Конспект урока русского языка
УМК: «Школа России», 4 класс

(Учебник «Русский язык» В.П. Канакина, В.Г. Горецкий стр.89-90)

Организационно-деятельностный компонент:

Дата: 08.04.2024

Время: 10:00

Место: МБОУ « Средняя школа п. Домново»

Класс: 4 «А»

Целевой компонент урока:

Тема урока: «Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени»

Тип урока: открытие новых знаний

Цель урока: организация деятельности обучающихся для осознания и осмысления  блока новой учебной информации о правописании безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени

Задачи:

Образовательные: формировать умение выбирать способ определения спряжения глагола;

отрабатывать практические навыки правильного написания безударных личных окончаний глаголов;

Развивающие: способствовать развитию орфографической зоркости, познавательного интереса; способствовать формированию умения сравнивать, обобщать, группировать, анализировать; формулировать свои мысли, высказывать их вслух;

Воспитательные:

Здоровьесберегающие: соблюдать СанПиН, гигиенические условия в кабинете, чередовать виды деятельности, применять методы, способствующие активизации учебной деятельности обучающихся, применять на уроке ТСО и ИКТ в соответствии с гигиеническими нормами.

Планируемые результаты:

Личностные: умеют правильно проводить оценку и самооценку работы на основе критерия успешной деятельности; умеют пользоваться алгоритмом определения спряжения глаголов.

Метапредметные: 

Формирование познавательных универсальных учебных действий: используют схемы для создания моделей изучаемых единиц языка; осознанно строят речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Формирование регулятивных универсальных учебных действий: определяют и формируюь цель деятельности на уроке с помощью учителя; высказывают свое предположение на основе  работы с материалом учебника; оценивают правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки.

Формирование коммуникативных  универсальных учебных действий: умеют вести диалог, слушают и слышат собеседника, договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности.

Предметные: умеют пользоваться алгоритмом определения спряжения глаголов; определяют спряжение глаголов с личным безударным окончанием.

Основные образовательные ресурсы: компьютер, учебник «Русский язык» 4 класс, часть 2, В.П. Канакина

Содержательный компонент урока:

I. Организация начала урока.

1. Приветствие.

У.: Здравствуйте ребята! Меня зовут Екатерина Юрьевна и сегодня урок русского языка у вас проведу я!

2. Проверка готовности к уроку.

У: - Проверьте, всё ли у вас готово к уроку: учебник, тетрадь, ручка и простой карандаш.

3. Мотивация к обучению и познанию. Эмоциональный настрой на учебную работу.

У.: Сегодняшний урок я бы хотела начать с минутки мотивации. Я буду задавать вопрос, а вы хором отвечать МЫ.  Вы готовы? Начнем.

У.: кто самый умный?

О.: Мы!

У.: кто самый дружный?

О.: Мы!

У.: кто самый внимательный?

О.: Мы!

У.: кто самый старательный?

О.: Мы!

У.: Ребята, я знаю, что у нас сидят самые умные, самые дружные, старательные и внимательные ребята. Желаю вам, чтобы на сегодняшнем уроке у вас все получилось!

II. Актуализация умений и знаний.

У.: Ребята, о чем вы говорили на прошлом уроке?

О.: о спряжении глаголов.

У.: Каким было ваше домашнее задание?(задания не было)

III. Открытие новой темы. Целеполагание.

У.: Ребята, чтобы узнать тему нашего урока, предлагаю разбиться на пары. Давайте вспомним правила работы в паре?

О.: Не мешать другим парам работать, слушать мнение товарища, учитывать мнение товарища, разговаривать в полголоса.

У.: Отлично! Откройте конверт. Перед вами расположена табличка с цветом и его номером, и цветные карточки с словами. Вам нужно расположить каждую цветную карточку в соответствии с ее номером по цвету. По окончанию работы, поставьте руки домиком, чтобы я видела, что вы готовы. На это задание даю вам пол минуты.

О.: (выполняют)

У.: Вижу что уже все пары готовы. Ребята, озвучьте ваш ответ.

О.: Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.

У.: Ребята, поднимает сигнальную карточку зеленого или красного цвета, если вы согласны или не согласны.

О.: поднимают зеленые сигнальные карточки.

У.: Молодцы!  Тему урока мы узнали, теперь поставим цель нашего урока.

Обратите внимание на доску. На ней расположены слова помощники.

Вспомним..

Узнаем..

Будем учиться…..

О.: вспомним, что такое спряжение глаголов, узнаем о правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени, будем учиться определять спряжение глаголов по безударным личным окончаниям настоящего и будущего времени.

У.: Вы большие молодцы!  

IV. Открытие новых умений, знаний

Восприятие:

На доске слова: светит, споёшь, цветут, видишь, летаете, звенел, зеленеем, закричат, журчит.

У.: Что за слова написаны на доске?

О.: глаголы

У.: Какой глагол лишний?

О.: звенел

У.: почему?

О.: Это глагол прошедшего времени, он не спрягается

У.: разделите оставшиеся глаголы на две группы.

О.:1) Н. в.: светит, цветут, видишь, летаете, зеленеем, журчит.

Б. в.: споёшь, закричат

Осмысление:

У.: чтобы узнать, на какие еще две группы разделить эти слова, открываем учебник на стр. 89. Обращаем внимание на табличку. Аня, прочитай нам пожалуйста табличку.

О.: Читает.

У.: Сейчас я раздам вам памятки, которые мы вместе разберем.

1. чтобы определить спряжение глагола выясняем, ударное или безударное окончание.

2. если окончание под ударением, то все просто:

1 спр.                             2 спр.

-у(ю)                               -у(ю)                    

 -ешь(ёшь)                     -ишь    

-ет(ёт)                             -ит

-ем(ём)                            -им

-ете(ёте)                          -ите

-ут(ют)                            -ат(ят)

У.: чтобы определить спряжение глагола, окончание которого безударное, нужно поставить глагол в неопределенную форму, т.е. инфинитив. На какой вопрос отвечает глагол в инфинитиве?

О.:  что делать? что сделать?

У.: правильно. Открываем учебник на стр. 90. Читаем правило.

О.: читают правило.

У.: к глаголам 1 спр. относятся …

О.: глаголы неопр. формы на -ать,-еть,-оть,-уть.

У.: к глаголам 2 спр. относятся …

О.: глаголы на -ить, т.е. имеют суффикс и перед -ть.

У.: Да но есть глаголы-исключения, которые можно спутать с глаголами 1 спр. Для того, чтобы не путать их, есть рифмовка, которая поможет вам запомнить их и не допускать ошибок:

Ко второму же спряженью

Отнесем мы, без сомненья,

Все глаголы что на ить-,

Исключая брить, стелить.

А еще: смотреть, обидеть,

Слышать, видеть, ненавидеть,

Гнать, дышать, держать,

Терпеть, и зависеть, и вертеть.

У.: Сейчас мы поработаем в карточках, каждый работает в своей. Чтобы правильно выполнить задание, не забывайте про памятку. Таня, прочитай задание.

О.: Вставьте пропущенные буквы, выделите окончания, укажите начальную форму и спряжение.

У.: Выполняем задание, даю вам пару минут.

О.: выполняют задание

С земли еще не сошел снег, а в душе уже наступа…т весна. Замира..шь от смутных предчувствий и улыба…шься без всякой причины. Такое состояние пережива…т теперь и природа. Земля холодна, грязь хлюпа…т под ногами, но кругом все весело, ласково радостно! Деревья голы, но уже живут, дыш..т.

У.: проверяем

наступаЕт (наступать,1 спр)

замираЕшь (замирать, 1 спр)

улыбаЕшься ( улабыться, 1 спр)

переживаЕт (переживать, 1 спр)

хлюпаЕт (хлюпать, 1 спр)

дышАт ( дышать, 2 спр)

V. Физминутка

1 упр. И.п. -ноги вместе, руки по швам.

1-2- встать на носки, руки вверх, тянуться за руками;

3-4-вернуться  в и.п.

Повторить 5-6 раз

2 упр. И.п.- ноги на ширине плеч, руки по швам.

1-руки в стороны, туловище и голову повернуть налево;

2-руки вверх;

3-руки за голову;

4- и.п.

Повторить 3-4 раза на каждую сторону.

VI. Закрепление открытых умений, знаний.

Запоминание:

У.: открываем учебник на стр.89, обращаемся к номеру 176. Маша, прочитай задание.

О.: прочитайте.

Мой гриб.

В грибном лесу одна полянка другой полянке руку подаёт через кусты, и когда эти кусты переходишь, на полянке тебя встречает твой гриб. Тут искать нечего: твой гриб всегда на тебя смотрит.

(М. Пришвин. )

У.: Аня, прочитай след. Задание.

О.: выпишите глаголы с безуд. личн. окончаниями в форме настоявшего времени. Выделите их окончания. После глагола в скобках укажите его лицо, число спряжение.

У.: хорошо. Артур, прочитай нам образец.

О.: смотрит.  3-е лицо, ед. ч, 2 спр.

У.: Хорошо. Выполняем задание.

О.: выполняют

У.: Кто справился, выходит к доске и записывает нам ответ. А остальные заканчивают и проверяют.

О.: 1 выходит и записывает.

У.: у всех все получилось, вы большие молодцы!

VII. Итог урока. Рефлексия.

У.: ребята, вои и подошёл к концу наш урок. Давайте вспомним какие цели мы поставили на наш урок?

О.: вспомним что такое спряжение глаголов, узнаем о правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени, будем учиться определять спряжение глаголов по безударным личным окончаниям настоящего и будущего времени.

У.: Как вы считаете, мы смогли их достигнуть?

О.: да!

У.: отлично! Предлагаю вам оценить свою работу на карточках самооценки!

О.: оценивают свою работу.

У.: урок окончен, до свидания!

VIII. Домашнее задание.

                                              Конспект урока русского языка
                                        УМК: «Школа России», 4 «А» класс

(Учебник «Русский язык» В.П. Канакина, В.Г. Горецкий)

Организационно-деятельностный компонент:

Дата: 11.04.2024

Время:

Место: МБОУ «Средняя школа п.Домново»

Класс: 4 «А»

Целевой компонент урока:

Тема урока: «Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени»

Тип урока: урок закрепления полученных знаний

Цель урока: организация деятельности обучающихся для закрепления и воспроизведения  полученных знаний о правописании безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.

Задачи:

Образовательные: способствовать закреплению полученных знаний о правописании безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.

Развивающие: способствовать развитию логического мышления, оперативной памяти, произвольного внимания, речи, умения применять ранее полученные знания, умения распознавать текст от предложений; сравнивать, обобщать, выделять главное, формулировать выводы; способствовать развитию каллиграфических навыков письма, орфографической и пунктуационной грамотности.

Воспитательные: воспитывать позитивное отношение к предмету, формировать положительную мотивацию к учебной деятельности, интерес к русскому языку, бережное отношение к родному языку, слову, к окружающему миру; формировать жизненно необходимые качества: усидчивость, аккуратность, самостоятельность, работоспособность, внимательность, честность, волю, уважение к другим, способность к сотрудничеству, ответственность за продукты собственной деятельности.

Здоровьесберегающие: соблюдение СанПиН, гигиенических условий в кабинете, применение методов, способствующих активизации учебной деятельности обучающихся, применение на уроке ТСО и ИКТ в соответствии с гигиеническими нормами.

Планируемые результаты:

Формирование познавательных универсальных учебных действий: определяют понятия и умения, которые будут сформированы на основе изучения данной темы; строят логическую цепочку рассуждений, выдвигают гипотезы и обосновывают их, осуществляют анализ, синтез, сравнение, устанавливают причинно-следственные связи, владеют общими приемами решения орфографических задач.

Формирование регулятивных универсальных учебных действий: выполняют учебные действия в сотрудничестве с учителем и другими обучающимися: ставят цель, учебные задачи, составляют план работы, осуществляют оценку результативности; самостоятельно планируют и выполняют свои действия на знакомом учебном материале.

Формирование коммуникативных универсальных учебных действий: слушают и понимают других, вступают в диалог; следуют инструкциям, отвечают на вопросы; адекватно реагируют на замечания учителя, участвуют в диалоге при обсуждении изучаемого материала, высказывают свою точку зрения, оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; работают в парах.

Предметные: знают правило написания проверяемой безударной гласной в окончании глаголов; умеют способ проверки написания слов с безударной гласной в окончании глаголов настоящего и будущего времени.            

Организация пространства: фронтальная, работа в паре.

Основные образовательные ресурсы: учебник «Русский язык» 4 класс, часть 2, В.П. Канакина

Содержательный компонент урока:

I. Организация начала урока.

1. Приветствие.

У.: Здравствуйте ребята! Меня зовут Екатерина Юрьевна и сегодня урок русского языка у вас проведу я!

2. Проверка готовности к уроку.

У: - Проверьте, всё ли у вас готово к уроку: учебник, тетрадь, ручка и простой карандаш.

3. Мотивация к обучению и познанию. Эмоциональный настрой на учебную работу.

У.: Ребята, посмотрите на доску, на ней написана пословица. Прочитайте ее.

О.:  Терпенье и труд все перетрут.

У.: Как вы ее понимаете?

О.:

У.: Правильно! Эта пословица будем девизом нашего сегодняшнего урока. Желаю вам, чтобы ваш урок прошел успешно!

II. Актуализация умений и знаний.

У.: Ребята, о чем вы говорили на прошлом уроке?

О.: мы говорили о правописании безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.

У.: Каким было ваше домашнее задание?

О.: упражнение 180.

У.:  что вам нужно было сделать? (проверяет вместе с учениками)

О.: выписать сначала глаголы 1 спр.,  потом 2 спр., далее глаголы-исключения 2 спр. образовать от любого глагола форму 3-его лица ед. м мн. Числа.

У.: хорошо, Маша, прочитай что у тебя получилось.

О.: 1 спр.: болеть, мечтать, прыгнуть, сверкать,

2 спр.: веять, наклеить, варить, запомнить, ловить.

Гл. искл.: держать, смотреть, вертеть, обидеть.

У.: Хорошо, у кого получилось так же поднимите руку.

2.Словарно – орфографическая работа

У: - Обращаемся к учебнику на стр. 91. Обратимся к пункту «Говорите правильно!». Аня, прочитай нам пожалуйста.

О.: Махать-машу, машешь, машет, машут.

Плескать- плещу, плещешь, плещет, плещут.

Полоскать – полощу, полощешь, полощет, полощут.

У.: Ребята,  а как вы думаете, для чего автор учебника вставил для нас эти слова?

О.: Чтобы мы были грамотными, правильно разговаривали.

У.: Правильно.Ребята, записываем в тетради число, классная работа и записываем эти слова.

III. Целеполагание.

У.: Ребята, сегодня мы продолжаем работать по теме, которую проходили на прошлом урок. Кто назовет мне тему?

О.: правописание безударных личных окончаний глагола в настоящем и будущем времени.

У.: Хорошо. Как вы думаете, какая будет цель нашего урока?

О.: закрепление знаний о правописании безударных личных окончаний глаголов..

Отлично! Вы большие молодцы!

IV. Закрепление полученных знаний.

У.: Итак, вчера мы узнали, как определить склонение глагола по безударному личному окончанию. Кто мне скажет как это сделать?

О.: сначала нужно поставить глагол в неопределенную форму, т.е. инфинитив.

У.: как мы можем это сделать?

О.: задать вопрос что делает? Что сделает?

У.: хорошо, что мы делаем дальше?

О.: смотрим на окончание и определяем спряжение

У.: Какие окончания у 1 спряжения?

О.: у(ю), ешь(ёшь), ет(ёт), ем(ём), ете(ёте), ут(ют)

У.: какие окончания у 2 спряжения?

О.: у(ю), ишь, ит, им, ите, ат(ят)

У.: хорошо, а о чем еще говорилось в правиле?

О.: о словах исключениях

У.: кто может их назвать?

О.: глаголы на ить: брить, стелить, глаголы на ать: слышать, гнать, держать, дышать, глаголы на еть: видеть, ненавидеть, смотреть, обидеть, терпеть, зависеть и вертеть.

У.: хорошо, открываем тетради,  выполним небольшую работу. Пишем свой вариант. 1 вариант проспрягает слова…, 2 вариант проспрягает слова….,

 Два человека выйдут к доске и проспрягают там.

О.: выполняют

У.: я вижу что все справились, проверим.

У.: А теперь давайте поиграем. Если я буду называть глагол-исключение – вы хлопаете, если глагол не исключение- топаете.

Посмотрим,  заходим,  выполним,  гоним,  дышим,  заклеим,  увидим,  держим, полюбим,  услышим,  зависим,  построим, вытерпим.

У.: открываем учебник на стр.92, упр.182, 1 Выполняем самостоятельно в тетради, один человек к доске.

V.Итог урока. Рефлексия.

У.: вот и подходит к концу наш урок. Давайте вспомним, о чем мы сегодня говорили?

О.: о спряжении глаголов.

У.: какая была цель нашего урока?

О.: закрепление знаний о правописании безударных личных окончаний глаголов..

У.: как вы считаете, мы смогли ее достигнуть?

О.: Да.

У.: отлично. Сейчас я предалагаю вам выполнить творческое задание. У вас на парте лежит кружок белой бумаги. Я предгаю вам нарисовать эмоцию, оставленную вам уроком, можете приступать, даю вам буквально пару минут.

Какие веселые, красивые смайлики у вас получились! Вы больше молодцы! Спасибо за урок!

Конспект урока русского языка
УМК: «Школа России», 3 класс

(Учебник «Русский язык» В.П. Канакина, В.Г. Горецкий стр. 100-101)

Организационно-деятельностный компонент:

Класс: 3

Целевой компонент урока:

Тема урока: 

Тип урока: 

Цель урока: организация деятельности обучающихся для осознания и осмысления  блока новой учебной информации о

Задачи:

Образовательные:

Развивающие:

Воспитательные:

Здоровьесберегающие: соблюдать СанПиН, гигиенические условия в кабинете, чередовать виды деятельности, применять методы, способствующие активизации учебной деятельности обучающихся, примененять на уроке ТСО и ИКТ в соответствии с гигиеническими нормами.

Планируемые результаты:

Личностные:

Метапредметные: 

Формирование познавательных универсальных учебных действий:

Формирование регулятивных универсальных учебных действий:

Формирование коммуникативных  универсальных учебных действий:

Предметные: 

Организация пространства:.

Основные образовательные ресурсы: компьютер, проектор, мультимедийная презентация, учебник «Русский язык» 3 класс, часть 2, В.П. Канакина

Содержательный компонент урока:

I. Организация начала урока.

1. Приветствие.

У: - Здравствуйте, ребята! Меня зовут Екатерина Юрьевна, и сегодня я проведу у вас урок русского языка. Я рада  видеть вас, ваши улыбки и думаю, что сегодняшний урок принесет нам всем радость общения друг с другом. Успехов вам и удач! Садитесь.

2. Проверка готовности к уроку.

У: - Проверьте, всё ли у вас готово к уроку: учебник, тетрадь, ручка и простой карандаш.

3. Мотивация к обучению и познанию. Эмоциональный настрой на учебную работу.

У.: Ребята, на доске разбросаны карточки со словами, вам нужно собрать из них пословицу.( один выходит и собирает)

У.: Какая пословица у вас получилась?

О.: Сделал дело-гуляй смело.

II. Актуализация умений и знаний.

У.: Ребята, о чем вы говорили на прошлом уроке?

О.:

У.: Каким было ваше домашнее задание?

О.:

У.: проверяет.

1.Минутка чистописания        

У: - Откройте тетради, запишите сегодняшнее число, классная работа.

У: - Для начала нужно узнать, какую букву вы будете прописывать сегодня. Посмотрите внимательно на табличку. Найди ту букву, которая повторяется чаще всего.

МПМНМОЛОКОВЬЛДМЕБЕЛЬЗЖМДМЕДВЕДЬВЩСМАШИНАУМЕ

У: - Какая буква встречается чаще всего?

О: - «М».

У: - Верно. Сейчас вы пропишите строчную букву «М».

2.Словарно – орфографическая работа

У: - Обращаемся к табличке. В ней спрятались слова. Найдите их.

О: - Мебель, молоко, медведь, машина.

У: - Что вы можете сказать об этих словах?

О: - Они словарные.

У: - Запишите эти слова себе в тетрадь, поставьте ударение, выделите орфограмму.

III. Открытие новой темы. Целеполагание.

У.: Слова собрала я здесь не зря:

Деревья, листья и скамья,

Колосья, братья и семья.

Чем похожи слова эти? Отвечайте быстро дети?

О.: В них есть мягкий знак.

У.: А какой он?

О.: Разделительный мягкий знак.

У.: Какие цели мы поставим на наш урок? Посмотрите на доску: на ней есть слова помощники, они помогут нам поставить цель( вспомним, будем учиться)

О.: Вспомним что такое разделительный мягкий знак , как он пишется в словах.

Будем учиться правильно писать слова с орфограммой разделительный мягкий знак.

IV. Открытие новых умений, знаний.

У.: А сейчас мы отправимся в назад в прошлое и узнаем, как появился мягкий знак.

В 9 веке Кириллом и Мефодием был создан первый  славянский алфавит на основе греческого письма. Этот алфавит был в употреблении аж до начала 18-го века и лег в основу современного русского алфавита. В славянском алфавите было 43 буквы. Среди них-Ь знак (графически он не отличался от современного), но назывался по-другому: Ь-ерь. Буква Ь(ерь) употреблялась чаще всего для смягчения согласного: купець( в современном языке ц-всегда твердая). В современном русском алфавите буква ЕРЬ выглядит так же, как и в славянской азбуке несколько веков назад. Называться он стал по-другому и функции его несколько изменились

Открываем учебник на стр. 67. Читаем правило.(один человек читает правило в желтой рамке) Далее читаем «Обратите внимание»

О.: читают правило.

У.: Для чего нужен мягкий знак? Где пишется мягкий знак? Какие функции мягкий знак выполняет?

О.:

Работа в парах на карточках.

Работа с учебником

У.: Перейдем к выполнению упражнения 129, стр. 69. Прочитатйте задание.

О.: Прочитайте. Компьютер, самолет, паровоз, ноутбук, альбом, кроссоворд, обезьяна, вьюга, хоккей.

У.: Читаем след. задание.

О.: Обсудите, какое из выделенных слов самое «молодое»?

У.: Что значит, слово-самое молодое?

О.: Значит, что оно появилось недавно.

У.: Какое это слово? Почему?

О.: Ноутбук. Потому что ноутбук это новая техника, до них были компьютеры.

У.: Верно! Читаем след.задание.

О.: Какие изученные орфограммы есть в каждом слове?

V. Физминутка

Видео в презентации

VI. Закрепление открытых умений, знаний.

Работа с учебником

VII. Итог урока. Рефлексия.

VIII. Домашнее задание.

.

Тема урока:  «Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием».
Цель урока: обобщение знаний учащихся по теме «Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием».

Задачи урока:
Образовательные: 

- формировать умение выбирать способ определения спряжения глагола;

-отрабатывать практические навыки правильного написания безударных личных окончаний глаголов;

Развивающие: 

- способствовать развитию орфографической зоркости, познавательного интереса,

- способствовать формированию умения сравнивать, обобщать, группировать, анализировать;

- формулировать свои мысли, высказывать их вслух;

Воспитательные: 

- содействовать воспитанию культуры общения через работу в парах, группах.

Формы организации работы детей: индивидуальные, парные, групповые, дифференцированные.

Приобретаемые навыки детей:

• Навык определения спряжения глагола по неопределенной  форме;
• Практические навыки правильного написания безударных личных окончаний глаголов;
• Навык работы учащихся в группах, решения проблемных заданий и предъявление результатов своей деятельности.

Методы обучения: поисковый, словесный, практический

Тип занятия: урок закрепления знаний
Оборудование (средства) занятия: листы с заданиями для детей, карточки с глаголами, домики, ромашки, презентация.
Методы: словесный, практический
Формы: самостоятельная, групповая, коллективная, парная.

Ход урока:

1.Организационный момент (1 мин.)

СЛАЙД 1: 

- Здравствуйте, ребята! Я рада всех вас видеть! Давайте подарим друг другу хорошее настроение. Я улыбнусь вам, вы улыбнитесь мне. Я хочу вам пожелать, чтобы сегодняшний урок обогатил вас новыми знаниями, вы получили удовольствие от работы друг с другом и стали немножко добрее. Садитесь.

Наверное, каждый из вас любит путешествовать. Путешествуя, человек узнает много нового, открывает для себя что-то неизведанное. Сегодня у нас необычный урок. Мы совершим путешествие в чудесную страну. Дорога нам предстоит дальняя, наверняка, будет много трудностей, испытаний, но, я надеюсь, что мы все это преодолеем и покорим эту загадочную страну. А для этого понадобятся все те знания, которые мы приобрели.

Прежде чем отправиться в путешествие, давайте определим,  о какой стране я говорю. 

2. Постановка темы урока. Формулирование целей. (5 мин.)

СЛАЙД 2-3: 

- Посмотрите на слайд, разгадайте ребус. Какое слово здесь зашифровано? Правильно «Глагол». Именно в страну Глаголию мы совершим наше путешествие.

СЛАЙД 4: 

Глагол – это весенняя часть речи,
Она заставит действовать нас всех,
Читать, писать, играть – и обеспечит
В конце урока непременно нам успех.

Слова, которые живут в «Глаголии» очень разговорчивы. Они любят рассказывать о том, что делают имена существительные. Дайте определение глагола.

          Я раздаю вам маршрутные листы. В них вы будете самостоятельно оценивать свою работу в группах, преодолевая препятствия (красный цвет – отлично, зеленый – задание выполнено хорошо, синий – удовлетворительно, задание выполнено с ошибками). В конце нашего путешествия посмотрим, что у вас получилось.

         На нашем пути  встретилось  препятствие, которое мы преодолеем все вместе.

- Прочитайте слова, написанные на карточках. Подумайте, какое слово лишнее?

ЧИТАЛИ      ГОВОРИТЕ     СМОТРЯТ     ДУМАЮ     СКАЗКИ   ПРЫГАЕМ       БЛЕСТЯТ

(думаю – ед. число, остальные – множественное

сказки – имя существительное, остальные – глаголы

читали – глагол прошедшего времени, остальные – настоящего)

Учитель убирает постепенно с доски слова.

ГОВОРИТЕ   СМОТРЯТ   ПРЫГАЕМ    БЛЕСТЯТ  

Прочитайте оставшиеся глаголы. Поставьте в них ударения. В зависимости от положения ударения разделите их на две группы. Какие глаголы вошли в первую группу?

 ГОВОРИТЕ    БЛЕСТЯТ   (Это глаголы с ударными личными окончаниями)

- Как можно определить спряжение глаголов с ударными личными окончаниями?

СЛАЙД 5: 

(спряжение глаголов с ударными личными окончаниями можно определить по гласной в окончании. Если в окончании гласная Е, а в форме 3-го лица множественного числа -УТ, -ЮТ, это глаголы I спряжения. Если в окончании гласная И, а в форме 3-го лица множественного числа -АТ, -ЯТ, это глаголы  II спряжения)

- Назовите вторую группу глаголов. СМОТРЯТ  ПРЫГАЕМ (Это глаголы с безударными личными окончаниями)

- Какую видите трудность в написании безударных личных окончаний глаголов?

(в безударных личных окончаниях глаголов нечетко слышится гласная. Мы не знаем, что писать: И или Е)

- Легко ли в этих словах определить спряжение?

(Нелегко, так как мы не знаем, какую гласную надо писать)

- Определите тему сегодняшнего нашего путешествия.

СЛАЙД 6

Тема сегодняшнего урока «Как определить спряжение глагола с  безударным личным окончанием»

- Начиная любую работу, нужно обязательно видеть конечную цель.

Сформулируйте цель путешествия.

- У каждого из вас есть  на столе лист 

СЛАЙД 7 

«Цели (что я  хочу узнать)», отметьте галочкой   в левой колонке, чего бы вы хотели достичь на сегодняшнем уроке.

Цель (чего я хочу  добиться на уроке)

- И назовите мне те цели, которые вы поставили перед собой.

(2-3 ученика зачитывают поставленные цели).

Начинаем наше путешествие. И для того, чтобы нам преодолеть все препятствия, мы должны повторить некоторые вопросы по теме «Глагол»

2. Актуализация знаний.

- Работа в парах.

Дома вы должны были повторить темы «Спряжение глагола. Личные окончания глагола». Сейчас каждый из вас побывает в роли учителя. Я раздаю вам карточки с вопросами, которые вы будете задавать своему соседу по парте и оценивать его.  Поворачиваемся друг к другу, задаем вопросы, оценки за каждый ответ фиксируйте на оценочном листе. (3 мин.) Молодцы!

- Открываем тетради, отступаем 2 строчки, записываем число, классная работа.

Мы продолжаем путешествие,  на нашем пути вновь препятствие.

- Мы с вами  вспомнили, как определить спряжение глагола с ударным личным окончанием.

Карточки: Задание. Спишите в тетрадь, выделите окончание глаголов, определите спряжение

Берёт вилкой, снег валит, быстро уплывут, рвёт бумагу, долго молчат, много говорят, красиво поют, возьмёшь книгу. (СЛАЙД 8) – (3 мин.)

Проверяем (СЛАЙД 9). Молодцы! Оцените свою работу.

- А теперь давайте вспомним алгоритм определения спряжения глагола с безударным личным окончанием. (СЛАЙД 10) (5 мин.)

- Назовите глаголы-исключения. Молодцы!

Физкультминутка (1 мин.)

- А теперь всех проверим, как вы знаете слова-исключения. Встаём. Я называю глаголы, если вы слышите слово исключение – вы приседаете, если это слово не исключение, то вы встаёте. Молодцы! Сели на места. Продолжаем наше путешествие.

Давайте преодолеем следующее препятствие.

Работа в группах (6 мин.)

Прочитайте. Вставьте пропущенные буквы. Укажите спряжение выделенных глаголов.

СЛАЙД 11:

1 группа:

Труд человека корм…т, а лень порт…т.

Глаза страш…тся, а руки дела…т.

По одежке встреча…т, а по уму провожа…т.

Люб…шь кататься - люби и саночки возить.

2 группа:

Грамоте учиться - всегда пригод…тся.

К пирогам идут, а от работы бегут.

Без труда не вын…шь и рыбку из пруда.

По ученику и об учителе суд…т.

3 группа:

Дела…шь наспех – дела…шь на смех.

Учи других и сам науч…шься.

Руки не протян...шь, так с полки не достан…шь

Дурака учить — что мёртвого лечить

А теперь  каждая группа выступит с пословицами и объяснит, какую букву вставили в окончание глаголов, и как определяли спряжение. Выступление групп.

СЛАЙД 12-28

Молодцы! Не забудьте себя оценить.

Продолжим наше путешествие.

СЛАЙД 29

- Жители страны Глаголии предлагают вам помочь им расселить жильцов в домики, сами они справиться не могут. (Игра «Рассели жильцов в домики»).

Первая и вторая группа – вот вам жильцы-глаголы, одних поселите в домики I спряжения, а других - II спряжения.

Третья группа, а вот вам жильцы-глаголы, поселите их в домики с буквой Е в окончании, а других -  с буквой И в окончании. (5 мин.)

Представители команд доказывают правильность выполненного задания.

- Молодцы! Преодолели это препятствие! Не забудьте себя оценить!

Продолжим путешествие.

Сейчас мы с вами будем играть и преодолевать следующее препятствие.

СЛАЙД 30

Игра «Найди слово» (выходят по очереди представители каждой группы, надевают головные уборы 1. I спряжение; 2. II спряжение. Задача уч-ся выбрать из предложенных слов глаголы 1 и 2 спряжения (по 2 слова – объяснить). Оцените свою работу. (5 мин)

Продолжим наше путешествие.

СЛАЙД 31

- Жители страны Глаголии предлагают вам немного пофантазировать и сочинить рассказ  или сказку на тему «Я садовник» по опорным словам

СЛАЙД 32

 (ромашка – вставьте буквы в окончания глаголов) с использованием глаголов 1 и 2 спряжения) - работаем в группах, записать рассказ в тетрадь.

Звучит музыка   П.Чайковского «Вальс цветов» (5 мин.)

Полива...шь (Е), Копа…м (Е),  Высад…шь (И),  Вкладыва…м (Е),    Выглян…т (Е), Поду…т (Е), Расцвета…т (Е).

Проверяем. Каждая группа читает свою работу. Оцениваем.

Итог урока (2 мин.)

Наше путешествие подошло к концу.  

Скажите, что мы сегодня с вами вспоминали?

Возьмите таблички, которые я дала вам в начале урока. Подумайте и поставьте галочки с правой стороны и укажите, чего вы добились в нашем путешествии.

Учащиеся читают.

Оценивание (1 мин.)

СЛАЙД 33

Рефлексия (2 мин.)

А теперь посмотрите на доску. Что вы видите? (дерево). А что на нем не хватает? (листочков). Давайте украсим наше дерево листочками. На столе листочки зеленого и жёлтого цвета, на них записаны глаголы. Если вы берёте листочек зелёного цвета, значит вам понравилось наше путешествие. А если берёте листочек жёлтого цвета, значит вам не всё понравилось. Прежде чем прикрепить листочек, определите спряжение этого глагола и расположите соответственно спряжению на нашем дереве. Посмотрите, какое дерево стало красивым. Это не обыкновенное дерево, оно питается знаниями, и поэтому, чтобы наше дерево оставалось красивым, мы должны знать все правила по теме «Глагол»

СЛАЙД 34

Домашнее задание: Упр. 687 или сочинить сказку на тему «Глагол». (1 мин.)

                                              Конспект урока русского языка
                                        УМК: «Школа России», 2 «б» класс

(Учебник «Русский язык» В.П. Канакина, В.Г. Горецкий)

Организационно-деятельностный компонент:

Дата: 08.04.2024

Время:

Место: МАОУ лицей №7

Класс: 2 «б

Целевой компонент урока:

Тема урока: «Текст»

Тип урока: урок открытия нового знания

Цель урока: организация деятельности обучающихся для восприятия, осмысления, запоминания и применения знаний и умений о понятии текста, основываясь на его существенные признаки: целостность, связность, законченность.

Задачи:

Образовательные: способствовать восприятию, осмыслению, запоминанию и применению знаний и умений об тексте, формированию умения применять эти знания и умения в практических упражнениях.

Развивающие: способствовать развитию логического мышления, оперативной памяти, произвольного внимания, речи, умения применять ранее полученные знания, умения распознавать текст от предложений; сравнивать, обобщать, выделять главное, формулировать выводы; способствовать развитию каллиграфических навыков письма, орфографической и пунктуационной грамотности.

Воспитательные: воспитывать позитивное отношение к предмету, формировать положительную мотивацию к учебной деятельности, интерес к русскому языку, бережное отношение к родному языку, слову, к окружающему миру; формировать жизненно необходимые качества: усидчивость, аккуратность, самостоятельность, работоспособность, внимательность, честность, волю, уважение к другим, способность к сотрудничеству, ответственность за продукты собственной деятельности.

Здоровьесберегающие: соблюдение СанПиН, гигиенических условий в кабинете, применение методов, способствующих активизации учебной деятельности обучающихся, применение на уроке ТСО и ИКТ в соответствии с гигиеническими нормами.

Планируемые результаты:

Формирование познавательных универсальных учебных действий: определяют понятия и умения, которые будут сформированы на основе изучения данной темы; строят логическую цепочку рассуждений, выдвигают гипотезы и обосновывают их, осуществляют анализ, синтез, сравнение, устанавливают причинно-следственные связи, владеют общими приемами решения орфографических задач.

Формирование регулятивных универсальных учебных действий: выполняют учебные действия в сотрудничестве с учителем и другими обучающимися: ставят цель, учебные задачи, составляют план работы, осуществляют оценку результативности; самостоятельно планируют и выполняют свои действия на знакомом учебном материале.

Формирование коммуникативных универсальных учебных действий: слушают и понимают других, вступают в диалог; следуют инструкциям, отвечают на вопросы; адекватно реагируют на замечания учителя, участвуют в диалоге при обсуждении изучаемого материала, высказывают свою точку зрения, оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; работают в парах.

Предметные: распознают текст от предложений, соблюдают нормы речевого этикета и правила устного общения; выражают собственное мнение, аргументируют его с учетом ситуации общения; используют правила орфографии и пунктуации в письменной речи.

Организация пространства: фронтальная, работа в паре.

Основные образовательные ресурсы: компьютер, проектор, мультимедийная презентация, учебник «Русский язык» 2 класс, часть 2, В.П. Канакина

Содержательный компонент урока:

I. Организация начала урока.

1. Приветствие.

У.: Здравствуйте, ребята! Меня зовут Вячеслав Сергеевич, и сегодня я проведу у вас урок русского языка. Я рад видеть вас, ваши улыбки и думаю, что сегодняшний урок принесет нам всем радость общения друг с другом. Успехов вам и удач! Садитесь.

2. Проверка готовности к уроку.

У.: Проверьте, всё ли у вас готово к уроку: учебник, тетрадь, ручка и простой карандаш.

3. Мотивация к обучению и познанию. Эмоциональный настрой на учебную работу.

У.: Помогите мне закончить строчки стихотворения и тогда узнаете, что ждёт нас сегодня на уроке:

Ужасно интересно, все то, что ________________ ( неизвестно).
А то, что неизвестно, нам хочется  ______________ (узнать).
Но чтоб добыть нам знания, проявим мы _____________ (старание, внимание и т.д)
Тогда с тобою многое удастся нам  __________ (понять).

У.: Как вы думаете, что ждёт нас сегодня на уроке?

О.: Узнаем неизвестное, новое, постараемся понять, но для этого нужно приложить старание.

У.: Итак, вперёд, за новыми знаниями, узнавать неизвестное.

II. Актуализация умений и знаний.

1.Проверка домашнего задания (УЧИТЕЛЬ ПОКА НЕ ГОВОРИЛ)

2.Минутка чистописания        

У.:  Откройте тетради, запишите сегодняшнее число, классная работа.

У.:  Для начала нужно узнать, какую букву вы будете прописывать сегодня.

Послушайте фразу:

Чуткие черепахи чересчур часто чихают.

У.: Какой звук встречается в каждом слове?

О.: [в] [в`]

У.: в чем его особенность?

О.: Всегда мягкий

У: - Верно. Сейчас вы пропишите строчную букву «вэ», соединения этой буквой с другими буквами.

Спишите с доски: в, ев, ув, ив

4.Словарно – орфографическая

У.: Сейчас мы с вами поиграем в игру «Молчанка». (Учитель молча показывает рисунки с изображением птиц, дети записывают слова: воробей, сорока, ворона, синица. Поставьте ударение, подчеркните букву, которую мы запоминали.

А теперь новое задание. Соедините названия птиц и звуки, которые эти птицы издают. (На доске запись.) Воробей свистит. Сорока каркает. Синица чирикает.

Сейчас мы с вами проговорим, что у вас получилось.

О.: Воробей чирикает. Сорока стрекочет. Синица свистит.

У.: Как вы думаете, что у нас получилось?

О.: Предложения.

У.:  Докажите. 

О.: Можно сказать, о ком говорится в предложении и что говорится о нем.

У.: Расскажите о любой из этих птиц.

О.: (Отвечают 2—3 учащихся.)

У.: Что вы составили? 

О.: рассказ

У.: Каким словом можно заменить слово рассказ, вы узнаете, если разгадаете ребус и определите тему нашего урока.

ТЕСТО – 100 + К + СТ = ?  (ТЕКСТ)

О.: Тема нашего урока сегодня «Текст».

У.: Попробуйте объяснить значение этого слова. Что такое текст?  

О.: отвечают

У.: Много разных мнений мы услышали. Смогли ли мы дать один ответ на этот вопрос? Почему не смогли?

О.: потому что мы не знаем, что такое текст

У.: Какое затруднение возникло? Какую цель мы поставим?

 О.: Узнать, что такое текст и как его отличить от предложений.

У.:   попробуем прийти к общему ответу на этот вопрос «Что такое текст?»

О.: текст — это высказывание, состоящее из двух или нескольких предложений; предложения в тексте объединены общей темой и связаны друг с другом по смыслу.

III. Открытие новой темы. Целеполагание.

Восприятие:

У.: Составьте мне одно предложение со словом воробей.

О.: Воробей маленькая и красивая птица.

У.: Какая главная мысль в это предложении?

О.: Воробей – это птица.

У.: Всё верно. Сейчас я вам прочитаю отрывок из статьи. Внимательно послушайте и скажие что это

Вот передо мной маленькая шустрая птичка. Это воробей. Его можно встретить на улицах города, в саду или парке.

У воробья серые перышки с коричневым отливом. Он обладает веселым характером. Воробьи много и громко чирикают, перелетают с ветки на ветку и купаются в лужах. Часто можно увидеть драки этих птиц.

Воробьи едят хлебные крошки, печенье, семечки, жуков и многое другое. Я люблю кормить их. Они так шустро хватают кусочки булки и взлетают на ветку! Зимой мы с мамой всегда делаем кормушки для воробьев.

У.: Ребята, исходя из того то что я сейчас прочитал, мы можем назвать данный отрывок текстом?

О.: Да

У.: Почему? Аргументируйте свое мнение.

О.: В данном отрывке присутствуют все составляющие текста.

У.: Какие составляющие текста?

О.: Вступление, основная часть и заключение.

У.: Всё верно, вы большие молодцы.

IV. Открытие новых умений, знаний

Осмысление:

У: На ваших столах лежат конверты, откройте их и прочитайте задание.

Прочитайте и сравните две записи которые вы видите на листе.

У.: Что за записи перед нами?

О.: в первом столбике – предложение, во втором – текст.

У.: Что выражает предложение?

О.: Предложение выражает законченную мысль.

У.:  что же такое текст? Какая в нём выражена мысль в отличие от предложения?

О.: Текст это несколько предложений. Мысль выражена не одним, а несколькими предложениями.

У.: Обратите внимание на второй столбик, что вы заметили?

О.: Есть вступление, основная часть и заключение.

У.: Всё верно.

У.: О чём рассказывается в тексте?

О.: Об воробье.

У.: Что же говорится там об воробье?

О.: То, что воробей маленькая птица и ее можно увидеть повсюду.

У.: Из какого предложения вы об этом узнали? Зачитайте.

О.: Из первого: «Воробей - маленькая птичка, которую можно увидеть повсюду».

У.: Что еще вы еще узнали об воробье?

О.: он стоит свое гнездо из трав и покрывает его пухов для своих детей.

У.: Найдите мне предложение где говорится, что воробьи живут в больших стаях?

О.:  Это пятое предложение: «Воробьи часто живут в больших стаях.»

У.: Итак, из чего же состоит текст?

О.: Из предложений.

У.: Сейчас попробуем вместе сформулировать вывод по нашим наблюдениям.

У.: Текст – это …?  

О.: Высказывание

У.: Состоящее из …?

 О.: Нескольких предложений.

У.: Скажите, могут ли быть в тексте любые предложения?

 Например,: Около дома росла маленькая яблонька. В лесу росли грибы.

О.: Нет

У.: Почему нет? Ведь это же высказывание из нескольких предложений.

О.: Эти предложения о разном, нет общей мысли.

У.: Верно, ребята. В тексте все предложения взаимосвязаны, то есть объединены общим смыслом, единством темы.

У.: А в нашем тексте, о чём говорится?

О.: Об воробье.  

У.: Какая тема объединяет все предложения текста?

О.: Воробей.

У.: Это тема текста.

У.: Что ещё нужно добавить в наше правило о тексте?

О.: Текст – это высказывание, состоящее из нескольких предложений. Предложения объединяет общая тема.

У.: Как вы думаете, а какая основная мысль была в этом тексте, какой главный смысл хотел нам передать автор?

О.: То, что воробей – это маленькая птица.

У.: продолжим наше правило: Текст – это высказывание, состоящее из нескольких предложений. Предложения объединяет общая тема. Предложения связаны друг с другом по смыслу.

У.: А можно ли наш текст озаглавить. Какой заголовок (название) вы могли бы предложить?

О.: Маленькая птица воробей

У.: Есть один секрет, как правильно озаглавить текст. Откройте этот секрет самостоятельно, познакомившись с информацией на листочках.

«Текст можно озаглавить. Заглавие подходит ко всему содержанию и охватывает все предложения. Заголовок передаёт тему или основную мысль».

У.: Какой секрет вы узнали?

О.: Заголовок можно подобрать по теме текста или по главной мысли.

У.: Подумайте, какой заголовок можно подобрать к этому тексту по теме?

О.: «Маленькая птица воробей»

У.: закончим наше правило:

Текст – это высказывание, состоящее из нескольких предложений. Предложения объединяет общая тема. Предложения связаны друг с другом по смыслу. Текст можно озаглавить по теме или по главной мысли.

Запоминание:

У: - Сравним наш, вывод с выводом который вы видите на доске. (НА СЛАЙДЕ БУДЕТ НАПИСАНО ПРАВИЛО) 

О: - «читают правило»

У: - Это правило вам нужно будет запомнить и применить на практике. Вы узнали, что такое текст.

VI. Закрепление открытых умений, знаний.

У.: Сейчас мы с вами по работаем в парах. Но для начла мы с вами вспомнил правила работы в парах.

О.: называют правила

У.: На ваших столах лежит конверт № 2 откройте его и прочитайте задание.

О.: читают задание

У.: Если вам всё понятно, поставьте руки на локоток.

О.: ставят руку на локоток

У.: Можете приступать к выполнению задания. По готовности делаем руки домиком, на это задание у вас есть 2 минуты.

Работа в парах

Прочитай заголовок и поставь предложения в таком порядке, чтоб у вас получился текст (распечатка)

Котенок Васька

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

Котёнок Васька сидел на полу возле комода и ловил мух.

А на комоде, на самом краю, лежала шляпа. И вот Васька увидел, что одна муха села на шляпу. Он как подпрыгнет и уцепился когтями за шляпу.

 Шляпа соскользнула с комода.

Н.Носов

V. Физминутка: И.п. - стоя, руки вдоль туловища. 1 - правую руку на пояс, 2 - левую руку на пояс, 3 - правую руку на плечо, 4 - левую руку на плечо, 5 - правую руку вверх, 6 - левую руку вверх, 7 - 8 - хлопки руками над головой, 9 - опустить левую руку на плечо, 10 - правую руку на плечо, 11 - левую руку на пояс, 12 - правую руку на пояс, 13 - 14 - хлопки руками по бедрам. Повторить 4 - 6 раз. Темп - 1 раз медленный, 2 - 3 раза - средний, 4 - 5 - быстрый, 6 - медленный.

VII. Итог урока.

У.: Напомните тему урока.

О.: Текст

У.: Какую цель ставили?

О.: Узнать, что такое текст и как его отличить от предложений.

У.: Какое новое правило сформулировали?

О.: Текст – это высказывание, состоящее из нескольких предложений. Предложения объединяет общая тема. Предложения связаны друг с другом по смыслу. Текст можно озаглавить по теме или по главной мысли.

У: - Спасибо за урок! Урок окончен. До свидания!

VIII. Инструктаж о выполнении домашнего задания