Шаблон +местоимения
план-конспект урока по русскому языку (3 класс)
Предварительный просмотр:
Федькина Полина, 41-шк
Этап урока | Содержание и уровень задания | Цель заданий | Формы организации учебной деятельности | Дидактическое средство, оборудование | Планируемые результаты | Форма контроля | Предполагаемые ответы детей | ||
предметные | метапредметные | личностные | |||||||
1. Актуализация умений и знаний | Базовый уровень: Повышенный уровень: | Актуализация знаний и умений об изученных частях речи | Фронтальная Индивидуальная Парная | Презентация, интерактивная доска. Раздаточный материал (карточки с заданиями). Учебник | Анализируют, систематизируют, корректируют знания и умения по ранее изученному материалу. | П.: сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения; определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты. К.: строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей. Р.: выстраивать последовательность выбранных действий по заданному плану. | Формирование личностного смысла учения, положительного отношения к процессу познания | Проверка по образцу на доске Проверка учителем Визуальная проверка (с помощью презентации) Самопроверка Устный фронтальный контроль
Устная взаимопроверка | Базовый уровень: Повышенный уровень: |
2. Открытие новой темы. Целеполагание. | Базовый уровень: Повышенный уровень: | Открытие новой темы посредством выполнения определённых заданий. | Фронтальная Индивидуальная Парная | Презентация, интерактивная доска. Раздаточный материал (карточки с заданиями). Учебник | Знакомятся с новой темой посредством выполнения заданий в парах. | П.: сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения; объединять части объекта (объекты) по определенному признаку. К.: признавать возможность существования разных точек зрения; строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей; ответственно выполнять свою часть работы Р.: выстраивать последовательность выбранных действий по заданному плану. | Формирование личностного смысла учения, положительного отношения к процессу познания | Проверка по образцу на доске Проверка учителем Визуальная проверка (с помощью презентации) Самопроверка Устный фронтальный контроль
Устная взаимопроверка | Базовый уровень: Повышенный уровень: |
3. Первичное открытие новых знаний и умений. | Базовый уровень: Повышенный уровень: | Обучение умению находить в тексте имена прилагательные. | Фронтальная Индивидуальная Парная | Презентация, интерактивная доска. Раздаточный материал (карточки с заданиями). Учебник | Используют ранее приобретённые знания и умения по нахождению в тексте имён прилагательных. | Базовый уровень: П – сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения; К – признавать возможность существования разных точек зрения; строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей. Р – выстраивать последовательность выбранных действий. Повышенный уровень: П. – анализировать и создавать текстовую информацию в соответствии с учебной задачей К – признавать возможность существования разных точек зрения ; строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей. Р – планировать действия по решению учебной задачи. | Формирование личностного смысла учения, положительного отношения к процессу познания, проявление познавательной инициативы, формирование уважительного отношения к иному мнению. | Проверка по образцу на доске Проверка учителем Визуальная проверка (с помощью презентации) Самопроверка Устный фронтальный контроль
Устная взаимопроверка | Базовый уровень: Повышенный уровень: |
4. Первичная проверка понимания открытых знаний и умений, первичное закрепление. | Базовый уровень: Повышенный уровень: | Осмысление и осознание приобретённых знаний и умений. | Фронтальная Индивидуальная Парная | Презентация, интерактивная доска. Раздаточный материал (карточки с заданиями). Учебник | Закрепляют полученные знания по теме «Имя прилагательное» при выполнении заданий в парах и самостоятельно. | Базовый уровень: П.: распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно. К.: признавать возможность существования разных точек зрения; строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей. Р.: выстраивать последовательность выбранных действий. Повышенный уровень: П.: сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения; анализировать и создавать текстовую информацию в соответствии с учебной задачей К.: признавать возможность существования разных точек зрения; строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей. Р.: планировать действия по решению учебной задачи. | Формирование личностного смысла учения, положительного отношения к процессу познания | Проверка по образцу на доске Проверка учителем Визуальная проверка (с помощью презентации) Самопроверка Устный фронтальный контроль
Устная взаимопроверка | Базовый уровень: Повышенный уровень: |
Метапредметные
П.:
1) базовые логические действия:
- сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
- объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
- определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты;
- находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма;
- выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
- устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы;
2) базовые исследовательские действия:
- определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных педагогическим работником вопросов;
- с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать изменения объекта, ситуации;
- сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
- проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей объекта и связей между объектами (часть - целое, причина - следствие);
- формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);
- прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях;
3) работа с информацией:
- выбирать источник получения информации;
- согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;
- распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного педагогическим работником способа её проверки;
- соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;
- анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую, информацию в соответствии с учебной задачей;
- самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
К.:
1) общение:
- воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
- проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
- признавать возможность существования разных точек зрения;
- корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
- строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
- создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
- готовить небольшие публичные выступления; подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления;
2) совместная деятельность:
- формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
- принимать, цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
- проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
- ответственно выполнять свою часть работы;
- оценивать свой вклад в общий результат;
- выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
Р.:
1) самоорганизация:
- планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
- выстраивать последовательность выбранных действий;
2) самоконтроль:
- устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
- корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Тема: Личные местоимения
Этап урока | Содержание и уровень задания | Цель заданий | Формы организации учебной деятельности | Дидактическое средство, оборудование | Планируемые результаты | Форма контроля | Предполагаемые ответы детей | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
предметные | метапредметные | личностные | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1. Актуализация умений и знаний | Базовый уровень: 1. Внимательно рассмотри иллюстрацию. 2. Ответьте на вопрос и выберите правильный вариант. Что изображено на иллюстрации? 1) имена существительные 2) местоимения 3) имена прилагательные 4) предлоги Повышенный уровень: 1. Прочитайте слова. 2. Сравните их. 3. Распределите слова на 2 группы. 4. Объясните по какому признаку вы их разделили. Я, окно, ты, машина, мы, человек, вы, трава, он, она, куртка, они, птица, оно, черёмуха. | Актуализация знаний и умений об изученных частях речи. | Фронтальная Индивидуальная | Презентация, интерактивная доска. Раздаточный материал (карточки с заданиями). Учебник | Анализируют, систематизируют, корректируют знания и умения по ранее изученному материалу. | П.: сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения; определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты. К.: строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей. Р.: выстраивать последовательность выбранных действий по заданному плану. | Формирование личностного смысла учения, положительного отношения к процессу познания | Устный фронтальный контроль
Самопроверка | Базовый уровень: местоимения Повышенный уровень: 1 группа — это местоимения: я, ты, мы, вы, он, она, они, оно. 2 группа — это имена существительные: окно, машина, человек, трава, куртка, птица, черёмуха. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
2. Открытие новой темы. Целеполагание. | Базовый уровень: 1. Работая в паре, разгадайте шифр, вычеркнув из него все символы и цифры. 2. Соберите из оставшихся букв словосочетание (2 слова) 3. Запишите полученное словосочетание в графу ответа. И09М-Я98П56Р6И34ЛА..Г\А\1Т6Е89ЛЬ\\Н??О///\Е Повышенный уровень: 1. В парах рассмотрите представленную таблицу. 2. Расставьте числа по порядку (от 1 до 17) 3. Напротив числа запишите соответствующую ему букву 4. Соберите два слова.
| Открытие новой темы посредством выполнения определённых заданий. | Фронтальная Индивидуальная Парная | Презентация, интерактивная доска. Раздаточный материал (карточки с заданиями). Учебник | Знакомятся с новой темой посредством выполнения заданий в парах. | П.: сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения; объединять части объекта (объекты) по определенному признаку. К.: признавать возможность существования разных точек зрения; строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей; ответственно выполнять свою часть работы Р.: выстраивать последовательность выбранных действий по заданному плану. | Формирование личностного смысла учения, положительного отношения к процессу познания | Проверка по образцу на доске Проверка учителем Визуальная проверка (с помощью презентации) Самопроверка Устный фронтальный контроль
Устная взаимопроверка | Базовый уровень: Повышенный уровень: | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
3. Первичное открытие новых знаний и умений. | Базовый уровень: Повышенный уровень: | Обучение умению находить в тексте имена прилагательные. | Фронтальная Индивидуальная Парная | Презентация, интерактивная доска. Раздаточный материал (карточки с заданиями). Учебник | Используют ранее приобретённые знания и умения по нахождению в тексте имён прилагательных. | Базовый уровень: П – сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения; К – признавать возможность существования разных точек зрения; строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей. Р – выстраивать последовательность выбранных действий. Повышенный уровень: П. – анализировать и создавать текстовую информацию в соответствии с учебной задачей К – признавать возможность существования разных точек зрения ; строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей. Р – планировать действия по решению учебной задачи. | Формирование личностного смысла учения, положительного отношения к процессу познания, проявление познавательной инициативы, формирование уважительного отношения к иному мнению. | Проверка по образцу на доске Проверка учителем Визуальная проверка (с помощью презентации) Самопроверка Устный фронтальный контроль
Устная взаимопроверка | Базовый уровень: Повышенный уровень: | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
4. Первичная проверка понимания открытых знаний и умений, первичное закрепление. | Базовый уровень: Повышенный уровень: | Осмысление и осознание приобретённых знаний и умений. | Фронтальная Индивидуальная Парная | Презентация, интерактивная доска. Раздаточный материал (карточки с заданиями). Учебник | Закрепляют полученные знания по теме «Имя прилагательное» при выполнении заданий в парах и самостоятельно. | Базовый уровень: П.: распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно. К.: признавать возможность существования разных точек зрения; строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей. Р.: выстраивать последовательность выбранных действий. Повышенный уровень: П.: сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения; анализировать и создавать текстовую информацию в соответствии с учебной задачей К.: признавать возможность существования разных точек зрения; строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей. Р.: планировать действия по решению учебной задачи. | Формирование личностного смысла учения, положительного отношения к процессу познания | Проверка по образцу на доске Проверка учителем Визуальная проверка (с помощью презентации) Самопроверка Устный фронтальный контроль
Устная взаимопроверка | Базовый уровень: Повышенный уровень: | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
2. Открытие новой темы. Целеполагание
Базовый уровень:
Содержание задания:
Учитель читает короткий текст, в котором используются личные местоимения. Дети должны выделить эти местоимения и определить их роль в тексте.
Цель задания: Познакомить детей с понятием "личные местоимения".
Формы организации учебной деятельности: фронтальная работа
Планируемые результаты:
Предметные: Дети выделяют личные местоимения в тексте.
Метапредметные:
Познавательные: Выделение главного, анализ текста.
Коммуникативные: Высказывание собственного мнения.
Регулятивные: Контроль за выполнением задания.
Личностные: Понимание важности личных местоимений в речи.
Форма контроля: Устный опрос.
Предполагаемые ответы учащихся: Дети называют личные местоимения из текста и объясняют их значение.
Повышенный уровень:
1. Прочитайте предложения.
2. Вставьте подходящие по смыслу личные местоимения.
Катя сказала мне, что зимой _______ поедет в Москву. Завтра ______ пойдём в музей. В класс пришёл новый учитель, раньше ______ работал в другой школе.
Этап урока: Целеполагание
Содержание задания: Дети обсуждают, зачем нужны личные местоимения в русском языке, какие проблемы возникли бы, если бы их не было.
Цель задания: Сформировать понимание необходимости и функций личных местоимений.
Формы организации учебной деятельности: групповая работа, дискуссия.
Планируемые результаты:
Предметные: Дети понимают функцию личных местоимений.
Метапредметные:
Познавательные: Анализ, сравнение, обобщение.
Коммуникативные: Участие в дискуссии, аргументация.
Регулятивные: Планирование, самоконтроль.
Личностные: Развитие коммуникативных навыков, умение работать в группе.
Форма контроля: Наблюдение за работой групп, обсуждение выводов.
Предполагаемые ответы учащихся: Дети объясняют, что личные местоимения делают речь более краткой и избегают повторения имен существительных.
3. Первичное открытие новых знаний и умений
Базовый уровень:
Этап урока: Первичное открытие
Содержание задания: Рассмотрение таблицы с личными местоимениями, чтение и запоминание местоимений.
Цель задания: Знакомство с основными личными местоимениями.
Формы организации учебной деятельности: фронтальная работа, работа с учебником.
Планируемые результаты:
Предметные: Дети знают основные личные местоимения.
Метапредметные:
Познавательные: Запоминание, обработка информации.
Коммуникативные: Обсуждение, ответы на вопросы.
Регулятивные: Самоконтроль.
Личностные: Развитие памяти.
Форма контроля: Устный опрос.
Предполагаемые ответы учащихся: Дети называют и правильно пишут личные местоимения.
Повышенный уровень:
Этап урока: Первичное открытие
Содержание задания: Составление предложений с использованием личных местоимений по картинкам или с опорой на жизненный опыт.
Цель задания: Применение полученных знаний на практике.
Формы организации учебной деятельности: индивидуальная работа или парная работа.
Планируемые результаты:
Предметные: Дети составляют предложения с использованием личных местоимений.
Метапредметные:
Познавательные: Применение знаний, создание текстов.
Коммуникативные: Взаимодействие в паре, обсуждение.
Регулятивные: Планирование, самоконтроль.
Личностные: Творческое самовыражение.
Форма контроля: Взаимопроверка, проверка учителем.
Предполагаемые ответы учащихся: Дети создают грамматически правильные предложения, используя личные местоимения.
4. Первичная проверка понимания, первичное закрепление
Базовый уровень:
Этап урока: Закрепление
Содержание задания: Выполнение упражнений из учебника, где нужно вставить пропущенные личные местоимения в предложения.
Цель задания: Закрепить знания о личных местоимениях.
Формы организации учебной деятельности: индивидуальная работа, работа в парах.
Планируемые результаты:
Предметные: Дети правильно вставляют личные местоимения в предложения.
Метапредметные:
Познавательные: Применение знаний, анализ.
Коммуникативные: Взаимодействие в парах, проверка.
Регулятивные: Самоконтроль, оценка.
Личностные: Развитие внимательности.
Форма контроля: Взаимопроверка, проверка учителем.
Предполагаемые ответы учащихся: Дети правильно заполняют пропуски в предложениях.
Повышенный уровень:
Этап урока: Закрепление
Содержание задания: Написание небольшого рассказа (5-7 предложений), используя личные местоимения, или составление диалога между двумя персонажами, где активно используются личные местоимения.
Цель задания: Применение личных местоимений в связном тексте.
Формы организации учебной деятельности: индивидуальная работа, работа в парах.
Планируемые результаты:
Предметные: Дети используют личные местоимения в речи и письменной форме.
Метапредметные:
Познавательные: Создание текстов, редактирование.
Коммуникативные: Общение, построение диалога.
Регулятивные: Планирование, самоконтроль, самооценка.
Личностные: Развитие творческого потенциала, коммуникативных навыков.
Форма контроля: Взаимопроверка, проверка учителем.
Предполагаемые ответы учащихся: Дети напишут небольшие тексты, правильно используя личные местоимения.
Эти задания позволяют дифференцировать обучение в соответствии с уровнем подготовки учащихся, обеспечивая доступность материала для всех детей и стимулируя развитие у более подготовленных учеников. Важно помнить, что предполагаемые ответы учащихся — это примеры, реальные ответы будут зависеть от их индивидуальных возможностей и фантазии.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Конспект урока русского языка «Общие сведения о личных местоимениях. Личные местоимения единственного числа».
Конспект урока русского языка «Общие сведения о личных местоимениях. Личные местоимения единственног о числа». Учебник "Русский язык 3 класс" Зелениной Л.М., Хохловой Т.Е. Цель урока: сформ...
Урок русского языка 3 класс.Местоимение как часть речи. Понятие о местоимении.
Урок русского языка....
Урок русского языка в 3 классе по теме: "Понятие о местоимении, личные местоимения"
Урок русского языка в 3 классе.Тема: Понятие о местоимении, личные местоименияТип урока: Урок-исследованиеЦели: 1) Познакомить с новой частью речи – местоимением, его ролью в речи. Учить у...
Урок русского языка по теме:«Понятие о местоимении. Личные местоимения».
Знакомство с новой частью речи - личными местоимениями, формирование умения выделять их в речи и правильно употреблять....
Урок русского языка в 4 классе "Раздельное написание местоимений 1-го и 2-го лица с предлогами. Понятие о склонении местоимений."
Цель: Формирование понятие о склонении местоимений....
Урок русского языка в 3 классе "Склонение личных местоимений. Употребление личных местоимений в косвенных падежах"
Цель: учащиеся научатся изменять местоимения по падежам, определять категорию падежа личных местоименийЗадачи: развитие учебно-познавательной компетенции (учащиеся научатся правильно употр...
Урок для дистанционного обучения по русскому языку в 4 классе. Тема урока: Повторение изученного материала по теме: «Местоимение». Склонение личных местоимений
Урок предназначен для дистанционного обучения по русскому языку в 4 классе. Итоговый....