Рабочая программа по "Русскому языку" 1 - 4 класс по системе Эльконина-Давыдова.
рабочая программа по русскому языку

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

к ООП НОО МАОУСОШ № 20 г. Южно-Сахалинска

Приказ____ от ___________ г

«Русский язык»

Рабочая программа предмета «Русский язык» разработана в соответствии с требованиями: Федерального закона Российской Федерации от 29.12.2012г, №237-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Федерального Государственного Образовательного Стандарта начального общего образования № 373 от 6.10.2009г., на основе психологопедагогической концепции развивающего обучения Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова и авторской программы В.В. Репкина, Е.В. Восторговой, Т.В. Некрасовой.

1. Планируемые результаты

Личностные

• осознание себя носителем родного языка, являющегося универсальным средством общения и неотъемлемой частью
• национальной культуры;
• устойчивый познавательный интерес к родному языку, его устройству и особенностям функционирования в речи; понимание необходимости соблюдения языковых и речевых норм в устном и письменном общении для более точной передачи его содержания; способность к самооценке и стремление к самосовершенствованию адекватности выбора языковых средств для более
• успешного решения коммуникативных задач в различных ситуациях общения.

Метапредметные

• умение обнаруживать границу (дефицит) своих знаний и формулировать вопросы (задачи) для ее преодоления; умение строить развернутое рассуждение, приводить аргументы для обоснования своей точки зрения, приводить примеры для демонстрации своих тезисов;
• умение вести диалог, слушать и слышать собеседника, оценивать обоснованность его мнения; стремление к более точному выражению своей позиции;
• умение пользоваться справочной литературой (словарями, справочниками) с целью установления норм правописания и произношения (или каких-либо иных норм и точных сведений), нахождения нужной информации (определений, правил, исключений из них и т.п.).

Предметные 

• формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства
• России, о языке как основе национального самосознания;
• понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
• сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
• овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;
• овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

К окончанию 1 класса предполагается достижение следующих результатов:

• уметь различать гласные и согласные звуки; типы согласных звуков (звонкие, глухие, твердые, мягкие), парные и непарные согласные по звонкости-глухости и твердости-мягкости;

• уметь правильно называть буквы русского алфавита и понимать их основные звуковые значения (зачем нужна каждая буква русского алфавита);
• владеть способами обозначения на письме твердости и мягкости согласных звуков, звука [и], гласных звуков (в том числе после шипящих и ц);
• понимать, что такое орфограмма (элемент «место» в буквенной записи высказывания (слова), который не может быть точно определен по произношению);
• использовать средства обозначения на письме границ высказывания (большая буква в начале и знаки в конце высказывания);
• применять правило употребления больших букв в именах собственных;
• применять правило переноса слов по слогам;
• определять количество слов в высказывании и различать самостоятельные слова (названия предметов, действий, признаков) и служебные слова (предлоги, союзы);
• определять фонетические характеристики слова при его восприятии на слух (выделить слоги, определить ударный слог, звуковой состав каждого слога);
• построить графическую модель слова, отображающую его звуковой состав, и составить упрощенную фонетическую транскрипцию слова;
• записывать слова и высказывания в тетради с вспомогательной разлиновкой в соответствии с нормами графики;
• выделять в процессе записи слова (высказывания) изученные орфограммы;
• записывать под диктовку и списывать несложный по содержанию и, синтаксической структуре текст (25—30 слов), написание слов в котором не расходится с произношением, обозначая непосредственно в процессе письма ударный слог в каждом слове;
• контролировать и оценивать правильность собственной и чужой записи слова (высказывания), аргументируя свою оценку;
• читать вслух незнакомый несложный текст целыми словами, ориентируясь на знаки ударения (темп чтения - 30—40 слов в минуту);
• отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста;
• строить полный (устный) ответ на вопрос учителя, аргументировать свое согласие (несогласие) с мнениями участников учебного диалога.

К окончанию 2 класса предполагается достижение следующих результатов:

• понимать, что такое родственные слова;
• понимать, что такое позиционное чередование звуков;
• различать признаки сильных и слабых позиций гласных и согласных (парных по звонкости-глухости) звуков;
• различать типы орфограмм по позиции звука (орфограммы слабых и сильных позиций);
• применять общий способ проверки орфограмм слабой позиции (приведение звука к сильной позиции в той же значимой части слова);
• определять с помощью толкового словаря лексическое значение слова;
• находить для мотивированного (производного) слова мотивирующее (производящее) слово (простейшие случаи типа снежный—снег, приехать - ехать и т.п.);
• выделять в слове значимые части путем изменения слова и сопоставления мотивированного (производного) и мотивирующего (производящего) слов;
• подбирать к заданному слову 3—4 однокоренных (связанных словообразовательной мотивацией) слова;
• различать однокоренные слова и грамматические формы (изменения) одного и того же слова;
• выделять в слове орфограммы слабых позиций и изученные орфограммы сильных позиций и определять их принадлежность к той или иной значимой части слова;
• проверять орфограммы слабых позиций (безударные гласные, согласные, парные по звонкости-глухости) в корне слова путем его изменения или подбора однокоренных слов;
• проверять изученные орфограммы сильных позиций;
• пользоваться орфографическим словарем;
• правильно записывать слова с непроверяемыми орфограммами, изученные во 2 классе;
• записывать под диктовку текст (35—45 слов) с изученными орфограммами;
• списывать несложный по содержанию текст;
• подобрать заголовок к тексту, отражающий его тему или основное сообщение (основную мысль);
• письменно излагать содержание несложного повествовательного текста с пропуском неизученных орфограмм);
• самостоятельно составлять текст повествовательного характера с опорой на собственные наблюдения (с пропуском неизученных орфограмм);
• составлять письменный ответ на вопросы по изученному материалу (с пропуском неизученных орфограмм);
• прочитать выразительно незнакомый текст с ориентировкой на знаки препинания (темп чтения 55-60 слов в минуту), ответить на вопросы по содержанию прочитанного текста;
• прочитать незнакомое стихотворение, соблюдая стихотворный ритм.

К окончанию 3 класса предполагается достижение следующих предметных результатов:

• различать типы орфограмм (по отношению к фонеме, по позиции, по положению в составе слова и по отношению к закону письма);
• применять способ проверки орфограмм слабой позиции в падежных окончаниях существительных («названий предметов») и прилагательных («названий признаков»);
• использовать основные правила проверки нефонемных написаний в падежных окончаниях (буквы о, ё, ь после шипящих; буква и в окончаниях слов на -ий, -ия, -ие; буква г в окончании -ого (-его); окончание –ый (-ий) в прилагательных мужского рода);
• освоить правила правописания орфограмм сильных позиций (буквы и, ы после ц; разделительные ь и ъ);
• овладеть способами проверки орфограмм в окончаниях слов, называющих действия (орфограммы в формах прошедшего времени, -ться, -тся, буквы ё и ь после шипящих, гласные в личных окончаниях);
• определять с помощью словаря значения многозначного слова и объяснять связь между ними;
• склонять существительные разного типа и определять падеж существительного в словосочетании;
• проверять орфограммы слабых позиций в падежных окончаниях существительных и прилагательных путем подстановки в высказывание «проверочного» слова с окончанием в сильной позиции;
• определять тип спряжения глагола и проверять орфограммы в его окончаниях;
• правильно записывать слова с непроверяемыми орфограммами, изученные во 2—3 классах;
• записывать под диктовку текст (55—60 слов) с изученными орфограммами;
• списывать словосочетаниями несложный по содержанию текст без опоры на орфографическое проговаривание вслух;
• выразительно читать незнакомый художественный текст (темп чтения не менее 80 слов в минуту);
• составлять простой план повествовательного и описательного текста;
• письменно излагать содержание повествовательного и описательного текста по коллективно составленному плану (с пропуском неизученных орфограмм);
• самостоятельно составлять текст повествовательного или описательного характера с опорой на собственные наблюдения (с пропуском неизученных орфограмм);
• составлять развернутый письменный ответ на вопросы по изученному материалу (с пропуском неизученных орфограмм).

К окончанию 4 класса предполагается достижение следующих результатов:

• понимать, что такое часть речи;
• определять «общее» и частные грамматические значения изученных частей речи: имя существительное(обозначение предмета; одушевленность-неодушевленность, род, число, падеж, тип склонения); имя прилагательное (обозначение признака предмета; род, число, падеж); имя числительное (обозначение числа или количества предметов; падеж); местоимение (обозначение лица; лицо, число, род, падеж); глагол (обозначение процесса; время, наклонение, лицо, число, род, тип спряжения); наречие (обозначение признака процесса); предлог (дополнительное средство выражения падежного значения существительного); союз (средство выражения связи между частями предложения и однородными словами); частица
• (средство выражения дополнительных значений слов и предложений); междометие (средство выражения чувств);
• познакомиться с правилами правописания корней зор-/зар-, гор-/гар-;
• познакомиться с правилами правописания приставок на з-/с-;
• познакомиться с правилом правописания суффикса -о (-е) в наречиях образованных от прилагательных без приставок
• (в том числе-после шипящих);
• освоить правила правописания буквы ь после шипящих во всех частях речи;
• различать виды синтаксических единиц (словосочетание, предложение);
• изменять грамматическое значение предложения;
• понимать, что такое сказуемое (член предложения, выражающий его грамматическое значение);
• понимать, что такое подлежащее (член предложения, определяющий грамматические формы сказуемого);
• определять принадлежность слова к одной из изученных частей речи;
• определять грамматические значения слова и словоформы в предложении (в пределах изученных частей речи) и средства их выражения;
• образовывать от данного слова другие части речи и объяснять способ их образования (простейшие случаи типа холод—холодный—холодить);
• находить главные члены предложения;
• различать простые и сложные предложения (простейшие случаи); находить ряды однородных слов;
• объяснять правописание слова (в пределах изученных орфограмм);
• правильно писать изученные в 1—4 классах слова с непроверяемыми орфограммами;
• правильно употреблять знаки препинания при записи предложений с союзами а, но, простых предложений с однородными членами (изученные случаи);
• записывать под диктовку связный текст (не менее 80 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами;
• письменно излагать содержание повествовательного текста с элементами описания и рассуждения с предварительным составлением плана;
• строить развернутое устное сообщение по изученному учебному материалу с иллюстрацией и обоснованием формулируемых положений;
• давать подробный письменный ответ на вопросы по изученному учебному материалу;
• составлять и записывать сочинение (повествование и описание) делового и художественного характера на заданную тему.

2. Содержание учебного предмета.

1 класс.

Образовательный модуль «Букварь».

Предмет и слово. Слово как названия предметов. Постановка вопросов к словам, называющим предметы. Формирование графического навыка (штриховка). Постановка вопросов к словам, называющим живые и неживые предметы

Введение модели слова. Слова, называющие предметы, действия. Формирование графического навыка. Вертикальные линии. Слова, называющие действия. Расширение представления о словах-названиях предметов. Формирование графического навыка. Горизонтальные линии. Расширение представления о словах-названиях действий. Знакомство с рабочей строкой. Письмо элементов букв. Расширение представления о словах-названиях действий, предметов. Формирование графического навыка. Прямая линия. Расширение представления о словах-названиях действий (моделирование). Письмо элементов букв. Прямая линия с закруглением с одной стороны. Расширение представления о словах-названиях предметов (моделирование). Связь слов в высказывании. Письмо элементов букв. Полуовал. Способ определения количества слов в высказывании. Письмо элементов букв. Плавная линия. Служебные слова. Письмо элементов букв. Прямая линия с петлёй. Способ определения количества слов в высказывании (моделирование)

Служебные слова (поиск слов-помощников). Составление моделей предложений, имеющих в своем составе служебные слова. Звуки речи как «строительный материал» языка. Способы выделения звуков в слове (на основе заданной модели). Способы выделения звуков в слове. Моделирование. Слог как минимальная произносительная единица.  

Гласные и согласные звуки. Слогообразующая роль гласных звуков. Составление слоговых и звуковых моделей слов. Деление слов на слоги. Работа с неозвученными моделями. Слог как минимальная произносительная единица. Гласные и согласные звуки. Слогообразующая роль гласных звуков. Составление слоговых и звуковых моделей слов

Формирование графического навыка (составление слоговых моделей). Моделирование. Определение ударного слога в слове. Ударение. Смыслоразличительная роль ударения в словах. Звонкие и глухие согласные звуки, их смыслоразличительная роль. Согласные парные и непарные по звонкости – глухости. Твердые и мягкие согласные звуки, их смыслоразличительная роль. Формирование графического навыка (элементы букв). Согласные парные и непарные по твердости – мягкости. Полный звуковой анализ. Буква как знак звука. Буквы гласного А. Буквы гласных А,О. Письмо гласных О.А. Буквы гласных У,ы. Буква гласного Э. Построение звуко-буквенных моделей. Буквы согласных Л,М. Буквы согласных Л,М. Способы послогового письма и чтения. Представление об орфограмме. Обозначение твёрдости-мягкости согласных. Обозначение твёрдости-мягкости согласных с помощью букв А,Я. Употребление букв Л,Н,Р для обозначения твёрдости-мягкости согласных. Обозначение твёрдости-мягкости согласных с помощью букв О-Ё. Обозначение твёрдостимягкости согласных с помощью букв Э-Е. Алгоритм чтения и письма. Обозначение твёрдости-мягкости согласных с помощью букв Э-Е. Обозначение твёрдости-мягкости согласных с помощью букв Ы-И. Построение звуко-буквенных моделей слова. Обозначение твёрдости-мягкости согласных с помощью букв У-Ю. Обозначение твёрдости-мягкости согласных с помощью букв О-Ё,У-Ю,Э-Е, А-Я, Ы-И. Буква Г, её работа. Буква К, её работа. Буквы Д.Т. Общие правила переноса слов. Тренировочные упражнения. Буквы В,Ф. Алгоритм записи высказывания. Буквы  З, С. Буквы Б,П. Запись предложений под  диктовку. Обозначение мягкости согласных с помощью буквы ь. Буквы ч,щ,ц.

Чего больше: гласных звуков или гласных букв? Способы обозначения гласных звуков буквами.

Чего больше: согласных звуков или согласных букв?

Способы обозначения твердости-мягкости согласных звуков буквами.

Какими буквами обозначается звук [й’].

Способы обозначения звука [Й’] на письме.

Что мы знаем об орфограммах?

Орфограммы, изученные в период обучения грамоте.

Как записать высказывание?

Правила списывания и их отработка. Развитие речи. Обобщение материала, изученного за год.

2 класс.

Повторение изученного материала в 1 классе.

Слово как значимая и звуковая единица языка. Ударение как средство организации слогов в слово. Звуки и буквы. Выбор буквы для обозначения гласного звука в зависимости от его позиции в слове (в начале слова, после согласных, парных и непарных по твердости-мягкости).

Позиционное чередование гласных звуков.

Возможность замены звуков в одном и том же слове при его изменении (чередовании звуков). Сильная слабая позиция гласных звуков. Проблемный характер буквенного обозначения гласных звуков в слабой позиции. Формирование умения выделять слабые позиции гласных непосредственно в процессе письма (письмо с пропуском безударных гласных).

Позиционное чередование согласных звуков, парных по звонкости-глухости.

Сильные и слабые позиции согласных, парных по звонкости-глухости. Отработка умения выделять орфограммы слабых позиций в процессе письма.

Проверка орфограмм слабых позиций с помощью орфографического словаря.

Приемы работы с орфографическим словарем. Приемы списывания текста с орфограммами слабых позиций.

Проверка орфограмм по сильной позиции.

Приведение звука к сильной позиции как общий способ проверки орфограмм слабых позиций.

Изменение слова как прием приведения звука к сильной позиции. Важнейшие типы изменения слов.

Неизменяемые слова.

Необходимость учёта состава слова при проверке орфограмм слабой позиции.

Основа и окончание слова. Неприменимость способа проверки орфограммы слабой позиции в окончании слова путем его изменения. Способ выделения окончаний и основ в словах разных типов. Изменения одного и того же слова и разные слова.

Проверка орфограмм с помощью родственных слов.

Понятие о родственных словах. Корень как общая часть основ родственных слов. Подбор однокоренных слов. Понятие об аффиксах. Их классификация. Позиционное и непозиционное чередование звуков в словах. Проверка орфограмм слабых позиций в корне с помощью родственных слов. Правило правописания разделительных ь и ъ знаков.

Презентация долгосрочной самостоятельной работы.

Повторение изученного материала за 2 класс.

Слово и его изменения, родственные слова, значимые части слова. Орфограммы сильных и слабых позиций (систематизация).

Промежуточная аттестация.

3 класс.

Повторение материала за 2 класс.

Слово и его изменения, родственные слова, значимые части слова. Орфограммы сильных и слабых позиций (систематизация).

Как устроено слово?

Значимые части слова. Звук как позиционный представитель фонемы в слове. Смыслоразличительная функция фонем. Буква как знак фонемы. Основной закон русского письма (фонематический принцип письма). Применение общего правила к разным частям слов.

Зачем словам нужны окончания?

Работа окончания в словах, называющих предметы. Падежное окончание как основное средство связи названия предмета с другими словами в высказывании. Система падежных окончаний. Склонение слов, название падежей. Омонимия и синонимия падежных окончаний. Набор падежных окончаний слова.

Применение общего орфографического правила к падежным окончаниям.

Способ проверки орфограмм в падежных окончаниях. Применение способа проверки орфограмм в падежных окончаниях к словам, называющим предметы и признаки (в ед. числе). Падежные окончания во множественном числе.

Порядок действий при проверке орфограмм слабых позиций в падежных окончаниях. Нарушители закона письма в падежных окончаниях.

Несоответствие закону письма буквы И в падежных окончаниях слов типа армия, здание, гербарий. Необходимость доп. Проверки орфограмм, соответствующих ударному –ев проверочном слове. Несоответствие закону письма написаний в окончаниях названий признаков, обозначения фонемы [о] в слабой позиции буквой Е после шипящих и Ц.

Правописание личных окончаний.

Два набора личных окончаний. Соответствие написаний орфограмм в окончаниях прошедшего времени основному закону письма. Необходимость определения спряжения при проверке орфограммы слабой позиции в личном окончании.

Презентация долгосрочной самостоятельной работы.

Промежуточная аттестация.

Повторение материала за 3 класс.

Правила, регулирующие написание орфограмм, не связанных с обозначением фонем. Раздельное написание слов. Употребление больших букв (повторение). Орфограммы, связанные с обозначением фонем. Способы проверки орфограмм слабых позиций. Порядок действий при проверке орфограмм в высказывании.

4 класс.

Состав слова.

Основа и окончание слова. Родственные слова. Сложные слова. Интерфикс как особая морфема. Способы проверки орфограмм в разных морфемах. Нефонемное написание.

Слово как часть речи.

Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Слова – синонимы и слова – омонимы. Грамматические значения слова. Словоформа как средство выражения нескольких грамматических значений слова. Грамматическая модель слова.

Грамматические формы и грамматические значения имён и глаголов.

Значения форм числа, падежа и рода у имен существительных, прилагательных. Три типа склонения существительных. Формы лица и их значения, времени, наклонения. Инфинитив как особая форма глагола.

Система частей речи в русском языке.

Имя числительное, его общее грамматическое значение, формы. Наречие (общие сведения).

Местоименные слова и их место в системе частей речи. Союзы, их роль в языке. Междометия, их роль в языке.

Синтаксические единицы языка: словосочетание и предложение.

Морфемы и слова как разные значимые единицы языка. Грамматическая связь между словами в синтаксических единицах. Средства грамматической связи, типы.

Типы предложений в русском языке.

Предложения как синтаксическая единица языка, служащая для построения высказываний. Член предложения, обозначающий предмет сообщения, и член предложения, обозначающий содержание о предмете. Разные предложения и разные формы одного итого же предложения.

Презентация долгосрочных работ.

Диагностическая работа.

Повторение пройденного материала за 4 класс.

3. Тематическое планирование.

1 класс.

2. класс.

3. класс.

4. класс.

Тематическое планирование для заочной формы обучения

1. класс.

2. класс.

3. класс.

4. класс.

Описание места в учебном плане:

1 класс – 132 часов, в т.ч. в каждом разделе тематического плана предусмотрено 1-2 часа для самостоятельного обучения

2 класс – 136 часов, в т.ч. в каждом разделе тематического плана предусмотрено 1-2 часа для самостоятельного обучения

3 класс - 136 часов, в т.ч. в каждом разделе тематического плана предусмотрено 1-2 часа для самостоятельного обучения

4 класс - 102 часов, в т.ч. в каждом разделе тематического плана предусмотрено 1-2 часа для самостоятельного обучения

Тематическое планирование по русскому языку 1 класс