение глаголов настоящего времени. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
106 | 10 | Спряжение глаголов будущего времени. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
107 | 11 | Наши проекты «Пословицы и поговорки» | 1 | Урок систематизации знаний | |
108 | 12 | Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем времени. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
109 | 13 | Правописание безударных личных окончаний глаголов в будущем времени. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
110 | 14 | Возвратные глаголы. Правописание –тся и –ться в возвратных глаголах. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
111 | 15 | Правописание –тся и –ться в возвратных глаголах. Редактирование текста «В цирке». | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
112 | 16 | Составление рассказа по серии картинок «Подарок пограничникам». | 1 | Урок-рефлексия | |
113 | 17 | Правописание глаголов в прошедшем времени. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
114 | 18 | Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
115 | 19 | Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
116 | 20 | Изложение повествовательного текста по вопросам «Олимпийские игры». | 1 | Урок-рефлексия | |
117 | 21 | Контрольный диктант по теме «Глагол». | 1 | Урок развивающего контроля | |
118 | 22 | Анализ контрольного диктанта. | 1 | Урок систематизации знаний | |
119 | 23 | Кластер по теме «Глагол». | 1 | Урок систематизации знаний | |
120 | 24 | Обобщение по теме «Глагол». | 1 | Урок систематизации знаний | |
121 | 25 | Изложение повествовательного текста «Пожар в лесу». | 1 | Урок-рефлексия | |
122 | 26 | Проверка знаний по теме «Глагол». | 1 | Урок развивающего контроля | |
123 | 27 | Анализ изложения, тестовой работы. | 1 | Урок систематизации знаний | |
Раздел 8. Повторение. 13 ч. УУД Оценка — выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы. Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Внеурочная деятельность: проект «Я знаю! Я умею!» Функциональная грамотность: поиск информации в разных источниках, работа с электронными ресурсами, создавать и распечатывать тексты, пользоваться текстовыми редакторами | |||||
124 | 1 | Язык. Речь. Текст. | 1 | Урок систематизации знаний | |
125 | 2 | Предложение и словосочетание. | 1 | Урок систематизации знаний | |
126 | 3 | Связь слов в предложении. Словосочетания. Лексическое значение слова. | 1 | Урок систематизации знаний | |
127 | 4 | Сочинение на тему «Мои впечатления от картины И.И. Шишкина «Рожь». | 1 | Урок-рефлексия | |
128 | 5 | Состав слова. Значимые части слова. | 1 | Урок систематизации знаний | |
129 | 6 | Итоговый контрольный диктант. | 1 | Урок развивающего контроля | |
130 | 7 | Анализ контрольного диктанта. | 1 | Урок систематизации знаний | |
131 | 8 | Словообразование. Формы слова. | 1 | Урок систематизации знаний | |
132 | 9 | Части речи. | 1 | Урок систематизации знаний | |
133 | 10 | Самостоятельные и служебные части речи. | 1 | Урок систематизации знаний | |
134 | 11 | Изложение повествовательного текста по цитатному плану «Страшная лодка» | 1 | Урок-рефлексия | |
135 | 12 | Анализ изложения. Звуки и буквы. | 1 | Урок систематизации знаний | |
136 | 13 | Игра «По галактике Частей Речи» | 1 | Урок систематизации знаний | |
Список литературы
Для учителя | Для обучающихся |
Горецкий В.Г. , Канакина В.П. и др. Русский язык. Рабочие программы. 1 – 4 классы. | Учебники Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 1,2,3,4 класс. В 2 ч. Часть 1 Москва «Просвещение» Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник.1, 2, 3, 4 класс. В 2 ч. Часть 2. Москва «Просвещение» |
Т.Н. Ситникова, И.Ф. Яценко «Поурочные разработки по русскому языку».(1, 2, 3, 4 класс) Москва «Вако», 2017. | В.П.Канакина «Русский язык. Рабочая тетрадь». (1, 2, 3, 4 класс) Москва «Просвещение». |
Т.Н. Максимова Проверочные и контрольные работы по русскому языку». Москва «Вако», | |
Т.Голубь «Тематический контроль знаний учащихся» Русский язык. 1, 2, 3, 4 класс. Воронеж «М- Книга» |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
рабочая программа по русскому языку 2 класс по программе школы России
Рабочая программа по русскому языку для 2 «А» класса ГСКОУ 3-4 вида г. Петровск-Забайкальска на 2011-2012 учебный год разработана на основе Программы Министерства образования РФ: Начальное общее...
Рабочая программа по русскому языку для 4 класса, программа "Школа России".
Рабочая программа по предмету "Русский язык" для 4 класса составлена на основе авторской программы Л.М.Зелениной, Т.Е.Хохловой "Русский язык" (сборник "Концепция и программы для начальных классов", "Ш...
Рабочая программа по русскому языку, математике, литературному чтению. 3 кл. Обучение на дому по программе Школа России
Календарно - тематическое планирование...
Рабочая программа по русскому языку с 1- 4 кл. по программе "Школа России", соответствует требованиям ФГОС
Рабочая программа по русскому языку с 1-4 кл. по программе "Школа России", соответствует требованиям ФГОС...
Рабочая программа по русскому языку в 4 классе ФГОС по программе "Школа России" автор В. П. Канакина
В данном материале составлена рабочая программа по русскому языку в 4 классе ФГОС по программе "Школа России" автор В. П. Канакина...
Рабочая программа по русскому языку 2 класс по программе Школа России
Рабочая программа по русскому языку 2 класс по программе Школа России...