Урок русского языка во 2 классе
методическая разработка по русскому языку (2 класс)

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Организационный момент. Мотивация к действию.

- Здравствуйте, ребята! Сейчас, я предлагаю вам стать на время урока СЛЕДОПЫТАМИ.  Кто сможет объяснить значение слова ?

-Давайте проверим ваши ответы

(на доске появляется запись)

 1. Охотник, выслеживающий зверя по следам. (Словарь Ожегова)

2. Охотник, выслеживающий зверя по следам; тот, кто опытен в распознавании следов.

3. Человек (обычно член ученического коллектива), который собирает материалы о былых исторических событиях, об исторических лицах. Юные следопыты отправились в поход по местам боевой славы отцов.

4 - Красные следопыты - следопыты (во 2 знач.).

Тот, кто ищет. (Викисловарь)

У каждого следопыта есть карта. Вот наша карта.

Дети отвечают приводят различные свои ответы

Карта

1. Остров истории

2. Долина окружающего мира

3. Лес математики

4. Океан изобразительного искусства

5. поляна технологии

Минутка чистописания

1. -Но сначала проверим свои следы, какие они у нас.

На доске элементы чистописания заглавных букв и строчных в соединении. Написать одну строку

Чч    Аа   Сс   Тт   Ьь   Рр   Ее  Чч  Ии

Дети пишут каллиграфическим почерком.

Стадия Вызов.

Актуализация знаний.

Прочитайте буквы, какие слова написаны?

ЧчАаСсТть  РрЕеЧчИи

Что вы о них слышали? Что вы знаете о частях речи?

На доске появляется картинка рыбы. Приём Фишбоун

Что изображено на картине?

Из чего он состоит?

Что написано над головой рыбы, на хвосте?

Что означают кости?

Чем мы будем заниматься и что будем искать? Свяжите это с нашей темой.

Предположите какая сегодня тема нашего урока?

Учитель раздаёт карточки "Знаю-Хочу знать-Узнал".

Заполните первую и вторую таблички

Учитель обобщает.

Речь состоит из предложений. Предложения состоят из слов. Все слова русского языка делятся на большие группы- части речи: существительное, прилагательное, глагол. Сегодня на уроке мы узнаем какие слова относятся к имени существительному и научимся их находить.

Дети читают и называют свои предположения. (одушевленное, вопрос Кто? И т.д.)

Мы будем учиться находить часть речи

Предположительные ответы детей: это скелет рыбы, символизирует часть речи. Состоит из каких то частей. И после изучения мы должны сделать вывод.

Тема ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

Дети делают свои предположения:

Стадия Осмысления. Открытие новых знаний.

1. Итак, мы отправляемся собирать информацию. Следы привели нас к Острову истории.

Рассмотрите иллюстрацию художника о жизни людей. Предположите, какие слова они уже могли придумать.

Я предлагаю таблицу: работа в парах по карточкам

Предположите, какое из этих слов в каждом столбике появилось первым, подчеркните. Почему? Объясните своё мнение.

Учитель прикрепляет слова (предметы)

Что объединяет эти слова? На какие две группы можно разделить? На какие вопросы отвечают эти слова?

Учитель прикрепляет слова (Кто? Что?) к костям рыбы по обе стороны скелета.

Называют одушевлённые и неодушевлённые. Всё, что связано с одушевлёнными мы будем прикреплять вверху, а неодушевлённые внизу.

2. Дальше следы ведут нас в долину Окружающего мира

Замените одним словом и запишите:

Движение воздуха-ветер

Буря на море-шторм

Сильный ветер со снегом-метель

Ненастье с громом и молнией-гроза

Что вы можете сказать об этих словах? Как назвать их одним словом?

3. Следы привели нас в лес математики.

Решите задачку: Играя в прятки с Попугаем, Мартышка пробежала 5 метров по спине удава, взобралась на самый верх пальмы, под которой отдыхал Удав и, оставаясь на той же высоте, перепрыгнула на соседнее дерево, стоявшее в трёх метрах от пальмы. Какой высоты была пальма, если Мартышка проделала путь в 15 м?

Назовите героев задачи.

Как одним словом назовём их? На какой вопрос они отвечают?

К каким ещё словам мы можем задать вопрос кто?  Запишите слова клички этих животных. Как будем писать?

4. Мы подходим к океану Изобразительного искусства

Что вы чувствуете, глядя на бескрайний океан?

На какой вопрос отвечают эти слова?

Что обозначают эти слова? Куда их прикрепим?

5. Мы подошли к поляне технологии.

Чтобы добраться домой мы должны построить корабль. Из чего будем делать? Если из бумаги какие инструменты возьмём? Если из дерева, то какие инструменты нам потребуются? Если дети затрудняются учитель показывает рисунки. Как назовём одним словом? На какой вопрос они отвечают?

Давайте сделаем вывод:

Учёные после долгих споров условились считать, что главное значение этих слов- значение предмета. Мы спрашиваем Кто? О живых существах, что? -о вещах, явлениях и чувствах.

Почему предметы и вещи называются существительными?

Итак, чтобы определить и найти имя существительное из всех других слов, что нужно делать?

Учитель вывешивает вывод на доску над хвостом.

Дети предполагают слова: рыба, река, зверь, шкура, нож, охота и т.д.

Сначала человек придумал имя каждому предмету.

Отвечают на вопрос Кто? Что?

Дети записывают слова в тетрадь: ветер, шторм, метель, гроза.

Они обозначают явления природы

Один из учеников прикрепляет слова к скелету (явления природы)

Дети решают задачу (15-5-3=7)

Удав, Мартышка, Попугай - Это животные.

 К людям.

Клички пишутся с большой буквы.

Спокойствие, умиротворение, восхищение, удивление.

На вопрос что?

Чувства, переживания.  В верхнюю часть рыбы.

Из дерева, бумаги. Топор, пила, рубанок.

Материал и инструменты.

 Отвечают на вопрос что?

Сначала дети делают вывод самостоятельно.

Предметы и вещи называются существительными, потому что они существуют в нашем мире, они произошли от слова "существо", что значит существенное, важное, главное.

Имя существительное обозначает предмет и отвечает на вопросы Кто? или что?

Физминутка

Имя существительное

Очень удивительное

На вопрос КТО? И ЧТО?

Отвечать оно должно!

Я буду называть слова. Если это имена существительные, вы приседаете, если другие части речи-поднимаете руки вверх. Слова: люстра, мальчик, бегать, стол, рыба, окно, зелёный, школа, рассказ, синий, играть, мама.

Дети маршируют под музыку.

Дети выполняют задание

Стадия Осмысления.

Закрепление изученного.

1. Следопыты, подул сильный ветер и все слова перемешались, проверьте правильно ли распределены слова по группам.  

Индивидуальная работа по карточкам:

Давайте проверим вашу работу:

2. Самостоятельная работа по учебнику: прочитайте рубрику стр 47.

Что ещё нового узнали? Какие группы мы ещё можем добавить? На какой вопрос они отвечают?

Молодцы! Следопыты из вас хорошие! Ни одна нужная информация не пройдет мимо вас.

3. Пора применить свои знания на деле по учебнику на стр 46 выполните упр80. Каждый ряд выполняет своё предложение.

Проверьте друг друга, поменяйтесь тетрадками.

На протяжении всего урока вы были настоящими друзьями, помогая друг другу, вы отыскали потерявшуюся часть речи. А теперь помогите собрать рассыпавшиеся слова по классу в одно предложение-девиз.

В тетради письменно дети распределяют слова по группам

Самостоятельная работа учащихся

К существительным относятся одежда, качества характера людей. Ученик прикрепляет новые группы.

Дети пишут в тетради. (Составляют предложение из слов и находят имена существительные, над ними пишут сущ.)

Взаимопроверка!

СЛЕДОПЫТЫ ИДУТ НА ПОМОЩЬ!

Стадия Рефлексии.

Урок подошёл к концу. Давайте сравним, какую цель мы ставили в начале урока. Достаньте свои таблички ЗНАЮ-ХОЧУ УЗНАТЬ -УЗНАЛ. Оцените  себя, нарисуйте солнышко

Дети помечают и делают выводы кто был близок к правде, кто ошибался, а кто попал в точку.

Дети себя оценивают.

Итог урока.

Домашнее задание.

Подумайте, чем будем заниматься на следующий урок?

Заниматься будем тем, что не получилось.