Имя существительное как часть речи
методическая разработка по русскому языку (2 класс)

Описание урока/занятия

Предмет/класс

Русский язык, 2

Тема

Имя существительное  как часть речи

УМК

Канакина В.П., Горецкий В. Г. Русский язык: Учебник для 2 класса:  2 ч. – М:  «Просвещение», 2024.

Тип урока 

Урок открытия новых знаний

Формы организации познавательной деятельности

Подводящий диалог, индивидуальная, фронтальная, групповая

Цель урока  

Познакомить учащихся с именем существительным как частью речи.

Задачи урока

1. Познакомить с основными признаками имен существительных (на какие вопросы отвечает, что обозначает);
2. Учить различать слова, которые отвечают на вопросы кто? и что?
3. Формировать умение  различать имена существительные от других частей речи;
4. Создать на уроке ситуацию психологического комфорта, для усвоения новых знаний:

5.  Воспитывать умение чувствовать,  понимать и любить красоту родной природы.

Планируемые результаты

Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют/ приобретут/закрепят/др. ученики в ходе урока

Предметные:

• Знать:

- что обозначают имена существительные;

- на какие вопросы отвечают имена существительные;

- как подчеркиваются и как подписываются сокращенно имена существительные.

• Уметь:

- распознавать имена существительные среди других частей речи;

- правильно задавать вопросы к именам существительным (кто? что? к кому? о чём? и др.);

- правильно употреблять в речи мена существительные.

Личностные:

– формировать чувства гордости за свою Родину;

- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

– развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

Метапредметные:

• Регулятивные УУД

- уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

- планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей;

- высказывать свое предположение  (версию)

• Познавательные УУД

- уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя информацию, полученную на уроке и жизненный опыт 

• Коммуникативные УУД

- уметь высказывать свое мнение;

- слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения при совместной работе в группах и в паре 

Предметные:

- понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения;

- сформированность позитивного отношения к правильной устной  и письменной речи как показателям общей культуры;

- овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка и правилах речевого этикета;

- осознания безошибочного письма как одного из проявления собственного уровня культуры;

- освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка;

- формирование умений анализировать основные единицы языка.

Дидактическая структура урока.

1. Дидактическая структура урока

I. Организационный момент.

II. Словарная работа

III. Минутка чистописания

IV. Актуализация опорных знаний

V. Самоопределение к деятельности

VI.  Систематизация знаний по теме

VII. Расширение знаний по теме «Имя существительное как часть речи»

VIII. Физминутка

IХ. Закрепление полученных знаний

Х.  Итог урока. Рефлексия

 XI. Домашнее задание 

Используемые образовательные ресурсы

Канакина В.П., Горецкий В. Г. Русский язык: Учебник для 2 класса:  2 ч. – М:  «Просвещение», 2024.

Используемые педагогические технологии,  методы и приемы 

- системно-деятельностный подход;                     - информационно-коммуникационные технологии     

- проблемно-диалогическая технология;                   - технология оценивания уровня учебных успехов;

 - личностно-ориентированное обучение;                  - групповая технология;                                    

- здоровьесверегающие технологии;                          - элементы технологии развития критического мышления;                                - исследовательская деятельность.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Организационный момент

Цель - включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне

Руки, ноги, голова,

Плечи, пояс и спина-

Все имеет имена…

Повернулись, улыбнулись, прямо сели.

И готовы сей же миг изучать родной язык!

Дети выполняют движения,  проверяют подготовку рабочих мест.

II. Словарная работа

Цель - повторение изученных «зимних» слов.

- Проверьте по плакату свою посадку при письме.

- Отгадайте загадку, запишите отгадку в тетрадь.

1. Он к земле деревья клонит.

Он по небу тучи гонит.

Он прозрачен и бесцветен.

Над землёй летает … (ветер)

2. Зима с него начинается,

Речка льдом покрывается,

А как только он пройдёт,

Встретим вместе Новый год. (декабрь)

3. Кто зимой метёт и злится,

Дует, воет и кружится,

Стелет белую постель?

Это – снежная … (метель)

4.Открываем календарь,

Первый месяц в нём … (январь)

5.Все его зимой боятся –

Больно может он кусаться.

Прячьте уши, щёки, нос.

Ведь на улице … (мороз)

6.Кто борьбу с весной ведёт?

То морозит, то метёт.

Снегу месяцу не жаль,

Третий сын зимы - … (февраль)

- Что общего у этих слов? Поставьте ударение, подчеркните непроверяемые безударные гласные.

- Какой общей темой они объедены?

- Какой месяц сейчас идет?

- Что вы можете рассказать об этом месяце?

- Русский советский живописец Игорь Эммануилович Грабарь свои впечатления  от февраля перенес на холст. На картине «Февральская лазурь» он изобразил февральское утро, морозный воздух, лазурное (определение дано на слайде) небо, березовую рощу и глубокие сугробы снега. Образ настоящей русской зимы.

- Русский композитор Петр Ильич Чайковский февраль ассоциировал с веселым праздником Масленицы (определение дано на слайде). И свои чувства выразил в музыке. Послушайте.

- Февраль – это удивительный месяц, который становится завершающим аккордом злобной и ненасытной зимы. В одни дни зима запугивает прохожих морозами, вьюгами, а в другие дни зима балует солнечной погодой и красивыми пейзажами. Он самый короткий, но самый вьюжный зимний месяц. В народе о нём говорят: месяц лютый, солнце на лето поворачивает, зиму замыкает, весну строит.

принимают правильную осанку при письме

- Это словарные слова

- Зима

- Февраль

- В феврале 28 дней или 29 дней. Если 29 дней -  такой год называется високосный. Февраль - это последний зимний месяц.

Рассматривают картину И.Э. Грабаря «Февральская лазурь»

Слушают музыку П.И. Чайковского из цикла «Времена года» «Февраль. Масленица».

3. Минутка чистописания

Цель - формирование каллиграфического навыка письма

- Сегодня на минутке чистописания мы будем прописывать первую букву в названии последнего месяца зимы. Догадались, что эта за буква?

- Поставьте точку под той буквой, которая у вас получилась лучше всего.

- Буква ф.

Прописывают буквы Фф.

4. Постановка учебной задачи

- Ребята, идя сегодня к вам на урок, я встретила почтальона, который передал вот это письмо. Давайте его прочитаем.

- Ребята, морфология  - это наука о частях речи.

- Что будем делать?

 - С чего начнём поиск?

Один из учащихся читает письмо

- Внимание! Потерялась часть речи! Просим помощи! Царство Морфологии.

- Искать

- Со сбора информации

V. Постановка учебной цели

- Какова же наша конечная цель?

- Наша цель: найти часть речи и собрать информацию о ней.

- А как называют тех людей, которые ищут, какой либо предмет или кого – то, добывая информацию?

- Мы сегодня будем следопытами. А кто такие следопыты?

- Я попросила ученицу нашего класса Машу С. заглянуть в толковый словарь и узнать значение этого слова.

- Как вы думаете, какое значение слова больше подходит нам?

- Полученную информацию нужно куда – то записывать.

- У вас на партах лежат листы по сбору информации в виде кластера. Здесь вы будете записывать полученную информацию об этой части речи.

- Ну, что женам пора в путь, юные следопыты! Время не ждёт!

- Словарь Ожегова говорит о том, что слово следопыт имеет два значения:

1. следопыт – охотник, выслеживающий зверя по следам.

2. следопыт – человек, который собирает материалы о былых исторических событиях, об исторических лицах.

- Второе

V. Самоопределение к деятельности

Цель: самостоятельное определение темы урока и формулирование задач урока. 

 - Сегодня мы с вами приступим к более подробному изучению одной из частей речи.

- А какую, вы узнаете, когда выполните задание.

- Вам нужно выбрать только буквы русского алфавита.

LИSМtЯFСNУRЩUЕJСhТZВQИVТGЕSЛWЬfНSОJЕL

- Догадайтесь,  какую часть речи мы с вами будем изучать несколько уроков.

- Итак, сегодня мы с вами вспомним, что мы уже знаем об  имени существительном и откроем еще некоторые тайны этой части речи.

- Имя существительное

VI. Систематизация знаний по теме.

Цель – систематизировать уже полученных знаний об  имени существительном.

• У вас на желтых карточках записаны слова в столбиках. Как вы думаете, какое слово в каждом столбике появилось у древних людей раньше, чем другие? Подчеркните эти слова.

- Какие выбрали слова? Почему?

- На какие вопросы отвечают эти слова?

- Посмотрите, все эти слова превратились в картинки. Посмотрите на них внимательно и скажите, что обозначают эти слова?

- Конечно, человек сначала придумал имя каждому предмету.

- Какие данные мы занесем в лист сбора информации?

- Сможете ли вы сформулировать правило «Имя существительное»?

- Я слово удивительное,-

Сказало существительное.

Обозначаю я предмет,-

Всему опора спору нет:

Ведь солнце, воздух и вода,

Земля, леса и города.

Заводы, люди и планеты-

Всё это разные предметы.

Значит, я всех важней,

Значит, я всех, всех нужней!

- От этих слов образованы остальные слова

- Кто? Что?

- Предметы

- Формулируют правило , опираясь на кластер

VII. Расширение знаний по теме «Имя существительное как часть речи».

Цель – организовать практическую работу с целью расширений знаний об имени существительном

- Рассмотрите картинки на доске. Распределите слова на два столбика и запиши в тетрадь.

КОРОВА, ТЮЛЬПАН, СНЕГ, УЧИТЕЛЬ, БАБОЧКА, ЛИНЕЙКА, ЗМЕЯ, БЕРЁЗА

- Как вы распределили слова?

- По какому признаку вы их делили?

- Как называются слова каждой группы?

- Одушевлённые и неодушевлённые – постоянные признаки имён существительных.

- Запишите эту информацию в ваш кластер

- КОРОВА, УЧИТЕЛЬ, БАБОЧКА, ЗМЕЯ,

- ТЮЛЬПАН, СНЕГ, ЛИНЕЙКА, БЕРЁЗА

- Одушевлённые и неодушевлённые

VIII. Физминутка    Берегите глаза!

Раз –налево, два – направо,

Три –наверх, четыре - вниз.

А теперь по кругу смотрим,

Чтобы лучше видеть мир.

Взгляд  направим ближе, дальше,

Тренируя мышцу глаз.

Видеть скоро будем лучше,

Убедитесь вы сейчас!

А теперь нажмем немного

Точки возле своих глаз.

Сил дадим им много-много,

Чтоб усилить в тыщу раз!

Дети поворачиваются к окну и выполняют физминутку для глаз

- Возьмите оранжевую карточку.  Вспомните, как звали героев этого мультфильма и найди соответствия.

- Проверим, правильно ли вы справились с заданием.

- Чем различаются по написанию слова первого и второго столбика?

- Почему слова во 2 столбике написаны с заглавной буквы?

- Какие ещё слова называются именами собственными?

- Как называются остальные слова?

- Собственные и нарицательные – тоже постоянные признаки имён существительных.

- Запишите эту информацию

- Слова во 2 столбике пишутся с заглавной буквы

- это имена собственные

- Названия рек и городов, фамилии, клички животных

- Нарицательные

IX. Закрепление полученных знаний

Цель: развивать умения  применять новые знания при решении учебно-практических задач.

- Возьмите карточку зелёного цвета

 - Подбери имена существительные к признакам:

Предмет –

Явления природы –

Люди –

Животные –

Игра «Почтальон»

Дети работают в паре, проверяют по слайду.

X. Подвижная физминутка

Цель - обеспечить эмоциональную и мышечную разгрузку учащихся.

Дети выполняют подвижную физминутку под музыку.

XII. Итог урока.  Рефлексия.

Цель – организовать оценивание учащимися собственной деятельности на уроке

- Вернемся к задачам урока.

Вспомним, какие задачи решали на уроке и выполнили ли мы их?

- Оцените свою работу на уроке с помощью снежинок.

- Почему мы не поднялись на самую вершину горы?

(Называют задачи урока и как они их усвоили).

прикрепляют к «горе успеха»  снежинки разного цвета

Голубая снежинка   - я доволен своей работой на уроке

Белая  - я хорошо работал, но умею лучше

XIII. Домашнее задание

Записывают домашнее задание